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《詠鵝》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-14 18:07:36 教學(xué)反思 我要投稿

《詠鵝》教學(xué)反思

  身為一名人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編為大家收集的《詠鵝》教學(xué)反思 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《詠鵝》教學(xué)反思

《詠鵝》教學(xué)反思 1

  新的教學(xué)理念告訴我們,一切的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí),激發(fā)創(chuàng)新求異思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。

  《詠鵝》是一首極富兒童情趣的歌曲,旋律短小、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),生動(dòng)展現(xiàn)了水中白鵝自由戲水、自在生活的情境,非常貼近孩子的生活,受到孩子們的喜愛(ài)。因這首歌中有些樂(lè)句的節(jié)奏還有古詩(shī)的韻味,故初學(xué)時(shí)我讓孩子們欣賞了一組白鵝戲水的`圖片,然后師生一起感悟歌詞有并有意識(shí)地引導(dǎo)他們帶上動(dòng)作。在學(xué)唱歌曲時(shí),孩子們對(duì)歌曲旋律的后半部分的“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌”的高音位置音準(zhǔn)把握不是太好,我就引導(dǎo)他們利用動(dòng)作的變化來(lái)正音,當(dāng)唱到“曲項(xiàng)向天歌”的“向天歌”三個(gè)字時(shí)把平行的手抬得更高一些,并頭向著天花板,就像一只只高傲的白鵝似的,經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)之后唱得比之前好多了。另外,鼓勵(lì)學(xué)生自己為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作打破了以前“照葫蘆畫(huà)瓢”的方法,給孩子們營(yíng)造了樂(lè)學(xué),想學(xué)的教學(xué)氛圍。

  《詠鵝》有它的光彩之處,但也存在不少遺憾。比如,在學(xué)生完整而充分的聆聽(tīng)音樂(lè),并且隨著音樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè)形象時(shí),學(xué)生更多是專(zhuān)注于手上的動(dòng)作,而忽略了耳邊的音樂(lè),造成了課堂的紊亂。另外,學(xué)生在模仿音樂(lè)形象時(shí),發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),這些都需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且調(diào)節(jié)。

  在《詠鵝》整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分的運(yùn)用了現(xiàn)代信息教育手段自制了精美實(shí)用的多媒體教學(xué)課件,里面用到了26張圖片素材,14個(gè)音頻素材,3個(gè)動(dòng)畫(huà)素材,1個(gè)視頻素材,還有多個(gè)按鈕和標(biāo)注。多媒體教學(xué)課件輔助下課堂教學(xué)效果非常理想。我切實(shí)的感受到現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)為一線(xiàn)教師在業(yè)務(wù)中起到的巨大作用。我以后要更加努力跟進(jìn)現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)的發(fā)展,及時(shí)適應(yīng)新的教學(xué)形式,不讓自己與其脫軌。

  總之,“感受音樂(lè),體驗(yàn)快樂(lè)”是本課的宗旨。通過(guò)各種教學(xué)手段及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣,發(fā)展了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力。當(dāng)然,在今后的教學(xué)中,教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念,突出學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的興趣出發(fā),一切為了孩子的發(fā)展而努力。

《詠鵝》教學(xué)反思 2

  《詠鵝》是北師大一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元的一篇主題課文,這是學(xué)生第二次接觸古詩(shī)。一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà),學(xué)習(xí)積極健康的古詩(shī),不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),而且可以使學(xué)生受到美的熏陶!对侚Z》只有18字:“鵝,鵝,鵝,曲頸向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥清波”,4個(gè)句子,3個(gè)韻腳(梭坡轍),1個(gè)對(duì)子(后二句),寫(xiě)了4種顏色,3種動(dòng)態(tài),有聲有色,單從文字上看,已是極美了。

  《詠鵝》這篇課文不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)了,所以本課教學(xué)我把目標(biāo)放在:認(rèn)字6個(gè),寫(xiě)字4個(gè);引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,感悟詩(shī)情詩(shī)景,體會(huì)鵝的美,從而喜歡鵝,并使學(xué)生受到美的教育。 在教學(xué)中,我做的比較好地方有:

  第一個(gè)環(huán)節(jié)謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。在導(dǎo)入新課時(shí),我先和小朋友們猜一個(gè)謎語(yǔ),而謎底就是大白鵝鵝。這個(gè)環(huán)節(jié)一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是、感受畫(huà)面。我出示圖片(一幅美麗的白鵝戲水圖),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,這是一只什么樣的鵝?它美嗎?美在哪?圖上還有那些地方讓你覺(jué)得美?美在哪里?在這個(gè)環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來(lái)觀察圖,并訓(xùn)練他們的口語(yǔ)(能完整的說(shuō)一句話(huà))。但是這個(gè)目標(biāo)并沒(méi)有很好的達(dá)到。這個(gè)環(huán)節(jié)老師說(shuō)的比較多,學(xué)生說(shuō)的比較少。這方面在以后的教學(xué)中我會(huì)特別注意。還有一點(diǎn),當(dāng)同學(xué)觀察完這幅圖時(shí),如果我能夠讓學(xué)生再整體的描述一下整幅圖的話(huà),效果會(huì)更好!接著,我為孩子們描述了駱賓王七歲的時(shí)候?qū)懺?shī)《詠鵝》的故事,由于聽(tīng)的是同齡孩子的故事,學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得入了神,由此導(dǎo)入新課,孩子們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái),課堂的氣氛比較活躍。

  第三個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)會(huì)朗讀古詩(shī)。讓學(xué)生通過(guò)看畫(huà)面,有感情朗誦,讀出節(jié)奏,讀出韻腳,讀出抑揚(yáng)頓挫,使詩(shī)的語(yǔ)言活起來(lái),從中體會(huì)古詩(shī)詞的音樂(lè)美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。但是在朗讀的時(shí)候形式比較單一,而且讀的不夠充分。

  第四個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)本課字詞。在此處,我采用了“變字小魔術(shù)”,“開(kāi)火車(chē)回答問(wèn)題”等形式,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,課堂氛圍比較好。

  第五個(gè)環(huán)節(jié)是結(jié)合插圖,理解詩(shī)意,體會(huì)鵝的美及作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。這個(gè)環(huán)節(jié)比較失敗,可能是我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠,孩子在理解詩(shī)意時(shí)比較吃力,課堂氣氛頓時(shí)從活躍陷入低沉。

  第六個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是古詩(shī)新唱,本來(lái)想以這個(gè)環(huán)節(jié)將課堂氣氛推向高潮,然而由于時(shí)間原因沒(méi)能完成。

  本節(jié)課下來(lái)雖然有不少的'亮點(diǎn),但是問(wèn)題也比較多。比如,在時(shí)間的安排上不夠恰當(dāng),前松后緊;對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的指導(dǎo)不到位, 沒(méi)能體現(xiàn)出生字與拼音的關(guān)聯(lián);對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一,不夠多元化;還有一部分學(xué)生的唱讀較為嚴(yán)重,這說(shuō)明平時(shí)我的教學(xué)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位,應(yīng)該加強(qiáng)教師的示范朗讀,注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),在傾聽(tīng)中感受老師的語(yǔ)速,從而有效改變唱讀情況;仍然有一部分孩子的注意力不集中,是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣?是聽(tīng)課習(xí)慣不好?是形式較為單一?我的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這部分的學(xué)習(xí)狀態(tài),否則這節(jié)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)將留下空白。

