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那達(dá)慕之歌教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家整理的那達(dá)慕之歌教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
那達(dá)慕之歌教學(xué)反思1
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ)。聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜(甚至可以不唱譜),學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.重“聽(tīng)”的教學(xué),強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能。在學(xué)習(xí)《那達(dá)慕之歌》這一課時(shí),我給了學(xué)生充分聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)間。
在課的'一開(kāi)始,通過(guò)播放那達(dá)慕大會(huì)的熱鬧場(chǎng)景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
在音樂(lè)課的基本技能教學(xué)中,理性的枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練,以及單一詢問(wèn)情緒的方法早已經(jīng)過(guò)時(shí),不可能使學(xué)生產(chǎn)生審美體驗(yàn),學(xué)生厭煩這種學(xué)習(xí)是必然的,我在解決如何把握歌曲《那達(dá)慕之歌》段落與段落之間的節(jié)奏和情緒時(shí),利用“那達(dá)慕”這個(gè)盛會(huì)中的比賽項(xiàng)目及比賽情景為切入點(diǎn),利用學(xué)生好奇好動(dòng)的心理,不斷啟發(fā),大膽嘗試,讓學(xué)生通過(guò)“賽馬”“摔跤”“萬(wàn)人齊聲歡呼”的場(chǎng)面和動(dòng)作來(lái)感覺(jué)、有節(jié)奏朗讀歌詞,去理解、體會(huì)情緒,并從中發(fā)現(xiàn)美感與樂(lè)趣,這是音樂(lè)教學(xué)中十分美好的階段,學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛一點(diǎn)點(diǎn)活躍起來(lái)。
在本首歌曲的拓展活動(dòng)中,“設(shè)計(jì)不同力度演唱歌曲的結(jié)束句,感受力度的變化給歌曲帶來(lái)不同的藝術(shù)效果”處,我鼓勵(lì)學(xué)生起來(lái)大膽嘗試。同時(shí)利用打擊樂(lè)器,為歌曲伴奏,學(xué)生的興趣很濃。使學(xué)生能用音樂(lè)的形式,表達(dá)自己個(gè)人的情感,在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中,使學(xué)生再次親身感受那達(dá)慕大會(huì)的熱烈場(chǎng)面,享受學(xué)的愉悅,受到情感的陶冶。
不足之處,在歌曲處理方面應(yīng)該以學(xué)生為主體,多多引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)處理,使學(xué)生充分感受到處理歌曲的樂(lè)趣。另外,努力給孩子們多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng),多多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,并及時(shí)給與鼓勵(lì)和肯定,讓孩子們?cè)趯W(xué)中樂(lè),樂(lè)中學(xué)!充分體現(xiàn)音樂(lè)課的特點(diǎn)!
那達(dá)慕之歌教學(xué)反思2
在教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn),根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵進(jìn)行整體把握,領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用,充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性,使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人。
一、營(yíng)造學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生參與音樂(lè)
課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師只是啟發(fā)引導(dǎo)者,必須注重強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性!疤铠喪健睗M堂灌的教學(xué)方式,嚴(yán)重壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課,我首先播放歌曲畫面,那歡快、盛大的那達(dá)慕場(chǎng)面一下子便調(diào)動(dòng)起孩子們的興趣,迎合了此年齡段孩子們活潑好動(dòng)、天真好奇的特點(diǎn),為下一步授課作了有效的鋪墊。之后整個(gè)教學(xué)過(guò)程采取層層推進(jìn)的形式,由淺入深,帶領(lǐng)孩子以藝術(shù)的眼光和音樂(lè)的思維來(lái)體驗(yàn)生活,感受蒙古人盛大、熱鬧的那達(dá)慕場(chǎng)面,整個(gè)過(guò)程中,我采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,例如:譜例中,第二句中的“奔跑”中“跑”的節(jié)奏是附點(diǎn)八分音符加上十六分音符,在這首歌曲中還有一處節(jié)奏跟它的節(jié)奏是完全一樣的,請(qǐng)同學(xué)們找找看,在哪?在孩子們爭(zhēng)先恐后的搶答中,我們很快索定了正確答案。因?yàn)楦近c(diǎn)八節(jié)奏是這首歌曲最有特點(diǎn)的地方,所以一定要唱準(zhǔn),唱好。以節(jié)奏為鋪墊,我又和學(xué)生們分享了我的發(fā)現(xiàn):第一段與第二段因節(jié)奏變了,所表達(dá)的情境也發(fā)生了變化,明確節(jié)奏在音樂(lè)中具有不可忽視的作用。由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)興趣昂然,課堂教學(xué)起到了應(yīng)有的效果。
