一级毛片免费不卡在线视频,国产日批视频免费在线观看,菠萝菠萝蜜在线视频免费视频,欧美日韩亚洲无线码在线观看,久久精品这里精品,国产成人综合手机在线播放,色噜噜狠狠狠综合曰曰曰,琪琪视频

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-12 12:03:43 教學(xué)反思 我要投稿

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思1

  一直任教小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué),今年根據(jù)學(xué)校安排任教一年級(jí)的數(shù)學(xué),知識(shí)很簡(jiǎn)單,但是怎么教給一年級(jí)的小學(xué)生,說真的很難,處于幼兒園與小學(xué)銜接的階段,教學(xué)中抓住孩子的特點(diǎn)很重要。

  這次公開課,我講的是蘇教版一年級(jí)上冊(cè),《認(rèn)識(shí)圖形》這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,其實(shí)是在孩子已經(jīng)對(duì)所認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形、圓等一些平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,所以本節(jié)課讓學(xué)生抓住立體圖形的主要特征很關(guān)鍵。一堂課下來,我覺得自己做的比較好的方面是:第一、導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì),通過一個(gè)箱子,設(shè)置懸念,“猜猜老師今天帶來了什么好東西”立即把學(xué)生帶入到課堂中去;第二、課堂環(huán)節(jié)形式多樣,抓住重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào),通過讓學(xué)生看積木、分積木、摸一摸研究積木自己總結(jié)四個(gè)物體的特征、并通過游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生抽物體歸類再次辨認(rèn),接著閉目回憶,然后有針對(duì)性的練習(xí),以及最后通過猜謎語(yǔ),觀看與我們生活密切相關(guān)的建筑圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的'主動(dòng)參與意識(shí)很強(qiáng),課堂效果整體比較好。

  當(dāng)然,這節(jié)課的不足之處還是很多的,很感謝能在百忙之中抽出時(shí)間聽課的李校長(zhǎng)和老師們,在自己對(duì)一年級(jí)教學(xué)很困惑的時(shí)刻,給自己點(diǎn)亮了一盞明燈,感激每位老師的知無不言,讓自己受益良多。現(xiàn)將各位老師的寶貴建議總結(jié)如下:首先,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生,在課堂簡(jiǎn)述的時(shí)候,專業(yè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)盡量避免,應(yīng)換成學(xué)生所能理解的,例如課堂中在詢問學(xué)生長(zhǎng)方體的“特征”的時(shí)候,應(yīng)換成長(zhǎng)方體長(zhǎng)什么樣?通俗易懂,孩子們才會(huì)更好的接受。第二,在講述長(zhǎng)方體和正方體特征的時(shí)候應(yīng)把握好度,學(xué)生對(duì)于物體面數(shù)的認(rèn)識(shí)還很抽象,不能作為重點(diǎn),了解就可以。第三,課堂鼓勵(lì)性語(yǔ)言太少,對(duì)于學(xué)生的回答沒有及時(shí)的點(diǎn)評(píng),以簡(jiǎn)單“很棒”“很好”的評(píng)語(yǔ),過于膚淺。第四,在課堂環(huán)節(jié)的處理上大意,有趣的活動(dòng),但沒有收到好的效果,學(xué)生在抽到物體的時(shí)候,扎堆站到一塊兒,不能很好的進(jìn)行物體的分類。最后,李校長(zhǎng)給我們所有數(shù)學(xué)老師提供了一個(gè)寶貴的建議就是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,多用一些生活化的圖片走進(jìn)課堂,讓孩子們學(xué)以致用,更能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  真是一份耕耘,一份收獲,教學(xué)是與智慧并存的,不管是低年級(jí)課還是高年級(jí)的課,每一節(jié)課都是值得深入鉆研的,臺(tái)上十分鐘,臺(tái)下十年功,只要用心,相信在教學(xué)這條道路上會(huì)走的越來越好的,為自己加油吧!

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思2

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。所以,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了折一折,畫一畫,找一找,說一說等一系列有序的活動(dòng),為學(xué)生搭建體驗(yàn)探索的平臺(tái),突破了難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)提供了讓學(xué)生探索、交流的時(shí)間和空間,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求,較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí),明確對(duì)稱軸條數(shù)的不同。首先讓學(xué)生用長(zhǎng)方形紙對(duì)折并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸,進(jìn)而通過對(duì)不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱軸,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸。接著讓學(xué)生嘗試探索正方形的對(duì)稱軸,并通過對(duì)不同折法和畫法的研究發(fā)現(xiàn)正方形有4條對(duì)稱軸。最后通過不同梯度的練習(xí),加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸,要找準(zhǔn)畫好對(duì)稱軸,必須明確什么是對(duì)稱軸,但這是一個(gè)抽象的`概念,只有讓學(xué)生從折一折的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、理解,有了動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn),再讓學(xué)生探究怎樣畫長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸,這樣的程序可以引導(dǎo)學(xué)生由易到難,由直觀到抽象,準(zhǔn)確理解和掌握對(duì)稱軸的含義及畫法,最后配上動(dòng)態(tài)的課件展示,可以加深學(xué)生對(duì)新知的理解。

