《談禮貌》教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編整理的《談禮貌》教學(xué)反思 ,歡迎大家分享。
《談禮貌》教學(xué)反思 1
我們經(jīng)常說“授之以魚不如授之以漁”。在教學(xué)上,應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和合作者,而不是一錘定音的絕對權(quán)威。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題或?qū)W習(xí)中的某種情況,或予以示范,或予以點撥,或組織討論、辯論,鼓勵他們提出自己的觀點;也可以采用表演等方式以幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容,突破學(xué)習(xí)上的難點。《談禮貌》一課,為了讓學(xué)生通過三個小故事體會以禮待人、正確使用禮貌語言的重要性,對這三個小故事適宜進行課本劇表演,從而加深理解。而學(xué)生要想表演好的話,就必須主動進行朗讀、感悟,并聯(lián)系自己的`生活實際,編寫出劇本。學(xué)生編寫劇本的過程,就成了他們走向作品深處、在學(xué)文中學(xué)習(xí)做人的過程。學(xué)生的主動性得以充分發(fā)揮,個性得以充分張揚,創(chuàng)造性得以充分發(fā)展。如有可能的話,讓學(xué)生尋找屬于自己的“漁”吧!
教育家陶行知說得好:“只要把兒童解放出來,小孩也能辦大事,也能互教互學(xué),自己當(dāng)‘小先生”’。所以課堂中要改變傳統(tǒng)的都是老師在“教”的做法,有些知識教師只要適當(dāng)引導(dǎo),完全可讓學(xué)生通過互教互學(xué)來完成,這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)得積極主動,又學(xué)得輕松愉快。這樣的課堂才會是有效的。
教學(xué)《談禮貌》這篇課文時,我先引導(dǎo)學(xué)生理解“君子不失色于人,不失口于人”這句古訓(xùn)的意思后,出示了岳飛和牛皋問路時的兩種截然不同的態(tài)度以及結(jié)果,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從故事中悟到了“禮到人心暖,無禮討人嫌”這道理。然后,告訴學(xué)生,這篇課文都是通過一個故事來講清一個道理,請同學(xué)們自己從課文中來尋找后,再來講給大家聽。學(xué)生自讀后,有兩個學(xué)生通過表演再現(xiàn)了公共汽車上發(fā)生的糾紛這一幕,表演完了,還鄭重地告訴大家“禮貌待人可以減少相互間的矛盾!庇幸晃粚W(xué)生把“朱師傅替周總理刮胡子”這個故事向大家娓娓道來,讓大家真切地感到文雅、和氣、寬容的語言溝通了人們的心靈。在這堂課上,連平時最不愿說話的學(xué)生都愿意來學(xué)學(xué)牛皋來“吼”一聲,更不用說一些佼佼者,在讀、表演、點評中把人物表現(xiàn)得活靈活現(xiàn),把道理講得清清楚楚。和諧互助的課堂中的學(xué)習(xí)是優(yōu)效的。
《談禮貌》教學(xué)反思 2
5月14日上午,我上了《談禮貌》的第一、二課時,現(xiàn)將兩節(jié)課一起進行教學(xué)反思。主要有以下幾方面:
一、好的方面:
1、巧借文本結(jié)構(gòu),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。本文的三件事例都是分總結(jié)構(gòu),都是“故事+總結(jié)句”,這三件事例是從不同角度全面指出學(xué)生該如何正確的禮貌待人。所以,在教學(xué)“問路”時,我采取了這樣的方法:讀+畫+找+讀。即:讀自然段→畫總結(jié)句→(根據(jù)總結(jié)句中的關(guān)鍵詞)找出故事中表現(xiàn)關(guān)鍵詞的詞句→(借助所畫詞句)有感情讀。然后我讓學(xué)生用同樣的方法自學(xué)“踩裙”、“刮臉”。這樣一系列的教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生獨立解讀文本的能力。
2、利用文本,培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。作為高年級學(xué)生,應(yīng)該具備較多的.學(xué)習(xí)語文的能力,而這些能力的培養(yǎng)又要貫穿于日常教學(xué)中。所以,我在平時就很注重這方面的教學(xué)。在這兩節(jié)課中,我從這些方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法:解讀課文總分總的結(jié)構(gòu)、選擇課文中的三件事例、在事例中如何進行細(xì)節(jié)描寫(動作、神態(tài)、語言、心理),這些我都在教學(xué)中十分重視的,以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。(2)一讀書就動筆。在解讀文本時,我都要求學(xué)生用不同的符號畫文中的關(guān)鍵詞句,以此幫助學(xué)生理解課文,幫助學(xué)生有感情地朗讀。讓學(xué)生在書上畫畫關(guān)鍵詞句、寫寫句式置換,寫寫近反義詞。這是我一直都喜歡的一項教學(xué)方法。
3、注重新舊知識的連接。蘇教版課本中有些課文之間有著一定的聯(lián)系,或結(jié)構(gòu)相同,或情感路線相同,或體裁相同!墩劧Y貌》和《說勤奮》體裁相似,課題也相似。所以,一開始,我將兩篇課文的題材和課題進行了比較,既復(fù)習(xí)了舊知,又明確了課文的主題是說理性的課文。
二、不足之處:
1、應(yīng)該更好的利用文本,回到文本。在教學(xué)第五自然段時,有這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):“恰當(dāng)”這個詞能去掉嗎?為什么?怎樣才是“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言”?學(xué)生聯(lián)系生活實際說了一些,但都不是很到位,于是我就直接告訴學(xué)生在什么樣的情況下“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言”。其實課文中的“刮臉”事例,周總理對朱師傅說的一番話,不正是對“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言”的最好解讀嗎?我應(yīng)該回到課文,讓學(xué)生讀讀周總理的話,這樣理解“恰當(dāng)使用禮貌語言”,既利用了文本,又讓學(xué)習(xí)文本有一個整體回顧。
