《小樹謠》教學反思

　　身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《小樹謠》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《小樹謠》教學反思1

　　1、重視學生自主朗讀的訓(xùn)練，通過指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學生的語感。通過多種形式的朗讀，讓學生在讀書中主動識字，在讀中感受大自然的美好，誦讀中有所感悟和思考，從而受到情感熏陶。在學生把課文讀正確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生一邊讀一邊做動作，表演朗讀。學生在朗讀、想象、表演活動中，體會出小樹愿意為大家服務(wù)的愿望，從而激發(fā)學生對小樹的喜愛。讓學生參與學習的全過程。

　　2、培養(yǎng)獨立識字能力。本課的生字較多，教學時，我首先讓學生自讀生字，同桌互相檢查、糾正讀音，接著采用開火車、小老師領(lǐng)讀的方式激發(fā)學生的識字興趣。字形的記憶我鼓勵學生用自己喜歡的方式記憶漢字，充分交流借鑒，如“芽、唱、倒”等字用學過的偏旁加熟字的方法來記憶，“召”字用拆一拆的方法記……學生在交流中自主識字，提高識字的`效率。

　　3、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學生的說話能力。

　　學習課文第三小節(jié)后，我通過語言創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，引導(dǎo)學生想象：“假如你是一只小鳥，聽了小樹的話，小鳥會說些什么呢?”學生的思維活躍，充分展開想象，通過各種形式表達了對小樹的感謝之情，有的說：“謝謝你，小樹!”有的說：“小樹，到時候我天天唱歌給你聽。”……我又讓學生展開想象：“小樹除了召喚來愛唱歌的小鳥，還會召喚來誰呢?”大家聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，想象小樹會召喚來小松鼠、小猴等小動物。學生在想象說話中進一步感悟到大自然的美好。

《小樹謠》教學反思2

　　本課的教學重點是識字和指導(dǎo)學生有感情的朗讀課文。通過朗讀，激發(fā)學生對樹木的愛護，同時培養(yǎng)學生的想象力。教學中，重點抓住以下環(huán)節(jié)：

　　1、自主識字，培養(yǎng)獨立識字能力。

　　本課生字較多，要充分考慮學生的`差異，把差異作為一種教學資源。出示生字后，可以問一問學生，哪些生字以前就認識了，怎樣認識的，引導(dǎo)學生充分交流借鑒，提高識字的效率。同時鼓勵學生用自己喜歡的、常用的方式記憶漢字，如：拆一拆（“召”）、合一合（“唱”、“歌”）、編順口溜等等。

　　2、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

　　學完課文之后，說一說，小樹對小鳥說了些什么？引導(dǎo)學生將課文語言內(nèi)化為自己的語言，進行創(chuàng)造性的積累。小鳥聽了小樹話后會說些什么呢？讓學生充分交流，體現(xiàn)學生的個性化思維和想象，強化學生的口語表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。

《小樹謠》教學反思3

　　《小樹謠》是一首富有兒童情趣的詩歌。課文共有三節(jié)，第一節(jié)寫小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢；第二節(jié)寫小樹在春風里搖紅了花蕊和花苞；第三節(jié)寫小樹對小鳥說的話。課文用擬人的手法，形象生動地寫出了小樹在春風里長大，希望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。課文用擬人的手法，形象生動地寫出了小樹在春風里長大，希望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。課文通過結(jié)構(gòu)的反復(fù)，疊詞疊句的運用，讓孩子們讀起來瑯瑯上口。

　　在整個教學設(shè)計中，我主要想從抓好字詞，讀好課文，背誦課文，拓展練習幾個方面進行教學，達到教學目標。整個教學中以讀促悟，重在體會，發(fā)揮學生的主體作用，通過各種形式的讀文來理解課文。

　　第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入。采取的是復(fù)習導(dǎo)入，通過聽寫和運用字詞，檢查學生的字詞掌握和運用情況，鞏固上節(jié)課的學習內(nèi)容。這一設(shè)計是符合了《語文新課程標準》中強調(diào)低年級字詞教學是重點的原則。同時也做到了教學的扎實性和適用性。