  但課后我覺得課堂效果沒有很好地體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì),主要原因是不敢放手,總怕學(xué)生對(duì)前面的知識(shí)理解不透徹影響新知的接受,因此,前面復(fù)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng),因而顯得前松后緊,幾個(gè)重要的練習(xí)沒有保質(zhì)保量完成。經(jīng)過老師們認(rèn)真細(xì)致的評(píng)課及自己的反思,總結(jié)為以下幾點(diǎn):

 、卑芽茖W(xué)與數(shù)學(xué)融為一體,體現(xiàn)了各學(xué)科間的整合;

 、舱n件設(shè)計(jì)合理,運(yùn)用得當(dāng);

 、尘毩(xí)設(shè)計(jì)有層次,有坡度,體現(xiàn)了練習(xí)的多樣性;

 、赐诰蚪滩妮^深,課堂調(diào)控地較好;

  ⒌引導(dǎo)學(xué)生從折出對(duì)稱軸到畫對(duì)稱軸過渡自然;

  ⒍注重語(yǔ)言的嚴(yán)密性及細(xì)節(jié)問題的指導(dǎo);

 、非懊鎻(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形的時(shí)間應(yīng)適當(dāng)壓縮,后面折、畫的時(shí)間應(yīng)充分;

 、刚叫螌(duì)稱軸畫法在課件里的總結(jié)語(yǔ)存在不準(zhǔn)確的地方;

 、拱鍟膬(nèi)容應(yīng)接近本課重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,并具體些更好。

 、簩W(xué)生自己能總結(jié)出來的知識(shí),老師不要去代替,真正的把課堂還給學(xué)生,才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思3

  教學(xué)中,首先出示我收集的各種圖形,讓孩子們一一識(shí)別,然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具,試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起,接著出示牙膏盒,讓孩子了解它的大概形狀特征,如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面,哪些面的大小是一樣的,這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí),像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的,對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(zhǎng)方體,然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒,讓孩子觀察說說特點(diǎn),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長(zhǎng)方體模型圖片,將孩子對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí),從具象的感知的認(rèn)識(shí)上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí),并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球,讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的`相同點(diǎn)一不同點(diǎn);發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn),在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終。

  在新課標(biāo)中明確指出,在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以,我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境,學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)部分,把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,更有效的組織了課堂紀(jì)律。

  二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn),不斷的獲得知識(shí)。

  在低年級(jí)教學(xué)中,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,在設(shè)計(jì)的時(shí)候,我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類,按照規(guī)則,想怎么分就怎么分,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,只要有自己獨(dú)到的見解,教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。再有,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生看一看,摸一摸,玩一玩,再說一說,捏一捏通過這樣的設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn),并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。

  三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

  在認(rèn)識(shí)了這四種物體后,教師讓學(xué)生舉例子,讓學(xué)生在生活找這些物體的影子,然后呢,拿出你喜歡的物體隨意的玩,也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片,孩子們情緒高漲,他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。

  這堂課準(zhǔn)備還算較充分,課堂設(shè)計(jì)也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃,我和我的學(xué)生們都感到很輕松愉快。課后我仔細(xì)回味,這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了,但學(xué)覺得對(duì)教材資源的挖掘不夠深,還應(yīng)注意知識(shí)的拓展與延伸。比如,只注意了教材知識(shí)點(diǎn)的突破,只追求了“求同”,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形,但實(shí)際不能歸入那些圖形中,如像“ ”這樣的圖形與長(zhǎng)方體應(yīng)區(qū)別開來,“ ”這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開來,“ ”應(yīng)與球區(qū)分開來。還有一種特殊的長(zhǎng)方體,它有兩個(gè)面是正方形的,有可能一些孩子會(huì)誤認(rèn)為是正方體,而它實(shí)際屬長(zhǎng)方體,應(yīng)讓孩子對(duì)照長(zhǎng)方體與正方體的各自特點(diǎn),這樣很容易就分辯出來了。

  這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡(jiǎn)單的立體幾何圖形,下一課時(shí)便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡(jiǎn)單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來?磥碓谡J(rèn)識(shí)立體圖形時(shí),還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識(shí)“三棱錐”知道它也是一種立體圖形,為后面認(rèn)識(shí)平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。

  思量之后,我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平面圖形”時(shí),開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題,彌補(bǔ)所欠缺的知識(shí),進(jìn)一步完善孩子對(duì)簡(jiǎn)單的立體圖形的認(rèn)識(shí),并為本堂課的“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平面圖形”作為鋪墊。這個(gè)開課讓孩子們感受到探索知識(shí)的樂趣,培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維,求異思維,以及辯證地分析問題的能力。

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思4

  《認(rèn)識(shí)平面圖形》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué),

  《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的:

  1、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形,通過立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的'內(nèi)容——平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過程中,我又先讓學(xué)生觀察立體圖形,并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面,讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面,研究面的形狀,形成長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的表象,體會(huì)“面”在“體”上,

  2、新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個(gè)物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作的能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過合作操作,在玩中學(xué)、學(xué)中玩,樂此不疲,把任務(wù)完成得比較理想。

  3、動(dòng)手設(shè)計(jì)美麗的圖案,并且在小組里面說一說自己的設(shè)計(jì)。學(xué)生興致很濃,個(gè)個(gè)都參與其中,樂此不疲。

