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《鳥語》的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的《鳥語》的教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《鳥語》的教學(xué)反思1
教學(xué)方案
一.教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
二.教學(xué)準(zhǔn)備:
各種材料的紙、彩筆、膠水、剪刀、課件……
三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體味自主學(xué)習(xí)的快樂與創(chuàng)作美好事物的甜美。從小培養(yǎng)孩子熱愛生活的人生態(tài)度。
2.難點(diǎn):在制作“鳥”與“花”的過程中,怎樣引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,把自己的奇思妙想表現(xiàn)出來。
四.教學(xué)目標(biāo):
在玩中學(xué),在學(xué)中樂。
五.教學(xué)過程:
1.導(dǎo)入部分:
。1)大家都來學(xué)一學(xué)
生:模仿各種小動(dòng)物的叫聲與動(dòng)作。
。2)大家都來猜一猜
師:用雙手組合的手勢(shì)表演鳥兒展翅飛翔的姿態(tài)。
生:我覺得老師做的手勢(shì)像……,引出“鳥”。
(3)我是鳥兒展翅飛
伴著音樂,師生張開雙臂,學(xué)做鳥兒展翅飛。
2.發(fā)展部分:
。1)夸夸我的本領(lǐng)
。ń處煷魃哮B的頭飾)
師:我們的本領(lǐng)可大了,那些小鳥兒能說說我們有哪些本領(lǐng)嗎?
生:……
。2)夸夸我的美麗
(我是一只開心的、漂亮的小鳥,你瞧!)
師:示范從自己的穿著入手,夸夸我這只鳥兒是多么的美麗。
生:模仿教師的說法,夸夸鳥兒多么漂亮。
。3)揭題
觀看《鳥的天堂》的影片片段,揭示課題“鳥語花香”。
。4)假如我是花兒
師:有鳥兒的地方就有花,小鳥飛來了,花兒該怎么歡迎鳥兒的到來呢!
生:發(fā)表“假如我是花兒,鳥兒飛來了,我會(huì)……”的演說。
3.高潮部分:
(1)電腦展示各種“鳥兒”“花兒”的圖案。
欣賞并交流各自感受。
(2)以小組活動(dòng)形式,交流對(duì)“鳥兒”“花兒”形象設(shè)計(jì)的大膽創(chuàng)想。
。3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本中的制作方法,鼓勵(lì)自主動(dòng)腦、創(chuàng)新實(shí)踐。
。4)布置“鳥語花香”的背景,營(yíng)造游戲的氛圍。
。5)我們的生活多美好。
戴上自己制作的頭飾,伴隨著鳥兒歡快的叫聲,自由的表演。
4.結(jié)束部分:
。1)互相推薦班中“小百靈”和“小金花”
。2)欣賞漫畫
出示漫畫《不見了》
師:我們的生活多么美好,我們生活在鳥語花香的世界里該是多么的幸福,然而……,請(qǐng)小朋友們結(jié)合這張漫畫,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生:……
。3)在歌聲中結(jié)束本課
歌詞內(nèi)容:
花兒愛陽光,鳥兒愛藍(lán)天。
我們愛生活,拍手把歌唱。
教學(xué)反思:
新課改給我們帶來了新教材,新教材傳達(dá)了新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)的三大領(lǐng)域,即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)過程與方法。這表明,教材的功能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳遞知識(shí)的界限,升華為培養(yǎng)人。學(xué)生們喜歡的美術(shù)課,一些新課改的精神相比之下更容易得以體現(xiàn)與實(shí)施。因此在與同學(xué)一起學(xué)習(xí)一年級(jí)新教材的過程中,無形之中感覺到:走在新課改第一線的美術(shù)老師必須樹立起新的教材觀,轉(zhuǎn)變觀念才能適應(yīng)發(fā)展的需要。
對(duì)于美術(shù)新一冊(cè)中的《鳥語花香》這一課,在教學(xué)的過程中為了能更好的體現(xiàn)新課改的新理念,我做了一些大膽的嘗試,也有了一些體會(huì)與感觸,下面結(jié)合有關(guān)教學(xué)片段做一些探討性的反思。
在導(dǎo)入部分,我設(shè)計(jì)了大家都來學(xué)一學(xué);大家都來猜一猜;我是鳥兒展翅飛這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
