金錢的魔力教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家收集的金錢的魔力教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

金錢的魔力教學反思1

　　這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。

　　1、我先組織學生們說說在前幾篇課文的學習中，你結識了哪些人物？作者的那些描寫給你留下了深刻的印象？在交流的基礎上順勢轉入閱讀本文。

　　2、本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采�。�

　　（1）抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。

　　（2）抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。

　　如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里在想什么？并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的`詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里？

　　學后感悟：學完這篇課文后，我對同學們說的結束語是：沒有錢是萬萬不能的，但是，金錢又不是萬能的。它買不來真情、友情、愛和生命。

金錢的魔力教學反思2

　　本文是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的最后一篇，是略讀課文。本文節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的`故事。小說淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、見錢眼開的丑態(tài)。

　　師：今天我們一起來學習《金錢的魔力》。

　　師：一說到金錢的魔力，大家一定會想起一句七個字的俗語。

　　生：有錢能使鬼推磨（師生共同書寫該俗語，師故意將“鬼”字寫得特別大）

　　師：你們見過鬼嗎？

　　生：沒有。

　　師：我也沒有，因為這世界上根本沒有鬼。那么，這句話中的“鬼”肯定指人，請問指的是那類人？

　　生：指的是見錢眼開、唯利是圖、虛情假意的人。

　　師：說得不錯。

　　大家快速瀏覽課文，琢磨琢磨，把課文中的“鬼”抓出來，并想想課文寫了一件什么事情。（學生自主探究）

　　師：課文中有幾個鬼？

　　生異口同聲：兩個。

　　師：哪兩個？

　　生：托德和老板。（師板書）

　　開頭的導入，孩子們特別高興，讓他們去捉鬼去學習課文，孩子們得積極性特別高。

金錢的魔力教學反思3

　　《金錢的魔力》節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。文章本身的內容比較好理解，對于人物形象學生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點。

　　看到文章，我首先想到的是一種對比描寫。作者在情節(jié)上的`對比，以及通過托德和老板的動作、語言、神態(tài)等方面的變化來細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。針對文章內容，我做出了如下設計：

　　1、在學生找托德是“小人”證據(jù)的時候，劃好后可以先自由交流。既不是浪費時間，又能為后面的反饋交流做好準備。

　　2、在學生概括不出來的時候，教師可以自己送給學生一個詞語。

　　3、描寫“托德的笑”那一段很難讀，當學生不夠理解的時候，放手讓學生自己去多讀幾次，自由可以在讓學生在讀中悟。

　　4、出示猴子的笑，來形容托德時，很恰當，但出示得太早，容易讓學生思維定式。應該在學生充分交流、理解的基礎上再出示，自由可以達到更好的效果。

　　經(jīng)過精心的設計，這節(jié)課上得很流暢，學生興趣很高。課前談話，讀有關“金錢”的名言，還是比較有創(chuàng)新意識的。導入部分，可以簡單從“魔力”入手來引出課題。猴子那張圖片找的很恰當，但黃顏色的太可愛的些，感覺不到很惡心�？梢酝ㄟ^處理，改一改顏色。此時的導讀很及時到位，應保留。語言朗讀指導上，抓住托德的“啊、哼”兩個語氣詞，比較到位，這個“哼”是冷冷的、輕視的，不可太響；老板的話可以讀得再夸張一些，突出他的見錢眼開、唯利是圖……以上這些進步都是值得欣喜的，本節(jié)課也存在一些不足：在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒有錢，而是托德和老板不知道“我”有錢。最后拖堂的原因，在視頻上。應當把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉，電影片段與原文由出入。讓學生留下想象的空間更好些。

金錢的魔力教學反思4

　　《金錢的魔力》是五年級下冊第七組“作家筆下的人”為主題的最后一篇略讀課文。本組課文已經(jīng)讓我們結識了不少作家筆下的人——動作描寫突出的小嘎子和胖墩兒，伸著兩個指頭的嚴監(jiān)生，語言描寫突出的“鳳辣子”，“一波三折”凸顯出的技藝高超的“刷子李”，感受了中國文學作品下的人物形象。

　　《金錢的魔力》這篇課文主要寫了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的'大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。

　　上完這一課，我有一種欲罷不能的愉悅感。

　　1、緊扣細節(jié)描寫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，我抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大 “魔力”。

