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《帶刺的朋友》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-13 15:32:55 教學(xué)反思 我要投稿
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《帶刺的朋友》教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編為大家收集的《帶刺的朋友》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思

《帶刺的朋友》教學(xué)反思1

  《帶刺的朋友》這篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛,比較貼近生活實(shí)際,是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后,我有了以下一些反思。

  一、字詞教學(xué)不夠深入

  我在上這節(jié)課時(shí),預(yù)先設(shè)計(jì)了一張生字幻燈片,將我認(rèn)為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有困難的生字詞歸整在上面,在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開火車的形式解決。交流詞語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),不能僅僅讀過(guò)一遍就匆匆結(jié)束,要花一定的課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握,寧可少講一點(diǎn)課文,也要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢固!盀槭裁磩倢W(xué)過(guò)的生字詞,學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)還會(huì)反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤?”如果我能在字詞教學(xué)中在多花一點(diǎn)時(shí)間和精力,那學(xué)生的字詞錯(cuò)誤率可能就會(huì)隨之降低,課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之提高。

  二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯

  這篇課文在教學(xué)時(shí)有一個(gè)重要環(huán)節(jié),就是找出小刺猬偷棗兒的動(dòng)詞,這是梳理這篇課文的一個(gè)重要脈絡(luò)。僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的幾個(gè)動(dòng)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,找到動(dòng)詞之后應(yīng)該做什么?要有一個(gè)清晰明確的.目的,我就是在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)目的性不明顯,這說(shuō)明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)根本沒有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計(jì),沒有目的的教學(xué)是不會(huì)取得良好的教學(xué)效果的。

  教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的,只有在實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上,才能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),最終取得良好的教學(xué)效果。

  三、語(yǔ)文課的味道不足

  “工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的主要特征!比绻f(shuō)“工具性”是語(yǔ)文課程知識(shí)的基礎(chǔ),那么“人文性”就是語(yǔ)文課程感情的升華。在課堂上,教師帶領(lǐng)學(xué)生在掌握一個(gè)個(gè)字詞的過(guò)程中,一起感受每篇課文所傳達(dá)出的情感,就是其中的一部分。

  這篇課文通過(guò)作者對(duì)小刺猬偷棗兒的描寫來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)小刺猬的欽佩與喜愛之情,這堂課的語(yǔ)文味道不足,作者對(duì)小刺猬的欽佩與喜愛之情沒有出來(lái),學(xué)生的情感體會(huì)不夠深入。語(yǔ)文教學(xué)并不只是要帶著學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地梳理,更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文,與作者進(jìn)行情感上的碰撞,使心靈得到觸發(fā)。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思2

  《帶刺的朋友》這篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛,比較貼近生活實(shí)際,是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后,同事們給了我極大的肯定和鼓勵(lì),也給我提出了很多中肯而又寶貴的建議,耐心細(xì)致地講評(píng),我有了以下一些反思。

  這篇課文在教學(xué)時(shí)有一個(gè)重要環(huán)節(jié),就是找出小刺猬偷棗兒的動(dòng)詞,這是梳理這篇課文的一個(gè)重要脈絡(luò)。僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的幾個(gè)動(dòng)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,找到動(dòng)詞之后應(yīng)該做什么?要有一個(gè)清晰明確的目的。點(diǎn)評(píng)一針見血,準(zhǔn)確地指出了我教學(xué)中一個(gè)致命的弱點(diǎn),就是在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)目的性不明顯,這說(shuō)明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)根本沒有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計(jì),沒有目的的教學(xué)是不會(huì)取得良好的教學(xué)效果的。帶領(lǐng)學(xué)生找動(dòng)詞環(huán)節(jié)的'目的是為了讓學(xué)生了解作者描寫小刺猬偷棗兒的過(guò)程,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,感受作者對(duì)小刺猬的欽佩、喜愛之情。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的不僅僅簡(jiǎn)單停駐于此,還可以與作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái),如教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以追問(wèn)學(xué)生:“可以怎么描寫小刺猬偷棗兒?”,“可以從描寫動(dòng)作入手”,“通過(guò)寫這篇課文,我們知道了,如何能把一件事情寫得具體、生動(dòng)?”,“從描寫動(dòng)作入手是一種很好的方法!秉c(diǎn)評(píng)使我明白了,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的,只有在實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上,才能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),最終取得良好的教學(xué)效果。在以后的課堂中,我將在改進(jìn)缺陷的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步扎實(shí)教學(xué)基本功,提高課堂教學(xué)效率。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思3

  《帶刺的朋友》這篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛,比較貼近生活實(shí)際,是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后,我進(jìn)行了深刻反思。

  一、激發(fā)興趣,使課堂動(dòng)起來(lái)。

  愛因斯坦曾說(shuō):“興趣是最好的老師!惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分!庇纱丝梢,興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著無(wú)可比擬地促進(jìn)作用,能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。語(yǔ)文教學(xué)中,我力求做好抓住學(xué)生興趣所在,使語(yǔ)文課堂動(dòng)起來(lái)。例如在問(wèn)道:“小刺猬偷棗的過(guò)程哪些地方最使你感到小刺猬偷棗的本事高明的呢?”我的語(yǔ)音剛落,學(xué)生們便迫不及待地把小手高高舉起,接下來(lái)的發(fā)言也十分精彩,他們能聯(lián)系生活中的感受,那種對(duì)小動(dòng)物獨(dú)特的喜愛之情傾注在語(yǔ)文課堂中來(lái),思維頓時(shí)被打開了。

  二、點(diǎn)滴積累,使課堂活起來(lái)。

  語(yǔ)文學(xué)科是一門工具性與人文性相結(jié)合為特征的學(xué)科,因此在語(yǔ)文教學(xué)中要非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾說(shuō):“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),就理解方面說(shuō),是得到一種知識(shí);就運(yùn)用方面說(shuō),是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫:就是說(shuō),理解是必要的,但是理解之后必須能夠運(yùn)用;知識(shí)是必要的,但是這種知識(shí)必須養(yǎng)成習(xí)慣。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),出發(fā)點(diǎn)在‘知’,而終極點(diǎn)在‘行’;到能夠‘行’的地步,才算具有這種生活的能力!北疚闹行〈题禇椀膭(dòng)作描寫為學(xué)生如何具體寫一件事做了一次很好的示范作用,因此在教學(xué)中,我有意地點(diǎn)播學(xué)生注意學(xué)著文章中的表達(dá)技巧以便自己在作文中運(yùn)用,經(jīng)過(guò)以往三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),孩子們對(duì)作文已經(jīng)有初步的尚未成熟的框架,但是在實(shí)際操作方面還待進(jìn)一步強(qiáng)化,這就需要在平時(shí)課堂中點(diǎn)滴積累。如果寫得具體生動(dòng),課文中是通過(guò)象聲詞、擬人句等。孩子因自己精彩的回答喜悅,課堂因孩子燦爛的喜悅而活潑。

