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《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思（通用12篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 1
上周是沛澍備課，我在沒(méi)備課的情況下看課件，并不理解沛澍的設(shè)計(jì)意圖，等備完課之后回頭發(fā)現(xiàn)這篇課文設(shè)計(jì)的真的很好。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n和梳理課件，我們班這節(jié)課進(jìn)行的很順利。開(kāi)篇讀課題，在課題中教學(xué)“潑”字。之后讀課文，問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果：什么是潑水節(jié)？孩子簡(jiǎn)單回答后，師放一系列潑水節(jié)圖片，然后我給孩子們講解什么是潑水節(jié)—少數(shù)民族的一種慶祝節(jié)日，用來(lái)表示對(duì)人們的祝福。
這之后進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，二年級(jí)不需要逐字說(shuō)識(shí)字方法了。在開(kāi)火車領(lǐng)讀和男女生輪讀中發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的不好的`生字，再進(jìn)行詳細(xì)的講解、學(xué)習(xí)，已達(dá)到鞏固加強(qiáng)的目的。
“蘸、襟”兩個(gè)字孩子們?nèi)菀鬃x錯(cuò)，可用生活中識(shí)字記住它。“同學(xué)們吃過(guò)火鍋吧，火鍋蘸料的蘸就是這個(gè)蘸�！薄敖蟆笔侵敢路囊徊糠郑笞钟野氩糠帜頹īn,所以它是形聲字。
在課文教學(xué)中把涉及到的相應(yīng)的字教學(xué)完畢。
第二次代問(wèn)題讀課文“這次的潑水節(jié)為什么難忘？”鍛煉孩子用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)話。因?yàn)橹芸偫砗痛鲎迦嗣駳g度一年一度的潑水節(jié)，所以這個(gè)潑水節(jié)十分令人難忘。
指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)指導(dǎo)第三段。第一、二段中讓孩子加重“特別、一起”等詞匯的語(yǔ)氣。重點(diǎn)找找課文時(shí)如何描寫(xiě)人們歡迎周總理的？“敲起鼓、撒花瓣、賽龍舟、放花炮”
周總理的外貌什么樣？到課文里找找說(shuō)說(shuō)。學(xué)完這篇課文，你想對(duì)周總理說(shuō)什么？通過(guò)孩子們的回答，我覺(jué)得他們知道了周總理是個(gè)讓人敬愛(ài)的人。但我覺(jué)得識(shí)字部分我還是太磨嘰，耽誤很多寶貴的時(shí)間，以后要多注意這個(gè)問(wèn)題。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 2
本課兩課時(shí)未完成我預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，但效果不是很差。在第一課時(shí)主要用于朗讀，理解文章的主要內(nèi)容。本課的場(chǎng)面描寫(xiě)是課文的一大特色，描寫(xiě)具體、生動(dòng)。在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生勾畫(huà)文中人物外貌、動(dòng)作神態(tài)的詞句，并反復(fù)朗讀，在讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文意。抓句段中的關(guān)鍵詞，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)句段，這一點(diǎn)本人認(rèn)為是自己在本課的教學(xué)中的亮點(diǎn)。無(wú)論是知識(shí)點(diǎn)還是人物思想上，都做到了滲透了德育思想的教育。一位共和國(guó)的總理能尊重民族風(fēng)俗，這正是贊頌了周恩來(lái)總理與傣族人民心連心的崇高品質(zhì)。
在理解文本的過(guò)程中，本人從題目入手。因?yàn)閷W(xué)生有讀熟課文的基礎(chǔ)，幾乎所有的'學(xué)生能抓住題眼。以“難忘”為題眼，強(qiáng)調(diào)此次“潑水節(jié)”的不同尋常直接點(diǎn)明文章主題，同時(shí)注重了本課的插圖。課文有一幅占一個(gè)一整頁(yè)的插圖，而且畫(huà)面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過(guò)程中，圖文結(jié)合，用好本課的插圖有利于引導(dǎo)閱讀。又以閱讀來(lái)加深對(duì)插圖的理解，在這一過(guò)程，學(xué)生大多數(shù)能背誦4——5自然段。
讓學(xué)生閱讀課輔資料，課余時(shí)間查找資料，了解周總理的生平，這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們體會(huì)傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備，通過(guò)朗讀去感受人們對(duì)總理的無(wú)限的崇敬。然后，從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，從而感受總理偉大而平易近人。特別是最后兩個(gè)自然段的朗讀，可以說(shuō)孩子們的感情是水到渠成的，噴薄而出。（因?yàn)檫@個(gè)部分是緊扣主題的，表現(xiàn)出了傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)，正因?yàn)槿绱�，讓人難以忘懷）在引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候帶著幸福和歡快的情感來(lái)朗讀。（本人認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)還是一個(gè)亮點(diǎn)）。
