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《風(fēng)娃娃》語文教學(xué)反思

時間:2024-01-29 14:15:06 賽賽 教學(xué)反思 我要投稿

《風(fēng)娃娃》語文教學(xué)反思(通用21篇)

  作為一位到崗不久的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編整理的《風(fēng)娃娃》語文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《風(fēng)娃娃》語文教學(xué)反思(通用21篇)

  《風(fēng)娃娃》語文教學(xué)反思 1

  《風(fēng)娃娃》是是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣。這篇課文生動有趣,離學(xué)生的生活實(shí)際較近,我采用多媒體的教學(xué)手段,使孩子們樂學(xué),從而明白了做事情要多動腦子,掌握了風(fēng)的好處和壞處。回想這一課的教學(xué)過程,我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。

  1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  我用謎語引入本課,一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,學(xué)生的思維就活躍了。爭先恐后地說出謎底。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真地閱讀課文。

  2、請學(xué)生通讀課文,提出在閱讀時有哪些不懂的詞語

  學(xué)生提出了好多,如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無影無蹤、責(zé)怪、號子”。有些詞語其他同學(xué)知道的,我就請其他同學(xué)來解答,如:“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無影無蹤”,有些比較難的,離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題,就由我來講解。如:“號子、纖夫”。經(jīng)教師一講解,學(xué)生記憶就非常深刻了。

  3、新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

  自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時,我讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,用自己喜歡的符號畫出來。通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來。

  4、挖掘文本的空白處,進(jìn)行想象說話。

  如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說的呢?使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的`事。再讓學(xué)生說說人們會責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍,都踴躍發(fā)言。學(xué)生的想象力是豐富的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說什么呢?”在教學(xué)的最后提出這個問題,其實(shí)是對課文思想的升華,是讓孩子來說說自己對課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。在低年級就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

  《風(fēng)娃娃》語文教學(xué)反思 2

  上完《風(fēng)娃娃》一課時,我感到很輕松也很愉快。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻,但正因如此才會讓我深刻地反省自己的教學(xué)。

  1、關(guān)于課前

  課前預(yù)習(xí)是我每天都要求學(xué)生完成的作業(yè),但是學(xué)生對于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚,他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入,這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報中就可以看出來,例如在讓學(xué)生匯報自己的預(yù)習(xí)時,有的學(xué)生就說:“通過預(yù)習(xí)我知道風(fēng)娃娃做了許多好事!庇械恼f:“風(fēng)娃娃有錯,也有對,她刮走風(fēng)箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹是不對的,但是她吹動風(fēng)車和船對的!钡鹊龋纱耍梢钥闯鰧W(xué)生對于本節(jié)課是相當(dāng)重視的,并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的內(nèi)容。這是一個非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  2、關(guān)于課堂

  學(xué)生個性的張揚(yáng)一直是我關(guān)注與鼓勵的起點(diǎn)!拔蚁嘈拍!薄拔移诖闩c眾不同的回答!薄澳愕幕卮鹱屛铱吹搅四氵M(jìn)步很大!薄皩⒄坡曀徒o他……”在教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的`觀點(diǎn),所以當(dāng)學(xué)生在怎么樣讀“我?guī)腿藗冏鍪,為什么人們還責(zé)怪我呢?”一句時,便有了大膽的爭議,有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時難過一點(diǎn),有的學(xué)生則認(rèn)為要生氣一點(diǎn),理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對的。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對自己生活的體驗(yàn),也是源自于老師對學(xué)生的鼓勵、肯定與信任。

  此外,新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式,因此,在教學(xué)生字時,我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué),首先讓學(xué)生自學(xué)生字,然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會字”讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記(組詞、造句、換偏旁……),如此面向全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來,參與面就廣了。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。

  當(dāng)然在這一節(jié)課中,作為引導(dǎo)者的我也存在著許多的不足,例如評價語言少,給學(xué)生讀的時間少等。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。

  《風(fēng)娃娃》語文教學(xué)反思 3

  《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(上)第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣。這個童話表達(dá)的是:在為他人的勞作中體會人生的快樂。老師可以通過問題的巧設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)想象,培養(yǎng)擴(kuò)散思維,促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

  著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!钡拇_,語文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造個性化的閱讀氛圍,讓課堂充滿童趣、充滿樂趣、充滿活力;谝陨嫌^點(diǎn),我在教本課時通過巧設(shè)情境,以孩子們喜歡的童話故事為主線,即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入,讓孩子們耳目一新,激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣,喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引,有了這樣的期待視野,孩子們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望,并貫穿全課。努力做到課伊始,趣已生;課行中,趣正濃;課雖盡,趣猶存。讓學(xué)生學(xué)有情趣,使語文課堂成為學(xué)生幸福成長的沃土,成為一次有滋有味的精神會餐。

  教學(xué)課文時,我先讓學(xué)生自讀課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的'了解課文。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學(xué)生。

  新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,而且學(xué)生找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力.

  接著又請學(xué)生讀課文,提出你在閱讀時,哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思!钡葐栴}。有些問題其他同學(xué)知道的,我就請其他同學(xué)來解答,有些比較難的,離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題,就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題,說明他在閱讀時動了一翻腦筋,在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動地聽講,記憶就非常深刻。

  學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,你知道嗎?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來涼爽;風(fēng)娃娃會關(guān)窗,有時把玻璃也打碎;大風(fēng)有時會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實(shí)也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。通過舉例子,讓學(xué)生明白其實(shí)你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認(rèn)真動腦,少做傻事,快快長大。

  在明理小結(jié)時,我先后提出了兩個問題分別是:

  一、“我想來采訪一位風(fēng)娃娃,你為什么感到快樂?”

  二、“你想對風(fēng)娃娃說什么呢?”