  三、關(guān)注文本細(xì)節(jié),培養(yǎng)高尚情操。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》:語(yǔ)文課程不僅要重視語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)范的掌握,而且要重視學(xué)生情操的陶冶和文化品位的提升。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國(guó)優(yōu)秀文化的`過(guò)程中,吸取精華,充實(shí)底蘊(yùn),形成審美意識(shí)、審美情趣和審美能力,樹立正確的人生觀,培養(yǎng)并提高比較辨別能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力,塑造健全的人格。作者把小刺猬尋食采棗的過(guò)程擬人化地寫成了偷棗,其中體現(xiàn)出作者對(duì)小刺猬無(wú)盡地喜愛之情,同時(shí)也體現(xiàn)了小刺猬聰明、機(jī)靈。秋天,棗樹上掛滿了如果教師在課堂教學(xué)只是單純地講授給學(xué)生棗子很好,作者從三個(gè)方面描寫,讓人感受到棗子很多、很漂亮、很香,刺猬去偷棗。刺猬利用自己的聰明、機(jī)靈,成功地躲過(guò)了人類的注意偷取到了棗子。往往會(huì)給學(xué)生形成一種誤導(dǎo):只要是別人好的東西,我皆可以運(yùn)用別人察覺不到的方法或者手段,占為己有。因此教師在課堂中要適時(shí)點(diǎn)播,告知學(xué)生們此偷非彼偷,而是動(dòng)物尋食的過(guò)程,作者之所以用一個(gè)“偷”字,凸顯出作者已經(jīng)把小動(dòng)物看作了人,視它如好友了。讓學(xué)生聯(lián)系生活,體驗(yàn)生活真切感受,開放思維,樹立正確的人生觀。

  因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要注意讓課堂走向生活,讓生活走進(jìn)課堂,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正意義上是為了生活的需要而學(xué)習(xí),實(shí)實(shí)在在能提升學(xué)生生活能力,從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的工具,最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。相信只要教師和學(xué)生都能在如生活般的課堂中遨游,語(yǔ)文課堂必定會(huì)因與生活密切相連而活。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。

  2、朗讀課文,歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

  3、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情

  4、學(xué)會(huì)介紹刺猬,體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)介紹刺猬,體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,現(xiàn)在是秋天,是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧,圖上畫著什么呀?

  出示《秋棗》圖,學(xué)生說(shuō)圖意,師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”,來(lái)體現(xiàn)紅棗兒的大和多。

  引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動(dòng)室2(1)的兩句句子,體會(huì)運(yùn)用了比喻的手法能使句子更生動(dòng)。

  學(xué)生朗讀句子。

  2、棗兒長(zhǎng)得可真好!想不想摘些來(lái)嘗一嘗?這不,咱們這位帶刺的朋友就迫不及待,搶先行動(dòng)了。

  出示刺猬圖,出示課題,齊讀。

  它是誰(shuí)呀?

  出示“——刺猬”,再讀。

  破折號(hào)有什么作用?

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、大家課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文了,現(xiàn)在老師先來(lái)檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。

  出示預(yù)習(xí)要求:

  (1)輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)邊讀邊思考:課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?

  2、指名分節(jié)讀課文,師生共同點(diǎn)評(píng)。

  3、課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?

  出示兩幅課文插圖,明確2~9節(jié)講了第一件事,10~15節(jié)講了第二件事。

  三、小組合作,歸納課文主要內(nèi)容。

  1、四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié),討論:課文寫了刺猬的哪兩件事?

  2、集體討論交流。

  歸納板書:一天晚上,刺猬偷棗兒。

  第二天晚上,刺猬用刺擊退了大黑狗。

  3、課文主要講了什么?

  四、細(xì)讀課文,體會(huì)作者情感。

  1、刺猬是偷棗兒的呢?默讀2~9節(jié),圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作。

  學(xué)生交流,歸納板書:爬 停住腳 搖晃 掉 歸 滾 馱 跑

  2、刺猬偷棗兒的本事怎樣?從哪些動(dòng)作能看出?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) “搖晃”、 “歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。

  3、刺猬不但偷棗兒的本事高明,而且護(hù)身的本事也很大。我們?cè)賮?lái)看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié),用“○”圈出刺猬的動(dòng)作,用“~~~~”劃出大黑狗的動(dòng)作。

  學(xué)生交流,歸納板書:刺猬: 出來(lái)散步 縮成一團(tuán)

  大黑狗:撲 掉過(guò)頭去 哀叫著溜走

  4、連續(xù)兩天晚上,小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒,如何用刺擊退大黑狗,他覺得刺猬怎么樣?

  出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子,指導(dǎo)朗讀。

  5、是啊,刺猬聰明、機(jī)靈,本事真大,小作者可喜歡它啦,所以把它稱為——

  生接:帶刺的朋友。

  五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨(dú)到的本領(lǐng)。

  1、那么學(xué)了課文,你喜歡刺猬嗎?能不能來(lái)夸夸它?

  出示兩個(gè)說(shuō)話練習(xí),學(xué)生任選一個(gè)準(zhǔn)備。

  指名交流。

  2、請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別介紹兩個(gè)事例,與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。

  出示說(shuō)話練習(xí)。

  師:我有一個(gè)帶刺的朋友,它就是刺猬。

  生1:刺猬偷棗兒的本事真高明啊!……

  生2:刺猬不但……,而且……。……

  師:我真喜歡這個(gè)帶刺的朋友。

  3、連起來(lái)介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的`地方?這句話起了什么作用?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介紹完一個(gè)事例,要介紹第二個(gè)事例時(shí)可用過(guò)渡句連接。

  4、誰(shuí)能連起來(lái)介紹一下刺猬?

