動物樂園教學反思
身為一名人民老師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思要怎么寫呢？下面是小編整理的動物樂園教學反思，歡迎大家分享。
動物樂園教學反思1
《動物樂園》是一年級上冊第二單元第一節(jié)內容，這節(jié)內容的知識目標是學會比較物體多少的方法，能正確進行大小，多少的比較，教學反思（三）。在本課的教學中，我善于關注學生的情感、態(tài)度，讓每個學生在學習過程中能獲得成功體驗，使學生覺得學習數學是一件快樂的事，而不是一種負擔或壓力，既能在玩中學，又能在學中玩。
一、設境發(fā)趣
興趣是最好的老師，它是學生主動學習，積極思維、勇于探索的強大內動力。根據一年級兒童的年齡特點和心理特征，聯系學生身邊有趣的事物來創(chuàng)設生動有趣的活動情境，教學反思《教學反思（三）》。上課時，我創(chuàng)設了去動物樂園參觀動物的情境，學生注意力馬上就被吸引了。這時就讓學生帶著問題來觀察“動物樂園”圖，看哪個小朋友能把看到的動物名稱、數量告訴大家并說說誰多誰少。先小組說一說，然后再讓學生當小老師向全班介紹動物園里的小動物。通過在情境中激發(fā)學生的興趣，使他們愛學、樂學。
二、發(fā)揮學生的`主動性，鼓勵學生自主學習
在本課的教學中，需要學生比較兩種動物的多少時，我不是直接提出要先比較小鹿和小熊，再比較小白兔和小猴子，最后比較小鳥和小猴子的要求，而是讓學生自己選擇最喜歡的兩種動物來比較。課堂中，大部分學生選擇了小白兔和小猴子這兩種動物先比，順著學生的思想意愿，讓學生選擇了比較的對象，不限制學生的思維，他們學習的積極性、主動性就容易被調動起來。按照學生的思維的方向先教學“>”、“<”，最后學習“=”，打破了教材先學習“=”再學習“＞”“<”的順序，給學生留出一個非常廣闊的思維空間，真正把學生放在了主體地位，使學生有自由選擇、自主探索的機會。
動物樂園教學反思2
《動物樂園》是一年級上冊的內容，這節(jié)課的教學內容，不僅使學生知道用“大于、小于、等于”來描述數的大小，而且初步建立符號意識。根據低年級學生的年齡特點，教材以“動物樂園”為情境的主題圖引入，喚起學生的學生興趣，激發(fā)學生的學習積極性；再讓學生根據自己的意愿，在主題圖中選比較的對象進行比較，既尊重學生的選擇，又能達到教學的'目的，體現學生的主體地位；最后，讓學生舉出生活中的事例，把數學知識與生活實際聯系起來，既運用了新知解決實際問題，又體現了新《課標》精神。在教學中要注意記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而應該注意引導學生，利用生活經驗幫助學生理解記憶。
本節(jié)課的教學內容，學生在日常生活中很早就接觸到了，在腦海中已有一個初步的表象，只是還沒有形成一個完整的、系統(tǒng)的概念，更沒有符號意識。因此這節(jié)課中利用各種形式，把數學教學和日常生活緊密聯系起來，幫助學生很快掌握比較方法以及建立數學符號意識。
要培養(yǎng)學生的符號意識，就必須先樹立符號意識，有目的、有意識、有計劃、有步驟地滲透于數學教學的始終。在一年級“認數”單元，教材十分注意加強對數的實際意義的理解，在認識了1—5以后，教學幾和第幾的認識，讓學生聯系生活經驗，體會一個數可以用來表示物體的個數，也可以用來表示物體排列的順序。教材還十分重視幫助學生建立數的大小概念，把握數的大小關系。在教學“=”“>”“<”
的認識時，例題提供了童話場景“動物樂園”，從不同動物只數的比較中，抽象出數的大小關系。比較兩種物體數量的多與少，基本方法是一一對應、數形結合。通過一一對應的排列讓學生明確它們的只數，以此建立“同樣多”的概念，在此基礎上用數形結合的方法抽象出“4=4”，認識并理解“=”的含義，使學生知道，當兩個物體個數“同樣多”時，可以用“=”來表示。接著引導學生比較運動會上松鼠和小熊的只數，通過一一對應的排列，使學生明確松鼠只數比小熊多，小熊只數比松鼠少，從而建立“多”“少”的概念，并以此為基礎還用數形結合的方法抽象出“5>3”和“3<5”，認識理解“>”“<”的含義，學會用“>”“<”表示兩數之間的關系。
由此可見，符號意識的培養(yǎng)需要堅實的經驗為基礎，在教學中應促進學生在交流、分享的過程中積累經驗，學習符號化的多種途徑，允許個性化地表示符號；逐步體會用數、形將實際問題“符號化”的優(yōu)越性，感受符號在理解和解決問題過程中的價值。
動物樂園教學反思3