2、有些教學(xué)環(huán)節(jié)過于急躁。在提問學(xué)生一個問題后,我沒給學(xué)生足夠的時間思考,就“迫不及待”地告訴學(xué)生。
3、我上的這兩節(jié)課是第一、二課時。掃清生字讀音,應(yīng)該是一上課在初讀時完成。可我卻在教學(xué)事例“問路”時,才來強調(diào)“校場”“!钡囊、“離鐙”“鐙”的音和義。
4、細(xì)節(jié)上應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更扎實有效。在學(xué)習(xí)課文第一自然段時,我進行了一定的解讀,學(xué)生的理解也比較到位,但我沒有讓學(xué)生背誦這一段。這一段既是課文的中心段,又對古訓(xùn)進行了清晰地解釋,我應(yīng)該在學(xué)習(xí)后馬上叫學(xué)生試背誦,馬上將所理解的鞏固下來,讓學(xué)生學(xué)得更扎實有效。
5、學(xué)會“偷懶”。有時作為教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)會偷懶(這是我的指導(dǎo)老師伍校長教的)。比如板書課題之類的。課題中的“貌”,我在書寫中強調(diào)了字型和偏旁。但如果能讓學(xué)生自己上臺來寫寫或在書上寫寫,效果會比老師直接告訴學(xué)生更有效。
《談禮貌》教學(xué)反思 3
《談禮貌》是一篇說理性的課文,語言淺顯易懂,層次清晰明了,用了三個具體的事例來闡述禮貌的重要性。葉圣陶說:“課文無非就是個例子!弊鳛檎Z文教師,我們要利用這個“例子”教給學(xué)生什么呢?
上課時,我緊緊圍繞課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,篩選出了兩個有價值的問題:作者是如何“談”禮貌的?對于“禮貌”,課文會給我們什么新的認(rèn)識?
抓住這兩個問題,開啟了精讀課文之旅。
讓學(xué)生朗讀課文,用簡潔的語言分別概括出三個故事的大意。首先走進第一個故事,讓學(xué)生讀牛皋的話,并說說從牛皋的話中讀出了什么?學(xué)生讀得入情入境,感悟到了牛皋的粗俗魯莽和傲慢無禮。再讀岳飛的.話,并讓學(xué)生上臺表演“離鐙下馬”和“上前施禮”,體會岳飛的彬彬有禮。從兩個正反事例的比較中,學(xué)生體會到了 “禮到人心暖,無禮討人嫌”的道理。讓學(xué)生說說對這句俗語的理解時,由于有了事例的鋪墊,學(xué)生說得頭頭是道。
對于第二個故事“小學(xué)生踩了女青年的裙子主動道歉”的事例,授課中的點撥,只是用兩個問題做導(dǎo)引,你讀出了一個什么的樣的小學(xué)生?對于女青年,你想對她說什么?在學(xué)生的作答中,體會出了小學(xué)生的禮貌待人和女青年的寬容。對于第三個故事,我引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀到了周總理哪些可貴的品質(zhì)?有的學(xué)生用了課文中的 “文雅、和氣、寬容”回答,有的學(xué)生用了平時積累的語言來總結(jié)。
教學(xué)的最后,我讓學(xué)生齊讀首尾段,說說自己明白了什么。學(xué)生說出了“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。那么,文章呼應(yīng)的內(nèi)容是什么呢?經(jīng)過探究,找出了“禮貌待人,使用禮貌語言”十個字來。文章的主旨,也就是情感的目標(biāo),在體會寫作方法時水到渠成達(dá)成。
作者是如何“談”禮貌的呢?這個“談”字,就涉及到寫作內(nèi)容和構(gòu)段方式的層面了。引領(lǐng)學(xué)生說出三個事例的排列順序,以及第一個事例中正反例子的巧妙運用,再說說這三個事例能否調(diào)換順序。在分析文本的巧妙安排材料的過程中,本篇課文是說理的方法,也就是作者是如何“談”禮貌的問題,迎刃而解了。
《談禮貌》教學(xué)反思 4
這次青年教師課堂評比規(guī)則一出來,我就很茫然。盡管工作年限不算短,各種比賽也參加過,但是第一課時怎么上?尤其是高年級第一課時上多少內(nèi)容?我參考了很多名師的案例,請教了一些前輩們,但眾說紛紜,讓我拿不定主意?紤]再三,我決定拋開別人設(shè)定的套路,按照自己的風(fēng)格,上出高年級第一課時的特色:即在初讀課文的基礎(chǔ)上理解詞語、大概內(nèi)容;再從重點詞語突破,從而拎出課文的重點段。思路一定下來,我就冷靜很多。
拿到課題的剎那間,我又有了一絲慌亂,怎么也沒想到會上議論文。前一天和同事討論時還在說肯定上的是寫景抒情類的,沒想到……仔細(xì)研讀完課文,覺得課文條理清楚,層次分明,重點突出,又有了一絲慶幸。
教學(xué)此課時,我由談話導(dǎo)入,給學(xué)生展示了一個彬彬有禮的教師形象,并且讓學(xué)生談?wù)剬ΧY貌的理解,從而直接進入到課文。初讀之后,先理解一些生字詞及難理解的詞。最重要的是第二組感情色彩截然不同的兩組詞
彬彬有禮 禮貌待人
出言不遜 態(tài)度粗暴
通過理解、朗讀加深體會。進而引出文章的中心句,也就是論點:禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的`優(yōu)良。再讀課文,“圍繞中心句講了幾件事”也就是論據(jù),對文章的層次有了清楚的了解。這三件事例如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理,在第一課時只學(xué)習(xí)第一個事例,通過朗讀、體會、表演讀等多種方法加深認(rèn)識,最后總結(jié)學(xué)法,為第二課時后兩個事例的自學(xué)做準(zhǔn)備。
