《一株紫丁香》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的《一株紫丁香》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《一株紫丁香》教學(xué)反思1
今天上午第三節(jié)我講了《窗前一株紫丁香》這一課。這是磨課的第一個(gè)環(huán)節(jié),也算是初試牛刀了。
上課伊始,我以“孩子們你們都見過哪些花?”的問題導(dǎo)入,這一設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際,孩子們回答的積極性很高,然后我總結(jié)了他們回答的內(nèi)容并引入“丁香花”,接著在我對(duì)丁香花進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹后引出“紫丁香”,繼而板書課題《窗前一株紫丁香》,再請(qǐng)孩子們齊讀課題。在評(píng)課中聽課老師給出“如果出示紫丁香的掛圖或者圖片效果更佳”的評(píng)語。其實(shí)我原本想上午上班后打一張紫丁香圖片的,可是偏偏不湊巧學(xué)校竟然停電了,所以計(jì)劃泡湯。不過這也表明我事先準(zhǔn)備不足,今后一定要吸取教訓(xùn),杜絕此類事件再次發(fā)生。
接著我用小黑板出示生字詞,復(fù)習(xí),用開火車的形式讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),評(píng)課老師對(duì)此也作出“讀的形式多且能夠照顧到全體學(xué)生!钡目隙ㄔu(píng)語。當(dāng)然,除了開火車讀,在這節(jié)課的教學(xué)中我還采用了學(xué)生自讀、同桌互讀并相互糾正、點(diǎn)名指讀、生自愿讀、小組齊讀、全班齊讀以及教師范讀等讀書形式,使孩子們充分認(rèn)識(shí)并熟悉課文。
在文本研讀環(huán)節(jié),我用問題激發(fā)孩子們的思維碰撞,由易到難層層深入,讓他們?cè)谡莆諏W(xué)習(xí)方法的同時(shí)理解作者的寫作意圖。遺憾的是這些都只是我原本的設(shè)計(jì),然而實(shí)施起
來卻是相當(dāng)?shù)?困難。究其緣由,那就是孩子們還沒有適應(yīng)我的這種教學(xué)模式。事實(shí)上我也是他們的新老師,我知道好多方面還得慢慢磨合。對(duì)此我做好了打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備,畢竟習(xí)慣都是慢慢養(yǎng)成的。在這節(jié)課中我也嘗試了讓學(xué)生自己提問題,但是好多孩子提的問題偏離了文章的主題。當(dāng)我充滿激情的講解時(shí),看著臺(tái)下孩子們的反應(yīng)平平,頓時(shí)我也失了勁頭。新學(xué)期,新班級(jí),的確需要我下功夫好好整治啊。
在結(jié)課環(huán)節(jié),評(píng)課老師給出“如果問學(xué)生為什么愛自己的老師,讓孩子們自己感受因?yàn)槔蠋熞矏蹖W(xué)生,能指出這種愛是相互的,升華一下會(huì)更好!钡脑u(píng)語。我覺得這一點(diǎn)很值得我借鑒。
對(duì)于板書方面,評(píng)課老師認(rèn)為我設(shè)計(jì)的板書比較形象,如果能用彩色粉筆修飾一下會(huì)更出彩。至于授課時(shí)間我把握的還是不錯(cuò)的,不過我個(gè)人認(rèn)為如果能預(yù)留學(xué)生練習(xí)的時(shí)間會(huì)更好些。
在以后的教學(xué)中我會(huì)再接再厲,爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平更上臺(tái)階。
那幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生。
《一株紫丁香》教學(xué)反思2
《窗前的一株紫丁香》這是一篇兒童詩歌,是描寫學(xué)生對(duì)老師感情的。關(guān)于閱讀教學(xué),二年級(jí)上冊(cè)的具體要求是:繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文。使孩子們?cè)陂喿x中,結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美,對(duì)感興趣的人和事物有自己的感受和想法,并樂于與人交流。同時(shí),閱讀教學(xué)反對(duì)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜,過程的煩瑣,將課文分析得太透,太深。所以,在《窗前一株紫丁香》的教學(xué)中,我的設(shè)計(jì)注重了以下幾方面:
1、激趣導(dǎo)入,我用一首《每當(dāng)我走過老師窗前》讓學(xué)生聽一聽這首歌是描寫誰的?學(xué)生一下就能聽出來,我又用一幅紫丁香的圖片問學(xué)生“這兒有人送給老師的一份禮物,你知道它是什么花嗎?”來引出課題。只是歌曲當(dāng)時(shí)我用手機(jī)播放,沒想到聲音太小,我隨著小聲唱,這個(gè)環(huán)節(jié)沒有預(yù)料好,下次在課前要做好課前準(zhǔn)備。
2、教授生字部分,讓學(xué)生來組詞更好,能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,“甜”字的教授很特別,有新意,學(xué)生能記住,只是教授生字的時(shí)間上稍有些短。
3、重視學(xué)生讀的指導(dǎo),并且是有層次的讀,6次讀文,從正確地讀、流利地讀,到有感情地讀,從學(xué)生讀,教師讀,學(xué)生評(píng)讀,同桌讀,開火車讀等教學(xué)手段。在讀中感悟、理解,受到情感的熏陶。這節(jié)課在讀上還是比較充分的。
4、重視學(xué)生的說。教授中我用啟發(fā)性的問題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文,并感受課文的中心思想,例“同學(xué)們說說,為什么學(xué)生要給學(xué)生送這一份特殊的禮物呢?”主要通過這個(gè)問題來學(xué)習(xí)2——4自然段,但是學(xué)生太小,回答得不太準(zhǔn)確,在課堂上遇到這種冷場(chǎng)局面的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)和應(yīng)變經(jīng)驗(yàn)還不夠。
5、拓展和升華課文的中心情感,最后總結(jié)