有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的主要方法。則讓學(xué)生自讀為主，在此環(huán)節(jié)中，本人把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和過(guò)渡的作用。先是課前收集資料，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了提問(wèn)題。小組合作給學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事，字謎等方式來(lái)記憶生字。因?yàn)槭菍W(xué)生自己想的，所以有趣，記憶也很深刻。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 3
新課標(biāo)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)注重了這一點(diǎn)。并且根據(jù)二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，抓住了識(shí)字和朗讀進(jìn)行教學(xué)。
一、掃除字詞障礙
在本課識(shí)字教學(xué)中，我以集中識(shí)字為主。在識(shí)記的.過(guò)程中，放手讓學(xué)生自己想方法識(shí)記生字，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間。讓他們識(shí)字本能得到發(fā)揮，得到創(chuàng)新，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中識(shí)字。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完成得非常出色。例：撒，用手把東西散開(kāi);鳳里面是又，不要和風(fēng)搞錯(cuò);凰，皇帝在風(fēng)中;襟，衣字旁加禁;褂和街很相近等。
二、抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生從多層次、多種形式反復(fù)地朗讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。因此，教師在教學(xué)中，注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。例如，在教學(xué)朗讀第三自然段的時(shí)，我重點(diǎn)抓住“歡呼”一詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生從關(guān)鍵詞中體會(huì)傣族人民激動(dòng)、高興的心情。再如，在教學(xué)“火紅火紅的鳳凰花…………一句時(shí)，我放手讓學(xué)生自主反復(fù)朗讀關(guān)鍵句，讓學(xué)生從關(guān)鍵詞中把自己的情感朗讀出來(lái)，使自己的朗讀能力得到升華。教師在對(duì)朗讀語(yǔ)氣進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和訓(xùn)練。這樣學(xué)生會(huì)自然而然地理解課文內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)就達(dá)成。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 4
姜主任告訴我星期三有人到校聽(tīng)我講課，一接到通知，我就開(kāi)始思索到底是上《難忘的潑水節(jié)》還是上《北京亮起來(lái)了》。
看了半天，覺(jué)得還是講《北京亮起來(lái)了》了吧，《難忘的潑水節(jié)》講的是周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的事，發(fā)生在1961年，這潑水節(jié)年代實(shí)在是太久遠(yuǎn)了。
可是，在我真正上這篇課文的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)得興味盎然。究其原因有以下幾點(diǎn)：
一是課前做了充分的準(zhǔn)備，特別是對(duì)于我們這根本沒(méi)有的鳳凰花和象腳鼓，在網(wǎng)上搜了圖片，做好課件，這樣剛上課時(shí)的圖片新奇感深深吸引了學(xué)生，課堂上邊學(xué)邊放，驚呼聲一片。
二是利用書(shū)上的插圖，通過(guò)周總理的衣著打扮、動(dòng)作、表情來(lái)體味總理與傣族人民之間的`深厚感情。三是播放少數(shù)民族過(guò)潑水節(jié)的場(chǎng)景，讓學(xué)生如臨其境。
就這樣我利用課件巧妙地拉近了時(shí)空距離，學(xué)生讀得富有感情，讓這篇本以為上不好的課文取得了很好的效果。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 5
《難忘的潑水節(jié)》是統(tǒng)編教材小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一篇課文。文中主要介紹了周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)，通過(guò)寫(xiě)傣族人民歡迎周總理，周總理穿著傣服和傣族人民一起潑水祝福，把快樂(lè)和幸福帶給他們，體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模灾v課時(shí)按文章順序來(lái)進(jìn)行讓學(xué)生體會(huì)到周總理對(duì)人民的關(guān)心，與人民的心連心。整篇文章洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間，表達(dá)了傣族人民的激動(dòng)、幸福和難忘。
我在教學(xué)這一課時(shí)，首先，導(dǎo)入后從題目入手。因?yàn)閷W(xué)生有讀熟課文的基礎(chǔ)，幾乎所有的學(xué)生能抓住題眼。以“難忘”為題眼，強(qiáng)調(diào)此次“潑水節(jié)”的不同尋常直接點(diǎn)明文章主題。所以上課一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)題目中那個(gè)詞應(yīng)重讀。
其次，在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們體會(huì)傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備，抓住“特別”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹�，所以人民才�?huì)這樣高興。并讓學(xué)生去感受歡迎場(chǎng)面之隆重，通過(guò)朗讀去感悟人們對(duì)總理的無(wú)限的崇敬。
