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分與合的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-15 07:20:57 教學(xué)反思 我要投稿

分與合的教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編收集整理的分與合的教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

分與合的教學(xué)反思

分與合的教學(xué)反思1

  一年級(jí)的數(shù)學(xué)課,我覺得一定要讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué),讓學(xué)生在這些看似玩的活動(dòng)中,學(xué)習(xí)新知,所以課堂上不僅有教與學(xué),還要有“玩”。這節(jié)課,我從以下兩個(gè)方面讓孩子“玩起來了”。

  1、在新授時(shí)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握6、7的分與合。

  在學(xué)習(xí)6的分與合時(shí),我是這樣教學(xué)的:先問學(xué)生用兩只手拿6個(gè)氣球,可以怎樣拿?然后帶領(lǐng)學(xué)生用小棒有序地進(jìn)行動(dòng)手操作,并有次序地說說6的不同分法。在學(xué)習(xí)7的分與合時(shí),我讓學(xué)生模仿6的分與合自己動(dòng)手分一分,填一填。經(jīng)歷了一個(gè)由扶到放的過程。

  2、在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中鞏固6、7的分與合。

  在練習(xí)時(shí),我先用手勢帶著學(xué)生邊說邊6、7的分與合,學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手,記憶效果非常好。然后進(jìn)行對口令游戲,我把書上P33第三題的.題目稍微的改變一下,不是單純的說我出幾,而是引導(dǎo)學(xué)生說完整:“我出2,你出幾,2和幾合成6?”學(xué)生回答:“你出2,我出4,2和4合成6!毕葞熒螒颍缓笞尯⒆觽冊谛〗M里游戲。通過這樣一問一答的方式,個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然,不光培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,而且6、7的分與合也得了鞏固,可謂是一舉兩得。

  略有遺憾地是,在學(xué)生自主探索7的分與合的時(shí)候,還是少部分學(xué)生,逮到一種擺法就寫在書上,沒有順序可言。思考以后,我覺得這樣修改是不是會(huì)好一些:找一個(gè)“有序”分的學(xué)生和“無序”分的學(xué)生,上臺(tái)來,讓他們背一背,看誰背的快!讓他們在比較的過程中,得到“有序”能夠幫助他們更好的記憶。

分與合的教學(xué)反思2

  這節(jié)課是目標(biāo)主要為:熟練掌握8的組成,加深對8的數(shù)的認(rèn)識(shí);讓學(xué)生通過實(shí)踐掌握8的有序的組成方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立有序的思考能力。

  首先我創(chuàng)設(shè)了《爸爸去哪兒》節(jié)目組帶小朋友拍電影的學(xué)習(xí)情境,讓孩子樂于學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中我就極力為有序作鋪墊,通過分氣球引導(dǎo)孩子有序地復(fù)習(xí)了2-7的分與合。接著讓孩子在動(dòng)手操作的過程中解決問題。一些抽象的問題對于小朋友來說是有難度的,缺乏實(shí)物的演示,是很難讓孩子理解的,所以動(dòng)手操作演示對于課堂教學(xué)是必不可少的。而讓孩子自己動(dòng)手操作,對孩子加深記憶也是很有幫助。讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展了初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。

  最后安排了內(nèi)容豐富、形式多樣、層次分明,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的練習(xí),如:手勢操、找朋友、智力大沖關(guān)等,極大地調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)熱情,特別是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了20分鐘后,最容易思想分散的時(shí)候,用上這樣生動(dòng)的`學(xué)生熱愛參與的情境活動(dòng)中,既輕松有鞏固了知識(shí),以不同形式組織學(xué)生活動(dòng),寓教于樂,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性!俺匈徫铩边@一設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。整節(jié)課用去數(shù)學(xué)樂園游玩為線索,孩子們的積極性很高。

  但教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方。比如我的評(píng)價(jià)方式還比較調(diào)。我想除了要語言上表揚(yáng)激勵(lì),“獎(jiǎng)勵(lì)”一些帶有漂亮圖案的貼紙或者其他一些小禮物,還可以用肢體語言,還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽可以激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),注重行為,形成榜樣,讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

分與合的教學(xué)反思3

  這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是10可以分成哪兩個(gè)數(shù)以及哪兩個(gè)數(shù)合成10。數(shù)的分與合教學(xué),對于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際大小,數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系,滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計(jì)算方法,都是十分重要的。

  教學(xué)這部分內(nèi)容可以幫助學(xué)生初步建立分與合的思想,初步體會(huì)分與合是辨證的,是對立統(tǒng)一的。10的分與合中,教材選用學(xué)生所熟悉的珠子為題材,讓學(xué)生有序的涂色,把每串10顆珠子分成兩部分,然后根據(jù)每種分法得出10的不同組成,并由一種說法聯(lián)想到另一種說法。

