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八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-12 14:21:50 教學(xué)反思 我要投稿

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思1

  盡管課前備課反思很多,但在課堂實(shí)際教學(xué)中,還是有猶豫的地方。

  一、螞蟻覓食行為的探究如何導(dǎo)入“探究螞蟻的覓食行為”這部分的教學(xué),總覺得有不妥之處。課件設(shè)計(jì)的是“螞蟻拖食進(jìn)入蟻洞”,老師設(shè)問“這是螞蟻的什么行為?”“覓食行為。”“螞蟻有覓食行為嗎?”,這種設(shè)計(jì)是為了避免課堂學(xué)生的猜測(cè)過多、老師解答過程過長(zhǎng),從而避免課堂時(shí)間過長(zhǎng)、沖淡主題。但這樣設(shè)問,我總是覺得好像和教材設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖不一致。課后細(xì)細(xì)想想,覺得教材設(shè)計(jì)者的意圖可能是通過探究螞蟻喜歡取食哪種食物,得出螞蟻有覓食行為這個(gè)結(jié)論的。其實(shí),在探究出螞蟻愛吃哪種食物的過程中,只要稍加引導(dǎo),就能推論出“螞蟻有尋找愛吃的食物的行為,這種尋找愛吃食物的行為就是一種覓食行為”而導(dǎo)出重點(diǎn)部分的教學(xué)。還有當(dāng)時(shí)覺得這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)有問題,所以想換種導(dǎo)入方法,就是將螞蟻聚集在米飯粒周圍的畫面換下螞蟻搬菜粉蝶的視頻,這樣就可以直接探究饑餓的螞蟻聚集在米飯粒周圍是否是覓食行為,從而導(dǎo)入“在復(fù)雜的環(huán)境中,動(dòng)物的行為復(fù)雜多樣”,順利進(jìn)行列舉多種行為類型重點(diǎn)教學(xué)了。這樣既可以避免生硬的轉(zhuǎn)問“螞蟻有覓食行為嗎”這個(gè)問題,還可以節(jié)約時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)。也不知為什么,在設(shè)計(jì)這部分教學(xué)時(shí),怎么也走不出思維怪圈,終究是按照一開始的設(shè)計(jì)思路教學(xué)了,真是件莫名其妙的事。可能當(dāng)時(shí)覺得這種教學(xué)思路也能達(dá)到教學(xué)目的吧,但現(xiàn)在細(xì)想起來,終究覺得有不妥之處。

  二、列舉動(dòng)物行為類型部分的教學(xué)列舉動(dòng)物行為類型是本節(jié)課的重點(diǎn)。關(guān)于這部分的教學(xué),課前有兩種思路,一是老師先列舉一種類型的動(dòng)物行為多種表現(xiàn),然后歸納出該動(dòng)物行為的概念,再請(qǐng)同學(xué)們拓展舉例;二是按照教材大致安排,先引導(dǎo)學(xué)生知道螞蟻有覓食行為、圖片展示多種動(dòng)物的不同覓食行為、概括出覓食行為的概念、請(qǐng)同學(xué)們列舉常見的動(dòng)物的不同的覓食行為,然后安排學(xué)生分組討論常見的動(dòng)物的其他行為、說出判斷行為類型的依據(jù)、老師概括動(dòng)物行為的概念及評(píng)價(jià)、其他小組再舉例補(bǔ)充。考慮到給學(xué)生充分參與并多思維,所以選擇了第二種教學(xué)思路。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又能給予恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。但遺憾的`是,教學(xué)中課堂時(shí)間太緊,又因?yàn)槭墙璋嗌险n、不能將設(shè)計(jì)的內(nèi)容留待下一節(jié)課進(jìn)行。因此,在課堂上,只是請(qǐng)一小組就某一動(dòng)物行為類型如防御行為等列舉了兩例、在誘導(dǎo)他們說出規(guī)類的依據(jù)后,就沒讓該組繼續(xù)說完他們交流的結(jié)果,而是把機(jī)會(huì)給予了其他小組繼續(xù)說其他某一動(dòng)物行為的類型的例子了。雖然,在后面的“其他小組還有不同的例子嗎?”補(bǔ)充回答中可以彌補(bǔ)部分遺憾,但還是不能讓全班各組都有發(fā)言的機(jī)會(huì),就是發(fā)言的小組,也不能將本組的交流結(jié)果全部呈現(xiàn),可能影響了部分同學(xué)積極交流的情緒。課堂結(jié)束時(shí),如果讓學(xué)生們把交流的結(jié)果交給他們自己的老師評(píng)價(jià)可能會(huì)有所彌補(bǔ),但當(dāng)時(shí)卻沒有考慮完善,這就讓我對(duì)這節(jié)課的處理,留下了很大的遺憾。

  三、課堂教學(xué)中,語(yǔ)速有時(shí)過快。教學(xué)內(nèi)容熟悉程度不夠,語(yǔ)速過快,就凸顯了課堂思維的停頓,使語(yǔ)言表達(dá)表現(xiàn)出不夠流暢,影響課堂教學(xué)效果。在語(yǔ)速的調(diào)節(jié)上,我要注意加強(qiáng)調(diào)節(jié)。

  四、準(zhǔn)備不夠細(xì)致由于是借班教學(xué),教學(xué)設(shè)備可能不一致。我雖想到可以早點(diǎn)到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)試,但是沒想到現(xiàn)場(chǎng)已經(jīng)有人在上課,因此無法進(jìn)行。結(jié)果,上課時(shí),果然該班的設(shè)備和我們準(zhǔn)備的不完全相同,操作上出現(xiàn)誤差、配合教學(xué)的視頻畫面調(diào)動(dòng)困難,影響教學(xué)思路和效果。這是我過度自信自己的現(xiàn)代教育技術(shù)水平造成的失誤,其實(shí)我是可以前一天或者更早一點(diǎn)趁別人未上課時(shí)就到達(dá)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)試的。所以無論如何,要保證一堂課的高效率,哪怕是一個(gè)微細(xì)方面都要考慮周全。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過觀察細(xì)菌和真菌的菌落,認(rèn)識(shí)菌落的外觀形態(tài),辨別被細(xì)菌、真菌感染的食品和生物;