  指名介紹。

  六、寫作小實(shí)踐。

  教學(xué)反思:

  整堂課比較順利,但前半節(jié)上得比較從容,后半節(jié)上得比較倉(cāng)促。尤其是說(shuō)話練習(xí)部分,沒有時(shí)間指名較多的學(xué)生來(lái)練說(shuō),連起來(lái)介紹這一環(huán)節(jié)跳過(guò)了,拖堂5、6分鐘。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程,覺得在前半節(jié)某些地方浪費(fèi)了一些時(shí)間。

  1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)“看圖說(shuō)話”對(duì)學(xué)生估計(jì)不足,學(xué)生看了圖,僅說(shuō)出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹”,在引導(dǎo)學(xué)生將圖意說(shuō)清楚,說(shuō)具體上花了一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要明確說(shuō)話要求,訓(xùn)練說(shuō)話完整的能力。

  2、討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時(shí),學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見,部分學(xué)生認(rèn)為“我”想法和“我”與爸爸的對(duì)話不屬于事情之中?梢妼W(xué)生對(duì)文章段落的概念不清,劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

  3、歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn),學(xué)生在小組討論時(shí)花了大量的時(shí)間讀課文,卻沒有具體討論歸納,以致于交流時(shí),一生講了大段意思,卻沒有歸納出重點(diǎn)?梢妼W(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。

  這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí),學(xué)生在課堂上反映出的問(wèn)題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍,學(xué)生興趣濃厚,積極投入,教學(xué)效果良好。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思5

  《帶刺的朋友》這篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛,比較貼近生活實(shí)際,是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后,我有了以下一些反思。

  一、字詞教學(xué)不夠深入

  上海市《中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的主要特征。”在二者統(tǒng)一的過(guò)程中,語(yǔ)文學(xué)科的“工具性”發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用,實(shí)現(xiàn)“人文性”必須借助“工具性”這一階梯。因此在日常的語(yǔ)文教學(xué)中,字詞教學(xué)務(wù)必要成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌握本節(jié)課的字詞,因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ),才有可能使學(xué)生進(jìn)一步去理解它,也才有可能帶領(lǐng)他們理解整篇文章、感受課文所傳達(dá)的情感。

  我在上這節(jié)課時(shí),預(yù)先設(shè)計(jì)了一張生字幻燈片,將我認(rèn)為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有困難的生字詞歸整在上面,在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開火車的形式解決。謝書記在點(diǎn)評(píng)時(shí)指出,這一教學(xué)設(shè)計(jì)雖然表明我認(rèn)識(shí)到了字詞教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的重要性,但是字詞教學(xué)還不夠深入。交流詞語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),不能僅僅讀過(guò)一遍就匆匆結(jié)束,要花一定的課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握,寧可少講一點(diǎn)課文,也要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢固。

  謝書記的點(diǎn)評(píng)使我茅塞頓開,“為什么剛學(xué)過(guò)的生字詞,學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)還會(huì)反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤?”這個(gè)一直困擾我的問(wèn)題仿佛一時(shí)間有了準(zhǔn)確的答案,是啊,如果我能在字詞教學(xué)中在多花一點(diǎn)時(shí)間和精力,那學(xué)生的字詞錯(cuò)誤率可能就會(huì)隨之降低,課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之提高。

  二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯

  這篇課文在教學(xué)時(shí)有一個(gè)重要環(huán)節(jié),就是找出小刺猬偷棗兒的動(dòng)詞,這是梳理這篇課文的一個(gè)重要脈絡(luò)。謝書記指出,僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的幾個(gè)動(dòng)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,找到動(dòng)詞之后應(yīng)該做什么?要有一個(gè)清晰明確的目的。

  謝書記的點(diǎn)評(píng)一針見血,準(zhǔn)確地指出了我教學(xué)中一個(gè)致命的弱點(diǎn),就是在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)目的性不明顯,這說(shuō)明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)根本沒有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計(jì),沒有目的的教學(xué)是不會(huì)取得良好的教學(xué)效果的。

  接著,書記還進(jìn)一步給了我提示:帶領(lǐng)學(xué)生找動(dòng)詞環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生了解作者描寫小刺猬偷棗兒的過(guò)程,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,感受作者對(duì)小刺猬的欽佩、喜愛之情。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的不僅僅簡(jiǎn)單停駐于此,還可以與作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái),如教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以追問(wèn)學(xué)生:“可以怎么描寫小刺猬偷棗兒?”, “可以從描寫動(dòng)作入手”,“通過(guò)寫這篇課文,我們知道了,如何能把一件事情寫得具體、生動(dòng)?”,“從描寫動(dòng)作入手是一種很好的方法。”

  謝書記的點(diǎn)評(píng)使我明白了,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的,只有在實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上,才能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),最終取得良好的教學(xué)效果。

  三、語(yǔ)文課的味道不足

  “工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的.主要特征!比绻f(shuō)“工具性”是語(yǔ)文課程知識(shí)的基礎(chǔ),那么“人文性”就是語(yǔ)文課程感情的升華。在課堂上,教師帶領(lǐng)學(xué)生在掌握一個(gè)個(gè)字詞的過(guò)程中,一起感受每篇課文所傳達(dá)出的情感,就是其中的一部分。

  這篇課文通過(guò)作者對(duì)小刺猬偷棗兒和戰(zhàn)勝黑狗兩件事情的描寫來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)小刺猬的欽佩與喜愛之情,謝書記指出,這堂課的語(yǔ)文味道不足,作者對(duì)小刺猬的欽佩與喜愛之情沒有出來(lái),學(xué)生的情感體會(huì)不夠深入。

  通過(guò)謝書記的指引,我懂得了語(yǔ)文教學(xué)并不只是要帶著學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地梳理,更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文,與作者進(jìn)行情感上的碰撞,使心靈得到觸發(fā)。

  在其它方面,我的這堂課也存在一些需要改進(jìn)的方面,如教師在課堂上的每一個(gè)指令都要清楚、明白,教學(xué)語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫,富有感染力等等。謝書記精細(xì)準(zhǔn)確的指導(dǎo)使我收獲頗多,在以后的課堂中,我將在改進(jìn)缺陷的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步扎實(shí)教學(xué)基本功,提高課堂教學(xué)效率。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思6

  一、單元小結(jié)

  《帶刺的朋友》是第七單元“大自然單元”的第三篇文章,本單元的單元導(dǎo)語(yǔ)為“大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物,你發(fā)現(xiàn)了嗎?”人文主題是“我與自然”語(yǔ)文要素是感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言,積累喜歡的語(yǔ)句。這篇文章在寫法上很符合三年階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn),把小刺猬寫得靈敏可愛更是貼近生活充滿生活趣味,符合孩子們天真爛漫的性格特點(diǎn)。

  本單元的第一課《大自然的聲音》,這篇文章通過(guò)讀可以引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、感悟,讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。第二課《父親、樹林和鳥》通過(guò)讓學(xué)生以讀悟情的方式可激發(fā)出愛鳥護(hù)鳥的思想感情以及對(duì)于小鳥和大自然的喜愛之情。

  二、備課前所想

  當(dāng)我看到《帶刺的朋友》這篇文章時(shí)有兩個(gè)想法在我腦中打架,是以“帶刺”為切入點(diǎn)還是以“朋友”為切入點(diǎn)。

  即使我的孩子們?cè)卩l(xiāng)村住著但也不常見刺猬,更別說(shuō)刺猬的習(xí)性了,也許有的孩子通過(guò)讀書或者別的方式對(duì)刺猬有一定的了解,但是通過(guò)這三個(gè)多月對(duì)于孩子們的了解得知他們涉獵的方面確實(shí)很少,對(duì)于刺猬“刺”的作用大多數(shù)孩子應(yīng)該所知無(wú)幾。最終否定了這個(gè)切入點(diǎn)。

