《蘭蘭過橋》這篇文章的生字比較多，首先需要突破的就是教會學(xué)生認識字，接著是文章內(nèi)容比較長，是一篇很具趣味性和想象力的文章，教會學(xué)生能夠正確的流利的通讀全文，接著是給學(xué)生講解文章中所出現(xiàn)的橋的特點。

　　認字。

　　文章中總共出現(xiàn)了十二個生字，我在教學(xué)的過程中所采取的方法是先讓學(xué)生把文章中的生字列舉出來，然后教他們念，接著是同桌之間互相考驗，這樣可以讓學(xué)生快速有效的記住生字的，熟悉字。

　　熟讀。

　　文章的篇幅比較長，我讓學(xué)生利用自己的理解先進行文章的朗讀，接著是跟著我一起一句句的帶入感情的讀。這樣可以讓學(xué)生更好的理解課文，熟讀課文。

　　說說自己對文章中橋的理解。讓學(xué)生舉手發(fā)言，對文章中橋的理解，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考能力和想象能力，在教學(xué)的過程中同學(xué)們都積極的發(fā)言，說出了自己對潛水橋和塑料橋的理解。然后我再引導(dǎo)出橋的特點。

　　說說自己最喜歡的段落或句子。讓學(xué)生說出自己最喜歡的段落或一句話，然后大聲的朗讀，并說喜歡的原因，這樣可以讓學(xué)生更深入的理解課文，有利于接下來的朗讀。

　　反復(fù)的`朗讀。

　　在反復(fù)的朗讀的過程中，可以加深對課文的理解，對生字的熟讀。

　　在教學(xué)的過程中，同學(xué)們樂于思考，積極的參與，同學(xué)之間能夠互幫互助，共同進步。同時也存在著一些問題，很多同學(xué)對文章的理解還不夠，朗讀起來沒有感情，對生字的認識容易忘，這就要求我，在今后的教學(xué)中，要更深入的加強學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思5

　　《蘭蘭過橋》一文選自于人教版一年級下冊，全文篇幅較長但文字淺顯，通俗易懂，主要描述了一位橋梁工程師帶著自己的孫女乘車外出游玩，看見了幾種神奇的橋，著實讓蘭蘭大開眼界。這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)過程】

　　—、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們見過什么樣的橋？

　　生1：我見過小木橋。

　　生2：我見過石拱橋。

　　生3：我見過立交橋。

　　……

　　師：老師見過的橋不僅有你們常見的，還有幾種不常見的，今天，我把它們帶來了，讓我們一起去看看吧！

　　(此時，教師播放課件，出示國內(nèi)外形式多樣的橋，孩子們的注意力高度集中，各種神奇壯美的大橋?qū)�學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)興趣昂然喚起。)

　　師：看了這么多橋，你想說些什么呢？

　　生1：這些橋太漂亮了。

　　生2：這些橋簡直太有趣了。

　　生3：建橋的叔叔阿姨們真了不起！

　　……

　　師：是呀，這些橋都是人們用智慧創(chuàng)造的結(jié)果。有一位老爺爺也給大家?guī)�來了幾種更為奇特的橋，想不想再看一看？

　　生齊答：想！

　　二、入境感知內(nèi)容

　　(教師緊緊抓住學(xué)生的求知欲，再次播放課件，呈現(xiàn)課文及故事畫面，將聲、形、色集與一體，形象直觀的畫面將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，從整體上了解了課文內(nèi)容。)

　　師：這個故事好聽嗎？現(xiàn)在也請你把這個有趣的故事在小組中講給小伙伴聽聽，看誰講得好。

　　(孩子們興致昂揚，已漸入佳境，紛紛想成為故事大王，急于把這個故事講給合作伙伴聽。)

