《識(shí)字1》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《識(shí)字1》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《識(shí)字1》教學(xué)反思1
《識(shí)字1》是一篇向小學(xué)生介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的詞串。全文字?jǐn)?shù)不多，僅4行12個(gè)詞語(yǔ)，24個(gè)字，讀來(lái)瑯瑯上口、韻味十足，讀后覺(jué)得了解頗多，在教學(xué)的過(guò)程中更加覺(jué)得對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)非常有學(xué)習(xí)的必要。
為什么這樣說(shuō)呢？回顧教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，也許可以找到答案。
在教學(xué)中當(dāng)我問(wèn)到：“孩子們，你們都知道一年中有哪些節(jié)日嗎？”孩子們爭(zhēng)相發(fā)言：情人節(jié)、圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、兒童節(jié)、婦女節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)、春節(jié)。此外再也無(wú)人回答�？粗麄儼察o的小臉，我知道孩子們?cè)僖膊恢榔渌墓?jié)日了，可是再看看孩子們回答出來(lái)的節(jié)日名稱，就覺(jué)得心有點(diǎn)隱隱作痛。
當(dāng)我在學(xué)習(xí)這四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，又問(wèn)了他們，這四個(gè)節(jié)日分別是哪一天？?jī)H有個(gè)別孩子知道中秋節(jié)是8月15日，大多數(shù)的孩子竟然是一臉的茫然。
我知道這怪不得孩子，因?yàn)槲覀儑?guó)家只是最近幾年才把那些傳統(tǒng)節(jié)日列入國(guó)家法定假日，忙碌的人們才有時(shí)間帶著孩子及全家去慶祝、去歡度�！巴鲅蜓a(bǔ)牢，猶未為晚”孩子們是幸運(yùn)的，今后他們一定會(huì)在度過(guò)這一個(gè)個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日之后熟悉并牢記這些節(jié)日的。
從孩子們的回答中我還隱約感覺(jué)到家庭傳統(tǒng)教育的缺失，現(xiàn)在的家庭，有幾位家長(zhǎng)不知道這些節(jié)日的？為什么孩子不知道？原因應(yīng)該就是家長(zhǎng)只顧帶著孩子慶賀，滿足孩子的愿望，卻不知道在慶祝的`那一天告訴孩子這個(gè)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)。試想，如果每一年的傳統(tǒng)佳節(jié)都能夠告訴孩子一遍，孩子現(xiàn)在大多8歲，也應(yīng)該在這些年中耳熟能詳了吧！今天回答不出這些節(jié)日的時(shí)間的尷尬應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)。
這種現(xiàn)象還透露出孩子留心觀察生活能力的不足。其實(shí)，只要稍微留心一下，每年過(guò)這些節(jié)日的時(shí)候，家庭、學(xué)校、社會(huì)、媒體，都會(huì)有一些慶�；顒�(dòng)的，為什么他們只留心于這些慶�；顒�(dòng)，而不去關(guān)注活動(dòng)是慶祝什么的？
看來(lái)，教學(xué)并不是全部，在教給孩子知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該教給孩子一些觀察生活、了解生活的技能，這樣才能真正達(dá)到培養(yǎng)孩子情感的目的，才能有效的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。
《識(shí)字1》教學(xué)反思2
春天、春風(fēng)、春雨
柳樹(shù)、小草、嫩芽
布谷、燕子、蜜蜂
梨花、杏花、桃花
教學(xué)反思：
教者考慮到了兒童識(shí)記的.一般規(guī)律，注意讓兒童在語(yǔ)境中識(shí)記，按先整體后部分再回到整體的順序來(lái)讓他們識(shí)記，同時(shí)注意多種形式復(fù)現(xiàn)和鞏固。顯然，設(shè)計(jì)者注意了如何提高識(shí)字效率的問(wèn)題。本設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)，指導(dǎo)具體，力圖做到認(rèn)得清，讀得準(zhǔn)，寫(xiě)得好。
《識(shí)字1》教學(xué)反思3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)“宜、層、盡”等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、實(shí)、色”等１０個(gè)字。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
�。�、有收集詞語(yǔ)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫(xiě)字和正確地朗讀詞語(yǔ)。
【課前教具準(zhǔn)備】
�。薄⒆灾谱衷~卡片和課文插圖。
２、學(xué)生收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)。
３、自制的金色小星星。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、談話激趣
同學(xué)們，過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的圖畫(huà)。今天就讓我們更多的了解秋天吧！
出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，談感受。
二、自讀
�。�、憑借插圖和拼音引導(dǎo)學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。
�。�、找學(xué)習(xí)伙伴互助讀詞語(yǔ)，互相正音。
３、利用生字卡片，小組內(nèi)自主認(rèn)讀。
三、指讀
�。�、教師范讀，學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)。
�。�、分組練讀，引導(dǎo)學(xué)生正確讀詞。
�。�、多種形式匯報(bào)讀。
�。�、交流識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何記憶生字的。
四、朗讀
�。�、學(xué)生自由練讀，要讀得正確、讀出美感。
�。�、小組練讀，點(diǎn)評(píng)。
�。�、匯報(bào)讀，看誰(shuí)讀得最美、最有感情。獎(jiǎng)給金色小星星。
五、寫(xiě)字
１、出示“宜、實(shí)、色、華、谷”生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