  整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí),動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉。在設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案時(shí)僅僅局限于簡(jiǎn)單的房子圖,思維還是沒有得到拓展開放。所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力還需要引導(dǎo)加強(qiáng)。另外,我在教學(xué)中沒有把握好時(shí)間,導(dǎo)致沒有時(shí)間將四種平面圖形放在一起讓學(xué)生進(jìn)行比較。

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思5

  本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的開始,主要是借助直觀的感知使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)立體圖形。北師大版的教材在認(rèn)識(shí)圖形這一部分內(nèi)容的編排上采用的是“先體后形”的策略,主要是考慮到學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)是有先整體后具體的特點(diǎn),因此我在進(jìn)行備課時(shí)也是力求從學(xué)生的視野來設(shè)計(jì)這節(jié)課。比如在流程的安排上,先讓學(xué)生通過對(duì)物體的外部觀察和感知對(duì)一些物體進(jìn)行分類,然后再具體觀察每一類物體的形狀并找尋特點(diǎn);由于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有非常多的生活經(jīng)驗(yàn),因此在教學(xué)素材的選取上,我們也是力圖從生活入手,借助生活實(shí)際并應(yīng)用于生活實(shí)際。

  整節(jié)課基本順利實(shí)施了我對(duì)這節(jié)課的想法,并大膽的組織低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行合作交流,雖然有諸多問題,但對(duì)一年級(jí)學(xué)生來講已屬不易,并且在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、歸納能力也做出一些嘗試和努力,幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。在教學(xué)的最后,通過列舉生活中見到的物體,有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的.聯(lián)系起來。

  但是,在整節(jié)課的調(diào)控組織方面,我還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力;在學(xué)生交流合作中,也有部分學(xué)生沒有參與其中,我將在教學(xué)中不斷實(shí)踐使學(xué)生適應(yīng)并喜歡這種學(xué)習(xí)方式;另外,在本節(jié)課的教學(xué)中,我認(rèn)為學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn),由于長(zhǎng)方體的的形狀種類較多,學(xué)生掌握起來比困難,我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠,但是如果對(duì)長(zhǎng)方體的內(nèi)容進(jìn)行過多的探討就會(huì)涉及許多平面圖形的問題,因此這一問題一直懸而未決。

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思6

  《軸對(duì)稱圖形》是人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在這階段教學(xué)中,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,會(huì)判斷軸對(duì)稱圖形并畫出對(duì)稱軸,能用剪刀剪出簡(jiǎn)單的對(duì)稱軸。為了上好這節(jié)課,我認(rèn)真閱讀了教師用書,認(rèn)真撰寫教案,并精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。

  課后,總覺得這節(jié)課教學(xué)效果不理想,感覺學(xué)生學(xué)得很累。認(rèn)真分析一番,認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn):

  1.教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排上不合理。課前,我認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容不是本冊(cè)的重點(diǎn),決定用1課時(shí)授完。課后,才發(fā)現(xiàn)這樣安排,時(shí)間太倉(cāng)促,學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的消化可以用一個(gè)成語(yǔ)來形容:囫圇吞棗,這也學(xué)一點(diǎn),那學(xué)一點(diǎn),動(dòng)手操作、練習(xí)、思考的時(shí)間大大縮水,最終未能掌握好新內(nèi)容。

  2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)把握不到位。由于在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排上不合理,導(dǎo)致學(xué)生的思考、練習(xí)的.時(shí)間不夠,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)沒能深入地思考、理解,給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難,重難點(diǎn)不夠突出。

  3.教學(xué)缺乏引導(dǎo)策略。特別是畫對(duì)稱圖形,讓學(xué)生畫,畫完后教師演示,這樣匆匆而過,學(xué)生沒有真正體會(huì)找對(duì)應(yīng)點(diǎn)在畫軸對(duì)稱圖形的作用。這里我沒有引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)仍很膚淺,不能很好的正確地畫出對(duì)稱軸。我認(rèn)為教學(xué)策略是影響教學(xué)效率的主要原因,學(xué)生沒有教師的引導(dǎo),學(xué)生只能是在原地踏步。

  由于以上原因,造成這一節(jié)課重點(diǎn)不突出,難點(diǎn)沒有突破,教學(xué)主線不鮮明,效率低。知道了自己教學(xué)上還存在的不足,我將繼續(xù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究實(shí)踐,希望在今后的課堂上能上出越來越精彩的數(shù)學(xué)課。

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思7

  學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。我設(shè)計(jì)的本節(jié)課主要體現(xiàn)以下特點(diǎn):1.在教學(xué)目標(biāo)上——全面、明確,可操作性強(qiáng)。2.在學(xué)習(xí)內(nèi)容處理上——體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。3.在組織教學(xué)策略上——注意情境與活動(dòng)教學(xué)。4.靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)——體現(xiàn)大信息量與高效率。

