《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思1
一、與時(shí)俱進(jìn)活學(xué)活用
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)性的說明文。20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì)，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。在理解“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞時(shí)，我想何不采用網(wǎng)絡(luò)搜索的方法來理解詞語的意思，這樣既簡(jiǎn)單，又實(shí)用，也是讓學(xué)生了解20世紀(jì)科技取得的偉大成就的很好說明。在教學(xué)時(shí)，我采用了這個(gè)設(shè)計(jì)，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了這種查找資料的方法，不僅取得了語文課中預(yù)設(shè)的效果，也是一個(gè)很好的延伸拓展。
二、合理選材創(chuàng)設(shè)精彩
合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵，有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的，才能喚起學(xué)生主動(dòng)探究的.欲望，促使積極思維的動(dòng)力。作為第一課時(shí)，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四兩個(gè)重點(diǎn)段，給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。當(dāng)講到第四自然段的科技成就時(shí)，讓學(xué)生再舉出一些例子。學(xué)生一下子就打開了思維的閘門，“磁懸浮列車、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”學(xué)生一口氣說出了很多很多。學(xué)生活躍的思維、熱烈的發(fā)言帶動(dòng)了課堂的氣氛。當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這句詩(shī)時(shí)，學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩(shī)情畫意，也強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就，強(qiáng)烈的自豪感油然而生。當(dāng)下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內(nèi)容。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思2
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。教學(xué)前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，對(duì)文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。同時(shí)，他們也通過上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。這些對(duì)上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。同時(shí)，靜心思考問題，解決問題。學(xué)生在這節(jié)課上是相當(dāng)踴躍的。我在這一 教學(xué)實(shí)踐的過程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
首先，讓學(xué)生質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡(jiǎn)單化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達(dá)的語文實(shí)踐活動(dòng)，始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)�！币痪湔归_，讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化。同時(shí)，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導(dǎo)，這既是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也體現(xiàn)了教學(xué)中以生為本，與文本對(duì)話的特點(diǎn)。
其次，適時(shí)抓住言語訓(xùn)練點(diǎn)，讓教學(xué)充滿語文味。教學(xué)中，我抓住“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”教學(xué)，在一定的語境中進(jìn)行語言的實(shí)踐運(yùn)用、品讀、想象與表達(dá)，盡力讓語文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中，單一地圍繞“20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的？”等類似的常識(shí)性問題轉(zhuǎn)圈的困境，而忽視了語文學(xué)習(xí)實(shí)踐本身。有人認(rèn)為：科普性的文章一般對(duì)朗讀指導(dǎo)不必過分要求……我并不同意。教學(xué)中，首先，通過“從詩(shī)句中你體會(huì)到什么？”的提出，為學(xué)生的朗讀找到了情感基點(diǎn)。抓住文中“千樹萬樹梨花開”；第四五自然段等重點(diǎn)句段進(jìn)行了有效的朗讀指導(dǎo)。諸如“你從他的讀中聽到了什么？”都是對(duì)自主閱讀、個(gè)性化朗讀的詮釋。教學(xué)中教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)讀出自己的見解，讀出自己的感情，既是對(duì)閱讀的`引導(dǎo)，也是對(duì)朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。
語言訓(xùn)練的扎實(shí)。在教學(xué)中，我從文本中選取具有語言學(xué)習(xí)與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行言語訓(xùn)練；有拓展性的、有運(yùn)用表達(dá)型的、有想象發(fā)揮的。如對(duì) “發(fā)明”、“發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)品悟，讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語言學(xué)習(xí)的主人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá)，思想與言語等方面的能力的發(fā)展課堂教學(xué)中洋溢著濃濃的語文味。但也存在著一些問題忽略了課后問題。課后題提出：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語言美。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對(duì)文章語言美的感悟�？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。中年級(jí)的閱讀教學(xué)本應(yīng)該在重點(diǎn)感悟詞句的基礎(chǔ)上，把握住文章的整體。
總之，只有認(rèn)真的及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過程中的得與失，用高層次和高水平來思考，我們才能有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的教育方法，有效地提高語文課堂教學(xué)。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思3