２、觀察生字在田字格中的位置。
３、教師范寫(xiě)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。注意指導(dǎo)各部件的占格位置。
�。础W(xué)生臨寫(xiě)，同桌互相點(diǎn)評(píng)。
六、拓展
秋天是收獲的季節(jié)，把你們收集的關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，拿出來(lái)展示一下吧！
【教學(xué)反思】
本課中，我利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學(xué)生觀察，效果一定更好。
在識(shí)字環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生的興趣得以保持，我采用放手讓學(xué)生自主識(shí)字的做法，并進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)，力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的積極氣氛。
在閱讀中，我留大量的'時(shí)間給學(xué)生充分的自讀、自悟，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)的多種形式的朗讀，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)讀出感受和體會(huì)。并以獎(jiǎng)給金色小星星這樣的比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，學(xué)生興趣較高。
在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，學(xué)生完成較好。他們大部分是在與家長(zhǎng)的合作下，共同查閱資料，或走進(jìn)大自然去體會(huì)，去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
《識(shí)字1》教學(xué)反思4
本課中的詞語(yǔ)都是學(xué)生相當(dāng)熟悉的，除“嫩芽”一詞需借助老師的講述和圖片的描繪外，其余詞語(yǔ)都可以很方便地在圖上找到。這就解決了詞義。
于是新學(xué)期伊始，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極濃。表現(xiàn)在字形教學(xué)時(shí)，大家能仔細(xì)地分析字形，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。從后來(lái)檢測(cè)下來(lái)的.情況看，除“芽”的第四筆和第五筆的位置不能擺正確，容易寫(xiě)歪。其余生字都非常正確。
這一課的字寫(xiě)正確容易，寫(xiě)漂亮卻難，像“梨、杏、草、布”等，要注意字的結(jié)構(gòu)擺布。
另外，為激發(fā)學(xué)生興趣，我在課上總是說(shuō)：“你想學(xué)寫(xiě)哪個(gè)字？舉手告訴老師！”此言一出，學(xué)生們非常興奮地舉手，既是一次組織教學(xué)，又體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)生為主的理念。
《識(shí)字1》教學(xué)反思5
1、“專題識(shí)字”是低年級(jí)識(shí)字課的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識(shí)字，并能通過(guò)同桌、小組合作學(xué)習(xí)的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識(shí)，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識(shí)字。在識(shí)字1的教學(xué)中，我注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，提高識(shí)字的效率和質(zhì)量。
2、識(shí)字的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)綜合訓(xùn)練的過(guò)程。在教學(xué)中，我能根據(jù)學(xué)生的具體情況，凸現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，采取多種學(xué)習(xí)形式，如：認(rèn)字與閱讀相結(jié)合；認(rèn)字與讀寫(xiě)相結(jié)合；認(rèn)字與詞語(yǔ)理解相結(jié)合；認(rèn)字與字的音、形、義融為一體等方法。在識(shí)字3的教學(xué)中，由于該識(shí)字是通過(guò)三字歌的語(yǔ)言形式來(lái)呈現(xiàn)的，讀起來(lái)節(jié)奏感較強(qiáng)，而且瑯瑯上口，學(xué)生讀起來(lái)特別有興致，抓住這一特點(diǎn)，我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字，讀中識(shí)字，課堂的識(shí)字效果顯著。在本識(shí)字的學(xué)習(xí)中，除了識(shí)字，學(xué)生還增長(zhǎng)了有關(guān)民族方面的`知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感和民族的自豪感。
3、在這兩個(gè)識(shí)字的學(xué)習(xí)中，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)祖國(guó)地理山川方面的認(rèn)識(shí)是比較貧乏的，而本文涉及這方面的知識(shí)又比較多。我先讓學(xué)生尋找一些祖國(guó)各處風(fēng)光名勝的照片或圖片，與小組同學(xué)互相交流。然后讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，提出了好多不懂的地方，如：珠峰聳是什么意思？可入畫(huà)是什么意思等問(wèn)題。我先請(qǐng)小朋友來(lái)回答，小朋友不能回答的問(wèn)題，我在給小朋友解釋。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又讓知道答案的同學(xué)體驗(yàn)了成功的喜悅，當(dāng)了一回小老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，因?yàn)椴幻靼姿哉J(rèn)真聽(tīng)。本文是一篇韻文，通過(guò)朗讀感受其中的韻律美和祖國(guó)山川美。本文只有短短的幾句話，“我神州，稱華夏，山川美，可入畫(huà)。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你知道祖國(guó)有哪些山，哪些河？圖文結(jié)合，把學(xué)生帶來(lái)的圖片和山川美結(jié)合起來(lái)學(xué)。通過(guò)不斷地朗讀，感悟、理解課文。我請(qǐng)學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來(lái)記。小朋友編出了“兩個(gè)小人立在大耳朵上（聳）、大鳥(niǎo)住在小山上（島）”等記生字的方法。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合。“教”體現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開(kāi)始，我以為農(nóng)村的孩子思路不開(kāi)闊，可能編不出兒歌。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。結(jié)果，他們積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，編出了字謎，而且有幾個(gè)同學(xué)編得相當(dāng)好。
