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《揠苗助長》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《揠苗助長》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《揠苗助長》教學(xué)反思1
《揠苗助長》是一篇講讀課文《揠苗助長》教學(xué)反思《揠苗助長》教學(xué)反思。這則寓言勾勒出了古代一個可笑的人物形象。透過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，做事急于求成，違背常理，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。
教材安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達上的.特點，體會寓言包含的道理。
這篇課文的教學(xué)要求是：
1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語
理解寓言含義，回答課后問題。
2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣《揠苗助長》教學(xué)反思教學(xué)反思。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。
3、能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價值的問題。
4、學(xué)習(xí)隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學(xué)習(xí)方法。
《揠苗助長》教學(xué)反思2
《揠苗助長》在品讀表現(xiàn)農(nóng)夫急性子的語句時，學(xué)生感情把握非常充分，文章讀得非常有味道。語文課要有語文味，孩子能夠把句子讀得有感情，讀出語文味，這個過程，就是對語言文字的一種品味，消化，吸收，今天同學(xué)們表現(xiàn)非常好。
1．讀準字音。
古文中有許多生僻字、異讀字，如果不及時掃除這些障礙，將會對學(xué)生理解古文意思、領(lǐng)悟內(nèi)涵造成一定的困難。學(xué)生只有在讀準難讀字的字音后，才能把文章讀得字正腔圓。在初讀這一環(huán)節(jié)，老師先讓學(xué)生自讀寓言，提出“讀準字音，讀通寓言”的自讀要求。之后，在檢查學(xué)生自讀情況這一環(huán)節(jié)，又非常注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀音錯誤，并及時糾正。
2．讀出語氣。
古文教學(xué)如果單純地講解古文意思，不但學(xué)生不易聽懂，反而會讓他們覺得枯燥、乏味，效果適得其反。新課程改革倡導(dǎo)以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。古文教學(xué)尤需如此。在整個教學(xué)過程中，老師都非常注重對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)。第一句“蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而鉗其喙。”是故事的起因，比較難理解。老師從“方”字入手，通過師生對比的朗讀，讓學(xué)生體會鷸和蚌的動作非常迅速、敏捷。第二、三句“鷸曰：‘今日不雨，時日不雨，即有死蚌�！鲆嘀^鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸。’”是故事的經(jīng)過，老師主要采用的是分角色讀的方法。老師扮演“鷸”，抽一名學(xué)生扮演“蚌”，連讀三遍，老師（鷸）越讀越快，學(xué)生（蚌）也越讀越快，“爭”得不可開交，下面的學(xué)生大笑，都想來“爭”一“爭”。接著分小組分角色朗讀，課堂氣氛非�；钴S。學(xué)生在自悟自得的朗讀中體會到了何為“爭”，如何“爭”，“爭”出了效果，在師生互動，生生互動中感受到了朗讀的樂趣，充分展示了“以讀促悟”的理念，有效地調(diào)動了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
這堂也有需要進一步完善的地方：
1、要繼續(xù)重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法�！笆谥贼~，不如授之以漁�！边@是學(xué)生第一次接觸古文，應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法，讓他們在今后的古文學(xué)習(xí)中有法可循，并逐步形成一種學(xué)習(xí)能力。
2、學(xué)生接觸古文，應(yīng)多讓學(xué)生用自己的話來講講寓言故事，而不能僅僅停留在古文的字面意思上，這是初學(xué)古文的重點和難點。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才可能對課文有更深的感悟。
