數(shù)學二年級的教學反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的數(shù)學二年級的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學二年級的教學反思1
通過低段組教師的交流與討論后，由我來執(zhí)教這一節(jié)課，我覺得也是給我一次煅練的機會。經(jīng)過兩次的教學后，感受頗多，現(xiàn)反思如下：
"乘法的初步認識"是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。這個內(nèi)容的教學與以往的相比有很大的區(qū)別：老教材特別強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數(shù)當做被乘數(shù)，把份數(shù)當做乘數(shù)，位置不能顛倒。而新教材則著重使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，感悟乘法的意義。"乘法的初步認識"是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象。在設計方案時，我思考如何實現(xiàn)新課程標準所明確指出的"要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程"。因此，讓學生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的。我們在教學過程中如何充分利用學生所熟悉的活動，激發(fā)學生的學習興趣，通過學生自主動手操作，觀察，探究，思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會乘法的意義呢？
一，創(chuàng)設情境，參與活動，激發(fā)學習興趣。
利用學生感興趣的動畫片來進行導入，并提出問題，讓學生在問題情境中進行學習，產(chǎn)生學習新知的需要。
二，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀察加法算式，引導學生進行比較，讓學生認識相同加數(shù)。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動中，使學生親身體驗到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們積極主動地思考：怎樣讀簡便再讓學生通過小組合作交流，自主探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學生的展示匯報情況，適時地引出乘法。這樣學生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的.過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化的加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學不再是教師機械講解，學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。
三，應用新知，自主練習，解決生活問題。
這是本節(jié)課的練習環(huán)節(jié)。先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學問題，讓學生在這些問題中自主選擇，并用今天學習的乘法知識解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習，讓學生進一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學生思考，討論，交流，促使學生發(fā)現(xiàn)不同的方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學思想。在活動中練習，在練習中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了能力。
四，學生小結(jié)，暢談收獲，前后呼應。
這一環(huán)節(jié)的設計主要引導學生自己對知識進行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力。
但課無完課，在教學中，有的環(huán)節(jié)點得不夠多，不夠透。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，學生對于幾個幾的理解還沒有到位。還有在教學過程中，對于學生的評價與練習的處理上不夠到位，特別是第一節(jié)試教時，練習沒有得到充分的發(fā)揮，有點走過場的味道。在第二次教學時雖然注意到了這一點，但處理得還是有點倉促。在時間的安排上也需要一定地調(diào)整，分配得不是很貼切。
數(shù)學二年級的教學反思2
“平均分”是人教版二年級下冊第二單元的第一課時內(nèi)容。本節(jié)教材只要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象。首先用準備春游食品的活動，提供素材，為認識平均分做準備。例1用為小朋友準備春游食品的活動，由“應該每份同樣多”引出“平均分”，讓學生認識“每份分得同樣多，叫平均分”。接著，通過例2、例3，讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，建立起“平均分”的概念。