4、從學(xué)生反饋的情況來(lái)看，必須有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增加課外閱讀，擴(kuò)大識(shí)字量。學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣相對(duì)興趣比較濃厚，課堂上采用的識(shí)字形式多樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)容易一些，但是部分學(xué)生接受能力較慢，還需要教師逐個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)誦讀，多給接受能力慢的學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們能大膽識(shí)字，從而達(dá)到課堂的時(shí)效性。
《識(shí)字1》教學(xué)反思6
因?yàn)檫@是開(kāi)篇第一課，孩子們?cè)谖疫�沒(méi)結(jié)束新課前都能熟練朗讀和背誦了，書(shū)寫(xiě)的任務(wù)也都能及時(shí)完成。這一課識(shí)字，我把目標(biāo)主要定為讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形理解字義，我是這樣教學(xué)的：
一、讀音
我是在孩子們先學(xué)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。課堂上我重點(diǎn)讓孩子們讀讀后鼻音的字，這部分，因?yàn)榉窖缘挠绊懀x得還不夠到位。
在第二課時(shí)朗讀的.時(shí)候，我重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們讀出畫(huà)面。韻文本身給人的感覺(jué)特別有詩(shī)意，詞串的最后一個(gè)詞語(yǔ)也非常押韻，讀起來(lái)朗朗上口。詞串中的每一個(gè)詞語(yǔ)就是一個(gè)風(fēng)景，朗讀的時(shí)候邊讀邊想象畫(huà)面，使詞語(yǔ)的意境更深遠(yuǎn)。
二、寫(xiě)字
本課中有三個(gè)帶有“火”字偏旁的字，它們的位置也有所不同，有左也有右。同時(shí)出示三個(gè)火字旁的字，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，火字旁位置不同，火的最后一筆書(shū)寫(xiě)也不同，教師通過(guò)示范，感知這一筆的正確書(shū)寫(xiě)。另外通過(guò)觀察“火”字旁與另一部件之間的位置，尤其是起筆的位置架構(gòu)好整個(gè)字形。
三、理解詞義
理解詞義采用圖文對(duì)照的方式。讀讀詞語(yǔ)在韻文中找找圖片，對(duì)于那些不很明顯的詞語(yǔ)，如水鄉(xiāng)、煙波等教師再通過(guò)介紹幫助理解。生字詞，我繼續(xù)采用擴(kuò)詞的方式幫助理解。
四、寫(xiě)話
識(shí)字1中的內(nèi)容對(duì)于生活在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生。在第二課時(shí)的二十分鐘，我讓孩子們觀察插圖，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用上文中的詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)水鄉(xiāng)美景。在寫(xiě)話時(shí)，我的要求是，按一定的觀察順序，能展開(kāi)想象具體寫(xiě)一、兩種植物的樣子，能用上一句比喻句。由于有了課堂上老師的口頭描述指導(dǎo)，孩子們基本上能達(dá)到要求。
《識(shí)字1》教學(xué)反思7
本課屬于看圖讀韻文識(shí)字，將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的詞語(yǔ)以詞串的形式讓學(xué)生認(rèn)讀，分為三個(gè)部分：第一部分是圖和詞語(yǔ)。第二部分是要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字和1個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的字。第三部分是練習(xí)。借助圖畫(huà)識(shí)字學(xué)詞認(rèn)識(shí)事物，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂(lè)場(chǎng)面，以及祭掃革命烈士時(shí)莊嚴(yán)肅穆的情景，讓學(xué)生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來(lái)之不易。
詞串”識(shí)字每組一般有三個(gè)詞語(yǔ)，共四組。三個(gè)詞語(yǔ)詞性相同，置于一組，猶如用一根無(wú)形的線將它們串聯(lián)起來(lái)，組成一幅含有多種景物的畫(huà)面。教學(xué)開(kāi)始，就以簡(jiǎn)短的導(dǎo)入將學(xué)生帶入課文情題，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的情緒。同時(shí)借助漢語(yǔ)拼音讓生自學(xué)生字。先讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字，建立文字符號(hào)與聲音的聯(lián)系。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開(kāi)聯(lián)想，結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義，建立文字符號(hào)、聲音、語(yǔ)義的聯(lián)系。在學(xué)生能正確認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己對(duì)詞義的理解去觀察課文圖畫(huà)，從圖中找出詞語(yǔ)所指稱的具體事物。二年學(xué)生初步具備了認(rèn)讀漢字的能力。只要我們把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，善于調(diào)動(dòng)其識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，就能夠逐步形成小學(xué)生的識(shí)字能力。利用已經(jīng)掌握的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)生字，做到看清形，讀準(zhǔn)音。圖文對(duì)照，形成聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)跟插圖比照，建立詞語(yǔ)跟具體形象的聯(lián)系，初步形成概念。詞串的生命在于“串”，即是一個(gè)有一定情境的整體。教學(xué)中不能囿于單個(gè)詞語(yǔ)的識(shí)讀，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詞串整體的情味、意趣、形象，努力建立起立體多維的“內(nèi)心視象”，并且外化為抑揚(yáng)頓挫、疾徐有致的朗讀。