　　第二環(huán)節(jié)——品讀課文。共分為四部分。首先請一名學生讀課文，其他同學邊聽邊想你獲取了哪些信息。這樣的設(shè)計意在帶著學生回憶課文講了哪些內(nèi)容，為品讀課文打下基礎(chǔ)。接下來就是分小節(jié)來理解課文內(nèi)容，第一節(jié)主要是讓學生進入狀態(tài)，讓學生扮演小樹，舉起雙臂搖啊搖，營造小樹在春風中搖擺的氛圍，理解“搖”的含義，同時復(fù)習了“搖”和“謠”的區(qū)別。再通過反復(fù)地讀課文，孩子們體會到了小樹在春風中變綠的喜悅心情，從而對課文學習有了興趣。第二節(jié)的教學中通過對比前兩節(jié)詩歌，發(fā)現(xiàn)句式結(jié)構(gòu)相同，便于學生理解課文。同時，讓學生劃出第二節(jié)描寫小樹變化的句子，培養(yǎng)學生圈畫重點詞句的習慣。第三節(jié)內(nèi)容較多，通過學生的讀，引出小樹召喚小鳥是為了讓它筑溫暖的巢。學生用語言和動作解釋了“召喚”的含義，又通過學過的代詞知識，順利找出了文中兩個“它”分別指代小樹和小鳥。

　　第三環(huán)節(jié)——口語表達。聽了小樹的話，小鳥會說些什么呢？同桌之間確定角色，編排對話，全班進行匯報表演。通過課件和教師語言創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，學生入情入境，抓住文中的關(guān)鍵詞語，充分展開想象，進行說話訓(xùn)練。在表演的時候，漂亮頭飾的出現(xiàn)更是提高了學生的表演興致，讓課堂更加活躍，學生的思維也更加活躍，通過各種形式表達了對小樹的感謝之情。

　　第四環(huán)節(jié)——背誦課文。語文課堂就應(yīng)該扎扎實實，該掌握的、該達到的教學目標就應(yīng)該完成。課后要求背誦課文，因此我通過填空、配樂背誦這兩種方式進行了課文背誦的訓(xùn)練。熟讀成誦之后，學生的情感得到了升華。

　　第五環(huán)節(jié)——布置作業(yè)。讓學生在課后有學習任務(wù)，是對課堂學習的一個延伸。

　　第六環(huán)節(jié)——總結(jié)。把課堂教學與孩子們的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生的情感得到進一步的升華，知道愛護小樹。

　　在剛才的環(huán)節(jié)設(shè)計中我滲透了一些自己認為在設(shè)計上比較說得過去的優(yōu)點，那下面我總體說說這堂課的優(yōu)缺點。

　　優(yōu)點：

　　1、重視了語文教學的扎實性。在字詞的復(fù)習、課文的朗讀、背誦、形近字的區(qū)別、詞義的理解上都做到扎扎實實。

　　2、重視學生的朗讀訓(xùn)練，讓學生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通過多種形式的讀書、表演、想象、說話活動，讓學生參與學習的全過程。在新課標中明確指出：“閱讀是學生的個性行為，不應(yīng)以教師的`分析代替學生的閱讀實踐�！遍喿x就是教師、學生、文本的對話過程，而生本對話才是閱讀教學的中心。

　　3、課堂環(huán)節(jié)節(jié)湊，教學內(nèi)容連貫，其中貫穿了學生的一些小活動、小想象，讓課堂比較活躍，學生學習有興趣。

　　4、教師的評價語比較有個性，基本脫離假大空。

　　缺點：

　　1、教學設(shè)計有些中規(guī)中矩，整個課堂雖無大礙，但比較缺乏創(chuàng)新精神。本來想有所創(chuàng)意，但因為是“六個一”教學展示，怕有失誤，所以走了老路子�，F(xiàn)在看來，我還是缺乏勇氣，爭取下次上出新的語文韻味。

　　2、課堂的“活用”體現(xiàn)不明顯。低年級字詞是重點，會寫的目標達到了，但是在會用方面做得不到位。比如本節(jié)課中區(qū)分了“謠”“搖”，學生只是口頭解釋了，并沒有真正去運用。如果在這里加上一個選字填空練習，我相信效果會更好，能達到活學活用的效果。

　　3、教學經(jīng)驗不足。作為一個在教學生涯中走過3個春秋的年輕教師，在教學心理、教學理念、教學應(yīng)變上還是缺乏經(jīng)驗的。正是這些不足，讓我更加為這次課擔心，當看到30多個人坐在后面聽課的時候，緊張的情緒愈加強烈，導(dǎo)致在第一節(jié)的講授中都忘記了板書，幸好后來及時補救。

　　4、教學中杜絕做一個旁觀者。在教學過程中，有時像一個旁觀者，沒有做到和學生打成一片，沒有營造好師生間的氛圍，往往會影響到教學效果。以后我會爭取讓自己成為“學生”，用情緒、動作、語言打動學生。

　　以上就是我對本次公開課的反思，希望大家都提寶貴意見，您的意見會讓我在教學中有所提高，讓我在語文教學的道路上走得更快，走得更遠。

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