  2、通過學(xué)生介紹,分析培養(yǎng)基的基本成分,了解細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般操作過程,嘗試進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作;

  3、探究細(xì)菌和真菌的分布,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,歸納適宜細(xì)菌真菌生存的環(huán)境條件;

  4、根據(jù)所學(xué)知識(shí),對(duì)其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè),并闡述自己的論據(jù),培養(yǎng)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng);

  5、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)操作過程、設(shè)計(jì)探究細(xì)菌和真菌分布的實(shí)驗(yàn)方案,通過觀察細(xì)菌和真菌的分布狀況總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。

  2、難點(diǎn):利用事實(shí)說明細(xì)菌和真菌的分布狀況,總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。

  課前準(zhǔn)備

  1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細(xì)菌和真菌的花卉

  2、生長(zhǎng)有細(xì)菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實(shí)物

  3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品;

  4、放大鏡

  5、有條件的可配備實(shí)物投影儀

  6、有條件的可組織學(xué)生興趣小組,進(jìn)行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實(shí)驗(yàn)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  本節(jié)教學(xué)分為兩課時(shí)。

  課時(shí)一:

  學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入:用肉眼可以觀察到細(xì)菌和真菌嗎?觀察細(xì)菌和真菌的菌落引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣,提供實(shí)物細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)過程興趣小組同學(xué)介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細(xì)菌的過程引導(dǎo)學(xué)生分析培養(yǎng)基成分,總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)我們的周圍有細(xì)菌和真菌嗎?如果有,它們喜歡呆在哪里?觀察生活中的細(xì)菌和真菌,討論設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案,課后實(shí)施自己的探究方案提供實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣;組織學(xué)生討論和交流自己的探究方案課時(shí)二:

  學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入:我們周圍的環(huán)境中,哪里細(xì)菌、真菌比較多?學(xué)生展示探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,適宜細(xì)菌和真菌生活的條件分析適宜細(xì)菌和真菌生活的條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)利用現(xiàn)有知識(shí)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果利用現(xiàn)有知識(shí),預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并闡述自己的理由提供實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果,組織學(xué)生辯論教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入:

  教師:我們大家都知道,在我們周圍的環(huán)境里,存在很多細(xì)菌,可誰也沒有真正看見過。為什么呢?

  學(xué)生回答:它們太小了,要用顯微鏡看。

  教師:在我們的生物小組里,同學(xué)們卻用肉眼觀察到了細(xì)菌的生長(zhǎng)。他們是怎么看到的呢?請(qǐng)生物小組的同學(xué)介紹一下:

  主要教學(xué)過程:

  學(xué)生:首先,我們看到的不是細(xì)菌,是細(xì)菌大量繁殖后形成的菌落。

  我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。

  教師:對(duì)不起,打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下,培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏?

  學(xué)生:牛肉膏應(yīng)該是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

  教師:還有什么成分屬于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎?

  學(xué)生:蛋白胨、鹽。

  有的同學(xué)提出瓊脂,在同學(xué)中引起了爭(zhēng)議。經(jīng)過閱讀課本和興趣小組同學(xué)的說明獲得了答案。

  學(xué)生:瓊脂是凝固劑。

  學(xué)生繼續(xù)匯報(bào):配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌,否則細(xì)菌就長(zhǎng)得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中,試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后,我們將其暴露在空氣里,細(xì)菌就落到培養(yǎng)基上,這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng),細(xì)菌就大量繁殖形成一個(gè)個(gè)菌落。

  教師:為大家展示學(xué)生們培養(yǎng)的細(xì)菌和真菌菌落,請(qǐng)同學(xué)們觀察這些菌落有什么不同。

  學(xué)生:有的光滑,有的長(zhǎng)了很多毛,有的凹凸不平,有的是綠色、黑色、米色、黃色等。

  教師:根據(jù)課本中的描述,你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細(xì)菌菌落和真菌菌落嗎?

  學(xué)生:在實(shí)物投影儀上指認(rèn)細(xì)菌和真菌的菌落。

  教師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了細(xì)菌和真菌的菌落,那么在我們周圍,那些地方細(xì)菌真菌比較多呢?各個(gè)小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,限時(shí)5分鐘,小組派代表展示自己的方案,同學(xué)們投票選出最感興趣的選題,中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個(gè)配置好的培養(yǎng)基,繼續(xù)進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生:討論實(shí)驗(yàn)方案,展示自己的設(shè)計(jì)思路,投票評(píng)選最有科學(xué)性的、最吸引人的實(shí)驗(yàn)方案。

  教師:雖然這一次我們只有三個(gè)小組獲得了老師提供的實(shí)驗(yàn)材料,但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來培養(yǎng)細(xì)菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  課時(shí)2:

  教師:上節(jié)課后同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方

  案分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),下面就請(qǐng)同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展示給大家看看,并進(jìn)行簡(jiǎn)短匯報(bào)。

  學(xué)生:我們比較了廁所和食堂空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案是:準(zhǔn)備兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基,一個(gè)放在廁所中央的地面上,一個(gè)放在食堂中央的地面上,打開蓋暴露在空氣中三分鐘,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,(通過食物投影儀展示)。

  我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中,菌落數(shù)目明顯高于食堂中的,說明廁所里的細(xì)菌比食堂里多。我們推斷的原因是:廁所中人的糞便含有很多細(xì)菌,而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進(jìn)行擦洗和消毒,所以細(xì)菌就比較少。

  教師:分析得很好,人本身就是細(xì)菌的攜帶者,清潔劑和消毒劑都可以減少細(xì)菌的分布。但是大家有沒有注意到:雖然在廁所里接種的培養(yǎng)基中,菌落數(shù)目明顯高于食堂中的;但如果只計(jì)算霉菌的菌落數(shù),食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢?