二、從音樂(lè)要素入手,讓學(xué)生去感悟音樂(lè)
發(fā)現(xiàn)、挖掘音樂(lè)教材中的審美因素,并將學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)恰當(dāng)?shù)厝诤系浇虒W(xué)中,必將會(huì)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望,在這種情感的驅(qū)動(dòng)下,同學(xué)們要表達(dá)心中的激情和展示美妙的歌喉便是水到渠成的事。
為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解歌曲、演唱歌曲,在歌曲處理這一環(huán)節(jié)中,我通過(guò)對(duì)比的方法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用有彈性的聲音來(lái)唱第一樂(lè)句,最能表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員精神抖擻形象;為了能真實(shí)地再現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員們聽(tīng)到槍聲后奮力拼搏的情形,第二個(gè)樂(lè)句可用漸強(qiáng)的力度來(lái)演唱;用強(qiáng)的力度來(lái)演唱第三、四樂(lè)句,最能表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上熱鬧的情形。通過(guò)力度的有效處理,一場(chǎng)生動(dòng)、熱鬧的那達(dá)慕大會(huì)活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前,力度在音樂(lè)表現(xiàn)中的重要作用也就不言而喻了。
在教學(xué)過(guò)程中,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,學(xué)生的主體地位在學(xué)習(xí)中得到了充分的體現(xiàn),他們是學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)中他們收獲著知識(shí),收獲著快樂(lè)與幸福。
三、從歌曲處理入手,讓學(xué)生唱響音樂(lè)
音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲說(shuō):“音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)情感的反映,對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)與其說(shuō)是一種智力過(guò)程,不如說(shuō)它是一種情感過(guò)程——審美體驗(yàn)”。而“關(guān)注課堂新生成的學(xué)習(xí)資源”又成為一個(gè)非常值得注意的教學(xué)環(huán)節(jié),在我的課堂教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師隨著學(xué)生思維路線走的情況,當(dāng)然這離不開(kāi)教師不露痕跡的引導(dǎo),讓學(xué)生在自我探究的同時(shí),時(shí)刻感受到成就感。
為了更深入地挖掘歌曲,于是我又有了一個(gè)新的提議:運(yùn)用力度的變化,為歌曲設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)面越來(lái)越熱烈的大會(huì)。這個(gè)問(wèn)題一出,那可謂向孩子們平靜的思維湖面開(kāi)起了“機(jī)關(guān)槍”,孩子們的思維立刻活躍起來(lái)。為了完成老師的這個(gè)任務(wù),他們啟動(dòng)了自己所有思維來(lái)幫老師想點(diǎn)子、出主意,最后大家達(dá)成了共識(shí):漸強(qiáng)的力度最適合表現(xiàn)越來(lái)越熱鬧的那達(dá)慕大會(huì)。接著孩子們用漸強(qiáng)的力度、百倍的熱情、激情地演唱了結(jié)束句,課堂氣氛活躍異常。為了再現(xiàn)會(huì)場(chǎng)氣氛,我還引入筷子為歌曲伴奏,在孩子們投入的表演唱中,教學(xué)效果非常好。為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的'逆向思維,我又及時(shí)提出另一個(gè)問(wèn)題:“大會(huì)結(jié)束,人們漸漸走遠(yuǎn),這種情境又該怎樣表現(xiàn)?我鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,大家異口同聲地回答:“漸弱的力度”。我暗自感嘆學(xué)生們的奇思妙想。而更讓我高興的是,他們對(duì)音樂(lè)的感受與理解日趨成熟!在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生再次親身感受那達(dá)慕大會(huì)的熱烈場(chǎng)面,享受學(xué)的愉悅,受到情感的陶冶。
回顧本堂課,美中不足的是老師的課堂應(yīng)變能力有待提高,當(dāng)老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題和學(xué)生的回答情況有變時(shí),老師應(yīng)對(duì)不夠機(jī)智,課堂出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)冷場(chǎng)的情況。
課堂教學(xué)中正是由于注重從歌曲的力度、節(jié)奏等諸多音樂(lè)要素入手,帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),感受歌曲在內(nèi)容上、形式上、情感上的美感,從而更好地讓學(xué)生從感性的愉悅,上升到理性的情感共鳴,進(jìn)一步深化了學(xué)生的審美體驗(yàn),讓音樂(lè)課堂成為了學(xué)生精神上的家園,心靈里美好的寄托。
那達(dá)慕之歌教學(xué)反思3
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為成功之處有
1、了解少數(shù)民族的節(jié)日活動(dòng),初步熟悉不同風(fēng)情的民族音調(diào)和民族物質(zhì),是音樂(lè)學(xué)習(xí)的`重要方面,也是音樂(lè)素養(yǎng)的的組成部分。因此,在導(dǎo)入新課時(shí),我讓學(xué)生觀看“那達(dá)慕大會(huì)”,學(xué)生初步了解了蒙古族的風(fēng)土人情、感受“那達(dá)慕大會(huì)”的熱烈、壯觀的場(chǎng)面,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的欲望。
