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《我的影子》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家整理的《我的影子》教學(xué)反思 ,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《我的影子》教學(xué)反思 1
本節(jié)課為《我的影子》教學(xué)第二課時(shí),重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文,感悟語(yǔ)言文字的趣味性,學(xué)會(huì)用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句以積累,豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍現(xiàn)象有興趣地觀察,有意識(shí)的探究,鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐和收集有關(guān)資料。教學(xué)完后,我自己覺(jué)得學(xué)生的各方面能力有了明顯的提高。
一、圍繞中心主題,課前激發(fā)學(xué)生的興趣。
本單元主題為“好奇”關(guān)于學(xué)生的“好奇”,我相信是真如“十萬(wàn)個(gè)為什么”。他們還小,對(duì)很多東西,很多現(xiàn)象都有強(qiáng)烈的好奇心,想探究竟。就會(huì)很自覺(jué)地去查找一些相關(guān)的資料,以獲得答案。此時(shí)和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。于是,我利用“課前五分鐘”的慣例,讓學(xué)生把查到的知識(shí)或主題有關(guān)的短文帶到臺(tái)上,給大家讀一讀,既符合了教學(xué)主題,又滿足了他們的表現(xiàn)欲,使他們的收集選材能力和傾聽(tīng)能力得到發(fā)展,又鍛煉了學(xué)生的膽量。
二、以學(xué)生為主體,充分感悟語(yǔ)言文字。
低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主,為此,我在讀的方面特別注意:
1.讓學(xué)生有目的性,有層次性地讀,每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。
2.尊重學(xué)生的`獨(dú)特感受和個(gè)性選擇,我讓學(xué)生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)為什么?
3.把評(píng)價(jià)主權(quán)還給學(xué)生,在學(xué)生讀后,大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足,并且說(shuō)話較有禮貌,如“有個(gè)小意見(jiàn)”“如果再大聲一些就更棒了”等等。
4.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)班級(jí)都存在著差異性,在課堂上,我特別“偏心”那些學(xué)困生,用鼓勵(lì)形式讓他們大膽嘗試一些朗讀,體驗(yàn)成功,對(duì)點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)肯定,并提出更高一層次的要求,幫助他們逐漸上進(jìn)。
5.朗讀形式多樣化,如讀喜歡的段落,小組讀,帶著感情自讀等。
在充分朗讀后,學(xué)生的理解和感悟都得到了提高,還為造句奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生能在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句“也”“越來(lái)越”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體驗(yàn)影子的變化,并把他拓展到其他語(yǔ)言表達(dá)中,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
三、適當(dāng)擴(kuò)展,鼓勵(lì)實(shí)踐觀察。
語(yǔ)言是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,而生活是語(yǔ)文實(shí)踐的大舞臺(tái)。本文中影子的現(xiàn)象在日常生活中到處有,我鼓勵(lì)學(xué)生讓爸爸有空帶自己出去實(shí)際觀察影子在路燈下的變化。這樣,讓學(xué)生體驗(yàn),讓學(xué)生用充滿活力的特征伴隨他們的認(rèn)識(shí)過(guò)程,對(duì)影子現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,勤于思考,勤于觀察。為滿足學(xué)生更大的好奇心,我結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的讀一讀《我想知道》一題,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想知道什么,并且布置觀察風(fēng)吹紅旗的現(xiàn)象,試著寫寫。這就激發(fā)了學(xué)生的想像,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想,讓“好奇”迸發(fā)創(chuàng)新的火花。
