《放大鏡》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《放大鏡》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《放大鏡》教學(xué)反思1
現(xiàn)在剛剛進(jìn)入春天，有些樹木和草兒都發(fā)了牙，但昆蟲家族還沒(méi)有真正出現(xiàn)。除了螞蟻之外，蝴蝶、蚜蟲等還不能進(jìn)行觀察。怎么辦？是把這一課推后再上，還是隨機(jī)應(yīng)變。我想，不管是昆蟲，還是非昆蟲，這節(jié)課關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用放大鏡觀察物體的能力和體會(huì)放大鏡等觀察工具的作用，所以，還是可以上的。于是，我布置學(xué)生帶上放大鏡、紙和筆，一起來(lái)到學(xué)校的草坪里，開(kāi)始了這節(jié)課的觀察活動(dòng)----觀察小動(dòng)物或小植物。
孩子們的興致特別高。捉螞蟻的、挖蚯蚓的、捉蜘蛛的，甚至有幾個(gè)膽大的男學(xué)生在草叢里找到了甲殼蟲和小蜈蚣，膽子小的女生則去觀察迎春花的花蕊，有的在池塘邊挖到了青苔。每有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，都會(huì)引起一片哄動(dòng)，孩子們也迫不及待地找到我，與他們共同分享他們的“壯舉”。 下課了，有的同學(xué)還未盡興。有的'把蜘蛛帶走了，有的托著一塊青苔走了，說(shuō)要繼續(xù)深入地研究。我坐在辦公室里欣賞著孩子們一幅幅的記錄，真為他們的細(xì)心所折服。看--一棵青苔就像是一棵卷心菜；蜘蛛的腿上原來(lái)長(zhǎng)著許多的剛毛；蜘蛛原來(lái)有4只眼睛，還有6只眼睛的……
雖然，我們的科學(xué)課還不夠深入，我們的孩子研究科學(xué)問(wèn)題還不是那么地成熟，但我相信，只要努力去做，我們學(xué)校科學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加的美好！
《放大鏡》教學(xué)反思2
本課以食鹽、味精、白糖為例，通過(guò)放大鏡觀察物質(zhì)世界的某些晶體結(jié)構(gòu)特征。課前除了為每一個(gè)小組準(zhǔn)備現(xiàn)成的晶體觀察材料之外（食鹽味精白糖），還應(yīng)制作準(zhǔn)備些通過(guò)水分蒸發(fā)而結(jié)晶出來(lái)的晶體，這樣的晶體有著不同的結(jié)構(gòu)特征。而這些晶體的制作，教師應(yīng)早做準(zhǔn)備，如果靠自然蒸發(fā)，鹽結(jié)晶過(guò)程較短，而白糖和味精的結(jié)晶過(guò)程較長(zhǎng)，所以要提早一兩天準(zhǔn)備，以免影響教學(xué)。
在觀察食鹽、味精、白糖晶體時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)先用肉眼觀察，并記錄下觀察到的樣子，通過(guò)控制放大鏡的發(fā)放來(lái)保證這一教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，然后再安排利用放大鏡觀察晶體的活動(dòng)，并再次記錄，進(jìn)行對(duì)比。這樣才能使學(xué)生對(duì)放大鏡下的晶體特征有更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)晶體的觀察、記錄與分析，小結(jié)晶體的科學(xué)概念。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)味精、白糖是“有規(guī)則外形”比較肯定，但對(duì)食鹽的規(guī)則外形比較懷疑，因?yàn)樵诜糯箸R下，食鹽晶體顆粒并沒(méi)有如此規(guī)則的形狀結(jié)構(gòu)，這是因?yàn)槲覀兲峁┑腵食鹽小而潮，學(xué)生觀察到的往往不是一顆食鹽晶體，再因?yàn)檫@些食鹽加工的原因，所以形狀看上去是不夠規(guī)則。這里應(yīng)該肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因�？梢詫⒑竺妗爸谱骶w”的教學(xué)內(nèi)容提上來(lái)，制作一杯飽和濃鹽水，然后滴在玻璃片上進(jìn)行加熱，制作出食鹽晶體。這樣的食鹽晶體，就比較有規(guī)則，并且細(xì)節(jié)特征更加明顯�？紤]到課堂上教學(xué)時(shí)間有限，課堂上就只制作一個(gè)食鹽晶體，課外要求學(xué)生依此方法制作白糖、味精等晶體進(jìn)行觀察。