除法概念比較抽象，不易被學生所理解。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。為此，教學時借助教材設計，結(jié)合學生的實際生活，向?qū)W生提供充分的實踐活動機會�！罢J識來源于實踐”。在生活中小學生有分物品的經(jīng)歷，但缺乏平均分物的實踐經(jīng)驗。教學時，由分物品的具體情境引入“平均分”之后，要讓學生動手操作，在擺擺、分分、看看、圈圈等平均分物的'實踐活動中，建立“平均分”的概念。學生充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，就為認識“除法”積累了豐富的感性知識。在此基礎上，再去認識除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果。
本節(jié)課在設計時，立足于學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識入手，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣。同時關(guān)注學生動手操作，變知識傳授為學生動手探究思考的過程。采取讓每個學生動手“分一分”，這是一個充分感知的過程，是認知的第一手素材，必須留給學生充分時間。在集體展示時引導學生進行“分類”，以眾多學生合理分類中，提煉出“每份同樣多”——“平均分”，再讓學生聯(lián)系生活舉例，體現(xiàn)知識來源生活及運用于生活，整個學習活動充滿主動探索，有利于學生知識的合理建構(gòu)。
數(shù)學二年級的教學反思3
“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是二年級數(shù)學下冊萬以內(nèi)數(shù)的認識的起始部分，前承“20以內(nèi)數(shù)的認識”“百以內(nèi)數(shù)的認識”。不僅是大數(shù)讀寫、計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。本節(jié)課例2的教學是在數(shù)數(shù)的基礎上，教學1000以內(nèi)數(shù)的組成，進而教學讀數(shù)和寫數(shù)。
丁老師對本例題的處理，共分4個層次進行，第一層次呈現(xiàn)了問題和點子圖，既引出讓學生用計數(shù)單位數(shù)數(shù)的過程，又使學生感受到圖中的點子密而多，所以這個數(shù)應該比較大。第二個層次呈現(xiàn)了學生用計數(shù)單位“百”去圈的過程，圈了兩個百，剩下三個十，五個一，合在一起得到235.第三層次要求學生用小棒表示出這個數(shù)字，清楚的看出數(shù)的組成。第四個層次是對照小棒圖在計數(shù)器上撥珠子表示數(shù)，再對照計數(shù)器上的數(shù)位寫出和讀出數(shù)。從問題出發(fā)，從直觀到抽象，既體現(xiàn)了讀寫數(shù)的必要性，又理順了知識間的關(guān)系，最后抽象出讀寫數(shù)的方法。
一、找準知識起點，鋪墊思維遷移。
練習中導入，注重了由舊知到新知的遷移。
二、充分利用直觀培養(yǎng)學生的數(shù)感。
教學中丁老師充分利用教材資源，呈現(xiàn)了密集的點子圖，使學生直觀而又深入的認識數(shù)，教學中除了用計數(shù)器這一可以展示數(shù)的教具外，還充分利用小棒，使學生從數(shù)概念的各個方面認識數(shù)，體驗到認識數(shù)的多種方式，進而培養(yǎng)學生的.數(shù)感。
三、在數(shù)數(shù)活動中突出計數(shù)的本質(zhì)——用計數(shù)單位數(shù)數(shù)
教學中，丁老師注意引導學生經(jīng)歷計數(shù)單位一、十、百的數(shù)數(shù)過程，體驗引入較大的計數(shù)單位的必要性，感受幾個百、幾個十、幾個一用加法相結(jié)合表示一個三位數(shù)的方式。
四、重視知識點的落實與難點的突破，努力實現(xiàn)課標四基要求
丁老師的這節(jié)課學生興趣高漲，整節(jié)課丁老師都沒有忘記知識點的落實都能緊緊抓住本課的重點難點，她讓學生在自己列舉數(shù)字中，趣味盎然地學習1000以內(nèi)數(shù)的讀寫與組成，運用計數(shù)器讓學生明確數(shù)的組成，明確同一個數(shù)字寫在不同的數(shù)位上表示的意義是不同的，同時也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個特殊情況，當中間和末尾出現(xiàn)0時，不能省略，因為這一個0是表示占位，突出讀寫數(shù)字方法的指導、總結(jié)。
五、落實學生數(shù)學經(jīng)驗，關(guān)注學生數(shù)感培養(yǎng)。
練習中，教師不是僅提出數(shù)學中的數(shù)，而是用帶有數(shù)的語言描述，使學生在讀數(shù)中感受數(shù)在生活中的運用，使學生在數(shù)的運用中獲得數(shù)感，發(fā)展了數(shù)感。
總之，這節(jié)課有丁老師努力為大家呈現(xiàn)的優(yōu)點，也有很多不足，在這里我們以一顆虛心學習的心與大家交流，望大家多提寶貴意見。
數(shù)學二年級的教學反思4
《數(shù)一數(shù)》是北師大版二年級數(shù)學下冊第三單元第一課時的內(nèi)容。本課主要是學習千以內(nèi)數(shù)的認識，讓學生通過認識新的計數(shù)單位千，進一步感受位值概念，發(fā)展數(shù)感。