3、朗讀的深度不夠。雖然賀老師已經(jīng)注意到了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，但還需在學(xué)生講清古文意思的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生品出味。要讓學(xué)生通過多種形式的讀，有節(jié)奏地讀，有韻味地讀，讀出感悟，讀出深意。
《揠苗助長》教學(xué)反思3
《揠苗助長》是人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能急于求成，違反規(guī)律的道理。
對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子能懂得其中的道理可是很難用言語來表達，怎樣讓學(xué)生既明理又會表達呢？我是這樣設(shè)計本課教學(xué)的：揭題釋題--初讀了解大意--品讀體會“焦急”--感悟寓意--點明寓意。
首先，從《揠苗助長》的'課題著手，在圖片的輔助下，理解揠苗的意思，并從文中找出有關(guān)揠苗意思的句子。當學(xué)生明白揠苗的意思后，我適時追問：把禾苗一棵一棵往高里拔是為了什么呢？這樣讓孩子們理解揠苗助長的意思就水到渠成。緊接著我給孩子們一個問題：這個種田人為什么揠苗助長？結(jié)果怎樣？孩子們明白了這個問題也就能說出故事的主要內(nèi)容。
其次，抓住關(guān)鍵詞句體會農(nóng)夫的“焦急”。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……對于句子“從中午一直忙到太陽落山”則通過3次不同層次的引讀體會農(nóng)夫的焦急。在理解“筋疲力盡”的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓學(xué)生看圖想象農(nóng)夫拔完苗會有什么感覺，這樣就非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。整個板塊教學(xué)中， “讀”貫穿始終。我采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養(yǎng)了朗讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。
最后，借用植物生長規(guī)律的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生體會寓意。寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學(xué)生而言讓他們說出故事所要告訴我們的道理比較難。因此，我先讓孩子們觀看番茄生長的錄像后讓他們說說自己從錄像中明白了什么？再追問孩子文中的這個人犯了什么錯誤？當孩子們用自己的語言表達出其中的道理時，我再做稍微引導(dǎo)，如此一來，孩子們就能明白其中的寓意。
一堂好課應(yīng)該是一堂真實的扎實的有爭議的課。在這節(jié)課中，也存在著很多的不足。設(shè)計好教案后，總習(xí)慣于按照教案一步一步走下來，時間來不及了，就開始為了完成教案中的設(shè)計開始趕教案。學(xué)生在對于《揠苗助長》的寓意沒有理解透徹的時候，就可以再多花些時間，讓學(xué)生讀書、思考、討論，而不是為了一定要把后面的趕完而匆匆了事。其實上課就和生活一樣，很多時候不可能面面俱到，這就要我們學(xué)會放棄，先把前面一步扎扎實實打牢，再往后走。
《揠苗助長》教學(xué)反思4
《揠苗助長》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個教學(xué)難點。寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。它通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)課文并理解是非常重要的。
課文通過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個蠢辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事的道理。對于三年級的同學(xué)來說，讀懂這個故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點困難了。所以，在教學(xué)時，采用了以下幾步做法：
一、教學(xué)《揠苗助長》這則寓言時， 首先，我從《揠苗助長》的課題著手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問題，我借助多媒體教學(xué)手段的輔助，來幫助學(xué)生有條理地理解文章內(nèi)容。
二、為了弄懂寓意，在講完課文后，設(shè)計了這樣的問題：“同學(xué)們你們在日常生活中碰到過類似于急于求成而辦壞事的情況嗎？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自已的'見解，道出了自己身上發(fā)生的有趣的事。