《詠鵝》教學(xué)反思 3

  教學(xué)《詠鵝》這篇課文之前,我事先在班上了解到:不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)了,所以本課教學(xué)我把目標(biāo)放在:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,感悟詩(shī)情詩(shī)景,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。在導(dǎo)入新課時(shí),我先和小朋友們猜一個(gè)謎語(yǔ),而謎底就是白天鵝。這個(gè)環(huán)節(jié)一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是看圖說(shuō)話(huà)。我出示圖片(一幅美麗的白鵝戲水圖),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,這是一只什么樣的鵝?它美嗎?美在哪?圖上還有那些地方讓你覺(jué)得美?美在哪里?在這個(gè)環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來(lái)觀察圖,并訓(xùn)練他們的口語(yǔ)(能完整的說(shuō)一句話(huà))。但是這個(gè)目標(biāo)并沒(méi)有很好的達(dá)到。這個(gè)環(huán)節(jié)老師說(shuō)的比較多,學(xué)生說(shuō)的比較少。這方面在以后的教學(xué)中我會(huì)特別注意。還有一點(diǎn),當(dāng)同學(xué)觀察完這幅圖時(shí),如果我能夠讓學(xué)生再整體的描述一下整幅圖的話(huà),效果會(huì)更好!接著,我為孩子們描述了駱賓王七歲的'時(shí)候?qū)懺?shī)《詠鵝》的故事,由于聽(tīng)的是同齡孩子的故事,學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得入了神,由此導(dǎo)入新課,孩子們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái),課堂的氣氛比較活躍。

  第三個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)會(huì)朗讀古詩(shī)。在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀領(lǐng)略詩(shī)的意境時(shí),我放手讓學(xué)生自讀,接著同桌互讀(會(huì)讀的教不會(huì)讀的/都會(huì)讀的比比誰(shuí)讀得最有感情),全班讀,男女生比賽讀。在這個(gè)環(huán)節(jié),朗讀的形式不夠多,如果朗讀的形式再多樣化點(diǎn)會(huì)更好,因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生切忌單調(diào)的朗讀。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中我會(huì)特別的注意。在教學(xué)生如何朗讀時(shí),我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪句詩(shī),然后再指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x好詩(shī)句。這個(gè)環(huán)節(jié),我比較注重詩(shī)的節(jié)奏感!

  第三個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)本課的生字。這個(gè)環(huán)節(jié),在讓學(xué)生剛認(rèn)識(shí)生字時(shí),可以先把生字卡片鐵在黑板上,等學(xué)生讀熟了,或是開(kāi)火車(chē)讀,個(gè)別讀的時(shí)候再拿在手上讓學(xué)生讀的效果會(huì)更好一點(diǎn)。還有,拼音和字可以用不同的筆來(lái)寫(xiě),這樣會(huì)更直觀。

  第四個(gè)環(huán)節(jié),總結(jié)鞏固。我問(wèn)學(xué)生這節(jié)課學(xué)到了什么,作為這節(jié)課的總結(jié)。

  總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課的環(huán)節(jié)比較多,在課堂上會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣他們上課就會(huì)比較不集中精神。在這方面,我會(huì)注意以后上課盡量抓重點(diǎn)來(lái)講,環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了就行。還有,在教學(xué)古詩(shī)時(shí),由于這節(jié)課我沒(méi)有把古詩(shī)抄在黑板上,而是直接用掛圖,上課在古詩(shī)上做的一些標(biāo)志都不夠明顯。這點(diǎn)在以后的教學(xué)中我也會(huì)注意把古詩(shī)寫(xiě)到黑板上,這樣學(xué)生可以看得更清楚。

《詠鵝》教學(xué)反思 4

  這首歌曲是一首小朋友們都非常熟悉的唐詩(shī)所創(chuàng)作的歌曲,更具有很高的美學(xué)價(jià)值和強(qiáng)大的藝術(shù)魅力,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美,學(xué)唱歌曲的旋律美去認(rèn)識(shí)其中表達(dá)的意境美,進(jìn)而體驗(yàn)到詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

  這節(jié)課較注重啟發(fā)式教學(xué),重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性,師生互動(dòng),環(huán)環(huán)相扣,既有音樂(lè)課的特色又與其他方面的教育相結(jié)合。

  一、感受畫(huà)面。

  讓學(xué)生通過(guò)看畫(huà)面,有感情朗誦,讀出節(jié)奏,讀出韻腳,讀出抑揚(yáng)頓挫,使詩(shī)的語(yǔ)言活起來(lái),從中體會(huì)古詩(shī)詞的音樂(lè)美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。

  二、轉(zhuǎn)入旋律。

  從語(yǔ)言美轉(zhuǎn)入旋律美,通過(guò)欣賞歌曲《詠鵝》,讓學(xué)生歡快、活潑的旋律產(chǎn)生共鳴,接著學(xué)唱《詠鵝》這首歌曲,讓學(xué)生再次感受詩(shī)的美境。

  三、啟發(fā)想象。

  這也是創(chuàng)造性思維教育的階段,方法是分組創(chuàng)編。首先啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋用動(dòng)作表現(xiàn)鵝“向天歌”和“撥清波”的.美麗姿態(tài),接著通過(guò)媒體畫(huà)面讓學(xué)生欣賞鵝在水里自由自在的姿態(tài)和小朋友用舞蹈形式表現(xiàn)鵝的場(chǎng)面,讓學(xué)生拓開(kāi)視野。最后,我把為各小組準(zhǔn)備好裝著各種道具的“百寶袋”發(fā)給大家,讓學(xué)生分組創(chuàng)編,充分發(fā)揮想象,表現(xiàn)詩(shī)的意境。擬名“快樂(lè)池塘表演會(huì)”分組表演。結(jié)果有的帶上各式道具,頭飾進(jìn)行表演,給歌曲配上生動(dòng)的動(dòng)作,充分體現(xiàn)“鵝”在水中唱歌和白毛、紅掌、綠水的優(yōu)美畫(huà)面;有的用色彩、線(xiàn)條以畫(huà)的形式表現(xiàn)詩(shī)的意境;有的用朗誦和造型來(lái)表現(xiàn)更是獨(dú)具一格。學(xué)生相互交流,相互合作、相互補(bǔ)充,在輕松、和諧、歡樂(lè)的氣氛中感悟詩(shī)的意境美。最后,師生同演,將“白鵝”戲水的情景和美麗的畫(huà)面留在同學(xué)的腦海中。

  這一節(jié)課,由于能注重啟發(fā)式教學(xué),重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性,師生互動(dòng),環(huán)環(huán)相扣,既有音樂(lè)課的特色,又與其他方面的教育相結(jié)合,收到了預(yù)期的效果。今后,我還要在古詩(shī)吟唱教學(xué)中,通過(guò)種種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、品味古詩(shī),探索其趣味,以激發(fā)興趣,吸取古詩(shī)營(yíng)養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)。