　　2、注重價值引導。在教學中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，我沒有把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。而是引導教育孩子：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情等很多東西，要把握自己，切勿成為金錢的奴隸。

　　3、由課內延伸到課外。在教學時，教者一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說，從課內延伸到課外。

金錢的魔力教學反思5

　　節(jié)選自美國著名作家馬克？吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。

　　文章主要采用前后內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象。

　　首先上場的是托德�！拔摇眮淼讲每p店，托德以衣取人，對“我”表現(xiàn)得漫不經(jīng)心，十分怠慢，對“我”十分輕視。當“我”因“身邊沒有帶著零錢”而“膽怯”地請求他“通融通融”的時候，竟遭到他十分刻薄的嘲諷。當這一嘲諷引起“我”的“冒火”時，他的態(tài)度才“稍微”有所改變。作者的這些描寫，目的是極力表現(xiàn)托德的勢利眼和傲慢無禮。

　　當“我”真的把鈔票拿出來后，托德的態(tài)度發(fā)生了極大的變化�！靶θ荼椴紳M臉”，托德的見錢眼開，表現(xiàn)出了托德對金錢的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼，發(fā)現(xiàn)是百萬英鎊時，他的“笑容馬上牢牢凝結”，“變得毫無光彩”。作者對這一“凝結”的笑容作了細致的刻畫，反映了托德此時的窘迫、難堪。作者就這樣通過鈔票拿出前和拿出后的強烈對比，通過人物的對話和神態(tài)的生動的描寫，活脫脫地刻畫出了托德市儈小人的形象。

　　接著出場的是裁縫店里的老板。在“我”與托德交涉的`時候，老板始終不露面。而當他聽到“鈔票”二字，他“趕緊跑過來”，“興致勃勃”地詢問是“出了什么岔子”。老板的勢利和見錢眼開，較托德有過之而無不及。當他看到是百萬英鎊時，就“吹了一聲輕松的口哨”。這“一聲輕松的口哨”，既是為了打破僵局，緩和氣氛，同時也暴露了他見到百萬富翁時的滿心喜悅。因為他想這下他可要發(fā)大財了，遇到了一個千載難逢的好機會。接著，作者便細致地描寫了他的語言，通過語言反映了他的一系列的活動，最后還送出門去。可見，他為了金錢不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是這樣刻畫出了老板的唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好的丑態(tài)。

　　教學時，我注重怎樣引導學習作者怎樣刻畫人物，進行細致描寫，教學時學生對人物形象比較能懂，并用四個字詞語對人物定義。感覺學生學得比較好。于是在布置作業(yè)練習寫人物片段，學生仿寫比較生動。

金錢的魔力教學反思6

　　《金錢的魔力》節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》，金錢的魔力教學反思。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。文章本身的內容比較好理解，對于人物形象學生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點。

　　看到文章，我首先想到的是一種對比描寫。作者在情節(jié)上的對比，以及通過托德和老板的動作、語言、神態(tài)等方面的變化來細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。

　　上網(wǎng)看了虞大明老師的教學視頻，真是精彩。尤其是那一段老板的話，演繹得十分逼真。藉著自己還有一點點朗誦的功底，便也模仿起來�！皷|施效顰”是很認真地，雖然結果不盡如意。抱著“東施效顰”的心態(tài)去認真地模仿這一段的朗讀，反反復復地，錄音自己聽，再糾正。

　　再結合自己的教學設想，于是有了我的第一次教學設計。重點放在拖德和老板上，而在這二人之間，重點放在托德身上，抓三處托德的句子（剛好從動作、語言、神態(tài)來描寫托德）。而老板則重點放在朗讀上，學生再交流。最后，用對比名言的方式來正視學生的金錢觀。第一次試教，在自己班級。過程比較流暢，但拖堂明顯。課后交流時，陳老師和虞老師給了我一些建議。

