扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編幫大家整理的扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思1
較好的地方
1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中,復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點。選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖,要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息,使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。
2、激發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間。教學(xué)時我通過提發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如:“從這幅圖中你能獲得哪些信息”,“根據(jù)獲取的信息你可以提出什么數(shù)學(xué)問題”,培養(yǎng)了學(xué)生的看圖能力,進(jìn)一步鞏固了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。
3、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
課標(biāo)指出:要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的'過程;谶@樣的理念,我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進(jìn)行對比,在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握,而且,通過對比,學(xué)生還會進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。
不足之處
1、從統(tǒng)計圖獲取的信息中,所提出的有些問題難度較大,將簡單知識復(fù)雜化了,不利于差生的學(xué)習(xí)。
2、有一部分學(xué)生計算能力比較差,導(dǎo)致一些解決問題的環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時間,今后在練習(xí)中要繼續(xù)加強(qiáng)計算方面的訓(xùn)練。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思2
反思這一節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說,主要表現(xiàn)在以下的幾個方面:
1、要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計圖表,收集有關(guān)能用百分?jǐn)?shù)知識解決的生活問題等,并在全班中交流,使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識,使學(xué)生在課中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中,復(fù)習(xí)條形與折線統(tǒng)計圖的特點,進(jìn)一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比,初步認(rèn)識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達(dá)時所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識點的準(zhǔn)備。
3、讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況,并要求學(xué)生說說從這幅扇形統(tǒng)計圖中獲得什么信息,這樣便使學(xué)生認(rèn)識到根據(jù)需要,相同的生活數(shù)據(jù)問題,不僅可以用條形統(tǒng)計圖來表示,也可以用扇形統(tǒng)計圖來表示,對扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點有了初步的感知。
4、選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖,要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息,使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較三種統(tǒng)計圖的異同點,讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點,使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的`發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
5、讓學(xué)生認(rèn)真觀察《我國陸地地形分布情況統(tǒng)計圖》,說說盆地面積占我國陸地面積的百分之幾?根據(jù)統(tǒng)計圖提供的信息,計算出各面積的大小,使他們進(jìn)一步體會到扇形統(tǒng)計圖是用圓代表總數(shù)量,既單位“1”,扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比;結(jié)合扇形統(tǒng)計圖提供的信息,運用百分?jǐn)?shù)知識能提出或解決簡單的實際問題,進(jìn)一步體會到扇形統(tǒng)計圖在實際生活中的作用,感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思3
核心提示:《扇形統(tǒng)計圖》的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是,學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時,充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。 首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)...
《扇形統(tǒng)計圖》的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是,學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時,充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。
首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識,讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。接著,我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖,讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時,出示學(xué)習(xí)提綱:1、扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成了若干份?2、是用什么線來分的?2、 部分與整個圓是什么關(guān)系?4、扇形統(tǒng)計圖由哪些部分組成?在學(xué)生自學(xué)后,交流學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的'時候,趁機(jī)介紹扇形的知識,讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的關(guān)系,學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點,我在這里面只是起到一個引導(dǎo)作用,不再是絕對的主體的作用。在教學(xué)中,切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