　　師：誰愿意講一講，看誰能成為今天的故事大王？

　　(話音剛落，許多小手爭先恐后地舉了起來，愿意講述故事，難能可貴的是許多學(xué)生在感知全文的基礎(chǔ)上用自己的語言描述內(nèi)容，達到了內(nèi)化課文的作用。)

　　三、合作討論探究

　　師：蘭蘭在爺爺?shù)慕榻B下認識了幾種什么樣的橋呢？

　　生：蘭蘭認識了潛水橋和塑料橋。

　　師：這兩種橋你最喜歡哪一種？為什么喜歡？

　　(此問題一提出，極大地調(diào)動了學(xué)生的思維，大家分小組深入討論探究，不僅自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且理由充分，說理透徹，提高了學(xué)生分析理解和表達能力。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師選派代表匯報交流。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時也要注意教師的引導(dǎo)作用，遇到問題師生共同糾正或補充。)

　　師：可是，這么神奇的橋與我們的生活會有什么樣的關(guān)系呢？

　　生1：有了橋人們出門就方便多了。

　　生2：有了橋就能使交通更發(fā)達。

　　生3：有了橋還可以讓我們的生活變得更有趣。

　　……

　　師：同學(xué)們說得真好，看來橋已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的工具了，它的確給我們的生活帶來很多方便，也給我們帶來了很多樂趣。

　　四、內(nèi)化角色表演

　　師：蘭蘭能看到這么神奇的`潛水橋和塑料橋，真要感謝自己的爺爺，那么，你想對爺爺說些什么？

　　生1：爺爺真?zhèn)ゴ螅?/p>

　　生2：爺爺真是一位了不起的橋梁專家！

　　生3：爺爺，我要好好學(xué)習(xí)，長大向你一樣做一位工程師，發(fā)明更多更神奇的橋！

　　……

　　師：同學(xué)們說得太好了！假如你就是一位橋梁工程師，怎樣向大家介紹你所發(fā)明的潛水橋或塑料橋呢？在小組中互相演一演，評一評。

　　(教師再次創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生推向?qū)W習(xí)前沿，讓學(xué)生融入故事情境之中，通過互換角色內(nèi)化情感，以小組合作的方式進入角色，伙伴之間互演互評，充分體驗，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀再次得到體現(xiàn)。小組合作之后，教師選派學(xué)生當(dāng)眾表演，給學(xué)生營造一種寬松、和諧、開放的空間。學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造力、想象力得以充分展現(xiàn)，各種“奇思妙想”也應(yīng)運而生。由此可見，活潑生動的角色表演能極好的證明這一點。)

　　五、升華明理，總結(jié)質(zhì)疑

　　師：課文學(xué)完了，現(xiàn)在能說說你明白了或懂得了什么嗎？

　　生1：我明白了橋的樣子不同，作用也會不一樣。

　　生2：我懂得了現(xiàn)在科技發(fā)達了，科學(xué)家們發(fā)明了各種各樣的橋。

　　生3：我明白了要想有發(fā)明創(chuàng)造就要從小多動腦筋。

　　……

　　師：可是，你還想知道什么或還有什么不明白的？誰能大膽的提出來。

　　生1：爺爺真會變魔術(shù)嗎？

　　生2：塑料橋里的空氣是怎么打進去的？

　　生3：有了潛水橋，是不是潛水艇就不需要了？

　　……

　　師：這些問題，有的在課堂上已經(jīng)解決了，有的需要老師查資料再解決，有興趣的話請同學(xué)們也去問問家長或查查資料，看誰能最先找到答案。

　　六、知識遷移，課外延伸

　　師：除了潛水橋和塑料橋，你還想設(shè)計什么樣的橋？課下請同學(xué)們以“說說你心中的橋”為題，把你心中的橋說給家長或小伙伴聽，也可以畫下來。

　　【教學(xué)反思】

　　情境教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學(xué)過程能引起學(xué)生極大興趣，激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育思想。它有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性。孩子一旦進入情境，對課文中刻畫的人物，抒發(fā)的情感，闡述的哲理，便會產(chǎn)生一種親切感。這樣，孩子理解課文便能化難為易。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好情境，提供自由空間