通過(guò)觀察分析，認(rèn)識(shí)了晶體特征后，應(yīng)結(jié)合媒體圖片向?qū)W生展示更多的晶體圖片，以豐富他們的感性認(rèn)知。像雪花晶體這種越是奇妙而漂亮的，越能吸引學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)晶體的觀察興趣。對(duì)于礦石晶體，可以結(jié)合學(xué)校的巖石標(biāo)本，讓學(xué)生進(jìn)行觀察以加深認(rèn)識(shí)。
制作一個(gè)大晶體，有一定難度。作為拓展活動(dòng)，也就有彈性了，學(xué)生能在課外制作出一個(gè)大晶體，就給加分。其實(shí)，我們買來(lái)的海蜇皮中，經(jīng)常就有大塊的食鹽晶體，我們可以搜集一些給學(xué)生看一下，激發(fā)他們制作大晶體的興趣。
《放大鏡》教學(xué)反思3
本周我上了科教版六年級(jí)科學(xué)的第一課《放大鏡》，第一次課后感覺(jué)到效果不太好，可收效甚微。課后我進(jìn)行了深刻的反思，有以下幾方面不是做得太好：
一是教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)目的不明確。
二是學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性比例失調(diào)。
三是組織不到位。這一系列問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的課堂效率低下。
通過(guò)教學(xué)反思后，我做了一些調(diào)整，再到另一個(gè)班上課，基本做到了得心應(yīng)手，并收到了很好的效果。我是這樣進(jìn)行的：首先，學(xué)生的活動(dòng)一定要有明確的任務(wù)，知道我要研究什么。我在上本課前分給學(xué)生一個(gè)放大鏡，同時(shí)提出問(wèn)題：觀察該儀器由幾部讓分組成？它有什么特點(diǎn)？學(xué)生結(jié)合教師提出的'問(wèn)題，在去觀察和觸摸，學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷很快都解決了這一問(wèn)題。在這里我讓學(xué)生對(duì)比觀察了放大鏡鏡片和班上同學(xué)近視眼鏡的鏡片有什么不同。簡(jiǎn)單的介紹了一下凸透鏡和凹透鏡。學(xué)生還自己發(fā)現(xiàn)，凸透鏡放在課本上可以放大文字，同樣的位置放凹透鏡就是縮小。
以上問(wèn)題解決了，提出新問(wèn)題組織下一個(gè)環(huán)節(jié)，放大鏡有什么用途，在什么地方用到了放大鏡？請(qǐng)各小組做好記錄一會(huì)兒我們交流，看哪里一小組說(shuō)得多，約有三分鐘的時(shí)間，小組交流時(shí)比教師想象得還多。對(duì)于放大鏡的使用方法，我沒(méi)有采用看著書，讓學(xué)生去驗(yàn)證其使用方法，而是采用讓學(xué)生自己去摸索。放大鏡大家會(huì)不會(huì)用，你們?cè)囈辉嚕粫?huì)兒我們請(qǐng)每一小組的一個(gè)成員演示你們的操作方法，比一比哪里一個(gè)小組的方法多。結(jié)果學(xué)生在教師的問(wèn)題下，認(rèn)真地拿著放大鏡和物體試過(guò)來(lái)試過(guò)去，總結(jié)了放大鏡的使用方法，并讓學(xué)生根據(jù)小組的介紹去體會(huì)，讓他們有成就感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