三，學(xué)生與文本的對話。老師再引導(dǎo)：“如果你就是種田人的親人或朋友，你會對他說一什么？”學(xué)生會根據(jù)事物的生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的規(guī)律，急于求成，反成壞事�！蓖瑫r也設(shè)計了例如：“請同學(xué)發(fā)揮想象力，如果你是小苗，你被這個人拔起時，你會怎樣說呢？”續(xù)編故事環(huán)節(jié)，又使學(xué)生實現(xiàn)了與文本的對話。讓學(xué)生通過續(xù)說故事，明白禾苗的生長過程，加深對寓意的理解。
當然還存在許多不足之處。一、詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學(xué)生理解分析�？梢圆捎弥鹱掷斫饣虮硌菡f話等方法讓學(xué)生明白透徹。二、綜觀全堂課，教學(xué)設(shè)計不夠新穎，能吸引學(xué)生的成分比較少，可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
《揠苗助長》教學(xué)反思5
1詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學(xué)生理解分析。我應(yīng)該采用逐字理解的方法讓學(xué)生明白透徹。使學(xué)生容易體會這篇寓言故事。
2在本課的教學(xué)中，我只注重引導(dǎo)學(xué)生理解插圖、分析人物的言談舉止和心理活動，卻忽略了最基本的'教學(xué)方法-----朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，我反而像故事里的主人公一樣，做事急與求成，只顧把問題羅列出來要求學(xué)生解答，本來是想讓學(xué)生更容易理解課文，但卻把事情弄的更加糟糕，而且還造成他們學(xué)習(xí)上的困難和回答不出問題時心理受到的壓力。學(xué)生不懂問題更不懂答案，所以課堂氣氛較緊張。我應(yīng)當讓學(xué)生多讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上才能對他們提出問題并且要求他們解答問題。
3我羅列出的問題沒能抓住重點，沒能對學(xué)生進行引導(dǎo)，問題比較瑣碎，導(dǎo)致沒有提供給學(xué)生更多思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我應(yīng)當將不必要的問題去掉，整理出重點問題，一步步將他們引導(dǎo)到寓言的含義上。
4我本想讓學(xué)生在輕松、愉悅、活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，所以才自作聰明的讓這些根本不懂課文內(nèi)容的學(xué)生對本課進行表演。
這次的教學(xué)中，我由于緊張和上臺經(jīng)驗不足，把原本備課時就規(guī)劃好的一些內(nèi)容給忘記了，沒能將他們完全展現(xiàn)，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師理解并給予指導(dǎo)、批評。
《揠苗助長》教學(xué)反思6
《揠苗助長》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個教學(xué)難點。課文通過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。
故事告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事。對于二年級的同學(xué)來說，讀懂這個故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點困難了。所以，在教學(xué)時，采用了以下幾步做法：
一、以多種形式讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文。古人說：“讀書百遍，其義自見�！弊寣W(xué)生反復(fù)地朗讀，文章的意思就不言而喻，在總結(jié)寓意時也就得心應(yīng)手。
二、聯(lián)系實際弄懂寓意，在講完課文后，設(shè)計了這樣的問題：在日常生活中碰到過類似于急于求成而辦壞事的情況嗎？同學(xué)們紛紛發(fā)表自已的見解，道出了自己身上發(fā)生的有趣的事�！懊總�父母都希望自己的孩子能快高長大，如果現(xiàn)在你的父母將你當小禾苗一樣拔高，你說行嗎？”學(xué)生都笑著說：“不行，不行�！闭垖W(xué)生舉例說明。
三、拓展延伸對話。老師再引導(dǎo)：“如果你就是種田人的親人或朋友，你會對他說什么？”學(xué)生會根據(jù)事物的生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的'規(guī)律，急于求成，反成壞事�！�
四、扮演角色表演讀。學(xué)生扮演拔禾苗的人，根據(jù)課文內(nèi)容表演，加進自己的動作，語言，神態(tài)、語氣等，切身體會這個人的作為。通過老師的精心設(shè)計，學(xué)生學(xué)起來都會感到輕松了。整節(jié)課最終在學(xué)生的分角色讀文和繪聲繪色的故事中結(jié)束了。
《揠苗助長》教學(xué)反思7
（課堂上已近尾聲）
師：同學(xué)們還有什么問題嗎？
生：我覺得有時候“揠苗”也能助長。
師：哦，你說說理由。
生：西瓜、茄子等本來只能夏秋才能成熟，這也是規(guī)律，現(xiàn)在人們把它們放進暖棚使它們長得快，在冬天也能吃到，這不是“揠苗助長”嗎？
生：我同意，現(xiàn)在有許多蔬菜、水果放進暖棚，不但長得快而且長得好。
生：我反對。你們說的不是“揠苗”助長。
師：（微笑）那你說，他們的“揠苗”指的是什么？
生：他們 “揠苗”的意思是讓莊稼住進暖棚。
（前面幾個同學(xué)會心地點頭）
生：為什么放進暖棚就能長得快，長锝好呢？
生：因為暖棚里氣候溫暖，溫度適宜。
�。ㄍ瑢W(xué)們運用科學(xué)課學(xué)到的知識，暢所欲言）
通過討論，孩子們在頭腦中拓展了“揠苗助長”的含義：苗可以長得快，但要注意方法。只要運用科學(xué)方法，給苗創(chuàng)造一個更適合成長的環(huán)境，苗也會長快。
大家知道得可真多。如果現(xiàn)在那個農(nóng)夫正在你面前，你想對他說些什么呢？請你把要說的話寫下來。
生：（交流）農(nóng)夫，你想讓苗長得快點是可以理解的，但要注意方法，給廟適宜的水分，勤施肥，讓它們多曬太陽，苗就能長得又快又好，可不能連根拔呀。
生：農(nóng)夫，你想讓苗長得快，拔苗是不對的，根斷了，不但長不快長不好，還會死。上面蓋上薄膜，多施肥，苗就能長快了。
在我們身邊有沒有像農(nóng)夫那樣“揠苗助長”的事呢？
生：家長希望孩子成才，把孩子一直關(guān)在家里做作業(yè)，孩子反而更不愛學(xué)習(xí)了。這也是“揠苗助長”。讓孩子多參加活動，如旅游等，這樣孩子會學(xué)得更多更好。
生：我想讓金魚長快點，喂了很多食，結(jié)果金魚死了。我其實應(yīng)該勤換水，白天水里放點水草，金魚也會快快長大。
學(xué)生不但從生活中列舉了不少“揠苗助長”的事例，還闡述了應(yīng)該怎樣做才對。
這是我探索中的一節(jié)課，這節(jié)課之所以時時振蕩著我的心弦，是因為它引發(fā)了我對新課程理念下的許多思考：作為教師的.我，聽慣了同學(xué)們的眾口一詞，更習(xí)慣了那種標簽式的情感教育，而他們是一個個有靈性的人，他們的感悟是獨特的，教師只有超出自己的教學(xué)預(yù)想之外抓住課堂教學(xué)中的細節(jié),才能給孩子們展示的平臺。
點亮課堂教學(xué)中的細節(jié),給孩子們展示的平臺。
它需要的不僅是心靈的真切關(guān)注，更是學(xué)生話語的耐心傾聽。
路漫漫兮修遠，吾將終生為之探索。
《揠苗助長》教學(xué)反思8
《揠苗助長》的故事大家都很熟悉。故事中那個忙著把禾苗一棵棵往上拔并累得筋疲力盡的農(nóng)夫顯得很可笑。其中的道理顯而易見：禾苗的生長是有其發(fā)展規(guī)律的.，不遵循其生長規(guī)律，任意拔高結(jié)果當然適得其反。
我們在嘲笑愚蠢的農(nóng)夫的時候，卻常常自己也不自覺地做著農(nóng)夫一樣的傻事兒。只是我們的勞動對象不是禾苗而是學(xué)生而已。正如農(nóng)夫一心巴望自己家的禾苗長得高一點兒一樣，我們做教師的總是希望孩子們能好點兒，再好點兒。對好的總希望更好，不好的希望好，期望總是沒個盡頭。我們雖不至于把孩子往高里拔，但卻常常加班加點，希望每個孩子都能達標；我們忘記了自己也曾是孩子，我們不能容許孩子犯錯，我們總是要板起面孔訓(xùn)斥孩子，用許許多多的不許禁錮了孩子自由的天性。
為了現(xiàn)實的功利性，我們不自覺地也在扮演著農(nóng)夫的角色，愚蠢地重復(fù)著揠苗助長的行為。什么時候我們才能冷靜地遵循孩子自身成長的規(guī)律，熱切地關(guān)注著，耐心地期待著孩子的成長呢？
《揠苗助長》教學(xué)反思9
《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事，這則寓言情節(jié)簡單，學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容，其中寓意更具有深刻的現(xiàn)實意義，告訴“我們做任何事都不能急于求成”。但這寓意比較抽象，對于三年級的孩子來說比較難以理解的，面對這樣一篇文章，我摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學(xué)生與文本深入對話，扎扎實實地進行語言文字的訓(xùn)練，特別重視朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)中，我從朗讀入手，讓學(xué)生通過朗讀來體會寓意。采用了多種朗讀方式，如男女生分讀、小組、同桌等多種形式，學(xué)生通過朗讀，都能很好的.