　　心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。由此看出，創(chuàng)造良好的情境，提供輕松、和諧、愉快的空間，能使學(xué)生的思維限度地活躍起來，有利于想象能力、創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。如本案例中，從教學(xué)一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“形態(tài)各異的橋”的情境，把學(xué)生帶入一個“橋”的世界，激起了學(xué)生的興趣。隨著優(yōu)美的音樂，精美的畫面及課文錄音的同時出現(xiàn)，學(xué)生的視覺、聽覺高度集中，完全進入所設(shè)情境，仿佛主人公親臨其境，自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環(huán)境之中。

　　二、角色表演，充分體驗

　　情境教學(xué)中有多種創(chuàng)設(shè)情境的具體途徑，其中之一是角色表演，體驗真情。在本案例中，學(xué)生一開始對神奇壯美的橋充滿好奇之感，頓覺大千世界神秘奇妙，探索奧秘的情感蠢蠢欲動，隨著情境的不斷發(fā)展，學(xué)生通過聽故事、講故事進一步深入課文，感知內(nèi)容，為探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，學(xué)生在角色表演中充分體驗到作為一名科學(xué)家的偉大之舉，深深體會到科技力量及現(xiàn)代技術(shù)的巨大功能，學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造欲油然而生，樹立了從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的遠大理想。

　　三、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

　　本案例中，從“激趣導(dǎo)入”到“角色表演”直至“升華明理”，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，特別是“討論探究”一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過小組合作，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，闡明觀點，互相補充評價，極大地發(fā)揮了主體功能，學(xué)得積極、主動。再如“角色表演”一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過角色體驗，完全融入情境之中。真正成了學(xué)習(xí)的主人。教師只是在關(guān)鍵之處做必要的引導(dǎo)、點撥與評價，教師的角色已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。實踐證明：只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓全體學(xué)生投入其中參與活動，才能讓學(xué)生的自主性、獨立性和獨創(chuàng)性充分展現(xiàn)。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思6

　　《蘭蘭過橋》是一篇科普文，文章寫了身為橋梁工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋梁，讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

　　本課第一課時以識字教學(xué)為主，突出低年級的語文教學(xué)重點。如我先讓學(xué)生用自己喜歡的`方式識字，再把這些生字放到長句子中去，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生鞏固這些生字，并讀通句子。

　　在第二課時的教學(xué)上，我同樣注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)兩座橋的特點時，我讓學(xué)生讀自己喜歡的橋所在的段落，然后說說自己喜歡的原因，可以用文中的句子來回答。當(dāng)學(xué)生找出相關(guān)句子后，我問學(xué)生是從哪個詞語看出來的，繼而指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。同時我也注重情境的創(chuàng)設(shè)，如在感悟潛水橋的神奇時，我讓學(xué)生想象，此時此刻如果你就是蘭蘭，站在潛水橋里你的感覺怎樣，并帶著自己的感受讀好第四自然段。

　　最后，我還設(shè)計了當(dāng)“小小解說員”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上講臺來介紹潛水橋和塑料橋。一來可以幫助學(xué)生復(fù)述課文，進一步感受兩種橋的特點;二來可以鍛煉學(xué)生膽量，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。不過坐在下面的學(xué)生傾聽習(xí)慣不好，動來動去的，顯得有些浮躁。另外，我還讓學(xué)生拓展想象未來橋的樣子。孩子們的想象力是豐富的，在他們的心里都有一座屬于自己的未來之橋，但愿他們的未來之橋都能實現(xiàn)!