《詠鵝》教學(xué)反思 5

  學(xué)生入學(xué)以來(lái),第一次接觸的詩(shī)歌是第3單元中的《山村》,本課是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)古詩(shī)!对侚Z》這首詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練,意思淺顯,給孩童展現(xiàn)了一幅活潑生動(dòng)美麗的畫(huà)面。詩(shī)歌本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà),只是這種圖畫(huà)是通過(guò)凝練的文字構(gòu)成的。詩(shī)文給人以無(wú)限美好的遐想,能夠?qū)⒆舆M(jìn)行美好情感的熏陶。為了使學(xué)生能夠了解詩(shī)句的大致意思,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,我做了以下探討,并收到了一定的效果。

  一、用圖激趣,讓學(xué)生徜徉在優(yōu)美情景中。

  柳條飛舞,帶著春的期盼躍入我們的眼簾,飛灑一片綠色于池中。綠綠的湖水蕩漾著清波漣漪,搖碎了宛如綠寶石一樣的湖面,搖出片片鱗光。湖中白鵝曲項(xiàng)高歌,紅掌撥動(dòng)綠波,雪白的羽毛映襯綠波,顯得那樣清美,快樂(lè)活潑。如詩(shī)的畫(huà)面,如畫(huà)的詩(shī)歌卻是一個(gè)只有七歲的“神童”創(chuàng)作的,這更能激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)愿望。

  于是,開(kāi)課的時(shí)候,我先是讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的六個(gè)單韻母,然后以開(kāi)心的導(dǎo)語(yǔ)將孩

  子引入本課的學(xué)習(xí):“這六個(gè)單韻母寶寶十分感謝您們,要帶您們一起去欣賞一幅美麗的畫(huà)面。”接著,我就出示本課詩(shī)歌的配圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  當(dāng)我出示這幅圖的時(shí)候,孩子們被眼前美麗的畫(huà)面驚呆了,都不禁發(fā)出“哇,太美了!”的贊嘆聲。接著我問(wèn)到:“你覺(jué)得畫(huà)面中的什么最美呢?”孩子們暢所欲言,將自己看到的景色一一列舉,然后我將孩子們描繪的'畫(huà)面用自己的語(yǔ)言進(jìn)行修飾組織,變成一段話(huà),讓孩子看著圖,聽(tīng)著我如詩(shī)的介紹,一個(gè)個(gè)聽(tīng)得入神,仿佛陶醉在了畫(huà)中。這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子的情感充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái),為下一步的學(xué)習(xí)鋪墊了情感基礎(chǔ),讓孩子迫不及待地進(jìn)入到詩(shī)歌的情景當(dāng)中。

  二、反復(fù)吟誦,感受詩(shī)歌的韻律美。

  古體詩(shī)的藝術(shù)魅力在于本身的凝練和貫穿字里行間的和諧之美。我國(guó)傳統(tǒng)的啟蒙教育基本以教讀兒歌引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。因而,詩(shī)歌教學(xué)要利用詩(shī)歌的音韻美來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行文化的熏陶,讓孩子感受詩(shī)歌的意境美,情感美,節(jié)奏美。

  但是,入學(xué)后的詩(shī)歌教學(xué)這是第二次,孩子們還根本不了解詩(shī)歌的節(jié)奏和音韻,因而,通過(guò)范讀,通過(guò)不同形式的讀,能夠讓孩子在美妙的音韻和節(jié)奏中享受著詩(shī)歌學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。于是,我在引導(dǎo)學(xué)生初讀的時(shí)候,首先讓孩子認(rèn)真聽(tīng)老師的第一遍朗讀,要求是聽(tīng)準(zhǔn)字音。因?yàn)槁?tīng)讀識(shí)字仍然是目前孩子們識(shí)字方法中的重中之重。接著,再讓孩子們來(lái)聽(tīng)老師讀,這次讀是讓孩子們注意聽(tīng)清老師的節(jié)奏,通過(guò)這樣有層次的讀,不僅使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)詩(shī)歌的字音,還能夠讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。

  三、感情朗讀,學(xué)習(xí)體味詩(shī)歌的意境美。

  課標(biāo)要求一年級(jí)學(xué)生的詩(shī)歌教學(xué)只是了解詩(shī)歌大意,重點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)吟誦,在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,在誦讀中初步感知詩(shī)歌大意,在誦讀中識(shí)字識(shí)詞,熟讀成誦積累詩(shī)歌。為了不拔高要求又要達(dá)到能夠讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有個(gè)簡(jiǎn)單的了解,于是,我利用了詩(shī)歌的配圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,然后對(duì)應(yīng)著詩(shī)歌讓孩子吟誦,吟誦出詩(shī)的味道,吟誦出對(duì)詩(shī)歌的理解。

  然后為了檢測(cè)孩子對(duì)每句詩(shī)的了解,我將每句詩(shī)的順序打亂了,然后隨意說(shuō)出一句詩(shī)的意思,抽學(xué)生來(lái)吟誦出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句來(lái)。通過(guò)檢測(cè)我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都能夠?qū)⒃?shī)句意思和詩(shī)句對(duì)應(yīng)起來(lái),從而讓我判斷出,孩子們幾乎對(duì)詩(shī)歌有了大致的了解了。

  在引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)詩(shī)歌的理解的時(shí)候,我抓住了表示色彩的詞語(yǔ)“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”讓學(xué)生感受到因色彩而帶來(lái)的畫(huà)面的明朗和優(yōu)美。我的思考:

  1、還有一部分學(xué)生的唱讀較為嚴(yán)重,這說(shuō)明平時(shí)我的教學(xué)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位,應(yīng)該加強(qiáng)教師的示范朗讀,注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),在傾聽(tīng)中感受老師的語(yǔ)速,從而有效改變唱讀情況。

  2、仍然有一部分孩子的注意力不集中,是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣?是聽(tīng)課習(xí)慣不好?是形式較為單一?我的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這部分的學(xué)習(xí)狀態(tài),否則這節(jié)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)將留下空白。

《詠鵝》教學(xué)反思 6

  《詠鵝》是一首深受學(xué)生喜愛(ài)的唐詩(shī),詩(shī)中的小白鵝形象生動(dòng),情境的描述雖然廖廖幾筆,但富有情趣,想像的空間很大;歌曲的旋律天真活潑、簡(jiǎn)單易學(xué)。詞曲結(jié)合在一起,展現(xiàn)在我們面前的是一幅有聲有色的畫(huà)面。

  這首歌曲基本上沒(méi)有什么難度,學(xué)生很容易學(xué)會(huì),所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我把創(chuàng)作表現(xiàn)作為重點(diǎn),目的就是想利用兒童思維的.特點(diǎn),啟發(fā)他們運(yùn)用多種形式來(lái)對(duì)歌曲的情境進(jìn)行感悟和探索。其實(shí)做法只是在“學(xué)科綜合”的理念下,通過(guò)分組的形式,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng),自由選擇表現(xiàn)形式。

  如在朗誦創(chuàng)作組中,我引導(dǎo)學(xué)生采用提問(wèn)的方式進(jìn)行朗誦,將已有知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,效果不錯(cuò)。