全文,學(xué)生體會(huì)到文中學(xué)生們對(duì)老師的.尊敬和愛戴。向?qū)W生提出問題:“文中的學(xué)生用給老師栽一株紫丁香來表達(dá)對(duì)老師的愛,那么,你想用什么方式表達(dá)呢?”學(xué)生的回答五花八門:“守紀(jì)律、積極打掃衛(wèi)生、聽老師話、按時(shí)完成作業(yè),等等”,然后進(jìn)行總結(jié):“對(duì),同學(xué)們,只要你們學(xué)好本領(lǐng),健康快樂的成長(zhǎng),就是給老師最好的禮物”。最后的拓展部分,還是做得不錯(cuò)
雖然在本課的設(shè)計(jì)中,我考慮到了低段閱讀教學(xué)要求的各個(gè)方面。但是每個(gè)人的審美、看法不同,我會(huì)虛心向各位老師們請(qǐng)教,在以后的教學(xué)道路上不斷的進(jìn)步、創(chuàng)新、改善,吸取老師們的優(yōu)點(diǎn),盡量將每一節(jié)課都講到盡善盡美,讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí),做到高效的課堂。
《一株紫丁香》教學(xué)反思3
《一株紫丁香》是蘇教版語文第三冊(cè)的一篇課文,講的是一群學(xué)生為工作到深夜的老師栽了一株紫丁香,想象老師在紫丁香的陪伴下批改作業(yè),進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的故事。
文章字字都包含著孩子們對(duì)老師的愛,而這愛又是以老師的辛勤付出為前提的,以老師對(duì)孩子無私的愛為基礎(chǔ)的。這株紫丁香一邊承載的是老師對(duì)孩子們的無私付出,另一邊承載的是孩子們對(duì)老師的感恩和謝意。所以,我這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就是通過優(yōu)美的導(dǎo)入語言創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們通過各種形式的朗讀,體會(huì)這株紫丁香所蘊(yùn)含的濃濃深情。第一小節(jié)中,孩子們“踮起腳尖兒”,走進(jìn)濃綠的小院,那么為什么要踮起腳尖走呢?我讓一個(gè)孩子來講臺(tái)上示范怎樣是踮起腳尖兒走,追問為什么要踮起腳尖兒走,孩子們說出了“怕影響老師批改作業(yè)”、“怕打擾老師休息”等答案,在此基礎(chǔ)上,我讓孩子們帶上自己的理解個(gè)別讀、集體朗讀這段話,達(dá)到了很好的效果。第四小節(jié),我給孩子進(jìn)行了范讀,讓孩子們閉上眼睛用心傾聽,用心想象畫面,因?yàn)楹⒆觽儗?duì)“掛牽”一次理解有難度,我就講述了自己與小學(xué)老師的一段經(jīng)歷,用來啟發(fā)孩子們對(duì)這個(gè)詞語的理解,引導(dǎo)孩子回憶老師對(duì)自己的.掛牽。孩子們?cè)诨貞浀幕A(chǔ)上,感受到了老師把孩子們時(shí)時(shí)掛在心上,而后的男女生賽讀,也真正地表達(dá)了孩子們對(duì)老師由衷的感謝。最后,我和孩子們合作配樂朗誦了這首詩歌,加上音樂之后,孩子們的情感抒發(fā)的更加淋漓盡致,這可以算是這節(jié)課的一個(gè)小高潮吧,從孩子們的讀書聲中,我能感受到孩子們對(duì)老師的工作有了真正的理解,能感受到孩子們對(duì)老師的濃濃的愛意。我覺得這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是比較到位的,從上課伊始的平淡的朗讀,到最后帶上自己的理解讀,一步步地進(jìn)入角色,層次分明,學(xué)生的進(jìn)步是能感受到的。
這節(jié)課師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)較多,孩子們前半節(jié)回答特別踴躍,但是到后半節(jié)孩子們稍顯疲態(tài)。二年級(jí)的孩子已經(jīng)基本養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是注意力集中的持續(xù)時(shí)間還是較短,中間如果再能給孩子一個(gè)休息的環(huán)節(jié),相信后半節(jié)孩子們的表現(xiàn)會(huì)更好的。
《一株紫丁香》教學(xué)反思4
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩。一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問候與感激,這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長(zhǎng)。 回顧這一節(jié)課,我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比較清楚,生字教學(xué)、說話、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備,有些值得回味的地方。
一、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
預(yù)習(xí),是低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,預(yù)習(xí)的充分與否直接可以看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,為了促進(jìn)學(xué)生更好地預(yù)習(xí),我在教學(xué)中安排了檢查預(yù)習(xí)情況這一環(huán)節(jié)。從檢查的情況來看,學(xué)生預(yù)習(xí)得還挺不錯(cuò)。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒有讀準(zhǔn),因?yàn)槭切鲁霈F(xiàn)的。
二、以讀為主線,引領(lǐng)學(xué)生感受詩意之美,情意之濃