在上周四的第二次錄課中，我講的是小學(xué)語文四年級(jí)的課文——《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》。
這篇課文是一篇科學(xué)常識(shí)性說明文，主要講述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
因?yàn)楸菊n是說明文，所以如果講授方法不當(dāng)，會(huì)讓學(xué)生感覺本課枯燥無味，所以在上課前，我認(rèn)真思考應(yīng)該設(shè)計(jì)什么活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)于本課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我設(shè)計(jì)了兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生思考父母小時(shí)候和自己現(xiàn)在比有什么不同；二是讓學(xué)生思考生活中最離不開哪些科技產(chǎn)物。并在新課導(dǎo)入的時(shí)候讓學(xué)生回答問題。除此之外，我也精心的制作了相關(guān)的.ppt，以便于課上有更好的展示效果。
在課堂教學(xué)中，我則是在引入后，帶領(lǐng)著學(xué)生一段一段的閱讀這篇課文并在閱讀時(shí)思考相應(yīng)的問題，我認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)比較有條理，但是不足之處是我覺得有一點(diǎn)單調(diào)，會(huì)讓學(xué)生感到有些枯燥。
除此之外，我認(rèn)為只有文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我還為學(xué)生在ppt上展示 了很多有關(guān)20世紀(jì)科技成果的圖片，并且一一為學(xué)生更詳細(xì)的介紹，讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活來感受科技給自己帶來的便利。
我覺得在整個(gè)教學(xué)過程中，一切進(jìn)展的還算比較順利。但是由于是第一次講說明文，總覺得自己的講授方式有點(diǎn)不夠吸引人，顯得些許枯燥。此外，如果真的在實(shí)際課堂中，我還應(yīng)讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，這些都是需要我今后在實(shí)踐中去改變?nèi)ヌ剿鞯模Ｍ约耗軌虺蔀橐幻麜?huì)講課，講好課的老師。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思4
這篇課文是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇精讀課文。這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫的一篇科學(xué)常識(shí)性說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景�？茖W(xué)常識(shí)性說明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課，又因?yàn)檎n前是不讓學(xué)生預(yù)習(xí)的，出于這樣的考慮，所以我重在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生課下愿意去了解、探索科學(xué)知識(shí)，而不是把語文課上成科學(xué)常識(shí)課，從而失去語文的本真，缺少語文的味道。
課文雖然比較簡(jiǎn)短，但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度，因此我根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫“耕”字，正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、農(nóng)耕社會(huì)”等部分詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
上課時(shí)，我就從三個(gè)方面入手與學(xué)生交流談話。
一、緊扣教材、鉆研文本，設(shè)計(jì)有效提問。
什么是“呼風(fēng)喚雨”？“世紀(jì)”是多長(zhǎng)時(shí)間？呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個(gè)世紀(jì)？為什么說是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別？呼風(fēng)喚雨的英雄是誰？靠什么來呼風(fēng)喚雨？怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望”。20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。導(dǎo)入新課時(shí)，本來我審計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，就是：讀了課題，你有什么疑問？但實(shí)際教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的理解非常到位，本著“以學(xué)定教”的原則，如果此時(shí)還要質(zhì)疑就顯得有點(diǎn)畫蛇添足了，于是我去掉了這一環(huán)節(jié)。
二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學(xué)生是主體，教師做引導(dǎo)。
教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索。20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容，學(xué)生通過對(duì)比20世紀(jì)前后人們生活的`不同，對(duì)這句古詩(shī)在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言，但敢說的前提是會(huì)聽，我要求學(xué)生要特別注意“聽”，他們會(huì)聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn)，同學(xué)回答問題時(shí)也認(rèn)真的聽，并做到了回答問題時(shí)不說重復(fù)話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“對(duì)比”的手法。
三、用美好的心靈暢想未來。
教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生聯(lián)系生活，舉例說明科技成就方面的例子，給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主，讓學(xué)生體會(huì)到身為忠告人的自豪感，將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學(xué)生真誠(chéng)、善良、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學(xué)的精彩和感動(dòng)呢？我覺得在整個(gè)教學(xué)過程中，有幾處我不滿意的地方。
1、檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上，有讓同學(xué)們合作理解文中重點(diǎn)詞語的意思這樣一個(gè)設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生問道“農(nóng)耕社會(huì)”這一詞語時(shí)，我說接下來的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到，那時(shí)我們?cè)倮斫�。其�?shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⑦@個(gè)詞語點(diǎn)一下，一會(huì)兒再遇到這個(gè)詞學(xué)生一定會(huì)更有體會(huì)。