這一節(jié)課的放大鏡對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是很常見(jiàn)的物品。教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生知道放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)看、摸、說(shuō)等方式能比較輕松地達(dá)成目標(biāo)。
《放大鏡》教學(xué)反思4
我對(duì)這課是這樣設(shè)計(jì)的：活動(dòng)一、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)放大鏡已有的認(rèn)識(shí)；活動(dòng)二、先用肉眼觀察寫有鋼筆字的宣紙、寫有鋼筆字的作業(yè)紙、撕開(kāi)的報(bào)紙，再用放大鏡觀察剛才沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的；活動(dòng)三、提供一塊玻璃給學(xué)生，觀察玻璃和放大鏡有什么不同，怎樣用玻璃制造一個(gè)放大鏡。
學(xué)生都知道放大鏡有放大的作用和聚焦的作用，但究竟使用了放大鏡和用肉眼有什么區(qū)別，在學(xué)生活動(dòng)后大家都有體會(huì)放大鏡更觀察得更細(xì)、更清晰。對(duì)比過(guò)玻璃和放大鏡學(xué)生發(fā)現(xiàn)放大鏡比較厚，并且凸出來(lái)，那究竟是放大鏡厚起到放大的'作用還是凸起來(lái)起到放大的作用，放手讓學(xué)生來(lái)討論，并且想方法來(lái)使玻璃有放大作用。學(xué)生都說(shuō)倒水，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，水倒多了，起不到放大作用，反而滴一滴就能起到放大作用，經(jīng)過(guò)這樣的討論、實(shí)驗(yàn)、分析，學(xué)生對(duì)放大鏡是凸透鏡，有放大作用有了深刻認(rèn)識(shí)。
《放大鏡》教學(xué)反思5
放大鏡是六年級(jí)微小世界單元的第一課時(shí)，對(duì)于已經(jīng)很熟悉的觀察工具來(lái)說(shuō)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)放大鏡的相關(guān)知識(shí)，本單元安排了8課時(shí)的內(nèi)容。這8個(gè)單元包括兩個(gè)方面。一是放大鏡下的發(fā)現(xiàn)。二是顯微鏡下的生命世界。要提高40分鐘的課堂效率，合理安排教學(xué)流程很重要。本課我安排了三個(gè)主要流程。一是放大鏡和肉眼觀察比較的`不同發(fā)現(xiàn)。二是猜想辨別各種紙的纖維。三是自制放大鏡。各教學(xué)內(nèi)容清晰，連接緊湊，便于操作。本課目標(biāo)落實(shí)到三點(diǎn)。一是放大鏡使用方法的指導(dǎo)。二是對(duì)凸透鏡的初步認(rèn)識(shí)。三是激發(fā)學(xué)生探究欲望。遺憾的是我自己未能用放大鏡觀察到書上顯示的計(jì)算機(jī)屏幕在放大鏡下的紅、綠、藍(lán)三色小點(diǎn)，所以這個(gè)在課堂上僅用講解代替，不知可否。
《放大鏡》教學(xué)反思6
活動(dòng)名稱：透鏡——認(rèn)識(shí)放大鏡
活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)凸透鏡并了解其特點(diǎn);嘗試自制放大鏡。
活動(dòng)準(zhǔn)備：凸透鏡，凹透鏡，平鏡各一個(gè);大小不同的透明水瓶各一個(gè);蓋玻片，滴管各一個(gè);報(bào)紙若干;抹布;水盆;
活動(dòng)過(guò)程：
引言：一個(gè)晴朗的下午，小明和爺爺在家看報(bào)紙。小明發(fā)現(xiàn)爺爺拿一個(gè)神奇的東西在看報(bào)紙。當(dāng)它靠近文字時(shí)，字奇跡般地變大了，真的好有趣啊!你知道這個(gè)神奇的寶貝是什么嗎?
一：出示放大鏡，讓幼兒觀察。
師：這是什么?看看它是由什么組成的?摸一摸它的鏡片有什么感覺(jué)?
小結(jié)：放大鏡又叫凸透鏡，由鏡片，鏡框，鏡柄組成。鏡片的中間厚邊緣薄。
二：了解透鏡。
出示凸透鏡，凹透鏡，平鏡，讓幼兒觀察并感受鏡面有什么不同?