  學(xué)生:食堂里吃的多。營(yíng)養(yǎng)多。

  教師:可見,對(duì)真菌的生活而言,需要更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

  學(xué)生:我們比較了教室和操場(chǎng)的空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案是:準(zhǔn)備兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基,一個(gè)放在教室中央的課桌上,一個(gè)放在操場(chǎng)看臺(tái)的地面上,打開蓋暴露在空氣中三分鐘,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,(通過食物投影儀展示)。

  我們看到在教室里接種的培養(yǎng)基中,菌落數(shù)目高于操場(chǎng)上的,說明教室里的細(xì)菌比操場(chǎng)多。我們推斷的原因是:教室通風(fēng)情況比較差,所以細(xì)菌比較多。

 。▽W(xué)生繼續(xù)比較了洗手前和洗手后手上的細(xì)菌和真菌;濕抹布和干燥抹布上的細(xì)菌真菌等,總結(jié)出:營(yíng)養(yǎng)、潮濕、溫暖、人類和動(dòng)物的活動(dòng)等條件有利于細(xì)菌真菌的分布;通風(fēng)、洗滌劑、消毒劑、紫外線會(huì)減少細(xì)菌真菌的分布。)

  教師:這是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的另一組實(shí)驗(yàn),他們比較了學(xué)校中心花壇和學(xué)校門口大馬路邊的空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案和同學(xué)們的一樣:他們準(zhǔn)備了兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基,一個(gè)放在中心花園的草坪上,一個(gè)放在馬路邊上,打開蓋三分鐘后,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下哪個(gè)的菌落多?為什么?

 。ㄍ瑢W(xué)們各抒己見,激烈辯論)

  學(xué)生:馬路邊多:那里塵土飛揚(yáng),還有汽車尾氣。

  學(xué)生:中心花壇多,那里潮濕、很多落葉作為營(yíng)養(yǎng)。

  學(xué)生:馬路邊更通風(fēng)細(xì)菌少。

  學(xué)生:紫外線強(qiáng)烈,細(xì)菌不容易生長(zhǎng)。

  學(xué)生:汽車尾氣是污染,對(duì)細(xì)菌的生長(zhǎng)更不利。

  學(xué)生:馬路邊人來人往,細(xì)菌多。

  學(xué)生:中心花園還有很多蚯蚓、蟲子等,身上都有很多細(xì)菌,都會(huì)散播到空氣中。

  教師:經(jīng)過學(xué)生討論,大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為中心花園里細(xì)菌比較多。是不是這樣呢?請(qǐng)小組的同學(xué)展示他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  學(xué)生:(通過投影儀展示)我們可以看到:中心花園和馬路邊的細(xì)菌和真菌都很多,比剛才其他同學(xué)展示的都多。兩者比較起來,中心花園的細(xì)菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經(jīng)說了。

  教師:同學(xué)們總結(jié)得很好,還有很多同學(xué)自己在家里利用簡(jiǎn)單的材料做了很好的實(shí)驗(yàn),下面請(qǐng)這些同學(xué)也來展示一下他們的成果。

  學(xué)生:展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實(shí)驗(yàn)。

  教師:同學(xué)們愛好鉆研的`科學(xué)精神更值得我們學(xué)習(xí),讓我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>

  教學(xué)反思

  在進(jìn)行新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中,班額過大一直是困擾教學(xué)實(shí)踐的難題。課堂討論過程中,有的學(xué)生混水摸魚;課堂展示過程中,有的學(xué)生不聽其他同學(xué)的發(fā)言,課堂時(shí)間有限,無法展示所有學(xué)生的設(shè)計(jì)。針對(duì)這樣的情況,在這次討論設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候,我就采取了競(jìng)爭(zhēng)答辯的方式:首先是要求9個(gè)小組進(jìn)行比賽,最先書寫完成完整的探究計(jì)劃的4個(gè)小組可以參與競(jìng)爭(zhēng)答辯;然后要求全班同學(xué)從在參與競(jìng)爭(zhēng)的4個(gè)小組中,投票選擇2個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)、創(chuàng)意新穎的方案。這三個(gè)小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣,小組為了盡快完成設(shè)計(jì)方案必須積極參與,分工合作;同學(xué)們?yōu)榱藚⑴c評(píng)選必須專心傾聽。這樣就調(diào)動(dòng)了大家的積極性,還培養(yǎng)了大家的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了獲得最有創(chuàng)意的方案,大家開動(dòng)腦筋,精益求精,也提升了設(shè)計(jì)方案的品質(zhì)。無須擔(dān)心沒有獲勝的其他小組喪失了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),一方面大家可以輪流參與,另一方面他們可以利用家庭中的簡(jiǎn)單材料進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。對(duì)于自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué),可在記分等方面給以各種形式的表?yè)P(yáng)。這才是真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  在實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示過程中,以辯論的形式預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,是課堂的一個(gè)高潮。這個(gè)亮點(diǎn)不是我事先設(shè)計(jì)的,而是學(xué)生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學(xué)校的中心花園和馬路邊"這個(gè)課題也是學(xué)生提出來的。這個(gè)課題選擇得非常好,大家都直覺認(rèn)為馬路邊很"臟",但通過闡述理由,很多同學(xué)認(rèn)識(shí)到花園的條件更適宜細(xì)菌和真菌的存活。這種通過自己的知識(shí)預(yù)測(cè)事件發(fā)展,也是一種重要的科學(xué)素養(yǎng),而通過辯論的形式,讓更多的學(xué)生樂于參與,也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思3

  本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)生物教學(xué)工作,從考試情況來看,成績(jī)不算理想。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作,做如下教學(xué)反思。