《動物樂園》是一年級上冊第二單元第一節(jié)內容，這節(jié)內容的知識目標是學會比較物體多少的方法，能正確進行大小，多少的比較。在本課的教學中，我善于關注學生的情感、態(tài)度，讓每個學生在學習過程中能獲得成功體驗，使學生覺得學習數學是一件快樂的事，而不是一種負擔或壓力，既能在玩中學，又能在學中玩。
一、設境發(fā)趣
興趣是最好的老師，它是學生主動學習，積極思維、勇于探索的強大內動力。根據一年級兒童的年齡特點和心理特征，聯系學生身邊有趣的事物來創(chuàng)設生動有趣的活動情境。上課時，我創(chuàng)設了去動物樂園參觀動物的情境，學生注意力馬上就被吸引了。這時就讓學生帶著問題來觀察“動物樂園”圖，看哪個小朋友能把看到的動物名稱、數量告訴大家并說說誰多誰少。先小組說一說，然后再讓學生當小老師向全班介紹動物園里的小動物。通過在情境中激發(fā)學生的興趣，使他們愛學、樂學。
二、發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生自主學習
在本課的教學中，需要學生比較兩種動物的多少時，我不是直接提出要先比較小鹿和小熊，再比較小白兔和小猴子，最后比較小鳥和小猴子的要求，而是讓學生自己選擇最喜歡的兩種動物來比較。課堂中，大部分學生選擇了小白兔和小猴子這兩種動物先比，順著學生的思想意愿，讓學生選擇了比較的對象，不限制學生的思維，他們學習的積極性、主動性就容易被調動起來。按照學生的思維的方向先教學“>”、“<”，最后學習“=”，打破了教材先學習“=”再學習“& >”“<”的順序，給學生留出一個非常廣闊的思維空間，真正把學生放在了主體地位，使學生有自由選擇、自主探索的機會。
三、重視學生情感體驗和學習過程。
新課程強調讓學生經歷有關的活動，獲得對有關知識的體驗。如：在練習2 >（ ）、6 >（ ）、（ ）< 9這三道題中，我鼓勵學生說出自己的想法，讓更多的學生有回答的機會。讓學生在自主學習的活動中主動、積極表現自我的機會，擴展了學生的思維空間，讓學生獲得一種積極的情感體驗。同時，在學習過程中注意用積極的語言來評價學生，為學生樹立學好數學的信心。
比較--動物樂園 教學反思
我在教學的一開始，利用教材主題圖創(chuàng)設情境，以孩子們喜歡的故事形式導入新課，旨在激發(fā)學生的學習興趣。
在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，是《標準》的一個基本理念，我在引導學生觀察情境圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手，全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。
《標準》強調學生之間的交流，這是發(fā)揮學生主體性的重要方式之一。我在設置問題情境時，引導學生圍繞“誰和誰比，怎么比，比的結果怎樣”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，激發(fā)孩子們更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。
現在的孩子，由于各種原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“＝”的過程中，只要是學生能說的就讓他們自己說，能做的就讓他們自己做，能寫的就讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。
記住“>”“<”對孩子來說不是件容易的事，我在教學過程中，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶，解決了學生記憶和使用符號的困難。
整堂課的教學試圖從日常生活入手，創(chuàng)設一個問題情境，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。
〖案例點評〗
本節(jié)課讓學生在經歷比較事物的多少的過程中，進一步掌握一些具體的比較方法。整個教學環(huán)節(jié)，具有以下幾個特點。
1．數學問題生活化。變抽象、枯燥的數學問題為具體的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣 ，密切了數學與生活之間的聯系。