以讀悟情。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢?我讓學(xué)生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利;接著帶著情感去品讀詩歌。然后我先找語感感情的學(xué)生讀,同學(xué)們體會(huì)。學(xué)生很快就體會(huì)到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因:是為了消除老師的疲倦,為了感謝老師,為了讓老師做個(gè)好夢(mèng)。學(xué)生用精辟的語言告訴了老師,我感到欣慰。于是讓學(xué)生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學(xué)生是尊敬老師熱愛老師的就達(dá)到讀書的境界了。我在指導(dǎo)讀第一節(jié)時(shí),讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”,孩子們的“躡手躡腳”,透露出他們對(duì)詩句的理解,他們體會(huì)出了應(yīng)該悄悄地小聲地讀,以免驚動(dòng)了老師,來表達(dá)對(duì)老師深情的愛。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導(dǎo)朗讀第二節(jié)時(shí),讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師,老師,”抓住“夜夜”這個(gè)詞表達(dá)學(xué)生對(duì)老師深深的愛,學(xué)生朗讀得那么深情,深深地打動(dòng)了我的心。
以說表情。當(dāng)學(xué)生的情感到達(dá)高潮時(shí)我問你們想用什么方式表達(dá)自己對(duì)老師的熱愛。有的說:“我要畫一幅美麗的圖畫送給老師!边有的說:“我寫句祝福語送給老師! 課堂上學(xué)生讀說寫的訓(xùn)練得到了落實(shí),情感得到升華。
三、重視識(shí)字、寫字的指導(dǎo)
在生字教學(xué)中,我利用詞語出示,開展自讀,指名讀,然后剩下單獨(dú)識(shí)的'字,展開小組讀,開火車讀,齊讀等方式,鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀;同時(shí)讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記,學(xué)生方法多多,識(shí)記得興致高漲;在多種形式的朗讀中,生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固,學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。最后,讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過程,節(jié)奏緊湊,而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。在這節(jié)課上,我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫“伸、休、甜、歌”這四個(gè)字,指導(dǎo)時(shí),不是老師把要求強(qiáng)加給學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn):“伸”和“休”的兩豎有什么不同;左邊一豎和右邊的一豎有什么特點(diǎn);“甜”和“歌”寫的時(shí)候容易寫錯(cuò)的地方是是什么;每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫是什么。這樣細(xì)致的寫字指導(dǎo),會(huì)使學(xué)生寫字時(shí)有了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),寫出的字會(huì)漂亮得多。
四、把做作業(yè)的時(shí)間放進(jìn)課堂
讀寫、動(dòng)靜的和諧搭配是語文課堂應(yīng)該重視的一個(gè)問題,我們往往講得太多,把學(xué)生的作業(yè)時(shí)間擠到了課外,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。遺憾的是,雖然有了這樣的意識(shí),但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯(cuò)誤,在讀的環(huán)節(jié)中,安排了太多的時(shí)間,結(jié)果寫字指導(dǎo)結(jié)束,沒有留給學(xué)生太多的時(shí)間去寫好這四個(gè)字。
《一株紫丁香》教學(xué)反思5
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩,字里行間吐露出小朋友們對(duì)老師的濃濃問候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中,我引領(lǐng)著同學(xué)一起去感受了那份師生間的深切情誼,因此在第二課時(shí)的教學(xué)中,我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):集中識(shí)字,以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中出現(xiàn)出來,開展自讀,糾正;指名讀,糾正;小組讀,開火車讀,齊讀等方式,鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀;接著以教師說謎語,同學(xué)猜字的形式識(shí)記生字的模樣,同時(shí)也讓同學(xué)自身想方法識(shí)記,同學(xué)方法多多,識(shí)記得興致高漲;而后我出示了一首兒歌讓同學(xué)認(rèn)讀:踮起腳尖,走進(jìn)小院,放下書包,給樹除草。牽牽小手,唱唱兒歌,笑聲甜甜,不覺疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字。在有趣的朗讀中,生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固,同學(xué)學(xué)得不亦樂乎。最后,讓同學(xué)將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過程,節(jié)奏緊湊,而且同學(xué)的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
《新課程規(guī)范》提出:要在語境中識(shí)字,加強(qiáng)生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中,那首兒歌的'出示,很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。一個(gè)生字在課文中同學(xué)能準(zhǔn)確認(rèn)讀,放到另一語境中同學(xué)照樣能準(zhǔn)確認(rèn)讀,我想,這應(yīng)該就是生字教學(xué)的勝利之處吧。將生字放到不同的語境中進(jìn)行認(rèn)讀,不只可以鞏固漢字,同時(shí)還可以鍛煉同學(xué)的閱讀能力,何樂而不為呢?