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思7

　　蘇霍姆林斯說過：興趣的源泉藏在深處，你得去挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它�！短m蘭過橋》一文比較生動淺顯，意思通俗好懂。但是由于文章篇幅較長，可能會在無意中分散孩子的閱讀注意力。因此，我采用探究性閱讀的方式，長文短教，精讀精思。學(xué)習(xí)過程中，抓核心任務(wù)帶動次要任務(wù)，將課文學(xué)習(xí)的支點落在“探究橋的'奇妙處”上，在自主、合作、探究的過程中品讀、感悟語言文字，激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新的興趣。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思8

　　《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這兩座橋反映出科技的飛速發(fā)展。面對這樣的課文，要正確流利的讀完課文是一個難點。為了突破這一難點，我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎(chǔ)上，我教學(xué)時引導(dǎo)孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋？再引導(dǎo)孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋？哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋？接著抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點句子，說說自己喜歡的.理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學(xué)生對于橋的特點是比較明確的。

　　另外設(shè)計了造句、設(shè)計未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練,對于理解能力的提高大有幫助。通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。

　　整堂課下來，我覺得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請學(xué)生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢？”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護和發(fā)展。學(xué)生的朗讀存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。學(xué)生認真傾聽的能力需要加強。以上幾點在今后的教學(xué)中要加強注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實處。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思9

　　《蘭蘭過橋》是一篇科幻故事，融合了知識性與趣味性的常識性課文，向我們介紹了架在水中奇特的潛水橋和能夠折疊方便攜帶的塑料橋，通過這兩座橋反映出科技的飛速發(fā)展。課文給學(xué)生新奇的想象空間，有利于激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

　　這一課文章雖然較長，但這樣有趣味性的科普性文，大部分學(xué)生還是比較喜歡的，因此我采取先讓學(xué)生了解這兩種橋的奇特在哪？通過讓學(xué)生找一找這兩種橋的特點，從課文中找到這些句子來體會的方法進行教學(xué)。要讓學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學(xué)生才能很快地了解課文重點。我設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，再欣賞圖片感受，實物展示，學(xué)生對于橋的特點更加印象深刻。

　　這篇課文的前四自然段向我們介紹了潛水橋，我先請學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語，總結(jié)潛水橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋包含的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。在課文中，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的'交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學(xué)生說說當(dāng)自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個問題，讓學(xué)生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。

　　第二座塑料橋也采用找特點的方法來學(xué)習(xí)，但對這座橋的描寫顯示出來的特點就比較多。所以學(xué)生們找得很細也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點。在這里只要學(xué)生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。

　　最后我還設(shè)計拓展，說說你心中未來的橋是怎樣的，如果你是橋梁專家，你會怎樣來設(shè)計這座橋呢？訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思10

　　課后靜思，總體感覺這節(jié)課上得很流暢，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，各個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點，學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣得到了激發(fā)。另外，教學(xué)中注意滲透學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和想象力。第三點是對拓展資源的修改很成功，10篇拓展文章開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生意識到科技發(fā)明創(chuàng)造就在我們的身邊，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)立打?qū)戭}目，突出教學(xué)重點。

　　教學(xué)第四自然段對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的'教學(xué)環(huán)節(jié)，課前預(yù)設(shè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展開想象，站在潛水橋上會看到什么？可效果不理想，沒有達到預(yù)期的效果。課堂上我這樣問道：“展開聯(lián)想，此時此刻，你就站在透明的潛水橋上，你會看到什么？”學(xué)生說的還是書里的內(nèi)容，或是圖上得看見的。反思這一現(xiàn)象，我覺得可能有兩點原因：一個是課堂引導(dǎo)不夠到位，當(dāng)?shù)谝粋�學(xué)生說的內(nèi)容與課文中寫的一樣時，我沒有及時引導(dǎo)，當(dāng)時就可以引導(dǎo)說：“誰看到了蘭蘭（文中的主人翁）沒看見的，說給大家聽聽�！边@樣一引導(dǎo)，學(xué)生可能就不會再說書中提到的內(nèi)容了。第二點是當(dāng)時我給出的圖（文中的潛水橋圖）局限了學(xué)生的思維，學(xué)生的注意力都集中在圖上，思路沒有打開。