一節(jié)課結(jié)束了,學(xué)生的好奇心還沒(méi)冷卻下來(lái),而是帶著更濃的探索“新事物”進(jìn)入課外的書(shū)籍海洋,特別是《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在一些不足。如,在理解影子和光線的關(guān)系時(shí),我本意讓學(xué)生用模擬實(shí)物來(lái)自主探索。
(實(shí)驗(yàn)方法:四人一組,左右兩位同學(xué)手執(zhí)手電筒不動(dòng)當(dāng)作路燈,其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線下移動(dòng),可當(dāng)作人在走,共同觀察影子的變化情況。)可是,由于外面陽(yáng)光強(qiáng)烈,影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方,在備課前欠考慮,我想若上課之前自己先動(dòng)手試驗(yàn)一下,就會(huì)預(yù)料到這個(gè)不足的地方。針對(duì)如此,課堂上我進(jìn)行了二度設(shè)計(jì),讓學(xué)生實(shí)際去觀察。(最后環(huán)節(jié))再有就是一個(gè)欠細(xì)致的指導(dǎo)造句“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)詞句,學(xué)生說(shuō)的句子大多表示連續(xù)性的一些事情,不夠確切。如“我一會(huì)兒寫字,一會(huì)兒讀書(shū),一會(huì)兒玩。”于是,我直接引導(dǎo)他們“這樣做對(duì)嗎?說(shuō)說(shuō)天上的云的變化,象什么,你能用這三個(gè)“一會(huì)兒”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?下課時(shí),你都做了什么事情,誰(shuí)也能用這三個(gè)“一會(huì)兒”來(lái)說(shuō)說(shuō)?”經(jīng)過(guò)仔細(xì)的反復(fù)思考。我覺(jué)得指導(dǎo)方法不夠細(xì),應(yīng)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大概時(shí)間內(nèi)做了什么事情,再來(lái)用這個(gè)詞匯說(shuō)說(shuō),可能會(huì)更好。
《我的影子》教學(xué)反思 2
活動(dòng)目的:
1、初步感知影子與光的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)有光的地方才有影子。
2、對(duì)探索影子產(chǎn)生興趣,提高幼兒觀察和運(yùn)用較完整語(yǔ)言講述自己發(fā)現(xiàn)的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、選擇有陽(yáng)光的日子。
2、能站立的布娃娃一個(gè),記錄紙,筆。
活動(dòng)過(guò)程:
1、創(chuàng)設(shè)游戲情景,引出探究問(wèn)題。
(1)找一找、猜一猜這是誰(shuí)的影子。
。2)在陽(yáng)光下觀察自己的影子是怎樣的。
、.幼兒在陽(yáng)光下不斷變換動(dòng)作,觀察影子的形狀、顏色。
幼兒:我跳舞,影子也跳舞;我走,影子也走;我插腰,影子也插腰、、、、、、
、.幼兒在陽(yáng)光下站立不動(dòng),觀察影子。
幼兒:我不動(dòng),影子也不動(dòng)。
老師:影子是跟著我們的,我們做什么動(dòng)作,它們也做什么動(dòng)作。
老師:咱們到大樹(shù)下去休息一下,看看地上有什么?
幼兒:咦?影子哪兒去了?
老師:有光的地方才會(huì)有影子。
2、借助布娃娃,比較布娃娃和影子的不同。
老師:這是誰(shuí)?
幼兒:布娃娃。
老師:娃娃漂亮嗎?哪兒漂亮?
幼兒:黃黃的彎彎的長(zhǎng)發(fā)漂亮,大大的眼睛漂亮。
老師:娃娃的影子漂亮嗎?
幼兒:不漂亮,黑黑的,沒(méi)有眼睛,也沒(méi)有漂亮的衣服。
老師:娃娃和它自己的影子有什么不一樣?
幼兒:娃娃的`頭發(fā)是黃黃的彎彎的,影子的頭發(fā)是黑黑的;娃娃的眼睛大大的,影子沒(méi)有眼睛、、、、、、
3、觀察比較自己和影子的不同。
老師:娃娃和它的影子不同,那小朋友的影子有什么不同?