領(lǐng)會到寓意，另外是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來理解和動作演示去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種急切的心情。如：理解他在巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。我讓學(xué)生自由讀，邊讀邊想象農(nóng)夫此時會做些什么？想些什么？說些什么？然后再加上動作。學(xué)生的表演非常到位，正是因為學(xué)生能夠體會到那個人的焦急機，所以才能演得如此到位。另外，理解“一天，他終于想出了一個辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往上拔，他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡�！斌w會筋疲力盡時，我又引導(dǎo)學(xué)生展開想象：火辣辣的太陽底下，那個人正在把禾苗一棵一棵地把禾苗往高里拔，有一百棵禾苗、一千棵禾苗、很多很多禾苗、中午、一點兩點，一直從中午拔到了晚上。終于拔好了。此時我忙問：“小朋友，你們現(xiàn)在有什么感覺。”有的說累，有的說手酸，還有的說腰酸背疼。這就是課文中說的筋疲力盡。這樣的角色體驗讓學(xué)生很容易地就明白了筋疲力盡，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。
《揠苗助長》教學(xué)反思10
《揠苗助長》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個教學(xué)難點。課文透過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事。
對于三年級的同學(xué)來說，讀懂這個故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點困難了。所以，在教學(xué)時，采用了以下幾步做法：
一、以多種形式讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文，最后到分解色讀文。古人說：“讀書百遍，其義自見�！弊寣W(xué)生反復(fù)地朗讀，文章的意思就不言而喻，在總結(jié)寓意時也就得心應(yīng)手。
二、古文與白話文對照讀。正好我們班部分同學(xué)參加了小古文社團活動，學(xué)過這篇小古文，讓他們朗讀給全班同學(xué)聽，一方面增加了他們的自豪感，另一方面也增加了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，透過對照學(xué)習(xí)，學(xué)生更好理解了文本的意思。
三、為了弄懂寓意，在講完課文后，設(shè)計了這樣的問題：“同學(xué)們你們在日常生活中碰到過類似于急于求成而辦壞事的狀況嗎？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自已的見解，道出了自己身上發(fā)生的搞笑的事。“每個父母都期望自己的孩子能快高長大，如果此刻你的父母將你當小禾苗一樣拔高，你說行嗎？”學(xué)生都笑著說：“不行，不行�！闭垖W(xué)生舉例說明。
四、學(xué)生與文本的對話。老師再引導(dǎo)：“如果你就是種田人的親人或朋友，你會對他說一什么？”學(xué)生會根據(jù)事物的生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的規(guī)律，急于求成，反成壞事�！蓖瑫r也設(shè)計了例如：“請同學(xué)發(fā)揮想象力，如果你是小苗，你被這個人拔起時，你會怎樣說呢？”續(xù)編故事環(huán)節(jié)，又使學(xué)生實現(xiàn)了與文本的`對話。第二年，這位農(nóng)夫有去種禾苗，他會怎樣做呢？讓學(xué)生透過續(xù)說故事，明白禾苗的生長過程。加深對寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物發(fā)展的規(guī)律。透過老師的精心設(shè)計，學(xué)生學(xué)起來都會感到簡單了。整節(jié)課最終在學(xué)生的分主角讀文和繪聲繪色的故事中結(jié)束了
《揠苗助長》教學(xué)反思11
這篇寓言故事很老了，基本的含義是教育人們?nèi)f物都有自身的發(fā)展規(guī)律，不可違背。但是一年級學(xué)生不容易理解這點。本單元主題是“愿望”。和這個主題結(jié)合，和學(xué)生的生活實際結(jié)合，應(yīng)落腳到人不但要有美好的愿望和理想，還要有正確的奮斗方法。我設(shè)計了讓學(xué)生分析這個農(nóng)夫的思想行為這個教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在讀書、思辨的過程中明白道理，發(fā)展孩子的.思維能力。