以活動(dòng)的形式導(dǎo)入本課,讓每個(gè)學(xué)生愉快的,主動(dòng)的參與到新課的學(xué)習(xí)中來,是我在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)的意圖。新課程中要求在課堂中盡可能為每個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)與空間。從學(xué)生們積極熱烈的表現(xiàn)中可以看出,這個(gè)教學(xué)嘗試是成功的。在輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好。
在發(fā)展部分,我設(shè)計(jì)了夸夸我的本領(lǐng);夸夸我的美麗;觀看《鳥的天堂》片段揭題;假如我是花兒這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
用擬人的手法創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)發(fā)展部分,潛移默化的激發(fā)學(xué)生熱愛自然界中的小鳥與花兒,達(dá)到自我教育的目的。這是我設(shè)計(jì)的初衷。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,“自吹自擂”一番,一個(gè)個(gè)精神抖擻,自信的種子開始在學(xué)生幼小的心靈生根發(fā)芽。在假如我是花兒這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生為迎接小鳥的到來,表演了怎樣來迎接我們的朋友的禮儀,在美術(shù)教學(xué)的同時(shí)滲透了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的品質(zhì)教育思想。我認(rèn)為這些體現(xiàn)也正是我們新課程中要求我們課堂教學(xué)中體現(xiàn)的“以人為本”的教育思想。
在高潮部分,我設(shè)計(jì)了電腦展示各種“鳥兒”“花兒”的圖案;以小組活動(dòng)形式交流創(chuàng)想;自主動(dòng)腦、創(chuàng)新實(shí)踐;營(yíng)造游戲的氛圍;我們的生活多美好這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
我大膽嘗試了讓學(xué)生自己通過自主學(xué)習(xí)與以小組活動(dòng)的形式嘗試制作。把老師耐心的講解變?yōu)殪`動(dòng)的主觀嘗試。學(xué)生在充足的.學(xué)習(xí)時(shí)間與空間內(nèi)作出自己的選擇,我只在學(xué)生需要的時(shí)候伸出援助之手。新課改給我們帶來了在學(xué)習(xí)中我們更要重視我們學(xué)習(xí)的過程,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展和挖掘?qū)W生的潛能的新理念。嘗試讓我明白了只有緊緊圍繞怎樣挖掘?qū)W生的潛能和怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣去設(shè)計(jì)教案,才能受到學(xué)生的歡迎,也才更貼近學(xué)生的心靈。
在結(jié)束部分。我設(shè)計(jì)了互相推薦班中“小百靈”和“小金花”;欣賞漫畫《不見了》;在歌聲中結(jié)束本課這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
新課程重視課的延伸性,在學(xué)習(xí)的過程中只有逗號(hào)沒有句號(hào)。在結(jié)束部分我重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣及樹立自信心特安排了互相推薦班中“小百靈”和“小金花”。給學(xué)生安排欣賞漫畫《不見了》,意在給幼小的心靈中撥下愛的種子,滲透環(huán)保意識(shí)。歌聲帶來了回味,新課改帶來了新的理念,新教材帶來了新的啟示。
在嘗試設(shè)計(jì)、運(yùn)用新教材的同時(shí),感觸不少。教師必須創(chuàng)造師生之間、生生之間的交流,這種互動(dòng)和會(huì)話,就是體驗(yàn)。單向的授----受方式應(yīng)該被我們教師堅(jiān)決淘汰。要大膽的、創(chuàng)新地“用新教材教”,而不僅僅限于“教新教材”。我相信在新課改的過程中只有逗號(hào)沒有句號(hào)。
《鳥語》的教學(xué)反思2
乍一看這篇課文,感覺不太好教,寫的有點(diǎn)散了,如果不能創(chuàng)造一定的信息差去引領(lǐng)學(xué)生感知文本,那教學(xué)也就沒有一定的張力了。
在教學(xué)伊始,我就讓學(xué)生來說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)了文中的哪些鳥?這個(gè)問題并不難,于是我讓他們寫出來,有不少同學(xué)寫錯(cuò)了字,這也是意料之中的,這也說明我們的教學(xué)要扎實(shí)到位。