第3，本課的場(chǎng)面描寫(xiě)是課文的一大特色，描寫(xiě)具體、生動(dòng)。在讀的過(guò)程中，我讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)周總理神情、外貌、動(dòng)作的詞句，并反復(fù)朗讀，在讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文意。抓住句段中的關(guān)鍵詞，如“笑容滿面”并引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)笑容滿面的樣子進(jìn)而體會(huì)親切。尤其是穿著的描寫(xiě)讓學(xué)生理解一位共和國(guó)的總理能尊重民族風(fēng)俗，這正是贊頌了周恩來(lái)總理與傣族人民心連心的崇高品質(zhì)。同時(shí)注重了本課的插圖，課文的插圖正是照應(yīng)著這一部分內(nèi)容的，而且畫(huà)面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過(guò)程中，圖文結(jié)合，用好本課的插圖有利于引導(dǎo)閱讀。又以閱讀來(lái)加深對(duì)插圖的理解。
最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，如：清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開(kāi)心！多么令人激動(dòng)的場(chǎng)面啊，我們不禁發(fā)出這樣的贊嘆：讓學(xué)生感情朗讀---多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！多么令人幸福的.場(chǎng)面啊，我們不禁發(fā)出這樣的贊嘆：讓學(xué)生再感情朗讀。細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
不足之處：有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的主要方法。但感覺(jué)指導(dǎo)的不到位，還應(yīng)注意通過(guò)朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 6
今天，我在二年四班執(zhí)教了一節(jié)校級(jí)教研課，這節(jié)課是在梁校長(zhǎng)的點(diǎn)撥和指引下完成的，是關(guān)于“語(yǔ)文教學(xué)策略更有效地使用”的一節(jié)教研課。
經(jīng)歷了幾次的試教，經(jīng)歷了幾次的教案重組，最終3月20日下午，和全體老師一起走進(jìn)一個(gè)新的語(yǔ)文教學(xué)的嘗試。
此時(shí)此刻教研課結(jié)束了，但自己的內(nèi)心卻久久不能平靜，現(xiàn)在特把自己的感受總結(jié)如下：
一、“會(huì)在語(yǔ)文教材中做足文章。”
這句話是出自語(yǔ)文教研員張晶老師之口。很榮幸在這次語(yǔ)文教研課上，進(jìn)修學(xué)校的張老師親臨我的課堂，和我們一起交流。張老師聽(tīng)完課之后意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“語(yǔ)文課文不像數(shù)學(xué)教材，每個(gè)例題、練習(xí)，給的清清楚楚，教師稍一用心，就會(huì)明白，自己講什么，怎么講。作為語(yǔ)文教師，所面對(duì)的課文教材沒(méi)有現(xiàn)成知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，每一節(jié)課教學(xué)需語(yǔ)文教師要真正走進(jìn)課文，和文中的作者共鳴，理清每一課的`工具性、人文性�！甭�(tīng)了張老師的話我深感作為一名語(yǔ)文教師的身上任務(wù)之巨大，但也更加明白想讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中有所獲更需自己面對(duì)每一節(jié)課要多看、多思、多為學(xué)生著想。
二、“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”
這句話出自我校的梁校長(zhǎng)之口。為了讓我更好的以教材為藍(lán)本，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，讓學(xué)生在學(xué)中掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)：“一條條、一串串”這種類型的數(shù)量詞以及初步認(rèn)識(shí)比喻句，會(huì)仿寫(xiě)文中的比喻句；引導(dǎo)學(xué)生感受總理和人們心連心的情感；幫助學(xué)生體會(huì)到傣族人們和總理一起過(guò)潑水節(jié)的快樂(lè)、幸福。在真正教研之前我和梁校長(zhǎng)進(jìn)行了幾次試教，試教過(guò)后我總是感覺(jué)自己的想法很好，可是語(yǔ)一出，學(xué)生的反應(yīng)很緩慢，甚至有很多次我話一出，學(xué)生的想法和我的想法完全相反。試教后當(dāng)我失落地望著梁校長(zhǎng)時(shí)，她居然將我領(lǐng)至另外一個(gè)班級(jí)，同樣的問(wèn)題她比我更完整地表述，更有指向性地表述，學(xué)生立刻知道怎樣做，而且學(xué)生表述的結(jié)果和我內(nèi)心的想法不謀而合。此情此景，梁校長(zhǎng)說(shuō)：“不要總說(shuō)學(xué)生不行，試想，你講清讓人家做什么了嗎？你的每一句過(guò)渡語(yǔ)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)了嗎？你真的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心和學(xué)生心與心的交流嗎？”一席話驚醒夢(mèng)中人，是呀，我在為誰(shuí)服務(wù)？