幼兒:我衣服上有花,影子上沒(méi)有;我脖子上有項(xiàng)鏈,影子上沒(méi)有、、、、、、
老師:影子是黑色的,我們有好多東西在影子上看不到,影子只是我們的一個(gè)輪廓。
4、實(shí)驗(yàn)記錄:畫(huà)自己和自己的影子。
老師:請(qǐng)你們做一個(gè)喜歡的動(dòng)作,認(rèn)真觀察后把自己和影子畫(huà)下來(lái)。
5、交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果。
老師:誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的記錄中哪個(gè)是自己,哪個(gè)是自己的影子?
幼兒 :漂亮的是我,黑黑的是影子、、、、、、
《我的影子》教學(xué)反思 3
《我的影子》是一篇與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的文章,課文內(nèi)容有趣,新奇,接近兒童生活。所以,我從以下及格方面開(kāi)展教學(xué),收效不錯(cuò)。
一、圍繞中心主題,課前激發(fā)學(xué)生的興趣。
本單元主題為“好奇”,關(guān)于學(xué)生的“好奇”,我相信是真如“十萬(wàn)個(gè)為什么”。因此,我根據(jù)小學(xué)生年齡小,對(duì)很多東西有很強(qiáng)的好奇心和探究欲望,讓他們提前預(yù)習(xí),課前,查找資料,并在上課伊始,讓他們讀給大家聽(tīng),這樣,既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又使其他同學(xué)增長(zhǎng)了知識(shí),進(jìn)而為課堂教學(xué)作了良好的鋪墊。
二、以學(xué)生為主體,充分感悟語(yǔ)言文字。
由于這篇課文層次清晰,內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,所以在讀的方面花費(fèi)很多的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,從而以讀促悟。
1.讓學(xué)生有目的性,有層次性地讀,每次在布置學(xué)生讀之前都提出具體要求。
2.尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性選擇,我讓學(xué)生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)為什么?
3.把評(píng)價(jià)主權(quán)還給學(xué)生,在學(xué)生讀后,大部分學(xué)生都學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足。
4.朗讀形式多樣化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的欲望和積極性。通常用“小小擂臺(tái)賽”等比賽形式,具有競(jìng)爭(zhēng)力,效果明顯。
在充分朗讀后,也為學(xué)生感悟課文和積累詞語(yǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)。如從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中,不僅體驗(yàn)到影子的變化,并學(xué)會(huì)了用這樣的句式說(shuō)話。
但是,這節(jié)課也存在一些不足。如,在理解影子和光線的關(guān)系時(shí),我本意讓學(xué)生用模擬實(shí)物來(lái)自主探索。(實(shí)驗(yàn)方法:四人一組,左右兩位同學(xué)手執(zhí)手電筒不動(dòng)當(dāng)作路燈,其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線下移動(dòng),可當(dāng)作人在走,共同觀察影子的變化情況。)可是,由于天氣原因,影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方,在備課前欠考慮,我想若上課之前自己先動(dòng)手試驗(yàn)一下,就會(huì)預(yù)料到這個(gè)不足的地方。針對(duì)如此,課堂上我進(jìn)行了二度設(shè)計(jì),讓學(xué)生去實(shí)際生活中觀察,并記錄在日記本里,從而查缺補(bǔ)漏。
《我的影子》教學(xué)反思 4
在第一課時(shí)中,學(xué)生們提出了一些問(wèn)題,我沒(méi)有包辦代替替他們回答,而是讓他們回家后自己解決。今天上課,他們拿來(lái)了各種資料。一上課,學(xué)生們就都迫不及待地想告訴大家自己找到的答案,而我沒(méi)有直接讓他們匯報(bào)答案,而是先讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的,因?yàn)閷W(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,每個(gè)人都有不同的學(xué)習(xí)方法,他們搜集資料的途徑也是各不相同。我對(duì)每種解決問(wèn)題的方法都給予積極的肯定,就是在暗示學(xué)生,搜集資料的途徑有很多,可以用自己最喜歡的、最快捷的方式去尋找答案。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中滲透了學(xué)習(xí)方法。下面是我的一個(gè)教學(xué)片段:
師:老師發(fā)現(xiàn),有些同學(xué)都著急了,想快點(diǎn)把自己搜集到的資料、找到的答案說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。那好,現(xiàn)在小組同學(xué)先互相說(shuō)一說(shuō),你都弄懂了哪些問(wèn)題?(小組交流,師巡視)
師:剛才老師走到你們中間聽(tīng)了一下,同學(xué)們說(shuō)得都太好了!誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你解決了哪個(gè)問(wèn)題?