然后我就讓學(xué)生來說說,本文重點(diǎn)寫了哪些鳥,讓學(xué)生再次明白“詳略得當(dāng)”的習(xí)作方法。接著就讓他們細(xì)細(xì)地品讀“布谷鳥”部分,這部分的教學(xué),我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)我與布谷鳥的對(duì)話,教學(xué)這一片斷時(shí),遇到了一個(gè)問題,學(xué)生分不清哪是我的話,哪是布谷鳥的話,后來經(jīng)過一番朗讀與爭(zhēng)論,終于確定了“種田織布”“勤奮刻苦”是布谷鳥所說的`,因?yàn)檎n文寫的是我與布谷鳥對(duì)話,所以最先的語言“你做什么?”就應(yīng)該是我問的。再者,布谷鳥的語言也不可能復(fù)雜,它只會(huì)叫“布谷,布谷”,正好與“種田織布”“勤奮刻苦”與相接近的。一開始自己也有點(diǎn)疑惑,后來就是因?yàn)橄氲搅诉@兩點(diǎn)也堅(jiān)信的。這些都是可以從文本中讀懂的,所以再一次讓學(xué)生明白一切的答案都可以通過自己的朗讀去解決。
在教學(xué)這一部分時(shí),我還重點(diǎn)讓學(xué)生品讀了布谷鳥給我的幫助,讓學(xué)生把這句能熟讀成誦,接著我反復(fù)地說那催人奮進(jìn)的“布谷,布谷”叫聲,就是在說“快快開工”“勤奮刻苦”……
接下來的教學(xué)中,我始終抓住鳥給我?guī)淼絾⑹,在不知不覺的教學(xué)中,讓學(xué)生已深深地喜歡上了鳥。
另外,在教學(xué)中,對(duì)一些特別重要,對(duì)學(xué)生特別有啟發(fā)的語言片斷,我都實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀,讓他們實(shí)實(shí)在在地再把自己的感受讀出來,讓這些語言片斷給他們真正的啟迪。
《鳥語》的教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo):
1、積累詞語“通曉、刻苦、疏忽、喜訊、紀(jì)律、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風(fēng)雨”等。
2、通過學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、愛大自然的生活情趣。
3、能正確、流暢地朗讀課文。
4、能體會(huì)引號(hào)的作用。
5、能發(fā)揮想象,編寫一段自己與一種鳥的有趣的對(duì)話。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、愛大自然的生活情趣。
2、能體會(huì)引號(hào)的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
能發(fā)揮想象,編寫一段自己與一種鳥的有趣的對(duì)話。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,引出課題。
1、同學(xué)們,你們喜歡鳥嗎?為什么?
2、鳥也有語言,鳥的語言是怎樣的?讓我們一起去揭開謎底。今天,我們學(xué)習(xí)的課文,就叫——鳥語(板書課題)
3、指名讀課題,齊讀。
二、初讀課文,了解大意。
1、生指名讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,用各種方法理解詞義。
2、自學(xué)反饋,出示詞語。
指名讀、齊讀,說說你用什么方法理解了哪些詞語的意思。
三、深入研讀,學(xué)習(xí)課文。
1、師過渡:一個(gè)普通的農(nóng)村孩子,從小就愛鳥,愛看鳥兒的身姿,愛聽鳥兒的鳴叫。天長(zhǎng)日久,孩子和鳥兒建立了異常深厚的感情,“鳥兒的確是我們的好朋友”,你從哪里可以看出作者與鳥兒有異常深厚的感情?
(出示句子
從小就愛鳥,愛看鳥兒那美麗矯健的身姿,愛聽它們的歌聲和軟語。
聽爺爺說,鳥兒是會(huì)“說話”的,有人也真懂鳥語。
能跟鳥兒談?wù)勑模牧奶,結(jié)為好友,聽它們講講鳥類王國(guó)的趣事,也是很快意的。)
2、“我”和哪幾種鳥對(duì)話?聽鳥兒說些什么?有什么收獲?輕聲讀課文4—8節(jié),圈圈畫畫。(板書)
3、課文中出現(xiàn)了許多有引號(hào)的句子,請(qǐng)你讀讀下面的句子,說說句子中的引號(hào)分別表示什么?
(我問布谷鳥:“你做些什么?”
聽爺爺說,鳥兒是會(huì)“說話”的。
我多么想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長(zhǎng)”啊!
春天,布谷鳥“布谷,布谷”的啼叫著。)
1)師:大家有沒有注意到,文中許多地方都用到了引號(hào)?板書:“”
2)誰知道引號(hào)的作用?