  在教學(xué)中,初中學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見進(jìn)步;诖,在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。

  我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對(duì)失敗的'心理。

  總之,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

  針對(duì)情況,我準(zhǔn)備采取如下措施:

  第一、加強(qiáng)課堂管理,提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之愿意學(xué),樂意學(xué),積極主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上,每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與能力。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合能力以及工整的書寫。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的能力,防止馬虎出錯(cuò)。

  第二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我要拉近與他們的關(guān)系,走進(jìn)他們的心理,找出根源,轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  第三、努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料,特別是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽課,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。

  第四、虛心向其他老師請(qǐng)教,進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī),加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績(jī)的提高。

  第五、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

  第六、認(rèn)真?zhèn)湔n,精選試題保證學(xué)生學(xué)足,學(xué)精。

  第七、誠(chéng)實(shí)守信,嚴(yán)傳身教,教書育人。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思4

  我從事初中生物教學(xué)已經(jīng)有二十個(gè)年頭了,在教學(xué)的過程中,不斷得進(jìn)行教學(xué)反思,然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過這幾年的磨練,我對(duì)初中的生物教學(xué)有一些心得,現(xiàn)表述如下。

  一、知識(shí)性目標(biāo)的反思

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,制定知識(shí)目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,講清生物概念的定義、含義及特性等。知識(shí)的學(xué)習(xí)筆者大多是利用問題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用,圍繞三個(gè)問題導(dǎo)入:

  1、什么是呼吸,請(qǐng)說出你身邊的呼吸現(xiàn)象?

  2、人或動(dòng)物在呼吸時(shí),吸進(jìn)的氣體與呼出的`氣體在成分上有什么不同?

  3、植物有沒呼吸?等問題展開互動(dòng)交流討論。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在?教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。

  二、技能性目標(biāo)的反思

  生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),這樣可以開拓學(xué)生的視野,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。教材要求的分組實(shí)驗(yàn)有具備條件,一個(gè)個(gè)都要開展,實(shí)驗(yàn)過程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。七年級(jí)開展的用顯微鏡觀察人血涂片實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng),出乎意料,對(duì)實(shí)驗(yàn)也非常感興趣,當(dāng)場(chǎng)給以表?yè)P(yáng)。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的肯定對(duì)幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀的反思

  情感態(tài)度與價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去,并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程中,使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級(jí)植物標(biāo)本的采集過程中,“同學(xué)們植物標(biāo)本可幫助我們認(rèn)識(shí)多種多樣的植物,在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們?cè)摓橹参镒鲂┦裁茨?”“?qǐng)我們大家一起來愛護(hù)花草樹木,以后不會(huì)再出現(xiàn)有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象!睂W(xué)生也意識(shí)要愛護(hù)一草一木。

  四、求活——方法科學(xué)、靈活多變

  教師在課堂講授中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果。

  知識(shí)方法教育要靈活,在課堂上,教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思5

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)及細(xì)菌和真菌知識(shí)的基礎(chǔ)之上,而進(jìn)行的一節(jié)生物教學(xué)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先教師提出“如果自然界中沒有細(xì)菌和真菌將會(huì)是什么狀況?”等問題,讓學(xué)生帶著饒有興趣的問題去思考、探討細(xì)菌和真菌在自然界中的作用,實(shí)踐著主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。然后讓學(xué)生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細(xì)菌和真菌使人和動(dòng)物患病的例子。使學(xué)生明白細(xì)菌和真菌對(duì)人類和動(dòng)植物有害的一面,并積極探討如何防治這些疾病。這部分內(nèi)容的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

  在“細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生”的教學(xué)中,更注重讓學(xué)生借助實(shí)物、圖片及文字介紹,在教師的引導(dǎo)下,分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機(jī)理及意義,并進(jìn)一步討論了發(fā)生在動(dòng)物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用。在此基礎(chǔ)之上,通過課后材料“以菌治蟲”,讓學(xué)生知道細(xì)菌和真菌還有有利的一面。使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問題。

  在“評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案”的技能訓(xùn)練中,特別注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性進(jìn)行反思,這是提高探究能力的`重要環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下,通過對(duì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)、分析,明白了各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案可行或不完善的理由,更有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思6

  本節(jié)是繼細(xì)菌之后的一節(jié)內(nèi)容,本節(jié)聯(lián)系生活也較緊密本節(jié)的難點(diǎn)是如何真正的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真菌的結(jié)構(gòu),通過自己的觀察讓學(xué)生自己說出真菌的.結(jié)構(gòu),自己推測(cè)去真菌的營(yíng)養(yǎng)方式。

  因?yàn)榍懊鎸W(xué)過細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式,對(duì)比教學(xué)更有利于學(xué)生觀察和掌握真菌的結(jié)構(gòu)并推測(cè)營(yíng)養(yǎng)方式。比如老師可以出示細(xì)菌的模式圖在屏幕上,讓學(xué)生找和真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)和最大的不同,學(xué)生容易注意到細(xì)胞核的有無上來,我試驗(yàn)過不對(duì)比教學(xué)的班級(jí)很少能注意到真菌是有細(xì)胞核,只是機(jī)械的記憶了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),腦海中無法留下痕跡。

  為了能讓學(xué)生了解孢子的的具體形態(tài),一定要提前一周給學(xué)生準(zhǔn)備好發(fā)霉的橘子皮和饅頭讓學(xué)生通過對(duì)比了解青霉和曲霉的顏色和孢子排列方式。通過觀察,學(xué)生對(duì)青霉和曲霉的顏色的區(qū)別印象非常深刻,尤其是曲霉,發(fā)霉的饅頭片顏色多種多樣,有黑色、黃色、紅色、綠色等。

  本節(jié)的孢子和上節(jié)的芽孢很容易混淆,老師能放在一起進(jìn)一步的對(duì)比更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思7