  學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形,形成了一定的空間觀念;同時(shí),學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),比較關(guān)注自己周圍的事物。在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中,我沒有從零開始,而是先讓學(xué)生來說一說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形。這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈欲望,激活了學(xué)生的思維,發(fā)揮了學(xué)生的主體性。接著我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學(xué)習(xí)活動(dòng),既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí),又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面,獲得對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí),為學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出“面”在“體”上,作了很好的鋪墊。然后我又通過引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同,深化了對(duì)兩類圖形特征的認(rèn)識(shí),使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認(rèn)識(shí)圖形,進(jìn)一步體驗(yàn)到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的`區(qū)別與聯(lián)系。特別是通過讓學(xué)生充分參與操作性和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了從“體”上找“面”的方法,弄清了“體”與“面”關(guān)系的基礎(chǔ)上,又讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略,既體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性,又培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí),進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)圖形特征的認(rèn)識(shí)。通過提問“在生活中,你在哪兒見過這些平面圖形”,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。最后我通過練習(xí),出示一些交通標(biāo)志,讓學(xué)生說說這些圖形能在什么地方看得到,表示什么意思,從而有機(jī)滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通規(guī)則的教育,這樣更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其育人的價(jià)值,使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

  這節(jié)課的不足之處是:對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中達(dá)到過程性目標(biāo)的評(píng)價(jià)不夠。

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思8

  “認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察,比較認(rèn)識(shí)四邊形、五邊、六邊形平面圖形 , 并通過搭、折、剪等活動(dòng) , 使學(xué)生體會(huì)圖形的變換,發(fā)展空間觀念。作為學(xué)生的組織者,引導(dǎo)者,合作者,要讓學(xué)生想吃,還要愛吃,更要吃好。我把握以下幾點(diǎn):

  一是在玩中激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境”。 于是我一開始設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿童趣面有新奇的“圖形王圖”這一場(chǎng)景。這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說很有吸引力,學(xué)生在這基礎(chǔ)上找出“王國(guó)”中的各種四邊形,人人參與,人人動(dòng)手。在這活動(dòng)中對(duì)四邊形有了再認(rèn)識(shí)。這是一種積極、活躍、向上的.學(xué)習(xí)氛圍,也為學(xué)習(xí)五邊形、六邊形創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

  二是在活動(dòng)中探索新知,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的特點(diǎn)是大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生自主探索。首先我為學(xué)生提供了充足的材料,使學(xué)生動(dòng)了起來,課堂活了起來。通過摸、數(shù)活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)其圖形的特征。通過剪、搭、折突出圖形的變換。使學(xué)生感知圖形之間的聯(lián)系與變換,培養(yǎng)空間觀念。我讓學(xué)生通過想一想回憶一下你周圍有哪些物體的面的形狀是今天認(rèn)識(shí)的圖形,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。所有的操作活動(dòng),讓學(xué)生人人參與,使課堂有了生機(jī),充滿活力,也使學(xué)生在活動(dòng)的課堂中逐步加深了對(duì)四邊形、五邊形、六邊形的認(rèn)識(shí),體會(huì)感悟出其特征。這一節(jié)課學(xué)生真正“動(dòng)”起來,思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)到知識(shí)、在“悟”中明方法、在“操作”中自主探究,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得較輕松,感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思9

  1、 生動(dòng)有趣的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  “興趣是最好的老師,想象是創(chuàng)造的靈魂!痹诮虒W(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將從內(nèi)向外推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維和樂于探索。

  2、形式多樣的操作調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與

  學(xué)生通過觀察、測(cè)量、折疊、討論,進(jìn)一步了解自己所生活的空間,認(rèn)識(shí)一些常見的幾何體與平面圖形。因此在教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生動(dòng)手描出物體的面一樣大的三角形(或長(zhǎng)方形),感受平面圖形是從具體實(shí)物中抽象出來,體會(huì)“面在體上”;在釘子板上圍三角形(或長(zhǎng)方形),學(xué)生從中可以認(rèn)識(shí)這種平面圖形的基本特征;在紙上畫幾個(gè)大小不一樣的三角形(或長(zhǎng)方形),加深學(xué)生對(duì)這個(gè)平面圖形的認(rèn)識(shí),形成表象;摸一摸、折一折三角形(或長(zhǎng)方形)紙,從觀察、操作中認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形;閉上眼睛想一想樣子,學(xué)生在頭腦中形成表象,建立空間觀念;說一說生活中什么東西的面是三角形(長(zhǎng)方形),在說中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實(shí)物上,進(jìn)一步體會(huì)“面在體上”,還有學(xué)生按照描→圍→畫→摸、折→記→說的步驟自己認(rèn)識(shí)正方形和圓。整個(gè)操作過程從眼、手、口等感官充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  3、自由充足的空間培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力

  學(xué)生的語(yǔ)言交流對(duì)于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用,為此,要重視學(xué)生的合作與交流,盡力為學(xué)生提供思考與交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中,每次學(xué)生動(dòng)手操作后總讓他們與同桌或者在小組內(nèi)交流自己的操作方法和操作發(fā)現(xiàn),或者是讓他們互相檢查、互相糾正。不管是說,還是檢查、糾正,學(xué)生都有自己的空間進(jìn)行交流。特別是以小組為單位自學(xué)正方形和圓時(shí),學(xué)生有更廣闊的空間進(jìn)行合作交流。這些自由充足的機(jī)會(huì),學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作能力,而且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用,從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

  4、注重與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)生活化

  注意數(shù)學(xué)與生活的`密切聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實(shí)物抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)。每每認(rèn)識(shí)完一種平面圖形都讓學(xué)生找一找、說一說什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實(shí)踐作業(yè):跟父母說說生活中什么東西的面是今天學(xué)過的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)中與生活聯(lián)系,而且在課外實(shí)踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活。