語文課終究不是思品課,我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學(xué)生進行禮貌教育。為了能上出語文味兒,在課堂上我很注重交流,對話,非常有禮貌的進行師生之間的雙向互動。師生、生生之間暢所欲言,發(fā)表觀點,通過各種形式的朗讀學(xué)習(xí)語言文字,培養(yǎng)情感,得到教育。
一節(jié)課上下來,感慨也頗多。二十四小時內(nèi)備課、試教、評講、修改、再備課,還有自己的教學(xué)任務(wù),那天的精力高度集中。然而越是這樣,越能體現(xiàn)出一個教師平時教學(xué)的功底是否深厚,越能鍛煉出能力。也希望評委能對不足之處給予指正。
《談禮貌》教學(xué)反思 5
今天,在包河區(qū)組織的青年教師教學(xué)競賽活動中,我執(zhí)教了《談禮貌》的第一課時。通過這節(jié)語文課,我感受到了語文課應(yīng)該更多的是一種交流,一種對話,是雙向互動,師生、生生之間暢所欲言,發(fā)表觀點,在交流中學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)情感,得到教育。交流的氛圍很重要,民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生的積極性。
在這課教學(xué)中,我重點完成三個教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字詞,理解由生字組成的詞語;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例,并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。教授完19課《談禮貌》之后,反思自己的教學(xué)過程,感觸最深的就是我在教學(xué)《談禮貌》時,感覺自己是和學(xué)生交談著、討論著、商量著來學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中,我是這樣做的:
為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)一,我首先利用大屏幕展示新詞語,生字用紅色標(biāo)注;其次指名學(xué)生讀準(zhǔn)字詞并糾正字音;然后指導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思;最后指名學(xué)生上黑板書寫生字。多種形式識記生字的方法,調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣,把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣,識字的大道就迎刃而解了。
為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)二,我首先布置學(xué)生自己朗讀課文,遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;難讀的句子多讀幾遍,把它讀流利,并且提出讀后檢查閱讀結(jié)果,在檢查學(xué)生字、詞、句、段時教師相應(yīng)點撥。其次為加深學(xué)生的`記憶交給學(xué)生評價的方法,通過學(xué)生對學(xué)生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣,還調(diào)動了學(xué)生的積極性。這樣為理解課文內(nèi)容,流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。
為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)三,我先表揚學(xué)生禮貌待人,拉近學(xué)生與我之間的距離。意在創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這也為在以后的讀文體會中做下了鋪墊;再指名學(xué)生舉例說明自己平常有哪些禮貌行為?還指導(dǎo)學(xué)生回憶讀了這篇課文,你想起了哪篇與此相類似的文章。(《說勤奮》)
。1)這類“談”“說”“論”的文章有鮮明的觀點,例如《說勤奮》,作者在開頭說:古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來的。在結(jié)尾有說:要想有所作為,就要一生勤奮。
。2)為了證明自己的觀點正確,作者往往會舉例、引用名言論證,以便以理服人!墩f勤奮》作者用司馬光和童第周兩個人的事例,還借用華羅庚的名言論證自己的觀點;然后讓學(xué)生默讀課文。
(1)找找課文《談禮貌》作者的觀點是什么?
(2)作者用哪幾個事例來證明自己的觀點的?學(xué)生循著剛才復(fù)習(xí)的舊知,很快找到了解決新問題的橋梁,交流時,我發(fā)現(xiàn)差不多每個學(xué)生都掌握了本文的提綱。
有了這樣的認(rèn)識后,我再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句,結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗,去論證、辯駁作者的觀點。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時也告訴學(xué)生學(xué)會禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好這樣一個道理。
我認(rèn)為不足的地方:
1教材的把握還有很大的依賴性。
雖然課上得還不錯,把握教材也可以,但是我發(fā)現(xiàn)自己獨立思考的能力還有待提高,我對教學(xué)參考書有很大的依賴。有的老師說:“當(dāng)然要看教參,不然,印教參干啥?”但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn),鉆研能力低的表現(xiàn)。我在這一點上的確欠缺,需要好好改進。
2課上“灌”得多。
感覺還是牽著學(xué)生鼻子走,給學(xué)生一個陷阱讓學(xué)生跳,學(xué)生的自主性沒有發(fā)揮出來,思維的訓(xùn)練要加強。
《談禮貌》教學(xué)反思 6