  在歌舞創(chuàng)作組中,我為學(xué)生提供鵝的頭飾及皺紋紙,學(xué)生在表演中利用頭飾、皺紋紙自制道具,增加了舞臺(tái)的氣氛,而這種表演方式也讓男生興趣倍增。

  而在圖畫(huà)創(chuàng)作組及樂(lè)器創(chuàng)作組,則讓一幫好靜和好動(dòng)的學(xué)生有了自己的舞臺(tái),同時(shí)也增強(qiáng)了他們的凝聚力。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)主張為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整個(gè)教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)造了一種和諧輕松、雙向交流、民主自由的教學(xué)氛圍。我作為一名參與者和學(xué)生一起活動(dòng),不是凌駕于學(xué)生之上。這樣就使學(xué)生能在一種寬松、自由的空間里,從自己的興趣愛(ài)好和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和能力,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。

《詠鵝》教學(xué)反思 7

  一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà),學(xué)習(xí)積極健康的古詩(shī),不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),而且可以使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美,學(xué)唱歌曲的`旋律美去認(rèn)識(shí)其中表達(dá)的意境美,進(jìn)而體驗(yàn)到詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。這個(gè)學(xué)期,我上了《詠鵝》這節(jié)課,這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)比較成功。

  1、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生配樂(lè)進(jìn)行詩(shī)朗誦,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口,主動(dòng)參與,有利于幫助學(xué)生去理解和感受古詩(shī)詞的魅力。

  2、學(xué)唱歌曲并進(jìn)行表演。在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上讓孩子們上講臺(tái)前自由表演,或者參考教師示范的一些動(dòng)作進(jìn)行表演,但是由于時(shí)間沒(méi)有掌握好,本環(huán)節(jié)過(guò)的比較匆忙,沒(méi)有讓學(xué)生表演,讓整節(jié)課顯得有頭無(wú)尾的感覺(jué),留下了缺憾。教師對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間掌控的不太好,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  3、學(xué)生大合唱反復(fù)的次數(shù)比較多,形式單一,應(yīng)該分組演唱,增強(qiáng)學(xué)生小組合作的意識(shí)!從而使課堂教學(xué)方式也不單一,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃!

  4、拓展。把別的古詩(shī)放在《詠鵝》的曲調(diào)里唱一唱,使學(xué)生加深對(duì)歌曲的記憶!并理會(huì)古詩(shī)的美,古詩(shī)也可以編成歌曲。

《詠鵝》教學(xué)反思 8

  《詠鵝》是一首深受學(xué)生喜愛(ài)的唐詩(shī),詩(shī)中的小白鵝形象生動(dòng),情境的描述雖然廖廖幾筆,但富有情趣,想像的空間很大。我是這樣教這首古詩(shī)的。

 。ㄒ唬┘と。在導(dǎo)入新課時(shí),我采用猜謎語(yǔ)這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式引入課題,說(shuō)出謎語(yǔ)“頭戴紅帽子,身披白袍子,腳穿紅襪子,唱歌伸脖子”讓孩子們猜一動(dòng)物的名稱(chēng),多數(shù)學(xué)生都能在積極動(dòng)腦思考后猜出謎底是鵝。這樣的'導(dǎo)入,不僅讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋還激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ┵p畫(huà)。我再出示課本插圖的課件。畫(huà)面上紅花綠柳,溪流潺潺,一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖,色彩鮮艷,極具情趣。在學(xué)生們欣賞完畫(huà)面后,我讓他們暢所欲言,說(shuō)說(shuō)自己都看到了什么并用一句話(huà)夸夸這幅畫(huà),在學(xué)生的交流中,提高了他們的口頭表達(dá)能力和一定的審美情趣。

 。ㄈ┮髟(shī)。當(dāng)孩子們賞畫(huà)之后,出示“鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!边@首古詩(shī)。接著通過(guò)讓學(xué)生自己嘗試讀,教師范讀,齊讀,配樂(lè)朗誦,帶動(dòng)作表演吟誦等多種形式,朗讀古詩(shī),感受古詩(shī)的意境美,從而實(shí)現(xiàn)了有感情地吟誦古詩(shī)的目的。

  (四)唱一唱。學(xué)生能有感情地吟詩(shī)后,再播放詠鵝的歌曲給我們聽(tīng),優(yōu)美、朗朗上口的旋律,學(xué)生們很快就能背誦這首古詩(shī)了。

《詠鵝》教學(xué)反思 9

  《詠鵝》是一首古詩(shī)吟唱歌曲。我整體的教學(xué)思路是以“鵝”作為本課的主題情境和主線(xiàn),設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在看、聽(tīng)、想、說(shuō)、畫(huà)、演的過(guò)程中感受音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè),體驗(yàn)音樂(lè)。

  1、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生配樂(lè)進(jìn)行詩(shī)朗誦,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口,主動(dòng)參與,有利于幫助學(xué)生去理解和感受古詩(shī)詞的能力培養(yǎng)。

  2、學(xué)唱歌曲并進(jìn)行表演。通過(guò)舞蹈表演過(guò)程中近一步體會(huì)到了《詠鵝》著首歌的意境。

  3、讓學(xué)生在聲情并茂地歌唱古詩(shī)的.基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的感受以詩(shī)配畫(huà)。讓學(xué)生發(fā)揮想象,感受畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà),為學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供更為廣闊的想象空間。

  通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生較好的掌握了教學(xué)內(nèi)容,課堂氣氛良。

《詠鵝》教學(xué)反思 10

  新課程的實(shí)施給教師流出了很大的空間,使我們能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)按部就班的教學(xué)形式,使課堂充滿(mǎn)活力。在《詠鵝》一顆的教學(xué)中,為了使教學(xué)內(nèi)容豐富,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多姿多彩,我進(jìn)行了學(xué)科的整合。我是這樣安排教學(xué)的:先導(dǎo)入新課,再學(xué)習(xí)古詩(shī)、識(shí)記生字。這些環(huán)節(jié)只用了20分鐘。接著整整20分鐘讓學(xué)生進(jìn)行“才智表演”:

 。1)請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,畫(huà)一幅與插圖不同的畫(huà)。

 。2)用自己喜歡的曲子唱一唱《詠鵝》。

 。3)用捏你、剪紙等方法制作一只鵝。

  整節(jié)課孩子們一會(huì)兒讀古詩(shī),一會(huì)兒學(xué)生字,一會(huì)兒花花,一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒玩泥巴、、、、、、氣氛很熱鬧。

  課后,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不是很理想,學(xué)生不僅沒(méi)能熟記本課的生字,也沒(méi)讀出這首詩(shī)的感情和韻律來(lái)。問(wèn)題到底在哪?我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了新課標(biāo),與希冀的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了對(duì)照和思考,發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)上存在片面性。新課程改革改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,增強(qiáng)了課程結(jié)構(gòu)的`綜合性。學(xué)科間加強(qiáng)整合,可以提高學(xué)習(xí)效率,但并不是說(shuō)可以無(wú)目的、隨意的整合!对侚Z》一顆的教學(xué)目標(biāo)是:知道鵝的可愛(ài)和美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物,熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的情感;能有表情地朗讀古詩(shī),達(dá)到熟讀成誦;里喲呵哪個(gè)自己喜歡的方法識(shí)記六個(gè)生字。本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,在誦讀古詩(shī)的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)歌的意境和韻律。古詩(shī)教學(xué)必須重視朗讀的指導(dǎo),在教學(xué)中,我卻本末倒置,把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的“才智表演”上,進(jìn)行了盲目的、沒(méi)有太多意義的學(xué)科整合,才導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂上熱熱鬧鬧,教學(xué)效果卻不好的結(jié)果。