教學本課時，考慮到孩子在生活中對千以內(nèi)數(shù)接觸較少，缺乏感性認識，因此教學時我主要運用計數(shù)器和方塊模型，幫助學生理解大數(shù)的關(guān)系及意義。如在引入“千”之前，我先讓學生在計數(shù)器上撥9個珠子，再添1個珠，是10;接著撥99再添1個珠子，是100;最后撥九千九百九十九再添1個珠子，是一千，讓學生經(jīng)歷這樣一個撥數(shù)的過程，進一步加深對位值概念的體會。為了讓學生對“千”有了初步的感知，我岀示1個大正方體，讓學生猜猜這是由幾個這么小的小正方體組成的，答案五花八門。接著讓學生借助學具中卡片數(shù)一數(shù)：先一個個地數(shù)，1條是十，再一條條地數(shù)，10條是一百，再一片片地數(shù)，10片是一千……，再次讓學生體會計數(shù)單位和進位的過程，同時初步感知這個大正方體就是由一千個小正方體組成的，接著再出示一張紙，用手比劃下500張有多厚，再出示500張紙，調(diào)整下之前比劃的厚度，有了500張紙做鋪墊，大部分學生都能根據(jù)1000就有2個500，用手比劃1000張紙有多厚，進一步建立千的表象……
本節(jié)課比較遺憾的是在探索數(shù)數(shù)的`方法時，由于趕時間，沒能給學生足夠的時間表達自己想法，而是讓會的同學一帶而過，我想在今后教學中，即使學生表述不清或不會，我們也應該學會等待，讓會的同學幫忙補充，又或者通過解讀會的同學的想法也是一種學習，一次兩次說不清，慢慢就會了。
數(shù)學二年級的教學反思5
1000以內(nèi)數(shù)的認識是學生在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上進一步學習的，是學生對100以內(nèi)數(shù)的認識的延伸和擴展。同時，它又有著一個非常重要的地位，就是要為學習萬以內(nèi)數(shù)的認識做好鋪墊。
在本課設計中，我力求突出以下幾點：
1、讓學生在興趣中學習。本節(jié)課我根據(jù)學生的年齡特點，抓住學生喜歡動畫片這點，以羊羊村建運動場的方式貫穿教學始終，引領孩子們走進一個充滿童趣的世界，讓他們學得輕松愉快又積極主動。
2、注重培養(yǎng)學生對數(shù)感的建立。新課的教學中，每次課件依次出示凌亂的1000個小正方體后，都要讓學生來估一估，然后再數(shù)一數(shù)，通過數(shù)的結(jié)果來校正自己估數(shù)的能力，逐步建立起更強的數(shù)感。
3、通過形象操作來突破本課的難點。首先讓學生通過數(shù)數(shù)，從一個一個的數(shù)小正方體，10個一是十，到十個十個的數(shù)，10個十是一百，再一百一百的'數(shù)，10個百是一千，讓學生明白數(shù)數(shù)的規(guī)律，同時認識新的計數(shù)單位“千”，滲透相鄰計數(shù)單位之間十進制的關(guān)系。在這個過程中，學生已經(jīng)能夠掌握數(shù)數(shù)的方法，當物體數(shù)量更多時，學生能夠體會到一百一百地數(shù)更快、更簡單。
4、數(shù)學來源于生活又運用于生活。本節(jié)課我注意了教學內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念，在這里我引導學生深入生活實際，讓學生猜一猜學校會議室能坐多少人和二年級學生有多少人，讓學生體會到數(shù)學就在我們身邊。
5、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。在練習當中我設計了一道1000以內(nèi)數(shù)的開放題，讓學生在800的前面和后面各填出兩個數(shù)，組成有規(guī)律的排列，學生的思維非�；钴S，講出了許多有規(guī)律的排列。
在這節(jié)課的學習中，我感覺學習效果還可以，學生的興趣比較濃厚，表現(xiàn)得比較積極，學生與老師之間的交流還是比較理想。
數(shù)學二年級的教學反思6
加減混合是在連加連減的基礎上進行的，學生有了一定的基礎，在計算方法上沒有什么大的問題，那么我就重要引導學生理解加減混合運算的意義。本課是從學生熟悉的乘坐公共汽車的生活情境引入的。教學時，讓學生用數(shù)學語言描述情境圖中的“動作過程”，提出問題，并聯(lián)系過程列式計算。學生都有乘公交車的經(jīng)歷，所以理解起來非常容易。這類加減混合式題是在連加、連減的基礎上進行教學的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學時讓學生進行類推，先填好分步計算的第一個豎式，并計算出得數(shù)，再填寫第二步計算的豎式，并計算出結(jié)果，然后讓學生自己想簡便寫法的豎式。把學生的主動探索和老師的適時引導有機結(jié)合，使學生再輕松愉快的氛圍中提高學習能力。
教學中我注重引導學生聯(lián)系生活實際，通過觀察情境圖理解加減混合的含義和計算順序。所以在例題和“做一做”的練習中注重讓學生說圖意，根據(jù)圖意列式計算，以更好地理解計算順序。值得欣慰的是，學生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快，正確率也比較高。
這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學上冊第二單元的知識，是學生在100以內(nèi)加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內(nèi)容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的`重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。