2．學生的數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學中，教師創(chuàng)設了各種有利于學生自主探索的學習情境，提供了學生自由選擇比較方法的機會，鼓勵學生在活動中養(yǎng)成獨立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。通過比較活動，逐步培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考、學會傾聽的學習習慣，同時還重視學生獲取知識過程的引導和評價，此外還在活動中鍛煉學生的語言表達能力及初步的推理能力。
整個教學過程，教師注重運用課改的理念轉變自己在課堂中的地位，真正成為數學活動的組織者、引導者，以及學生學習的合作伙伴，不僅關注學生知識的掌握和能力的發(fā)展，更重視對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
教學反思：
我在開課處，利用教材主題圖創(chuàng)設情景，以孩子們喜歡的故事形式導入新課，旨在激發(fā)孩子們的學習興趣。
在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，我在引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在自己的`桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。
課程標準中強調學生之間的交流，這是發(fā)揮學生主體性的一個重要方式。我在設置問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比？怎么比？比的結果怎樣？”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發(fā)孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。
算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎上，才有可能出現算法的多樣化。
現在的孩子，由于各方面的原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。
動物樂園教學反思4
根據低年級學生的年齡特點和心理特征，我為他們創(chuàng)設了生動有趣的活動情境。把學生們帶入快樂無比的動物樂園，一下就吸引了他們的注意力，調動起他們強烈的學習興趣，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。新課程的特點之一就是培養(yǎng)學生自主探索的精神。在本課的教學中，需要學生比較兩種動物的多少時，我沒有直接提出具體要求，而是問：你想拿哪兩種動物比較？這樣給學生留出一個非常開闊的思維空間，真正把學生放在了主體地位，讓他們自由選擇、自主探索。
新課程強調讓學生經歷有關活動，獲得對有關知識的體驗。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關系是重要的數學思想方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“+”、“—”，還要學習關系符號“=”、“<”、和“>”。如何讓剛入校不久的孩子掌握這三種符號的'含義并正確使用它們呢？在教學中，我引導學生開展各種活動，讓學生在有趣的活動情境中體驗并理解等于、小于、大于號的含義。認識了這三種符號后，我讓學生說說你用什么好方法來記住這三個符號？怎么來區(qū)別“<”、和“>”？啟發(fā)學生編順口溜，有的學生說：“左邊大，大于號；左邊小，小于號�！庇械恼f：“大于號開口在左邊，小于號開口在右邊�！庇械恼f：“開口旁邊是大數，尖尖旁邊是小數�！庇械恼f：“開口朝大數，尖尖朝小數”。引導學生將符號“<”“>”的形狀內化后用語言描繪出來，經歷這樣的活動過程能加深學生對符號的理解和記憶。
學生在這節(jié)課中認識了“=、<、>”，學會了用符號比較數學之間的大小，抽象概括了數字大小問題，充分掌握0~10的運用。
動物樂園教學反思5
在講課前，我認真地鉆研了本課教材，確定本課的教學目標為：
1、讓學生比較真實的動物與經過藝術加工的動物有哪些差別？
2、通過塑造心目中最喜歡的動物形象，抓住特點來表現。
這兩個教學目標的設計意圖，我認為一是，學生在比較中明了藝術的表現是要經過對現實的加工、夸張、變形、簡化等過程的；二是，在學生動手創(chuàng)作的過程中培養(yǎng)他們自己發(fā)現問題、解決問題、與他人協作的能力。
確定了本課的教學目標，在教學設計中，我可謂是挖空心思。搜集了著名交響樂《動物狂歡節(jié)》的幾個片段，準備了相應的動物圖片，還搭建了一座“動物樂園”，設計的教具也是經過精挑細選的。