“詞串”分開(kāi)來(lái)念，是一個(gè)個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)；連起來(lái)讀，是一首押韻上口的韻語(yǔ)小詩(shī)。四組詞語(yǔ)色勒出四個(gè)節(jié)日的特色既是情境識(shí)字，又是注音識(shí)字、集中識(shí)字，還是韻語(yǔ)識(shí)字，很容易激起兒童學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)時(shí)突出以下三個(gè)重點(diǎn)：
一是落實(shí)識(shí)字，因?yàn)樗亲R(shí)字課文，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字，應(yīng)該成為教學(xué)的主要任務(wù)，是學(xué)生必須打好的.語(yǔ)文基礎(chǔ)；
二是啟發(fā)想象，“詞串”識(shí)字的每一行的三個(gè)詞語(yǔ)采用的是意象并置的手法，詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時(shí)，也極易引發(fā)讀者的想象，因而它是提高學(xué)生悟性與靈性、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的憑借；
三是朗讀感悟，既然它是一篇韻文、一首小詩(shī)，我們就不能把它僅僅看成是識(shí)字課文，必須充分運(yùn)用朗讀這個(gè)手段，讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)事物，在讀中感悟語(yǔ)境，在讀中想象畫(huà)面，在讀中陶冶性情，在讀中積累語(yǔ)匯。重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)（寫(xiě)）話的能力。一般的學(xué)生說(shuō)一句話，較好的學(xué)生說(shuō)幾句話，優(yōu)秀的學(xué)生能用上更多的詞語(yǔ)，說(shuō)上一段很美的話。這樣可以讓學(xué)生人人都參與學(xué)習(xí)，人人都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了新課標(biāo)“下要保底、上不封頂”的精神。
想象是思維的翅膀，低年級(jí)學(xué)生的想象力猶如一個(gè)尚未開(kāi)發(fā)的寶藏，只要善于挖掘，就會(huì)找到取之不盡，用之不竭的寶藏；如果沒(méi)有挖掘，那么就可能把寶藏埋沒(méi)于底。本課充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，識(shí)用結(jié)合，放飛學(xué)生想象的翅膀，通過(guò)想想，說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)寫(xiě)，讓詞串教學(xué)靈動(dòng)起來(lái),使識(shí)字教學(xué)更加生動(dòng)活潑有效。開(kāi)放的時(shí)代、開(kāi)放的社會(huì)，呼喚開(kāi)放的教育。今天的學(xué)生，生活豐富多彩，可謂生活在一個(gè)“萬(wàn)花筒”之中。而漢字，作為一種文化，可以說(shuō)無(wú)處不在，學(xué)習(xí)漢字，無(wú)人不能。那種把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)瓶瓶罐罐的填鴨式的、注入式的識(shí)字教育已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。引導(dǎo)孩子主動(dòng)識(shí)字，其主要的、根本的目的不在于識(shí)字本身，而是通過(guò)識(shí)字的過(guò)程，讓學(xué)生主體得到更主動(dòng)的發(fā)展。識(shí)字是終身的。早識(shí)字，早閱讀；多識(shí)字，多閱讀，其作用和意義不可低估。從引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字開(kāi)始，逐步達(dá)到學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，自能識(shí)字，使識(shí)字成為他們的需要，從而促進(jìn)他們主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。
《識(shí)字1》教學(xué)反思8
教學(xué)這課，如同跟學(xué)生一起到江南水鄉(xiāng)旅游了一趟，撐著小船在水鄉(xiāng)游了一回，不僅獲取了美感，同時(shí)也收獲了金秋果實(shí)。
一、賞秋景。
課文給我們展示了一幅美麗的水鄉(xiāng)秋景圖：金秋時(shí)節(jié)，水鄉(xiāng)的湖面上煙波浩渺。荷塘邊的開(kāi)花了，遠(yuǎn)看就像掀起了陣陣白浪。荷塘里的菱藕成熟了。夕陽(yáng)西下，漁民們搖著船，唱著歡快的漁歌回家了。夜幕降臨，漁船上的燈火亮起來(lái)了，映著月光倒映在水里，使水鄉(xiāng)更添了一份神秘之美。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生順利地將圖文對(duì)照起來(lái)，形象地記住生字，流利地記住韻文，光靠一幅插圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課前我收索了一些關(guān)于水鄉(xiāng)的形象圖片，同學(xué)們顯然被吸引住了。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生瀏覽欣賞了水鄉(xiāng)人們的生活場(chǎng)景圖，進(jìn)一步了解了水鄉(xiāng)，更感受到了水鄉(xiāng)獨(dú)特的情趣，使他們感受到了水鄉(xiāng)無(wú)限之美。
二、吟鄉(xiāng)韻。
在欣賞美景后，我指導(dǎo)學(xué)生分行理解課文。從秋季水鄉(xiāng)白天的景色到荷塘中的植物，再到秋天水鄉(xiāng)傍晚、夜晚的景色，學(xué)生能較清晰地進(jìn)行區(qū)分。接著我又積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，口、手、腦并用，分課時(shí)學(xué)習(xí)了文中的生字。（讀生字、記筆順、誦韻文、用生字組詞、寫(xiě)生字，環(huán)節(jié)緊湊有序。）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，絕大部分在課堂上就會(huì)讀寫(xiě)本課的生字詞了，也會(huì)背誦韻文了。有了對(duì)水鄉(xiāng)美景的欣賞，學(xué)生誦讀韻文抑揚(yáng)頓挫，充滿感情。