在具體的教學中，我結(jié)合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節(jié)課的效果不錯。
在進行鞏固練習時，我采用一貫的方法，讓全班學生集體檢查也就是一邊指豎式一邊說算法提高準確率，教師強調(diào)書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學生計算興趣很高，而且還鍛煉了學生的思維和思考能力。
在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是本想讓每個學生都大膽發(fā)表自己的見解，因此學生的思維很活躍，但缺乏具體的操控辦法，有時課堂顯得亂，只管自己說，不善于傾聽別的同學發(fā)言，這樣就給學習困難的學生增加了難度。另外還有學生在計算的過程中進位和退位容易出現(xiàn)錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學生認真審題，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
數(shù)學二年級的教學反思7
針對本節(jié)課，我作如下幾反�。�
1、本課首先讓學生充分感受單式統(tǒng)計表的不方便產(chǎn)生強烈的學習需要。然后分小組討論復式統(tǒng)計表該是怎么樣的、引導學生認識復式統(tǒng)計表，再根據(jù)學生的回答完善統(tǒng)計表，帶領學生一起經(jīng)歷認識、填寫復式統(tǒng)計表的過程，增加學生的感性認識。一方面培養(yǎng)學生的統(tǒng)計能力，另一方面凸現(xiàn)統(tǒng)計數(shù)據(jù)源于實際生活，整個課堂具有現(xiàn)代的.生活氣息，數(shù)學問題生活化，學生能輕松地獲取知識。
2、在學生了解了復式統(tǒng)計表的基本形式后，出示了幾份與例題不一樣形式的復式統(tǒng)計表，讓學生感受統(tǒng)計表的形式不是固定的，要根據(jù)實際情況確定。最后充分讓學生感受復式統(tǒng)計表在各行各業(yè)中的作用。整節(jié)課目標明確，層次清晰，學生學有所得，學習效果好。
3、細節(jié)方面有待加強，對表格里的數(shù)據(jù)是表示什么意思，要讓學生充分思考，教學復式統(tǒng)計表時，要先讓學生思考合并后的統(tǒng)計表要統(tǒng)計哪些內(nèi)容，是什么樣子的，在初步思考的基礎上，讓學生體會復式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)，讓學生學會看表，特別是學會看懂表頭的內(nèi)容。最后如果能通過滲透人文性的知識，讓學生在課后搞一個小小的實踐調(diào)查活動，來鞏固和深化知識，不斷增強學生綜合應用知識的能力，那教學實效會更好。另外，對后進生還要多加關(guān)注。
數(shù)學二年級的教學反思8
本節(jié)課的教學目標是：
1、在解決具體問題中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。
2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問題。
3、樹立學習的信心，感受學習數(shù)學的樂趣。本節(jié)課的教學重、難點是掌握混合運算的順序。
一、重視情境的引入。
數(shù)學源于生活，課堂上我利用書中的情境圖——旅游，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學習的興趣，從中自然地提出數(shù)學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結(jié)合。這樣不僅使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習興趣，更便于學生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題，而且情境的創(chuàng)設更能促進學生對運算順序的理解。
二、注意新知識與舊知識的.矛盾沖突。
課堂上在解決第一個問題時，由于學生認知水平的差異，出現(xiàn)了很多種解題方法，課堂上隨之也出現(xiàn)了不同的想法。當一個學生說出5+4×9這道算式時，顯然不能按照從左到右的順序計算，這與學生在一年級原有的認識產(chǎn)生沖突，抓住這個時機的運算順序的教學，我除了安排請學生來講解，又安排了同桌交流等學習方法，學生自然而然的認識到要先用乘發(fā)算出分好組的人數(shù)，再加上沒分的5人。突破了難點。在解決第二個問題時，將問題放手給學生，讓他們在交流中發(fā)現(xiàn)出運算順序，在這點的處理上，感到處理的有點老師引的過多，教學機智還有待提高。
三、靈活用好練習題。
在練習題中設計了說運算順序，計算，解決問題和給小馬虎改錯幾中類型，根據(jù)學生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，問題從學生中來，讓學生自己解決，學生即能糾正自己的錯誤，有能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養(yǎng)成認真仔細的好習慣。在準備這節(jié)課時，我心中一直也存在著一點困惑，在教材中一直沒有出現(xiàn)加或減在前乘在后的算式，但在本學期的期末的綜合練習試卷中都已出現(xiàn)這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現(xiàn)了。