小結(jié)：鏡片中間凸起來(lái)的叫凸透鏡，近距離使用可以把物體放大;鏡片中間凹下去的叫凹透鏡，近距離使用可以把物體縮小;鏡片厚薄相同的叫平鏡，不能改變物體的大小。
三：自制放大鏡。
實(shí)驗(yàn)一：透明水瓶，水制作放大鏡。
將水裝進(jìn)大小不同的透明水瓶，擰緊瓶蓋，可以當(dāng)放大鏡。鼓勵(lì)幼兒將大瓶，小瓶，放大鏡三者進(jìn)行比較使用，觀察有何異同。(注意：裝入的水量由幼兒自主探索)
實(shí)驗(yàn)二：蓋玻片，水制作放大鏡。
用滴管在蓋玻片上滴水，將其靠近文字，又會(huì)有何發(fā)現(xiàn)?同時(shí)與放大鏡進(jìn)行比較使用，觀察有何異同。(注意：滴的水量由幼兒自主探索)
實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：教會(huì)孩子拿蓋玻片的方法，以免劃傷手指。
四：活動(dòng)延伸。
1：生活中的哪些地方用到了凸透鏡?(顯微鏡，照相機(jī)，望遠(yuǎn)鏡，浴霸燈等)
2：觀察家中大人所帶的眼鏡是凸透鏡，凹透鏡，還是平鏡?(近視鏡，老花鏡，太陽(yáng)鏡)
活動(dòng)反思：
這是一節(jié)典型的操作性科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，在幼兒園，這一類的課程是很少的，所以孩子們活動(dòng)的積極性很高，主動(dòng)參與的欲望很強(qiáng)。
這節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是讓孩子們了解凸透鏡的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察孩子們完全可以了解到近距離使用凸透鏡可以把物體放大這一顯著特點(diǎn)。而難點(diǎn)則是在兩次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)于水量的把握。我覺(jué)的既然是實(shí)驗(yàn)就會(huì)有失敗，雖然有的孩子自制的'放大鏡不能把報(bào)紙上的文字放的又大又清晰，但孩子們?cè)谝淮未蔚膶?shí)驗(yàn)操作中總會(huì)找到最合適的水量。而且持久的專注力，觀察力，意志力也得到了不同成都的發(fā)展。
不足之處就是在第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有說(shuō)明具體的實(shí)驗(yàn)要求及操作步驟，孩子們拿到實(shí)驗(yàn)器材后不知道該從何下手，而是看到一些能力強(qiáng)的孩子的做法后才及時(shí)的進(jìn)行效仿，沒(méi)有使孩子在第一時(shí)間投入實(shí)驗(yàn)，從而影響了孩子們?cè)囼?yàn)的積極性和試驗(yàn)效果。
《放大鏡》教學(xué)反思7
放大鏡，人們觀察物質(zhì)世界的重要工具。學(xué)生從三年級(jí)科學(xué)課開(kāi)始，就經(jīng)常使用放大鏡進(jìn)行觀察活動(dòng)，但卻從沒(méi)有對(duì)放大鏡本身進(jìn)行過(guò)探究。本課作為“微小世界”單元的第一課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)放大鏡進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)放大鏡的特點(diǎn)，從而開(kāi)始對(duì)微小世界的探究之旅。
由于學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)放大鏡非常熟悉，因此，我在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)中便讓學(xué)生以《我是放大鏡》為題介紹放大鏡，并引導(dǎo)學(xué)生從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三方面展開(kāi)描述。很多學(xué)生從一開(kāi)始的不以為然到無(wú)從下手，因?yàn)橛X(jué)得放大鏡太簡(jiǎn)單了，反而不會(huì)說(shuō)了。其中六（1）朱琳同學(xué)在介紹時(shí)說(shuō)道：放大鏡的作用是能將物體放大，（停頓思考數(shù)秒后，笑著說(shuō)）其實(shí)又沒(méi)有放大。班上同學(xué)包括他自己都笑了。這正是我要講的一個(gè)問(wèn)題，于是我趁熱打鐵，追問(wèn)：你為什么這么講，這樣說(shuō)不是自相矛盾嗎？