  與前面的教學(xué)內(nèi)容相比,10的分與合提高了教學(xué)要求。首先,教材不出范例,讓學(xué)生自己操作、探索、獲取知識(shí)。其次,要求學(xué)生有序的進(jìn)行10的分與合,并且要求通過一幅圖想到兩種說法。

  針對一年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),我在本課一開始就安排了“猜彩球”的游戲,通過游戲?qū)W生對猜彩球的.奧秘產(chǎn)生了極大的興趣。接著把10顆珠子有次序的涂一涂,分一分讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合。接著哪兩朵花上的數(shù)合起來是10、魔瓶、開火車、做小會(huì)計(jì)、找朋友等生動(dòng)活潑的游戲形式,讓學(xué)生人人參與鞏固所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成功樂趣,增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心。

  10的分與合這節(jié)課的最大特點(diǎn)是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。全課以猜彩球的游戲開始,讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個(gè)珠子,提出數(shù)學(xué)問題,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;在展開階段,通過操作學(xué)具、涂畫珠子的小組合作活動(dòng),自主的探索、發(fā)現(xiàn)10 的分與合,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)。這一階段注重讓學(xué)生自主探索,主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是由一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成的,最有效的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自主地探索。在教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,積累感性認(rèn)識(shí),并經(jīng)過大腦的加工思考,達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。

  通過實(shí)踐探索與合作交流由學(xué)生自己得出10的組成的各種說法是本課的重點(diǎn),有序的掌握“10的分與合”是本課的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生掌握這部分的知識(shí)是本課的關(guān)鍵,因此鞏固階段融知識(shí)性與趣味性于一體,采用湊十兒歌、哪兩朵花上的數(shù)合起來是10、對口令、開火車、找朋友等生動(dòng)活潑的游戲形式,讓學(xué)生人人參與,使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)。

  總結(jié)之后,又回到猜彩球的游戲,改由老師抓,學(xué)生猜,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成功樂趣,增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心。

  為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合,所以教學(xué)中,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì),可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)思維的靈活性。所以我們在備課的時(shí)候一定要靈活的處理教材,精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),收到的效果也將會(huì)更加精彩。

分與合的教學(xué)反思4

  在這節(jié)課之前我還是做了一定的準(zhǔn)備,也試上了兩次,反復(fù)修改了一些內(nèi)容與細(xì)節(jié)的地方。按道理上下來會(huì)還不錯(cuò),但是自己卻沒有把握好,在課前太大意,連課件都沒拷到教室電腦里就開始上課,導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)行到了練習(xí)部分才把課件放出來,雖然前面課件我沒有在上面準(zhǔn)備太多的信息量,我自己也沒有受到太大的影響,但是確實(shí)影響到了學(xué)生的`注意力。但最主要的是孩子的習(xí)慣仍舊有待提高。

  不說這個(gè)問題,就課堂中的一些教學(xué)自己還是反思一下。

  這節(jié)課是學(xué)生第一次接受“分與合”的內(nèi)容,學(xué)生在此之前雖然有部分已經(jīng)形成了一定的概念,甚至有個(gè)別孩子能夠不用具體實(shí)物操作能說出2—5的分與合,但在語言表達(dá)上和對分與合本質(zhì)概念的理解上還是有一定的困難。

  教材中例題出示的是4的分與合,接下來試一試中便是學(xué)生的一個(gè)自主學(xué)習(xí)與探究5的分與合,教材認(rèn)為2、3的分與合相對簡單,所以只在練習(xí)部分體現(xiàn)了出來。但我卻把這個(gè)內(nèi)容提前到了例題的前面,作為例題的鋪墊。讓學(xué)生在把兩朵花用兩只手來拿的同時(shí)感受到什么是分,怎么分成兩部分,建立“分”的初步概念。接下來要他們分3朵花,引導(dǎo)他們交換兩朵花的位置可以變成另外一種分法,為下面“一種分法兩種寫法”做鋪墊。這樣下來學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中間要順利得多。