  這節(jié)課的重點(diǎn)是通過同學(xué)的探究活動(dòng)總結(jié)出鳥類適于飛行生活的特點(diǎn)。在進(jìn)行授課的時(shí)候,我首先讓同學(xué)們分組討論制定相關(guān)的觀察計(jì)劃,然后通過展示出不同鳥類的圖片,引導(dǎo)學(xué)生探究鳥類的體形、翼、肌肉、骨骼特點(diǎn)等方面是如何與其飛翔生活相適應(yīng)的,培養(yǎng)了學(xué)生探究合作以及分析問題和解決問題的能力。

  我認(rèn)為在教學(xué)方法方面的成功之處是,以《飛得更高》這首歌曲導(dǎo)入,激起了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。在處理“觀察與思考”這部分內(nèi)容時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立去完成探究活動(dòng),并利用多媒體教學(xué),優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這節(jié)課的不足就是沒有通過練習(xí)題及時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí),沒能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  在教學(xué)實(shí)踐過程中,我認(rèn)為課堂上盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想象、思考,大膽質(zhì)疑,不要害怕控制不了局面,教師要想辦法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自己去解決問題,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但教師必須適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo),讓整個(gè)課堂做到形散而神不散。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思8

  一、成功之處

  1、本節(jié)內(nèi)容側(cè)重的是讓學(xué)生通過分析圖文資料,來認(rèn)識(shí)動(dòng)物在自然界中的作用,本節(jié)教學(xué)能從生物圈是統(tǒng)一整體的高度,引導(dǎo)學(xué)生開展討論。

  2、通過展示學(xué)生感興趣的事例“生物圈Ⅱ號(hào)”失敗的錄像,讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因,以及通過介紹《寂靜的春天》一書,得出動(dòng)物在自然界中有重要作用,從而引出動(dòng)物在自然界中的作用這一課題,形象又直接,達(dá)到在與前面知識(shí)相聯(lián)系的同時(shí),又能順利的'展開新課。用這種直接明了的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)意景,吸引了學(xué)生的注意力和產(chǎn)生了探求欲望,創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)開端。

  3、本節(jié)教學(xué)最大的一個(gè)亮點(diǎn)是:將課本資料分析中的討論問題轉(zhuǎn)化為以填空為主的具體的練習(xí),與資料分析相結(jié)合,淺白易懂。根據(jù)初二的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng)的特點(diǎn),這種形式,學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得有趣。同時(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)將涉及到以前學(xué)過的知識(shí),如食物鏈、食物網(wǎng)、光合作用、呼吸作用、及生態(tài)平衡等整合到新課練習(xí)中,溫故知新,達(dá)到新舊知識(shí)的遷移,突破難點(diǎn)。

  4、通過促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子等視頻素材讓學(xué)生直觀地了解動(dòng)物的相關(guān)作用,給學(xué)生以耳目一新之感,從而提高學(xué)習(xí)興趣。

  5、以學(xué)生閱讀資料分析和分組討論的形式,從生物圈的高度來概括動(dòng)物在自然界中的作用,并在了解動(dòng)物的行為活動(dòng)對(duì)其他生物的生存與繁衍的影響,滲透環(huán)保意識(shí)。通過這一形式提高學(xué)生交流合作的能力,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考、合作的科學(xué)精神。

  6、以蚯蚓為例分析有利和有害兩面,簡(jiǎn)單明了的教會(huì)學(xué)生辯證看問題。

  7、用科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)拓展學(xué)生的知識(shí)面。

  二、不足和改進(jìn)

  1、語(yǔ)言需要再簡(jiǎn)練些。

  2、多些對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的有效鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的回答盡量不用“很好”、“非常好”等十分籠統(tǒng)的評(píng)價(jià),不具有針對(duì)性。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思9

  動(dòng)物的群體生活及社會(huì)行為離不開信息交流,動(dòng)物的信息是什么,怎么交流,對(duì)于這些問題進(jìn)行單純的講解,學(xué)生也能記住,但是很難留下深刻的印象,這樣對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握,很容易處于機(jī)械的記憶狀態(tài)。本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的'意識(shí),讓學(xué)生通過觀察提出問題,在問題中去探究,在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得知識(shí),使探究更有趣,更有效,學(xué)生對(duì)知識(shí)記得扎實(shí),難以忘懷。

  本節(jié)課要注重學(xué)生的感受和體驗(yàn),在感受和體驗(yàn)中獲得感悟。如請(qǐng)各小組用一句話概括成功的秘訣,學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識(shí)和方法,同時(shí)還需要堅(jiān)韌不撥的毅力。學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然,還有幾個(gè)同學(xué)提出為在實(shí)驗(yàn)中死去的螞蟻默哀,學(xué)生在體驗(yàn)中感情得到了升華。接下來談如何對(duì)待動(dòng)物,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物。

  值得注意的是,學(xué)生在觀察的過程中,有些同學(xué)觀察很仔細(xì),能觀察到螞蟻觸角相碰的情況,很多同學(xué)則觀察不到,我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候,應(yīng)多給予指導(dǎo),同時(shí)這也是我不斷努力的地方。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思10

  本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細(xì)菌和真菌對(duì)人類有益的方面,即人類利用細(xì)菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細(xì)菌和真菌來保存食品等內(nèi)容,與實(shí)際生活的聯(lián)系極為密切,它使學(xué)生知道了我們平時(shí)吃的很多東西以及它們的保存方法 , 都是由于細(xì)菌和真菌的作用。在本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌與人類生活的關(guān)系,但接觸的都是它們對(duì)人類有害的一面,因此,學(xué)生不僅對(duì)本節(jié)課內(nèi)容感到新穎、好奇,而且對(duì)制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。

  本節(jié)雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜,但從科學(xué)技術(shù)與生活實(shí)際的角度看,內(nèi)容和形式不容忽視,因?yàn)樗鼮樘岣咄瑢W(xué)的實(shí)踐能力、體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的`應(yīng)用提供了非常好的素材和機(jī)會(huì)。