三、寫(xiě)美文。
每節(jié)課，我都注重對(duì)學(xué)生的`表達(dá)能力的培養(yǎng)，這課是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的大好機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片時(shí)，我就給學(xué)生以示范表達(dá)的好機(jī)會(huì)，把韻文中的詞串成了一篇美文。在這篇課文接近尾聲時(shí)，我再次帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水鄉(xiāng)美景，邊看邊說(shuō)，邊說(shuō)邊看，絕大部分學(xué)生已能將之誦成一篇小文章，結(jié)尾還能加上一句發(fā)自內(nèi)心的贊美：�。∷l(xiāng)太美了！我愛(ài)水鄉(xiāng)！
《識(shí)字1》教學(xué)反思9
昨天上午督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校聽(tīng)課，我很榮幸能走進(jìn)我的課堂，高興的同時(shí)心里也有些壓力，怕自己做不好，這還是第一次上課給家門(mén)外的人聽(tīng)，心里難免有些緊張。雖然這節(jié)課有很多不足，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，我會(huì)珍惜，當(dāng)然針對(duì)不足我也會(huì)更努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
我教學(xué)的是一年級(jí)《識(shí)字1》第三課時(shí)，這是一首古詩(shī)，因?yàn)楹⒆邮堑谝淮伍_(kāi)始識(shí)字寫(xiě)字，所以我上的慢點(diǎn)。本課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊：復(fù)習(xí)舊知、生字運(yùn)用、誦讀古詩(shī)、書(shū)寫(xiě)生字。重難點(diǎn)是指導(dǎo)生字“六七八九十”的書(shū)寫(xiě)。在具體的細(xì)節(jié)處理上我做的還不夠，如范寫(xiě)生字時(shí)應(yīng)彎腰讓孩子看清楚筆畫(huà)、投影效果要加強(qiáng)、課件播放應(yīng)該提前演示好、多關(guān)注特殊孩子。三位校長(zhǎng)指出的這些不足都是從學(xué)生的角度出發(fā)，這些也正是我所欠缺的。聽(tīng)完三位校長(zhǎng)對(duì)我的評(píng)課后，余校又和我說(shuō)了很多，針對(duì)我這節(jié)課的教學(xué)延伸到平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)以及班級(jí)管理等等，回去后我想了很多，突然覺(jué)得自己一直以來(lái)的教學(xué)好像把自己裝進(jìn)了一個(gè)套子里，僅僅局限在了教材中被困住，思路沒(méi)有打開(kāi)。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)可以采取多種多樣的方法，而這些方法應(yīng)該從學(xué)生中來(lái)。如課前要了解孩子的學(xué)習(xí)情況，然后有針對(duì)性地備課，一節(jié)課只有四十分鐘，如何高效的利用課堂時(shí)間達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？如何把所有的知識(shí)點(diǎn)壓縮到兩課時(shí)上完？這些需要我下功夫思考和實(shí)踐。
針對(duì)《識(shí)字1》中的不足，昨晚我又重新思考了一下，主要是第二個(gè)環(huán)節(jié)誦讀古詩(shī)我處理的不好，之前孩子們大部分已經(jīng)基本會(huì)背了，所以在課堂上讓孩子背誦的時(shí)間應(yīng)該一遍就可以了，不需要多次重復(fù)了。我應(yīng)該重點(diǎn)放在教會(huì)他們放慢語(yǔ)速，有緩有快地讀一讀、背一背，雖然對(duì)于一年級(jí)孩子現(xiàn)在教他們朗讀詩(shī)歌講究平仄，有感情地朗讀課文還很難，但是凡事從娃娃抓起，給他們留一個(gè)印象，早點(diǎn)埋下一顆種子，那么就會(huì)早點(diǎn)開(kāi)花。這些不正是我們語(yǔ)文老師要做的嗎？這就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲吧！
說(shuō)干就干，改變從自己開(kāi)始！今天要上《識(shí)字2》了，《識(shí)字2》是由12個(gè)詞語(yǔ)組成的詞串，這些詞語(yǔ)都是描述孩子早晨起床后要做的事情，與孩子的生活息息相關(guān)。首先我先以“你每天早晨起床后會(huì)做什么事”這個(gè)問(wèn)題引入今天的課題，出示詞語(yǔ)，各種形式讀完詞語(yǔ)后，把這些詞語(yǔ)連起來(lái)編成一段故事，我先示范引導(dǎo)開(kāi)頭“早晨太陽(yáng)公公出來(lái)了，小鳥(niǎo)在樹(shù)上嘰嘰喳喳地叫起來(lái)，鬧鐘也叮鈴鈴地響了要把小朋友叫醒”，然后請(qǐng)學(xué)生接著說(shuō)“小朋友起床后就下床穿衣服”，再請(qǐng)一人接著編“小朋友刷牙洗臉再吃飯”，最后一人“小朋友背著書(shū)包去上學(xué)”，雖然孩子說(shuō)話不完整會(huì)斷掉，但我會(huì)適時(shí)提醒他，最終說(shuō)一句完整的話。詞語(yǔ)聯(lián)完后我說(shuō)：“故事還沒(méi)結(jié)束呢，你想接著編嗎？”孩子又接著用拼音寫(xiě)下自己編的.詞語(yǔ)，如上課、做游戲、下課、放學(xué)等等，既復(fù)習(xí)了拼音又讓孩子發(fā)揮想象力，吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。
在教學(xué)生字“鳥(niǎo)”時(shí)，我借鑒了韋老師的方法，出示鳥(niǎo)的圖片對(duì)比著學(xué)習(xí)，直觀形象，孩子很容易記得，“點(diǎn)是鳥(niǎo)的眼睛，不能忘記了，豎折折鉤是它的身體，要寫(xiě)的寬一些，這樣才能把上面的頭撐起來(lái)”形象化的語(yǔ)言配上形象化的圖片使得孩子印象深刻，讓識(shí)記生字變得不再那么枯燥。通過(guò)這樣的做法我的教學(xué)效率提高了，課堂上每一分鐘都發(fā)揮它最大的作用，不做無(wú)用功，想學(xué)生所想，這才是我努力的方向。
《識(shí)字1》教學(xué)反思10