　　稍作修改之后，理清思路。帶著第二次的設計，來到羅鳳一小試教。思路很清晰，課堂也很流暢。課后，徐葉瓊老師和秦芳老師很是認真地給了我許多建議。如：

　　1）在學生找托德是“小人”證據(jù)的時候，劃好后可以先自由交流。既不是浪費時間，又能為后面的反饋好準備，教學反思《金錢的魔力教學反思》。

　　2）在學生概括不出來的時候，教師可以自己送給學生一個詞語。

　　3）描寫“托德的笑”那一段很難讀，當學生不夠理解的時候，放手讓學生自己去多讀幾次，自由可以在讓學生在讀中悟。

　　4）出示猴子的笑，來形容托德時，很恰當，但出示得太早，容易讓學生思維定式。應該在學生充分交流、理解的基礎上再出示，自由可以達到更好的效果。

　　5）兩句名言太多，去掉一處……

　　經(jīng)過仔細修改，終于在第八周市中心組塘下小組活動中開出了我這一課，在塘下一小。自我感覺很流暢，學生上課的興趣很高。尤其是在范讀老板說話那一段，讀好之后，學生掌聲如雷鳴般響起，讓我很是高興。課后，幾位中心組塘下小組的老師們，都說我上課進步很大，聽了挺心里美滋滋的。中午時間，指導老師胡利盛、徐如如老師很認真地給我們上課的老師提出了一些寶貴的建議。綜合我這一堂課：

　　1）課前談話，讀有關“金錢”的名言，還是比較有創(chuàng)新意識的。導入部分，可以簡單從“魔力”入手來引出課題。課堂以“法官與小人”導入，大大地激發(fā)了學生的興趣。課堂由始至終都在抓小人，讓學生感到很新鮮，課堂氣氛較好。不過，法官與小人之間沒什么聯(lián)系，就直接把“法官”去掉，“我們來抓小人”。

　　2）在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒有錢，而是托德和老板不知道“我”有錢。

　　3）猴子那張圖片找的很恰當，但黃顏色的太可愛的些，感覺不到很惡心�？梢酝ㄟ^處理，改一改顏色。此時的導讀很及時到位，應保留。

　　4）最后拖堂的原因，在視頻上。應當把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉，電影片段與原文由出入。讓學生留下想象的`空間更好些。

　　5）語言朗讀指導上，抓住托德的“啊、哼”兩個語氣詞，比較到位，這個“哼”是冷冷的、輕視的，不可太響；老板的話可以讀得再夸張一些，突出他的見錢眼開、唯利是圖……

　　兩周之后，接到黃老師電話，市中心組專題研討活動于12周在莘塍實驗小學，我要上課。

　　時隔半個月，重新審視自己的教學設計。周五與黃老師和其余的上課老師見面，黃老師對我的設計業(yè)提出了寶貴的建議：學生的課前預習一定要到位。雖說是略讀課文，也要抓關鍵、抓疑難、抓精讀點。略讀是一種方法，該略的略，該精的還是要精。想想，對比一下，作者為什么要這樣寫？（托德的笑）。他為什么這樣說？是對文本內容的理解。作者為什么這樣寫？是對表達方式的領悟。

　 帶著思考，重新修改細節(jié)。十二周周一，又一次在羅鳳一小試教。畢竟時隔三周了，思路有些亂，過渡語不干脆，有些啰嗦。盡管沒有視頻了，還是拖堂。剩余兩天，不再試教。整理設計，理清思路。

　　周四，正式上課。唯一一位男老師，五節(jié)課最后一堂。圓滿完成任務。張老師說，課堂風格改變較大，聽得出來是對我的肯定與鼓勵，心里很高興。

　　這一個月多走來，漫長的經(jīng)歷，是辛苦的，卻一路流出的是漫山遍野的語文香。聞著芳香，繼續(xù)憧憬我的語文教學路……

金錢的魔力教學反思7

　　教材的本身就是智慧結晶。這節(jié)課我就以學生比較喜歡的“小品”——課本劇為突破口，在表演中，托德的見風使舵、以貌取人、刻薄，老板的見錢眼開，都被演員們表現(xiàn)得淋漓盡致，讓觀眾們忍俊不禁。這樣的設計有利于幫助學生進一步理解新知識，在參與中深刻感悟人物的內心世界，升華人物的`情感體驗，大大縮短讀者與作者心靈對話的距離。使學生更快地掌握課文內容和重點，讓他們通過聯(lián)系自己的生活體驗去感悟人物性格，由知識的被動接受者，知識的主動探索和積極體驗者。