  那以“朋友”為切入點(diǎn)呢?初讀此篇文章時(shí)對(duì)于“朋友”疑惑不解,全篇都是在說(shuō)“我”躲在暗處觀察小刺猬偷棗的過(guò)程,而并沒有寫“我”與刺猬有哪些交集。正當(dāng)我滿頭霧水時(shí)發(fā)現(xiàn)課后題的一個(gè)選做,從中得知作者不只是寫了小刺猬的這一件事而是“我”與刺猬一系列的事情。整篇散文所寫的主要內(nèi)容是作者在北京郊區(qū)房山區(qū)的農(nóng)村老家住的時(shí)候,有一天晚上發(fā)現(xiàn)了一只在他家棗樹上偷棗的刺猬,從好奇刺猬住在哪里,到去尋找刺猬的家,然后偷偷的幫助刺猬給小刺猬留花生大豆大棗,每當(dāng)夜幕降臨時(shí)小刺猬就會(huì)從窩里爬出來(lái)與作者一起玩耍,最終成為好朋友的故事。我把宗介華老師的這整篇散文讀完之后才弄清“朋友”的來(lái)龍去脈,如若直接用“朋友”為切入點(diǎn)那豈不是對(duì)于孩子的不負(fù)責(zé)任,孩子不更是疑云滿腹。

  考慮許久之后斷然否決了這兩個(gè)課前導(dǎo)入的切入點(diǎn)。又回到了單元導(dǎo)讀以及教參的單元說(shuō)明,在單元導(dǎo)讀人文主題一段中有這么一句話:“三篇課文,語(yǔ)言各具特色,蘊(yùn)含著人與自然和諧相處的美好情感”,是!這個(gè)單元是讓孩子們親近大自然走進(jìn)大自然,那自然還是與前面兩篇文章導(dǎo)入的切入點(diǎn)一樣啊,再來(lái)回味單元導(dǎo)語(yǔ)小刺猬不也是大自然賜給我們珍貴的禮物嗎?突然間豁然開朗,正如辛棄疾所說(shuō)“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處!鞭D(zhuǎn)了一大圈,再回首后恍然大悟。

  三、教學(xué)過(guò)程及備課時(shí)所想

  基于此番思想斗爭(zhēng)我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)了如下三步:

  1.齊讀單元導(dǎo)語(yǔ):大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  2.這一單元我們從《大自然的聲音》中聽到了風(fēng)、水以及動(dòng)物的聲音,讓我們感受到了大自然聲音的美妙。也體會(huì)到了父親對(duì)于樹林及鳥的喜愛之情及對(duì)大自然的熱愛。

  3.可見大自然非?犊,給予了我們無(wú)數(shù)珍貴的禮物,那我們應(yīng)該怎樣回報(bào)大自然呢?(熱愛大自然,保護(hù)大自然。)今天慷慨的大自然給我們帶來(lái)了一個(gè)更珍貴的禮物,是一位帶刺的朋友,那就是——(刺猬),大家見過(guò)刺猬嗎?讓我們一同走進(jìn)第七單元的第三篇課文《帶刺的朋友》。

  這樣一來(lái)孩子們就會(huì)帶著對(duì)于小刺猬的好奇心去讀課文了,各個(gè)讀得勁頭十足。

  講解過(guò)程中我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題:一是文章的主要內(nèi)容(這個(gè)問(wèn)題是老規(guī)矩每次講課都要問(wèn)的);接著根據(jù)孩子們總結(jié)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)后面的問(wèn)題,這篇文章很簡(jiǎn)單就一個(gè)小故事(刺猬偷棗)孩子們都能夠讀出來(lái),由此我設(shè)計(jì)了后面的兩個(gè)問(wèn)題,一個(gè)是小刺猬為什么會(huì)偷棗;二是概括總結(jié)刺猬偷棗的過(guò)程。

  以下簡(jiǎn)寫授課過(guò)程(本想1個(gè)課時(shí)講完但是越講越多不得不用兩個(gè)課時(shí)):

  1.補(bǔ)充背景資料。

  2.認(rèn)讀生字。

  3.出示問(wèn)題:

  (1)概括文章的主要內(nèi)容。(課文主要寫了刺猬偷棗的故事,寫出了刺猬偷棗的本事高明,表達(dá)了作者對(duì)刺猬的喜愛之情。)

 。2)刺猬為什么要偷棗?(孩子們都能找到第一段講出紅棗眼看著就讓人眼饞,再由關(guān)鍵詞“掛滿、無(wú)數(shù)顆、瑪瑙”概括出棗多、棗美、棗香的特點(diǎn)。引導(dǎo)孩子寫作時(shí)仿照作者將句子寫生動(dòng),妙招“修辭手法和修飾詞”)

  (3)找出哪些段落是具體描述刺猬偷棗的?(用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)),找兩三名同學(xué)回答概括共同點(diǎn)。(爬樹、搖棗、扎棗)

  多種形式讀課文,師生共同點(diǎn)評(píng)。(②——⑥、⑦——⑨、⑩、、)

  4.抓住爬樹“小心謹(jǐn)慎”的特點(diǎn),由關(guān)鍵詞緩慢、詭秘得出,穿插環(huán)境描寫與心理描寫的講解,由心理描寫復(fù)習(xí)引號(hào)及提示語(yǔ)的用法(引導(dǎo)孩子感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言);抓住搖樹“用力、快”的特點(diǎn),“用力”由關(guān)鍵詞嘩嘩、噼里啪啦得出,“快”由“還沒弄清楚怎么回事”得出,穿插恍然大悟的講解,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用讓學(xué)生造句(聯(lián)系生活實(shí)來(lái)理解刺猬搖棗的過(guò)程);抓住扎棗高明的特點(diǎn),由關(guān)鍵詞“歸攏、打滾兒”得出,引出作者評(píng)價(jià)段,穿插理解欽佩的意思(用近義詞理解);最后一段由“跑去哪兒”引出,讓孩子讀,從讀中感悟作者對(duì)于小刺猬去向的好奇心,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際穿插躡手躡腳的講解。

  5.由此總結(jié)小刺猬偷棗的過(guò)程(小組討論找出小刺猬偷棗用到的動(dòng)詞,運(yùn)用這些動(dòng)詞把偷棗的整個(gè)過(guò)程串聯(lián)起來(lái)。)

  6.回歸課題《帶刺的朋友》。由文中作者對(duì)于小刺猬的三種稱呼體會(huì)當(dāng)中蘊(yùn)含的情味,加之以聯(lián)系生活用這三個(gè)稱呼造句來(lái)領(lǐng)悟作者對(duì)于小刺猬喜愛之情的逐步加深,在反復(fù)的.朗讀中體會(huì)“朋友”的含義。