3)交流,師板書:1、表示文中直接引用的部分
2、表示需要著重論述的對(duì)象
3、表示具有特殊含義的詞語
4)想一想這里的引號(hào)分別是什么意思。
5)交流。
4、是啊!天長(zhǎng)日久,雖然我一直沒有學(xué)到公冶長(zhǎng)的'本領(lǐng),卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。(引讀)
出示:從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;
從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;
從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)……
從那里,我。
1)指導(dǎo)朗讀。(排比句)
2)你能不能任選一種動(dòng)物也試著來說幾句話。
3)生交流。
5、從剛才的故事中,你悟出了什么道理?
四、拓展。
1、你想不想和你喜歡的鳥兒說說話?請(qǐng)你發(fā)揮你的想象,編寫一段你與畫眉(或黃鶯、百靈等小鳥)的一段有趣的對(duì)話。
2、生交流
3、寫段練習(xí)
五、布置作業(yè)。
發(fā)揮想象,編寫一段自己與一種鳥的有趣的對(duì)話。
《鳥語》的教學(xué)反思4
《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文,主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景,體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情,以及人與自然的和諧,《鳥語》的教學(xué)反思。
課前,我讀這篇文章,覺得這篇課文告訴學(xué)生什么叫好朋友,人與動(dòng)物之間一種純真的情意!好朋友是能給你帶來快樂的!和布谷鳥對(duì)話時(shí)的無拘無束,喜鵲對(duì)未來充滿信心,不正給我?guī)頍o窮的樂趣嗎?好朋友是能催你上進(jìn)的,勤勞的燕子,守紀(jì)的大雁,勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹不正是人類積極向上的動(dòng)力嗎?
教學(xué)中,我緊扣住主線——“朋友”
文中小作者和鳥兒成了朋友,他是怎樣喜歡鳥,接近鳥的'?怎樣和鳥兒交流的?從鳥兒身上得到什么啟發(fā)?讓學(xué)生讀課文,找到“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”然后在閱讀課文中找到答案,以“朋友”為主線展開學(xué)習(xí),教學(xué)反思《《鳥語》的教學(xué)反思》。
《鳥語》的教學(xué)反思5
在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,我抓住這篇文章突出的兩個(gè)方面的特點(diǎn):
作者為我們呈現(xiàn)了三幅十分清晰的鳥語景象,紅喙鳥的纏綿,云雀的清脆,鷓鴣的飄渺。并且其中蘊(yùn)含了三種不同而又相互依存的情感對(duì)自由的向往,對(duì)兒時(shí)快樂時(shí)光的懷念,對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)寧?kù)o淡泊、質(zhì)樸境界的追求。
在設(shè)計(jì)這一部分的過程中,我的教學(xué)目標(biāo)有幾點(diǎn):
1、 培養(yǎng)學(xué)生不脫離文本的閱讀習(xí)慣。
任何一篇文章,要想領(lǐng)悟其思想或者形成共鳴,必須建立在讀懂的基礎(chǔ)上。結(jié)合到考試中的閱讀理解,出題者不會(huì)脫離文本,同樣答題時(shí)必須從原文中找到依據(jù),不能想當(dāng)然自由生造發(fā)揮。課文描繪了三幅鳥語景象,學(xué)生很容易就能找出,接下來,我提出了這樣一個(gè)問題“三種鳥的聲音特點(diǎn)分別是怎樣的?”有同學(xué)可能就會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),或者只是在粗略的看了一遍文章后就隨口回答。這個(gè)時(shí)候千萬要引導(dǎo)學(xué)生先找出文中描繪鳥的叫聲的相關(guān)句子,然后再在此基礎(chǔ)之上歸納總結(jié)。
2、 養(yǎng)成學(xué)生安靜思考的習(xí)慣。
我曾經(jīng)在卓刀泉聽過一位語文老師的課。講的是一節(jié)閱讀課,那是我見過的最安靜有序的課堂,課堂有三分之二的時(shí)間都是學(xué)生在安靜的思考,而在思考之后精彩的發(fā)言仿佛寧?kù)o湖面上的層層漣漪,深深的'觸及了我的靈魂。那節(jié)課后我記住了一位評(píng)課老師這樣的話“安靜的環(huán)境更能沉淀有深度的思想”。我希望我的學(xué)生也能學(xué)會(huì)靜下心來思考,而不是永遠(yuǎn)都浮在表面,做一個(gè)嘴巴快于思想的人。在這一環(huán)節(jié)中,我提出了這樣一個(gè)問題“蘊(yùn)含在這三種鳥語景象中的分別是作者什么樣的情感?”希望他們?cè)谒伎贾畜w味作者所蘊(yùn)含的情感。
3、能讓學(xué)生體會(huì)到散文“形散而神不散”的特點(diǎn),并能夠從中借 鑒到寫作時(shí)關(guān)于選材和構(gòu)思的一些方法。
在課堂上我會(huì)借助板書清晰的向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)課文的提綱,讓他們明白文章怎樣做到條理清晰。 第二、這篇文章語言的賞析。散文的語言很美,但是很抽象,而且初一的學(xué)生很難說出個(gè)所以然來,所以老師需要在方法上給予指導(dǎo),并且要由淺入深,消除學(xué)生的畏難情緒。
1、關(guān)于句子賞析,之前我跟學(xué)生歸納了這樣一個(gè)口訣“句子賞析不用急,先把修辭來分析,比喻擬人和夸張,排比對(duì)偶和對(duì)比,行動(dòng)副詞不能忘,還有擬聲和疊詞,感情色彩有褒貶,語言清晰有條理。但是切忌泛泛談,結(jié)合句子來分析!边@個(gè)口訣雖然有以偏概全的嫌疑,但是至少給了學(xué)生有章可循的方法,比較適合初一的學(xué)生。