生①:我知道“為什么影子忽左忽右忽前忽后”,是因?yàn)槿苏驹诼窡粝碌奈恢貌灰粯。路燈在我前面時(shí),影子在我后面;路燈在我左面時(shí)……
師:也就是說(shuō)路燈的方向總和影子的方向是——相反的。
師:誰(shuí)愿意把寫這段內(nèi)容的自然段讀一讀?(指名讀)像他這樣練習(xí)讀一讀。
生②:老師,我畫(huà)了一幅畫(huà)。我想用它來(lái)幫助同學(xué)理解一下“為什么離路燈越遠(yuǎn),影子越長(zhǎng)”。
師:(驚訝地)是嗎!想得真周到,多好的孩子呀!你和老師想到一塊兒去了!那你為大家解一下吧! ……
生③:我親自去路燈下體驗(yàn),果然是我做什么,它就做什么。師:那你把這個(gè)自然段讀一下。
我們來(lái)做個(gè)小游戲,你們找自己喜歡的同伴,兩人配合表演。一人扮演影子,表演要有默契。
師:好玩嗎?開(kāi)心嗎?那么開(kāi)心地讀一讀這一段吧!
在匯報(bào)的'過(guò)程中,學(xué)生們既嘗到了成功的喜悅,又?jǐn)U大了知識(shí)面,鍛煉了能力。從而更激發(fā)起學(xué)生搜集資料的興趣,增添了搜集資料的動(dòng)力。資料的搜集,不但能深入了解影子的形成及特點(diǎn),而且對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。
《我的影子》教學(xué)反思 5
課改提出的新理念:“不能教教材,而要用教材”。即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材,又要積極開(kāi)展課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。所以,我們更不能就教材教,而要勇于把語(yǔ)文課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學(xué)生的生活和大自然,要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)和生成開(kāi)放、富有活力的語(yǔ)文課堂。請(qǐng)看片斷:
教學(xué)《我的影子》這一課時(shí),按照原來(lái)的設(shè)計(jì),我打算這樣導(dǎo)入新課——先啟發(fā)學(xué)生思考,然后引出學(xué)習(xí)內(nèi)容:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)“影子”嗎?“影子”是什么樣的?
生:我知道,影子很大,黑黑的,像個(gè)巨人。
生(吳小龍):影子總是比我們?nèi)舜蟆?/p>
師:是嗎?大家同意小龍的看法嗎?沒(méi)想到學(xué)生都說(shuō):“同意!蔽毅读艘幌拢罢媸沁@樣嗎?”看看時(shí)間是十點(diǎn)多了,而且外面剛好是大晴天,我決定改變本來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì),說(shuō):“那好,我們一起到室外去看看‘影子’究竟是什么樣的,好不好?”
學(xué)生們歡呼鵲悅,高興勁就甭提了。廣場(chǎng)上,孩子們興趣盎然地觀察起自己的影子,有的同學(xué)還表演了很多有趣的手影,如小貓、小狗、老鷹、蝙蝠……
半節(jié)課很快過(guò)去了,同學(xué)們回到教室里來(lái)了,我說(shuō):“通過(guò)觀察,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”
吳小龍第一個(gè)發(fā)言:“老師,我今天發(fā)現(xiàn)影子不一定比我們?nèi)舜,我剛才說(shuō)錯(cuò)了!逼渌瑢W(xué)也紛紛發(fā)言:
生:我找到了人的影子,樹(shù)、房子的影子。
生:老師,不但樹(shù)、房子有影子,花草也有影子。
生:我發(fā)現(xiàn)這些影子的形狀不一樣,有大的,有小的,有時(shí)在我左邊,有時(shí)在我右邊,有時(shí)在我前邊,有時(shí)又在我后邊……
話還沒(méi)說(shuō)完,一生插話到:“對(duì)呀,如果光線在左邊,影子就在右邊,光線剛好跟影子的方向相反!