那么自己在今后的課堂教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題，每一句過(guò)渡語(yǔ)，應(yīng)該為教學(xué)所用，為學(xué)生所懂，尤其是我們的過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)不僅是為了教學(xué)順利進(jìn)行到下一個(gè)環(huán)節(jié)，更是為了學(xué)生所學(xué)的提升。
教研課結(jié)束了，它所帶的精神上的壓力是巨大的，但在和梁校長(zhǎng)的一次又一次的探索中，在和同仁們的課后交流中讓自己覺(jué)得自己是受益最多的，它讓我更加地明白在語(yǔ)文教學(xué)這塊陣地怎樣做學(xué)生是樂(lè)有所得，得到更多。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 7
一、回顧整節(jié)課的教學(xué)，從一開(kāi)始的設(shè)計(jì)，課件的準(zhǔn)備，到觀看課堂實(shí)錄，比較成功的地方是注重了以下幾點(diǎn)
1、走進(jìn)文本
周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，所以，讓學(xué)生理解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)令人難忘，就有一定的難度。在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生自己利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于傣族的潑水節(jié)、周總理及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學(xué)生自主查閱資料的能力，也為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放過(guò)潑水節(jié)的視頻后，又出示周總理的圖片，簡(jiǎn)介了周總理，這樣，學(xué)生基本上了解了故事背景，容易走進(jìn)文本中去。
2、以讀為本
“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。朗讀課文是本課的`教學(xué)重點(diǎn)。在課文的教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時(shí)，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過(guò)自己的理解讀出個(gè)性。
在學(xué)習(xí)課文第五自然段“周總理和傣族人民互相潑水祝�！边@一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：周總理把水潑向誰(shuí)？向他們祝福什么？學(xué)生說(shuō)后表演讀，興趣盎然。從這里，學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。
3、讀文悟“情”
課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現(xiàn)了傣族人民的高興心情。教學(xué)中，我注意抓住這些詞語(yǔ)，在語(yǔ)言環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。
4、角色表演
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中正確的理解字、詞、句，并能靈活運(yùn)用字詞句，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。課堂表演就是幫助學(xué)生更好地理解字詞句的一種很好的方式。本文中周總理潑水時(shí)“端、拿、蘸、潑”，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作演一演這些動(dòng)詞，不僅揭示了詞語(yǔ)的含義，而且通過(guò)比較使學(xué)生更清楚、更深刻，更有趣地理解了詞義，課堂教學(xué)也充滿活力。
一個(gè)學(xué)生演周總理，其他同學(xué)演傣族人民，互相潑水祝福，學(xué)生情趣盎然，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
二、在信息技術(shù)應(yīng)用方面，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
�、倮脙�(yōu)教班班通上的資源，播放潑水節(jié)的視頻，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為理解課文做準(zhǔn)備。
�、跇�(biāo)題幻燈片，背景填充運(yùn)用的是動(dòng)態(tài)圖片。
2、細(xì)讀課文環(huán)節(jié)
①“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空�！痹诔鍪具@句話時(shí)，集中了一下學(xué)生的注意力，因?yàn)檫@里特別設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，是為了帶給學(xué)生動(dòng)感，形成視覺(jué)沖擊力，化靜為動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
�、谠谛〗Y(jié)“傣族人民是怎樣歡迎周總理的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，播放花炮滿天的圖片，再配上聲音，力求創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，突出場(chǎng)面的熱烈。
�、墼诶首x第三自然段時(shí)，配上背景音樂(lè)，烘托一下氣氛，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)隆重而熱烈的場(chǎng)面。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)
①利用優(yōu)教班班通上的資源，學(xué)生書(shū)空。
②利用白板背景中的田字格，示范寫(xiě)字。
③利用白板的展臺(tái)，指導(dǎo)寫(xiě)字。
三、不足之處