  這一課的教學(xué)安排了小組合作自學(xué)正方形和圓,小組長(zhǎng)在這一個(gè)活動(dòng)中并沒有發(fā)揮到作用。如何使小組學(xué)習(xí)能得到完美的效果,小組長(zhǎng)如何發(fā)揮自己的作用將是我在教學(xué)中需要努力的方向。

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思10

  “認(rèn)識(shí)平面圖形”,以往老教材是先認(rèn)識(shí)平面圖形,再認(rèn)識(shí)立體圖形,而新教材認(rèn)為是先有“體”再有“面”,“立體圖形”是實(shí)際生活中存在的,而平面圖形是抽象出來的,所以先教學(xué)立體圖形的認(rèn)識(shí),再教學(xué)平面圖形。

  這一課時(shí)教材的編排先是學(xué)生活動(dòng),用立體圖形的一個(gè)面描,得到一些平面圖形,接著給這些平面圖形分類引出長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。 “描”的活動(dòng)突出了“面”在“體”上,但是課一開始就讓學(xué)生去描,似乎為了“描”而“描”,學(xué)生不知目的價(jià)值何在,思考了一陣竟也想不出合理的讓學(xué)生去“描”理由,以前也聽到過有教師“給長(zhǎng)方體拍照”這樣的說法,我覺得也不正確,因?yàn)椤芭恼铡辈豢赡苤慌囊粋(gè)面的,這樣說也未免牽強(qiáng)了些。另外,學(xué)生在幼兒園時(shí)就知道這些圖形的名稱了,于是我想這節(jié)課的目標(biāo)主要應(yīng)是兩點(diǎn):一是體驗(yàn)立體圖形與平面圖形的關(guān)系,二是能進(jìn)行辨認(rèn)并能在原有直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言概括出這四個(gè)平面圖形的樣子。

  首先出示上節(jié)課認(rèn)識(shí)的立體圖形讓學(xué)生回憶舊知。接著告訴學(xué)生我們今天還要了解幾個(gè)新朋友,同時(shí)出示這四個(gè)平面圖形,問:認(rèn)識(shí)它們嗎?學(xué)生大多都認(rèn)識(shí),分別說出了它們的名稱。接著,我告訴學(xué)生:“這些新朋友啊是從我們昨天認(rèn)識(shí)的老朋友身上跑下來的,猜一猜,長(zhǎng)方形是從誰(shuí)的身上跑下來的?”其實(shí)這個(gè)問題原來是“想一想,長(zhǎng)方形和下面的哪個(gè)圖形有關(guān)系?”當(dāng)時(shí)覺得這個(gè)問題可能指向不夠清晰,但一時(shí)想不到其他,今天上課前提醒了一下自己本課的兩個(gè)重點(diǎn),課中忽然冒出這樣一個(gè)問題,我覺得這個(gè)問題適合剛?cè)雽W(xué)孩子。學(xué)生說:“長(zhǎng)方形是從長(zhǎng)方體上跑下來!”我說:“是嗎?那拿出一個(gè)長(zhǎng)方體驗(yàn)證一下吧!為了讓自己和別人能看清楚,建議小朋友用你的筆把利用長(zhǎng)方體得到的長(zhǎng)方形留在你的紙上!睂W(xué)生很聰明,把長(zhǎng)方體放在紙上,描了起來。我收集了幾幅作品進(jìn)行展示,肯定了學(xué)生的.想法。之后我又提出疑問:“為什么從同一個(gè)長(zhǎng)方體上跑下來的長(zhǎng)方形卻有大、有小,有胖有瘦呢?”這時(shí)雖然有的孩子注意力開始不集中,但還是有部分學(xué)生在思考,一個(gè)孩子清楚地說:“因?yàn)殚L(zhǎng)方體放得不一樣,第一個(gè)長(zhǎng)方形是橫著放得到的,第二個(gè)長(zhǎng)方形是……”我想通過這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)生應(yīng)該或多或少加深一點(diǎn)有關(guān)“體”和“面”的印象,感悟到一點(diǎn)有關(guān)長(zhǎng)方體的每個(gè)面都是長(zhǎng)方形(當(dāng)然有特殊的,但可以在以后的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí),對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子一下子很精確沒必要也很難)。

  接著認(rèn)識(shí)正方形,我同樣請(qǐng)學(xué)生猜一猜,再象剛才一樣驗(yàn)證自己的想法,學(xué)生描后我問:剛才從長(zhǎng)方體上跑下來幾個(gè)不一樣的長(zhǎng)方形,現(xiàn)在從正方體身上跑下幾個(gè)不一樣的正方形呀?學(xué)生說:只有一個(gè)!因?yàn)楫嫵鰜淼亩家粯樱≡谖业囊龑?dǎo)下學(xué)生又說出了“正方體的六個(gè)面都是正方形,都是一樣大的!