生:對(duì),影子大小要看時(shí)間和光線發(fā)出的位置,像早上和傍晚時(shí),影子就比人大,中午影子就比人小。我有試過(guò),如果把燭光放低,影子就變大,把燭光放在高過(guò)頭頂?shù)牡胤,影子就變小?/p>
師:同學(xué)們眼睛真亮,觀察得這么仔細(xì),老師真是佩服你們!生活處處皆學(xué)問(wèn),只要留心觀察你就會(huì)有收獲。我們書(shū)中也有一位小朋友,他把觀察到的影子寫出來(lái)了,我們一塊去看看吧!
……
實(shí)踐證明,實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué),不僅培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)思維和創(chuàng)新能力,而且使學(xué)生在輕松愉快中掌握了新知識(shí)。
教完這篇課文,我感到無(wú)比輕松和愉悅。它讓我知道了培養(yǎng)學(xué)生的.好奇心、求知欲不能停留在口頭上,應(yīng)通過(guò)實(shí)實(shí)在在的質(zhì)疑、觀察等形式來(lái)落實(shí),還應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、去觀察、去搜集相關(guān)資料,讓課內(nèi)的知識(shí)、疑問(wèn)在課外廣闊的空間得以延伸、解決。正如瑞士心理學(xué)學(xué)家皮亞羅說(shuō)過(guò):一切真理要學(xué)生自己獲得,或者由他們自己重新發(fā)現(xiàn)。至少由他們重建,而不是簡(jiǎn)單的傳遞給他們。
《我的影子》教學(xué)反思 6
學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、學(xué)習(xí)效率低下,一直成為困擾語(yǔ)文教學(xué)的難題。面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,如何根據(jù)他們的年齡特點(diǎn),在關(guān)注他們?nèi)宋木竦呐囵B(yǎng)的同時(shí),尊重他們的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感情和意見(jiàn),引領(lǐng)他們?cè)谡Z(yǔ)文世界快樂(lè)成長(zhǎng)呢?
我覺(jué)得作為一名合格的語(yǔ)文教師不但要學(xué)會(huì)關(guān)注,重視傾聽(tīng),及時(shí)對(duì)話,更重要的是要善于發(fā)現(xiàn)。教師不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)感受,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力類型,而且要善于發(fā)現(xiàn)可利用資源。
愛(ài)玩是孩子的天性。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),在《我的影子》教學(xué)前,我先讓學(xué)生在燦爛的陽(yáng)光下玩追影子的游戲,然后請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察,再匯報(bào)玩的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)了什么?上新課時(shí),孩子們因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的生活體驗(yàn),對(duì)于我所提出的問(wèn)題,都積極發(fā)言。他們有的說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)影子和我一起動(dòng)。”有的說(shuō):“我在前時(shí),影子在后,影子的方向都跟我相反。”有的說(shuō):“影子有時(shí)變長(zhǎng),有時(shí)變短!薄诤⒆觽兊母哒勯熣摰.同時(shí),我讓他們?cè)僮x課文,看看文中的小作者是怎樣描寫“我的影子”的。孩子們爭(zhēng)先恐后地讀起書(shū)來(lái)。孩子們?cè)俅螀R報(bào)時(shí),不僅抓住了課文的重點(diǎn)句進(jìn)行理解,而且在朗讀時(shí),面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。
實(shí)踐證明,實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)。不僅培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)思維和創(chuàng)新能力。而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識(shí)。教完這篇文章,我感到無(wú)比輕松和愉快,它讓我知道了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲不能停留在口號(hào)上,應(yīng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考、觀察、搜集相關(guān)的資料,讓課內(nèi)的知識(shí)在課外得到延伸。
《我的影子》教學(xué)反思 7
全國(guó)著名特級(jí)教師于漪說(shuō),她是用一生的時(shí)間在備一節(jié)課?梢(jiàn),用心磨課的重要性。真正的好課的確需要“精雕細(xì)刻”“千錘百煉”,一次又一次的磨課,我感觸良深,收獲頗多。下面,我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受