  針對(duì)上一節(jié)課的存在問(wèn)題,我重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì):

  1、學(xué)習(xí)故事時(shí),先讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)一說(shuō),初步感知古詩(shī)的大意;再讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng),讀一讀,感受古詩(shī)的韻律;然后讓學(xué)生讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩(shī)的情趣;最后讓學(xué)生小組讀、同桌讀、指名讀,還可以讓學(xué)生自由選擇,以自己喜歡的方式來(lái)讀。真陽(yáng),通過(guò)多種形式的朗讀指導(dǎo),相信能使學(xué)生逐步達(dá)到“有表情地讀,達(dá)到熟讀成誦”從而體會(huì)到詩(shī)歌的意境美很韻律美。

  2、把學(xué)生的“才智表演”作為課后拓展練習(xí),讓學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容,自由、盡情地參與多種藝術(shù)活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和滿(mǎn)足。

《詠鵝》教學(xué)反思 11

  思考問(wèn)題:

  1、如何通過(guò)歌曲《詠鵝》的學(xué)唱,加深孩子對(duì)經(jīng)典古詩(shī)詞的理解,體驗(yàn)音樂(lè)與古詩(shī)融合的魅力。

  2、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,用自己喜愛(ài)的形式創(chuàng)造表現(xiàn)古詩(shī)詞意境。

  教案簡(jiǎn)述:

  1、教材分析:《詠鵝》一曲是選自國(guó)家義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū),《走進(jìn)音樂(lè)世界》(花城出版社)1年級(jí)下冊(cè)第八課。她是承接一年級(jí)《讀讀、唱唱》的延續(xù)。他體現(xiàn)音樂(lè)與相關(guān)文化的結(jié)合,力圖借姊妹藝術(shù)(詩(shī)詞)增強(qiáng)藝術(shù)的感染力。教材選擇天真、活潑有童趣,如詩(shī)入畫(huà)易提高學(xué)生的審美情趣。提供配套的教學(xué)參考課件對(duì)教學(xué)幫助啟迪很大。

  2、教學(xué)展示錄《詠鵝》

  1、賞畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們朗誦唐代詩(shī)人駱賓王的名作《詠鵝》,再欣賞一幅畫(huà),這是一幅唐詩(shī)《詠鵝》彩圖。請(qǐng)講講看了這首詩(shī)和畫(huà)有什么感受?

  2、配樂(lè)朗誦。啟發(fā)學(xué)生理解古詩(shī)意境,再根據(jù)詩(shī)詞的情緒設(shè)計(jì)它的節(jié)奏、速度、力度、聲音的高低及朗誦的方式。然后再配上樂(lè)曲朗誦,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,對(duì)比一下有音樂(lè)和沒(méi)有音樂(lè)配合朗誦有什么不同的感受。并鼓勵(lì)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)即興地做律動(dòng),表達(dá)自己對(duì)歌曲的感受。

  3、與美術(shù)結(jié)合。讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊想想在《詠鵝》短短的詩(shī)句中,詩(shī)人用了幾種顏色來(lái)描寫(xiě)“水”與“鵝”的。反復(fù)放音樂(lè),請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊用彩筆在紙張上描繪他們心中的“水”與“鵝”的印象。

  4、有感情地演唱、律動(dòng)。同學(xué)們?cè)谝髡b古詩(shī)、配樂(lè)古詩(shī)、隨樂(lè)律動(dòng)、配樂(lè)畫(huà)畫(huà)當(dāng)中對(duì)旋律越加熟悉,唱起來(lái)就朗朗上口了,讓學(xué)生表達(dá)自己的感受并有力度,速度地唱出來(lái),且說(shuō)說(shuō)理由。如:為什么這里用強(qiáng),這里唱弱。并鼓勵(lì)學(xué)生用不同方言演唱,增加趣味。做46頁(yè)配本樂(lè)曲律動(dòng)(踩腳拍手),感受二拍子。鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊動(dòng)起來(lái),可以以?xún)?yōu)美的天鵝動(dòng)作邊唱邊舞,也可象古人那樣拿把扇子邊搖邊走邊唱,也可蹲著唱,不限形式,鼓勵(lì)創(chuàng)造。

  5、配上樂(lè)器創(chuàng)設(shè)意境。讓學(xué)生選擇小樂(lè)器伴奏,有些同學(xué)舞起來(lái),有些同學(xué)搖著扇子走起來(lái),配上伴奏音樂(lè),安排同學(xué)有感情地吟唱,讓同學(xué)們?nèi)缗R其境。教師允許學(xué)生即興創(chuàng)作,提倡用不同的風(fēng)格進(jìn)行表演,千萬(wàn)不要要求整齊劃一。

  6、鞏固知識(shí)(大提琴、小提琴)。45頁(yè)欣賞用大提琴與小提琴演奏的《詠鵝》,這兩種樂(lè)器在一年級(jí)上冊(cè)《小白兔乖乖》中第一次出現(xiàn),各扮演了兔媽媽、小兔子。這里起到復(fù)習(xí)、鞏固、認(rèn)知樂(lè)器及其音色的作用。

  7、認(rèn)識(shí)作者。在同學(xué)們都喜歡上及非常熟悉該曲的時(shí)候,對(duì)本歌曲的所有都感興趣的時(shí)候,我們可以介紹一下作者駱賓王的事跡及創(chuàng)作背景。這符合孩子的認(rèn)識(shí)規(guī)律,若一開(kāi)始介紹,小孩會(huì)感煩悶。

  反思與研究

  一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà),學(xué)習(xí)積極健康的古詩(shī),不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),而且可以使學(xué)生受到美的熏陶。如唐詩(shī)《詠鵝》(駱賓王作)只有18字:“鵝,鵝,鵝,曲頸向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥清波”,4個(gè)句子,3個(gè)韻腳(梭坡轍),1個(gè)對(duì)子(后二句),寫(xiě)了4種顏色,3種動(dòng)態(tài),有聲有色,單從文字上看,已是極美了,由這首唐詩(shī)所創(chuàng)作的歌曲,更具有很高的美學(xué)價(jià)值和強(qiáng)大的藝術(shù)魅力,可以說(shuō)是自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的結(jié)晶和薈萃。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美,學(xué)唱歌曲的旋律美去認(rèn)識(shí)其中表達(dá)的意境美,進(jìn)而體驗(yàn)到詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,這對(duì)陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操,提高學(xué)生音樂(lè)審美能力大有好處。因而我致力把這歌教好。在此我談?wù)勑W(xué)一年級(jí)音樂(lè)《詠鵝》一課教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)的五個(gè)步驟。