混合運算是四年級上冊第三單元的內(nèi)容，第一課時是含有乘法和加、減法的混合運算，學生二年級的時候已經(jīng)學過了乘法在前、加法在后的綜合算式，但對于綜合算式的遞等式計算格式還沒有涉及，本節(jié)課的教學目標是通過情景讓學生理解含有乘法和加、減法的混合運算的計算順序，能正確地進行脫式計算。
在新課講解的過程中，先從分步算式入手，再列出綜合算式，講解遞等式的書寫格式，再通過討論比較總結(jié)出含有乘法和加、減法的綜合算式的計算順序，已突破本節(jié)課的重難點。練習的過程中也將本節(jié)課的練習進行了適當?shù)木幣�，讓學生做題的過程中感受知識的不斷鞏固和強化，最后做好小結(jié)，讓學生回顧整節(jié)課。在備課的過程中，我也對學生的情況進行了簡單的預設。
數(shù)學二年級的教學反思9
1、《乘法的初步認識》一課是二年級數(shù)學上冊內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
2、我在教學本課的時候，按照低年級兒童的心理特點，創(chuàng)設喜聞樂見的生活情境導入新課，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。我利用課件出示一幅公園的情景圖，然后和學生一起欣賞公園里的美景。學生發(fā)現(xiàn)公園里有小朋友在用小棒擺圖案，看到他們創(chuàng)作的美麗的作品，聯(lián)想到自己會擺的圖案，激發(fā)學生也想擺一擺的愿望，進而讓學生用小棒創(chuàng)作作品。讓學生通過開展擺小棒游戲，提出問題并計算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學生想像：如果繼續(xù)擺下去，擺 100個圖案，所列的加法算式會怎么樣？使學生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡化的愿望。在對加法有了充足的感性認識的基礎上，再讓學生小組合作，自主探索一種簡單的表示方法，然后我再根據(jù)學生研究探索的情況引導他們推出乘法的算式，而不是直接給學生灌輸乘法的知識。學生在主動接受的情況下感知乘法的原始產(chǎn)生。這樣設計使學生真正成為了數(shù)學學習的主人，充分體現(xiàn)出學生的思考、個性和創(chuàng)新，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，學生感受到了成功的愉悅。
3、在自主探索加法的簡便寫法時，學生積極投入，思維非�；钴S，展開了奇思妙想。小組活動中，有的學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，用合并加數(shù)的方法使原來的算式變得簡短了，有的.學生竟然擺出不同的圖形，得出了不相同的加數(shù)，由此學生質(zhì)疑：這組圖形能用乘法計算嗎？我適時引導學生加深對乘法意義的理解，乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，而加數(shù)不相同是不能用乘法計算的。如果讓我再上這一課，我會在小組活動時明確每個小組的活動任務，要求學生擺出相同的圖形，這樣才能得出相同的加數(shù)，讓學生充分感知乘法的真正含義，增強應用數(shù)學的意識。
4、在以后的教學中，我要做到課前預想學生可能出現(xiàn)的問題，以及提出問題后學生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題。另外就是在課堂中培養(yǎng)學生的語言表達能力，訓練學生用一句完整的話表述。在課后練習中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學生的學習興趣，并且注意練習的層次安排，力求做到循序漸進地提高學生的知識水平。
數(shù)學二年級的教學反思10
1000以內(nèi)數(shù)的教學反思本節(jié)課是建立在學生學習過100以內(nèi)數(shù)的認識基礎之上的，是學生對100以內(nèi)數(shù)的認識的延伸和擴展。同時，它又有著一個非常重要的地位，就是要為學習萬以內(nèi)數(shù)的認識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數(shù)，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要。
在本課設計中，我力求突出以下幾點：
本課要在100以內(nèi)數(shù)的認識基礎上設計教學，努力促進學生把新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)。
教學過程要重視以學生的生活為背景，尊重學生的個性差異，安排學生認、讀、寫生活中經(jīng)�？吹�、聽到的1000以內(nèi)的'數(shù)新課標指出在教學數(shù)的認識時，小學生能說出各位的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)位數(shù)字的意義；結(jié)合顯示素材感受大數(shù)的意義，并能進行估計；能結(jié)合具體情境初步理解數(shù)的意義，能認、讀、寫數(shù)。