《談禮貌》是一篇語言淺顯,通俗易懂的說理文。文中談到的“禮貌”這個話題對于每個小學(xué)生來說并不陌生,然而絕大多數(shù)的學(xué)生僅僅停留在表面的認(rèn)識上。為了讓作者的觀點能“深入人心”,讓學(xué)生真正從情感上產(chǎn)生認(rèn)同,教學(xué)中,我從三個小故事為切入口,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、神態(tài),潛心會文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行集體交流,教師做適當(dāng)?shù)狞c撥。以第一個故事為例,我讓學(xué)生先談?wù)劰适碌闹饕獌?nèi)容,然后讓學(xué)生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同,通過對關(guān)鍵詞的品悟、交流,學(xué)生意識到原來“禮貌”首先表現(xiàn)在對待他人的語言和態(tài)度上,至此,學(xué)生對“禮貌”的認(rèn)識變得逐漸具體了!叭绻腥讼衽8抟粯訉Υ悖銜鯓?”學(xué)生立即運用自己已有的生活經(jīng)驗做出迅速而堅決的回答,“我會罵他!”“我會不理他!”…不知不覺中,“禮到人心暖,無理討人嫌”的觀點便深深植根于學(xué)生的心中。
朗讀始終是進行語言實踐的重要手段之一。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧,讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣,這是我在備課的時候就一直思考的問題。抓住關(guān)鍵詞,是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法,然而這種方法對于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效,果然在指導(dǎo)朗讀描寫牛皋一段話時,多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進行朗讀,然而朗讀效果并不盡如人意!霸偌由吓8拚f話時的動作!”這一恰當(dāng)?shù)狞c撥,學(xué)生們似恍然大悟,一男生迫不及待的舉手。逼真的動作,生動的語言,將牛皋無禮的'形象演繹的活靈活現(xiàn),教室里的氣氛頓時活躍了起來,其他學(xué)生也紛紛爭著要讀,整個課堂掀起了一個小高潮。
語文是工具性和人文性的相統(tǒng)一。那么本節(jié)課的“訓(xùn)練點”放在哪里呢?工具性和人文性如何進行整合?結(jié)合文本的特點,我安排了一個小練筆:選擇
一個能說明禮貌待人好處的事例,先說說,再寫下來。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個小故事之后。“故事中的小朋友不小心踩臟了阿姨的長裙,像這樣的小事,也會經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中!本o接著,我創(chuàng)設(shè)了幾個生活場景:1、上操的路上,后面的同學(xué)不小心踩掉了我的鞋——————————————————。2、早讀課上,同桌不小心把墨水弄在了我新買的羽絨服上——————————————————……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上,一女生這樣寫到:一天早上,我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上,我趕忙對她說:“對不起,我把你的衣服弄臟了。你脫下來讓我媽媽幫你洗干凈吧!”**笑著說:“沒關(guān)系。反正這衣服舊了,以后也不會經(jīng)常穿了!眲傋x完,學(xué)生們就情不自禁地鼓起掌來,我知道,這掌聲一半是因為她寫的精彩,一半是因為這兩個同學(xué)的謙讓,看來無須多說,學(xué)生已經(jīng)明白:禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,減少相互間的矛盾。而這正是第二個故事所要揭示的道理。
當(dāng)然,這節(jié)課也有不盡如人意的地方。三個故事和最后的總結(jié)之間過渡不夠自然,銜接不夠緊湊。
《談禮貌》教學(xué)反思 7
語文課,應(yīng)該更多的是一種交流,一種對話,是雙向互動,師生、生生之間暢所欲言,發(fā)表觀點,在交流中學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)情感,得到教育。交流的氛圍很重要,民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生的積極性。
我在教學(xué)《談禮貌》時,感覺自己是和學(xué)生交談著、討論著、商量著來學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)第三個故事時,我們談到了“寬容”,正是總理的寬容才使朱師傅由“深感不安”到“深受感動”,正是總理的寬容簡單化解了可能出現(xiàn)的矛盾。談到寬容,我特意安排了一個學(xué)生和我表演。
師:同學(xué)們,當(dāng)別人無意中傷害你的時候,你會怎樣呢?
生:要對別人很寬容。
師:(笑著說)說起來容易做起來難啊,當(dāng)別人無意傷害你時,有三種態(tài)度,得理不饒人、沉默不語、寬容安慰。我請一個同學(xué)來配合一下。
。▽W(xué)生上臺,假裝踩老師的腳。)
生:哦,對不起,對不起。
師:(蠻不講理叉腰),對不起,對不起多少錢?這是我昨天才刷的鞋,你長眼睛了嗎?給我擦干凈!
。▽W(xué)生笑,學(xué)生又假裝踩老師的腳,老師白了學(xué)生一眼,揚揚手示意對方走吧。)
(第三次,學(xué)生假裝踩老師的腳。)
師:(摟住學(xué)生)到底是好朋友,你太了解我了,我今天正好刷鞋,踩得好!
。▽W(xué)生大笑。)
師:老師要給大家出題了,當(dāng)一個同學(xué)喝水時不小心濺到你桌子上了,你會怎么說?
生:(踴躍舉手)我會說,這么巧,我的`桌子臟了正要洗澡。
師:當(dāng)你回到家感到很餓時,媽媽的飯還沒有做好,你會怎么說?