在這一過程中讓學(xué)生自己在課文中找句子,并且運(yùn)用學(xué)過的方法進(jìn)行賞析,在課本旁做批注。在思考的基礎(chǔ)上,同桌間相互交流,全班性的交流,互相修改。
2、優(yōu)美的語言,除了文字的賞析,還需要在品讀中細(xì)細(xì)體味。所以在句子賞析的過程中,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀重點(diǎn)的句子和段落。
以上是我對(duì)這堂課的理想構(gòu)建,但是在具體實(shí)施的過程中還是暴露出了很多的問題,主觀客觀的都有,我想先從我的角度做反思: 首先,對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠,掌控課堂的能力有待提高。通過課后看教學(xué)視頻,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的積極性并沒有被最大限度的調(diào)動(dòng)起來,在課堂上對(duì)這些學(xué)生沒能夠及時(shí)的引導(dǎo)。
其次,給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)太少。老師還是掌控著課堂的話語權(quán),一堂課下來該講的問題我都講了,但是學(xué)生能否掌握還得打一個(gè)大大的問號(hào)。
第三、打斷了學(xué)生思考的連續(xù)性。可能是最學(xué)生的極度不放心,在問題提出后,本應(yīng)該是給學(xué)生思考的時(shí)間,老師卻在這段時(shí)間里不停的插入提示語,影響了學(xué)生的深入思考。
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,并在閱讀中學(xué)會(huì)思考是我一直以來的一個(gè)大的教學(xué)目標(biāo)和方向,雖然目前收效并不明顯,但是在今后的教學(xué)過程中我還是會(huì)努力實(shí)踐,在實(shí)踐中慢慢摸索和積累。
《鳥語》的教學(xué)反思6
《鳥語》是一篇語言生動(dòng)活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景,字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受,教學(xué)中,如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,在與文本的對(duì)話中體會(huì)深深的人鳥情,我做了如下嘗試:
我在設(shè)計(jì)時(shí)主要以文中的一個(gè)感嘆句“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”為主線來設(shè)疑:“小作者為什么會(huì)發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,與布谷對(duì)話,感悟鳥語的催人奮進(jìn),與喜鵲對(duì)話,體會(huì)鳥語可以為生活增添樂趣,再與群鳥對(duì)話,明白從鳥兒身上可以獲得啟示。最后,再反復(fù)讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”
為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界,體會(huì)作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色,一起進(jìn)入文本,去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對(duì)話。教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對(duì)話的自然段,我抓住“疏忽、倍感親切”兩個(gè)詞語,通過這兩個(gè)詞語的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥的對(duì)話,讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥還會(huì)聊些什么,與喜鵲對(duì)話,讓學(xué)生報(bào)喜,感受人鳥相望的情趣。此外,我又安排了“聽鳥語,猜鳥音”這一環(huán)節(jié),讓孩子們也嘗試著做鳥兒的知音,做一做猜想,編一編故事。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí),我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練“從 那里,我 ”讓孩子們展開了豐富的想象,把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體,并把感受真實(shí)地表達(dá)了出來,既鍛煉了學(xué)生思維,又提高了語言表達(dá)能力。學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,對(duì)鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的.心中,我又結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥兒的生存環(huán)境、捕鳥、殺鳥等現(xiàn)象,讓學(xué)生來談?wù)勊麄兊目捶,這樣更有助于學(xué)生將愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動(dòng),做保護(hù)鳥兒的“小衛(wèi)士”。這時(shí)我再讓學(xué)生寫一寫保護(hù)鳥兒的宣傳語,讓愛鳥之情化為實(shí)際行動(dòng),升華了情感。但上完課,自己感覺還有很多遺憾:
(1)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位。
。2)朗讀的指導(dǎo)還欠缺,對(duì)于一些句子,學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟,但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
《鳥語》的教學(xué)反思7
《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文,主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景,體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情,以及人與自然的和諧。
課前,我讀這篇文章,覺得這篇文章給予學(xué)生有兩點(diǎn):
1、那就是體會(huì)什么叫好朋友,人與動(dòng)物之間一種純真的情意!好朋友是能給你帶來快樂的!和布谷鳥對(duì)話時(shí)的無拘無束,喜鵲對(duì)未來充滿信心,不正給我?guī)頍o窮的樂趣嗎?好朋友是能催你上進(jìn)的,勤勞的燕子,守紀(jì)的大雁,勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹不正是人類積極向上的動(dòng)力嗎?
2、給予學(xué)生一種研究。從這篇文章可以看出“我”的確成了研究“鳥語”的專家。便可以得出:我們要認(rèn)識(shí)某一事物,要想成為專家,不去多角度的收集信息,不陶醉于其中,不去思考自己的`研究有什么好處,那肯定不能成功。也就是說,這一課其實(shí)給四年級(jí)學(xué)生一個(gè)成功的公式!傍B兒的確是我們的好朋友哇!”等于什么?答案不就是作者的研究獲得的資料及自己想法嗎?
本著這樣的解讀,我設(shè)計(jì)了教學(xué):
1、扣住主線——“朋友”
文中小作者和鳥兒成了朋友,他是怎樣喜歡鳥,接近鳥的?怎樣和鳥兒交流的?從鳥兒身上得到什么啟發(fā)?讓學(xué)生讀課文,找到“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”然后在閱讀課文中找到答案,以“朋友”為主線展開學(xué)習(xí)。
2、提煉升華。
明確人能與鳥成為朋友是人的勤于研究才與鳥的距離更近。
當(dāng)我把自己的教學(xué)思路與組內(nèi)老師交流時(shí),大家立即展開了討論,紛紛講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì):有的老師以聽鳥語引入,這樣能夠率先引領(lǐng)學(xué)生走入文本,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情;有的老師說在解決鳥兒是我的“朋友”這個(gè)問題上,可以從兩方面入手,即鳥兒給“我”帶來了快樂,從鳥兒身上“我”懂得了道理……
聽取了同事們的建議,再次解讀文本,我細(xì)化了教學(xué)設(shè)計(jì):
上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽、看,讓學(xué)生說看到了什么,聽到了什么。然后引出公冶長(zhǎng)的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語的人。
接著,我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色,一起進(jìn)入文本,去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對(duì)話,其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練,同時(shí)這一句式也為之后的想象說話打基礎(chǔ)。孩子們沉浸在其中,樂此不疲。
而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí),我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫。但是,由于時(shí)間和鋪墊不夠,教學(xué)的效果并不理想。所以,第二課時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問題:“這一句中的終日忙碌、飛行整齊、搏擊風(fēng)雨去掉行不行?”學(xué)生馬上異口同聲地回答:“不行”為什么不行?我追問到。學(xué)生馬上展開了熱烈地討論。有的說:“這幾個(gè)詞分別代表了燕子、大雁、蒼鷹的特點(diǎn),不能去掉。”有的說:“如果前面不出現(xiàn)這幾個(gè)詞,后面我所認(rèn)識(shí)到和懂得的道理就沒有說服力!边有的說:“正是因?yàn)檠嘧印⒋笱、蒼鷹具有這些特點(diǎn),所以我們才會(huì)去學(xué)習(xí)他們的可貴精神!蹦敲,小作者還會(huì)從那些鳥的身上得到啟示呢?(這樣的處理方式就會(huì)使仿寫和想象融為一體,一舉兩得)學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意:“從捉蟲能手烏鴉那里,我知道了什么叫‘人不可貌相,海水不可斗量’!薄皬囊估锩β档呢堫^鷹那里,我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性!薄皬臑闃渲尾〉淖哪绝B那里,我認(rèn)識(shí)到了助人的快樂!薄皬暮C娴那鍧崕熀zt那里,我知道了保護(hù)環(huán)境的重要!薄皬呐ζ痫w的雛鷹那里,我學(xué)到了不怕失敗的精神!薄皬钠疵Wo(hù)孩子的母雞那里,我懂得了母愛的偉大!薄皬摹畤\嘰喳喳’正在練聲的百靈那里,我學(xué)到了勤學(xué)苦練的精神。“從行動(dòng)迅速的翠鳥那里,我了解到做事的態(tài)度!薄皬纳朴谧较x的啄木鳥那里,我懂得了‘愛護(hù)樹木,人人有責(zé)’!