  7.拓展延伸,補(bǔ)充《擊退黑狗》的小故事,讓孩子們體味小刺猬的聰明與機(jī)靈及小刺猬的各項(xiàng)本領(lǐng)。

  8.課堂演練。用文中詞語(yǔ)填空以及以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭,用上描寫刺猬動(dòng)作的詞語(yǔ),按照“先、再、接著、然后、最后”的順序,用自己的話講講刺猬是如何偷棗的。

  四、反思不足

  1、把最后一個(gè)課堂演練放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)欠考慮,本想著把環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊以達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo),可是我忽略課堂生成的靈活性,時(shí)間不夠如若要完成這節(jié)課就只能把這一環(huán)節(jié)放到課下讓孩子們完成。那還能達(dá)成我的目標(biāo)嗎?能夠訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作嗎?低年級(jí)的孩子應(yīng)該重視孩子課堂的練習(xí),在課上多寫。想要達(dá)成目標(biāo)卻因?yàn)樽约旱莫M隘思想而完不成本課的教學(xué)目標(biāo)。

  想起了閱讀策略單元每節(jié)課都讓孩子們堅(jiān)持續(xù)寫,我堅(jiān)持給他們當(dāng)堂展示當(dāng)堂評(píng)改交流,唉!學(xué)完習(xí)作單元這個(gè)事又忘了,《大自然的聲音》小練筆我也是讓孩子們?cè)谡n下寫的。大失誤!要牢記小學(xué)生隨筆的重要性,在日常生活中來(lái)培養(yǎng)孩子的書寫能力與表達(dá)能力。

  正如老師所說(shuō)應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)放到講完偷棗過(guò)程時(shí)趁熱打鐵讓孩子們進(jìn)行回憶來(lái)描寫。要謹(jǐn)記孩子們當(dāng)堂練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性!上課過(guò)程中需要合理分配好教學(xué)時(shí)間。

  2.拓展延伸中出示的小故事應(yīng)分節(jié)分段展示,給孩子們更多的時(shí)間來(lái)閱讀。課上我確實(shí)發(fā)現(xiàn)后排的幾個(gè)孩子在一直擠眼睛,設(shè)計(jì)時(shí)光想著怕時(shí)間不夠完不成目標(biāo)而沒有考慮孩子,段落太長(zhǎng)字肯定就會(huì)變小后面的同學(xué)離得太遠(yuǎn)根本就看不清楚。以后如若再碰上給孩子們?cè)黾有」适碌沫h(huán)節(jié)一定要讓孩子們充分閱讀,再設(shè)計(jì)一兩個(gè)小問(wèn)題使孩子深入閱讀。

  3.6、7部分的連接語(yǔ)我用的是“上節(jié)課我們講過(guò)刺猬身上的刺不光能夠用來(lái)馱東西還可以用來(lái)保護(hù)自己”這個(gè)連接語(yǔ)稍顯膚淺?梢灾苯诱f(shuō)“《帶刺的朋友》這篇散文講述了作者與小刺猬的好多個(gè)小故事,大家還想讀一讀別的故事嗎?老師給大家?guī)?lái)了作者對(duì)于小刺猬的另一個(gè)觀察所得——《擊退黑狗》”,由此可以設(shè)計(jì)小刺猬是如何擊退黑狗的以及從這個(gè)小故事你體會(huì)到了什么你又有什么收獲此類問(wèn)題。

  4.孩子們的課堂積極性還是達(dá)不到預(yù)期,我在極力地引導(dǎo)孩子們向我的目標(biāo)前進(jìn),達(dá)成我的目標(biāo),也許是我問(wèn)題設(shè)計(jì)得有些超出他們的心智水平,在幾個(gè)環(huán)節(jié)我覺得還有些吃力。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要多想,多發(fā)覺,站在學(xué)生的角度想問(wèn)題,想一想如果我在十歲的時(shí)候老師的這些問(wèn)題我能不能答上來(lái)。不要一味地讓教學(xué)目標(biāo)捆住自己的思想,考慮設(shè)計(jì)多種教學(xué)生成,適時(shí)激發(fā)孩子們的思想,多學(xué)習(xí)多借鑒增強(qiáng)自己的教育機(jī)智,發(fā)揮自己的教育機(jī)智增強(qiáng)教學(xué)效果。畢竟課堂是百變的,是每個(gè)孩子的舞臺(tái)。

  要運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,引導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握知識(shí)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與孩子們?cè)谝黄鹑齻(gè)多月的時(shí)間,感覺現(xiàn)在磨合得已經(jīng)比以前強(qiáng)多了,不要妄想讓孩子們一口氣吃成胖子,慢慢來(lái)會(huì)比較快,一步一步喚醒孩子們的思想。慢慢引導(dǎo)鼓勵(lì),希望孩子們能慢慢養(yǎng)成善于發(fā)表見地,善于提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

  要牢記在教學(xué)過(guò)程中滲透方法,在反復(fù)的誦讀中讓孩子們體會(huì)每篇文章作者想要表達(dá)的思想感情,反復(fù)體味作者為何能寫得如此生動(dòng)如此激發(fā)人的好奇心,都用了什么“妙招”,學(xué)到這些妙招給自己的作文增光添彩。最終讓孩子們能夠追求智慧與真理,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,懂得如何做人,由文中感悟到的的各種思想熏陶來(lái)提高自己的修養(yǎng)和眼界,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

  5.作為教師,要深入研讀文本,將文章的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要琢磨透徹,利用各種途徑多看多想多寫,多寫反思多記錄課堂。只有在深入的研讀中才能迸發(fā)出更多的奇思妙想,只有在自己的反思中才能激發(fā)出更多的靈感,多學(xué)習(xí)才能更進(jìn)步。作為一名新上任的教師有些想法還是稍顯稚嫩,上課過(guò)程中也應(yīng)該大膽的取舍與整合。

  正所謂自己沒有一桶水,怎么端給學(xué)生一杯水呢?拓展知識(shí)提高自身的教學(xué)水平,提高自己對(duì)于新知識(shí)的好奇心與敏銳度,嚴(yán)格要求自己,提高自己的道德素質(zhì)文化素質(zhì)與心理素質(zhì)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生做人。

  加油!迎著風(fēng)往前沖!