  但是時(shí)間過得太快,沒有來得及讓學(xué)生說說自己周圍的的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。這一環(huán)節(jié)挺重要的,在學(xué)生的尋找、表述中可以進(jìn)一步分清“面”與“體”的聯(lián)系與區(qū)別,實(shí)在遺憾。

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思11

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了各種操作活動(dòng)。一是通過動(dòng)手操作復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形,在學(xué)生動(dòng)手的過程中回憶學(xué)過的知識(shí),“從老朋友中來找新朋友”。二是動(dòng)中擺圖形,這一過程讓學(xué)生通過擺小棒,對(duì)幾個(gè)圖形有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí),對(duì)邊數(shù)命名圖形有更深的理解。通過這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟,在快樂的課堂氣氛中融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思考探究的能力。

  這部分對(duì)于學(xué)生來講并沒有很大的難度,許多學(xué)生在學(xué)前已基本認(rèn)識(shí)了這些圖形,但對(duì)于立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系還很模糊。在做題時(shí),要求他們把四邊形涂上顏色,他們把正方體也涂上了顏色。因此,在認(rèn)識(shí)圖形的練習(xí)課上我很注意這點(diǎn),要求學(xué)生看清題分清圖形。由于學(xué)生的年齡問題,有的時(shí)候?qū)W生在邊數(shù)多的'圖形面前不是很自信,也怕他們?cè)跀?shù)邊的時(shí)候多數(shù)或少數(shù)導(dǎo)致錯(cuò)誤,我在布置練習(xí)前教授了在學(xué)生做題方法中提煉的一個(gè)好方法:

  比如一個(gè)這個(gè)圖形,我們事先不知道它是幾邊形,用個(gè)這好方法可以有準(zhǔn)確又快,你想學(xué)嗎?學(xué)生積極性很高。方法介紹:為了不多數(shù)每條邊也為了不漏掉每條邊,每數(shù)一條邊的時(shí)候在它的邊上畫個(gè)小豎條,這樣對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說就不會(huì)犯重?cái)?shù)或少數(shù)的錯(cuò)誤了,也不會(huì)把圖形認(rèn)錯(cuò)了!

  這種方法學(xué)生很快用到了練習(xí)中,錯(cuò)誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思12

  在教學(xué)本課時(shí),我利用《認(rèn)識(shí)物體》中的模型導(dǎo)入,并用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱在黑板上畫出各種形狀,從而引出學(xué)生對(duì)平面圖形的興趣。

  實(shí)際上,一年級(jí)的孩子對(duì)于空間與圖形的認(rèn)識(shí)是一種直觀的認(rèn)識(shí),是基于已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)感知并逐步形成表象的過程。要引導(dǎo)學(xué)生從物體上分離出面,從物體表面抽象出平面圖形,這是有難度的,因此教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了說一說、摸一摸、畫一畫、認(rèn)一認(rèn)、找一找、圍一圍、拼一拼等環(huán)節(jié)。

  說一說一些物體的形狀,是為了喚起已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),又為了學(xué)生感受“體”與“面”的區(qū)別與聯(lián)系提供素材,通過摸一摸、畫一畫的操作活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)平面圖形的特點(diǎn),清晰的體會(huì)“體”與“面”的區(qū)別與聯(lián)系,同時(shí)在摸一摸中將學(xué)生的注意力從體上轉(zhuǎn)移到面上,在描一描中讓學(xué)生經(jīng)歷“面”從“體”上剝離的過程,而找一找更是豐富學(xué)生的圖形特征的表象,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在圍一圍、畫一畫的操作活動(dòng)中,孩子更是體會(huì)了長(zhǎng)方形正方形圓的區(qū)別。進(jìn)一步豐富圖形表象。在最后的拼一拼中,孩子再次感知數(shù)學(xué)的美,數(shù)學(xué)圖形的美,激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維。

  在教學(xué)中,還存在很多不足,也暴露了自己的一些欠缺。

  一、課堂節(jié)奏調(diào)控不當(dāng),出現(xiàn)時(shí)間不夠用的情況,導(dǎo)致再次用長(zhǎng)方體、正方體“畫”圖形,加深對(duì)“體”表面的認(rèn)識(shí),溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)來不及完成。今后要多考慮學(xué)生,在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),達(dá)到最好的教學(xué)效果,縮小教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實(shí)際生成間的距離。

  二、要關(guān)注學(xué)生的`體驗(yàn)。

  在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形這一部分時(shí),當(dāng)學(xué)生利用長(zhǎng)方體積木畫出長(zhǎng)方形后,我展示了一個(gè)孩子的圖形,并貼在了黑板上,從而教學(xué)長(zhǎng)方形。當(dāng)時(shí)沒在意,過后想想,沒能使孩子的操作發(fā)揮起作用,學(xué)生畫的長(zhǎng)方形可能有很多種,我卻只出示一位學(xué)生的作品,并貼到黑板上,這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo),只有這種長(zhǎng)方形才是長(zhǎng)方形,這樣學(xué)生的體驗(yàn)就不豐富了。看來,體驗(yàn)光有表面上的活動(dòng)是不行的, 它還需要老師細(xì)膩和到位的指導(dǎo)。在學(xué)生操作時(shí),教師不是旁觀者,更不是指揮者,而應(yīng)是合作者,與他們一起探索發(fā)現(xiàn)。

  在平時(shí)教學(xué)中重視讓學(xué)生在“做”中體驗(yàn)數(shù)學(xué),去促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu),不失為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畫稿方法。