　　本節(jié)課“聯(lián)系生活實際分析人物”這個環(huán)節(jié)的設計可以說是一個亮點。學生由對課內人物的分析而聯(lián)系到生活中的人，拉近了教材與生活的距離，引發(fā)學生的共鳴，能幫助學生更好地理解課文內容并真正受到啟迪，還能引導學生更好地懂得生活，學會生活，提高對生活中人與事的認識，真正地讓生活與課堂成為一體。

　　回想這節(jié)課，我感覺整個課堂始終都處“萬紫千紅總是春”的勃勃生機之中。學生積極投入，熱情很好，精彩的發(fā)言一浪高過一浪。直至課上完了，熱潮還久久不肯退去。我想：這是因為整個教學設計是立足在“生活”這縷“東風”之上的緣故吧！

金錢的魔力教學反思8

　　《金錢的魔力》是美國著名作家馬克。吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節(jié)選。作為節(jié)選，在故事情節(jié)上具有隔斷性；作為小說，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應當立足兩個層面：

　　其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向學生介紹小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。

　　其二，扣住人物描寫�！督疱X的魔力》這篇課文的.最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一行，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。

　　在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。

　　在讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

　　講完此課，在贊嘆馬克吐溫深厚的文學功底的同時，我不由的想到：在現(xiàn)實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情——————很多東西，不要把金錢看得太重要

金錢的魔力教學反思9

　　《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文經(jīng)過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描述，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、唯利是圖的丑惡嘴臉。

　　教學時，我先向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的大概資料，讓學生明白背景，才能更好地深入文章，體會人物形象。這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一行，無不是金錢力量的化身。于是，我采取抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎樣說的、怎樣做的，之后，他為什么這樣說、這樣做，重點抓住抓住托德的兩處笑，第一處笑：“那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個子�！钡诙�處笑：“這個笑容就立刻牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的.一片一片的熔巖一般�！弊寣W生明白這樣的描述是多么富有想象力，多么精彩生動地刻畫了金錢至上，唯利是圖的拜金主義的丑陋形象。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？讓“我”試衣服時，對“我”口若懸河的贊美，以致“我”插不上一句話�！拔摇彪x開時，老板語無倫次的再見，無不刻畫出一個見錢眼開、阿諛奉承、唯利是圖的拜金形象。最終，在充分理解文章資料的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　不足之處，教學只停留在課文資料的講解上，忽略了對學生正確的引導既在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，另外，教學時對學生的引導太多了，對其自學本事的訓練不夠。況且本組課文的重點就是對人物一組的描述，應當借學生對課文中兩個重要人物的描述的方法讓學生寫一段關于人物描述的練習，而這點沒做到。

金錢的魔力教學反思10

　　《金錢的魔力》這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。

　　本課的教學重點和難點：一是通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。二是了解作者通過人物語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法。三是激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。其中，第一、二個方面是本文教學的重點。

　　本節(jié)課我認為做到以下幾點：

　　1、抓住人物的語言和神態(tài)的描寫來體會金錢的魔力，尤其把馬克吐溫小說尖刻的描寫方式抓得比較到位。如教學“我”把錢遞過去后，托德的那張臉是怎樣的變化的?然后問學生你平時是怎么寫笑的，聯(lián)系學生自己的寫作體驗和課文句子的理解，深刻地揭露了托德見錢眼開的丑惡嘴臉。對于托德見到百萬英鎊后的句子的學習，老師是先通過讓學生看火山巖的圖片，然后再學習有關句子，幫助學生理解這些獨特的描寫人物神態(tài)的句子。這些都是比較到位的。

　　2、教師注重朗讀，以讀為主，在讀中感悟。如：“啊，是嗎------”讓學生充分地讀，讀出了托德的刻薄，體會到“我”所受到的諷刺和挖苦，是因為沒有錢，體會到金錢的魔力所在。這樣的朗讀隨處可見，老師也很

　　注重對學生朗讀的`指導�！白x”始終是最關鍵的。文學以文字為載體，學生語文素養(yǎng)的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學生面前，刺激其視覺、聽覺好想象，創(chuàng)造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。