  在教學(xué)的最后提出這兩個問題,其實(shí)是對課文思想的升華,是讓孩子來說說自己對課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個性化行為,重視學(xué)生對文本的感受,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評價的能力!边@一點(diǎn)上,這節(jié)課上是做得還比較好。在低年級就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

  《風(fēng)娃娃》語文教學(xué)反思 4

  《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。課文以擬人化的手法刻畫了一位調(diào)皮可愛、一心想為人們做好事的“小主人公”——風(fēng)娃娃的形象。全文就以這位“小主人公”為人們做事為主線,分成了兩大部分:一是風(fēng)娃娃為人們做的好事;另外一部分就是風(fēng)娃娃好心辦的壞事。其中在描寫風(fēng)娃娃為人們做好事的這兩個自然段,結(jié)構(gòu)寫法相似,都是抓住了“為什么吹——怎樣吹——結(jié)果怎樣”這樣的思路來展開描寫的,從中我們深深地感受到風(fēng)娃娃樂于助人的精神。

  就今天的課堂教學(xué),我從以下幾方面來說一下我的課后反思:

  一、反思識字教學(xué)

  識字是閱讀的基礎(chǔ),識字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課,我通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字,在初讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上,先是詞語認(rèn)讀,接著是生字認(rèn)讀,然后是出示帶生字的句子,讓學(xué)生練讀。為了進(jìn)一步鞏固生字詞,我在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中,我根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)編了一首兒歌,這一環(huán)節(jié)起到“一箭三雕”的作用:其一,兒歌中復(fù)現(xiàn)本課的生字,讓孩子在朗讀兒歌的過程中再次與生字見面,掌握了它們,進(jìn)一步鞏固了生字教學(xué)。其二,利用兒歌概括了風(fēng)娃娃所做的兩件好事,語文教學(xué)回歸到整體,加深對內(nèi)容的理解與感悟。其三,用兒歌巧妙地引出要求書寫的兩個形近字“吸”與“極”,比較它們的異同點(diǎn),把寫字教學(xué)也落到實(shí)處。一節(jié)課下來,應(yīng)該說讀得挺多的,字詞學(xué)習(xí)有層次,學(xué)生的`識字興趣很高。課后回想,為了完成這節(jié)課自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,在落實(shí)生字詞語教學(xué)時還不夠細(xì)致,重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀,字形的分析沒有體現(xiàn)出來,對二年級學(xué)生來說,他們雖已有了一定的識字基礎(chǔ),適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞是很有必要的,有利于提高他們的生字識記效果。

  二、反思朗讀指導(dǎo)

  語文課要以讀為本。課文的學(xué)習(xí),我以朗讀為主線,讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解,在讀中體會和感悟,讀的形式有學(xué)生自由練讀、指名讀、師生合作讀等。課后靜心一想,發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少,但是學(xué)生的朗讀水平提高不大,可能是自己的評價語不夠深入人心吧。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo),這問題一直困擾著我。

  三、反思語言訓(xùn)練

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還有一定的距離,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃為人們做了哪些事情?”展開課堂學(xué)習(xí)。從指導(dǎo)朗讀讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧,在那里,你可以幫人們做學(xué)多事。”開始,讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃為人們做的事情有:吹轉(zhuǎn)風(fēng)車、吹動帆船、吹走風(fēng)箏、吹跑衣服、吹斷小樹等。接著分一分:這幾件事中,哪些是風(fēng)娃娃做的好事?哪些是他做的壞事?學(xué)生輕而易舉就解答了。此時,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來了,他們的思維是活躍的,發(fā)言是積極的。

  在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時,讓學(xué)生體會句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去。”先讓學(xué)生比較文中的句子與“他吸了一口氣,向風(fēng)車吹去!蹦木渚渥雍茫迷谀睦;然后讓學(xué)生當(dāng)風(fēng)娃娃,吹一吹,孩子們表演的熱情很高,動作也不錯,再讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)這種感覺。學(xué)習(xí)了第三自然段后,接著,設(shè)計(jì)了拓展說話“風(fēng)娃娃還會幫助人們做什么好事呢?”按句式“風(fēng)娃娃來到,看到,他就!边M(jìn)行說話,怕學(xué)生有困難,于是我出示兩幅圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述,他們說得比較單一。課后我想,是不是可以先讓孩子發(fā)揮想象,就提供句式,不提供圖片,我們的課堂就會收獲意想不到的精彩吧。

  《風(fēng)娃娃》語文教學(xué)反思 5

  在教學(xué)時,我本著以學(xué)生的興趣為主,從一開始的簡筆畫互相打招呼,到后來的觀察圖片、親自動手、親身表演等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生不間斷地動手動腦去解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  教學(xué)時我先讓學(xué)生自己讀課文,圈生字并在文中找出與生字搭配的詞語,這樣便于學(xué)生增加詞匯量,接著讓學(xué)生開火車、指名認(rèn)讀生詞,說出自己的識字的好方法,最后通過快速搶答來抓住學(xué)生注意力來達(dá)到真正會認(rèn)的目的。這樣把形式單一的識字變成多變的形式,激發(fā)了學(xué)生的興趣,很自然的就突破了難點(diǎn),完成了此項(xiàng)目標(biāo)。

  第二步,我讓學(xué)生自讀課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。然后通過觀察圖片,來看風(fēng)娃娃所做的事,每講一件事的時候,都抓住其中的難理解之處,如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫等詞語”另外每一部分,還有拓展思維的部分,如“喝飽水的秧苗會說什么?得到幫助的纖夫會說什么……”在這其中增添了學(xué)生表演的部分——拉船、吹帆。學(xué)生積極性很高。

  最后通過分析風(fēng)娃娃所做的事情,來判斷哪些是好事,哪些是壞事?再讓學(xué)生以好心人的口氣來勸告風(fēng)娃娃,從而讓學(xué)生明白——光有好心是不行的,還要看是不是對人們有用的道理。無形之中也滲透了學(xué)生助人為樂的品德教育。