  本課時(shí)主要學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容:其一為細(xì)菌、真菌與食品的制作,包括演示發(fā)酵實(shí)驗(yàn)、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細(xì)菌、真菌與食品的保存。

  本節(jié)課在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過小組合作,出色完成了查閱資料、共同探究、動(dòng)手實(shí)踐、課件制作、表達(dá)交流等工作,由此不僅提高了同學(xué)的多方面能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的相互協(xié)作的精神,更重要的是使學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過課下交流和同學(xué)課上談的感受可知,很多同學(xué)體會(huì)到:

  (1) 生物學(xué)科雖然在中考課目中分?jǐn)?shù)占的比例少,但在實(shí)際生活中確有用武之地。

  (2) 本節(jié)課的教學(xué)方法使同學(xué)之間有了更多合作的機(jī)會(huì),為促進(jìn)同學(xué)間和諧的關(guān)系創(chuàng)造了條件。

  (3) 這種教學(xué)方式給同學(xué)提供了更為廣闊的求知和實(shí)踐的空間,有利于挖掘同學(xué)的潛能。

  (4) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),原本其他科成績(jī)較差的同學(xué)卻對(duì)生物課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  總之,我認(rèn)為這種教學(xué)方法收到了較好的教學(xué)效果,我以后在教學(xué)中會(huì)多多采用該教學(xué)方法。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思11

  單細(xì)胞生物學(xué)生在日常生活中很少注意到,因此有必要讓學(xué)生能親眼看到真實(shí)的單細(xì)胞生物,本節(jié)課首先讓學(xué)生利用顯微鏡來觀察草履蟲,我曾嘗試不給學(xué)生任何提示,讓學(xué)生直接觀察,學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)一些問題,比如視野中沒有草履蟲,或草履蟲在水中是旋轉(zhuǎn)前進(jìn)的,但由于草履蟲身體旋轉(zhuǎn)過快,學(xué)生看不清等情況,遇到這些問題時(shí),學(xué)生就會(huì)通過問老師或小組之間互助等方法來解決這些問題。這種真實(shí)的體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生印象極其深刻,但同時(shí)也會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間,后面的內(nèi)容就難以完成。要完成后面的內(nèi)容,前面的觀察就必須要縮短時(shí)間。

  考慮這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生通過對(duì)幾種單細(xì)胞生物的認(rèn)識(shí),說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。因此我決定壓縮前面的觀察時(shí)間,對(duì)可能出現(xiàn)的'問題,提前出示在大屏幕上,這樣學(xué)生就會(huì)少走彎路,順利的觀察到草履蟲的外形及它的運(yùn)動(dòng)等,這樣后面就有時(shí)間了解草履蟲、眼蟲、變形蟲是如何利用一個(gè)細(xì)胞的身體來完成各項(xiàng)生命活動(dòng),從而總結(jié)出單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成運(yùn)動(dòng)、呼吸、營(yíng)養(yǎng)、排泄等生命活動(dòng)。接著,讓學(xué)生了解單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系,包括有利的方面和不利的方面。最后對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo),檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思12

  本節(jié)課內(nèi)容是對(duì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)小結(jié),在充分感知生物多樣性的基礎(chǔ)上,分析生物多樣性的意義,包括對(duì)人類的意義,對(duì)生物與生物之間的意義。

  生物多樣性與我們的關(guān)系。讓學(xué)生從衣、食、住、行幾方面說說一天生活中,都要和哪些動(dòng)植物發(fā)生聯(lián)系。通過這樣的交流活動(dòng),學(xué)生明顯體會(huì)到多種多樣的動(dòng)植物與人類生活的密切聯(lián)系。在交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生填寫“人與動(dòng)物的關(guān)系”汽泡圖,就更為簡(jiǎn)便了。交流“植物與人類的關(guān)系”,結(jié)合學(xué)生的討論,結(jié)合課文中資料的閱讀,讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一張“人與植物的關(guān)系”汽泡圖,學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),此項(xiàng)活動(dòng)能較為順利開展。在充分討論動(dòng)、植物與人類生活的關(guān)系基礎(chǔ)上,設(shè)想:如果缺少了生物多樣性,人類生活會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生從“生態(tài)平衡”“生物間的食物聯(lián)系”等角度進(jìn)行考慮,意識(shí)到:雖然地球生物種類多樣,但如果部分缺少,會(huì)引起大自然生態(tài)系統(tǒng)的不平衡,從而最終影響到人類的生活、生存,為后面講解“保護(hù)生樣多樣性”作下鋪墊。

  “生物多樣性與其他生物”教學(xué)環(huán)節(jié),并不是從生物的食物聯(lián)系角度來分析,而是從相互依存的角度來分析。這個(gè)內(nèi)容,要充分展示學(xué)生集體的思維結(jié)晶,一兩個(gè)學(xué)生是舉不出太多例子的,而在全班共同的思考、討論下,學(xué)生能講出很多實(shí)例,如:蒼耳有鉤,借助有毛皮的動(dòng)物來傳播種子;鱷魚靠牙簽鳥剔除牙縫里的殘?jiān);犀?肯B來預(yù)警等等。“保護(hù)生物多樣性”。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,自然明白了生物多樣性的'重要意義,也自然懂得應(yīng)該保護(hù)生物的多樣性。該如何保護(hù)?這是本課的最終要求?讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道了解家長(zhǎng)生物多樣性的情況,聯(lián)系生活,想想生活中有哪些破壞、傷害動(dòng)植物的情況,從而有針對(duì)性地提出一些倡議,尤其要強(qiáng)調(diào)“人類是生物家族中平等的一員,不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。課后要求學(xué)生結(jié)合本課生物多樣性的意義,說說自己的感想。我想,這樣更貼近學(xué)生的生活,學(xué)生應(yīng)該更有話說吧!