2、在理解“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”兩個(gè)詞語時(shí)，學(xué)生自主理解的意思并不到位，這時(shí)我隨機(jī)造了兩個(gè)身邊的句子去引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，如果能讓學(xué)生去用這兩個(gè)詞語親自造句，他們的理解會(huì)更透徹，體會(huì)會(huì)更深。
3、在引導(dǎo)學(xué)生找到過渡句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”在對(duì)過渡句的闡述不夠到位，應(yīng)該舉出形象的例子讓學(xué)生理解體會(huì)。
4、在引導(dǎo)學(xué)生找出過渡句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”后，以農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)作比較，學(xué)習(xí)這種說明方法。我讓學(xué)生在文章第四自然段中找出表示“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的句子，分別用“——”和“~~~~”畫出來。學(xué)生找得非常準(zhǔn)確，但在此時(shí)我更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀這些句子，充分地去感受、理解詞語在具體語境中的作用，體驗(yàn)農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)有多大的落差。
也許金無足赤，課無完美，再潛心地設(shè)計(jì)也會(huì)從課堂實(shí)踐中看到不足，課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。通過這堂課我感悟到只有通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(zhǎng)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。我只有通過認(rèn)真總結(jié)得失和更多的學(xué)習(xí)、鍛煉來有效提高自己的課堂教學(xué)能力。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思5
這篇課文是科學(xué)常識(shí)性說明文，主要講述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。科學(xué)常識(shí)性說明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，因此我特別重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備，布置學(xué)生當(dāng)當(dāng)小記者：采訪長(zhǎng)輩過去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽：你們從小到老、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？寫寫自己現(xiàn)在的吃、穿、住、行情況。對(duì)比后寫上自己的些許感受。）搜集、閱讀了有關(guān)２０世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，還要求學(xué)生制作２０世紀(jì)科學(xué)成就的小板報(bào)。
�。ㄋ哪昙�(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)具備一定的收集信息的能力。在本學(xué)期其中的一個(gè)訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。）
在語文課堂教學(xué)上，我堅(jiān)持讓學(xué)生通過質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容的程序去讀懂課文。在教學(xué)中，我抓住中心句２０世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。這一中心問題做的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生迫切的渴望認(rèn)識(shí)２０世紀(jì)的巨大變化。語言文字的訓(xùn)練在語文課上是必須的，我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀，在教學(xué)時(shí)也努力做到這一點(diǎn)。如：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。而學(xué)生在讀時(shí)，總是讀成人類歷史上／百萬年的總和，在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們?cè)诒容^朗讀后，說：上百萬年時(shí)間比百萬年時(shí)間更長(zhǎng)，使我們更感受到了２０世紀(jì)科技成就之多之大。僅朗讀而言，針對(duì)學(xué)生朗讀的重音、速度、時(shí)間更長(zhǎng)，使我們更感受到了２０世紀(jì)科技成就之多之大。教師就可以提出一些建設(shè)性的評(píng)價(jià)，再如：剛剛這位同學(xué)讀時(shí)，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像耳聞目睹科技的迅速變化。你讀得很認(rèn)真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。２０世紀(jì)的高科技社會(huì)出現(xiàn)在課堂的討論中，學(xué)生想得深刻、想得深遠(yuǎn)，課文的`難點(diǎn)就在這一問、一讀的設(shè)計(jì)下輕松突破。
本學(xué)期另一個(gè)語文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)就是把網(wǎng)絡(luò)搬到語文教學(xué)上。在講授本課時(shí)，我兩度要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一是在學(xué)生自學(xué)時(shí)，把收集到的好詞發(fā)到教師博客上，然后學(xué)習(xí)齊共享。另一次就是在講授課完，根據(jù)學(xué)生的對(duì)２０世紀(jì)的科學(xué)成就的收集，把收集到的傳到博客上。
我覺得在整個(gè)教學(xué)過程中，我的語言親和力和激勵(lì)性還不夠，這往往會(huì)的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵(lì)性的語言，去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(zhǎng)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思6
最初做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，覺得挺簡(jiǎn)單，這類科學(xué)常識(shí)性說明文，通�？梢哉业皆S多豐富漂亮的教學(xué)圖片，舉很多關(guān)于科技成就的例子。當(dāng)我把第一篇教學(xué)設(shè)計(jì)交給指導(dǎo)教師時(shí)，得到的回復(fù)是這篇課文被我設(shè)計(jì)成了“資料展示廳”和科學(xué)常識(shí)課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。
認(rèn)真反思后，在指導(dǎo)老師的幫助下，借鑒了教學(xué)光盤后，最終教學(xué)設(shè)計(jì)定稿。
在語文課堂教學(xué)上，我堅(jiān)持讓學(xué)生通過“質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂課文。在教學(xué)中，我抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)�！边@一中心問題做的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生迫切的渴望認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化。