我沒有用多媒體課件。語言本身的故事情節(jié)并不復(fù)雜，所以需要的不是再現(xiàn)情景，而是邏輯思維能力，是思維的廣度，是發(fā)散思維。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，的確體現(xiàn)出了思維的不斷提升。他們不斷討論，傾聽，思考，爭辯。我都不置可否，沒有直接給出我的判斷。而是適時的給與引導(dǎo)。最終道理很自然地擺在大家面前，一點也不勉強。）
《揠苗助長》教學(xué)反思12
《揠苗助長》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個可笑的人物形象。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律,做事急于求成，違背常理，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。
教材安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。
這篇課文的教學(xué)要求是：
1．學(xué)習(xí)生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。
2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價值的問題。
4、學(xué)習(xí)隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學(xué)習(xí)方法。
5、從語言中體會一個道理：做事情要遵循一定的規(guī)律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達成愿望。
6、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
根據(jù)我執(zhí)教多年低年級的經(jīng)驗，我覺得：二年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準確理解出來，較長的句子也基本能準確斷句，讀通順。
于是，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為本結(jié)合課文的插圖，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容，較為成功地執(zhí)教了這篇課文。
回頭反思，我的基本做法是：
1、自學(xué)過關(guān)、嘗試感悟。
教學(xué)中，我注意采用自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生獨立閱讀的主動性，培養(yǎng)獨立閱讀的良好習(xí)慣。實踐證明，自學(xué)自悟?qū)W習(xí)方式在二年級課堂教學(xué)中適當滲透，是非常必要的'，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是主體”的原則
例如：開課亦始，我就以“預(yù)習(xí)過關(guān)”的方式，實踐自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式
�。�1）、首先，我們來預(yù)習(xí)這則寓言，中有五道關(guān)卡擋在我們面前你能闖過去嗎？
（2）、出示寓言大闖關(guān)，請同學(xué)們根據(jù)闖關(guān)要求試著預(yù)習(xí)吧！
朗讀關(guān)：讀通課文
字詞關(guān)：讀準生字字音
理解關(guān)：利用字典或聯(lián)系上下文試著理解：揠苗助長、巴望、筋疲力盡
思考關(guān)：再讀課文，課文講了一個什么故事？
提問關(guān)：對課文內(nèi)容，你有什么不明白的？
（3）、這些關(guān)卡你能過嗎？你想過哪一關(guān)就在小組內(nèi)認真展示一下，讓小組同學(xué)為你加加油！想過哪一關(guān)？試試看！
2、注重朗讀，激活感悟。
讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段，讀是前提，思是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵。課堂上進行多層次的朗讀并引進默讀訓(xùn)練，是有效理解本則寓言所蘊含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。
在教學(xué)中，我合理運用朗讀這一“感悟媒介”，師生讀中悟情。特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時，通過朗讀引導(dǎo)使學(xué)生們達成高度的共識。
《揠苗助長》教學(xué)反思13
今天我講了一節(jié)語文課《揠苗助長》，學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)都來聽課，說實話剛開始很緊張，昨天準備了一天的時間，很怕自己講的不好，也怕自己出錯。
第二節(jié)課終于開始了，我事先寫好了課題，首先我是出示了整個板塊地內(nèi)容：寓言故事，我問學(xué)生寓言是什么意思，接著我解釋了寓言的意思，然后引出今天我們學(xué)習(xí)的小故事，也是告訴大家一個小道理。