但是在引導(dǎo)同學(xué)的深情朗讀中,我覺得還是有所欠缺。同學(xué)的情感始終激發(fā)不起,老師的深情朗讀帶動(dòng)不了同學(xué)的激情,因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,整個(gè)課堂氛圍不是很好,同學(xué)不夠投入,顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導(dǎo)同學(xué)的朗讀呢?開展形式多樣的朗讀競(jìng)賽?還是……我曾經(jīng)做過很多嘗試,可效果都不是很好,能響應(yīng)你的永遠(yuǎn)是那幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)。
《一株紫丁香》教學(xué)反思6
接著我用談話導(dǎo)入,“校園里同學(xué)們?cè)谠曰ú,老師給大家?guī)砹艘恍┗ǖ膱D片,請(qǐng)大家欣賞!蔽矣谜n件播放一幅幅圖片,有菊花、荷花、玫瑰、郁金香、最后又播放了“紫丁香”的圖片,我說“圍繞著紫丁香發(fā)生了一件什么事情呢?接下來我們就來學(xué)習(xí)第5課《一株紫丁香》”,首先,我用溫柔的語調(diào)給孩子們進(jìn)行范讀,只見教室里靜悄悄的,孩子們聽的認(rèn)真極了,接著我讓孩子們學(xué)著我的語氣和停頓自己練習(xí)讀一讀,練習(xí)完之后,我指名讓學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的讀,看來孩子們已經(jīng)完全讀懂了這篇課文的`意思,因?yàn)樵谒麄兝首x的時(shí)候,都讀的特別有節(jié)奏、有感情、語氣輕重適度,作為老師的我,完全融入了其中,好像書中的孩子就是我的學(xué)生,書中的老師就是我自己一樣,我被孩子們感動(dòng)了。最后我們整體回顧課文,我說“雖然昨天的教師節(jié)已經(jīng)過去了,但是老師仍然希望同學(xué)們可以把這首詩歌作為禮物送給老師,下面就用你們的朗讀來表達(dá)對(duì)老師的感情好嗎?”孩子們異口同聲的回答“好”,只聽見孩子們那充滿了感情的朗讀,輕輕的、溫柔的、整齊的聲音猶如一彎清泉流淌進(jìn)我的心里,那一刻,我為自己是一位教師而感到無比的驕傲。
課堂即將結(jié)束,我又給孩子們準(zhǔn)備了幾條贊揚(yáng)教師的名言和語句,我指名讓孩子朗讀,同時(shí)我又對(duì)重點(diǎn)的語句進(jìn)行解讀,在孩子們一遍遍的朗讀聲中,我們這節(jié)課的內(nèi)容得到了升華,這節(jié)課的教學(xué)圓滿結(jié)束了,我和孩子們都收獲滿滿。
《一株紫丁香》教學(xué)反思7
上課前,我就擔(dān)心,這篇小詩這么有詩意,恐怕學(xué)生很難理解,也很難融入詩的感情。但結(jié)果出乎意料,孩子們上課聽得很認(rèn)真。
上課一開始,讓學(xué)生觀察書中圖片,向孩子們介紹了丁香花的一些特征,學(xué)完字詞之后,就剛才觀察到的書中圖片,讓學(xué)生說一說,自己看的圖中內(nèi)容,幫助孩子們理解小詩。上第三小節(jié)時(shí),我提問:老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦?孩子們都紛紛想到了老師的辛勞,最后,我小結(jié),只要小朋友們上課專心,認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了,上課都格外地專心。學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí),我提問:老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)?孩子們都紛紛猜想,一位學(xué)生說:“老師一定夢(mèng)到了我們長(zhǎng)大以后的樣子。”還有一位學(xué)生說:“老師夢(mèng)到了我們班成了文明班級(jí)。”……孩子們的想象是豐富的,又是純真的。由此看來,如果我能營(yíng)造出更有想象力氛圍,我想孩子們也許能讀得更專注,更真誠(chéng)。但是,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要注意:
一是發(fā)揮學(xué)生的.想象能力,重視學(xué)生的自主能力。我覺得以后可以采用這種方式:你喜歡哪一段,就站起來表演朗讀給大家聽,其他同學(xué)欣賞,提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏,像音樂那種朗讀。
二是老師的范讀和引領(lǐng)作用不可少。老師率先范讀時(shí),好像聽音樂一樣,請(qǐng)學(xué)生欣賞。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師,說說老師是怎么讀的?哪里讀得好?為什么要這樣讀?讓學(xué)生感到是一種享受,是一種樂趣,一種榮譽(yù),在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。
根據(jù)新課程理念,在教學(xué)第四自然段時(shí),我緊扣“開心”一詞,讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,有的孩子喊:“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)。”有的孩子喊:“我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天。”學(xué)生完全被感染了,“開心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí),學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀體會(huì)、感悟,表達(dá)這種心情。
三是結(jié)合學(xué)生實(shí)際,用學(xué)生手中的筆繪畫。學(xué)完這課剛好趕上教師節(jié),結(jié)合課文的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生用筆畫出自己要表達(dá)的感謝老師的恩情。學(xué)生交上來的作品,每一筆都透出學(xué)生對(duì)老師的愛意。甚至有些孩子把老師與自己的母親作對(duì)比,認(rèn)為老師比媽媽美麗?梢娬n文的學(xué)習(xí)給學(xué)生的引領(lǐng)起著重要的點(diǎn)撥作用。
通過本課的教學(xué),我也從學(xué)生身上感悟到,尊重學(xué)生的自主,學(xué)生也會(huì)加倍回饋給老師。
《一株紫丁香》教學(xué)反思8
《一株紫丁香》是一首活潑清新的兒童詩,詩中以兒童的口吻,以一株紫丁香為寄托,從一個(gè)側(cè)面塑造了老師勤奮工作、心牽學(xué)生的美好形象,表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情。這株紫丁香,不僅是孩子們對(duì)老師的問候,更是一首師生情誼的禮物。詩文富有童趣,感情真摯,語言生動(dòng),意境優(yōu)美,是值得反復(fù)吟誦的好教材。因此,在教學(xué)時(shí)我是這樣做的:
一.以讀為主線,讓學(xué)生體會(huì)詩意之美
在教學(xué)過程中,我花了大量時(shí)間在朗讀課文上。朗讀方法多樣化,老師范讀,全班齊讀,小組讀,男女分開讀,抽生讀······讓學(xué)生在讀中感悟詩意之美,情意之濃。在朗讀時(shí),我找到詩歌的關(guān)鍵詞,從而加以引導(dǎo)學(xué)生的朗讀,他們很容易就把握了句子的語氣。比如,第一小節(jié)的關(guān)鍵詞是“踮起腳尖兒”,我問孩子們:為什么要踮起腳尖兒?結(jié)合生活實(shí)際,孩子們知道不想打擾他人時(shí),會(huì)踮起腳尖走路,這樣學(xué)生就明白了此處應(yīng)該讀輕一點(diǎn)。然后回到課文中去,他們就會(huì)知道是學(xué)生怕驚動(dòng)了老師,悄悄地走進(jìn)校園,害怕打擾老師消息,并在老師不知道的.情況下給老師栽紫丁香。第二小節(jié)的“老師,老師”,讓孩子們體會(huì)平時(shí)自己?jiǎn)纠蠋煹恼Z氣,感受這里孩子們對(duì)老師的親切;同樣的,第五小節(jié)中的“休息吧、準(zhǔn)是”的急切、真誠(chéng),都是體會(huì)關(guān)鍵詞語所找到的感情。這樣不僅提高了學(xué)生了朗讀能力,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。