  1、領(lǐng)會(huì)情境。這也就是“詩(shī)、畫(huà)”結(jié)合的情境教學(xué)法。在開(kāi)課之前,我用“頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子,腳登一雙紅靴子,唱著歌兒伸脖子”這則謎語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)猜,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生猜出謎底為“鵝”時(shí),我充分利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生直觀感受“鵝”的美麗姿態(tài),激發(fā)學(xué)生給畫(huà)配詩(shī)的欲望,把詩(shī)畫(huà)引入古詩(shī)詞教學(xué)中,由感性到理性,促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口,主動(dòng)參與,用語(yǔ)言表達(dá),有利于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

  2、感受畫(huà)面。讓學(xué)生通過(guò)看畫(huà)面,有感情朗誦,讀出節(jié)奏,讀出韻腳,讀出抑揚(yáng)頓挫,使詩(shī)的'語(yǔ)言活起來(lái),從中體會(huì)古詩(shī)詞的音樂(lè)美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。

  3、轉(zhuǎn)入旋律。從語(yǔ)言美轉(zhuǎn)入旋律美,通過(guò)欣賞歌曲《詠鵝》,讓學(xué)生歡快、活潑的旋律產(chǎn)生共鳴,接著學(xué)唱《詠鵝》這首歌曲,讓學(xué)生再次感受詩(shī)的美境。

  4、啟發(fā)想象。這也是創(chuàng)造性思維教育的階段,方法是分組創(chuàng)編。首先啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋用動(dòng)作表現(xiàn)鵝“向天歌”和“撥清波”的美麗姿態(tài),接著通過(guò)媒體畫(huà)面讓學(xué)生欣賞鵝在水里自由自在的姿態(tài)和小朋友用舞蹈形式表現(xiàn)鵝的場(chǎng)面,讓學(xué)生拓開(kāi)視野。最后,我把為各小組準(zhǔn)備好裝著各種道具的“百寶袋”發(fā)給大家,讓學(xué)生分組創(chuàng)編,充分發(fā)揮想象,表現(xiàn)詩(shī)的意境。擬名“快樂(lè)池塘表演會(huì)”分組表演。結(jié)果有的帶上各式道具,頭飾進(jìn)行表演,給歌曲配上生動(dòng)的動(dòng)作,充分體現(xiàn)“鵝”在水中唱歌和白毛、紅掌、綠水的優(yōu)美畫(huà)面;有的用色彩、線(xiàn)條以畫(huà)的形式表現(xiàn)詩(shī)的意境;有的用朗誦和造型來(lái)表現(xiàn)更是獨(dú)具一格。學(xué)生相互交流,相互合作、相互補(bǔ)充,在輕松、和諧、歡樂(lè)的氣氛中感悟詩(shī)的意境美。最后,師生同演,將“白鵝”戲水的情景和美麗的畫(huà)面留在同學(xué)的腦海中

  5、評(píng)價(jià)與點(diǎn)評(píng)。在本課教學(xué)中,我一開(kāi)始設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣味性的評(píng)比欄,分別把四個(gè)小組稱(chēng)為“快樂(lè)池塘”的各個(gè)角色:“鵝”、“荷花”、“青蛙”、“小魚(yú)”,并用磁鐵來(lái)表示每組獲得的星星,最后評(píng)出獲獎(jiǎng)組。如:每組中積級(jí)回答問(wèn)題,自信表演、小組合作學(xué)習(xí),評(píng)價(jià)同學(xué)等,都可以為所在的組得到一顆星,營(yíng)造了同伴間相互支持、相互學(xué)習(xí)的氛圍,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生在沒(méi)有壓力下完成學(xué)習(xí)的全過(guò)程,從評(píng)價(jià)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  這一節(jié)課,由于能注重啟發(fā)式教學(xué),重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性,師生互動(dòng),環(huán)環(huán)相扣,既有音樂(lè)課的特色,又與其他方面的教育相結(jié)合,收到了預(yù)期的效果。今后,我還要在古詩(shī)吟唱教學(xué)中,通過(guò)種種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、品味古詩(shī),探索其趣味,以激發(fā)興趣,吸取古詩(shī)營(yíng)養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)。

  案例點(diǎn)評(píng)作為中華文化的豐富底蘊(yùn)之一的古詩(shī)詞,能陶冶人們的情操,豐富學(xué)生的知識(shí)。隨著教改的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,加強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)詞的積累和古文化的熏陶越來(lái)越被重視。中小學(xué)語(yǔ)文教材增加古詩(shī)詞的分量這是眾所周知的。在“古詩(shī)詞進(jìn)課堂”中,通過(guò)音樂(lè)課的古詩(shī)詞吟唱,開(kāi)展民族音樂(lè)教育,則是弘揚(yáng)民族優(yōu)秀音樂(lè)文化的迫切需要。

  由于許老師參與了區(qū)音樂(lè)學(xué)科《吟唱古詩(shī)詞、提高學(xué)生審美情操》課題組并又能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的理念,教學(xué)非常投入,使到一年級(jí)小學(xué)生學(xué)的非常愉快主動(dòng)。尤其是利用新的教學(xué)評(píng)價(jià)手段來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生音樂(lè)能力,把對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、理解、領(lǐng)悟提高到了一個(gè)新的高度,給聽(tīng)課者啟迪頗深。

《詠鵝》教學(xué)反思 12

  小學(xué)課本中編排的古詩(shī),都配有圖畫(huà),這對(duì)執(zhí)教者在執(zhí)教過(guò)程中更好地引導(dǎo)學(xué)生“入詩(shī)境”、“悟詩(shī)情”是很有幫助的,北師大一年級(jí)上冊(cè)選編了《詠鵝》這首古詩(shī)。這首詩(shī)簡(jiǎn)短,優(yōu)美,朗朗上口。在教學(xué)時(shí),我采用了激趣 、賞畫(huà)、 吟詩(shī)、 配畫(huà)四部教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),收到了較好的效果。

  (一)激趣。

  針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用猜謎語(yǔ)這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式引入課題。說(shuō)出謎語(yǔ)“頭戴紅帽子,身披白袍子,腳穿紅襪子,唱歌伸脖子”讓孩子們猜一動(dòng)物的名稱(chēng),多數(shù)學(xué)生都能在積極動(dòng)腦思考后猜出謎底是鵝。這樣的導(dǎo)入,不僅讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋還激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  (二)賞畫(huà)。

  學(xué)生們雖然能經(jīng)過(guò)一番思考,猜出了 謎底,但未必真正地見(jiàn)過(guò)大白鵝,我適時(shí)地出示課本插圖的動(dòng)畫(huà)課件。畫(huà)面上紅花綠柳,溪流潺潺,一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖,色彩鮮艷,極具情趣。在孩子們欣賞完畫(huà)面后,我讓他們暢所欲言,說(shuō)說(shuō)自己都看到了什么并用一句話(huà)夸夸這幅畫(huà),在 學(xué)生的交流中,提高了他們的口頭表達(dá)能力和一定的'審美情趣。