我在教學(xué)識(shí)字1的第一課時(shí)時(shí)，在講到拜年時(shí)也是讓孩子說(shuō)說(shuō)過(guò)年時(shí)是怎樣給別人拜年的。我還讓孩子們給我拜年，說(shuō)說(shuō)恭賀的話語(yǔ)。孩子們說(shuō)出了許多：身體健康、笑口常開(kāi)、心想事成、一帆風(fēng)順、合家幸福、萬(wàn)事如意等等，當(dāng)一個(gè)說(shuō)到：祝周老師福如東海、壽比南山時(shí)，我問(wèn)到：小朋友們想想這兩個(gè)詞用在我這樣的年紀(jì)合適嗎？你們還在什么時(shí)候聽(tīng)說(shuō)過(guò)��？有的孩子馬上領(lǐng)悟過(guò)來(lái)了，是用在年紀(jì)長(zhǎng)的`人身上的。借此，我告訴孩子們對(duì)不同的人我們要用不同的賀詞來(lái)祝福別人。如對(duì)小朋友怎么說(shuō)？過(guò)年時(shí)大人們一邊給你壓歲錢(qián)一邊跟你說(shuō)什么？（好好學(xué)習(xí)，快長(zhǎng)快大）對(duì)做生意的人怎么說(shuō)？（生意紅紅火火、生意興隆、一帆風(fēng)順）對(duì)爺爺奶奶怎么說(shuō)？（身體健康、福如東海、壽比南山）這樣，孩子們基本上懂得過(guò)年時(shí)面對(duì)不同的人應(yīng)該用不同的賀詞。
“踏青”一詞是孩子們最難理解的，我也是從偏旁入手，從季節(jié)氣候和大地萬(wàn)象更新的特點(diǎn)入手理解起意思�！皰吣埂币辉~，孩子們想當(dāng)然的理解成了就是清明節(jié)這一天，給死去的人打掃墳?zāi)�。�?tīng)著你真是好笑。趕緊給他們更深刻的解釋。
《識(shí)字1》教學(xué)反思11
識(shí)字1形聲結(jié)合識(shí)漢字
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“侖、輪”等15個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“侖、倉(cāng)”等8個(gè)生字，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)形聲結(jié)合識(shí)漢字的方法，提高識(shí)字能力。
能力目標(biāo)：通過(guò)加偏旁擴(kuò)大識(shí)字量。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“侖、輪”等15個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“侖、倉(cāng)”等8個(gè)生字，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：1.啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。
2.大量識(shí)記同音字，近音字并能加以運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、舉例導(dǎo)入，復(fù)習(xí)形聲字的特點(diǎn)
1.出示“咪、瞇、迷、謎”，讓學(xué)生讀一讀，再回憶一下，以前是用什么好方法記住這些字的。
2.“咪、瞇、迷、謎”這四個(gè)字都是形聲字，字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關(guān)；音節(jié)都是“mi”跟聲旁“米”有關(guān)。
二、導(dǎo)入新課，揭示課題
我們的漢字，部分是形聲字，象前面那樣，利用“形、聲結(jié)合”的方法，我們將會(huì)更容易認(rèn)識(shí)更多的漢字。齊讀課題：《形聲結(jié)合識(shí)漢字》。
三、引入游戲，趣味識(shí)字
1.闖關(guān)游戲。
�、賹W(xué)生認(rèn)讀生字、新詞。（讀準(zhǔn)字音）
②學(xué)生自讀，同桌互讀互聽(tīng)。
2.闖關(guān)奪旗游戲。
�、俚谝魂P(guān)：讀準(zhǔn)字音我能行。
a.出示帶拼音的字，讓學(xué)生快速拼讀。（結(jié)合正音）
b.出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)小組同學(xué)讀。（結(jié)合正音）
c.各組派一名代表讀。（結(jié)合評(píng)價(jià)）
�、诘诙P(guān)：記字我有巧辦法。
a.小組交流記字辦法。（你用什么好辦法記住哪些字，請(qǐng)與小組的同學(xué)交流）
b.指名說(shuō)出記字的巧辦法。（讓學(xué)生把識(shí)字的好辦法告訴大家）
c.問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)。
如：你知道什么（輪）字是什么（車）旁嗎？
d.結(jié)合前面學(xué)過(guò)的字詞與書(shū)上的插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
如：輪，擴(kuò)詞為車輪、輪船、三輪車、齒輪、等詞語(yǔ)，理解詞意。
搶，擴(kuò)詞為搶奪、搶球、搶救等詞語(yǔ)，理解詞意。
�、郯言~語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中去理解。
如：句子一：海面上有一艘大輪船，船艙里裝滿了魚(yú)。
句子二：同學(xué)們?cè)谟懻搯?wèn)題多激烈呀！
句子三：在搶奪紅旗比賽中，第一小組獲得第一。
你還能用其它的詞語(yǔ)說(shuō)句子嗎？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
�、艿谌P(guān)：尋找秘密大行動(dòng)。
這些字包含很多秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？快來(lái)參加尋找秘密、爭(zhēng)奪紅旗大行動(dòng)吧。（學(xué)生尋
找秘密，說(shuō)出秘密。）
�、莸谒年P(guān)：巧排生字有理由。
“倉(cāng)”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”，這些字你準(zhǔn)備怎么排列，說(shuō)說(shuō)為什么？
�。▽W(xué)生可能有多種排列方式，有的以同音為排列依據(jù)，有的以同結(jié)構(gòu)為排列依據(jù)，有的以同偏旁為排列依據(jù)。一定讓學(xué)生自由地排，再讓學(xué)生說(shuō)理由）
四、觀察檢驗(yàn)，寫(xiě)好漢字。
1.靜態(tài)觀察：學(xué)生觀察田字格中的字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
2.老師范寫(xiě)，提示容易誤寫(xiě)的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)比例。（出示正確的些字姿勢(shì)圖）
動(dòng)態(tài)觀察：看老師范寫(xiě)書(shū)空。（學(xué)生擺好寫(xiě)字姿勢(shì)。）
3.學(xué)生先描紅后仿寫(xiě)，老師巡視。
體驗(yàn)觀察：學(xué)生照樣子書(shū)寫(xiě)，特別注意老師提示的部分。
4.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況。
對(duì)比觀察：欣賞、評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示帶有“侖”、“倉(cāng)”的形聲字及它們組成的詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。