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思13

  《認(rèn)識(shí)圖形(一)》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形(包括實(shí)物和模型),了解他們的名稱和特征,能正確區(qū)分和辨別四種物體,為接下來平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂教學(xué)主要是通過豐富的學(xué)具和教具,學(xué)生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、連一連”等具體的實(shí)際操作活動(dòng)中,親自觸摸、觀察、制作等操作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng),并充分調(diào)動(dòng)自己的視覺、觸覺等多種感官來掌握?qǐng)D形的基本特征。在教學(xué)過程中,以學(xué)生活動(dòng)為主體,教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索圖形特征,讓學(xué)生有路可走,有序可循,一步步循序漸進(jìn),以更好地落實(shí)知識(shí),滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。

  這堂課有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):

  一、教學(xué)層次較清晰:主要通過分類、命名、舉例等活動(dòng)初步感知圖形特點(diǎn),形成表象,建立空間觀念,再通過看一看、摸一摸、推一推等活動(dòng)觀察體驗(yàn),掌握?qǐng)D形的基本特征,最后返回到生活中去,感知不同形狀物體的應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)這幾種形狀物體的認(rèn)識(shí)能由具體事物,逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形,并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問題。

  二、以學(xué)生活動(dòng)為主,自主探索圖形特征,并應(yīng)用到實(shí)際生活中去,進(jìn)一步感知不同物體形狀的特點(diǎn)及其用途,培養(yǎng)學(xué)生的的觀察意識(shí)和能力,給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的.機(jī)會(huì),一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的動(dòng)手操作能力。

  三、通過觀察、操作、討論、交流等多種教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí),大家你一言、我一語(yǔ),爭(zhēng)相發(fā)言,氣氛十分活躍,小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果,也有積極的情感體驗(yàn)。

  不足的地方:

  一、教師語(yǔ)言不夠精煉,表達(dá)不夠精準(zhǔn),評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠生動(dòng)、靈活具有啟發(fā)性。

  二、對(duì)學(xué)生活動(dòng)時(shí),課堂紀(jì)律不能很好的管理,有個(gè)別學(xué)生沒有按照老師要求去做,只是自己獨(dú)自在研究物體。

  這節(jié)課要注重引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物圖,模型圖,圖形名稱三個(gè)層次由具體到抽象的學(xué)習(xí),最后是知識(shí)的應(yīng)用層次,通過讓學(xué)生“說一說,你身邊那些物體與上面這些形狀相同”,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí),但是如何組織學(xué)生活動(dòng)很關(guān)鍵,一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、容易被教具吸引,通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn),一定要把活動(dòng)指令想清楚,給學(xué)生說清楚,這樣才能有效活動(dòng)。

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思14

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認(rèn)識(shí)幾何圖形,只要求學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,能夠辨認(rèn)這些圖形,正確地說出它們的名稱。對(duì)于每種圖形的特征,不需要學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來進(jìn)行描述,因?yàn)檫@對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說是極其困難的,也不符合學(xué)生的實(shí)際。

  因此本節(jié)課的教學(xué),教師結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)了多種形式的教學(xué)活動(dòng)。通過活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,使學(xué)生在綜合運(yùn)用多種感官的過程中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并通過從實(shí)物抽象到圖形的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

  這節(jié)課的主要特點(diǎn)是以“玩”為主線,將各個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿其中,使學(xué)生在一種積極的情緒中學(xué)習(xí)和體驗(yàn),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。將游戲活動(dòng)貫穿其中是低段教學(xué)的重點(diǎn),

  1、讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn);

  2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識(shí),培養(yǎng)了能力,發(fā)展了思維;

  3、讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中,感受數(shù)學(xué)美。

  第一層的玩,是讓學(xué)生無意識(shí)地玩,學(xué)生是在原有生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種物體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上玩。

  第二層的玩,是讓學(xué)生整理物體。學(xué)生在整理物體的過程中,發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí),從而使無意識(shí)的玩開始向研究數(shù)學(xué)知識(shí)的方向轉(zhuǎn)化。

  第三層的玩,則是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圖形的特征之后,教師設(shè)計(jì)的有目的的教學(xué)活動(dòng)──“摸一摸、猜一猜”。學(xué)生在閉上眼睛摸出指定形狀的物體的過程,就是對(duì)圖形的特征進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的過程。

  由于情境的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),最貼近他們的生活實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)層次的安排符合學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律,多媒體教學(xué)手段的使用比較恰當(dāng)。因此,全班學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中態(tài)度積極,主動(dòng)參與,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

  但是,這節(jié)課也有它的不足之處,首先張老師有些緊張,表現(xiàn)不太自然,出現(xiàn)了一些語(yǔ)言上的口誤,數(shù)學(xué)要求語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn),準(zhǔn)確,希望以后多多注意;其次,低年級(jí)學(xué)生做游戲活動(dòng)易放不易收,教師的要求必須細(xì)致,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的習(xí)慣。

  今后需要加強(qiáng)的地方:

  1、加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練,例如在操作學(xué)具方面,能很好地鍛煉孩子們的動(dòng)手能力,因此在今后的教學(xué)中讓孩子在這方面做到“有收有放”,該拿出來的時(shí)候就整齊快速的拿出,該收起來的時(shí)候就迅速的收好并擺在指定的位置。