二.在教學(xué)課文時(shí),我采用分節(jié)教學(xué)。
教學(xué)時(shí),我通過提問題的方式,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。在讀了第一節(jié)時(shí),我提出以下兩個(gè)問題:(1)紫丁香是誰中的?(2)為什么要在老師窗前種下紫丁香?并以第二個(gè)問題貫穿全文,在問題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
學(xué)生讀了第一節(jié)很快就知道紫丁香是學(xué)生送給老師的。這一節(jié)重點(diǎn)在朗讀,在朗讀中就體會(huì)了為什么會(huì)踮起腳尖兒。
學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí),我緊緊抓住“夜夜”一詞,學(xué)生知道夜夜就是每晚的意思,從而使他們明白了學(xué)生和老師之間的深厚情誼。
學(xué)習(xí)在第三小節(jié)時(shí),我提問:老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦?孩子們紛紛想到了老師每天教他們知識(shí),還為他們批改作業(yè)很辛苦。然后我結(jié)合實(shí)際,告訴小朋友們只要他們上課專心,認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,老師就不覺得疲倦了,孩子們笑了。
學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí),重點(diǎn)講解“花兒”,把花兒比作笑臉,體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的愛。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí),我問學(xué)生,星星都困得眨眼了,你們認(rèn)為老師辛苦嗎?學(xué)生都回答:“辛苦”從而引出第五小節(jié)。通過交流,學(xué)生會(huì)體會(huì)老師的辛苦。然后拓展又香又甜的夢(mèng)是什么夢(mèng)呢?學(xué)生展開想象。
最后再回到開始的第二個(gè)問題,為什么要送給老師一株紫丁香,學(xué)生通過朗讀,理解很容易就知道這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師的愛,為了感謝老師對(duì)他們的教育,學(xué)生栽下一株紫丁香,希望可以讓紫丁香陪伴老師,消除老師的疲倦。這樣的教學(xué)很輕松,學(xué)生學(xué)起來也容易。
三.重視學(xué)生識(shí)字,寫字的指導(dǎo)
對(duì)于低年級(jí)孩子,生字教學(xué)最主要是培養(yǎng)他們識(shí)字,寫字的良好習(xí)慣。在教學(xué)生字時(shí),我會(huì)把生字插入在朗讀教學(xué)中,然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。每教一個(gè)生字,我會(huì)讓學(xué)生自由組詞,說話,從而拓展了學(xué)生的知識(shí)。然后書空,鞏固寫法,最后同桌互相檢查學(xué)習(xí)。這樣有同桌的幫助,學(xué)生很容易掌握。
在寫字時(shí),我重在強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì),讓學(xué)生一筆一畫工整的書寫,老師只在一旁巡視,如有不足之處就給予一些指導(dǎo)。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
回顧這篇課文的教學(xué),我認(rèn)為學(xué)生的朗讀能力有所提高了。但也有很多不足,比如學(xué)生注意力不集中,課上花了很多時(shí)間去強(qiáng)調(diào)。還有我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,有些用詞過于成熟。通過這堂課,我知道了自己改進(jìn)的方向,在以后的教學(xué)中,我會(huì)綜合各方面因素,采用不同的方法來進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
《一株紫丁香》教學(xué)反思9
這首詩是一首兒童詩,以一株紫丁香為寄托,從一個(gè)側(cè)面贊美了老師的辛勤勞動(dòng)。開始,我擔(dān)心,這么一首富有詩意的小詩,恐怕學(xué)生很難理解?墒怯昧恕蹲隙∠恪愤@首歌導(dǎo)入,孩子很快進(jìn)入了角色,了解了“紫丁香”的用意后,孩子一讀課文,也了解了課文中“紫丁香”的用意,學(xué)習(xí)起課文來就爛熟于心了。學(xué)習(xí)第5小節(jié)時(shí),我問:“老師做了一個(gè)又香又甜的夢(mèng),你知道是什么夢(mèng)嗎?”孩子紛紛說起來,“老師肯定夢(mèng)到了我們上課時(shí)的樣子!薄袄蠋熆隙ū頁P(yáng)了種紫丁香的學(xué)生!薄袄蠋熛M覀兩险n認(rèn)真聽講,考出好成績(jī)!薄⒆拥南胂笫秦S富的,是純真的`。不知不覺中,我和孩子又走進(jìn)了一步,彼此心靈又拉近了距離,以后,孩子對(duì)老師的工作更理解了,也更尊重了,也會(huì)更懂事的。
《一株紫丁香》教學(xué)反思10
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩,一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問候與感激,這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更讓身為人師的我也回憶起了我的老師。
在這節(jié)課的安排上:我首先播放了《每當(dāng)我走過老師窗前》,讓學(xué)生意識(shí)到今天學(xué)的課文也是和老師有關(guān)的,并把學(xué)生帶入了情境。接著猜紫丁香的特征,激發(fā)學(xué)生興趣,出示圖片讓學(xué)生感受到紫丁香的美。初讀課文,在學(xué)生解決了生字、朗讀正確的基礎(chǔ)上,用一個(gè)大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來,進(jìn)行2、3、4自然段的教學(xué)。理解這三段的文字,相機(jī)用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,希望——”練習(xí)說話,在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行這三段的朗讀指導(dǎo)。
回顧這一節(jié)課,我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然沒有全按原備教案走,但我覺得自己在上課前臨時(shí)迸發(fā)的小環(huán)節(jié)保證了這堂課的順利進(jìn)行。特別是我把語文和音樂結(jié)合,在導(dǎo)入語中插入《每當(dāng)我走過老師窗前》,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,同時(shí)也把我的情緒調(diào)動(dòng)了起來,懷著對(duì)自己老師無比崇敬和想念的心情來講課,特別有激情。在教學(xué)2、3、4自然段時(shí),我運(yùn)用了圖片、音樂等直觀的手段幫助學(xué)生理解課文,還讓學(xué)生和課文中的小朋友互換身份,在現(xiàn)實(shí)生活中感受老師對(duì)小朋友的愛,把學(xué)生引入情境之中,這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性,觸發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。另外我在練習(xí)說話這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,希望——”練習(xí)說話,這個(gè)方式我安排的`用意是規(guī)范學(xué)生的語言,豐富學(xué)生說話、寫話的句式,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力。