第一階段:備課
要磨出精品課,就必須鉆研教材,了解編者的意圖,才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案,備課不是一人的行為,而是全組的齊心行動(dòng),共同備課。學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到備課組的每位老師都在幫助我,讓我去挖掘自己的潛力,構(gòu)思教案:上網(wǎng)查找資料,撰寫教案,制作課件,反復(fù)推敲,幾經(jīng)斟酌,深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)他們還幫助我集體研討,精益求精。從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)想、教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)等方面反復(fù)思量,看哪些地方是可以配合教學(xué)過(guò)程的,哪些是需要改進(jìn)的,力求做到既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),又要切實(shí)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。是呀,在他們的幫助下才漸漸有了眉目。
《我的影子》是一篇非常生動(dòng)的學(xué)生習(xí)作。文章圍繞形和影子、光源和影子、動(dòng)作和影子幾方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象、“我”的想象以及“我”的感覺(jué),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界中的一些現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣,愿意去觀察自然現(xiàn)象,去了解探索一些最簡(jiǎn)單地物理知識(shí)。這篇課文內(nèi)容貼近兒童生活,語(yǔ)言生動(dòng),句式豐富,富有情趣,是低年級(jí)難得的一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好文本。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分讀書(shū),在讀書(shū)內(nèi)化課文語(yǔ)言,積累書(shū)面語(yǔ)言,提高表達(dá)能力。
于是我進(jìn)行了我班孩子情況的分析。本篇文章是“影子”為話題,孩子們?cè)谄綍r(shí)的生活中,對(duì)影子有一定的了解,同時(shí)班上孩子對(duì)影子很感興趣,因此學(xué)習(xí)這篇文章孩子們有話可說(shuō)。孩子們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,因此孩子們?cè)诨仡櫿n文的過(guò)程中,比較容易。同時(shí)小組合作是本課教學(xué)的重要策略,但是孩子的小組合作能力較弱,因此在操作中需要老師進(jìn)行詳細(xì)地細(xì)節(jié)指導(dǎo),讓孩子明確分工。
針對(duì)這一現(xiàn)狀,我制定了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受影子的變化,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇,并愿意去探索、去研究。
2、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
3、熟讀課文,學(xué)習(xí)豐富的句式。
第二階段:教學(xué)設(shè)計(jì)的交流完善。交流完善教學(xué)設(shè)計(jì)同樣是為上課做準(zhǔn)備,目的是集大家的智慧共同感受整個(gè)教學(xué)流程,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置,重點(diǎn)的理解,難點(diǎn)的突破,教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,教學(xué)策略的實(shí)施,教學(xué)問(wèn)題的預(yù)設(shè)等,達(dá)成共識(shí)。在他們的幫助下,我能夠按照說(shuō)課中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整理、修改、完善自己的教案。
第三階段:上課與反思
我在教學(xué)本課時(shí),首先抓住了文中作者的情感——趣味,步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的`共鳴,最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有:
1、抓文章中作者情感。
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讓學(xué)生在文中找出影子的有趣,通過(guò)圖片和影像反復(fù)有感情朗讀,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生同樣的情感。
2、在教學(xué)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