  總之,在教學(xué)過程中學(xué)生還是比較快的.就能夠理解課文的內(nèi)容,知道風(fēng)娃娃做了哪些好事與不好的事,也能夠初步的知道風(fēng)娃娃做事情的時候沒有動腦筋,如果風(fēng)娃娃能夠在幫別人之前先想一想該怎樣幫,就不會做出那些不好的事。由于時間安排的不太合理,指導(dǎo)朗讀還是有所欠缺,還有待于改進(jìn)。

  《風(fēng)娃娃》語文教學(xué)反思 6

  本節(jié)課教師能有效地組織學(xué)生識字、讀文,抓住重點(diǎn)詞句理解了課文內(nèi)容,明白了一定的道理,學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),課堂上還有效的組織了小組合作學(xué)習(xí),沒有流于形式。

  在課堂上,能對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)字詞理解課文,對學(xué)生的朗讀進(jìn)行了一定的指導(dǎo),并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了讀寫的結(jié)合訓(xùn)練,做到了以讀促寫。

  但是,在由于沒有組織學(xué)生充分的預(yù)習(xí),因此在識記生字時耽誤了一定的時候,致使最后的寫話訓(xùn)練沒有真正落到實(shí)處。當(dāng)然,這也與老師的`觀念有關(guān)系。受低年級語文教學(xué)模式的影響,還是把識字生字、了解識字方法作為了重點(diǎn)內(nèi)容,如果老師能在課前做好生字的識記工作,課堂上把精力放在學(xué)文、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)等真正訓(xùn)練性的教學(xué)內(nèi)容上,教學(xué)的效果會更好一點(diǎn)。所以,要學(xué)習(xí)小組合作,就要給學(xué)生充分的自學(xué)時間和研討時間,再按照以前識字和學(xué)文各占一半時間來分配的話,就會有個別地方處理不到位。所以,需要教師針對平時課堂和公開課堂科學(xué)地調(diào)整思路。

  不斷地學(xué)習(xí),才能不斷地進(jìn)步。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)會學(xué)習(xí),是我們一直追求的目標(biāo)。

  《風(fēng)娃娃》語文教學(xué)反思 7

  本節(jié)課,我大力放手,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。課堂上,教師的作用突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,而且學(xué)生自己找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻的。增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,增強(qiáng)學(xué)生的分析。本節(jié)課我著力做好以下幾點(diǎn):

  一.激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,使之成為學(xué)習(xí)的主人

  學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動參入的前提,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用謎語引入本課:來無影去無蹤,來時樹動花搖,去時水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,爭先恐后的說出謎底。然后我說:你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的謎語?這下學(xué)生的思維更活躍了。他們不約而同地說:“花兒見它點(diǎn)頭,禾苗見它彎腰,白云見它讓路,小樹見它招手”。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真的閱讀課文,并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事,那些做的好,那些做的不好。

  二.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拓展學(xué)生思維空間培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì)。

  語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,更能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此,在學(xué)生理解語文的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)這樣的問題進(jìn)行拓展:風(fēng)與人類生活緊密相連,除了文中講到的事情,它還可以幫人們做那些好事呢?先讓學(xué)生分組交流,然后總結(jié)。學(xué)生的答案還真不少:春風(fēng)吹的百花齊放,風(fēng)可以吹干衣服,風(fēng)還可以揚(yáng)麥子……

  這節(jié)課結(jié)束了,學(xué)生高漲的參與熱情,使我久久難忘,這也使我深刻的認(rèn)識到,要上好一堂語文課,教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,今后我會不斷充實(shí)自己,完善自己,更好地投身到教育教學(xué)中去。

  學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看,學(xué)生的發(fā)言更加精彩不斷。本節(jié)課,學(xué)生感受到了自己探究學(xué)習(xí)帶來的樂趣,他們發(fā)言積極,敢與大膽說出自己的想法。在發(fā)言中,探究中,朗讀中學(xué)生表現(xiàn)的是積極的,樂與學(xué)的。所以課堂上,我們教師要敢于放手,相信學(xué)生的能力,相信精彩的課堂就在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)中。

  《風(fēng)娃娃》語文教學(xué)反思 8

  《風(fēng)娃娃》是一篇童話故事,故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛,又傻得可愛。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。教學(xué)本課,我先出示了一則謎語導(dǎo)入風(fēng),又出示了風(fēng)娃娃寫給大家的一封求助信以引起學(xué)生興趣,再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文,初步了解課文內(nèi)容。充分利用課件,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個問題,要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對他人有用。所以在課堂的結(jié)束部分我又設(shè)計(jì)了風(fēng)娃娃給大家寫了一封感謝信,因此在課堂上收獲了更多精彩。這節(jié)課成功之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、教學(xué)語言兒童化,評價語準(zhǔn)確豐富。

  低年級的語文課堂上,教師富有兒童化的語言能激發(fā)孩子閱讀的興趣,讓課堂活潑充滿童趣。課堂中的及時評價對調(diào)控教學(xué)、激勵學(xué)生起到調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用,學(xué)生能夠從教師的評價當(dāng)中受到啟發(fā),明確今后的努力方向。今天的語文課堂上,我能做到教學(xué)語言兒童化,對學(xué)生的評價及時、準(zhǔn)確而豐富。

  二、理解詞語多樣化,在讀中積累詞句。

  在本課教學(xué)中,我的做法是:

  (1)低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一就是引導(dǎo)學(xué)生正確的理解詞句,并有一定的積累,例如在講到“吸”字時,我先讓學(xué)生講出字的意思,又讓學(xué)生做出吸的動作,既讓學(xué)生對這個字有了更深的理解,又體現(xiàn)了友善課堂,讓學(xué)生調(diào)節(jié)了大腦。