2.揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)帶“堯”字的形聲字及兒歌。
二、指導(dǎo)學(xué)字，積累詞語(yǔ)。
1.看一看，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（小伙伴互相說(shuō)，指名說(shuō)，老師相機(jī)出示學(xué)生所說(shuō)的詞語(yǔ)和有關(guān)的生字）
2.做采花的游戲。
�、倜慷浠ǘ加兴拿�，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰(shuí)愿意來(lái)采？
�、谠诿恳欢浠ㄉ腺N本課所學(xué)的生字，然后請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做采花的游戲
�、鄄赏昊ê�，在講臺(tái)前站好師：呀！你采的花真漂亮！能告訴同學(xué)，你采到的是什么花？如：出示生字燒，你知道這朵花的名字是什么嗎？告訴大家。“我采到的花叫燒�！边@朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會(huì)開(kāi)了，一起來(lái)喊，再喊一聲。這位同學(xué)，你是怎樣記住這朵花的名字的？告訴同學(xué)們，好不好？（也可以叫別的'同學(xué)說(shuō)）
④幫花找朋友，找到朋友后在用它說(shuō)一句話，比一比，哪個(gè)小組最好。
⑤師范寫(xiě)生字，講明在田字格的位置，筆順，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，你認(rèn)為自己哪個(gè)字寫(xiě)得最好，就請(qǐng)你對(duì)這個(gè)字笑一笑或?qū)ν揽湟豢洹?/p>
�、薨涯阆矚g的詞語(yǔ)摘采到你的詞語(yǔ)花籃里。
三、有情有趣讀兒歌。
師：剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)生字詞學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師送一首兒歌給你們，使剛學(xué)過(guò)的生字永遠(yuǎn)成為你的好朋友（出示兒歌與掛圖）
1.生自讀兒歌，同桌互讀互聽(tīng)。
2.指名朗讀，結(jié)合正音、評(píng)價(jià)。
3.指導(dǎo)有情趣的朗讀。
4.熟讀成誦，把兒歌背出來(lái)。
5.想一想還有哪些不明白的問(wèn)題？
四、布置作業(yè)，延伸拓展。
1.成課后練習(xí)第2題。
2.自由組合學(xué)習(xí)伙伴，利用課余時(shí)間，合作列出同族字，試編識(shí)字歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
識(shí)字1
形聲結(jié)合識(shí)漢字
侖輪倉(cāng)蒼搶槍
教學(xué)反思：
這一課是利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記漢字，我先出示“咪、瞇、迷、謎”四個(gè)熟悉的字進(jìn)行引入，讓學(xué)生認(rèn)讀，并找出這幾個(gè)字的共同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)讀，再提示，總結(jié)利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)猜生字的讀音，再記住生字。
《識(shí)字1》教學(xué)反思12
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元是關(guān)于春天的，《識(shí)字1》有八個(gè)四字成語(yǔ)。在教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾個(gè)方面：
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)他們?nèi)绻麄儧](méi)有認(rèn)真觀察生活中春天，有些詞語(yǔ)是很難理解的，所以我將多媒體課件引入課堂，將圖畫(huà)、文字、色彩、音樂(lè)以及各種特技有機(jī)地結(jié)合在一起，使之相映成趣，更在于寓學(xué)于樂(lè)，給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、自由、合作的學(xué)習(xí)氛圍，使主體地位得到了充分的體現(xiàn)和落實(shí)。
《識(shí)字1》是一篇描寫(xiě)春天的韻文，四行每一行都有規(guī)律，第一行寫(xiě)春天的'天氣，第二行寫(xiě)春天的植物，第三行寫(xiě)春天的動(dòng)物，第四行寫(xiě)春天的花。在教學(xué)時(shí)，我利用圖片激發(fā)孩子們的興趣，進(jìn)而理解詞語(yǔ)的意思。不過(guò)，課堂上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如讓同學(xué)們提到春天開(kāi)的花，居然說(shuō)出有梅花，這是孩子們經(jīng)常犯的常識(shí)性錯(cuò)誤究其原因就是缺乏生活實(shí)際，因此我們應(yīng)多引導(dǎo)孩子注意觀察生活。
在教學(xué)中，讀也是很重要的。韻文，要讀出韻味，我給詞語(yǔ)排排隊(duì)，按著規(guī)律的詞讀，這一環(huán)節(jié)我又想利用小朋友手中的詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)小朋友上來(lái)排排隊(duì)，并用這些詞語(yǔ)寶寶說(shuō)話練習(xí)�？墒�，上下來(lái)的自我感覺(jué)不佳。整個(gè)感覺(jué)時(shí)間上有點(diǎn)拖沓，學(xué)生說(shuō)句子說(shuō)不到位。失誤在于有點(diǎn)高估一年級(jí)小朋友的能力，如果把選詞語(yǔ)寶寶說(shuō)話，換成給句子選詞填空可能效果就不一樣。
順應(yīng)孩子學(xué)習(xí)情感與心理發(fā)展的需要，利用多種多樣的教學(xué)方式，從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等方面調(diào)動(dòng)孩子的注意力，讓孩子們走進(jìn)的是一種生活情境。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與的熱情是那樣高，思維是那樣活躍，每一個(gè)孩子都是爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試。
《識(shí)字1》教學(xué)反思13
