11到20各數(shù)的認識教學(xué)反思
身為一名人民老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編整理的11到20各數(shù)的認識教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
11到20各數(shù)的認識教學(xué)反思1
11-20各數(shù)的認識是一年級數(shù)學(xué)上冊第七單元的內(nèi)容,《11-20各數(shù)的認識》在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位,它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎(chǔ),同時也為20以內(nèi)的進位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗,體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。在教學(xué)設(shè)計過程中,我力求做到以下幾點:
一、通過充分動手操作,幫助學(xué)生熟練數(shù)數(shù),掌握數(shù)的組成。
研究表明,小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象,然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中,我讓學(xué)生自己擺小棒,在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景,使學(xué)生的“思維發(fā)端于動作”以動誘思,以思促動,“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗,在操作中感知。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認為,學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累,更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的`學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法,自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的順序和大小比較,一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力,促進學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識;另一方面加強了生生之間的互動,培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。
總之,整節(jié)課中,我倡導(dǎo)主動探索、合作交流與動手實踐的學(xué)習(xí)方式,在關(guān)注學(xué)習(xí)過程的同時,幫助學(xué)生獲得成功的體驗,樹立自信心,增強上進心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格,促使學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣。并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的發(fā)展。
11到20各數(shù)的認識教學(xué)反思2
11-20各數(shù)的認識是一年級教材第七單元的內(nèi)容,具體內(nèi)容包括:數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的.內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認識第一課時。上好這節(jié)課有三大難點需要突破:
1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注,F(xiàn)在的孩子其實大都會數(shù)、會寫11——20各數(shù),也了解這些數(shù)有關(guān)的知識,我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ),是教學(xué)需要突破的。
2 、“十進制”概念的建立。
3、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
針對以上三點在教學(xué)中我注意了以下幾點:
第一、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對11-20各數(shù)的數(shù)數(shù),我沒有花時間教學(xué)生,而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個數(shù),如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過看直尺讀數(shù)及對數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動,都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,放手讓學(xué)生在活動中自己領(lǐng)悟知識。
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11到20各數(shù)的認識,它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù),,同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準備。學(xué)前班學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認識11~20的數(shù),因此本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生在實踐操作、合作交流的過程中,理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一表示十幾。
1、注重創(chuàng)設(shè)情境,在快樂中學(xué)習(xí)。
學(xué)前班學(xué)生年齡小,以具體形象思維為主,本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字,單憑老師講學(xué)生一點興趣也沒有。因此我設(shè)計了用小木棒數(shù)數(shù)的方法。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中學(xué)習(xí)了11-20的各數(shù),知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小,掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示,使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。
2、注重動手操作,在玩中學(xué)習(xí)。
教學(xué)中從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā),讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。如:在理解計數(shù)單位“十”,建立“十進制”的概念時,把12根小棒作為研究材料,借助小棒,把抽象的數(shù)具體化,圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”,學(xué)生進行積極地動手操作,小組合作探究。然后匯報擺的方法:
。1)1根1根地擺;
。2)2根2根地擺;
。3)5根5根地擺;
。4)一邊10根,另一邊2根
。5)把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。
學(xué)生各抒己見,初步體會解決問題策略的多樣化!澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”讓學(xué)生自我比較,充分感受到“十進制”的.優(yōu)越性。從感知到理解,再次借助小棒動手操作,把10根小棒扎成一捆,運用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆,1個十也是這一捆,親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺,說一說,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,在較短的時間內(nèi)了理解2個十是20。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
針對學(xué)前班學(xué)生的認知特點和生活經(jīng)驗,我通過猜數(shù)游戲提高學(xué)生的估數(shù)能力,在充分動手操作的認知過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)識。讓學(xué)生猜一猜有幾支,我根據(jù)學(xué)生的回答提示是多了還是少了,然后讓學(xué)生實際數(shù)一數(shù),看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近,向?qū)W生滲透估算意識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
總之,整節(jié)課中,我倡導(dǎo)主動探索,動手實踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。使每一個學(xué)生都能在學(xué)的過程中體驗到成功。
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第一次準備邀請課,說實話真不知道從何下手,自己就一個人先準備起來了,在參考了多個教案以后,星期一我把自己準備的課試上給了師父王老師看了。整節(jié)課上下來自己的第一感覺就是亂,非常亂。學(xué)生根本就沒有掌握好本節(jié)課的重點,只是在我的傳授下機械地捆小棒,學(xué)生也不明白要他們捆小棒到底有什么目的,自己上下來感覺也很累。之后就向師傅請教,師傅的第一句話就是:這節(jié)課還是挺亂的。之后將整節(jié)課的教學(xué)過程重新跟我講了一遍,怎么樣做才會將本節(jié)課的重點正確并清楚地教給學(xué)生,讓學(xué)生自主地習(xí)得本節(jié)課的內(nèi)容。
經(jīng)過修改,本節(jié)課的終于成型了,星期三正式上了這節(jié)邀請課。先來說一說這節(jié)課的一些問題的設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容所起的作用。
教學(xué)片斷1:
出示10根小棒。
師:數(shù)一數(shù)有幾根小棒?生:10根。
師:你會像老師這樣豎著擺10根嗎?看誰擺得又快又整齊,擺好后抱臂坐端正。
提問:這些小棒里有幾個一根呢?生:10個。【板書:10個一】
師:接下來看看老師把這10根小棒怎么樣了?