《帶刺的朋友》教學(xué)反思7

  《帶刺的朋友》這篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛,比較貼近生活實(shí)際,是一篇充滿生活趣味的文章。

  上完這節(jié)課后,我有了以下一些反思:

  一、字詞教學(xué)不夠深入

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的主要特征!痹诙呓y(tǒng)一的過(guò)程中,語(yǔ)文學(xué)科的“工具性”發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用,實(shí)現(xiàn)“人文性”必須借助“工具性”這一階梯。因此在日常的語(yǔ)文教學(xué)中,字詞教學(xué)務(wù)必要成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌握本節(jié)課的字詞,因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ),才有可能使學(xué)生進(jìn)一步去理解它,也才有可能帶領(lǐng)他們理解整篇文章、感受課文所傳達(dá)的情感。

  我在上這節(jié)課時(shí),預(yù)先設(shè)計(jì)了一張生字幻燈片,將我認(rèn)為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有困難的生字詞歸整在上面,在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開火車的形式解決。這一教學(xué)設(shè)計(jì)雖然表明我認(rèn)識(shí)到了字詞教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的重要性,但是字詞教學(xué)還不夠深入。交流詞語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),不能僅僅讀過(guò)一遍就匆匆結(jié)束,要花一定的課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握,要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢固。

  二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯

  這篇課文在教學(xué)時(shí)有一個(gè)重要環(huán)節(jié),就是找出小刺猬偷棗兒的動(dòng)詞,這是梳理這篇課文的一個(gè)重要脈絡(luò)。但是,僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗的幾個(gè)動(dòng)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,找到動(dòng)詞之后應(yīng)該做什么?要有一個(gè)清晰明確的.目的。這說(shuō)明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)根本沒有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計(jì),目的性不明顯。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的,只有在實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上,才能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),最終取得良好的教學(xué)效果。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思8

  《帶刺的朋友》這篇課文,饒有趣味,但對(duì)“小作者為什么要給刺猬喂食?”、“爸爸為什么會(huì)笑了?”等問(wèn)題,學(xué)生的理解非常膚淺,只是“喜歡小動(dòng)物”。我就以“大自然的奇跡”為主要話題,給孩子們講了人與動(dòng)物相互依存的關(guān)系,講了保護(hù)自然的道理,這涉及到生態(tài)平衡,他們依然似懂非懂。我想,知識(shí)的擴(kuò)展并非語(yǔ)文教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,就又從“做個(gè)善良的好孩子”這個(gè)角度來(lái)談“人格與人性”問(wèn)題,讓孩子們懂得人類與動(dòng)物最大的區(qū)別就是人類是有感情的,有意志的,人能思維,會(huì)辨別是非,有惻隱之心、上進(jìn)之心、羞恥之心等等,所以可以很善良,也容易變得丑惡。人類的保護(hù)弱小,愛護(hù)自然,珍惜生命……都是對(duì)“善” 的追求。孩子的心比大人更純真,更容易接受這個(gè)道理,書中的疑問(wèn)也就圓滿地解決了。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生能抓住文中描寫人物和動(dòng)物之間微妙關(guān)系的幾個(gè)句子,進(jìn)行爭(zhēng)論,尤其是對(duì)“一家子”出來(lái)散步的問(wèn)題提出質(zhì)疑,很有研究的價(jià)值,也說(shuō)明了孩子們長(zhǎng)大了,不是盡信書、只信師的傳統(tǒng)學(xué)生了,做教師的可得更加好好學(xué)習(xí)才行。

  學(xué)生的.環(huán)保意識(shí)不是靠幾篇課文就能滲透的,要日積月累的體驗(yàn)。孩子的心地善良,猶如一片“沃土”,問(wèn)題是播種者的選擇與適時(shí)。當(dāng)學(xué)生有疑時(shí),是思維的種子“著床”的最佳時(shí)機(jī),要抓住這一契機(jī),及時(shí)播種;當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)似懂非懂時(shí),是思維的種子正在發(fā)芽,要擺脫原來(lái)的思維舊框架,有所突破,這過(guò)程是最艱難的,也是最關(guān)鍵的,教師要細(xì)心的觀察與研究,判斷障礙在哪里,幫助學(xué)生通過(guò)思維的碰撞,自行“突圍”,達(dá)到新的境界。學(xué)生在這樣的掙扎中,會(huì)獲得比老師手把手教更快的進(jìn)步,有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樹立自信心,建構(gòu)起自己的知識(shí)體系與可持續(xù)發(fā)展的自學(xué)能力。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思9

  人生在勤,不索何獲。作為一名年輕的教師,就是要在不斷的學(xué)習(xí)與探索中加快成長(zhǎng)的腳步。

  面對(duì)新一輪的教材改革,我有諸多的困惑與迷茫,但作為徐巖工作室的一名成員,我又是幸運(yùn)的,因?yàn)樵缭趦赡昵,工作室就在?dǎo)師和領(lǐng)銜人的帶領(lǐng)下,開始對(duì)統(tǒng)編版教材進(jìn)行專題的學(xué)習(xí)和講座,讓我們?cè)趯?duì)新教材的編寫理念、原則、意圖、特點(diǎn)都有了更深入的理解。新教材的編寫圍繞人文主題和語(yǔ)文要素,雙線組織閱讀單元。每個(gè)單元的課文都體現(xiàn)相關(guān)的主題,形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索。另一條線索也就是將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”,包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個(gè)知識(shí)和能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”,由淺入深,由易到難,分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的練習(xí)系統(tǒng)之中。

  《帶刺的朋友》是第七單元“大自然單元”的第三篇文章,本單元的單元導(dǎo)語(yǔ)為“大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物,你發(fā)現(xiàn)了嗎?”人文主題是“我與自然”,語(yǔ)文要素是感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言,積累喜歡的.語(yǔ)句。這篇文章在寫法上很符合三年級(jí)階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn),把小刺猬寫得靈敏可愛,更是貼近生活充滿生活趣味,符合孩子們天真爛漫的特點(diǎn)。那如何把人文主題與語(yǔ)文要素有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的生動(dòng),積累生動(dòng)的語(yǔ)句呢?

  一、在體驗(yàn)樂趣中感悟

  “閱讀的樂趣”和“喜愛的情感”來(lái)源于學(xué)生對(duì)文章的初步感受,既對(duì)文章語(yǔ)言、語(yǔ)感及其內(nèi)在的思想感情的初步整體的感悟的逐步積累。教師講授一篇文章,首先要引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文,對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解,即“初步感受”。初步感受可以從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生從整體上去感悟課文。所以在講授新課前,我下發(fā)了預(yù)學(xué)單,讓孩子帶著問(wèn)題去讀課文,通過(guò)初讀,找到刺猬偷棗的過(guò)程,讓學(xué)生初步嘗到解決問(wèn)題的喜悅,做到整體感知,為后文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  二、在細(xì)讀品味中感悟

  文本語(yǔ)言多精華,讓學(xué)生多多閱讀體驗(yàn),可以獲得更深刻的語(yǔ)言感知。語(yǔ)言是構(gòu)成文本的物理材料,也是作者思想情感表達(dá)的載體,所以要針對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的形式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,可以借助多種感知語(yǔ)言文字的方法,提升學(xué)生閱讀的熱情,感知文字的能力!稁Т痰呐笥选芬徽n中,讓學(xué)生抓住刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作,體會(huì)生動(dòng)語(yǔ)言,就成為了本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思10