  (三)吟詩(shī)。

  當(dāng)孩子們賞畫(huà)之后,我讓他們想象這幅畫(huà)可以配上自己在幼兒園里背過(guò)的那首詩(shī)。學(xué)生們立刻想出是“鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌。 白毛浮綠水,紅掌撥清波!苯又 通過(guò)讓學(xué)生自己嘗試讀,教師泛讀,男、女生比賽讀,齊讀,配樂(lè)朗誦,帶動(dòng)作表演吟誦等多種形式,朗讀古詩(shī),感受古詩(shī)的意境美,從而實(shí)現(xiàn)了有感情地吟誦古詩(shī)的目的。

  (四)配畫(huà)。

  如何引導(dǎo)學(xué)生“入境”這是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),我口頭構(gòu)畫(huà)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生盡情評(píng)價(jià)了畫(huà)面之后,我趁勢(shì)讓學(xué)生自己來(lái)談?wù)剬?duì)圖畫(huà)的構(gòu)想,學(xué)生的熱情可高了,個(gè)個(gè)躍躍欲試,有幾個(gè)學(xué)生的構(gòu)圖創(chuàng)意相當(dāng)高明,試舉例如下:

  生A:滿(mǎn)河的花瓣正隨波流向遠(yuǎn)方,上空是一群群翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒,河面上有兩只白鵝在戲水。

  生B:碧綠的河水清澈見(jiàn)底,岸邊開(kāi)滿(mǎn)了各色的野花,一群白鵝在水中一邊游一邊叫。

  生C:一只只可愛(ài)的白鵝在河水里嬉戲,七歲的作者在河邊玩耍,指著戲水的白鵝隨口做出了這首詩(shī)?

  A、B兩位 同學(xué)描述的畫(huà)面著重渲染了白鵝,很明顯,學(xué)生體會(huì)到了古詩(shī)的主旨:贊美白鵝。C同學(xué)則很直接的把詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情表達(dá)出來(lái)了。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情,培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力,學(xué)生在聽(tīng)、評(píng)別人和敘述自己構(gòu)圖創(chuàng)意的過(guò)程中,更深切的領(lǐng)悟到了古詩(shī)的主旨,在不知不覺(jué)中順利地“入了境”。

  激趣、賞畫(huà)、吟詩(shī)、配畫(huà)四步教學(xué)法是根據(jù)古詩(shī)“詩(shī)畫(huà)結(jié)合”這種特定的文學(xué)樣式而進(jìn)行的嘗試,不僅提高了學(xué)生觀察、表達(dá)、理解等語(yǔ)文能力。而且還培養(yǎng)了他們賞畫(huà)、評(píng)畫(huà)等審美能力。

《詠鵝》教學(xué)反思 13

  《詠鵝》這篇課文不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)了,所以本課教學(xué)我把目標(biāo)放在:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,感悟詩(shī)情詩(shī)景,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。

  在導(dǎo)入新課時(shí),我先和小朋友們猜一個(gè)謎語(yǔ),而謎底就是白天鵝。這個(gè)環(huán)節(jié)一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是感受畫(huà)面。

  我出示圖片(一幅美麗的白鵝戲水圖),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,這是一只什么樣的鵝?它美嗎?美在哪?圖上還有那些地方讓你覺(jué)得美?美在哪里?在這個(gè)環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來(lái)觀察圖,并訓(xùn)練他們的口語(yǔ)(能完整的說(shuō)一句話(huà))。但是這個(gè)目標(biāo)并沒(méi)有很好的達(dá)到。這個(gè)環(huán)節(jié)老師說(shuō)的比較多,學(xué)生說(shuō)的比較少。這方面在以后的教學(xué)中我會(huì)特別注意。還有一點(diǎn),當(dāng)同學(xué)觀察完這幅圖時(shí),如果我能夠讓學(xué)生再整體的描述一下整幅圖的話(huà),效果會(huì)更好!接著,我為孩子們描述了駱賓王七歲的時(shí)候?qū)懺?shī)《詠鵝》的故事,由于聽(tīng)的是同齡孩子的故事,學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得入了神,由此導(dǎo)入新課,孩子們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái),課堂的氣氛比較活躍。

  第三個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)會(huì)朗讀古詩(shī)。

  讓學(xué)生通過(guò)看畫(huà)面,有感情朗誦,讀出節(jié)奏,讀出韻腳,讀出抑揚(yáng)頓挫,使詩(shī)的語(yǔ)言活起來(lái),從中體會(huì)古詩(shī)詞的音樂(lè)美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀領(lǐng)略詩(shī)的意境時(shí),我放手讓學(xué)生自讀,接著同桌互讀(會(huì)讀的教不會(huì)讀的/都會(huì)讀的比比誰(shuí)讀得最有感情),全班讀,男女生比賽讀。在這個(gè)環(huán)節(jié),朗讀的形式不夠多,如果朗讀的形式再多樣化點(diǎn)會(huì)更好,

  因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生切忌單調(diào)的朗讀。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中我會(huì)特別的注意。在教學(xué)生如何朗讀時(shí),我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪句詩(shī),然后再指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x好詩(shī)句。這個(gè)環(huán)節(jié),我比較注重詩(shī)的節(jié)奏感!

  第四個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)本課的生字。

  這個(gè)環(huán)節(jié),在讓學(xué)生剛認(rèn)識(shí)生字時(shí),可以先把生字卡片鐵在黑板上,等學(xué)生讀熟了,或是開(kāi)火車(chē)讀,個(gè)別讀的時(shí)候再拿在手上讓學(xué)生讀的效果會(huì)更好一點(diǎn)。我加強(qiáng)了示范指導(dǎo),先是教師親自示范,后是學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué),以?xún)?yōu)帶差,人人爭(zhēng)當(dāng)“小老師”。還有,拼音和字可以用不同的筆來(lái)寫(xiě),這樣會(huì)更直觀。

  第五個(gè)環(huán)節(jié),欣賞歌曲《詠鵝》

  讓學(xué)生歡快、活潑的旋律產(chǎn)生共鳴,接著學(xué)唱《詠鵝》這首歌曲,讓學(xué)生再次感受詩(shī)的美境。

  小學(xué)一年級(jí)詠鵝教學(xué)反思4

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的教學(xué)情境,能使學(xué)生心情舒暢,學(xué)習(xí)興趣高。這節(jié)課,我在多處創(chuàng)設(shè)情境,使教學(xué)過(guò)程有聲有色。如:我以學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)的鵝叫的錄音導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣盎然。然后讓學(xué)生看CAI動(dòng)畫(huà):楊柳飄舞,幾只白鵝在池水里昂首鳴叫,紅掌撥水在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中,聽(tīng)詩(shī)歌朗讀,學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入了詩(shī)的意境中,從而以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