開課后便拋出這一中心句，讓學(xué)生自由默讀后，找出能支撐這個(gè)中心句的句子。學(xué)生通過自己的理解找到句子談感受，理解感悟后總要回歸到中心句“二十世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，課堂顯得開放，充滿激情。課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì)說明文的特點(diǎn)。
語言文字的訓(xùn)練在語文課上同樣也是必須的。接手這個(gè)班后，發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生朗讀能力整體不高，于是我更是特別關(guān)注學(xué)生的朗讀，在教學(xué)時(shí)也努力做到這一點(diǎn)。通過讀第四段，分角色朗讀三四段介紹農(nóng)耕社會(huì)和二十世紀(jì)人們生活環(huán)境的句子，讓學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到二十世紀(jì)科技的巨大成就，同時(shí)也在激情朗讀后順勢(shì)教授說明方法，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得自然流暢。
當(dāng)然，這堂課還有很多的不足。
首先，教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散。并且過多的話也擾亂了學(xué)生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機(jī)會(huì)，削弱學(xué)生的主體地位。
其次，教師評(píng)價(jià)語匱乏。評(píng)導(dǎo)結(jié)合一直是指導(dǎo)老師向我傳授的教學(xué)理念。評(píng)是為了更好的導(dǎo)。因此，教師評(píng)價(jià)語必須做到準(zhǔn)確、及時(shí)、有針對(duì)性。整堂課幾乎聽不到我對(duì)學(xué)生的回答的評(píng)價(jià)，因此這又是課堂的另一個(gè)大敗筆。
最后，語文味不正。班上的學(xué)生在課堂上回答問題一直不是很積極，課堂氣氛不活躍。所以接手后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上，我喜歡采用一些他們喜聞樂見的方式了引發(fā)他們的興趣，其中，說點(diǎn)俏皮的，流行的話語是我比較常用的方法。一直沒有覺得自己這個(gè)做法有什么不好，聽老師評(píng)課后才知道原來竟有這么大的弊端。這讓我不得不反思：真正能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還是要靠老師精彩的能吸引人的教學(xué)。原來的自己一直走在了一個(gè)誤區(qū)中，還好，發(fā)現(xiàn)的`不算太晚。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，如何盡快成長(zhǎng)為一名合格的語文教師，如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(zhǎng)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這兩點(diǎn)是我最重要也是最艱巨的任務(wù)，多請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，不斷求索吧！
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思四：
課前，我布置學(xué)生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為深入課文奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生課前參與能力。
在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，我從課題入手，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀(jì)的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出20世紀(jì)有哪些科技成就，并借此進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說說除此之外，還有哪些成就，學(xué)生即可根據(jù)自己課前收集的資料來回答。教學(xué)這段時(shí)，我注重學(xué)生的感知，以學(xué)生的讀、說等實(shí)踐活動(dòng)為主，體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過去的人們是怎樣生活的，進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的第3自然段，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備說說“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì)，神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的偉大，體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。之后，便讓學(xué)生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎(chǔ)后，學(xué)生應(yīng)該能明白是誰在“呼風(fēng)喚雨”，靠什么“呼風(fēng)喚雨”，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的偉大力量，引出英國(guó)哲學(xué)家。數(shù)學(xué)家波蘭特羅素說的話，交流：在新的世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會(huì)怎樣改變我們的生活？使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。最后出示一篇練筆，完成本次教學(xué)。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思7
這篇課文是科學(xué)常識(shí)性說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
一、圍繞中心句設(shè)計(jì)思考題，啟發(fā)學(xué)生閱讀。
由于這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”讓學(xué)生從讀、聽、看、說中感受。接著我設(shè)計(jì)了一系列的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、展開想象：
�、贋槭裁凑f“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？從哪些地方看出？
�、�20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣？
③20世紀(jì)之所以與過去截然不同，靠什么？
④你還能推測(cè)21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？
從問題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分的展開想象，大膽的把他們想象的說出來。讓學(xué)生從書本中所介紹的`資料去認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化。這樣學(xué)生就能夠很快的從課文第4自然段中介紹的科學(xué)成就感受20世紀(jì)的呼風(fēng)喚雨。接著我引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，了解作者是用什么方法向我們介紹的，這樣學(xué)生很快就能夠說出是用舉例和對(duì)比這兩種方法來介紹的。
二、在語言環(huán)境中理解詞語，訓(xùn)練朗讀。