雖然很多小朋友都會1000以內(nèi)的數(shù)，但是他們還不明白計數(shù)單位十、百、千這樣抽象的概念。
我主要采用了以下的教學方法：
在教學讓學生認識計數(shù)單位千時，讓學生通過實踐操作數(shù)數(shù)，認識計數(shù)單位“千”，感知更大的數(shù)的組成，發(fā)現(xiàn)每兩個相鄰的計數(shù)單位之間都是十進的關(guān)系。教學時可利用“小精靈明明”引出問題“怎樣數(shù)更大的數(shù)”，引導學生動手試一試。
通過實踐讓學生體會：一個一個地數(shù)，10個小正方體是“十”，一十一十地數(shù)，10個十是一百，一百一百地數(shù)，10個一百是一千。從而認識計數(shù)單位“千”，進而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關(guān)系。在教學數(shù)數(shù)方法時，可放手由學生自主地數(shù)小正方體。為了讓學生感悟到數(shù)數(shù)的方法很多，可以一個一個數(shù)、一十一十數(shù)、一百一百數(shù)，教師可以提出一個情境，感悟到數(shù)較大的數(shù)也可以一百一百地數(shù)，提高學生解決問題策略多樣的意識，給學生充分的自主學習，探究發(fā)現(xiàn)的空間，讓學生自己總結(jié)歸納數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
總的來說，我覺得培養(yǎng)學生的數(shù)感非常重要。因此，在教學中需要從課內(nèi)擴展到課外，校內(nèi)延伸到實際生活。結(jié)合生活中的具體實例去教學數(shù)學知識，讓學生感覺數(shù)學就在身邊，生活中充滿了數(shù)學，從而能以積極的心態(tài)投入學習、體驗數(shù)感。
數(shù)學二年級的教學反思11
在這節(jié)課中，我從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，采用了讓學生聯(lián)系新舊知識，自主探究編9的口訣的方式。從學生匯報交流9的乘法口訣的過程來看，學生不僅能順利地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣以及算式的意義表述也非常清楚。我想是因為學生在以前的學習時有了一定的經(jīng)驗，會自主探究，自己編口訣。同時他們在編口訣過程中，也會產(chǎn)生一種成就感。學生真正成為數(shù)學學習的主人，教師則成為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？我沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的'途徑。讓學生找一找乘法算式積的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生探索數(shù)學的奧秘。用新課程的理念指導課堂教學，變重知識傳授為主動探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。
不足之處：在全班交流、討論所編寫的口訣時，因為疏忽，忘記了一個重要環(huán)節(jié)：討論袋鼠圖上的數(shù)軸。數(shù)軸圖實際上是乘法意義的所在，正是因為小袋鼠一跳9，再一跳9，9個9個地加起來，所以才有了乘法的產(chǎn)生。我在學生獨立完成時，還進行個別指導，讓他們9個9個地加起來算。但在全班交流時，卻疏忽了這個環(huán)節(jié)。潛意識里，也有對學生的高估。因為1——8的口訣都是先幾個幾個累加，再引出乘法算式的，以為學生有相當?shù)幕A，就完全放手了。結(jié)果部分后進學生編口訣感到吃力，因為他們在前面的學習中，完全靠老師、同伴的指點，方法還未掌握，不先填寫數(shù)軸圖，直接編口訣；也有的學生偷懶，靠課前背出的口訣來填寫數(shù)軸。這種不恰當?shù)姆椒�，如果當時我放慢節(jié)奏，好好討論一下，就可以更好地指導學生理解乘法口訣了。
數(shù)學二年級的教學反思12
“倍的認識”一課的教學，有如下體會：
1、確定重難點，巧設計易突破。
《倍的認識》是二年級上冊的教學內(nèi)容，這一課的教學知識點主要有兩個：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題�！氨丁边@個概念對于學生來說是比較陌生的，建立倍的表象認識有一定的難度。因此在教學《倍的認識》前，我仔細翻閱了教材和教參，對知識點的教學目標做到心中有數(shù)，從自我出發(fā)，看看這節(jié)課應怎樣設計，起初的想法很簡單，就是按照信息窗的設計進行教學，但我總有個疑問，“倍”的概念應怎樣提出呢？學生怎樣才能很好的理解“倍”呢？于是我又大量的翻看網(wǎng)上的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀視頻，從中學習他們的優(yōu)點，逐漸把自己的困惑一一解答，然后靜下心來，重新整理了自己授課的思路，才確定了從學生認識的圖形出發(fā)，由形找數(shù)，數(shù)形結(jié)合讓學生觀察比較，發(fā)現(xiàn)兩個量之間的相差關(guān)系，其目的是聯(lián)系以前的.舊知，給學生建立一個整體的認識，然后引發(fā)新知，其實在相差關(guān)系基礎上，兩個量之間還存在一個新的關(guān)系就是倍數(shù)關(guān)系。存在倍數(shù)關(guān)系有個前提，那就是兩個量之間需要存在一個包含關(guān)系，即大數(shù)里有幾個小數(shù)。在學生心理建立好“一份”和“幾份”的認識，明確圖上表面含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”決定的。通過形象動畫展示，讓學生充分體會到找準“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個過程中學生能夠深刻的體會到這種包含的關(guān)系，從而告訴學生這是一種新的關(guān)系：倍數(shù)關(guān)系，此時我們可以說：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。