  2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要給學(xué)生提供自我思考、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和積極的情感體驗(yàn),使學(xué)生在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態(tài)下,自主的學(xué)習(xí),大膽的創(chuàng)新,主動(dòng)的發(fā)展。

  這節(jié)課我覺得教學(xué)的最大特點(diǎn)在于以活動(dòng)為載體。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受,體驗(yàn)數(shù)學(xué);在活動(dòng)中交流,建構(gòu)數(shù)學(xué);在活動(dòng)中發(fā)展,創(chuàng)新。透過學(xué)生的這些反應(yīng),讓我真切地感受到,新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā),勇于開拓、敢于創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí),獲得各種能力。

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思15

  1、反思教具、學(xué)具準(zhǔn)備要很好的實(shí)現(xiàn)這些課的教學(xué)目標(biāo),必須要有充分的教具、學(xué)具準(zhǔn)備。因?yàn)榻裉焓情_學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課,所以配套的學(xué)具沒有到位,雖然課前要求學(xué)生自己準(zhǔn)備好相應(yīng)的立體圖形實(shí)物等學(xué)具,但從今天上課的表現(xiàn)來看,很多同學(xué)并沒有準(zhǔn)備,以致影響整體教學(xué)效果,沒有實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手操作的課堂氛圍

  2.反思教學(xué)目標(biāo):這節(jié)課上完以后,我覺得我的孩子對(duì)平面圖形已經(jīng)能夠準(zhǔn)確識(shí)別,但還不能很好的說出各種平面圖形的特征。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特征,他們對(duì)平面圖形有一定感性認(rèn)識(shí),但抽象出平面圖形概念還是有一點(diǎn)難度。

  3.反思教學(xué)重難點(diǎn):一節(jié)課是否上得成功,主要是看能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),其次是看重難突出了嗎?能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎?因?yàn)榻虒W(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。

  我這節(jié)課的難點(diǎn)是:

  1、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的辨認(rèn);

  2、圖形擺放的位置不同了如何辨認(rèn)。但在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題,我的起步太高了,而且沒有幫孩子在研究平面圖形特征及區(qū)分上給予“階梯”,引導(dǎo)學(xué)生不夠到位,而且還“拔苗助長(zhǎng)”了,這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有幫助的。

  4.反思教學(xué)方法這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形,去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,這個(gè)方向是對(duì)的。尤其在教學(xué)伊始,通過引導(dǎo)學(xué)生怎樣畫手形,很多同學(xué)想到了印、描的方法,為后面從立體圖形中畫出平面圖形作好了鋪墊。但作為老師應(yīng)該如何去放,什么時(shí)候收呢?這才是最重要的,就我這節(jié)課來說,我雖然做到了“放”,但卻“放”得不合理,做到了“收”,但“收”得不全面,因?yàn)樵谟懻搮R報(bào)這五種平面圖形過程中,我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大,放給學(xué)生去做,但學(xué)生無從入手去進(jìn)行研究平面圖形的特征,也不懂得研究;收得不全面是因?yàn)楹⒆硬欢孟到y(tǒng)的找到圖形的特征,匯報(bào)出來的結(jié)果不能達(dá)到我想要的,所以導(dǎo)致這節(jié)課的`知識(shí)點(diǎn)沒有突出,還令學(xué)生學(xué)得模糊了;另外,在練習(xí)上,很多孩子還沒能很好看分辨出正方形、長(zhǎng)方形、梯形與平行四邊形;把一些平面圖形斜著放的時(shí)候,學(xué)生也很難辨別,這就是難點(diǎn)沒有突破好的問題。

  今后需要注意問題:通過這節(jié)課的教學(xué),使我知道許多教學(xué)上的誤點(diǎn),我個(gè)人認(rèn)為如果要上好一節(jié)課要做到以下幾點(diǎn),同時(shí)也請(qǐng)各位老師多給意見,有不對(duì)的地方請(qǐng)多指教。

  1.全面理解教材

 。1)把握本教材教什么,學(xué)生要掌握什么知識(shí)。

 。2)認(rèn)真細(xì)讀教參與課標(biāo),了解教學(xué)的重難點(diǎn)。

  2.充分了解學(xué)生。

  (1).了解學(xué)生的認(rèn)知水平。

  (2).了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如是不是每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)備好學(xué)具,如果不能,教師應(yīng)該適時(shí)準(zhǔn)備幾組學(xué)生課堂所需學(xué)具。

  3.根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)與課時(shí),整合教材

 。1)每位教師都就應(yīng)該有駕馭教材的能力,不一定要按教材所說的課時(shí)去開展教學(xué),可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及對(duì)教材的理解來組織教學(xué)。

 。2)做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)。每個(gè)單元應(yīng)該讓學(xué)生掌握什么首先老師要知道,并寫好單元的教學(xué)目標(biāo)及做好本單元的整體設(shè)計(jì)。

  4.設(shè)計(jì)好課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

 。1)目標(biāo)要明確。

 。2)目標(biāo)要易于操作。

 。3)目標(biāo)要體現(xiàn)三維。

【《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

教學(xué)反思:認(rèn)識(shí)圖形01-04

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思04-22

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思10-12

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思10-19

“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)反思09-15

《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思10-20

認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)反思04-11

《認(rèn)識(shí)物體和圖形》教學(xué)反思11-08

《平面圖形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思01-27