這節(jié)課做得比較不足的是整堂課有點前松后緊,原因是在完成統(tǒng)計表的時候,有一部分學(xué)生計算能力比較差,尤其是小數(shù)除法除不僅時,在這一環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時間。因此,以后在練習(xí)中還是要加強(qiáng)計算方面的訓(xùn)練。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思4
我上的是統(tǒng)計這章的內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計,就要引導(dǎo)他們收集和整理數(shù)據(jù),然后把整理的這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計形式表現(xiàn)出來,經(jīng)歷對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、判斷的過程,從中理解并掌握一些有關(guān)統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識和基本技能,學(xué)習(xí)解決實際問題的技能。
本堂課“扇形統(tǒng)計圖”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖之后,在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計圖。跟已經(jīng)學(xué)過的統(tǒng)計圖一樣,內(nèi)容比較枯燥,如果按部就班的教學(xué),學(xué)生們很難提起興趣。針對這一現(xiàn)象,采用將老師對本班學(xué)生最喜歡運動項目的調(diào)查作為切入點,給學(xué)生創(chuàng)造豐富的素材和想象的空間,同時引入新課。當(dāng)學(xué)生們面對這個熟悉的生活問題時,課堂的氣氛一下子活躍起來,每個學(xué)生都主動參與到統(tǒng)計的學(xué)習(xí)中。
在授課過程中,我通過以下的提問如:“從這組數(shù)量中你還想知道哪些東西?”“從這幅扇形統(tǒng)計圖中你了解了哪些信息?”等發(fā)散性問題來激活學(xué)生的思維,盡量讓學(xué)生自己探究出扇形統(tǒng)計圖的'特點,以及與條形、折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。學(xué)生們均積極地進(jìn)行思考和提問。
與此同時,充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。情境的創(chuàng)設(shè)更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生當(dāng)場的調(diào)查結(jié)果,首先隨機(jī)生成了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖,讓學(xué)生復(fù)習(xí)了兩種統(tǒng)計圖的特點和區(qū)別,為接下來學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖作了鋪墊。整個課堂,不斷努力地體現(xiàn)著新課標(biāo)中以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的理念。
然而,在課堂中,由于涉及到很多開放性的問題,學(xué)生的回答各式各樣,再加上自己教學(xué)經(jīng)驗尚淺,比較容易忽視某些跟自己預(yù)想不符的回答,或者不夠認(rèn)真聽取,可能會影響該部分學(xué)生的積極性。而且,在課堂時間分配上面也不夠合理,過分追求學(xué)生的主動性,讓學(xué)生自己探究出扇形統(tǒng)計圖的特點,導(dǎo)致在該過程浪費了不必要的時間。
總之,作為一個從事教學(xué)工作兩年的年青教師,我非常珍惜每一次上公開課的機(jī)會。每一次的公開課,不僅讓我嘗試了寫教案、反復(fù)試講、反復(fù)改教案、正式上課,寫反思的過程,而且每一次都讓我收獲頗多,滿載而歸。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思5
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了單式條形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖和復(fù)式條形統(tǒng)計圖,能根據(jù)需要選擇合適的條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。扇形統(tǒng)計圖這節(jié)內(nèi)容主要是組織學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖進(jìn)行區(qū)別比較,弄清它們各自表現(xiàn)數(shù)據(jù)的特征,并能結(jié)合具體的情況選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的描述。扇形統(tǒng)計圖的教學(xué)重點在于結(jié)合對百分?jǐn)?shù)的理解,對扇形統(tǒng)計圖提供的信息進(jìn)行簡單的分析,能正確解決簡單的實際問題,教學(xué)重點是能夠根據(jù)所反應(yīng)的數(shù)據(jù)特征合理的選擇統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。
通過引導(dǎo)學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的認(rèn)識,學(xué)生進(jìn)一步體會到了描述數(shù)據(jù)的方式是多樣的,在分析數(shù)據(jù)的能力方面有所提高、同時加深了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解
扇形統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的不同之處在于,扇形統(tǒng)計圖是各部分與總數(shù)量之間的關(guān)系。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖這一特征,同時要著重把扇形統(tǒng)計圖的認(rèn)識和百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識結(jié)合在一起。這樣做不僅使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識間存在內(nèi)在的聯(lián)系,而且還加深了對已有知識的'認(rèn)識,三種不同的統(tǒng)計圖在表現(xiàn)數(shù)據(jù)描述數(shù)據(jù)上都有各自的特點,要使學(xué)生明確我們的要求不同,選擇的統(tǒng)計圖就不同,在課堂上組織教學(xué)的時候,教師要注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性,用問題啟發(fā)學(xué)生,以同學(xué)之間的交流促進(jìn)學(xué)習(xí)活動,以練習(xí)促進(jìn)學(xué)生提升,使學(xué)生在知識和能力上都有所進(jìn)步。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思6
扇形統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之后,在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計圖。它的特點和作用是本節(jié)課的重點。
課堂上,我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的統(tǒng)計方法。然后,出示例題透過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如:“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。之后第二次提問:“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。最后,我出示自學(xué)討論題:
1。從圖中你明白了哪些數(shù)學(xué)信息?