生:媽媽我一點都不餓。
生:媽媽我正好在減肥。(學(xué)生笑)
我為什么要安排這個環(huán)節(jié)?也許有人說這豈不是上成思品課了,我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)本身就滲透著思想品德的教育,在這里多花點時間,是值得的。在和學(xué)生的交流中達(dá)到教育的目的。
我認(rèn)為不足的地方:
1教材的把握還有很大的依賴性。
雖然課上得還不錯,把握教材也可以,但是我發(fā)現(xiàn)自己獨立思考的能力還有待提高,我對教學(xué)參考書有很大的依賴。有的老師說:“當(dāng)然要看教參,不然,印教參干啥?”但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn),鉆研能力低的表現(xiàn)。我在這一點上的確欠缺,需要好好改進。
2課上“灌”得多。
感覺還是牽著學(xué)生鼻子走,給學(xué)生一個陷阱讓學(xué)生跳,學(xué)生的自主性沒有發(fā)揮出來,思維的訓(xùn)練要加強。
3學(xué)生的語言表達(dá)要努力培養(yǎng)。
《談禮貌》教學(xué)反思 8
《談禮貌》是一篇典型的說理性,作者先用古語引出自己的觀點,接著分別列舉了三個典型的古人、普通人和偉人,以禮相待的小事例,告訴我們:禮貌待人,使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人往時,以禮待人,恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加融洽,社會生活更加美好。
開放日教授第二課時,教學(xué)目標(biāo)確定為①能正確、流利、有感情地朗讀課文。②能初步感知說理性的表達(dá)方法。③懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。我從小學(xué)會禮貌待人,并養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。在教學(xué)中,我主要采用“先扶后放”,授生以法,讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)與合作,加大了參與度。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好批注、說好話、做好人。學(xué)生理解文本并不難,抓住人物的動作、神態(tài)、語言,揣摩人物特點,便很快明白了故事表明的道理。
朗讀始終是進行語言實踐的'重要手段之一。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧,讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣,我在教課時抓住關(guān)鍵詞,是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法,然而這種方法對于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效,果然在指導(dǎo)朗讀描寫牛皋一段話時,多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進行朗讀,尤其分角色朗讀時效果不錯。
任務(wù)二就是“由扶到放”的教學(xué)模式的實踐。通過對第二自然段進行學(xué)習(xí)方法的提煉,并且按照第二自然段的學(xué)習(xí)方法依次在小組內(nèi)去學(xué)習(xí)第三、第四自然段。如此安排,不僅調(diào)動了每個學(xué)生主動參與的意識,更加讓學(xué)生學(xué)會了一種自學(xué)的方法,交流展示環(huán)節(jié)效果非常好,每個學(xué)生得到了不同程度的提高。
這節(jié)課美中不足的地方是:①時間把握不夠準(zhǔn)確,下課鈴響后沒有及時結(jié)課。②學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時間還是倉促,教師不能較全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。③課堂練習(xí)不充分,沒有扎扎實實的去實踐。
《談禮貌》教學(xué)反思 9
我執(zhí)教了《談禮貌》的第一課時,感受到了語文課應(yīng)該更多的是一種交流,一種對話,是雙向互動,師生、生生之間暢所欲言,發(fā)表觀點,在交流中學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)情感,得到教育。交流的氛圍很重要,民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生的積極性。
我先表揚學(xué)生禮貌待人,拉近學(xué)生與我之間的距離。意在創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這也為在以后的讀文體會中做下了鋪墊;再指名學(xué)生舉例說明自己平常有哪些禮貌行為?還指導(dǎo)學(xué)生回憶讀了這篇課文,你想起了哪篇與此相類似的文章。
。1)這類“談”“說”“論”的文章有鮮明的觀點,例如《說勤奮》,作者在開頭說:古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來的。在結(jié)尾有說:要想有所作為,就要一生勤奮。
。2)為了證明自己的觀點正確,作者往往會舉例、引用名言論證,以便以理服人。
《說勤奮》作者用司馬光和童第周兩個人的事例,還借用華羅庚的名言論證自己的觀點;然后讓學(xué)生默讀課文。
。1)找找課文《談禮貌》作者的觀點是什么?
。2)作者用哪幾個事例來證明自己的觀點的?學(xué)生循著剛才復(fù)習(xí)的舊知,很快找到了解決新問題的橋梁,交流時,我發(fā)現(xiàn)差不多每個學(xué)生都掌握了本文的提綱。
有了這樣的認(rèn)識后,我再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句,結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的`生活經(jīng)驗,去論證、辯駁作者的觀點。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時也告訴學(xué)生"學(xué)會禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好"這樣一個道理。
不足的地方:
1、教材的把握還有很大的依賴性。
雖然課上得還不錯,把握教材也可以,但是我發(fā)現(xiàn)自己獨立思考的能力還有待提高,我對教學(xué)參考書有很大的依賴。但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn),鉆研能力低的表現(xiàn)。我在這一點上的確欠缺,需要好好改進。
2、課上“灌”得多。
感覺還是牽著學(xué)生鼻子走,給學(xué)生一個陷阱讓學(xué)生跳,學(xué)生的自主性沒有發(fā)揮出來,思維的訓(xùn)練要加強
《談禮貌》教學(xué)反思 10
《談禮貌》是一篇說理性的文章,主旨明朗,語言淺近,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。面對這樣一篇課文,第一課時的教學(xué)該如何處理,才能把這一篇思想性很強的文章上出語文的味道來呢?經(jīng)過反復(fù)的研讀,我找到了教學(xué)的方向。
一、讓文體知識穿行在問題情境中
蔣軍晶老師曾說過,一堂課的教學(xué)主線最好清晰點,主要問題最好精簡點,否則學(xué)生的精力和智慧就會在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉了。所以我在教學(xué)伊始,開門見山地提出了三個問題:談什么?怎么談?為什么談?學(xué)生在對這三個問題答案的尋尋覓覓過程中,既可根據(jù)這個提示很迅速的將課文劃分成了三個段落,體會到本文的層次清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c;又可以通過這三個問題初步認(rèn)識議論文,從感性上了解有關(guān)議論文的知識:論點、論據(jù)、論證過程。此舉可謂一石二鳥,何樂而不為?