2、根據(jù)新知，學會怎樣應用和解決。
前期工作做好了，此時就是怎樣整合教材信息窗。倍的認識充分了，我可不可以把信息窗中的解決問題當做學生的一次綜合實踐，給出一個關(guān)于倍的問題，讓學生想辦法解決，先做什么，再做什么？最后怎樣？此環(huán)節(jié)主要是建立學生解決倍問題的思路。由簡單到難，然后學生自己觀察信息提出有關(guān)倍的問題？放手給學生，讓他們在觀察中建立兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。從而提出有價值的數(shù)學問題，此時還有一個提升，就是讓學生嘗試用一個算式表示出來兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，同時強調(diào)指出表示數(shù)量間的關(guān)系沒有單位。
3、充實課堂，讓學生收獲滿滿。
知識點教學實現(xiàn)了教學目標，接下來就是練習題的選擇，怎樣才可以讓每一個環(huán)節(jié)更加的充實呢？練習既是檢驗又是提升學生對知識理解的一個過程，因此我在倍的認識中選擇了幾個典型的習題。讓學生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，通過操作，建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”。在知識點學習之后，設計了我會填，我會拍，我會擺環(huán)節(jié)，既有對一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的鞏固練習，又提及到了下節(jié)課一個數(shù)的幾倍是多少的問題，此環(huán)節(jié)目的是為下節(jié)課知識的學習做鋪墊。
數(shù)學二年級的教學反思13
1、一開課，我不需要學生根據(jù)主題圖去找信息。讓學生去圖中找數(shù)學信息，范圍太廣，本來想引導學生找到房子和兔子的信息，有可能會找到樹、花的信息，這樣問，太廣。我們可以直接給出問題，讓學生去閱讀主題圖中的文字信息和圖片信息，說一說要解決這個問題，我們需要哪些信息，同時培養(yǎng)學生讀題的能力。因為是二年級的學生，對于一些重要的信息，我們可以要求她給予重點標示，要培養(yǎng)學生找到有用信息的能力。就比如在例題2中：每6只小兔住一間，需要準備幾間房？這道題的一個重要信息——小兔的只數(shù)就在圖中，有部分學生就沒有在圖中找到并利用這個有用的信息，所以無法解決這個問題。對與2年級的學生，我們要引導學生把信息抽象成完整的文字題，多讓幾個學生提出完整的問題，然后再去解決問題。
2、可以在解決除法問題時，問一問學生是怎么想的，為什么用除法，你用的是哪句口訣。解決完這兩個問題時，教師可以對除法的兩種情況就行簡單的總結(jié)，即知道總數(shù)、份數(shù)求每份數(shù)和知道總數(shù)和每一份的數(shù)，求份數(shù)。讓學生能更進一步理解除法的意義。
3、我們在備課時要吃透教材，理解教材的意圖。比如，書上出現(xiàn)的這個表格。我們可以利用這個表格訓練學生從中組合成完整的問題，也可以讓學生通過填表發(fā)現(xiàn)，小兔的總數(shù)沒變，當房子越多時，每間房住的人就會越少等等。又比如練一練的第一題，我們可以把問題丟給學生：你覺得怎樣做最簡單？為什么豎著做更簡單？
4、整節(jié)課，我一直在請不同的學生說一說除法算式在這個情境下的意義，感覺是利用不斷的.重復在進行強調(diào)。聽課的老師們給了我很好的建議，希望我能通過問題去引領學生去想這個問題，去探索這個問題，最后達到解決這個問題這個目的。有的時候，自己總擔心學生沒學懂，在課堂上反復的重復，這是一種機械的做法。我應該放手讓學生去思考，把課堂真正的還給學生，其實學生的想法是無法預設的，我們放手讓她們的去做，說不定會得到不一樣的效果。
5、較好地利用現(xiàn)代化教育手段。本節(jié)課合理地利用了多媒體教學技術(shù)，使學生的多種感觀參與學習，大大提高了學生學習數(shù)學的興趣。
6、在評價方面，整節(jié)課雖然都一直在對學生給予表揚和肯定，但是太過空泛。我們作為數(shù)學老師，可以就數(shù)學本質(zhì)對學生進行評價。比如這個學生說的很好，好在哪里，讓其他學生能明白她說的好的地方。同時，我們在課堂上一定要多關(guān)注后進生，讓她們能多參與到課堂中來。在今后的教學中，我還要不斷地鉆研教材，提高自己把握和駕馭教材的能力，使自己的教學再上一個新臺階。
數(shù)學二年級的教學反思14
《角的分類》是人教驗教材第七冊第二單元的內(nèi)容，《角的分類》的教學主要是讓學生學會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系，培養(yǎng)學生實際操作和觀察比較能力。在分類思想的指導下，三個特殊角同時出現(xiàn)，形成一個問題的模塊，為學生的思維提供時間和空間�！督堑姆诸悺泛汀督堑漠嫹ā肥峭徽n時的兩個內(nèi)容，為了讓學生更好的掌握，所以我分了兩個課時。