雖然自認為準備得很充分了，但是在實際的教學中，我還是發(fā)現了一些漏洞。激趣導課的部分過于生硬了，讓學生在接受新課時有點摸不清頭腦。讓孩子們聽音樂，猜一猜狂歡節(jié)都請來了哪些動物？有的孩子說出了正確的答案，但是由于我引導得不夠，加上音樂聲音太小，大部分孩子都沒聽出來。在后面的設計創(chuàng)作環(huán)節(jié)過后，我要求學生們把優(yōu)秀的作品放到“動物樂園”中它們應該活動的地方，然后應該進行評價，這個環(huán)節(jié)我也放棄了，因為普遍的作品過小，孩子們都看不清楚。
盡管存在著這樣那樣的問題，但是課堂上還是有許多閃光點的。我設計的讓學生將手工動物與真實動物圖片進行對比，找出差別的環(huán)節(jié)，有效地調動了學生們分析問題的積極性，而且回答重點突出、觀點鮮明，較好地達到了我的要求。我制作的小烏龜姿態(tài)可愛，在演示制作中我不失時機地讓學生回憶以前學過的裝飾方法，讓他們想想，還可以用哪些方法裝飾這只小烏龜的殼，學生們的回答也超出我的想象，很有創(chuàng)意。我制作的“動物樂園”模型造型美觀，很好地吸引了學生們的`注意力，我鼓勵大家將大膽制作動物放到里面，讓這個“樂園”變得生機勃勃。最讓我滿意的還是孩子們的表現，他們的設計思路并沒有局限于書上給出的少量范作，而是大膽想象，敢于表現。如，有個孩子做了一只蝎子，把蝎子形體概括成三個部分，即身體、尾巴和兩只大鉗子，概括而又突出特點。還有可愛的小豬、狠毒的白蛇、逼真的長頸鹿……
經過本課的教學，我發(fā)現了自己的許多不足之處，在今后的工作中，我要繼續(xù)揚長避短，改進教學方法。
動物樂園教學反思6
老師們都知道，作文指導課，老師做的工作主要是兩個，一個是激發(fā)學生的興趣，一個是開拓學生的思路。關于這兩點，我也很清楚。教學時我主要把握好了這兩點。
先說激發(fā)學生的興趣吧，老師們都會采取各種辦法激發(fā)學生興趣。我認為最關鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而復雜。教學時我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓多媒體課件具有形象、直觀、生動的特點，通過利用活生生的畫面和音像刺激感官，把學生的注意力緊緊凝聚在屏幕上，讓學生用自己喜歡的方式進行學習充分調動學生的創(chuàng)作興趣，使學生的智力活動呈現最佳狀態(tài)。
我還對學生說，把他們的童話故事發(fā)到天河部落，讓全世界的人都看到，甚至當作家，編一本童話故事書。這么美好的目標，讓他們對自己寫出好的童話有興趣。
再說如何開拓學生的思路。
一、給學生充分思考的時間。在課上，學生編的故事情節(jié)不但完整具體，而且想象豐富。每個同學都有自己的故事，沒有將經典童話故事照搬。有的說大象是消防員去救火；有的說白鵝把雞馱過了河；有的說客人來了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠來了，貓就不叫，也遭到主人的痛打。有的說小鴨的父母工作忙，沒人照顧他，只好把他成天關在家里，小鴨一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；還有的說小熊不明白蜜蜂為什么要跳不同的舞，通過蜜蜂的解釋才知道了她們跳舞的秘密……故事內容真是異彩紛呈，不但能編出完整的故事，還能根據動物的特點來編故事。
二、給學生充分交流的機會。每一次的學生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交流，就是作文講評）。既有同桌交流，又有小組交流，還有全班交流。同學們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學生都會從別人的故事中受到啟發(fā)，將自己的`故事不斷的完善。尤其是在小組內交流中同學之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生學會傾聽，從同學的故事中受到啟發(fā)。互相評價的環(huán)節(jié)，還能及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在全班交流。