本課為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：表演總理和傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，由于讀的次數(shù)少，學(xué)生接觸少，感悟少，表演時(shí)雖很有興趣，但不會(huì)進(jìn)入角色表演。
四、改進(jìn)方案
表演完之后，讓學(xué)生互評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。比如：周總理的表情應(yīng)該是“笑容滿面”，傣族人民應(yīng)該是“歡呼”，這樣對(duì)課文的理解就更深入了。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 8
體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn)。在教學(xué)中，我以“情”為感召力，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，在“情感的熏陶”中體驗(yàn)總理和人們之間的深厚感情。
一、借史激“情”
通過(guò)描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書(shū)的沉著、機(jī)智、樂(lè)觀的精神和為新中國(guó)做出的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)生被周總理的'人格魅力所感染。學(xué)生明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。同時(shí)，在眾多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我非常敬佩周總理，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。因此，老師對(duì)總理的愛(ài)戴、尊敬也成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。這都為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、在讀文中悟“情”
教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。
課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福�！疤貏e”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親。寫(xiě)“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒(méi)有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……學(xué)生沒(méi)有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 9
《難忘的潑水節(jié)》一文主要介紹了周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)，通過(guò)寫(xiě)傣族人民歡迎周總理，周總理穿著傣服和傣族人民一起潑水祝福，把快樂(lè)和幸福帶給他們，體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模灾v課時(shí)按文章順序來(lái)進(jìn)行讓學(xué)生體會(huì)到周總理對(duì)人民的關(guān)心，與人民的心連心。
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
上課之前先看一段傣族潑水節(jié)的視頻，讓他們對(duì)這個(gè)節(jié)日有一定的了解。由于之前忘記布置學(xué)生查資料，所以我就來(lái)給大家大體介紹一下傣族潑水節(jié)和周總理的資料。因?yàn)橹芸偫砗痛鲎宓腵潑水節(jié)，學(xué)生了解甚少，且年代久遠(yuǎn)，所以讓學(xué)生有一定的了解，對(duì)于學(xué)習(xí)課文很重要。
二、圖片解釋，輕松識(shí)字
在板書(shū)課題時(shí)，和學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)生字“潑”，再結(jié)合圖片理解“鳳凰花、對(duì)襟白褂、咖啡色、象腳鼓”，簡(jiǎn)單介紹“周恩來(lái)、傣族、潑水節(jié)”，讓學(xué)生了解，便于識(shí)字，解釋“一年一度”的意思，便于學(xué)生識(shí)字和理解課文。但在理解“對(duì)襟白褂”時(shí)只是通過(guò)圖片看了一下，沒(méi)有詳細(xì)地對(duì)學(xué)生解釋�！敖�、褂”這兩個(gè)字沒(méi)有強(qiáng)調(diào)他兩的部首。
三、個(gè)性朗讀，體會(huì)情感
通過(guò)讓學(xué)生大聲朗讀，如“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了�！薄爸芸偫韥�(lái)了！”“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”和課文的六、七、八段。通過(guò)朗讀，感受傣族人民對(duì)周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親，來(lái)感受周總理和傣族人民的心連心。
四、落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練