2。圖中的整個圓表示什么?每個扇形分別表示什么?
引導(dǎo)學(xué)生在觀察,比較中,交流和討論中,使學(xué)生真正地讀懂扇形統(tǒng)計圖。了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用(透過扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾。如果要更清楚的了解個部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系,能夠用扇形統(tǒng)計圖。)扇形統(tǒng)計圖能夠讓一些雜亂無章的'數(shù)據(jù)變得清晰透徹,使人看上去一目了然,便于觀察。學(xué)生在落實知識目標(biāo)的同時,潛力目標(biāo)也得到提升。
在鞏固運用階段,我設(shè)計了三道練習(xí)題。是思考從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的潛力。
透過調(diào)整后的課堂實踐,我最大感受是:
1。本堂課力爭做到由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者!睂⒄n堂放手給學(xué)生,讓學(xué)生自己收集信息、分析信息,自主探索、合作交流,參與知識的構(gòu)建。
2。“讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,從創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)一向到布置作業(yè)等環(huán)節(jié),處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實際,既提高了學(xué)習(xí)興趣,也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活,也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅僅在學(xué)數(shù)學(xué),也在用數(shù)學(xué)。
3。運用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學(xué),探究學(xué)習(xí)的資料以問題的形式出此刻教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主探究,讓學(xué)生在課堂上多活動、多思考,自主構(gòu)建知識體系。引導(dǎo)學(xué)生收集資料,獲取信息并合作交流。
4。運用多媒體輔助教學(xué),直觀生動,增加了課堂容量,提高了課堂效率。
總之,教學(xué)流程的再設(shè)計上實現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力”的目的,在本節(jié)課多次實踐中力求實現(xiàn)關(guān)注活動中的每個細(xì)節(jié),讓學(xué)生成功的親歷知識構(gòu)成、發(fā)展、應(yīng)用的過程,創(chuàng)造性實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思7
《扇形統(tǒng)計圖》的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是,學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時,充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。
首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識,讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。接著,我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖,讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時,出示學(xué)習(xí)提綱:
1、扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成了若干份?
2、是用什么線來分的?
3、部分與整個圓是什么關(guān)系?
4、扇形統(tǒng)計圖由哪些部分組成?在學(xué)生自學(xué)后,交流學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時候,趁機(jī)介紹扇形的知識,讓學(xué)生感知扇形是圓的'一部分。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的關(guān)系,學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點,我在這里面只是起到一個引導(dǎo)作用,不再是絕對的主體的作用。在教學(xué)中,切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
這節(jié)課做得比較不足的是整堂課有點前松后緊,原因是在完成統(tǒng)計表的時候,有一部分學(xué)生計算能力比較差,尤其是小數(shù)除法除不僅時,在這一環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時間。因此,以后在練習(xí)中還是要加強(qiáng)計算方面的訓(xùn)練。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思8
扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識,讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。接著揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖,觀察扇形統(tǒng)計圖,你能發(fā)現(xiàn)什么信息?這部分內(nèi)容比較簡單,學(xué)生概括的也比較全面,讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的關(guān)系,學(xué)生比較容易掌握。對于怎樣畫扇形統(tǒng)計圖,雖然教材上沒有要求,但是我還是教學(xué)了,我們就要滿足學(xué)生,可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望,我雖然沒有讓學(xué)生畫,但是從我對學(xué)生的發(fā)表的繪制扇形統(tǒng)計圖的回答中了解,他們已經(jīng)會畫扇形統(tǒng)計圖了。在作業(yè)中,學(xué)得比較好。
本單元的另一個教學(xué)內(nèi)容是選擇合適的'統(tǒng)計圖,先復(fù)習(xí)三種學(xué)過的統(tǒng)計圖,然后直接點出這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點:在不同的現(xiàn)實背景下,選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖。在教學(xué)中學(xué)生通過實例,教師引導(dǎo)學(xué)生分析三種統(tǒng)計圖所反映的不同信息,加強(qiáng)了對三種類型的統(tǒng)計圖特點的比較,進(jìn)而讓學(xué)生感知三種統(tǒng)計圖的特點,為加深理解,教師又讓學(xué)生利用生活中的數(shù)據(jù)事例進(jìn)一步說明統(tǒng)計圖的特點,從而使學(xué)生對三種統(tǒng)計圖的認(rèn)識由感性上升到理性。但是在設(shè)計教學(xué)中小組討論,有不足,在小組討論之前,應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨立思考的時間,不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考,掩蓋了其他學(xué)生的疑問。應(yīng)對小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思9