  二、借助多媒體,化難為易。

  詩(shī)句用語(yǔ)言描寫(xiě)的情境,通過(guò)多媒體再現(xiàn)出來(lái),就變得具體可見(jiàn),能幫助學(xué)生感受形象,進(jìn)入情境。因此在教學(xué)中,我及時(shí)展示多媒體課件中的'動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)部分,如展示“曲項(xiàng)向天歌”的動(dòng)畫(huà),對(duì)鵝的頸部進(jìn)行特寫(xiě),一只鵝反復(fù)地伸縮脖頸,這樣,重點(diǎn)詞語(yǔ)“曲項(xiàng)”的含意就迎刃而解了。又如“紅掌撥清波”的動(dòng)畫(huà),特寫(xiě)“撥”的動(dòng)作和水波向四周蕩開(kāi)的景象,突出鵝可愛(ài)的姿態(tài)。多媒體的運(yùn)用,聲音和圖像的想象結(jié)合,給學(xué)生強(qiáng)烈的印象,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解,在隨后的朗讀訓(xùn)練中,學(xué)生寓情于景,很好地把自己的感受盡情地抒發(fā)出來(lái)了。

  三、以讀激情,啟發(fā)想象。

  古詩(shī)的朗讀背誦是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在朗讀訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)中,我采用了范讀、小組讀、個(gè)別讀、配音讀、表演讀等形式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境,體會(huì)詩(shī)句的優(yōu)美,鵝的可愛(ài),激起學(xué)生的感情,F(xiàn)時(shí),許多新的念頭在孩子們腦海中閃現(xiàn),充滿(mǎn)了創(chuàng)造熱情,在教學(xué)中,我營(yíng)造了一個(gè)讓學(xué)生放飛想象的情境:假如你是水中的一只大白鵝,你會(huì)說(shuō)些什么呢?在這個(gè)情境中,學(xué)生大膽的想、盡情地說(shuō),使學(xué)生的思維得到了發(fā)散,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

  四、把藝術(shù)帶進(jìn)課堂,再現(xiàn)詩(shī)中情境。

  古人云:詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。在學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象之后,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),學(xué)生畫(huà)出了藍(lán)天、白云、垂柳、碧波、白鵝,把詩(shī)中描繪的景象形象化了,進(jìn)入了自由想象的空間,樂(lè)在其中,音樂(lè)和表演往往給人以豐富的美感,使人心馳神往。教學(xué)中,我借助音樂(lè)來(lái)渲染情境,借助表演來(lái)表達(dá)情感,在學(xué)生誦讀詩(shī)歌時(shí),同時(shí)播放節(jié)奏輕快的樂(lè)曲,讓學(xué)生盡情表演,他們仿佛覺(jué)得自己就是那可愛(ài)的白鵝,在池塘里悠閑的撥動(dòng)著碧波,欣賞著大自然的美??就這樣,學(xué)生在一個(gè)寬松、活潑的教學(xué)氛圍中,感受了美,記住了詩(shī)句,學(xué)會(huì)了字詞。

  我認(rèn)為這堂課是成功的,學(xué)生在看一看、讀一讀、演一演、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)的環(huán)節(jié)中,全身心地參與,在情趣中進(jìn)行學(xué)習(xí),在愉悅中克服困難,在體驗(yàn)中感悟知識(shí),在滿(mǎn)懷熱情中不斷取得成功。

《詠鵝》教學(xué)反思 14

  教學(xué)《詠鵝》這篇課文之前,我事先在班上了解到:不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)了(學(xué)前班教過(guò)),所以本課教學(xué)我把重點(diǎn)放在:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,感悟詩(shī)情詩(shī)景,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字“白、向、毛”。在導(dǎo)入新課時(shí),我出示圖片(一幅美麗的白鵝戲水圖),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,這是一只什么樣的鵝?(生甲:這是一只白白的鵝;生乙:這是一只活潑可愛(ài)的鵝……)接著,我聲情并茂地為學(xué)生講述了駱賓王七歲寫(xiě)詩(shī)《詠鵝》的故事,由于聽(tīng)的是同年齡孩子的故事,學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得入了神,由此導(dǎo)入新課,孩子們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái),課堂的.氣氛比較活躍。

  在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀領(lǐng)略詩(shī)的意境時(shí),我放手讓學(xué)生自讀,接著同桌互讀(會(huì)讀的教不會(huì)讀的/都會(huì)讀的比比誰(shuí)讀得最有感情)、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩(shī)意,而沒(méi)有作過(guò)多的講解,“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。特別是讓學(xué)生加入自己喜歡的動(dòng)作讀,形象地再現(xiàn)了詩(shī)情詩(shī)景,在讀中可以深深感受到學(xué)生對(duì)大白鵝的喜愛(ài)之情,并滲透了人與動(dòng)物關(guān)系密不可分、親切自然的教育。

《詠鵝》教學(xué)反思 15

  教學(xué)《詠鵝》這首歌曲之前,我事先在班上了解到:不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)了,所以本課教學(xué)我把目標(biāo)放在:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地演唱,感悟詩(shī)情詩(shī)景。

  第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。在導(dǎo)入新課時(shí),我先和小朋友們猜一個(gè)謎語(yǔ),而謎底就是白天鵝。這個(gè)環(huán)節(jié)一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是看圖說(shuō)話(huà)。我出示圖片(一幅美麗的白鵝戲水圖),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,這是一只什么樣的鵝?它美嗎?美在哪?圖上還有那些地方讓你覺(jué)得美?美在哪里?在這個(gè)環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來(lái)觀察圖,并訓(xùn)練他們能完整的說(shuō)一句話(huà),但是這個(gè)目標(biāo)并沒(méi)有很好的達(dá)到。接著,我為孩子們描述了駱賓王七歲的時(shí)候?qū)懺?shī)《詠鵝》的故事,由于聽(tīng)的'是同齡孩子的故事,學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得入了神,由此導(dǎo)入新課,孩子們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái),課堂的氣氛比較活躍。

  第三個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)會(huì)聆聽(tīng)歌曲。在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)領(lǐng)略詩(shī)的意境時(shí),我放手讓學(xué)生邊聽(tīng)邊哼唱,在這個(gè)環(huán)節(jié),課堂稍稍有些亂,如果聆聽(tīng)的形式再多樣化點(diǎn)會(huì)更好,比如,一邊聆聽(tīng)一邊做動(dòng)作,因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生切忌單調(diào)的欣賞音樂(lè)。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中我會(huì)特別的注意。在教學(xué)生如何演唱時(shí),我讓學(xué)生先跟我一塊來(lái)打一打節(jié)奏,然后再指導(dǎo)他們把節(jié)奏唱準(zhǔn),旋律唱準(zhǔn)。這個(gè)環(huán)節(jié),我比較注重歌曲的節(jié)奏感!

  第四個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)本課的唱法和樂(lè)理知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié),在讓學(xué)生剛認(rèn)識(shí)反復(fù)記號(hào)和“房子”時(shí),可以先把要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單拿出來(lái),等學(xué)生了解了,唱歌的時(shí)候效果會(huì)更好一點(diǎn)。

  第五個(gè)環(huán)節(jié),總結(jié)鞏固。我問(wèn)學(xué)生這節(jié)課學(xué)到了什么,作為這節(jié)課的總結(jié)。

  總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課的環(huán)節(jié)比較多,在課堂上會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣他們上課就會(huì)比較不集中精神。在這方面,我會(huì)注意以后上課盡量抓重點(diǎn)來(lái)講,環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了就行。以上就是,我對(duì)《詠鵝》這節(jié)課的教學(xué)反思。

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