朱琳同學(xué)又說(shuō)：放大鏡確實(shí)能將物體放大，讓我們看得更清楚，但物體實(shí)際上沒(méi)有放大，還是那么大呀。我繼續(xù)追問(wèn)：實(shí)際物體沒(méi)有被放大，究竟放大了什么？班內(nèi)同學(xué)面面相覷，于是，我便告訴他們：放大鏡實(shí)際上是把物體的像放大了。學(xué)生聽(tīng)后似乎是恍然大悟，對(duì)此問(wèn)題有所了解。在介紹放大鏡這一環(huán)節(jié)中，其他4個(gè)班中沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)說(shuō)到這一點(diǎn)，經(jīng)教師提示后都能進(jìn)行深入思考，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行討論，但都是教師告訴結(jié)論的，這也都在教師的意料當(dāng)中。六（1）班中有幾位思維非常深刻的學(xué)生，很多時(shí)候總能帶給我驚喜，時(shí)時(shí)提醒著我：不要小看學(xué)生，他們的思考也能很深刻。自己備課的時(shí)候一定要充分考慮到全體學(xué)生的不同特點(diǎn)，精心做好課前準(zhǔn)備。
教學(xué)中，當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)會(huì)了正確使用放大鏡觀察物體的方法后，教師隨后引導(dǎo)學(xué)生用肉眼直接觀察和用放大鏡觀察科學(xué)書上的任一幅彩圖，對(duì)比觀察獲得的信息，并及時(shí)記錄下來(lái)。課前，我也是用放大鏡做了觀察的，也確實(shí)觀察到了圖畫都是由許多小點(diǎn)排列組合而成，我自信學(xué)生在觀察時(shí)應(yīng)該能觀察到。其實(shí)不然，課堂上，很多小組的學(xué)生觀察是觀察了，但并沒(méi)有靜下心來(lái)仔細(xì)觀察分析，說(shuō)出正確觀察結(jié)果的小組不多。還有些小組觀察后，不善于表述交流。同樣，記錄單上，我還設(shè)計(jì)了觀察計(jì)算機(jī)屏幕圖像，由于只有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，我只能選了幾位同學(xué)上來(lái)觀察，講出他們的觀察結(jié)果，最后由教師講出正確的結(jié)論，其他小組一起做記錄。上完課下來(lái)，我覺(jué)得自己在這點(diǎn)上處理很不好，其實(shí)，我可以把觀察計(jì)算機(jī)屏幕圖像的'活動(dòng)改成觀察自己的指紋、織物的纖維、各種紙張的纖維等，這樣，每個(gè)小組都可以開(kāi)展觀察活動(dòng)，而且活動(dòng)效果好。至于計(jì)算機(jī)屏幕圖像的觀察可以留作課外研究作業(yè)，讓學(xué)生回家探究，下堂課一起交流，這樣對(duì)于學(xué)生有效的課堂探究、有趣的課外研究都能兼顧到。
《放大鏡》教學(xué)反思8
本課的教學(xué)我以食鹽、味精、白糖為例，通過(guò)放大鏡觀察物質(zhì)世界的某些晶體結(jié)構(gòu)特征。我先讓學(xué)生用肉眼觀察食鹽、味精、白糖晶體，并記錄下觀察到的樣子，再用放大鏡觀察，食鹽、味精、白糖晶體，并再次記錄，進(jìn)行對(duì)比。這樣使學(xué)生對(duì)放大鏡下的晶體特征有更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)晶體的觀察、記錄與分析，小結(jié)晶體的`科學(xué)概念。學(xué)生對(duì)晶體有了初步的了解，學(xué)生知道了晶體的特征：晶體是有幾何規(guī)則的外形�！澳阒肋@些晶體是怎樣制作的？”學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試。我讓每個(gè)小組的材料員領(lǐng)取相應(yīng)的材料，分組做蒸發(fā)飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)，每個(gè)組都得到了食鹽晶體。由于受到材料的限制，學(xué)生想制作更大的晶體的欲望，課堂上無(wú)法滿足，我只能讓學(xué)生一是看課文制作大晶體的介紹，二是向?qū)W生介紹有關(guān)制作大晶體的方法，播放一些制作大晶體的課件。
課堂上還讓學(xué)生觀察一些礦石晶體標(biāo)本，學(xué)生對(duì)晶體有了更深一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生知道了晶體有各種各樣的形狀，有立方體的，有金字塔形的，有像一簇簇的針的……