我上了一節(jié)扇形統(tǒng)計圖公開課,課后有如下反思:
思考一:成功之舉
上課之前作為一個年輕教師我壓力很大,課該往哪里引?是面面俱到呢?還是體現(xiàn)一點特色或創(chuàng)新?諸多問題困擾著我。這是我們數(shù)學(xué)組的各位老師給了我無私的幫助,幫我設(shè)計好了教學(xué)環(huán)節(jié)。決定只體現(xiàn)兩點發(fā)散思維的培養(yǎng)和情感目標(biāo)的達(dá)成。于是精心設(shè)計了這兩個環(huán)節(jié)。
1,激發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如:從這幅圖中你能想到什么學(xué)生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。接著第二次提問:從這幅圖中你還能想到什么學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如:我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------,扇形的大小表示等等。
2,促成情感目標(biāo)的落實
如第八張幻燈片中提問:作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做。從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
思考二:敗筆之處
1,有些題講的太快部分學(xué)生沒有跟上特別是第七張幻燈片中計算扇形B表示的人數(shù)和C表示公頃數(shù)時講的不透徹。
2,沒有掌握好時間,整節(jié)課前松后緊,以至于有點拖堂。
扇形統(tǒng)計圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思
在課堂教學(xué)中落實新課程理念是我的不懈追求,但理想與現(xiàn)實之間有一定的距離,教學(xué)的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說,主要表現(xiàn)在以下的幾個方面:
1、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的切入點。設(shè)計了同學(xué)們喜聞樂見的情景(介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)),吸引學(xué)生的注意力,充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點,啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。
2、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中,復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖的`特點,進(jìn)一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;初步認(rèn)識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達(dá)時所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識點的準(zhǔn)備。
3、選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖,要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息,使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點,讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點,使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多不足之處,如果教學(xué)中語言更精練,提問更有針對性,讓學(xué)生自由支配的時間更多一些,大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,練習(xí)設(shè)計更有坡度一些,有綜合性,能跟百分?jǐn)?shù)運用聯(lián)系起來,我想本節(jié)課效果會更好,學(xué)生能更好的理解扇形統(tǒng)計圖的特點。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思10
在課堂教學(xué)中落實新課程理念是我的不懈追求,但理想與現(xiàn)實之間總有一定的差距,教學(xué)的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為比較成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說,主要表現(xiàn)在以下的幾個方面:
1、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生在課前自己找生活中見到過的扇形統(tǒng)計圖(如我國的地形、家庭各項支出等環(huán)節(jié)),目的是充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點,啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。
2、課堂中先引入第三十屆奧運會金牌榜,讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理。如果將數(shù)據(jù)繪成統(tǒng)計圖,哪種統(tǒng)計圖更合適。在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖之前,都認(rèn)為是條形統(tǒng)計圖。在這里復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖的特點。要在統(tǒng)計圖中看出球類金牌數(shù)占金牌總數(shù)的百分之幾,怎么辦?引出扇形統(tǒng)計圖的必要性。讓學(xué)生自學(xué)扇形統(tǒng)計圖的有關(guān)知識。自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點,要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息(教會學(xué)生從整體到部分進(jìn)行觀察,弄清部分量占總量的百分之幾,能說出最大和最小的量等),使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。
3、加強(qiáng)應(yīng)用,在練習(xí)中選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖,切實從學(xué)生的.生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點。課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點,注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進(jìn)行比較,在比較中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計不僅僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握,而且透過比較學(xué)生還會進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。
靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多不足之處,如果教學(xué)中語言更精練,提問更有針對性,讓學(xué)生自由支配的時間更多一些,大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,練習(xí)設(shè)計更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會更好。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思11