在朗讀句子時(shí)，如“火紅火紅的鳳凰花”中讓學(xué)生說(shuō)出火紅火紅的'詞組形式，并讓學(xué)生自己說(shuō)出詞語(yǔ)進(jìn)行造句，在朗讀“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福�！迸c“傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽�！边@兩個(gè)句子時(shí)，讓他們運(yùn)用“一手，一手”“一邊，一邊”來(lái)造句，并在做同步時(shí)，對(duì)這兩個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生知道兩個(gè)動(dòng)作之間的關(guān)系。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課比第一次講課好點(diǎn)，還應(yīng)注意通過(guò)朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要學(xué)會(huì)處理課堂中的突發(fā)事件，如在課堂中學(xué)生提出的“為什么傣族人民光著腳”“為什么周總理沒(méi)有來(lái)兗州和我們過(guò)節(jié)”這些問(wèn)題，如果解決不了可以說(shuō)課下我們來(lái)查資料一起解決。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，只強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意什么，把學(xué)生可能寫(xiě)錯(cuò)的那個(gè)字不要強(qiáng)調(diào)說(shuō)出來(lái)，這樣小孩容易記錯(cuò)。在課前一定要備好課，查好資料，對(duì)課文有深入的了解，才能給學(xué)生講好課，以后還要多努力。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 10
教學(xué)本篇課文，第一次感受到孩子們想主動(dòng)獲取知識(shí)，自己提問(wèn)題自己解答，本節(jié)課老師和學(xué)生都特別開(kāi)心。
這篇課文我直接出示課題，先板書(shū)“潑水節(jié)”，叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)它的了解，孩子興趣很高，說(shuō)的比較好，然后我就直接指導(dǎo)寫(xiě)“潑”。寫(xiě)完“潑”，我就把完整的課題補(bǔ)充完整，這時(shí)叫學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生問(wèn)題提的到位，要想解決這個(gè)問(wèn)題就要走進(jìn)課文。學(xué)生自己主動(dòng)的自由讀課文思考，讀完后學(xué)生紛紛舉手回答，而且回答的特別準(zhǔn)確。根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書(shū)“周總理”，你對(duì)他有哪些了解，學(xué)生沒(méi)有舉手的，此時(shí)學(xué)生都看著老師，他們想從老師那里了解這個(gè)人物。老師看到他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，請(qǐng)看大屏幕，老師簡(jiǎn)介周總理，此刻學(xué)生聽(tīng)的可認(rèn)真呢！
本節(jié)課我打亂了以往的教學(xué)方法，效果很好。學(xué)生了解了總理后，人們?yōu)榱藲g迎總理，他們都做了什么？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。找到后叫學(xué)生看畫(huà)面激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，怎樣讀才能感受出人們對(duì)總理的歡迎呢？學(xué)生繪聲繪色的朗讀，效果可好呢。
看圖看總理的服飾，再叫學(xué)生到課文中找出描寫(xiě)總理外貌的句子畫(huà)出了，學(xué)生動(dòng)作快，找的準(zhǔn)，讀的`好。
本節(jié)課在落實(shí)課題時(shí)，學(xué)生在讀總理與人民潑水時(shí)，感受到他們互相祝福時(shí)，在此我叫學(xué)生展開(kāi)想象，補(bǔ)充句子，總理潑水時(shí)潑到老人他會(huì)祝福老年人———潑到年輕人他會(huì)祝�！獫姷胶⒆觽兯麜�(huì)祝�！獙W(xué)生的思維特別活躍，補(bǔ)充內(nèi)容非常好，說(shuō)的內(nèi)容非常廣泛，效果好。于是老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。此刻如果總理來(lái)到我們身邊，和我們一起過(guò)潑水節(jié)，你會(huì)怎樣做？總理會(huì)怎樣做呢？
今后我會(huì)不斷嘗試新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)孩子都喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 11
《難忘的潑水節(jié)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事。文章緊扣“難忘”二字，用生動(dòng)的文字描寫(xiě)了周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。
在本課的教學(xué)中，我力求做到以下幾點(diǎn)：
一、以讀為本，讀中感悟
我抓住課文的重點(diǎn)段落，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式反復(fù)朗讀，以讀促悟，以悟生情。
初讀，整體感知。在課文教學(xué)開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感知課文內(nèi)容。
細(xì)讀，理解感悟。我先引導(dǎo)學(xué)生找出周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的句子細(xì)細(xì)品讀，感受傣族人民迎接周總理時(shí)的激動(dòng)、幸福的心情，再抓住周總理的衣著、表情、動(dòng)作，通過(guò)圖文對(duì)照、想象、表演等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周總理和傣族人民心連心的深厚情誼。
品讀，深化感情。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生表演讀、配樂(lè)讀，讀出感情，讀出韻味，使文中描寫(xiě)的情景如一幅幅圖畫(huà)一樣展現(xiàn)在學(xué)生面前。
二、尊重體驗(yàn)，注重想象
由于學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)能力有限，要想讓學(xué)生更好地理解課文，體會(huì)文中的思想感情，必須注重學(xué)生的主體體驗(yàn)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象、表演等方式豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，達(dá)到更好地體會(huì)文中思想感情的'目的。