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思13

  本節(jié)內(nèi)容較抽象、難理解,不易處理。曾經(jīng),我也嘗試過給資料讓學(xué)生分析,自主建構(gòu),可學(xué)生仍不顯主動(dòng)。如何實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命,讓學(xué)生充滿收獲,我自認(rèn)為本節(jié)課有幾個(gè)可取之處:

  1、如何評(píng)價(jià)學(xué)生,評(píng)價(jià)表的推動(dòng)作用不可低估。布置探究任務(wù)時(shí)發(fā)放課堂過程評(píng)價(jià)表,保證學(xué)生明確努力方向,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,對(duì)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化,能力、情感的發(fā)展起到催化作用。

  2、學(xué)習(xí)問題源自學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。為解決自己最關(guān)注的問題,學(xué)生們竭盡全力,查閱資料,討教父母,尋找直觀材料(好幾個(gè)學(xué)生帶來了有典型病癥的CT片),很好地挖掘了閱覽室、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生個(gè)人潛能及家庭資源。

  3、活動(dòng)精加工,深挖掘。本節(jié)以學(xué)生活動(dòng)貫穿首尾;顒(dòng)一“掀起你的蓋頭來,讓我看看你的臉”,從語(yǔ)言設(shè)計(jì)上讓學(xué)生感到眼前一亮,解剖、觀察大腦后及時(shí)組織總結(jié),使大腦的`形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)深深地烙在學(xué)生腦海中。學(xué)生匯報(bào)各主題研討學(xué)習(xí)時(shí),課堂氣氛民主,允許學(xué)生隨時(shí)提問,給時(shí)間讓學(xué)生交流,激起思維碰撞,將活動(dòng)成果感悟、內(nèi)化,保證了學(xué)生知識(shí)、能力提高,以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。所以上完本節(jié)內(nèi)容后,學(xué)生都可以底氣十足地回答“我學(xué)到了什么”。

  上完此課,我又再次感到學(xué)生值得驕傲。為解決自己關(guān)注的疑問,課內(nèi)、課外,學(xué)生們盡情地享受著群體的智慧與合作愉悅。為查資料,學(xué)生們上市圖書館、回家取寶、上網(wǎng)查詢,自己整理、剪接,自己制作展示課件,他們的知識(shí)涉獵、他們的信息收集整理能力和辦事效率讓我咋舌!在與學(xué)生的合作過程中,他們時(shí)常就是我的老師!不論是知識(shí)、技能還是情感,我都與學(xué)生們一同成長(zhǎng)。

  課后,學(xué)生們意猶未盡,探討在延續(xù)著。我驚喜地發(fā)現(xiàn)生物課是我和學(xué)生們成長(zhǎng)的天堂!相信也是你與你所愛著的學(xué)生們共同成長(zhǎng)的天堂!

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思14

  本節(jié)課的課題包括的范圍比較大,知識(shí)比較零散,如何把握本節(jié)目標(biāo)和突出重難點(diǎn)很關(guān)鍵。另外如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生積極參與并體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生和運(yùn)動(dòng)的意義至關(guān)重要。因此,在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要從這兩方面為突破口,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。

  在課前熱身環(huán)節(jié),播放視頻歌曲《健身歌》,學(xué)生可以跟著唱或做動(dòng)作。這首歌歡快活潑,學(xué)生都十分熟悉,而且喜聞樂見,都會(huì)唱,跳也可以很隨意,所以不但能吸引學(xué)生注意,而且能激發(fā)學(xué)生熱情,活躍課堂氣氛,又和運(yùn)動(dòng)直接相關(guān),不但可以使學(xué)生輕松進(jìn)入課堂,也為新課教學(xué)做好鋪墊。

  緊接著播放動(dòng)物運(yùn)動(dòng)時(shí)優(yōu)美姿態(tài)的視頻,讓學(xué)生欣賞,這樣就由近及遠(yuǎn),帶給學(xué)生無限遐想,再聯(lián)系生活實(shí)際,說出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)方式及運(yùn)動(dòng)在生活中的重要作用,引出關(guān)于運(yùn)動(dòng)的話題。給學(xué)生以美的視聽享受。

  在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中以話題的形式展開,這對(duì)我來說是個(gè)突破。因?yàn)槲矣X得關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)生知道的較多,他們會(huì)很有話說。因此我跳出了常規(guī)的教學(xué)思維,設(shè)置了三個(gè)話題,在三個(gè)話題進(jìn)行中適時(shí)請(qǐng)出嘉賓,出示圖片,給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí),再通過交流和體驗(yàn),使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境下感受新知,比常規(guī)的教學(xué)要更吸引學(xué)生注意,這樣更能接近師生的距離,更貼近學(xué)生的生活,使教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解。

  在話題一進(jìn)行中通過現(xiàn)場(chǎng)嘉賓的助演,給本節(jié)課增添了亮點(diǎn),也是對(duì)身邊教學(xué)資源的一種開發(fā),再請(qǐng)出“神秘嘉賓”(四個(gè)人體骨骼標(biāo)本)使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成一目了然,印象更深刻。在分析關(guān)節(jié)特點(diǎn)時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生更易理解。在設(shè)計(jì)時(shí)此處并不是本節(jié)的重點(diǎn),只需要讓學(xué)生通過一些感性認(rèn)識(shí)了解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成就可以了,知道各部分在運(yùn)動(dòng)中的作用即可,不必占用更多的時(shí)間。

  關(guān)鍵是話題二運(yùn)動(dòng)的機(jī)理,主要通過各種體驗(yàn)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。體驗(yàn)過的印象是最深刻的!并且采用記時(shí)的形式,讓學(xué)生堅(jiān)持用力屈肘30秒,再談感受,這樣就輕而易舉的將難點(diǎn)擊破了。