語言文字的訓(xùn)練在語文課上是必須的，因此特別注重學(xué)生的朗讀。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和�！倍鴮W(xué)生在讀時(shí)，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，斷句不準(zhǔn)確，朗讀的效果也就不好，理解起來也不工深刻，因此我示范朗讀教給學(xué)生正確的斷句方法。再如：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬數(shù)梨花開”這句詩(shī)，在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來讀，所表達(dá)出的感情是不一樣的。還有，為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個(gè)詞語的意思，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看，哪些成就是說“發(fā)明”的，哪些是說“發(fā)現(xiàn)”？這樣學(xué)生同讀書找例子，很快弄清了這兩個(gè)詞語的意思并且會(huì)用他們所一句話�；仡櫛竟�(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍，學(xué)生從學(xué)文中感受到了20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思8
課文開篇?dú)鈩?shì)恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個(gè)事實(shí)：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。作者借神話故事中神仙道士運(yùn)用法力“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)比喻20世紀(jì)與以往的不同。
第2自然段，課文連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)設(shè)問句，強(qiáng)有力地說明，正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使人類的生活得到了大大的'改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，闡明了科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實(shí)意義。
課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語言介紹了科學(xué)技術(shù)從無到有的發(fā)展歷程，說明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對(duì)比，是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。
教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我采用引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的方法，為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。但不是完全放任自流，而是借助自學(xué)提示和匯報(bào)時(shí)的相機(jī)指導(dǎo)，教給方法、明確任務(wù)，這樣既避免了學(xué)生自學(xué)時(shí)的盲目低效，又發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。
第三自然段末作者引用了一句詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來說明了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我沒有按部就班地在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解，而是將其調(diào)整到第四段之后。這樣，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、看完視頻資料并進(jìn)行了說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗(yàn)也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思9
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
成功之處：教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行，掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)�！币痪湔归_，收到了較好的課堂效果：設(shè)計(jì)有效提問。什么是“呼風(fēng)喚雨”？“世紀(jì)”是多長(zhǎng)時(shí)間？呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個(gè)世紀(jì)？為什么說是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別？呼風(fēng)喚雨的英雄是誰？靠什么來呼風(fēng)喚雨？怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望”。20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。導(dǎo)入新課時(shí)，本來我審計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，就是：讀了課題，你有什么疑問？但實(shí)際教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的理解非常到位，本著“以學(xué)定教”的原則，如果此時(shí)還要質(zhì)疑就顯得有點(diǎn)畫蛇添足了，于是我去掉了這一環(huán)節(jié)。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索。20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容，學(xué)生通過對(duì)比20世紀(jì)前后人們生活的不同，對(duì)這句古詩(shī)在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言，但敢說的前提是會(huì)聽，我要求學(xué)生要特別注意“聽”，他們會(huì)聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn)，同學(xué)回答問題時(shí)也認(rèn)真的聽，并做到了回答問題時(shí)不說重復(fù)話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“對(duì)比”的手法。
不足之處：
1、檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上，有讓同學(xué)們合作理解文中重點(diǎn)詞語的意思這樣一個(gè)設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生問道“農(nóng)耕社會(huì)”這一詞語時(shí)，我說接下來的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到，那時(shí)我們?cè)倮斫�。其�?shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⑦@個(gè)詞語點(diǎn)一下，一會(huì)兒再遇到這個(gè)詞學(xué)生一定會(huì)更有體會(huì)。2、在理解“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”兩個(gè)詞語時(shí)，學(xué)生自主理解的意思并不到位，這時(shí)我隨機(jī)造了兩個(gè)身邊的`句子去引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，如果能讓學(xué)生去用這兩個(gè)詞語親自造句，他們的理解會(huì)更透徹，體會(huì)會(huì)更深。