二、讓理解道理貫穿在故事對白中
本文作者精心選取了三個事例:當(dāng)自己有求于別人時,無意中做了對不起別人的事時,別人無意中傷害了自己的時候。這三個事例從不同側(cè)面來說明問題,再加上既有古人又有今人,既有大人又有小孩,既有偉人又有普通人,所以說服力特別強。所以我在教學(xué)時,就緊緊抓住這三個故事來幫助學(xué)生理解其中的道理,讓理解道理貫穿在故事對白中。
例如:在理解“可見文雅、和氣、寬容的語言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時,我先讓學(xué)生結(jié)合第三個故事說說“文雅、和氣、寬容的語言”指的是哪一句(周總理安慰的話),再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化,來理解“溝通了人們的心靈”,最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說的話來體會他是個怎樣的人,理解“反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。
于是講道理就不再是講空洞的道理,讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事,二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課,讀中理解,體會中再讀。
三、讓禮貌待人滲透到學(xué)生心靈中
“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里,共八次,就象樂曲中的悠揚旋律貫穿始終,縈繞在人們的心田。所以,我想,何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的'教學(xué)始終,成為我教學(xué)的主旋律,一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以,我在學(xué)生初讀課文時,就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語“禮到人心暖,無力討人嫌”;在回答三個問題、劃分段落時,也讓他們找找課文中同時出現(xiàn)兩個“禮貌”的句子,讀一讀;在理解三個事例時,也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子;到了最后,仍是不舍,還是讓學(xué)生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子,讓“讀”促成它生長,長在學(xué)生的心里。
在教學(xué)最終,由于倉促,沒有讓學(xué)生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容,讓板書成了擺設(shè),實為一大遺憾。在教學(xué)第一個故事時,只讓學(xué)生扮角色有感情讀,沒有盡興讓學(xué)生上臺演一演,實為第二大遺憾。
讓教學(xué)從容,學(xué)有所得,“雖不能至,心向往之” , 希望在反思中不斷前進。
《談禮貌》教學(xué)反思 11
xx年xx月30日,在xx小學(xué)基地校上了一節(jié)課,本來與師父商議的事上第二課時,可是因為一些原因臨時調(diào)整上了第一課時,對我來說真是措手不及。
兩個字概況本節(jié)課就是遺憾。首先我的課件沒有來得及修改,目標(biāo)是第二課時的,而我卻還是讓孩子起來讀了,這是最大的失誤,一節(jié)課的目標(biāo)在開頭就明確錯了。其次,因為孩子沒有任何的課前預(yù)習(xí),在朗讀這塊給的時間不夠充足。第三,這是一篇說理性的文章,在表述的時候沒有很恰當(dāng)?shù)厥褂谜f理性文章語言,第一段是提出觀點:禮貌待人,使用禮貌用語,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。這里應(yīng)該是觀點,而不能說是道理。第四、在講到“君子不失色于人,不失口于人”最后應(yīng)該總結(jié)一下意思。第五、在二、三兩個故事耽誤了太多的時間,這里不應(yīng)該做太多的'討論,孩子能夠表述、會講故事就可以了。第六、語言訓(xùn)練:禮貌待人,可以(),可以(),還可以()。出示的太早,難度太大,孩子說不出來,應(yīng)該調(diào)整到最后一個故事完結(jié)的地方。第七、課堂紀(jì)律不太好,不知道該如何去管理別人的課堂。
總之,結(jié)束后覺得自己又進步了,多一次鍛煉的機會就多一次學(xué)習(xí)的機會。
《談禮貌》教學(xué)反思 12
上《談禮貌》這一課時,我先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的《說勤奮》這篇課文的文體及表達(dá)方法,然后讓學(xué)生比較這兩篇課文的異同。學(xué)生通過比較找到了這兩篇課文的.異同點。相同點:文體相同,都是說理性的文章;文章的結(jié)構(gòu)相同,都是采用了總分總的表達(dá)方式。不同點:《說勤奮》舉了兩個例子從正面論述了“勤奮是通向理想境界的橋梁”這一觀點,而《談禮貌》既用了正面的例子,也用了反面的例子來說明 “禮貌待人,使用禮貌用語”的重要性,而且每一個事例都是通過人物的神態(tài)、動作、語言來說明觀點的。
遷移學(xué)法的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)。因此,在教學(xué)中,教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生,要他們?nèi)ケ,教師要善于抓住?xùn)練時機,引導(dǎo)學(xué)生利用原知識進行有目的對比,尋找相同點,分析相異處,從舊知中遷移出新知識,從而提高觀察、分析、思維、概括等能力。
《談禮貌》教學(xué)反思 13
當(dāng)秒針在鐘面上滴滴答答不停行走的時候,我們的生命就這樣一秒一秒地駛過昨天,迎來今天。針轉(zhuǎn)了一圈又一圈,而我們,又究竟留下了什么?彈指一揮間,再憶及上次的賽課,已經(jīng)是前年的事了。我一直堅信,每一次賽課都是難得的體檢,總能在別人善意的評價與自己的內(nèi)省中得到成長。我迫切等待著新一輪賽課活動的到來。
20xx年3月24日中午,迎來課題,我的心卻猛地一緊:一篇小學(xué)階段為數(shù)不多的議論文——《談禮貌》。這是我萬萬沒有想到的.!無疑學(xué)習(xí)這篇課文的目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人的良好習(xí)慣,但是,怎樣才能上成純粹的語文課,而不是思品課呢?指導(dǎo)老師寧老師給我的意見是:緊扣三維目標(biāo),靜下心來研讀課本。是啊,語文離不開字、詞、句、段的掌握和運用,字詞的學(xué)習(xí)以及課文內(nèi)容的熟悉才應(yīng)該是第一課時首要解決的問題。