三、借助媒體，激發(fā)情感
教學(xué)中，我通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，讓學(xué)生更加直觀地理解了課文內(nèi)容，感受到傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的情感。
然而，教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。例如，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，周總理的時(shí)代離他們比較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)周總理的了解不多，在課前我應(yīng)該布置學(xué)生搜集有關(guān)周總理的資料，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)就能較快地進(jìn)入情境，更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。此外，對(duì)于文中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，我處理得還不夠到位，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際去深入理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的理解不夠深刻。
在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的主體體驗(yàn)，借助多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)有趣，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。同時(shí)，我也會(huì)不斷反思自己的教學(xué)行為，努力提高教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的指導(dǎo)和服務(wù)。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 12
《難忘的潑水節(jié)》是一篇描寫(xiě)傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的課文。文章字里行間洋溢著喜悅與熱情，傳遞著幸福與快樂(lè)。課文記述了1961年周總理和傣族人民一起歡度潑水節(jié)的情景，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞“情”字，以情為基點(diǎn)，借助音樂(lè)、圖片渲染氣氛，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)周總理的敬愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。比如，第一自然段，我抓住“火紅火紅”一詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，說(shuō)說(shuō)還有哪些事物是火紅火紅的，再拓展到類似的詞語(yǔ)，如“碧綠碧綠”、“雪白雪白”等，讓學(xué)生體會(huì)節(jié)日的喜慶和人們歡欣鼓舞的心情。
在朗讀教學(xué)中，我采取多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，在讀中感悟。課文中有許多長(zhǎng)句子，是學(xué)生朗讀的難點(diǎn)。我指導(dǎo)學(xué)生先讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，再讀通句子，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出句子之間的層次感。對(duì)于文中難理解的詞語(yǔ)，我采用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、換詞等方法，幫助學(xué)生理解。如“四面八方”，學(xué)生一下難以理解，我就讓他們想想：有哪些來(lái)自“四面八方”的客人？學(xué)生一下就明白了這個(gè)詞的意思。
為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我還精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，如：“周總理是怎樣和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的？”、“你從哪些地方可以看出周總理和傣族人民心連心？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受文章所傳遞的深情厚誼。
回顧整堂課的教學(xué)，我覺(jué)得自己在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本、體會(huì)情感方面做得還不夠深入。在今后的教學(xué)中，我還需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，讓他們?cè)诶首x中更好地理解文本，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的'情感。同時(shí)，我也需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。
此外，我還將積極探索更多有效的教學(xué)方法，如借助多媒體手段輔助教學(xué)、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)等，以豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
總之，通過(guò)本次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中需要不斷改進(jìn)和提升的地方，我將繼續(xù)努力，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力而不懈努力。
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