整改措施：
在教學(xué)過程中，應(yīng)該善于傾聽，善于走進(jìn)孩子們的世界，當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時(shí)，教師激勵(lì)性評(píng)語及時(shí)準(zhǔn)確，并富有激情�！奥牭侥愕睦首x，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情。”這是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。我有必要在這方面下功夫，通過肯定性和描述性的語言，向?qū)W生傳授知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化理。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思10
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說明文，主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)
喚雨的世紀(jì)”展開思考，抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，理解課文的內(nèi)容。學(xué)完這篇課文，我仔細(xì)地反思了一下，教學(xué)本課我主要注重了以下三點(diǎn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)：
1、重視朗讀指導(dǎo)：教學(xué)中我采用默讀，自由讀，齊讀，分段讀，指名讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中交流，讀中探究，讀中體會(huì)課文內(nèi)容，了解作者的表達(dá)方式，獲得自我體驗(yàn)與成長(zhǎng)的快樂。
2、注重語言訓(xùn)練：學(xué)習(xí)說明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識(shí)，更要關(guān)注這些知識(shí)是用怎樣的語言表達(dá)的。所以在教學(xué)中，我從文本中選取“發(fā)明”“發(fā)現(xiàn)”“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等具有語言學(xué)習(xí)與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行語言訓(xùn)練：讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語言學(xué)習(xí)的主人，提高了語言表達(dá)能力。
3、重視方法指導(dǎo)。教學(xué)中，教師講在關(guān)鍵處，對(duì)于學(xué)法與習(xí)慣的引導(dǎo)該講則講。我引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有疑問，閱讀要讀出自己的.見解，這些都是對(duì)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的引導(dǎo)，很好地體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思11
這節(jié)課的教學(xué)比較倉(cāng)促，沒有太充分地思考，對(duì)教材的把握似乎還存在問題�，F(xiàn)在把自己的教學(xué)過程及自己的簡(jiǎn)單思考寫下來，以資借鑒。
如何讀懂這篇文章是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我在教學(xué)過程中主要是采取分段讀文，引導(dǎo)孩子逐段概括段意的方法來讀懂課文的。其中，處理的方法因段而異。第二自然段是通過抓關(guān)鍵詞的方法，用上課文中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”、“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“改觀”來概括段意。在這個(gè)過程中，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生辨析“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”，主要采取造句的方法，因?yàn)閷W(xué)生在二、三年級(jí)的學(xué)習(xí)中對(duì)這兩個(gè)詞已經(jīng)有所了解，先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說說二者的區(qū)別，然后分別用這兩詞來說話，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候增加難度，把兩個(gè)詞用在同一句話里來說，比如：列文虎克發(fā)明了顯微鏡，通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)了微生物；瓦特發(fā)現(xiàn)蒸氣可以推動(dòng)壺蓋，經(jīng)過思考實(shí)踐，他發(fā)明了蒸氣機(jī)。另外，在提到“改觀”時(shí)，和“改變”、“改善”對(duì)比，又辨析了另一組近義詞。
第三自然段則采取分層的方法來學(xué)習(xí)。前三句話都在講古時(shí)候科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們依賴自然生活，在神話中寄托美好愿望。其中，第三句的處理是重點(diǎn)，尤其是“寄托”這個(gè)詞不大好懂，我采用了拆句說新句的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“寄托”說話，如：古時(shí)候，人們用“千里眼”寄托了想看到千里之外發(fā)生的事情的美好愿望；人們用“順風(fēng)耳”寄托自己想聽到遠(yuǎn)處聲音的美好愿望……在運(yùn)用中學(xué)生不但可以體會(huì)到寄托的意思，更明白了如何運(yùn)用這個(gè)詞來說話，同時(shí)也感受到了古時(shí)科技的不發(fā)達(dá)的狀況�？梢哉f是一舉多得。后兩句是說二十世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來迅速、巨大的變化。通過分層，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這里運(yùn)用了比較的方法。這一段作者引用了岑參的詩(shī)句來說明科技給人類生活帶來的迅速、巨大的變化，是理解的難點(diǎn)，我采取了老師講解詩(shī)意，由學(xué)生體會(huì)其含義的方法。這里可以充分信任學(xué)生的理解能力，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生可以非常好的`抓住“忽如”體會(huì)迅速、出人意料，能夠抓住“千樹萬樹”體會(huì)變化之巨大，通過“一夜”體會(huì)變化之快。
第四自然段比較簡(jiǎn)單，可以通過最后一句概括段意。這里我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)効萍荚谀男┓矫娼o我們的生活帶來變化，順帶扣入到精神生活和物質(zhì)生活，幫助學(xué)生理解文章。
最后一段話是對(duì)文章的總結(jié)，此處，讓孩子們聯(lián)系前面對(duì)段意的概括，結(jié)合這段的最后兩句話，用“不但……而且”連接，完整地概括文章的主要內(nèi)容。
大致教學(xué)流程是這樣的。但是感覺講得很累。雖然幾處放手由學(xué)生說話、談理解的地方效果很好，交流充分，訓(xùn)練扎實(shí)，不過整體上覺得學(xué)生學(xué)得并不輕松。這種逐段講解分析的教學(xué)方式牽的痕跡很濃。這類文章的體裁應(yīng)該歸到哪一類？這篇文章不同于說明文，也不是常見的科學(xué)小品文，這類文字學(xué)生學(xué)習(xí)的需要在哪里？這類課文是否應(yīng)該以訓(xùn)練為主呢？這些問題一直困擾著我。文章體裁的界定有時(shí)會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)直接產(chǎn)生影響，教學(xué)目標(biāo)不夠明確也是這篇課文教學(xué)中出現(xiàn)如此多的問題的主要原因吧？