三、在評價中滲透習作要求。不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去。這次習作的要求是：句子通順，故事完整，內容具體。為了引導學生把故事編完整，在學生編故事前，我就提出：為了把故事編得好，我們要想好這個故事發(fā)生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情。在學生全班交流講故事時，我先讓學生說說故事好在哪里并建議，相機引出編童話要求。學生“想象豐富”是對好學生的一個高要求。在教學中，我這樣說，聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。這里我并沒有硬性規(guī)定。如果在學生編故事之前，老師就提出要求，會讓學生感到故事難編，也會禁錮學生的思路。
總之，習作指導課我們要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制學生。從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激發(fā)興趣和開拓思路這兩條是最主要的。
動物樂園教學反思7
中班末期，為了鞏固幼兒對10以內數的認讀、點數、書寫以及數的比較，我設計了一節(jié)名為《動物樂園》的多媒體數學綜合課。 根據教學意圖，我設計了這樣的教學活動流程：
首先，在背景幻燈，兒歌《我愛我的小動物》音樂以及老師的語言引導下，激發(fā)起幼兒活動的興趣和期望。然后進入教學主題階段——逐步出示動物由少到多的牧場（每張幻燈片至少兩種動物）幻燈片，每張幻燈片教學模式——幼兒認識小動物，說出小動物名稱，然后幻燈出示小動物名稱；幼兒點數小動物數量，大家一起點數，幼兒在本子上寫數字，幻燈出示數字，表揚數對、寫對的幼兒。比較畫面兩種小動物的多少，體會數字誰比誰多多少，誰比誰少多少；模仿《我愛我的小動物》創(chuàng)編歌曲，如：我愛我的'小貓，小貓有幾只，有*只，有*只，小貓有*只。最后，幼兒念數字兒歌“1像鉛筆能寫字”結束活動。 進入課堂，初始如我所愿，教學效果非常好，幼兒對活動很感興趣，雙邊活動很活躍，但是隨著教學內容的推進，活動已經進行了25分鐘左右，所有幼兒雖然興趣很濃，但我發(fā)現課堂紀律已有些難以掌控，而我的幻燈教學內容安排還有近一半沒有實施。我知道，我不得不臨時減少教學內容和活動程序，結果，這堂我精心準備了一個多月的多媒體活動課以我的不盡人意而結束。
中班幼兒活動不能超過30分鐘，所以，從嚴格意義上來說，這節(jié)課不算是一節(jié)完整、成功的課。而這一切都源于我的難以取舍和經驗缺失。 根據我的目的，我用了大量的時間到好友的qq牧場去追蹤、挑選圖片（沒有幼崽、背景漂亮、成年動物、有排列隊形等），動物名稱、數量全部編輯成動畫方案展示。主體部分我弄了16張幻燈片，上面的動物各不相同，我想把它作為引起幼兒學習興趣的一種手段，我也曾懷疑內容的過多，但面對每一張精心挑選、制作的圖片，真的舍不得去掉那一張，測試了幾次，覺得差不多能完成。而事實證明，幼兒的興趣的確很濃，但由于幻燈片的過多而導致了整體教學活動的失敗。如果幻燈片在8個左右，只要全面覆蓋1-10數字的教學，個別數稍有側重，完全能按意圖進行，那一定是一節(jié)完美的多媒體嘗試課。
初次嘗試多媒體教學課，雖然失敗了，但我收獲的卻很多，尤其是：取舍是一種智慧，善于取舍，才會成功。
動物樂園教學反思8
本節(jié)課屬設計應用范疇。是繼《大樹的故事》這節(jié)課的又一節(jié)關于美術教師課堂示范有效性研究的實驗課。旨在進一步探討美術教師課堂示范有效性。教師根據新課標的教學思想,課堂教學要以學生為主體、教師為主導,以學生的發(fā)展為原則的基礎上教師采取范畫作業(yè)示范法，過程示范法，提示性示范法，及針對性示范法,反向示范法。繼續(xù)探索教師示范的有效性。教師一開始就用做好的小動物引起大家注意，激發(fā)學生學習制作各種動物的熱情，接下來引導學生討論制作小動物應該注意那幾個方面，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力、審美能力和表現能力。
我在課堂教學中,提倡自主、合作、探究的教學方式,把學習的權利還給學生,以情激趣,創(chuàng)建和諧民主的課堂教學氛圍。因此,我在講授小學美術課《動物樂園》時,以新的教學理念為主導思想,培養(yǎng)學生自主學習的能力的同時加強教師過程性示范的重要性，教師示范，小刺猬制作的.全過程,讓學生很好很直觀的學到了揉，捏，貼，粘等制作技法。為學生主體創(chuàng)作打下了基礎。教師有采用針對性示范對部分同學的制作起到了糾正作用。
本節(jié)課中教師又嘗試反面示范法，從而使學生明白了要注意特征及細節(jié)的刻畫。起到了非常好的教學效果�？磥斫處熓痉妒欠浅Ｓ斜匾亍２贿^也有老師困惑的地方，就是有些學生照貓畫虎，而沒有創(chuàng)新，但從兩個班學生來看，有教師示范的那個班學生在刻畫動物細節(jié)上的確做得較為突出。