 。2)低年級孩子年齡小,認(rèn)知水平低,對課文中一些含義深刻的句子,理解起來有一定的困難。為了突破難點(diǎn),我在教學(xué)中通過實(shí)物演示、結(jié)合圖片等方式,讓學(xué)生較好地理解了詞語。如在教學(xué)“斷斷續(xù)續(xù)”時,我先問學(xué)生,你知道什么是斷斷續(xù)續(xù)嗎?一名學(xué)生回答:“水有時有有時沒有的樣子!薄罢f得非常好,現(xiàn)在我們就來看看什么是斷斷續(xù)續(xù)地流!蔽艺f完,就用一次性杯子將水倒出,時斷時續(xù)。通過這一演示,學(xué)生加深了理解,,在講到“秧苗大口大口地喝著水”時,我也讓學(xué)生開始大口喝課前準(zhǔn)備好的清水,體現(xiàn)了友善用腦的.課堂環(huán)境

 。3)對于現(xiàn)在的孩子,理解“纖夫”“纖繩”“號子”這些詞還是有難度的,很多學(xué)生在預(yù)習(xí)中就提出什么是“纖夫”。于是我在課堂出示插圖來幫助學(xué)生理解體會,感受纖夫工作的辛苦,感受風(fēng)娃娃的善良。另外“號子”一詞,個別學(xué)生在預(yù)習(xí)時了解過一些,我對孩子們進(jìn)行了講解。由于是第一課時教學(xué),我花了較多的時間讓學(xué)生識字讀詞,也注意指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確流利。整堂課中重視學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在讀中積累詞句。

  三、留白處巧用插圖,合理想象練說話

  形象生動的課文插圖,內(nèi)涵豐富深邃,如果就圖講圖,學(xué)生的想象便會受到插圖內(nèi)容的局限。借助插圖,誦讀語言文字,想象其所表現(xiàn)的情景畫面,產(chǎn)生共鳴,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩,一邊感謝風(fēng)娃娃”,這是課文的一個補(bǔ)白點(diǎn):“纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的?”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好。因此我就讓學(xué)生看看圖說一說,纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的?孩子們仔細(xì)觀察,有的說:“纖夫們在歡呼,在謝謝風(fēng)娃娃!庇械恼f:“多謝你,這樣我們就輕松了。”也有的說:“非常感謝你,有你的幫助,我們的船可以準(zhǔn)時到了!薄ㄟ^這一想象說話既讓學(xué)生體會風(fēng)娃娃給纖夫們幫了很大的忙,也培養(yǎng)了孩子們的想象和說話能力。

  這節(jié)課能做到從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié);教學(xué)過程中能重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,重視學(xué)生朗讀,重視學(xué)生的大腦調(diào)節(jié),在指導(dǎo)讀正確流利的同時,讓學(xué)生感情朗讀,收效較好。

  《風(fēng)娃娃》語文教學(xué)反思 9

 。ㄒ唬┴S富教師語言,用童話的語言將同學(xué)們帶入童話的情境

  本課作為一篇童話故事,將我們常見的風(fēng)賦予了生命,變成了與同學(xué)們親近的風(fēng)娃娃。童話中的風(fēng)娃娃應(yīng)該跟同學(xué)們差不多歲數(shù),如果真的有風(fēng)娃娃的存在,他應(yīng)該能和同學(xué)們成為好朋友。課堂中,老師應(yīng)用童話般的語言將風(fēng)娃娃跟同學(xué)們的關(guān)系拉近,讓學(xué)生喜歡與風(fēng)娃娃交朋友,樂于傾聽她的故事,并樂于幫她解決困難。但是,在試講中由于我的語言不夠豐富、不夠具有感染力,致使很多同學(xué)沒有從內(nèi)心里去接受風(fēng)娃娃,也就無從去跟風(fēng)娃娃對話了。我想這一點(diǎn)可以以渲染情境的方式突破,讓學(xué)生真正的融入到故事中去體驗(yàn)、去感受風(fēng)娃娃的內(nèi)心。

 。ǘ┱n堂中善于抓住文章的情感線索。

  本課的線索明析,以風(fēng)娃娃幫人們做事為整個故事的立足點(diǎn),以展現(xiàn)風(fēng)娃娃的情感變化為課文主線。在教學(xué)中,應(yīng)讓同學(xué)們明確的感知到風(fēng)娃娃的`情感是有變化的,而且孩子們的心情也應(yīng)該隨著風(fēng)娃娃的變化而變化,整個情感應(yīng)當(dāng)貫穿到整堂課中。風(fēng)娃娃是懷著想要幫助他人的心愿來到了田野里的,在不經(jīng)意間幫助了人們后他特別高興,還想幫助人們。又來到了河邊,看到纖夫需要幫助,他急忙跑了過去,用自己的力氣又一次幫助了別人,他對自己滿意極了。他覺得只要有力氣就能夠幫助人們做事,他就去了廣場用自己的力氣使勁吹風(fēng),以為可以幫助別人的風(fēng)娃娃這時候卻受到了人們的譴責(zé),他很傷心,他不明白為什么自己是明明是好心大家卻責(zé)怪他。在課堂中,可以用懷著興奮、高興極了、充滿得意、傷心懊惱來將他的情感串聯(lián)起來。這樣故事的發(fā)展和情感線索就更加明晰了。這條線索在之前的幾次試講中都沒有得以體現(xiàn),應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上加以豐富。