課件演示捆成一捆。生:把小棒捆成了一捆。
師:請你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆,看誰捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。
師拿著一捆小棒問:這一捆小棒有10根,是幾個十呢?(通過這個提問引導(dǎo)學(xué)生建立“十”的概念,明白“十”也是一個計數(shù)單位)
生:1個十!景鍟1個十】
師:剛才我們把10個一根捆成了一捆,我們就說10個一是1個十!景鍟菏恰
追問:幾個一是1個十?(再次追問學(xué)生“幾個一是1個十”,強化概念的形成。)
。ㄕn件出示)生反復(fù)說這句話,開火車說。
教學(xué)片斷2:
擺12根小棒。
師:現(xiàn)在我們知道了1捆有10根,是1個十,那要擺12根小棒,只要再怎么樣就可以了呢?
生:再加2根。(課件演示)
師提問:看,這12根小棒是幾捆加幾根呢?生:1捆加2根!景鍟1捆加2根】
師:你會說嗎?和你的同桌說一說。
師:誰來說一說12根小棒是幾捆加幾根?再請幾位學(xué)生說一說。
師:12根小棒就說1捆加2根,(邊說邊擺在黑板上),你會像老師這樣一邊擺一邊說嗎?
在教學(xué)這一過程時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說“12根小棒是1捆加2根”這據(jù)話時還是不太能夠清楚地表達,課后就在想是否應(yīng)該將這句話寫在黑板上,幫助學(xué)生照著樣子去說。低年級的學(xué)生在說話方面還是有些欠缺的,我們老師就得慢慢培養(yǎng)他們把話說完整的習(xí)慣,并且能夠用語言清楚地表達自己是想法,這也是我今后課堂上關(guān)注的重點。
下面簡單說說上了這節(jié)課自己的一些收獲。
1、真正地明白什么樣的課才是好課,明白自己和經(jīng)驗豐富的教師之間存在的差距,明白一節(jié)課的背后你得付出多少心血。通過這次自己先試上,之后師傅幫助修改,在修改的過程中,我學(xué)到了如何把握一節(jié)課的教學(xué)重點,用怎樣的問題才是適合低年級學(xué)生的認知水平,怎樣的問題才能讓學(xué)生易懂易答,什么樣的問題才真正適合低年級的學(xué)生。課堂問題在一節(jié)課中是最重要的。因此有效的提問才會激發(fā)起學(xué)生對新知探索的興趣。
2、適時的.鼓勵對低年級學(xué)生來說就是促進他們好好表現(xiàn)的動力,只要我一說:“表揚誰誰誰!彼械膶W(xué)生都會坐的很端正,而且表揚的話語要多變才會讓學(xué)生感到新意,他們才不會膩煩,從而才能專心地聽講,積極地表現(xiàn)。
3、學(xué)生說話的完整性也是要關(guān)注的,本節(jié)課中,學(xué)生在回答問題時總會只回答一半,說得不完整,我一次一次地強調(diào)要說完整,但還是說不全,日后一定要加強這方面的訓(xùn)練。
本次的經(jīng)歷給了我很大的啟發(fā),自己學(xué)到了很多,如何設(shè)計教學(xué)過程才真正適合學(xué)生的認知,如何問才會讓學(xué)生既明白你的意思也能夠正確地回答,如何組織學(xué)生自己進行探索習(xí)得知識,學(xué)生在自主探索的過程中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣才是真正快樂的學(xué)習(xí)。通過這次邀請課的鍛煉自己也學(xué)到了很多,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
11到20各數(shù)的認識教學(xué)反思5
成功之處:
首先,導(dǎo)入比較自然,讓學(xué)生在數(shù)與生活密切相關(guān)的事物中學(xué)會數(shù)數(shù),導(dǎo)入本課,使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
其次,就是本課中設(shè)計的一些練習(xí)和游戲很大的豐富了課堂,提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,使孩子們在學(xué)中玩、玩中學(xué),并且培養(yǎng)了孩子們樂于助人的良好品質(zhì)。課堂氣氛比較輕松,基本做到了人人參與。
最后,就是在這節(jié)課中,我采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、合作探究,在老師的引導(dǎo)下自己擺小棒,如擺十幾,并討論,這是由幾個十和幾個一組成的,同學(xué)們學(xué)得輕松,老師教得也很輕松。
不足之處:
有成功之處,當然也有不足的地方,課后在做練習(xí)的過程中,發(fā)現(xiàn)有幾名同學(xué)還是沒有掌握幾個十和幾個一組成了十幾這樣的題,說明在上課時,我對這部分內(nèi)容的講授的方法還是不夠恰當沒有讓同學(xué)們都掌握了,這部分是本節(jié)課的重點內(nèi)容,尤其還為下節(jié)課教授數(shù)位做基礎(chǔ)。所以我又單獨對幾名同學(xué)進行了輔導(dǎo),究其原因,還是在我課前備課時對學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)的情況沒有考慮全面。
另外,在課上,我設(shè)計一個摘蘋果并讓學(xué)生計算的'游戲環(huán)節(jié),在引入這個游戲時,我想說同學(xué)們,你們相不想吃蘋果?可是到了做這個游戲時我突然靈機一動,想到同學(xué)們,農(nóng)民伯伯的果園豐收了樹上結(jié)滿了又大又紅的果子,可是他們忙不過來,你們愿意幫忙嗎?這樣,同學(xué)們一下子很高興,情緒都很激動,既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又使學(xué)生學(xué)會了助人為樂。
如果讓我再來重新設(shè)計這一課,我一會在備課時把各種在課上出現(xiàn)的狀況都想全面了,備課一定要切合學(xué)生實際,讓同學(xué)們學(xué)得輕松學(xué)得透徹。
這就是我對這節(jié)課的一些淺顯的個人反思,作為初為人師又初次教低年級的我來說,還需不斷的探索學(xué)習(xí)。不過,在這將近一學(xué)期的教學(xué)中,我體會到了很深刻的一點,那就是教師在教學(xué)生知識時,沒有什么比愛更好的方式了,你責(zé)備他十遍也不如耐心的教他一遍這樣收到的效果更好。
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