　　語文教師不單要有深厚的文化底蘊，更要有靈活的課堂駕馭能力。路漫漫，其修遠兮，吾將上下求索。我要在教學(xué)路上不斷錘煉自己。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思11

　�。憾嗝襟w的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，感受到科學(xué)的`奇妙。激發(fā)著孩子們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思12

　　《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學(xué)生對于橋的特點是比較明確的。另外設(shè)計了造句、當(dāng)“小小解說員”和設(shè)計未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練，對于理解能力的提高大有幫助。

　　通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的`主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。

　　但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視。

　�。�、學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。

　�。�、學(xué)生認真傾聽的能力需要加強。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學(xué)聽講的情緒。

　　３、學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習(xí)慣。

　�。�、本人自己的調(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學(xué)生的激勵。以上幾點在今后的教學(xué)中要加強注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實處。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思13

　　初讀課文，整體感知

　　1、按要求讀課文。

　�、� 借助拼音，自讀課文2～3遍。

　　⑵ 用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標(biāo)出本課需認識的字，注意這些字的`讀音。

　　⑶ 思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思14

　　一、創(chuàng)設(shè)請境，導(dǎo)入新課

　�。薄�導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？

　　投影儀演示學(xué)生畫的橋：說一說，議一議。

　　２、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。

　　(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋。)

　�。�、揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規(guī)范寫法。）

　　反思：多媒體的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，感受到科學(xué)的奇妙。激發(fā)著孩子們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、按要求讀課文。

　�、� 借助拼音，自讀課文２～３遍。

　�、� 用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標(biāo)出本課需認識的字，注意這些字的讀音。

　�、� 思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。

　　反思：對于一年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣是十分重要的。而讀書方法尤為重要，這里具體的要求讓孩子們初步掌握閱讀的方法與技巧。

　　２、檢查識字和讀書自學(xué)情況。

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容

　�。�、學(xué)習(xí)課文１～４自然段。

　�、� 齊讀課文１～４自然段。

　�、� 看圖體會，分組討論。

　　這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么?

　　⑶ 小結(jié)：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！

　　(多媒體課件演示：遇河—進橋洞──橋中觀看游魚、行船。)

　　反思：生動的畫面增強了孩子們進一步探索的欲望。

　�。�、學(xué)習(xí)課文５～７自然段。

　�、� 自由讀課５～７自然段。

　�、� 引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？

　　(明確：橋的材料，使用方法、特點。)

　　⑶ 小組合作討論、解答疑難問題。交流學(xué)習(xí)體會。

　�、� 討論：這座橋與我們平時玩的什么東西很相似？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的'使用過程。

　�、� 小結(jié)：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！

　　(多媒體課件演示：遇小河──給管子打氣──過橋──放氣、疊收)

　�。�、學(xué)習(xí)課文第８自然段。

　�、� 齊讀。

　�、� 理解詞語：“變魔術(shù)”“專家”。

　　反思：注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識：讓學(xué)生自主讀,鼓勵學(xué)生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認知得到發(fā)展。

　　四、再讀課文，求異創(chuàng)新

　�。�、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

　�。病⑿〗Y(jié)：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？

　　反思：對“蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？”的討論，讓子們明白成功的關(guān)鍵在于“堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識”、“多動腦”、“勤思考”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

　　五、課外練習(xí)，拓展思維

　　設(shè)計一個新穎而又實用的橋，畫在紙上。

　　孩子想像的空間總是擁有獨到的新意，他們想象的翅膀總為我們成人所不及。通過這一開放性問題的設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思15

　　注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識：讓學(xué)生自主讀,鼓勵學(xué)生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的'學(xué)習(xí)狀態(tài)。并在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認知得到發(fā)展。

　　再讀課文，求異創(chuàng)新

　　1、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

　　2、小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？

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