動物樂園教學反思9
本課的目的是要提高學生熱愛自然的意識，培養(yǎng)他們保護動物的美好品質。現在，我將結合本課的教學環(huán)節(jié)，談談我想體現的教學思想。
一、創(chuàng)設教學環(huán)境，調動學生的學習積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設了輕松的談話環(huán)節(jié)，由上一節(jié)講到的小青蛙為突破口，引出本節(jié)課題《動物樂園》。讓學生用自己的`語言先來介紹小動物。識字中，通過和字寶寶交朋友，并開火車一同去走進了“動物王國”。這種教學情境的設立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。
二、鼓勵引導學生，讓他們真正成為學習的主人。
我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。我鼓勵他們合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入開火車的游戲中認讀不帶拼音的字，然后讀詞卡，加強鞏固。
動物樂園教學反思10
《動物樂園》是一年級上冊第二單元第一節(jié)內容，這節(jié)課我設計的學習目標是：
1、能認識“＞”“＜”“＝”，能選擇正確的符號來表示比較的結果。
2、在數數、比較等活動中，學會比較多少的方法。在本課的教學中，我善于關注學生的情感、態(tài)度，讓每個學生在學習過程中能獲得成功體驗，覺得學習數學是一件快樂的事，而不是一種負擔或壓力，既能在玩中學，又能在學中玩。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，它是學生主動學習，積極思維、勇于探索的強大內動力。根據一年級兒童的年齡特點和心理特征，聯系學生身邊有趣的事物來創(chuàng)設生動有趣的活動情境。上課時，我創(chuàng)設了去動物樂園參觀動物的情境，學生注意力馬上就被吸引了。這時就讓學生帶著問題來觀察“動物樂園”圖，看哪個小朋友能把看到的動物名稱、數量告訴大家并說說誰多誰少。先小組說一說，然后再讓學生當小老師向全班介紹動物園里的小動物。通過在情境中激發(fā)學生的興趣，使他們愛學、樂學。
二、充分發(fā)揮學生的主體作用。
在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，是《標準》的'一個基本理念，我在引導學生觀察情境圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手，全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。
三、重視學生情感體驗和學習過程。
新課程強調讓學生經歷有關的活動，獲得對有關知識的體驗。如：在練習2 >（）、6 >（）、（）< 9這三道題中，我鼓勵學生說出自己的想法，讓更多的學生有回答的機會。讓學生在自主學習的活動中主動、積極表現自我的機會，擴展了學生的思維空間，讓學生獲得一種積極的情感體驗。同時，在學習過程中注意用積極的語言來評價學生，為學生樹立學好數學的信心。
動物樂園教學反思11
《動物樂園》是北師大版小學數學上冊第一單元最后一節(jié)的教學內容，現對我的教學做如下反思：
從知識技能目標來說：主要是正確比較10以內數的大小以及會讀寫“等于號”“大于號”“小于號”，并運用這些符號表示兩個數的大小關系
從過程與方法來說：主要是在操作中感受相等與不等關系，通過“比一比”的操作活動，體會“一一對應”的方法，直觀認識兩個數量間的相等和多與少的關系
從情感體驗來說：體驗學習比較的樂趣
這節(jié)課存在的問題有以下幾點：
1、教學目標沒有完成，學生并沒有通過直觀的操作清晰的認識“大于號”與“小于號”，在這兩個符號的認識過程中存在著機械重復背誦的影子，重點是沒有通過直觀操作的方式或者說更嚴格意義上的數學方法來幫助記憶這些數學符號，而是僅僅基于對這兩個數學符號的表面圖像來讓學生記憶，問題還在于這兩個符號并沒有深刻的、一眼就能看出來的表面圖像，所以這種認識發(fā)對于學生來說根本就不起作用。失敗原因是：第一，自己對這兩個符號的數學來源認識不足，第二，在教學過程中沒有把直觀操作和數學符號聯系起來。所以說在操作中學習數學知識是目前來說最適合小學生的學習方式，也是最好的`幫助記憶的和理解的方式，今后應該在操作中學習知識、記憶知識、提高學生的學習興趣。