我讓學(xué)生自己讀題目，學(xué)習(xí)“揠”字，解釋揠地意思：拔，然后緊接著理解課題“揠苗助長”的'意思。接著走進課文分為一下幾步：
1.教師范讀，學(xué)生完成兩個任務(wù)，圈畫出本課的生字，看準字形，校準字音。
2.找四名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認真聽。
3.學(xué)習(xí)生字。
4.指導(dǎo)朗讀。
5.通過這個故事你學(xué)會了什么道理，你想對農(nóng)夫說點什么。
6.寫字。
整個教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照自己預(yù)想地完成，只是在指導(dǎo)朗讀地過程中覺得自己有些啰嗦，啰嗦地原因應(yīng)該是自己在指導(dǎo)朗讀這塊是弱點，不太會抓住學(xué)生的心里，所以指導(dǎo)的不夠深入。
課后各位領(lǐng)導(dǎo)也都給了建議和指導(dǎo)，我覺得很高興，聽了他們說的我豁然開朗，有些迷霧慢慢解開了，李主任告訴我在指導(dǎo)朗讀時可以從課后習(xí)題入手，抓住重點詞語，領(lǐng)著學(xué)生從課文中找重點詞語，從詞語出發(fā)，還有如果出示圖片可以放手讓學(xué)生自己去說，像田主任告訴我多把時間留給學(xué)生會更好。而且也沒有必要總是重復(fù)孩子們地話，這樣會顯得更啰嗦。牛校長.田主任都提到了孩子地寫字習(xí)慣，以及要規(guī)范學(xué)生的寫字順序。領(lǐng)導(dǎo)還提到了在指導(dǎo)朗讀時一定要具體，三年級地孩子還不能抽象的分析，所以指導(dǎo)時不能大概地概括一定要具體。
聽了各位領(lǐng)導(dǎo)的評課，雖然自己有那么多地不足但我仍很開心，因為我知道了自己到底哪里不好，這樣以后我會對這些不足之處加倍努力，我一定不會辜負領(lǐng)導(dǎo)對自己地期望，我會不斷進步的。因為我相信自己！
《揠苗助長》教學(xué)反思14
新課程標準告訴我們，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結(jié)晶。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一。因此，我選擇了27課《寓言兩則》中的《揠苗助長》一課。課文勾勒出了古代一個可笑的人物形象：做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。希望學(xué)生對《揠苗助長》中那個不了解事物發(fā)展規(guī)律的揠苗人行為、心理的分析、對比、了解，讓學(xué)生明白做事情不能急于求成，不然反而會欲速則不達。
寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。它能通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點，讓學(xué)生能更好地學(xué)文理解是非常重要的。
首先，從《揠苗助長》的課題著手，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些大問題，在圖片、錄象等現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段的輔助下，幫助學(xué)生有條理地理解文本內(nèi)容。
其次，抓住關(guān)鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文進一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的言談舉止和心理活動，做做動作，結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……對于句子“可是一天、二天、三天，禾苗好象一點兒也沒有長高。”則通過3次不同層次的朗讀——“著急地讀，急、覺得時間過得非常慢，覺得真是度日如年啊”來理解揠苗人因急而感到時間過的非常緩慢，層層遞進。在理解“筋疲力盡”的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓學(xué)生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周圍人說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習(xí)就可以非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學(xué)生而言，花長時間來說那些道理，是不合適的，他們的認識水平限制了他們抽象地理解寓意。所以，在實際教學(xué)中我緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個字，特別是“助”，抓住“那個人為什么要揠苗？怎么揠苗？結(jié)果怎么樣？”這3個前后相關(guān)的`問題，在充分理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀文理解中明白揠苗人的“幫助”是起到了反作用，這都是因為他的幫助違反了禾苗的生長規(guī)律。