通過這節(jié)課的教學(xué),課后我進(jìn)行了及時的總結(jié)與反思,有以下兩方面:
一、較好之處
1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中,復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點,進(jìn)一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。從生活中選擇數(shù)學(xué)元素,會讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
2、激發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間。
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如:“從這幅圖中你能獲得哪些信息?”學(xué)生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。接著第二次提問:“根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題?”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。通過這些問題的設(shè)計和啟發(fā),學(xué)生的發(fā)言令我欣慰。
3、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程;谶@樣的理念,我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進(jìn)行對比,在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的'設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握,而且通過對比學(xué)生還會進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。
二、不足之處
1、 從統(tǒng)計圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大,將簡單知識復(fù)雜化了,不適于差生的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)方式單一,我雖然也設(shè)計了討論交流,但沒能真正的放手讓學(xué)生充分的討論交流。課后我深深認(rèn)識到討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí),通過在教學(xué)過程中,圍繞某一問題展形討論,學(xué)生會相互補充,產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思12
數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活。本課從引例到生活拓展,注重選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的事件進(jìn)行分析研究,真正做到人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在教學(xué)中,切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)前布置學(xué)生先調(diào)查六年級學(xué)生人數(shù),再制成統(tǒng)計表。教師在根據(jù)學(xué)生提供的數(shù)據(jù)引出扇形統(tǒng)計圖。能激發(fā)孩子們地學(xué)習(xí)欲望。體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。
為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和探索精神,教師在教學(xué)的過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思考的時間與空間。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察扇形統(tǒng)計圖中所蘊含的數(shù)學(xué)信息,初步感知扇形統(tǒng)計圖有什么特點,在落實知識目標(biāo)的同時,能力目標(biāo)也得到提升。數(shù)學(xué)源于生活,又必須回歸于生活。
學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識大都是系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的,再則,課堂畢竟是課堂,與豐富多彩的實際生活相比還是有很大的局限性,教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握了扎實的.基礎(chǔ)知識,掌握了解決實際問題的解題方法與原理,并不等于你的教學(xué)任務(wù)已完成。我認(rèn)為,教師還有義務(wù)、有必要引導(dǎo)學(xué)生走入真實的生活,為學(xué)生設(shè)計課后擴(kuò)展性作業(yè),這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識,而且使學(xué)生主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思13
扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是,學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時,充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。
首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識,讓他們回憶兩種統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。并且結(jié)合課前的搜集過程,學(xué)生實際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統(tǒng)計圖了,對它有了一定的感性認(rèn)識。在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》的導(dǎo)入時,我出示例1條形統(tǒng)計圖,再出示扇形統(tǒng)計圖。讓學(xué)生說一說從扇形統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息,然后,讓學(xué)生用量角器量一量圖中每個扇形圓心角的度數(shù)各是多少度,想想,整個圓周角的度數(shù)是360度,那么,每個圓心角的度數(shù)占整個圓周角度數(shù)的百分之幾,使學(xué)生理解,要使每個扇形的面積占占整個圓面積的百分之幾,只要知道每個圓心角的度數(shù)占整個圓周角度數(shù)的`百分之幾就可以了。接著我讓學(xué)生思考思考,扇形統(tǒng)計圖有什么特點?最后我問學(xué)生:“你還想知道什么?”學(xué)生說:我還想知道怎樣畫扇形統(tǒng)計圖!苯又矣謫枺骸巴瑢W(xué)們誰能幫助他解決這個問題?”在我的調(diào)動之下,又掀起了一個小高潮:
“老師,我想畫扇形統(tǒng)計圖之前,要先畫一個大小適中的圓,然后算出各個部分占總數(shù)的百分之幾”
“老師,我覺得還要根據(jù)各部分所占總數(shù)的百分之幾,算出各個部分所在的圓心角的度數(shù)”
“老師,我覺得根據(jù)各個圓心角的度數(shù)畫扇形時要用量角器量準(zhǔn)確”
“老師,畫出各個圓心角之后還要標(biāo)注所占的百分比”,“我覺得還要適當(dāng)?shù)赝可项伾虻准y來區(qū)別”
整個課堂學(xué)生臉上洋溢著獲得成功的笑容,課堂效果好得令我意想不到!