　　3、注重文本的拓展，引入名著《紅樓夢》中的內容，幫助學生進一步理解課文的內涵，提高學生的語文素養(yǎng)。我認為這是袁老師課堂的最大特點。如一開始老師巧妙地把學生帶入了“金錢”的話題中。在學習完后托德看到我的樣子后的表現(xiàn)后，教師出士了原文中對“我”當時生活景況的一段描述，讓學生默讀節(jié)選，用詞語概括我的生活，這樣既幫助學生了解了我當時的窘?jīng)r，對理解托德的勢利也很有幫助。

　　在現(xiàn)實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。

金錢的魔力教學反思11

　　《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的`丑惡嘴臉。教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。接著，我又引導學生通過閱讀課文，引導學生思考：“金錢會讓人發(fā)生怎樣的變化?”引導學生深入了解文本內容，因為本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。接著抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨?他的心里可能在想些什么?并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里?最后，讓學生再次分角色練習對讀，讓學生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最后，在充分理解文章內容的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　在結束課文學習后，我還指導學生討論后認識到：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情-----很多東西，不要把金錢看得太重要。

金錢的魔力教學反思12

　　邢老師執(zhí)教的這篇課文是本冊第七組中的一篇課文《金錢的魔力》，本組課文的專題是“作家筆下的人” 幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長，但人物刻畫經(jīng)典，是提高學生對文學作品的賞析能力，指導寫作方法的很好是素材。依據(jù)課堂教學的實際情況，我們團隊經(jīng)過研討，由我來做如下教學反思：

　　一、 揭題設懸念 鬼字巧點睛

　　在課前談話中，邢老師拋出問題“如果你有一百萬你會用這些錢做些什么？”看似簡單的問題，學生回答各異，但是教師肯定了那些能用錢做有意義的事的學生，目的是鼓勵、引導學生形成正確的人生觀和價值觀，接著教師寫下了這句俗語尤其夸大了“鬼”字。為下文的學習奠定伏筆，巧妙點睛，巧設懸念，學生興趣盎然。

　　二、扣住人物描寫，確立教學重難點。

　　《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內容。這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的驅使。因此在教學中，教師引導學生抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大 “魔力”。比如師生抓住托德的兩處笑，第一處笑：“那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子�！钡诙�處笑：“這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般�！弊寣W生明白這樣的描寫是多么富有想象力，多么精彩生動地刻畫了金錢至上，唯利是圖的拜金主義的丑陋形象。

　　三、采用“三段式”教學，體現(xiàn)新課改理念

　　實行“三段式”教學，如同甘泉滋潤著每一位師生，學生以小組為單位，在自主預習的基礎上，在組長的帶領下開展小組內學和群學，達到交流合作、互幫互助、以優(yōu)帶差、共同提升的目的。我們也在這堂課中看到了學生們廣泛的思考發(fā)言，爭辯、討論，學生在自主學習的基礎上，通過小組暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。然后在全班交流，創(chuàng)設了“以學生學習為中心”的自主、自由、和諧、張揚、“不怕”、安全的學習氛圍，使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會。在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。在溫馨自由的氣氛中自主學習、合作成長，人人享受學習、快樂學習、體驗學習、并分享成功。

　　四、實現(xiàn)高效課堂，合理利用多媒體教學手段，

　　采用多媒體課件教學，既可以節(jié)省板書時間，提高課堂效率，增加教學 信息量，又可以幫助學生理解重點、突破難點，讓學生有更多的機會理解教學內容，進行思考。比如對托德的笑容理解那部分，因為有些孩子沒有見過這樣復雜的容顏，所以對這個笑容的理解就是一個難點，課堂上教師利用熔巖圖片，讓學生借助圖片想象托德見到百萬英鎊時那無比丑惡的嘴臉，就是難點迎刃而解。再如，拓展練習中《父與子》的漫畫的展示，解決了學生看書中圖片的不便，使課堂教學活動變得活潑,生動有趣，富有啟發(fā)性、真實性，從根本上改變傳統(tǒng)上單調的教學模式，從而活躍學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣。