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思12
扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文
——評(píng)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版“科技成就”這一專題的第一篇課文。短短的幾百字清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。這樣一篇說明文，姚老師的教學(xué)平實(shí)，樸實(shí)，真實(shí)。整堂課沒有噱頭，沒有花招，有的是實(shí)實(shí)在在的語言文字的訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)的能力培養(yǎng)。引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)語言文字，豐富積累，感悟文章意境，體會(huì)情感。
是的，教學(xué)的本質(zhì)不是展示教師的才華,而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一堂好課應(yīng)該是有意義的課。也就是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課。下面就姚老師的課談幾點(diǎn)看法：
一.教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約有層次
簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單,而是要能抓住要點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)。姚老師在整堂課的教學(xué)內(nèi)容編排上，緊緊圍繞上“呼風(fēng)喚雨”這四個(gè)字展開。導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生談?wù)劇昂麸L(fēng)喚雨”的神話人物；初讀課文時(shí)，邊讀邊想為什么說是“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì)；研讀課文時(shí)，找找畫畫古代人與現(xiàn)代人分別是如何呼風(fēng)喚雨；最后的結(jié)束，教師也是用一句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)�！眮砜偨Y(jié)。縱觀全文，一條主線清晰可見，而圍繞著中心展開的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)井然有序，絕不多生枝蔓。
二.教學(xué)方法簡(jiǎn)捷有效
語文學(xué)家張志公先生曾經(jīng)大聲疾呼：“語文的學(xué)習(xí)說法越多，花樣越多，頭緒也就會(huì)越復(fù)雜，結(jié)果只能是教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊。故語文教學(xué)，尤其是有示范作用的公開教學(xué)得‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單’”。從姚老師的課，確確實(shí)實(shí)讓我們感受到了這一點(diǎn)。
如，在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，老師直接出示了生字詞，讓學(xué)生自讀、指名讀，后領(lǐng)讀。在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，老師也直接點(diǎn)出，不拐彎抹角，故弄玄虛。告訴了學(xué)生“耕”讀后鼻音；“幻”的左邊有點(diǎn)，右邊無撇。而且馬上練習(xí)書寫。使學(xué)生的語文知識(shí)及時(shí)的得到了積累和鞏固。
又如：讓學(xué)生理解古代人與現(xiàn)代人“呼風(fēng)喚雨”的不同時(shí)，讓學(xué)生到課文中找找畫畫相關(guān)的句子，并寫上批注，同時(shí)教學(xué)中通過對(duì)比的方法，非常鮮明的表露出了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。進(jìn)而感悟全文，體會(huì)情感。
三.教學(xué)手段簡(jiǎn)樸恰當(dāng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。于是，畫、唱、演，和形式多樣的多媒體運(yùn)用等等手段就順理成章地成為語文教學(xué)追求“精彩”的手段。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些手段確實(shí)能讓語文課堂更加形象化、真實(shí)化、趣味化，但它只是，也只能是一種輔助手段，它展示的應(yīng)該是學(xué)生未知的'，教師不能表述清楚的但卻能促進(jìn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵語句的理解的內(nèi)容，畢竟語文課上該做的事是扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語言文字。
姚老師的課，幾乎沒有什么花哨的課件，這又有什么不可以呢？姚老師整堂課目標(biāo)明確，語文知識(shí)的訓(xùn)練十分到位，設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，句式訓(xùn)練等等，扎扎實(shí)實(shí)的感受了語言文字。理解重點(diǎn)句時(shí)，抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。
四.教學(xué)語言簡(jiǎn)潔有力
許多語文課堂，過分追求人文性，追求的是熱鬧，激情，絢麗�？粗鵁釤狒[鬧，實(shí)則學(xué)生又有多少受益呢？姚老師的語言沒有華麗的辭藻，沒有激昂的語調(diào)。在平和的背后，蘊(yùn)含的是教師的功底，越是經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)淵博的教師，越不顯山露水，語言直白簡(jiǎn)捷，情緒輕松隨意。在他樸實(shí)無華的語言中蘊(yùn)含的是他非富的教學(xué)智慧。不張揚(yáng)，不造作。
如在理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”中，姚老師只是點(diǎn)撥學(xué)生理解“春風(fēng)”是什么，“梨花開”又指什么？你從這句話中感受到什么？看似輕描淡寫的提問，但卻抓住了要害，使學(xué)生深切體會(huì)到“變化大，變化快�！比缓蠼處熡峙疟仁降淖寣W(xué)生通過“用一句詩(shī)“，“用哲學(xué)的語言”，“用作者的語言”來稱頌，層層推進(jìn)，使學(xué)生的情感得已升華。
當(dāng)然，每一節(jié)課都會(huì)或多或少的有些不足之處。在教學(xué)到“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車�！边@一句時(shí)，老師提問：“這一百萬年變化大嗎？”學(xué)生有些摸不著頭腦，老師反復(fù)提示，學(xué)生仍舊回答“大”，在這里老師的提問存大問題，如果做些鋪墊，如：“這一百年都包括了哪些時(shí)期；這一百年有哪些變化？”這樣是否會(huì)好些呢？
語文教學(xué)簡(jiǎn)單不怕，只要教師的心中真正裝有學(xué)生就行，怕的是課堂的熱鬧、激情、絢麗把學(xué)生給“淹沒”了。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，騰出時(shí)間讓學(xué)生潛心讀書，靜下心來讀書，這才是根本！
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思13
【教學(xué)片斷】
師：什么叫世紀(jì)？
生：一百年為一世紀(jì)，２００５年屬２１世紀(jì)。
師：什么叫呼風(fēng)喚雨？
生：結(jié)合課文理解。
學(xué)習(xí)生字詞。
學(xué)生自讀課文，找含有生字的句子反復(fù)朗讀。
師出示生字卡片。
生：輪讀。
師：強(qiáng)調(diào)不正確的讀音：