2、在學(xué)習(xí)歌曲曲譜時(shí),我利用了這首歌曲很多地方運(yùn)用了相同的旋律,我先讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng),找出了相同的旋律練唱,學(xué)生很快地熟悉了樂(lè)譜,歌曲難唱樂(lè)句也就迎刃而解了。學(xué)生用較快的速度學(xué)會(huì)了這首歌。
3、在歌曲的處理上,我除了引導(dǎo)學(xué)生在充分理解歌曲的基礎(chǔ)上歡快、活潑的表現(xiàn)歌曲,并要求學(xué)生做到咬字吐字準(zhǔn)確、清晰。還讓學(xué)生為結(jié)束句設(shè)計(jì)多種力度變化進(jìn)行演唱,感受、比較其不同的音樂(lè)效果。
不足之處是:有個(gè)別同學(xué)膽量較小,不敢大膽地表現(xiàn)歌曲,有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。
那達(dá)慕之歌教學(xué)反思4
《那達(dá)慕之歌》是有關(guān)于少數(shù)民族節(jié)日的一課。在課的一開(kāi)始,我在歌曲《那達(dá)慕之歌》的導(dǎo)入部分,以《草原上升起不落的太陽(yáng)》為背景音樂(lè),加上我的獨(dú)唱,并結(jié)合課件創(chuàng)設(shè)情景,這樣導(dǎo)入,既促進(jìn)了師生關(guān)系,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
我在解決如何把握歌曲《那達(dá)慕之歌》段落與段落之間的節(jié)奏和情緒時(shí),利用“那達(dá)慕”這個(gè)盛會(huì)中的比賽項(xiàng)目及比賽情景為切入點(diǎn),利用學(xué)生好奇好動(dòng)的心理,不斷啟發(fā),大膽嘗試,讓學(xué)生通過(guò)“騎馬”“傳哈達(dá)”“萬(wàn)人齊聲歡呼”的場(chǎng)面和動(dòng)作來(lái)感覺(jué)、編創(chuàng)節(jié)奏,去理解、體會(huì)情緒,并從中發(fā)現(xiàn)美感與樂(lè)趣,這是音樂(lè)教學(xué)中十分美好的階段,學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛將十分活躍。
筷子舞本身就是蒙古族的舞蹈,讓學(xué)生既學(xué)會(huì)了唱歌,同時(shí)也學(xué)會(huì)了筷子舞,讓學(xué)生在歡樂(lè)優(yōu)美的舞蹈中體會(huì)“那達(dá)慕”的熱烈和歡騰。
在本首歌曲的結(jié)束部分——“設(shè)計(jì)不同力度演唱歌曲的結(jié)束句,感受力度的變化給歌曲帶來(lái)不同的藝術(shù)效果”處,我請(qǐng)學(xué)生以小組為單位扮演這次體育盛會(huì)中的.觀眾和拉拉隊(duì),并鼓勵(lì)學(xué)生除了設(shè)計(jì)力度方案之外,最好能加上相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)表演。讓他們自由討論,親自嘗試和感受,充分發(fā)揮他們的主體性以及表演潛能,使學(xué)生能用音樂(lè)的形式,表達(dá)自己個(gè)人的情感,在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中,使學(xué)生享受學(xué)的愉悅,受到情感的陶冶。
不足之處:學(xué)生在按節(jié)奏朗讀歌詞之后,如采用隨師伴奏讀歌詞,在填唱歌詞,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,會(huì)使學(xué)生掌握的更扎實(shí)。在歌曲處理方面也應(yīng)該以學(xué)生為主體,多多引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生充分感受到處理歌曲的樂(lè)趣。另外,還應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)一步提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率。
那達(dá)慕之歌教學(xué)反思5
《那達(dá)慕之歌》選自人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元《快樂(lè)的節(jié)日》,這是一首描繪蒙古族節(jié)日的歌曲。
首先我以《美麗的草原我的家》為背景音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入,在優(yōu)美的歌聲中,帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)美麗的內(nèi)蒙古草原,為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
隨后在教學(xué)中,我利用那達(dá)慕盛會(huì)中的比賽項(xiàng)目及比賽情景為切入點(diǎn),通過(guò)對(duì)“那達(dá)慕”節(jié)日里 “賽馬”“射箭”“摔跤”“萬(wàn)人齊聲歡呼”的.場(chǎng)面的介紹,啟發(fā)學(xué)生來(lái)理解、體會(huì)樂(lè)曲的情緒節(jié)奏,并從中發(fā)現(xiàn)美感與樂(lè)趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,使課堂氣氛逐漸活躍起來(lái)。
最后是本曲教學(xué)設(shè)置的音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)“為歌曲的結(jié)束句設(shè)置不同的力度”,請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組討論。在活動(dòng)中,讓他們自由討論,親自嘗試和感受,充分發(fā)揮他們的主體性。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中,使學(xué)生再次親身感受那達(dá)慕大會(huì)的熱烈場(chǎng)面,享受學(xué)的愉悅,受到情感的陶冶。
不足之處,歌曲教學(xué)畫面感不強(qiáng),教學(xué)準(zhǔn)備單一,應(yīng)該在教具和教學(xué)手段上加以補(bǔ)充。
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