當(dāng)我們翻開色彩繽紛、凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí),展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然,感受大自然的美,了解這個(gè)美好的世界。我們惟有不斷反思自己的教學(xué),才能不斷地走進(jìn)新課程,只有走進(jìn)孩子,才能放飛孩子想象的翅膀。
《鳥語》的教學(xué)反思8
蘇教版小語四年級(jí)下冊(cè)《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景,字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。教學(xué)中,如何讓學(xué)生親身經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷,感受到“我”的感受,使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí),體會(huì)到深深的人鳥情,我做了如下嘗試:
一、引發(fā)對(duì)話——知鳥
在學(xué)生對(duì)鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥的叫聲,說說鳥的外形基礎(chǔ)上,教師繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事,使鳥兒的魅力倍增,“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長(zhǎng)’!”此時(shí)也成為孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。
二、啟發(fā)性靈——懂鳥
學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上,“我”與鳥兒動(dòng)聽的交談感染著他們,由動(dòng)聽到動(dòng)心,他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是,我播放百鳥爭(zhēng)鳴的音響請(qǐng)學(xué)生欣賞,并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間,即:聽后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。在這種“有我之境”中,學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他
們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中,以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽鳥語,并將他們的獨(dú)特的'感受以各種方式表現(xiàn)出來
三、情感延伸——護(hù)鳥
學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,對(duì)鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中,鳥能給人啟迪、帶來智慧和樂趣,還有哪些可愛之處?聯(lián)系舊知,學(xué)生知道鳥兒是森林的護(hù)衛(wèi)天使,是人類的朋友。你現(xiàn)在最想為鳥兒做點(diǎn)什么?孩子們有的寫詩贊鳥,有的寫護(hù)鳥標(biāo)語,有的走出校園為鳥兒護(hù)窩搭巢……愛鳥之情化為實(shí)際行動(dòng),既升華了情感又付諸了實(shí)踐。達(dá)到了既教書又育人的效果!
《鳥語》的教學(xué)反思9
《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文,主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景,體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情,以及人與自然的和諧。
教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生通過“聽鳥語,說鳥語”來逐步理解課文內(nèi)容。我首先給學(xué)生播放了各種鳥兒的叫聲,讓他們感受鳥叫的不同和有趣,為后面學(xué)習(xí)公冶長(zhǎng)的故事作鋪墊。接著,讓學(xué)生了解作者是如何和鳥兒成了好朋友的,他是怎樣喜歡鳥,接近鳥的?怎樣和鳥兒交流的?從鳥兒身上得到什么啟發(fā)?讓學(xué)生讀課文,從而感受“鳥兒的`確是我們的好朋友哇!” 這句話的發(fā)自內(nèi)心。其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練:“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”,進(jìn)行了仿寫,總體情況不錯(cuò)。
最后,和孩子們一起討論了學(xué)習(xí)本課的感受,大部分孩子都告訴我要保護(hù)鳥兒,并且給我講述了生活中捕殺鳥兒的惡劣行為,我進(jìn)行了資料的補(bǔ)充,從他們驚訝?wèi)嵑薜谋砬橹,不難看出,他們對(duì)大量捕殺鳥類行為的不滿,我想,愛護(hù)鳥兒的種子已經(jīng)在他們心中慢慢生根、發(fā)芽。
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