在整體感知中“師生互動(dòng)”在讀中體會(huì)文章思想感情。給學(xué)生充分的自由度,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,也體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式,在這段學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍,討論熱烈,學(xué)習(xí)效果良好,課程氣氛比較活躍,學(xué)生真正地都動(dòng)起來(lái)了。
3、師生互動(dòng),生生互動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng),生生互動(dòng)角色表演時(shí),頓時(shí)課堂活躍起來(lái),朗誦詩(shī)的、寫詩(shī)的、唱歌的、畫(huà)畫(huà)的、將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,也有不足之處:
1、對(duì)學(xué)生的回答跟自己的預(yù)設(shè)有出入時(shí),不能順勢(shì)而導(dǎo)。這不僅僅是缺少教育機(jī)智,而是沒(méi)有把真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的表現(xiàn)。
2、耗時(shí)太多,整個(gè)教學(xué)前松后緊,因而設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)還有些沒(méi)能完成。
《我的影子》教學(xué)反思 8
這一學(xué)期來(lái),我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生變了,課堂上的表現(xiàn)不再像一年級(jí)的時(shí)候那樣活躍,那樣積極、主動(dòng)了,取而代之的'經(jīng)常是死氣沉沉,師生彼此都覺(jué)得無(wú)趣。我也覺(jué)得很累,常有一種“老牛拖破車”的感覺(jué)。為此,我非?鄲,一有空就在思考這個(gè)問(wèn)題:“原因在哪里?他們對(duì)那些星星月亮之類的小獎(jiǎng)品已不那么感興趣,對(duì)開(kāi)火車、找朋友等常見(jiàn)的形式也已習(xí)以為常了,我該怎么辦才能把他們的熱情再調(diào)動(dòng)起來(lái)呢?”
我決定對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行大幅度的改革。今天,學(xué)習(xí)《我的影子》一課的生字時(shí),我先請(qǐng)學(xué)習(xí)小組討論幾分鐘,看大家有什么好辦法記住它們,然后請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,教會(huì)同學(xué)們記住生字。你聽(tīng)聽(tīng)他們的講解:公主的“主”頭上的點(diǎn)就像公主頭上戴的頭飾,下面的`“王”字表示她是皇帝的女兒,很大。“揮”將軍經(jīng)常這樣跟人揮手,所以“揮”是“扌”加“軍”!氨摹币蝗盒∨笥岩ヅ郎剑蠹腋吲d得蹦起來(lái)!鞍蔽抑酪粋(gè)小女生長(zhǎng)得像禾苗一樣高,就是矮。另一個(gè)學(xué)生半蹲著腳把自己扮成一個(gè)小矮人說(shuō):我知道像這樣個(gè)子很小很小的人就是矮……
教室里不時(shí)發(fā)出陣陣熱烈的掌聲,我也不由自主地發(fā)出贊許的微笑,并及時(shí)作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià):“你的想像力真豐富。”“這辦法妙極了。”之后,我又稍作下總結(jié):“剛才,我們從這些同學(xué)身上學(xué)到哪些記住生字的好辦法?”大家通過(guò)交流,總結(jié)出如發(fā)揮想像猜字義、加動(dòng)作表演、爬文字長(zhǎng)城等方法。一節(jié)課下來(lái),我做的事不多,孩子們卻學(xué)得更好。
經(jīng)過(guò)反思,我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課成功之處在于:真正放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。前段時(shí)間,我潛意識(shí)里總擔(dān)心放手讓學(xué)生自學(xué),而不經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生能學(xué)得好,記得牢嗎?有了這種顧慮,自己又在不知不覺(jué)中走回到傳統(tǒng)教學(xué)模式的框框之中,學(xué)生字讓學(xué)生一遍一遍地讀,又一遍一遍地寫。這種毫無(wú)挑戰(zhàn)性又毫無(wú)趣味可言的重復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生能不厭從頭倦嗎?
現(xiàn)在,他們成了自己學(xué)習(xí)的主人,不僅可以先擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字,自己的聰明才智也得到了展示,滿足了學(xué)習(xí)的需求。在這樣的語(yǔ)文實(shí)踐中,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),口頭表達(dá)能力得到了鍛煉,想像力也有了發(fā)展,又在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作與交流,一舉多得,何樂(lè)而不為呢?
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