 。ㄈ┱n堂中要注意把握好學(xué)生認(rèn)知過程的層次感

  試講之后,在大家的評課中,我發(fā)現(xiàn)我對于同學(xué)們在認(rèn)知過程中的層次感體現(xiàn)的還不夠。如段與段之間應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)要求,這樣可以體現(xiàn)同學(xué)們的認(rèn)知程度的不同。如第二、三自然段同樣都需要先對本段進(jìn)行整體感知;在第二段的處理上可以讓孩子先自主的去說一說自己的感想,然后老師再進(jìn)行歸納總結(jié);第三自然段則可以要求同學(xué)們模仿老師的樣子來說一說,這種對于學(xué)習(xí)要求的不同,也能體現(xiàn)同學(xué)們認(rèn)知的變化。同樣,在處理一個句子的時候,也應(yīng)體現(xiàn)認(rèn)知層次的漸進(jìn)性。如第二自然段“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去”這個句子?上茸屚瑢W(xué)們讀一讀,在讀懂的基礎(chǔ)上學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做一做。做動作是對句子是否讀懂的一個考察,如同學(xué)們做的形象逼真,則說明同學(xué)們讀懂了,如做的不好,課讓同學(xué)們說說哪里不好;通過做動作和交流進(jìn)而理解“深深的吸”和“使勁吹”的含義。再讀句子時,同學(xué)們就能夠帶著理解讀出這個句子的感情。第三自然段“他急忙跑過去,對著船帆吹起來”同樣應(yīng)該體現(xiàn)認(rèn)知過程的漸進(jìn)性。

  《風(fēng)娃娃》語文教學(xué)反思 10

  本節(jié)課教師能有效地組織學(xué)生識字、讀文,抓住重點(diǎn)詞句理解了課文資料,明白了必須的道理,學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),課堂上還有效的組織了小組合作學(xué)習(xí),沒有流于形式。

  在課堂上,能對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)字詞理解課文,對學(xué)生的朗讀進(jìn)行了必須的指導(dǎo),并結(jié)合學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了讀寫的'結(jié)合訓(xùn)練,做到了以讀促寫。

  可是,在由于沒有組織學(xué)生充分的預(yù)習(xí),所以在識記生字時耽誤了必須的時候,致使最終的寫話訓(xùn)練沒有真正落到實(shí)處。當(dāng)然,這也與教師的觀念有關(guān)系。受低年級語文教學(xué)模式的影響,還是把識字生字、了解識字方法作為了重點(diǎn)資料,如果教師能在課前做好生字的識記工作,課堂上把精力放在學(xué)文、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)等真正訓(xùn)練性的教學(xué)資料上,教學(xué)的效果會更好一點(diǎn)。所以,要學(xué)習(xí)小組合作,就要給學(xué)生充分的自學(xué)時間和研討時間,再按照以前識字和學(xué)文各占一半時間來分配的話,就會有個別地方處理不到位。所以,需要教師針對平時課堂和公開課堂科學(xué)地調(diào)整思路。

  不斷地學(xué)習(xí),才能不斷地提高。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)會學(xué)習(xí),是我們一向追求的目標(biāo)。

  《風(fēng)娃娃》語文教學(xué)反思 11

  在這堂課中,我認(rèn)為自己的成功之處是我滲透了新課程的理念。

  一、在整個教學(xué)過程中,我始終以學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)的作用。如:

  1、在教學(xué)的第一個環(huán)節(jié),我通過讓學(xué)生結(jié)交新朋友來引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后,讓學(xué)生親切的叫一叫風(fēng)娃娃,同時讓學(xué)生對風(fēng)娃娃的到來說幾句歡迎詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想拉近學(xué)生與文本的對話,學(xué)生會因?yàn)橄矚g風(fēng)娃娃而去學(xué)習(xí)課文。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。

  2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀風(fēng)娃娃在田野里和河邊兩個小節(jié)時,我先向?qū)W生們提了一些問題:

 。1)風(fēng)娃娃來到哪里,看見什么?

 。2)他怎么做?讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個段落,這樣做效果不錯,許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。

  二、我注重閱讀中的情感態(tài)度和價值觀。

  1、閱讀的形式多樣化。在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時,我通過讓學(xué)生讀一讀、演一演(表演大風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動的樣子、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)的形態(tài))、說一說(挖掘文本的'空白點(diǎn),如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么的呢?以使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事。

  2、重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程指出:第一學(xué)段閱讀應(yīng)達(dá)到用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而朗

  《風(fēng)娃娃》語文教學(xué)反思 12

  課文利用風(fēng)娃娃這一學(xué)生喜愛的形象幫助人們做好事,來教育學(xué)生風(fēng)對人類的利弊。在教學(xué)過程中學(xué)生還是比較快的就能夠理解課文的內(nèi)容,知道風(fēng)娃娃做了哪些好事與不好的'事,也能夠初步的知道風(fēng)娃娃做事情的時候沒有動腦筋,如果風(fēng)娃娃能夠在幫別人之前先想一想該怎樣幫,就不會做出那些不好的事。

  但教完這一課,在看教學(xué)雜志時,突然發(fā)現(xiàn)我的確忘了對學(xué)生介紹風(fēng)的種類,讓學(xué)生能夠更加清楚明白,不同的風(fēng)力對我們?nèi)祟惖睦资遣灰粯拥。比如教材中的風(fēng)娃娃就應(yīng)該是兩個不同的娃娃,一個是和風(fēng),能夠幫助人們干活;而另一個干壞事則是大風(fēng)。

  假如能夠在這里讓學(xué)生討論一下,沒有了風(fēng)風(fēng)箏還會飛走,衣服還會吹走嗎?進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會判斷事物之間是相互依存的關(guān)系。

  《風(fēng)娃娃》語文教學(xué)反思 13

  《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣,我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu),旨在初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,來努力完成這堂課的教學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)目的,希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

  較好的方面:

  1、扎實(shí)地教好字詞。

  在初讀課文之后,我主要抓住與本課時教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語,在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,把句子讀通順了,反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),爭取把字詞學(xué)到位,為后面的'朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。

  2、讓學(xué)生有個整體感知的過程。

  雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,進(jìn)行板書,區(qū)分好事和壞事,這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。

  3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò),保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,注重句子訓(xùn)練。