后鼻音：程耕幻
控翹舌音：程哲
師：學(xué)生質(zhì)疑，那些詞語你不理解。
師生共同釋疑，借助工具書理解：
奇跡
出乎意料
依賴
千里眼
騰云駕霧
洞察
歸根結(jié)底。
生：區(qū)別易混淆詞語：發(fā)明──發(fā)現(xiàn)。
初讀課文，感知內(nèi)容。
生：分段讀課文，看誰讀的最流利。
師：說說讀后留給你的印象。
生：科技發(fā)展太迅猛。
生：人類原先生活的環(huán)境太差，沒有電燈電視
生：人類能登上月球，能潛入海底，能洞察百億光年外的天體，探索原子核的奧秘等科學(xué)創(chuàng)造的奇跡。
【教學(xué)反思】
課文講述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來了巨大的.變化和燦爛的前景。這篇課文學(xué)生理解起來有一定的難度。我在這一課時(shí)主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是通過工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。從這節(jié)課來看，學(xué)生對(duì)工具書用的不太好，有好多學(xué)生手里沒有字典、詞典，而有的學(xué)生卻很會(huì)利用工具書，對(duì)詞語的理解也很到位。在今后的教學(xué)中，我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生利用工具書，教給學(xué)生理解詞語的方法。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思14
這是一篇接近學(xué)生生活的文章，因此在教學(xué)過程中，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較容易入手。
由于這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，因此我抓住課文的中心句“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，讓學(xué)生從讀、聽、看、說中感受。接著我設(shè)計(jì)了一系列的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、展開想象：
�、贋槭裁凑f“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？從哪些地方看出？
�、�20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣？
�、�20世紀(jì)之所以與過去截然不同，靠什么？
④你還能推測(cè)21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？從問題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分的展開想象，大膽的把他們想象的說出來。
另外這篇課文還有幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：如讓學(xué)生學(xué)會(huì)用設(shè)問句；感受文中緊緊圍繞一句話來寫，并運(yùn)用對(duì)比手法的方式；學(xué)會(huì)區(qū)分“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”；理解文中運(yùn)用的'“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”在文中的含意。
課堂教學(xué)上，氣氛活躍，同學(xué)們都能大膽的發(fā)表自己的想法、意見，激發(fā)了同學(xué)們的想象，但不足之處是某些地方時(shí)間安排不夠恰當(dāng)，某些可略講的地方時(shí)間放得較長(zhǎng)。在這方面我以后會(huì)多加研究和努力，希望一次比一次有進(jìn)步。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思15
本文主要介紹了２０世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
文本＋生活﹦活語文
教育家陶行知先生認(rèn)為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本�！币虼�，我在教學(xué)中嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)。
課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文（同年段三個(gè)班統(tǒng)一要求。這是繼備課組同課異構(gòu)活動(dòng)之后的又一次備課組教研活動(dòng)——同課同師異班），讓通過各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。
課中，我牢牢抓住訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練：那時(shí)候，沒有，沒有，也沒有（學(xué)生結(jié)合自己的理解，說在農(nóng)耕社會(huì)還沒有什么）；20世紀(jì)，（２０世紀(jì)的我們還擁有一些什么）。讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練的過程中，通過對(duì)比，感受農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)別。同時(shí)，使學(xué)生在搜集、運(yùn)用資料，模仿語言的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語文的'各項(xiàng)訓(xùn)練。
通過這樣的預(yù)設(shè)與實(shí)施，感覺三個(gè)班的學(xué)生的課堂表現(xiàn)都比較活躍，這應(yīng)該是把文本與生活有機(jī)融合所產(chǎn)生的良好效果吧！
興趣——有效教學(xué)的基石。
何為有效教學(xué)？所謂有效教學(xué)指的是：能引導(dǎo)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)收到實(shí)效的教學(xué)；能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”、從“不會(huì)”到“會(huì)”、從“不好”到“好”的教學(xué)；能引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)。要想達(dá)到這些目的，我認(rèn)為先決條件是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
中國(guó)古代的大教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的。在本輪教學(xué)過程中，老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)等，都讓學(xué)生感受到成功的喜悅；齊讀、指名讀等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到伙伴的存在；自學(xué)、選擇自己喜歡的方式讀課文，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)可以“我”做主；師生對(duì)話等方式讓學(xué)生體會(huì)到課堂的無限樂趣；學(xué)法的指導(dǎo)、小結(jié)、遷移，讓學(xué)生感到：學(xué)習(xí)原來很簡(jiǎn)單……
這些，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中一直保持著興奮的狀態(tài)，營(yíng)造了和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)槔蠋煹馁潛P(yáng)，成功的喜悅，以及同伴在集體中地位的提高，都很好地激勵(lì)著學(xué)生更加努力發(fā)奮。
由此可見，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是多么的重要。
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