2、從學生的學習狀態(tài)來看，學生學得很不開心，學生似乎在機械的記憶這些數學符號，無論從感性認識還是理性認識來看，學生都沒有很好的機械這些數學符號，所以從學生的學習成果來評價，這是一節(jié)很失敗的課。
3、在組織教學方面把握不足，操作的效率不高，如何提高操作的效率和有效的學習知識？一方面需要教師組織能力、另一方面需要教師的教學設計能力，那么在這兩個能力的相互轉化過程中，對于新老師而言，課堂時間就會浪費在這兩種能力的相互轉化過程中。而現在關鍵的問題是如何融合這這種能力，把課堂組織融合在教學知識過程中，使得教學知識在課堂組織的過程中得到有效的落實，這樣課堂上就會節(jié)省很多時間，有效的學習時間、有效的組織操作活動都可以順利的完成。而現在最最缺乏的就是組織能力和教學設計的能力。所以今后應該更好的學習如何在有效的40分鐘之內融合這兩種能力，從而提高學習效率。
動物樂園教學反思12
本節(jié)課是要抓住動物的形態(tài)特征，用粘、接技法進行創(chuàng)作。參考相關資料，結合自己的理解，采用揉捏粘等技法，臨摹或創(chuàng)作泥塑動物形象。培養(yǎng)學生熱愛生活，關注藝術，增強審美能力、創(chuàng)造能力、探究能力。
在教學過程中基本完成了本課的內容，師生較配合，大部分學生都能捏出小動物，知道自己捏的小動物的形態(tài)，并可以用揉捏粘等技法完成作品，培養(yǎng)了熱愛生活，關注藝術，增強審美能力。但是在教學過程中缺少了創(chuàng)作能力和探究能力，在教學中對于探究設計的不夠，沒有體現出來，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方面較欠缺，因此，至于課堂上孩子們學會捏小動物了，但大部分是學會老師示范的小動物，還有他們熟悉的小動物，沒有捏出自己喜歡的.小動物，所以再開發(fā)思維方面有點局限性。還有在教學準備方面沒有完全的達到效果，例如課題的字體偏小，偏花，會影響孩子辨別能力，過度語和應變能力比較欠缺。
在教學中出現的一些問題，今后我會多加考慮和設計課堂，認真研讀教學課標及每課的重難點，在備課的時候要想的更周全，努力改進。
動物樂園教學反思13
《動物樂園》是一年級數學第一單元的最后一課，它是在《快樂午餐》的基礎上進一步鞏固比較的方法。
這節(jié)課的教學目標是能夠通過數一數，比一比等活動正確比較10以內數的大小，能正確運用“>”、“<”和“=”來比較兩個數的大小。
在教學過程中，首先以動物聚會這一情境導入，學生比較積極，很快融入課堂。接著通過比較情境圖中各種動物的數量的`多和少引入這三個數學符號。最后在認識完這三個數學符號并指導學生正確書寫之后，引導學生總結三個符號的記憶方法，并編成順口溜：“大口朝大數，尖尖對小數�！�
不足之處：
1、 準備不充分，教具沒有派上用場，直觀性不夠。
2、 隨機應變能力還有待加強，在沒有教具的情況下可以拿身邊的物品進行比較，比口頭表達更形象具體。
3、 板書不夠規(guī)范。
4、 教學語言不夠貼切，師生互動較少，課堂練習也較少涉及。
基于這么多的不足，我更應該努力完善自己，多向老師學習，以提高自己的教學水平。
動物樂園教學反思14
根據新課標的教學思想，課堂教學要以學生為主體、教師為主導，以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力、審美能力和表現能力。因此，課堂教學的方式也發(fā)生轉變，提倡自主、合作、探究的教學方式，把學習的權利還給學生，以情激趣，創(chuàng)建和諧民主的課堂教學。因此，我在講授小學美術課《動物樂園》時，以新的教學理念為主導思想，培養(yǎng)學生自主學習的能力，教后反思如下：
一、創(chuàng)設美術教學情境，激發(fā)學生的學習興趣
美術課堂教學應該采用靈活多樣、生動活潑的教學形式，應該比知識性學科更富有感情色彩，更具有親和力和趣味性。在課堂教學中，教師要以親切的言談、優(yōu)雅的舉止、動聽的琴聲，甚至每一次和學生目光的交流，讓學生感受到美術課的美，進而喜歡美術老師——親其師則信其道，使有興趣的學習事半功倍。
小學生好奇心強，對新的事物有強烈的求知欲。因此，我在課初就以“模仿動物秀”這個環(huán)節(jié)來吸引學生。首先是教師模仿，學生猜；然后是學生模仿，大家猜。模仿動物的叫聲、動物的姿態(tài)。這樣使整個課堂的氣氛一下子高漲起來，教室里百獸啼鳴，學生們都沉浸在模仿秀的角色當中，不但對學習產生了興趣，同時也喚起學生對動物形象的回憶：使大多數的學生都參與到了學習當中。 本節(jié)課我還設計了兩個和動物有關的問題：一是激發(fā)學習興趣，二是使學生對動物知識了解更多。問題1：世界上有多少種動物？問題2：世界上最大的是什么動物，究竟有多大？雖然課前我讓學