  因?yàn)檎n文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落,所以我在教學(xué)的時候意圖讓學(xué)生明白“看到什么,再寫怎么做,最后寫結(jié)果怎樣”。由于二、三段句式相同,所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式,注重句子的訓(xùn)練,通過劃一劃、讀一讀、說一說、排一排等教學(xué)手段,讓學(xué)生讀懂句子,讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,讀出不同的感受。

  不足之處:

  話訓(xùn)練不夠到位。這主要體現(xiàn)在教學(xué)第三自然段的時候出示填空題,讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又看見什么,怎么做,結(jié)果怎樣。要求學(xué)生可以用書上的句子來說,也可以用自己的話來說。但是在具體實(shí)施的時,由于時間有限結(jié)果草草收場,訓(xùn)練欠佳。此外,在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方,在教學(xué)“纖夫”的時候,我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識,卻沒有很好地利用這個時機(jī),順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué),甚是可惜。

  《風(fēng)娃娃》語文教學(xué)反思 14

  《風(fēng)娃娃》是部編版二年級語文上冊第八單元的最后一課,也是整本書的最后一課,全文共有七個自然段。這是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“綜合運(yùn)用多種方法自主識字,自主閱讀”,我把這一重點(diǎn)定為我的第一課時的教學(xué)重點(diǎn),另一重點(diǎn)是“借助提示,復(fù)述課文”,這篇課文的課后題就要求學(xué)生根據(jù)提示講故事,我覺得這個重點(diǎn)可以定為第二課時的重點(diǎn)。

  這節(jié)課是第一課時,我先用音頻導(dǎo)入,用大家都熟悉的風(fēng)聲來引起孩子們的注意,板書課題后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃,激發(fā)他們的興趣。

  第二環(huán)節(jié)初讀課文,先讓學(xué)生自由讀,并且有意識地給了孩子閱讀提示,我也一直關(guān)注孩子們的坐姿和讀書姿勢。然后檢查讀文,指名讀的時候,有讀錯的地方學(xué)生在課文上做標(biāo)記,整篇課文讀完之后再說哪個自然段有錯誤,而不是一個自然段一挑錯,防止打消孩子的讀書積極性。對于識字這一部分,是這節(jié)課的`重點(diǎn),通過小組學(xué)習(xí)的形式讓孩子們熟悉生字,由帶拼音的詞語到不帶拼音的詞語,再到單個字,我們小組學(xué)習(xí)的要求是:4人一組,每個環(huán)節(jié)都是一個人讀,其余三個人聽,每個小組都有固定的順序,每人讀一遍,聽3遍,每個環(huán)節(jié)都比較扎實(shí),每個學(xué)生每個環(huán)節(jié)都參與到。然后檢查匯報,采用開火車領(lǐng)讀跟讀的方式進(jìn)行。開火車每人讀一個的目的是檢查的范圍廣,學(xué)生跟讀是為了讓每個孩子再鞏固一遍,也在課堂上讓孩子們動起來。交流生字的識記方法讓孩子們知道可以通過熟字換偏旁,熟字加偏旁,熟字換部件,整體記憶等方法來識記生字,再用卡片把識字方法進(jìn)行歸類。把詞語代入句子里,再讀,又一次鞏固了生字。

  從《雪孩子》這一課開始,課文有默讀要求,所以再讀課文,整體感知這一環(huán)節(jié)我讓孩子們用了默讀的方式找出風(fēng)娃娃做的事情,為第二課時奠定基礎(chǔ)。以上就是我本節(jié)課的內(nèi)容,不足之處請大家多多指正,多提寶貴意見,謝謝。

  《風(fēng)娃娃》語文教學(xué)反思 15

  《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊第四單元的一篇課文,本單元教材圍繞“怎樣看問題,想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。

  在教學(xué)時,我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)生字詞這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過指名讀,開火車讀,自由讀的方式鞏固字詞,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時候,我不是急于完成課堂任務(wù),而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。

  新課程指出:閱讀應(yīng)達(dá)到普通話正確,流利,有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利”“有感情”。這堂課中,我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)的作用。在教學(xué)第一個環(huán)節(jié),我通過猜謎語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,然后介紹新朋友風(fēng)娃娃,讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想學(xué)生與文本進(jìn)行對話,讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃,從而主動地想學(xué)課文。在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時,我先提出問題:風(fēng)娃娃去了哪里,做了哪些好事?然后讓學(xué)生帶著問題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答出來,達(dá)到了很好的效果。

  當(dāng)然,這節(jié)課上還有一些不足之處,例如沒有給學(xué)生多一些課外閱讀,開闊他們的視野。但是人們都說,課堂是一門遺憾的藝術(shù),所以只有通過不斷的反思,才會在下一次取得更大的進(jìn)步。我會繼續(xù)努力的。

  《風(fēng)娃娃》語文教學(xué)反思 16

  上周二,我們學(xué)校教師發(fā)展工程的老師們都展示了一節(jié)課,為了這節(jié)課,大家精心準(zhǔn)備了很長時間。都展示出了各自的教學(xué)風(fēng)格。

  我講的是部編版二年級上冊的`最后一課《風(fēng)娃娃》,是模仿薛法根老師的課,之前在其他班已經(jīng)上過兩遍了,效果還可以。但周二當(dāng)天,在領(lǐng)導(dǎo)聽課的時候,我卻沒有展示好,很沮喪。是什么原因呢?過后反思再三,覺得主要有一下兩個方面:

  1.時間的限制。

  這節(jié)課薛老師用了50多分鐘的時間講完了,我卻用了30分鐘。因?yàn)檎故菊n要求35分鐘之內(nèi)完成。我卻只想著時間,想著展示,卻忽略了學(xué)生,這是最不應(yīng)該的。

  2.教學(xué)環(huán)節(jié)完整,學(xué)生讀的不夠充分。

  因?yàn)檫@是一節(jié)精心準(zhǔn)備的課,并且是模仿大家的課,所以環(huán)節(jié)是比較完整的。學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課文,教學(xué)環(huán)節(jié)又環(huán)環(huán)相扣,所以學(xué)生基本上也學(xué)有所獲,但因?yàn)閷W(xué)生讀得不夠充分,所以欠那么一些理解。這是讓我真正沮喪的地方。

  后來,因?yàn)橛袡C(jī)會和書亞姐一起聽課,我就把教學(xué)環(huán)節(jié)稍作修改又在其它學(xué)校上了一節(jié)《風(fēng)娃娃》,希望她能幫我診斷一下。聽課老師和書亞姐都給予了我肯定和針對性的指導(dǎo),謝謝大家!