思路清晰以后,我就開始鉆研課文。我發(fā)現(xiàn),這篇課文雖然是一篇說理性文章,但文中還是有些字詞不好認(rèn)讀、難于理解。于是我試著站在學(xué)生的立場,把難讀、難寫、難理解的字詞劃出來,并分了類。例如:呔、牛皋、離鐙下馬、糾紛、和諧等是這課的生字,學(xué)生以前沒見過!墩f岳全傳》、小校場等里面有多音字,不好辨音?人、師傅詞語連在一起讀,后一個字應(yīng)讀輕聲音。(后來我把這些詞歸為第一組)。文中還有:彬彬有禮、禮貌待人、態(tài)度粗暴、出言不遜、君子不失色于人,不失口于人;禮到人心暖,無禮討人嫌等這樣難理解的詞句(我把這些詞歸為第二組)。因此我決定把字詞認(rèn)讀、詞句理解作為教學(xué)的第一部分。但為了避免枯燥,在學(xué)生提出第二組詞語中有不理解詞句時,我要求他們在學(xué)習(xí)課文的過程中去理解。進入課文,在練讀岳飛與牛皋不同的問話后,我問學(xué)生,你能不能試著用第二組詞語告訴老師,牛皋和岳飛都給你留下了什么印象?學(xué)生們回答:岳飛是彬彬有禮,禮貌待人;牛皋是態(tài)度粗暴,出言不遜,一下子,不僅理解了這些詞語,而且還學(xué)會了運用,我對他們豎起大拇指,孩子們個個興奮起來,學(xué)習(xí)的勁頭更足了。我乘機指導(dǎo):像牛皋這樣態(tài)度粗暴就叫“失色于人”,出言不遜就叫“失口于人”,那你們說“君子不失色于人,不失口于人”怎么理解呢?立刻小手如林般高高舉起,他們大聲地說:像岳飛一樣,禮貌待人,彬彬有禮,就是“君子不失色于人,不失口于人”。在上到牛皋與岳飛不同的問路方式,得到了老者不同回答時,我問學(xué)生:如果你是老者,牛皋向你問路,你心里的感受是什么?岳飛向你問路,你的感受又是什么?繼而逐步明確:像牛皋這樣沒有禮貌,態(tài)度粗暴,出言不遜,只會讓人生氣,讓人討厭,這就叫:“無禮討人嫌”。而像岳飛這樣彬彬有禮,別人就會感到非常高興,因此岳飛得到老者非常耐心的指路,這就叫:“禮到人心暖”。就這樣,學(xué)生在不知不覺中理解了并學(xué)會運用這些詞語。
因為是第一課時,在課文內(nèi)容上,我只選擇文中第一個事例即問路部分,重點評講。但課文是一個整體,問路這一事例并不是孤立存在的,所以在這之前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先整體把握課文,了解課文結(jié)構(gòu)。在進入課文學(xué)習(xí)之前,我讓學(xué)生兩次朗讀全文,第一次是在看了題目,提出問題之后,帶著問題去讀;第二次是學(xué)習(xí)字詞之后,讓學(xué)生再一次更準(zhǔn)確更流暢的朗讀課文。通過兩次讀,學(xué)生對課文的內(nèi)容、大致結(jié)構(gòu)有了一定的了解,他們發(fā)現(xiàn)全文是按總分總的結(jié)構(gòu)進行介紹的,第一自然段和第二自然段都是作者在表明自己的觀點,而中間部分是舉例證明自己的觀點。之后,我?guī)W(xué)生提煉課文的觀點:禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。再進入第一個事例“問路”的學(xué)習(xí),水到渠成,學(xué)生反應(yīng)很好。最后,我由問路藝術(shù)引向指路藝術(shù),為學(xué)生設(shè)置情境,聯(lián)系中博會,練習(xí)說話,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,有些回答非常精彩。
當(dāng)然,沒有任何一節(jié)課是完美無缺的,我的這堂課還是存在著一些不足之處,有些環(huán)節(jié)還沒有做到位。例如,課前占用學(xué)生做眼保健操的時間播放“禮貌歌”,就有失偏頗。課堂上的教學(xué)機智也還不夠成熟,開發(fā)利用突發(fā)性生成資源的能力也有待進一步提高。這些都是我以后教學(xué)當(dāng)中需要注意和改善的地方?傊,在這一次賽課活動中,我收獲頗豐,但愿我能在一次次的賽課中走向成熟。
《談禮貌》教學(xué)反思 14
《談禮貌》這是篇說理性的文章,對于五年級的學(xué)生來說,重點應(yīng)該是讓他們通過具體的語言文字的品讀,明白禮貌待人的意義,并落實到自己的行動,另外就是讓他們初識議論文,初步掌握這類文章的表達(dá)方式。圍繞這兩個重點,在教學(xué)中,我抓住文中的重點詞句,特別是三個事例最后揭示的三句道理,再結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力、理解能力以及口頭表達(dá)的能力,同時潛移默化地對學(xué)生進行思想教育。
如在第一個事例中,我重點圍繞“禮到人心暖,無禮討人嫌”這句俗語,讓學(xué)生在反復(fù)讀了這個故事后,結(jié)合這個事例來說說對這句話的理解和感受,從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時,又提高了學(xué)生圍繞重點句子來整體感悟段落,乃至整體感悟文章的能力。同樣,在教學(xué)第二個事例時,我又重點抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁,減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個詞,結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,讓學(xué)生說說對“理解”這個詞的理解,讓學(xué)生說說在這件事中,女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解,從而使學(xué)生明白女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子,反而也以禮相待,這是小男孩主動地道謙,使用禮貌用語的結(jié)果。
但在這課的教學(xué)中,我只想到了整體感悟?qū)W(xué)生今后讀書的重要,卻忽視了細(xì)節(jié)處理,忽視了對文本的深入研究。這篇文章是一篇說理文,告訴我們“學(xué)會禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好”這樣一個道理。 為了說明這個道理,課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》,用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言,說明