但是整節(jié)課仍有不少遺憾的、需要改進(jìn)的地方。比如在第2、3、4自然段上完時(shí),我的過渡語言是“這株能給老師帶來快樂的紫丁香是什么時(shí)候來到老師窗前的呢?我們下節(jié)課再來討論”。其實(shí)這個(gè)問題的答案非常容易地就能在課文中找到,并不值得花“下節(jié)課”大半的時(shí)間去討論,我想,如果把這句話改成“小朋友們送給老師的僅僅是一株紫丁香嗎?”可能會(huì)更好,這樣就可以預(yù)示下節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生感知小朋友對(duì)老師的愛。
《一株紫丁香》教學(xué)反思11
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩,詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物,表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛和尊敬,更是一首師生情誼的頌歌,整首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長(zhǎng)。
整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:首先,我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩,并和學(xué)生一齊寫課題,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,帶領(lǐng)他們?cè)俅巫呷胝n文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上,提出兩個(gè)大問題:孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行明白感悟,讀悟結(jié)合,然后再回歸全文,配樂朗讀,拓展延伸中,我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩句,最后以指導(dǎo)書寫“牽、困”兩個(gè)生字結(jié)束教學(xué)。
上完課后,我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚,生字教學(xué)、說話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,學(xué)生上課也很用心投入,課堂氣氛較好,因此不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過自己的一番反思,我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入,有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文,最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人,如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上,那教學(xué)真可謂蒼白無力。其實(shí),如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),透過朗讀把自己對(duì)課文的明白表現(xiàn)出來,構(gòu)成個(gè)性化的朗讀,如何在朗讀中作到潤(rùn)物細(xì)無聲的指導(dǎo)。一向是困擾著我的問題。下方就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析:
一、對(duì)教材的把握不夠深入。
在備課時(shí),我反復(fù)研讀文本,力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),根據(jù)教參指示,我設(shè)計(jì)了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?”兩個(gè)問題,想以這兩個(gè)問題來整合課文來帶動(dòng)學(xué)生閱讀。實(shí)踐下來,這種把文中大意抽象概括出來的問題法,比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中,自己感悟要突兀得多。且課文語言易懂,學(xué)生能夠明白,又何必繞彎子呢?雖然我的設(shè)計(jì)是精細(xì)的所提出的問題也是圍繞這篇課文的`,但是花了這么多精力尋找的切入點(diǎn),在實(shí)際的課堂中,在學(xué)生的朗讀中,究竟發(fā)揮了多大的作用?學(xué)生從中究竟得到了什么?我想,沒有這兩個(gè)問題學(xué)生也一樣會(huì)讀得很好。正因我的經(jīng)驗(yàn)不夠,對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確,因此課堂上我?guī)W(xué)生繞了個(gè)大彎子。放下了一種智慧,選取了一種才能,放下和選取什么,有時(shí)候直接體現(xiàn)出效率。此時(shí)我深刻體會(huì)到了語文教學(xué)務(wù)必要講究實(shí)效性。
二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。
在我們班,學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大,好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥,自己就能明白課文,并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時(shí),為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報(bào)時(shí),我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),和適當(dāng)?shù)纳壳。許多孩子抑揚(yáng)頓挫的語氣,充滿深情地朗讀,讓課堂增色不少,但這些所謂的“感情朗讀”都無疑是個(gè)別的好學(xué)生給每段詩句貼上的情感標(biāo)簽,而忽略了大部分學(xué)生對(duì)語言內(nèi)在含義以及表達(dá)方式的體察和訓(xùn)練。如詩句最后一段:“夜深了,星星困得眨眼,老師休息吧,……”當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生觀察老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的插圖時(shí),幾個(gè)學(xué)生竟“哇塞”地叫了起來。本來想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境中,豈知學(xué)生沒能對(duì)圖片有足夠的明白到產(chǎn)生共鳴,故朗讀的效果,并不理想。另外很多學(xué)生對(duì)于“踮起”、“安靜”、“夜深了”。這些詞語的體會(huì)并未深入,只是停留在淺淺的朗讀層面。其間,我范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要,而我卻省去了,導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng),以讀為本的理念深入人心,教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口,從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感,獲得閱讀的愉悅,從而使