  現(xiàn)在再來反思這節(jié)課,再來反思我的教學(xué)方式,教學(xué)熱情有增無減,教學(xué)自信時有時無,教學(xué)能力提升空間很大。今后的時間,不管別人提很多建議,還是評有很多優(yōu)點(diǎn)。我一定要做我自己,靜坐常思己過。善待自己,盡力做最好的自己,一直走在學(xué)習(xí)的路上,真心對待學(xué)生,不斷提高自己的教學(xué)能力。

  《風(fēng)娃娃》語文教學(xué)反思 17

  上完《風(fēng)娃娃》一課時,我感到很簡便也很愉快。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻,但正因如此才會讓我深刻地反省自己的教學(xué)。

  1、關(guān)于課前

  課前預(yù)習(xí)是我每一天都要求學(xué)生完成的作業(yè),可是學(xué)生對于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚,他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入,這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報中就能夠看出來,例如在讓學(xué)生匯報自己的預(yù)習(xí)時,有的學(xué)生就說:“經(jīng)過預(yù)習(xí)我明白風(fēng)娃娃做了許多好事!庇械恼f:“風(fēng)娃娃有錯,也有對,她刮走風(fēng)箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹是不對的,可是她吹動風(fēng)車和船對的!钡鹊,由此,能夠看出學(xué)生對于本節(jié)課是相當(dāng)重視的,并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的資料。這是一個十分好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  2、關(guān)于課堂

  學(xué)生個性的張揚(yáng)一向是我關(guān)注與鼓勵的起點(diǎn)。“我相信你!薄拔移诖闩c眾不一樣的回答!薄澳愕幕卮鹱屛铱吹搅四闾岣吆艽!薄皩⒄坡曀徒o他……”在教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的觀點(diǎn),所以當(dāng)學(xué)生在怎樣樣讀“我?guī)腿藗冏鍪,為什么人們還責(zé)怪我呢?”一句時,便有了大膽的爭議,有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時難過一點(diǎn),有的'學(xué)生則認(rèn)為要生氣一點(diǎn),理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對的。這與眾不一樣的想法源自于學(xué)生對自己生活的體驗(yàn),也是源自于教師對學(xué)生的鼓勵、肯定與信任。

  此外,新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式,所以,在教學(xué)生字時,我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué),首先讓學(xué)生自學(xué)生字,然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。之后讓小教師以考大家的方式來檢查生字的掌握情景。最終從生字中挑出“四會字”讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記,如此面向全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來,參與面就廣了。可是唯一不足的是小教師的作用發(fā)揮得不夠夢想。

  當(dāng)然在這一節(jié)課中,作為引導(dǎo)者的我也存在著許多的不足,例如評價語言少,給學(xué)生讀的時間少等。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改善。

  《風(fēng)娃娃》語文教學(xué)反思 18

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中,我先向?qū)W生們提了一些問題:

  (1)風(fēng)娃娃來到哪里,看見什么?

  (2)他怎么做?

  (3)結(jié)果怎么樣?讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個段落,這樣做效果不錯,許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對于重點(diǎn)詞句的理解,我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起,使勁向風(fēng)車吹去!敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的`?

  你們平常用力吹是怎么吹的呀?孩子們都能很形象的表演出來,然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力?孩子們觀察的可仔細(xì)拉,分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最后,我讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解。

  當(dāng)然,本節(jié)課還存在許多不足,沒有讓人耳目一新的感覺,我的朗讀指導(dǎo)沒有出彩,導(dǎo)致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣,而且在學(xué)法指導(dǎo)上也沒有運(yùn)用到好的方法,沒有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,今后在課堂還是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生,一點(diǎn)一滴的積累學(xué)習(xí)方法。

  《風(fēng)娃娃》語文教學(xué)反思 19

  新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課正是基于這一教學(xué)思想,使教學(xué)真正成為師生積極互動,共同發(fā)展的過程,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生這一主體,彰顯了學(xué)生的個性?偟膩碚f,這節(jié)課做到了以下幾點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  興趣是成功的秘訣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān),就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我精心設(shè)計(jì),通過多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。課堂上,我利用多媒體課件,風(fēng)娃娃圖片頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界。另外,我用情節(jié)生動的語言引領(lǐng)學(xué)生與風(fēng)娃娃同夸同樂,同急同憂。整節(jié)課都是在寬松民主的氣氛下進(jìn)行,師生關(guān)系非常和諧,學(xué)生學(xué)得非常輕松愉快。

  2、朗讀想象,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  朗讀是低年級的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第二課時,教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,引導(dǎo)他們讀出自己不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上,我通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀等多種形式,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好“動詞”,使學(xué)生充分地在讀中感悟,培養(yǎng)語感,積累語言,深化對課文的理解。

  3、品詞析句,幫助學(xué)生積累語言,深化對課文的理解。

  小學(xué)階段是語言本質(zhì)的初步形成時期,是奠定基礎(chǔ)的時期。所以在小學(xué)階段,必須注重語言基本素質(zhì)的'訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級屬于低年級,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力,這節(jié)課我對關(guān)鍵的詞句,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,深刻理解如對“秧苗喝足了水”,通過“表演—理解—再表演”,讓學(xué)生用自己的動作、神情表達(dá)秧苗喝足了水的樣子,來理解“秧苗”當(dāng)時的心情。同時在表演中深化對課文思想內(nèi)涵的理解。