這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內(nèi)容之中，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀短小的文章故事，通過了解課文內(nèi)容和語言的精練準確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語言之間的和諧、融會貫通。即根據(jù)寓言簡練清楚的內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過揠苗人可笑的行為與學(xué)生自生生活經(jīng)驗的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。
另外，這次教學(xué)非常重視詞語的積累。具體表現(xiàn)在3個方面：一是課前的寓言成語的積累，讓學(xué)生說說自己看到過聽到過的寓言成語，板書在黑板上。二是在教學(xué)之后讓學(xué)生圈圈文中用得好用得恰當?shù)脑~語，放到積累本中，這樣對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。三是課中對型近字的積累。具體表現(xiàn)在隨文識字的時候，引導(dǎo)學(xué)生積累二類型近字：和“焦”同部分的字以及和“截”同偏旁的字。
新課程標準下的語文課不是浮夸白顯的，而是樸實、扎實、真正有效的的語文課。綜合來說，本節(jié)課的教學(xué)要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個非常重要的教學(xué)途徑和手段，重視語文的說話練習(xí)，語言的積累，通過結(jié)合上下文和生活實際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中感受、體驗和理解，再在感受、體驗和理解的基礎(chǔ)上進一步來讀。以及閱讀中不斷積累詞語，將語文的工具性和人文性有機結(jié)合在一起。
當然，教學(xué)下來，課堂上仍然存在很多不足之處。一是教學(xué)備課還可以更細致一些。像“自言自語”不僅是自己說給自己聽，還包括輕聲地說；“巴望”不僅僅是希望、盼望，還有極度渴望的層度……這些詞語的理解不夠到位，造成學(xué)生朗讀指導(dǎo)就不夠到位。另外，在對于揠苗人揠苗之后人的表情動作樣子的說話練習(xí)的時候，學(xué)生的發(fā)言有些扯開去，說“揠苗人可能會累的昏倒了……”在這個環(huán)節(jié)時間浪費地有點多，造成后面教學(xué)的時間有點緊，教學(xué)環(huán)節(jié)有點趕。
另外，學(xué)生的課堂生成沒有及時抓住強調(diào)。當學(xué)生邊做動作邊朗讀的時候沒有強化肯定他，而是接著讓學(xué)生一起齊讀，比較遺憾。仔細想想，歸根到底，還是要從文本出發(fā)，要將文本讀透，讀深。只有自己有深刻的理解，才能在學(xué)生出現(xiàn)預(yù)設(shè)以外的東西的時候，抓住閃光點，將這個化為自己的課堂的東西。如何在課堂上抓住即時生成的東西，抓住課堂上的閃光點來為我所用，是今后所要努力奮斗的方向。
《揠苗助長》教學(xué)反思15
《揠苗助長》是一則寓言故事，他透過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事。對于二年級的小朋友來說，讀懂這個故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點困難了。所以，在教學(xué)時，采用了以下幾步做法：一、以多種形式讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文。古人說：“讀書百遍，其義自見�！弊寣W(xué)生反復(fù)地朗讀，文章的意思就不用老師多費唇舌了。二、為了弄懂寓意，在講完課文后，設(shè)計了這樣的.問題：“每個父母都期望自己的孩子能快高長大，如果此刻你的父母將你當小禾苗一樣拔高，你說行嗎？”學(xué)生都笑著說：“不行，不行。”老師再引導(dǎo)：“如果你就是種田人的親人或朋友，你會對他說一什么？”學(xué)生會根據(jù)事物的生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的規(guī)律，急于求成，反成壞事。”另外，還設(shè)計了續(xù)編故事，第二年，這位農(nóng)夫有去種禾苗，他會怎樣做呢？讓學(xué)生透過續(xù)說故事，明白禾苗的生長過程。加深對寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物發(fā)展的規(guī)律。透過老師的精心設(shè)計，學(xué)生學(xué)起來都會感到簡單了。
老師也會收到了預(yù)期的效果。
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