學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠明白,低估了或高估他們的朗讀潛質(zhì),因此朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。
三、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新。
由于第一次接觸詩歌的教學(xué),我備課時(shí)就順著原來的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),一路走過來,雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊,但總覺得少了點(diǎn)什么。評(píng)課時(shí)當(dāng)李老師提出詩歌的教學(xué)就應(yīng)與其它體裁的'課文教學(xué)有所區(qū)別,應(yīng)體現(xiàn)出詩歌獨(dú)特的意境美和整體感時(shí),我便豁然開朗:我怎樣沒想到把它設(shè)計(jì)得詩情畫意點(diǎn),而只把它當(dāng)成課文來上呢?的確,我們?nèi)绻軙r(shí)時(shí)有一種創(chuàng)新的意識(shí)來備教材、備學(xué)生、備教學(xué)的話,那我們的課堂才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生命的活力。堅(jiān)信有了創(chuàng)新的意識(shí),我今后務(wù)必會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué),逐漸構(gòu)成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,這也是我一向發(fā)奮的目標(biāo)。
備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備,需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念,還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語言準(zhǔn)備,只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,揮灑自如,才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。
《一株紫丁香》教學(xué)反思12
這株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問候和感激,當(dāng)芳香四溢的淡紫小花布滿全株,那便就是一張張孩子的笑臉在向老師致意。一陣微風(fēng)吹來,伴隨著濃濃的花香,孩子們真誠(chéng)的愛也就送進(jìn)了老師的心田,這樣的詩情畫意滋潤(rùn)了老師的心,這樣的熾熱的童心也將鼓勵(lì)老師們把這綠葉和花香的情意化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。讀著這首活潑清新的小詩,會(huì)覺得心里很甜很甜,這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首師生情誼的頌歌。
這首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長(zhǎng),這便決定了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。在閱讀課文時(shí),讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀,然后說一說他喜歡的理由,在說的過程中,通過引導(dǎo),聯(lián)系生活實(shí)際,展開豐富的想象,有時(shí)讓孩子們把自己當(dāng)成枝葉,有時(shí)讓孩子成為課文中的小朋友,走入課文,有時(shí)又讓他們走出課文,說說他們自己對(duì)老師想說的話。這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性,觸發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的'觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。在各種方式的朗讀中通過師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià)使朗讀有聲有色,使理解與感悟也頗具特色。 【2】《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩,字里行間吐露出孩子們對(duì)老師的濃濃問候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中,我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼,因此在第二課時(shí)的教學(xué)中,我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
《一株紫丁香》教學(xué)反思13
星期五第三節(jié)課,莫老師和鄭校長(zhǎng)來聽我的課。剛一上課,我的老毛病又犯了,緊張使得我口干舌燥,原先預(yù)想設(shè)計(jì)好的課一下子全盤打翻了,整個(gè)課堂活力不夠,教學(xué)目標(biāo)也沒有很好的達(dá)到,心里很不是滋味,羞愧、自責(zé)一起涌上心頭。
下午,師傅莫老師分析了我的課,讓我意識(shí)到自己的不足之處,獲益匪淺!兑恢曜隙∠恪愤@篇課文是一首清新活潑的小詩,詩詞樸素易懂,這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。莫老師提醒我說這堂課學(xué)生的朗讀沒有體現(xiàn)出來,而課堂教學(xué)是由學(xué)生和老師共同來完成的,學(xué)生的個(gè)性化閱讀只能是在與老師、同學(xué)的交往和對(duì)話中才能得以體現(xiàn)和展示的,而我沒有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中,且個(gè)性化的朗讀不夠關(guān)注,整個(gè)課堂的朗讀氣氛不夠熱烈。聽了莫老師的話,真的`是十分羞愧,意境優(yōu)美的詩歌在我的引領(lǐng)下,上的那么無趣,更別說和孩子們產(chǎn)生共鳴了。自己真的是應(yīng)該好好反省一下。
回想整個(gè)課堂,有很多的紕漏。在初讀課文時(shí),讓孩子們自己選擇喜歡的小節(jié)讀一讀,在學(xué)生展示朗讀時(shí),我沒有很好的引導(dǎo),倉促地結(jié)束了他們的朗讀,沒有用激勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生“讀”,比如小朋友選擇“綠葉兒在風(fēng)里沙沙”這一自然段時(shí),可以讓學(xué)生想一想綠色的枝葉是怎樣和老師做伴的?它在唱些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生去“想”,體驗(yàn)師生這種情感,讀出來的效果自然就飽含深情了。而我錯(cuò)過了!在學(xué)生選擇星星這一段時(shí),只是用個(gè)別讀、齊讀的方式草草收?qǐng),如果用“夜深了,連星星困得都不停眨眼睛,可我們的老師呢?這時(shí)候,紫丁香還會(huì)怎樣陪伴著老師?誰再來讀一讀?”用這樣的語言鼓勵(lì)學(xué)生“說”,給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì),相信效果會(huì)不一樣吧!而我又錯(cuò)過了!