  4、演議結(jié)合,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

  新課本中指出“語言應(yīng)是工具性與人文性的統(tǒng)一”,在教學(xué)中最能貫徹這一思想的就是朗讀和表演。尤其是表演,它能讓學(xué)生在快樂的語言實(shí)踐活動中張揚(yáng)個性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,深化對課文內(nèi)容的理解。在這節(jié)課上,我恰到好處地設(shè)計(jì)了“演纖夫”這一環(huán)節(jié),激活了學(xué)生興奮點(diǎn)和創(chuàng)造力,把課堂教學(xué)推向了高潮。

  當(dāng)然這節(jié)課還存在一些一盡人意的地方,比如說:在課文后半部分的處理上不夠準(zhǔn)確,讓學(xué)生談的太少,老師包辦得較多,學(xué)生的思維沒有完全打開,有虎頭蛇尾的感覺。

  《風(fēng)娃娃》語文教學(xué)反思 20

  《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美童話故事,語言生動,富有兒童情趣。我意圖采用貼近二年級孩子的教學(xué)語言,抓住字詞學(xué)習(xí)和自主閱讀學(xué)習(xí),努力完成這堂課的教學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)目的,希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做得較好的地方也存在著許多的不足。下面是我對這一節(jié)課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。

  1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我選用謎語引入本課,這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,學(xué)生的思維就活躍了,隨后我導(dǎo)入新課,讓學(xué)生們帶著問題去投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真地閱讀課文。

  2、新課程提倡學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主動能動性。然而我在教學(xué)課文時,我讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,用自己喜歡的.符號畫出來。在通過閱讀課文,讓學(xué)生整體地了解課文。

  3、在這次我最缺少的就是,應(yīng)該要挖掘文本的空白處,進(jìn)行想象說話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么?使學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事。然后再讓學(xué)生說說人們會責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會做哪些事情?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。

  在此也衷心感謝我們組的每一位老師給我的指點(diǎn),在今后的教學(xué)中,我會通過多種方法提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

  《風(fēng)娃娃》語文教學(xué)反思 21

  信息技術(shù)——優(yōu)化閱讀教學(xué)的好幫手 ——《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 “信息技術(shù)真是閱讀教學(xué)的好幫手!”這是我上完風(fēng)娃娃這一節(jié)課后最大的感嘆,F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后,向師生展示了一個嶄新的、豐富的、廣闊的教學(xué)世界。利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué),正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和思維方式。它在以下幾方面給我們的閱讀教學(xué)帶來了無限活力。

  一、生動有趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  “注意是知識的門戶,興趣是最好的老師!毙W(xué)生對生動的卡通形象有著一份特殊的愛好,他們看起動畫片來,往往津津有味,聚精會神。如果把學(xué)習(xí)的內(nèi)容也變成動畫,毫無疑問,每個學(xué)生都會被牢牢吸引過來,自覺自主地投入學(xué)習(xí)。

  我在上《風(fēng)娃娃》這一節(jié)課時,考慮到二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),我利用多媒體技術(shù),向?qū)W生們展示了生動有趣的畫面,大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)生字時,我利用課件展示了風(fēng)娃娃吹一個個五顏六色的生字泡泡,接著讓學(xué)生去認(rèn)讀,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。在學(xué)習(xí)課文的過程中又向?qū)W生展示了“風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車”、“風(fēng)娃娃吹動帆船”這些動畫,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣了?梢哉f,在這節(jié)課上學(xué)生的興趣一直處于被激活的狀態(tài)。

  二、直觀形象,便于理解課文。

  電教媒體能將動畫、圖像、文字、音樂等多種信息融為一體,使我們教學(xué)更加直觀形象,幫助我們更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。在教學(xué)中我把一些重難點(diǎn)的內(nèi)容做成了一個個小動畫。如低年級的學(xué)生可能不明白“斷斷續(xù)續(xù)”這個詞我就利用多媒多向?qū)W生展示“斷斷續(xù)續(xù)的水流”,幫助學(xué)生更好地理解這個詞語。

  三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,豐富閱讀感受。

  學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體,是閱讀活動的能動的參與者。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí)、自主探究,正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。不可否認(rèn),傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌。

  利用多媒體文、圖、音并茂的特點(diǎn),可以為閱讀教學(xué)創(chuàng)造一個又一個良好的主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。如運(yùn)用多媒體情境導(dǎo)入模式——場景式、人像式、圖畫式、設(shè)問式、音樂式、組合式等,就可從一個或多個角度激發(fā)起學(xué)生閱讀的動機(jī)。又如閱讀劇本需要創(chuàng)設(shè)一種戲劇氛圍——配上個性化的獨(dú)白、對白使人如聞其聲,展示場景、播放背景聲響使人如臨其境。對此,集語言、圖像、音樂于一體的cai課件就可大顯身手。學(xué)生在這樣的戲劇氛圍中閱讀,興趣必然濃郁,學(xué)習(xí)的主動性也隨之增強(qiáng)。

  在《風(fēng)娃娃》這一課中,我運(yùn)用多媒體有聲有色地展示風(fēng)娃娃所做的幾件事,在一些文段中,還配有音樂的'按鈕,為學(xué)生的配樂,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,而且還能豐富學(xué)生的閱讀感受。

  四、拓展閱讀內(nèi)容,培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

  《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快,用來搜集信息、擴(kuò)展知識、開闊視野,有著極大的優(yōu)勢。利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等,既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí),也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時,我利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示了與風(fēng)有關(guān)的一系列資料,如風(fēng)的用外,風(fēng)的危害。通過這些圖片的資料的介紹,大大拓寬了學(xué)生的視野,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

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