生搜集有關動物的資料，但是小學二年級的學生閱歷畢竟有限，因此我讓他們猜一猜時，猜得五花八門，這時教師要用畫龍點睛之筆告知明確答案，學生都瞠目結舌，加深了領略新知識的印象。
二、充分體現自主學習
自主學習是指學習主動參與學習，對美術學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。本人認為，在美術教學中，要提倡學生充分自主學習。即，目標盡可能讓學生明確；知識盡可能讓學生發(fā)現；過程盡可能讓學生參與；內容盡可能讓學生選擇；方法盡可能讓學生掌握；疑難盡可能讓學生探究；檢查盡可能讓學生自查；學生能提問的，教師不先問；學生能描述的，教師不替代；學生能自己創(chuàng)作的，教師不示范。我在講授，《動物樂園》這節(jié)課時，時時把握這個理念，使自主學習貫穿整個課堂。例如，在學習捏泥的方法時，我讓學生根據教材自學，然后教師導學，教材中的小動物用的什么方法，小組匯報，學生輕松地知道刺猬的刺是用剪刀剪的，小狗張開的嘴巴是用切刀切的，小鹿的花紋是粘上去的，這樣這節(jié)課的重點就迎刃而解。
三、體現課堂的高效
本節(jié)課我運用了小組合作的學習方式，這也是美術課的特點所決定的，使所有的學生都能參與到學習當中來，整個課堂緊張而不亂。學生在愉悅、有趣的氣氛中進行。在制作作品的環(huán)節(jié)中，我采用了比賽的方法，看哪個小組的成品多，共9組，選出1組為優(yōu)勝，這樣學生在競爭的意識下學習，在有效的時間內都能完成學習任務，
最后最多的小組制作出了30件作品，最少的做了12件作品。我真的不敢相信會有這樣的效果，但是奇跡就是發(fā)生了，發(fā)生在40分鐘內。
四、體現創(chuàng)新
在教師示范的環(huán)節(jié)當中，我示范的小豬，首先問學生豬的顏色，我說我今天制作了一個數萬年后的小豬，他既不是黑色的，也不是白色的，也不是黑白花的，是多彩的，這樣潛移默化中告訴學生動物是可以演變的，也明示學生制作小動物不一定就制作動物的`本色，可以是自己喜歡的顏色，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
五、評價不足
雖然感覺以上教學理念體現的比較完善，但是在評價中還存在很大的不足。美術課中的評價，是培養(yǎng)學生對美、丑的辨別，是對學生鑒賞能力的培養(yǎng)。我在教學中運用了比賽的形式，給大多數學生創(chuàng)造了一個競爭的環(huán)境和成功的機會，以此來消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學生的學習興趣。在評價中，我讓學生互相觀看別組的作品，像看展覽一樣，雖然形式不錯，但最后還是教師一個人說了算，以最多成品組為優(yōu)勝，這無疑是片面的，沒有學生對個體作品的評價，沒有美的評價，沒有丑的評價，沒有形體結構的評價，沒有色彩的評價，只有數量的評價，這也是片面的，是以后需要加強和改進的地方。
動物樂園教學反思15
我在開課處，利用教材主題圖創(chuàng)設情景，以孩子們喜歡的故事形式導入新課，旨在激發(fā)孩子們的學習興趣。
在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，我在引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。
課程標準中強調學生之間的交流，這是發(fā)揮學生主體性的一個重要方式。我在設置問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比？怎么比？比的結果怎樣？”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發(fā)孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的'想法，樂于參與課堂學習。
算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎上，才有可能出現算法的多樣化。
現在的孩子，由于各方面的原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。
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