這堂課給我的教訓(xùn)很大,自己的缺點(diǎn)也暴露出來了。教學(xué)水平還需不斷地磨練,課堂駕馭能力還需不斷加強(qiáng),自己學(xué)的東西還很多,象師傅莫老師學(xué)習(xí),多思多想多練,在反思中進(jìn)步。在此,謝謝莫老師對(duì)我的指點(diǎn)!
《一株紫丁香》教學(xué)反思14
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。讀著這首清新活潑的小詩,我們的心里會(huì)覺得很甜。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問候與感激,那葉綠和花香,代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛。這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
這篇課文的特點(diǎn)是語言淺顯易懂,然而意境卻是優(yōu)美動(dòng)人、耐人尋味。所以我就將如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境中去朗讀作為我整節(jié)課的重點(diǎn)。具體表現(xiàn)在:
一、以讀為本。
教學(xué)中,我多處設(shè)計(jì)了自由讀、指名讀、齊讀、引讀等環(huán)節(jié),以讀代講,讀中感悟。在讀中體會(huì)師生情,在讀中陶冶自己的感情,感受詩歌語言的優(yōu)美。首先由老師提出引領(lǐng)全文的問題:孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹腵窗前栽這株紫丁香?引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由讀書。學(xué)習(xí)二、三、四、五小節(jié)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過幾個(gè)詞語體會(huì)。如學(xué)習(xí)第四小節(jié)時(shí),抓住“掛牽”,“比如下課的時(shí)候,老師再三叮囑你們不要打鬧,上下樓梯要慢行,是因?yàn)槔蠋熢趻鞝磕銈兊摹踩!痹僮寣W(xué)生聯(lián)系生活說說實(shí)際的例子,劉卓林說::“一年級(jí)的時(shí)候,有一次學(xué)校安電線,劉老師讓我們離遠(yuǎn)點(diǎn),還專門派了同學(xué)守著,我覺得也是老師在掛牽我們的安全!痹僮x課文,學(xué)生理解了文本,也體會(huì)到了老師的良苦用心。
我們常說要“有感情朗讀”,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn),把情感帶入文本,無須老師更多的言語,水到渠成。
二、讀出層次
讀要有目的,有層次。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí),先指名讀,再理解“踮”的意思,我化靜為動(dòng),讓學(xué)生通過做動(dòng)作親身體驗(yàn)來理解文字的內(nèi)涵。再追問:“為什么要踮起腳尖?”學(xué)生說:“怕驚擾了老師,因?yàn)樾≡禾貏e的安靜!崩斫饬诉@些再讀,學(xué)生就讀出了韻味。
師再充滿感情的引讀:我們仿佛看到了這幾位小朋友悄悄地走,輕輕地栽——齊讀,他們輕輕地走,小心地栽——齊讀。學(xué)生讀得很到位。
又如“消除一天的疲倦”,讓學(xué)生想象一天中老師會(huì)做些什么,有的說要備課,要批作業(yè),要看眼操,放學(xué)要送隊(duì),這么多的工作,老師真的很累,從而理解了“疲倦”。更多的孩子從中體會(huì)到了老師的辛苦。聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,有助于學(xué)生深刻地體會(huì)文章的感情。
這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上,那這樣的教學(xué)是蒼白無力!只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中,且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀,很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況,才能取得一定的教學(xué)效果!
《一株紫丁香》教學(xué)反思15
《一株紫丁香》這篇課文,文辭非常優(yōu)美,作者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好意境。是一篇非常好的指導(dǎo)朗讀的文章。
文章開頭:幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株。那就是一張張學(xué)生的笑臉在向?qū)W生致意。一陣微風(fēng)吹來,伴隨著濃濃的花香,同學(xué)們真誠(chéng)的愛送進(jìn)了老師的心田。剛剛開始讀的時(shí)候,孩子們找不到自己的感覺,讀得平淡乏味。我在想,怎樣調(diào)動(dòng)起孩子們的情感勃發(fā)呢?于是我開始抓住我們平時(shí)的點(diǎn)滴小事,講述我們師生之間的關(guān)懷愛護(hù)。因?yàn)槭羌乃奚⒆觽儗?duì)老師的感情是很深厚的。經(jīng)過師生之間的互相回憶,情感基調(diào)馬上就出來了,感情鋪墊也已經(jīng)完成。因此,朗讀表現(xiàn)也就自然而然成了一個(gè)突破口。
這時(shí),我把背景音樂——鋼琴曲《秋日私語》緩緩調(diào)高,再進(jìn)行一次范讀。整個(gè)教室彌漫在師生的款款深情中,沉浸在柔美的鋼琴曲聲中。這樣孩子們的`情緒調(diào)動(dòng)起來了,從他們稚嫩的童聲中,我聽出對(duì)老師的熱愛真情。讀得那么投入,讀得廖英、羅冠羽等幾個(gè)小朋友都流淚了。
讀著這首清新活潑的小詩,我們覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意滋潤(rùn)著我們的心。這熾熱的童心,將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情誼,化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。
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