《放大鏡》教學(xué)反思9
開(kāi)展本課的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵是要有一定數(shù)量的昆蟲標(biāo)本，而且種類要多，蜻蜓、蒼蠅、蜜蜂、螞蟻、蝴蝶、蝗蟲等，而我在教學(xué)中遇大的最大障礙就是這個(gè)標(biāo)本材料的缺乏，只能通過(guò)ppt圖片和已有的知識(shí)展開(kāi)。
介紹“蚜蟲和它的天敵――草蛉”的資料，目的是引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察昆蟲的生活習(xí)性，希望學(xué)生能夠仿照這些觀察記錄，在課外對(duì)某一昆蟲的身體特征、生活習(xí)性進(jìn)行一段時(shí)間的細(xì)致觀察，并完成一份觀察報(bào)告。
我除了介紹教材中的資料外，還可以結(jié)合多媒體資料，通過(guò)播放某些昆蟲的.生活錄像片斷（這方面的資料還是蠻多，挺好搜集的），使學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容有更感性的認(rèn)識(shí)。然后在此基礎(chǔ)上，布置學(xué)生在課外完成對(duì)一種昆蟲生活習(xí)性的觀察報(bào)告。這是一種開(kāi)放性的活動(dòng)，對(duì)觀察結(jié)果沒(méi)有的規(guī)定。我想只要學(xué)生積極參與了這個(gè)活動(dòng)，經(jīng)歷了這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，活動(dòng)中認(rèn)真地觀察、記錄和總結(jié)，就達(dá)到了教學(xué)的要求。
總體感覺(jué)，因?yàn)闃?biāo)本材料因素，在教學(xué)時(shí)有些束手束腳。作為科學(xué)教師，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該提前全方位多角度地考慮各種教學(xué)因素，努力排除各種不利因素的干擾，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果。
《放大鏡》教學(xué)反思10
放大鏡是六年級(jí)《微小世界》單元的第一課時(shí)，學(xué)生對(duì)放大鏡并不陌生，從三年級(jí)起放大鏡就伴隨著孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)。本課鼓勵(lì)學(xué)生在帶著新的問(wèn)題用放大鏡進(jìn)行觀察的過(guò)程中，有新的發(fā)現(xiàn)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)放大鏡的相關(guān)知識(shí)，提高40分鐘的課堂效率，合理安排教學(xué)流程很重要。本次教學(xué)設(shè)計(jì)按照教材環(huán)節(jié)，一個(gè)個(gè)下來(lái)，由于在自己鄉(xiāng)鎮(zhèn)上課，學(xué)生的`基礎(chǔ)有點(diǎn)差，完整地上完這節(jié)課，總是時(shí)間不夠，在這個(gè)前提下，我又重新設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，降低了教學(xué)難度，在東風(fēng)講授的時(shí)候，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于哪里的學(xué)生有點(diǎn)淺顯，過(guò)于地流暢導(dǎo)致時(shí)間過(guò)剩。這里主要是作為年輕教師課堂機(jī)制不夠。
教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單和觀察材料報(bào)紙和布的普通沒(méi)有激起學(xué)生濃厚的探究興趣，整節(jié)課都比較平淡，變得像是為講授知識(shí)概念而講授，反思著，本節(jié)課的材料比較多，如果有結(jié)構(gòu)地出示可能更能激發(fā)學(xué)生的探究欲還能調(diào)控課堂紀(jì)律。對(duì)于觀察的物體，我覺(jué)得除了報(bào)紙和布還可以準(zhǔn)備一些其他圖片，那樣更能有說(shuō)服性：說(shuō)明圖片是由小點(diǎn)點(diǎn)構(gòu)成的。作為年輕的教師熟悉教材，吃透教材，在磨課中不停地鍛煉自己，是上好一堂課的基礎(chǔ)。
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