  《帶刺的朋友》是一篇孩子們很感興趣的課文。學(xué)生對(duì)本文刻畫的小動(dòng)物刺猬十分感興趣,對(duì)作者筆下的刺猬背棗、自我防衛(wèi)的本領(lǐng)尤其感興趣。因此我抓住了刺猬的可愛及作者對(duì)刺猬的喜愛之情組織教學(xué),讓學(xué)生在“讀—找—議—再讀”的過(guò)程中體驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生基本走進(jìn)了文本,理解了文本,通過(guò)聲情并茂的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了。

  在閱讀時(shí),學(xué)生十分投入,能理解作者對(duì)小刺猬的喜愛之情,朗讀中能讀出情感。作者在本文中很好地運(yùn)用了環(huán)境烘托的寫作方法,特別是課后練習(xí)中兩句對(duì)比的句子,環(huán)境寫得很美,很具體,在交流、討論后,學(xué)生豁然開朗,既體會(huì)了句子的美感,也知道了比喻、擬人兩種修辭方法的作用。

  本單元的知識(shí)點(diǎn)之一是概括主要內(nèi)容,幾篇課文學(xué)習(xí)以后,學(xué)生這方面的能力有不同程度的.提高。課文學(xué)習(xí)中,討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時(shí),學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見,部分學(xué)生認(rèn)為“我”想和“我”與爸爸的對(duì)話不屬于事情之中?梢妼W(xué)生對(duì)文章段落的概念不清,劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生基本能歸納出兩件事的大意。

  教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“爸爸為什么會(huì)笑了”等問(wèn)題,學(xué)生的理解比較淺顯,只是“喜歡小動(dòng)物”。我就以“大自然的奇跡”為主要話題,給孩子們講了人與動(dòng)物相互依存的關(guān)系,講了保護(hù)自然的道理,這涉及到生態(tài)平衡,他們依然似懂非懂。我想,知識(shí)的擴(kuò)展并非語(yǔ)文教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,教學(xué)中同樣重要的是讓學(xué)生懂得人類的保護(hù)弱小,愛護(hù)自然,珍惜生命……都是對(duì)“善”的追求。

  整堂課氣氛輕松活躍,學(xué)生興趣濃厚,積極投入,教學(xué)效果良好。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思11

  整堂課比較順利,但前半節(jié)上得比較從容,后半節(jié)上得比較倉(cāng)促。歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn),學(xué)生在小組討論時(shí)花了大量的時(shí)間讀課文,卻沒有具體討論歸納,以致于交流時(shí),學(xué)生講了大段意思,卻沒有歸納出重點(diǎn)?梢妼W(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。

  這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí),學(xué)生在課堂上反映出的問(wèn)題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍,學(xué)生興趣濃厚,積極投入,教學(xué)效果良好。

  為了分散教學(xué)難點(diǎn),我是按以下幾步來(lái)實(shí)施教學(xué):

  第一,從課題入手,激發(fā)學(xué)生的'閱讀興趣。讓學(xué)生帶著問(wèn)題“帶刺的朋友是誰(shuí),它做了什么”自讀課文,尋找答案,從而了解課文主要講了一只刺猬偷棗的故事。

  第二,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀“刺猬偷棗”的內(nèi)容,同桌討論,借助“爬”“搖”“晃”“掉”“扎”“跑”等動(dòng)詞,梳理刺猬偷棗的大致過(guò)程。讓學(xué)生讀一讀“聰明的小東西,偷棗的本事可真高明啊”這句話,再細(xì)讀全文,畫出能體現(xiàn)刺猬“高明”的語(yǔ)句,自讀自悟,感受生動(dòng)的語(yǔ)言。比如,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)“新月斜掛”等語(yǔ)句,想象環(huán)境,體會(huì)刺猬選擇偷棗時(shí)機(jī)的高明。借助第十自然段的“長(zhǎng)”,想象朦朧月色下刺猬“馱著滿背的紅棗”的樣子,體會(huì)生動(dòng)語(yǔ)言塑造的形象。

  第三,通過(guò)朗讀描寫作者心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者的情感。通過(guò)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào),體會(huì)作者對(duì)刺猬的好奇和贊嘆,尤其是最后一個(gè)自然段3個(gè)連用的問(wèn)號(hào)中,體會(huì)作者對(duì)刺猬濃厚的興趣。

  第四,再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思12

  讀書講究要把書先讀厚再讀薄。讀厚就是要深入了解作者要表達(dá)的內(nèi)容,同時(shí)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)思考;讀薄就是融會(huì)貫通,提煉核心思想,然后將精華部分存入自己的大腦。過(guò)去總有人說(shuō),老師是一桶水,因?yàn)檫@樣才能分給學(xué)生一碗水。其實(shí),老師不能只是一桶水,還應(yīng)該是一個(gè)“超級(jí)鏈接”,引導(dǎo)學(xué)生把短短的文章讀出“厚度”!稁Т痰呐笥选愤@篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛,比較貼近生活實(shí)際,是一篇充滿生活趣味的文章。一節(jié)課下來(lái),我覺得有成功設(shè)計(jì)的喜悅;也有思考不周而留下的遺憾。反思如下:

  1、激趣導(dǎo)入,巧妙鋪墊。

  孩子們對(duì)《帶刺的朋友》這篇寫小動(dòng)物的文章,有著與生俱來(lái)的喜愛之情。因此在這一課開始,為給孩子營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái),我在網(wǎng)上找來(lái)了一張栩栩如生的刺猬照片,請(qǐng)小朋友們和這只可愛的小刺猬打聲招呼。孩子們那純潔的.童心頓時(shí)被調(diào)動(dòng)了起來(lái),個(gè)個(gè)把眼睛睜得大大的,真有一種想把刺猬拿來(lái)把玩的架勢(shì),有幾個(gè)激動(dòng)著發(fā)出了:“哇”的感嘆聲,課堂頓時(shí)生動(dòng)活潑起來(lái)了,把孩子內(nèi)心對(duì)小動(dòng)物那種與生俱來(lái)的愛意抽取出來(lái)了。為接下來(lái)對(duì)文章中的小作者對(duì)小刺猬那種喜愛之情的感受作了一次很好的鋪墊。

  2、因勢(shì)而教,層層推進(jìn)。

  這堂課重點(diǎn)是教學(xué)“刺猬偷棗”一事,我先是引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文2—10小節(jié),找出并圈劃刺猬偷棗的動(dòng)作的句子、詞語(yǔ),孩子們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中通過(guò)多種形式的朗讀,從字里行間感受對(duì)刺猬的喜愛之情。而后又引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞語(yǔ),板書歸納出刺猬偷棗的步驟,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生看著板書,按順序復(fù)述小刺猬偷棗的經(jīng)過(guò)。這樣的“讀——找——議——再讀”層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)孩子概括、復(fù)述等能力的同時(shí)又幫助孩子積累文本中的語(yǔ)言,提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,落實(shí)整堂課的教學(xué)目標(biāo)。