首先讓學生充分體驗數(shù)學來源于生活并運用于生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。很多數(shù)學規(guī)律、數(shù)學思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學習空間，使學生能從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，獲得主動探究數(shù)學的快樂！通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數(shù)學與生活密切聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學價值和作用的.認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。
其次注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調(diào)動學生的主動性。本節(jié)課設計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學生在數(shù)學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。要求學生用活動角轉(zhuǎn)出一個自己喜歡的銳角，說說什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個直角，同樣要求量一量，再得出結(jié)論。教學鈍角的時候，同樣也要經(jīng)歷這個過程。教學周角時，我要求學生仔細觀察學具轉(zhuǎn)動的邊，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度。
在探索新知角的分類部分的教學環(huán)節(jié)，由于根據(jù)不同的標準，必然有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級的學生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯誤，這就需要老師為學生提供實踐操作的時間，合作學習的機會，相互交流的平臺。于是，老師組織學生以小組為單位合作學習，再以小組為單位匯報交流。這樣，學生在親身體驗和探索中認識數(shù)學，解決問題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系。
數(shù)學二年級的教學反思15
今天所要認識的這些圖形都是生活中常見的，而且其命名也是有章可循的，所以學生對此不難了解，因此，本課的難點就轉(zhuǎn)為靈活應用。我感覺這節(jié)課做得比較成功的方面是讓學生在做中學，做中思，做中創(chuàng)。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)探究的興趣
教學情境的創(chuàng)設，不僅能使學生較容易掌握數(shù)學知識和技能，而且也可以讓學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使枯燥抽象的數(shù)學知識變的生動形象，饒有趣味。而針對低年級學生年齡特點，所創(chuàng)設的情景只要是他們熟悉的，在他們已有認知經(jīng)驗基礎上，緊密聯(lián)系生活實際的問題，學生的求知欲自會激發(fā)。在上述“認識四邊形”這一環(huán)節(jié)中，以學生熟悉的長方形、正方形和平行四邊形引入到它們的相同之處，再由它們的相同之處過渡到新知“由4條邊圍成的圖形是四邊形”，學生興趣即刻激發(fā)，思維活躍，當引導學生判斷生活中常見一些圖形是否是四邊形時，通過直觀呈現(xiàn)圖片認識并區(qū)別四邊形，從而感悟出四邊形的基本特征，形成清晰的表象。
2、重視操作，增強學習的有效性
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式。在教學中，教師需針對相應的教學內(nèi)容引導學生以操作實驗，思考討論，合作交流等形式來完成。作為教師，應以組織者、引導者、合作者的角色參與到活動中去，以充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，達成師生互動，以實現(xiàn)數(shù)學活動的有效性。在“認識圖形”、“搭圖形”和“剪正方形”三個環(huán)節(jié)中，讓學生進一步體會了多邊形的基本特征，如數(shù)、說、判斷、搭、折、剪等，通過這樣的'操作活動，不僅使學生進一步明確了多邊形的特征，鞏固了新知，體驗到獲取知識的樂趣，體驗到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽的過程，更激活了思維、增長了見識、積累了經(jīng)驗。因而，課中只有讓學生真正成為學習的主人，才得以促進學生更有效的學習。
總之，在數(shù)學教學中，我們要善于創(chuàng)造性地使用教材，適當?shù)貙滩倪M行改動，使學生學習的素材更貼近學生的生活，更有利于學生的發(fā)展。
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