  而對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)意義的話題采用先給學(xué)生觀看視頻,與學(xué)生交流動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義,近而再說出人們生活中的運(yùn)動(dòng)的意義,由學(xué)生的生活入手,再回歸到學(xué)生的生活,也符合新課標(biāo)以人為本的教學(xué)理念。

  最后以這樣的語(yǔ)言來結(jié)束本節(jié)課“很高興能和大家一起探討有關(guān)運(yùn)動(dòng)的話題!希望運(yùn)動(dòng)伴隨我們的一生,讓運(yùn)動(dòng)使我們的生活更加充滿活力!更加精彩!”以這樣富有激情的話語(yǔ)結(jié)束本課,我覺得有種意猶未盡的感覺,因?yàn)殛P(guān)于運(yùn)動(dòng)的話題不是一節(jié)課就能說完的,這樣就可以給學(xué)生留下更多的想象空間,讓他們到生活中去盡情體會(huì),盡情享受運(yùn)動(dòng)的快樂!

  通過上這節(jié)課,使我更深的體會(huì)到生物課特有的魅力!因?yàn)樗慕虒W(xué)資源實(shí)在是豐富,貼近學(xué)生的生活,我們可以靈活的進(jìn)行整合,許多資源就在身邊。另外,在教學(xué)形式上,教育者應(yīng)多創(chuàng)造一些和諧自然的氛圍,記得一位教育家曾說過:“真正的教育是教育者能隨意帶動(dòng)求知者,在輕松自然的狀態(tài)下獲取知識(shí)!,我們都應(yīng)追求這種狀態(tài)。

  本節(jié)課還有一個(gè)問題值得老師們思考,就是知識(shí)的完整性更重要還是體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的機(jī)理、意義更重要!我覺得,一節(jié)課時(shí)間把運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能、運(yùn)動(dòng)機(jī)理、運(yùn)動(dòng)的意義都面面俱到,是不現(xiàn)實(shí)的,而且也不符合新課標(biāo)的理念,看起來內(nèi)容很豐富,可實(shí)際上卻限制了學(xué)生的思維。所以,我認(rèn)為本節(jié)課必須明確教學(xué)的重難點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)的機(jī)理和運(yùn)動(dòng)的意義,讓學(xué)生在有限的時(shí)間去觀察、去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)、去感受!給學(xué)生更大的想象空間,這樣才能真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)對(duì)生命的`意義!因此學(xué)生的參與和體驗(yàn)更重要!必須打破傳統(tǒng)的教育觀念,通過生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫等形式,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的機(jī)理,感受運(yùn)動(dòng)的快樂,才能使本節(jié)課的情感得以升華,收到事半功倍的效果。

  我覺得本節(jié)課的不足之處是課前的熱身,還沒有達(dá)到最佳效果,如果教師能和學(xué)生一起唱起來、跳起來會(huì)更好,結(jié)尾也以師生共同運(yùn)動(dòng)來結(jié)束就更好了!新時(shí)期的教師就應(yīng)該是演員一樣,需要?jiǎng)悠饋頃r(shí)就應(yīng)該動(dòng)起來,全身心的投入,才能和學(xué)生在有效的時(shí)間里達(dá)成共鳴。

  在探討話題的過程中教師應(yīng)該像一個(gè)主持人一樣,做到收放自如,輕松自然,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,尤其是語(yǔ)言的高潮迭起,會(huì)使課堂大放異彩,感覺自己在這方面還有很大的差距,準(zhǔn)備得還不夠充分,對(duì)語(yǔ)言沒有精心琢磨,尤其是對(duì)課件操作的熟練程度還不夠,因此對(duì)教學(xué)效果有一定的影響。

  總之,在本節(jié)課我進(jìn)行了一次大膽嘗試,經(jīng)驗(yàn)源于實(shí)踐。我想我在本節(jié)課中的得失將使我終生難忘,這些經(jīng)驗(yàn)將串連成許多“快樂的音符”伴隨我在未來的路途中一路歡歌!

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思15

  生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則,不斷取得新的教學(xué)成果。

  首先是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思對(duì)于閱讀教材的習(xí)慣,我們班學(xué)生普遍存在的問題是“不想讀”或“不會(huì)讀”。

  其一,認(rèn)為“教科書簡(jiǎn)單,不值得讀”;

  其二,認(rèn)為“老師已經(jīng)講了,沒有新意,不必再讀”;

  其三,讀書障礙很多,不想讀。其實(shí),讀書這個(gè)環(huán)節(jié)也是非常重要的,決不能忽視。要提高讀書的效果,應(yīng)當(dāng)把握以下三個(gè)環(huán)節(jié):即“上課前要先讀”,即預(yù)習(xí),可以“粗讀”,這樣就能做到心中有“底”,有疑,有問進(jìn)課堂;做作業(yè)之前要再讀,即復(fù)習(xí),要求“細(xì)讀”;在訓(xùn)練中遇到疑難問題,找到對(duì)應(yīng)章節(jié)要反復(fù)讀。要求“精讀”。另外,讀教科書還要從中把握好知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn),難點(diǎn),通過自己的歸納,小結(jié),形成本節(jié)課或本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu),把零碎的,一點(diǎn)上滴的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)體系。通過以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練,同學(xué)們可親自去體驗(yàn)品嘗讀書的味道,真正認(rèn)識(shí)到“書本是最好的教師”,從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。掌握了讀書方法,自學(xué)能力也就相應(yīng)提高了。

  其次

  一、求實(shí)

  1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

  在生物課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時(shí)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。

  2.聯(lián)系實(shí)際

  生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),這樣可拓展學(xué)生的`視野,提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。

  二、求活

  1.方法科學(xué):在生物課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中,用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。

  2.靈活多變:教師在課堂講授中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果。

  三、求新

  “求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承,層層遞進(jìn),求實(shí)是基礎(chǔ),求活是關(guān)鍵,求新是目的,只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí),才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

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