回首本堂課,鎮(zhèn)定反思,我從中得到如下的啟發(fā):
一、數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)重在從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)。
在教學(xué)中,切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教師要有豐富的知識儲備,以便輕車熟駕馭地駕馭課堂。
通過這節(jié)課的教學(xué),我更加堅信:嫻熟的知識儲備、對教材體系的深入解讀、對教學(xué)知識點的研究、對學(xué)生的知識現(xiàn)狀的深入了解等,在教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀,我們教師只有厚積薄發(fā),才能有備無患,才能在教學(xué)中得心應(yīng)手、游刃有余!
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思14
扇形統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之后,在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計圖,它的特點和作用是本節(jié)課的重點。教學(xué)中,我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的統(tǒng)計的相關(guān)知識和方法。然后,出示例題透過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。
如:“看到圖中的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?”學(xué)生從自己的思考出發(fā)提出問題,參與面很廣,一些較簡單的問題,現(xiàn)場會由孩子們及時解答。接下來的課堂以一個較有深度的問題“游泳獲得的金牌數(shù)量占總金牌數(shù)量的百分之幾?”展開了本節(jié)課的學(xué)生,用一個個問題串聯(lián),逐步學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖。在教學(xué)中,透過與所學(xué)的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的比較,使學(xué)生明確條形統(tǒng)計圖能夠清楚的看出數(shù)量的多少,折線統(tǒng)計圖不僅僅能夠清楚地看出數(shù)量的多少,還能夠清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢,從而自然構(gòu)成新知識的生成點。透過比較提出:如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系,能夠用扇形統(tǒng)計圖來表示,由此引出扇形統(tǒng)計圖,并個性說明用整個圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。使學(xué)生看到:在表示全班人數(shù)的圓中,用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比,從而認(rèn)識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。在教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生充分認(rèn)識到每個扇形的具體含義,讓學(xué)生反復(fù)的描述每一個扇形中百分?jǐn)?shù)所表示的.意義,加深對百分?jǐn)?shù)知識的理解,又利于讓學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。這節(jié)課我最大感受是:
1、課堂上力爭做到由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”,課堂中最大力度的將主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程,經(jīng)歷分析數(shù)據(jù),合作探究的全過程,參與知識的構(gòu)建。
2、讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,從課前的自主探究統(tǒng)計,到課上的創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)等環(huán)環(huán)相扣,處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實際,既提高了學(xué)習(xí)興趣,也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活,也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅僅在學(xué)數(shù)學(xué),也在用數(shù)學(xué)。
不足之處:
學(xué)生對于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系,扇形統(tǒng)計圖的特點還應(yīng)該再用些時間鞏固強(qiáng)化一下。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思15
本節(jié)課教學(xué)的資料是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要透過熟悉的事例使學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。
成功之處:
注重從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā),把握新知識的生成點。在教學(xué)中,透過與所學(xué)的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的比較,使學(xué)生明確條形統(tǒng)計圖能夠清楚的看出數(shù)量的多少,折線統(tǒng)計圖不僅僅能夠清楚地看出數(shù)量的多少,還能夠清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢,從而自然構(gòu)成新知識的生成點。透過比較提出:如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系,能夠用扇形統(tǒng)計圖來表示,由此引出扇形統(tǒng)計圖,并個性說明用整個圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。
使學(xué)生看到:在表示全班人數(shù)的圓中,用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比,從而認(rèn)識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生充分認(rèn)識到每個扇形的具體含義,能夠告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形,那么其中這樣的`20個小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是20%,30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是30%,這樣既能夠加深對所學(xué)知識的理解與掌握,又有利于讓學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。
不足之處:
學(xué)生對于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系,明白總數(shù)求部分量用乘法計算,明白部分量求總數(shù)用除法計算,還不能正確理解。
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