  3、回歸課題,拓展閱讀。

  由文中作者對(duì)于小刺猬的三種稱呼體會(huì)當(dāng)中蘊(yùn)含的情味,加之以聯(lián)系生活用這三個(gè)稱呼來(lái)領(lǐng)悟作者對(duì)于小刺猬喜愛之情的逐步加深,在反復(fù)的朗讀中體會(huì)課題的含義。拓展延伸,補(bǔ)充《擊退黑狗》的小故事,先讓孩子大膽想象,猜讀、預(yù)測(cè),再出示全文讓孩子讀,這樣一來(lái)更大程度上激發(fā)了孩子們的閱讀興趣,讓孩子們體味小刺猬的聰明與機(jī)靈及小刺猬的各項(xiàng)本領(lǐng)。最后又及時(shí)點(diǎn)撥,想更多了解小刺猬及小刺猬家人的故事的要讀《帶刺的朋友》整本書。

  4、留有遺憾,仍需鉆研。

  孩子們的課堂積極性還是達(dá)不到預(yù)期,我在極力地引導(dǎo)孩子們向我的目標(biāo)前進(jìn),達(dá)成我的目標(biāo)。以后的教學(xué)中要多站在學(xué)生的角度考慮,不要一味地讓教學(xué)目標(biāo)捆住自己的思想,對(duì)于教材,不但要走進(jìn)去,還要走出來(lái),預(yù)計(jì)多種教學(xué)生成,適時(shí)激發(fā)孩子們的思想,多學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的教育機(jī)智。畢竟課堂是百變的,是每個(gè)孩子的舞臺(tái)。

  加油,沒有最好,只有更好!

《帶刺的朋友》教學(xué)反思13

  《帶刺的朋友》教學(xué)反思大自然非常的慷慨,給予了我們無(wú)數(shù)珍貴的禮物,從《大自然的聲音》中聽到了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音,讓我們感受到了大自然聲音的美妙;從《父親、樹林和鳥》中,我們體會(huì)到了父親對(duì)于樹林及鳥的喜愛之情及對(duì)大自然的熱愛。

  而《帶刺的朋友》這篇課文通過(guò)記敘刺猬偷棗的本事高明這件事,字里行間體現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的喜愛之情,特別是把刺猬偷棗的過(guò)程寫得淋漓盡致,充分表現(xiàn)了刺猬的聰明機(jī)靈。上完這節(jié)課后,我們校長(zhǎng)不僅給了我極大的鼓勵(lì),也給我提出了很多寶貴的建議。講解過(guò)程中我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題:一是說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事,這篇文章很簡(jiǎn)單,就是一個(gè)刺猬偷棗的故事,由此我設(shè)計(jì)了后面的三個(gè)問(wèn)題,一是能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng);二是以“小刺猬偷棗的本事真高明”,為開頭,用自己的話講述刺猬偷棗的過(guò)程,三是初步體會(huì)“那個(gè)東西”“那個(gè)家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊(yùn)含的情感。授課過(guò)程中,由小組合作,先讀課文,圈出小刺猬偷棗用到的動(dòng)詞,再由小組代表運(yùn)用這些動(dòng)詞把偷棗的過(guò)程聯(lián)起來(lái),總結(jié)小刺猬偷棗的過(guò)程。用上連接詞“先、再、接著、然后、最后”,以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭,用上描寫刺猬動(dòng)作的詞語(yǔ),按照順序,用自己的話講講刺猬是如何偷棗的。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者對(duì)刺猬的三個(gè)不同稱呼,讀一讀,領(lǐng)悟作者對(duì)于小刺猬喜愛之情的逐步加深。拓展延伸《擊退黑狗》的小故事,孩子們對(duì)于小刺猬的聰明與機(jī)靈有了更深的印象。要求會(huì)寫的生字要重點(diǎn)講解。我在板書課題的時(shí)候,寫到了本課要求會(huì)寫的生字“刺”,這個(gè)字的左半部要重點(diǎn)講解,不僅講筆順,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“刺”的形近字“棘”和“剌”,教生字不僅要教會(huì)課堂中的生字,還應(yīng)激發(fā)學(xué)生去認(rèn)識(shí)更多形近字的興趣。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌握字詞,因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ),才有可能使學(xué)生進(jìn)一步去理解它,理解整篇文章、感受課文所傳達(dá)的情感。

  這篇課文第二個(gè)問(wèn)題就是找出小刺猬偷棗的動(dòng)詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,校長(zhǎng)指出要引導(dǎo)孩子們?cè)谀x中,在課本上圈出動(dòng)詞,圈出后,孩子們讀一讀,比一比,比比誰(shuí)能把刺猬偷棗的高明讀出來(lái),把刺猬的可愛讀出來(lái)。學(xué)生默讀課文找動(dòng)詞的目的是了解作者描寫小刺猬偷棗的過(guò)程,體會(huì)作者用詞的'準(zhǔn)確性,體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。這一環(huán)節(jié)還可以與作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái),可以追問(wèn)學(xué)生:“讀的過(guò)程中想一想為什么文章的語(yǔ)言能如此生動(dòng)呢?”,孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閯?dòng)詞用的好,原來(lái)描寫動(dòng)物可以從描寫動(dòng)作入手,通過(guò)這篇課文,我們知道了,如何能把一件事情寫得具體、生動(dòng)?從描寫動(dòng)作入手是一種很好的方法,那孩子們寫小動(dòng)物作文的時(shí)候也可以向作者學(xué)習(xí),也用上描寫動(dòng)物的動(dòng)詞,讓我們自己作文的語(yǔ)言也變得這么生動(dòng),這么吸引人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂是每個(gè)孩子的舞臺(tái),我們要運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則,引導(dǎo)他們既要獨(dú)立思考,又要學(xué)會(huì)合作,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),自覺地學(xué)習(xí)知識(shí)。

  與孩子們?cè)谝黄鹑齻(gè)多月的時(shí)間,我和孩子們都在成長(zhǎng),在教學(xué)過(guò)程中滲透方法,希望孩子們?cè)诜磸?fù)的誦讀中體會(huì)作者為何能寫得如此生動(dòng),都用了什么絕招,學(xué)到這些絕招運(yùn)用到自己的作文中。作為教師,我要深入研讀教材和教參,將文章的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要琢磨透徹,多寫反思多記錄課堂,只有在自己的反思中才能激發(fā)出更多的靈感,多學(xué)習(xí)才能更進(jìn)步,嚴(yán)格要求自己,進(jìn)一步扎實(shí)教學(xué)基本功,提高課堂教學(xué)效率。

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