“詞串”是一個(gè)個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ);連起來(lái)讀，是一首押韻上口的韻語(yǔ)小詩(shī)。四組詞語(yǔ)勾出四個(gè)節(jié)日的特色既是情境識(shí)字，又是注音識(shí)字、集中識(shí)字，還是韻語(yǔ)識(shí)字，很容易激起兒童學(xué)習(xí)的興趣。 “詞串”識(shí)字的每一行的.三個(gè)詞語(yǔ)采用是意象并置的手法，詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣想象空間的同時(shí)，也容易引發(fā)讀者的想象，因而它是提高學(xué)生悟性和靈性、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能;它是一篇韻文、一首小詩(shī)，我們就不能把它僅僅看成是識(shí)字課文，必須充分運(yùn)用朗讀這個(gè)手段，讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)事物，在讀中感悟語(yǔ)境，在讀中想象畫(huà)面，在讀中陶冶性情，在讀中積累語(yǔ)匯。重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)(寫(xiě))話的能力。一般的學(xué)生說(shuō)一句話，較好的學(xué)生說(shuō)幾句話，優(yōu)秀的學(xué)生能用上更多的詞語(yǔ)，說(shuō)上一段很美的話。
這樣可以讓學(xué)生人人都參與學(xué)習(xí)，人人都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的“下要保底、上不封頂”的精神今天的學(xué)生，生活豐富多彩，可謂生活在一個(gè)“萬(wàn)花筒”之中。我們將認(rèn)真進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
《識(shí)字1》教學(xué)反思14
【課題】
識(shí)字１。
【課型】
識(shí)字課。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１０個(gè)生字。
２、正確流利地朗讀課文。
�。场⒎e累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字６個(gè)。
難點(diǎn)：積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
２課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、金秋時(shí)節(jié)的圖畫(huà)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、會(huì)認(rèn)１１個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字：宜 實(shí) 色 華。
�。�、正確流利地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程
一、說(shuō)金秋
�。薄⑼瑢W(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？
２、出示圖畫(huà)：你知道這里是什么季節(jié)？這什么？你最喜歡秋天的什么。
�。�、出示句子：過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫(huà)。
二、自由讀課文
�。�、復(fù)習(xí)春天的詞語(yǔ)：春回大地 萬(wàn)物復(fù)蘇
２、那么，秋天里你有什么好的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的景色。
�。场⒆杂蓪W(xué)習(xí)秋天的詞語(yǔ)。
�。�、指名讀，糾正不正確的.讀音。
５、同桌對(duì)讀，四人小組輪流讀。
６、比賽讀、齊讀。
三、朗讀感悟
�。薄⒔處煼蹲x，學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。交流，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面？你是聽(tīng)了哪個(gè)詞語(yǔ)才有這樣的畫(huà)面？（估計(jì)學(xué)生會(huì)先聽(tīng)懂大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香等比較感性的詞，這時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片找一找）
�。�、自己讀課文，看看還有哪些詞語(yǔ)不太理解，需要向別人請(qǐng)教。
�。�、交流有關(guān)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)各自的理解，比如：秋高氣爽 春華秋實(shí) 秋收冬藏
４、學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然，整體感悟詞語(yǔ)的意思。
四、認(rèn)一認(rèn)生字
�。�、出示生字，自主認(rèn)讀。
�。�、開(kāi)火車讀生字。
五、寫(xiě)生字
《識(shí)字1》教學(xué)反思15
《識(shí)字1》安排了十二個(gè)詞語(yǔ)，分四行，但每行都有規(guī)律的。第一行寫(xiě)春天天氣，第二行寫(xiě)春天的植物，第三行寫(xiě)春天的動(dòng)物，第四行寫(xiě)春天的花朵。作者這樣安排別有用心，也便于尋規(guī)律教學(xué)。
首先，我利用圖片激發(fā)孩子尋找春天的`的足跡，把孩子帶進(jìn)美麗的春色中。接著利用詞語(yǔ)卡片指導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)音，讀出味，并把卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)送給孩子，同時(shí)也是激發(fā)孩子讀的欲望。果然孩子們中了我的“陷阱”，個(gè)個(gè)伸著小手想試著讀讀，顯然達(dá)到我預(yù)期的目的。
讓孩子說(shuō)說(shuō)看到這個(gè)詞語(yǔ)想起了什么時(shí)，關(guān)于春風(fēng)，孩子們說(shuō)：春風(fēng)是很溫柔的，是暖暖的。關(guān)于春雨：孩子們說(shuō)：春雨細(xì)細(xì)地下著。春雨像細(xì)線，我補(bǔ)充春雨像繡花針，像牛毛，牛毛細(xì)雨，還用圖片給他們看看，孩子們聽(tīng)了，用欣喜的眼神望著我，似乎他們真的就見(jiàn)到了這一幅美景。關(guān)于柳樹(shù)，他們說(shuō)柳樹(shù)姑娘有長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，仿佛在河邊照鏡子呢�？傊鞣N美麗而充滿童趣的語(yǔ)言在課堂上綻放著。這一刻，我感覺(jué)真幸福。
【《識(shí)字1》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
識(shí)字1教學(xué)反思04-20
《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì)09-30
識(shí)字109-30
識(shí)字 112-09
二年級(jí)《識(shí)字1》教學(xué)反思09-22
識(shí)字教學(xué)反思04-10
一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字1教學(xué)反思10-03
《識(shí)字1》教案03-07
《識(shí)字1》教案12-16