“禮到人心暖,無禮討人嫌”,第二個例子來自于生活,用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事,說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”;第三個例子來自一個偉人小故事,用周總理安慰理發(fā)師的事,說明“文雅、和氣、寬容的語言不但溝通了人們的心靈,而且反映也一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適,它們各有側(cè)重,代表著不同時代、不同階層人對待禮貌的態(tài)度,具有很強的說服力。不僅僅是這樣,這三個事例的.選取還分別側(cè)重了這三方面:當(dāng)我們遇到困難時我們該采取什么態(tài)度、當(dāng)我們有了錯時我們該怎樣做、面對別人的無心之過我們又該如何對待。而我,盡管教學(xué)中也結(jié)合事例交待了這三方面,但仍缺少一個整合,缺少一個歸納,缺少一個讓學(xué)生立體、縱觀看課文的機會。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒有留下多少痕跡。
在這節(jié)課中,圍繞著三個事例,我和學(xué)生們對禮貌談了不少,讓學(xué)生說說有禮貌者怎么有禮貌,沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的,以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學(xué)中,我抓住文章的語言特色,通過有感情朗讀讓學(xué)生感性認(rèn)識“有禮貌”“沒禮貌”,因為有感情地朗讀是語文課很重要的一個特點。而且我們也要通過朗讀,把文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言,把書本的言語落實到言語交際中去,讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時實現(xiàn)“人文與工具的統(tǒng)一”。但失誤的是,我讓學(xué)生讀了、感悟了描寫人物的語言神態(tài)動作的句子,卻沒能夠抓住人物的語言、神態(tài)之關(guān)鍵詞,讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中、對比中去品讀,去感悟。
名言俗語積累是語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容,它很好地體現(xiàn)了語文的特點,它的好處自不必言說。但這節(jié)課,我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒把握好時間而沒能與學(xué)生交流成。小練筆是對文本的一個拓展,是學(xué)生思維的延續(xù)。光明白禮貌待人,使用禮貌語言的重要還不夠,我們還得學(xué)著文章的表達(dá)方式,寫一寫生活中的禮貌事件,這不論從對學(xué)生的習(xí)作能力、思維能力的培養(yǎng),還是著眼于禮貌教育而言,都是大有裨益的,但同樣因為自己沒把握好時間,對整節(jié)課缺少整體規(guī)劃,課前沒備足課而沒能在課堂上落實。
經(jīng)過這節(jié)課,我更加深刻地認(rèn)識到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識、全新的教育理念、積極的教育實踐的高素質(zhì)教師,作為一名在新課改下的青年教師,我想我們惟有學(xué)習(xí),惟有鉆研!
《談禮貌》教學(xué)反思 15
《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊課文,這篇課文目的是教會學(xué)生懂得禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好;讓學(xué)生初步感知說理性文章的表達(dá)方法,嘗試從生活中選擇事例,并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。
引入課堂時候,我創(chuàng)設(shè)情境。我和學(xué)生互相問候時,我故意表現(xiàn)無禮的舉止,讓學(xué)生談?wù)勎业谋憩F(xiàn)。再次和學(xué)生問候,我表現(xiàn)有禮的言行舉止,也讓學(xué)生談?wù)勎业谋憩F(xiàn)。前后兩次不同的問候,這樣導(dǎo)入很自然,且讓學(xué)生初步感知有禮貌的重要。
課文通過古人、普通人、偉人三個故事教會學(xué)生懂得禮貌待人,使用禮貌語言。我教學(xué)時采用教――扶――放――的教學(xué)方法。第一個故事引導(dǎo)學(xué)生精讀,通過品析人物神態(tài)、動作、語言、性格特征,讓學(xué)生明白禮貌待人的重要。后兩個故事讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個故事的方法基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)。這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),合作探究能力。
在教學(xué)時滲透寫作方法。《談禮貌》是說理性文章,和四年級所學(xué)《說勤奮》表達(dá)方法一樣,我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)《說勤奮》表達(dá)方法,再讓學(xué)生知新。本節(jié)課還設(shè)計了《談?wù)\信》小練筆作業(yè),教學(xué)時滲透寫作方法,從而提高學(xué)生的寫作能力。
讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生活潑好動的特征,讓學(xué)生進行課本劇表演,學(xué)生自由組合表演第一個故事,課文第二個故事相關(guān)情節(jié)師生共同合作表演。讓枯燥無味的課文變得生動有趣,讓學(xué)生在快樂、輕
松中學(xué)到知識。
朗讀是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,提高學(xué)生的朗讀水平,我在朗讀指導(dǎo)時候方式形式多樣。齊讀、范讀、指名讀、賽讀、分角色讀,百花齊放。
在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)有些方面做得不盡人意:
1、教學(xué)過程中舉止過于倉促,不夠從容,說話速度也快了一點。
2、提出問題的時,有時沒有讓學(xué)生充分的.時間考慮,很快就叫舉手的學(xué)生回答。而且提問的學(xué)生都是舉手的學(xué)生,沒有舉手的學(xué)生從來不叫他回答。這樣不利于培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)能力。
3、分析課文不夠細(xì)膩。分析課文忽視抓住關(guān)鍵字眼去體會句子的深刻含義,例如牛皋、岳飛向老人問路時候,牛皋問路時候是“吼”,稱老人為“老頭”,稱自己為“爺”,岳飛問路時候先“離鐙下馬”然后“上前失禮”,稱老人為“老丈”。分析課文時候應(yīng)該抓住這些關(guān)鍵詞語體會牛皋、岳飛的不同的性格、品質(zhì)特征。
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