　　五、揮灑應對自如，彰顯獨特教學魅力

　　邢老師的課堂教學藝術有著極為豐富的內涵，有自己的獨特風格和鮮明特色。在課堂中，邢老師全身心投入，充滿激情，融入了自己豐富的情感，教學語言組織得非常好，有較強的表現(xiàn)力和藝術感染力，形象生動，深入淺出，語言精練，化繁為簡，從而引起學生的共鳴， 但又不過度的煽情。同時，重點突出，難點也處理得比較恰當。邢老師比較注意課與課之間知識點的前后聯(lián)系，善于臨場發(fā)揮，銜接自然，有高超的課堂駕御能力和應變能力，引導學生在比較中學習，以加深印象。邢老師是循循善誘的老師，有良好的'啟發(fā)問題的能力和引導能力，在以學生為主體的前提下適當發(fā)揮老師的主導作用，導得及時，導得關鍵，導得恰到好處。能對學生的回答作出恰當?shù)脑u價，概括和生發(fā)。邢老師的課堂有太多的不期而遇，充滿了無法預約的精彩;邢老師的課堂有著揮灑自如的從容，體現(xiàn)出獨特的人格魅力 。 不足

　　一、練筆的指向不夠明確。在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現(xiàn)。學生的表述似乎脫離了文中的描寫方法。我認為可以這樣設計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和延續(xù)本課的教學思路，讓學生能在原有的基礎上有“一課一得”。

　　二、在結束課文學習后，還應該指導學生討論對金錢的認識：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。我認為在這方面還是較好地捕捉、判斷、重組了學生的思維火花，讓它們成為了這堂課中的教學亮點。但是這一環(huán)節(jié)的設計也有有欠考慮的地方。學生對金錢的正確認識口頭回答以后，目的已經(jīng)達到。況且本組課文的重點就是對人物一組的描寫，應該借學生對課文中兩個重要人物的描寫的方法讓學生寫一段關于人物描寫的練習，而不應該讓學生寫對金錢的看法。語文課堂中思想教育的滲透雖然也是課堂的生成之一，但是分量的把握有欠考慮。

金錢的魔力教學反思13

　　《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學時，我先由人物描寫方法的

　　總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的

　　總結梳理，又為本課的學習做了很好的.學習指導。

　　接著，我又引導學生通過閱讀課文，引導學生思考：“金錢會讓人發(fā)生怎樣的變化？”引導學生深入了解文本內容，因為本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。接著抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里？

　　最后，讓學生再次分角色練習對讀，讓學生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最后，在充分理解文章內容的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　結束課文學習后，我還指導學生討論后認識到：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。

金錢的魔力教學反思14

　　課文節(jié)選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。

　　教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。

　　我在教學時候先做好兩件事情先介紹故事背景。背景是理解故事的重要因素。向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。

　　再扣住人物描寫。這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，主要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。

　　本課人物形象作者運用了對比這一手法。對對比的體會主要是通過對情節(jié)的梳理，由感性認識到評議、總結逐步實現(xiàn)。作為自讀課文，學生的探究活動應為主，我只給予適當?shù)奶崾�，學生在暢快的交流之后，對比的.效果自然彰顯。提示學生關注一個情節(jié)，即百萬大鈔出現(xiàn)之前、之后，感受到兩個人物前后不同表現(xiàn)所揭示的人物特點，對比手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑒賞的同時獲得了寫作方面的啟示。

　　無論如何安排教學環(huán)節(jié)，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。反復誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創(chuàng)造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。

金錢的魔力教學反思15

　　《金錢的魔力》這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張一百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。作者采用前后內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態(tài)等變化淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。

　　本文大量運用了語言描寫來表現(xiàn)托德和老板見錢眼開的丑態(tài)。在前幾課的反思中，我已意識到自己教學中對朗讀指導的忽略，所以這節(jié)課，我時刻對自己說，多讀少講，多讀少講……讀好了、讀透了，也就懂了。先讓學生找出兩人前后不同態(tài)度的對話，再細細品讀，揣摩他們不同的.內心，這時根據(jù)體會讀出語氣。此時，再次請同學分角色扮演，一比賽的形式激發(fā)朗讀興趣，在同學們的評價、指導中反復朗讀，逐步提高。這節(jié)課，給學生提供了充足的表達機會，不僅使他們輕松感受到了托德和老板金錢至上的拜金主義丑態(tài)，還提高了朗讀水平、活躍了課堂氣氛。體現(xiàn)了以人為本的教學原則，學生自主探究，合作交流，在讀中質疑、讀中感悟。也使他們進一步掌握了讀書方法。

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