分與合的教學(xué)反思5

  首先,10的分與合這部分內(nèi)容,是今后學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ),用在“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法和“破十法”計(jì)算退位減法的教學(xué)中,所以非常重要,比其他的分與合安排的學(xué)習(xí)時(shí)間更多,于是我把它獨(dú)立出來,單獨(dú)用了一節(jié)課來進(jìn)行專門的教學(xué)。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)了三個(gè):1、通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流自已得出10的分解與組成。2、通過兒歌、對口令、闖關(guān)練習(xí)等活動(dòng)熟練掌握10的分與合。3、在活動(dòng)中體會(huì)分與合的思想,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  在整個(gè)教學(xué)過程中,我主要設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)。1、復(fù)習(xí):以“開火車”的形式訓(xùn)練口算,并復(fù)習(xí)9以內(nèi)數(shù)的分與合,為學(xué)習(xí)10的分與合作鋪墊。2、游戲?qū)耄和ㄟ^一個(gè)魔術(shù)游戲,使學(xué)生從羨慕老師的“高明”到發(fā)現(xiàn)其中的秘密,激發(fā)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的.興趣。3、小組合作,共同探索10的分與合:在前面的教學(xué)中,學(xué)生已有了9以內(nèi)分與合的基礎(chǔ),也已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了怎樣去有序地分,就是要一個(gè)一個(gè)地按順序分,應(yīng)該說知識(shí)基礎(chǔ)和操作基礎(chǔ)都已經(jīng)作好了準(zhǔn)備。所以這一部分,我放手讓學(xué)生在小組中自己用學(xué)具去分,自己來記。既讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,又能讓學(xué)生體會(huì)到小組中的分工與合作。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)與別人交流相處。4、記憶10的分與合:為了讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)的知識(shí),我采用了對口令、兒歌等生動(dòng)活潑的游戲形式,使學(xué)生熟練地掌握了10的分與合,并會(huì)有條理地思考。5、鞏固練習(xí):在這里我引入了一個(gè)“小猴旅行”的故事,并在故事中設(shè)了三關(guān)練習(xí)。自己解釋題意,讓學(xué)生獨(dú)立做。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高,在不知不覺中使學(xué)生根據(jù)對10的分與合的理解,自覺、熟練地加以應(yīng)用。既適應(yīng)了一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)的個(gè)性特征,寓教于樂,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。6、總結(jié)評(píng)價(jià):讓學(xué)生暢所欲言,說說這節(jié)課學(xué)到了什么?使學(xué)生養(yǎng)成自己總結(jié)歸納的好習(xí)慣。最后讓學(xué)生給自己打分,滿分是10分,表現(xiàn)好的地方占幾分,表現(xiàn)不好的地方占幾分,使學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的同時(shí)又一次感受了10的分與合。

  總之,這節(jié)課為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合,我在備課的時(shí)候靈活的處理了教材,精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),在教學(xué)中,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口嘗試體會(huì),使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)思維的靈活性,也收到了比較好的教學(xué)效果。

  最后,各位數(shù)學(xué)老師齊聚在一起,周老師、趙老師、郭老師等老師對這節(jié)課進(jìn)行了討論,在肯定的同時(shí),提出了存在的問題,比如:用魔術(shù)游戲?qū)霑r(shí)可以多進(jìn)行一次,或者直接運(yùn)用它進(jìn)行10的分與合,更多的發(fā)揮它的作用等等,還有的老師提出最后要回到導(dǎo)入,揭示魔術(shù)的奧秘,讓這節(jié)更完整;趙老師還提出,一節(jié)課要?jiǎng)屿o結(jié)合;我們還討論了小組教學(xué),如何更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。各位老師都給我提出了寶貴的意見,并給予了改進(jìn)的建議,讓我受益匪淺,我想在以后的教學(xué)中我會(huì)慢慢地改進(jìn)。

分與合的教學(xué)反思6

  今天上課的內(nèi)容是第七單元的2-5 的分與合。在這節(jié)課之前我還是做了一定的準(zhǔn)備,也反復(fù)修改了一些內(nèi)容與細(xì)節(jié)的地方。按道理上下來會(huì)還不錯(cuò),可能是趣味性不夠不能很好地吸引學(xué)生的注意。但最主要的是孩子的習(xí)慣仍舊有待提高。

  現(xiàn)在就課堂中的一些教學(xué)反思一下:

  這節(jié)課是學(xué)生第一次接受“ 分與合” 的內(nèi)容,在此之前雖然有部分學(xué)生已經(jīng)形成了一定的概念,甚至有個(gè)別孩子能夠不用具體實(shí)物操作能說出2-5 的分與合,但在語言表達(dá)上和對分與合本質(zhì)概念的理解上還是有一定的困難。

  教材中例題教學(xué)的是4 的分與合,接下來的“ 試一試” 便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究5 的分與合。教材把2 、3 的分與合放在“ 想想做做”, 可能編者認(rèn)為內(nèi)容相對簡單,所以只在練習(xí)部分體現(xiàn)了出來。但我卻把這個(gè)內(nèi)容作為課前導(dǎo)入,讓學(xué)生在把兩支鉛筆用兩只手來拿的過程中感受什么是分,怎么分成兩部分,建立“ 分” 的初步概念。接下來要他們分三支鉛筆,引導(dǎo)他們交換鉛筆的位置可以變成另外一種分法,為下面“ 一種分法兩種寫法” 做鋪墊。這樣下來學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中要順利得多。

  接下來的例題是以書中的小猴分桃為背景,要學(xué)生自己用學(xué)具圓片代替4 個(gè)桃子,兩只手來代替兩個(gè)盤來分一分,然后從具體事物中抽象出數(shù)字的分與合。層層遞進(jìn),學(xué)生學(xué)得輕松,知識(shí)掌握得也扎實(shí),特別是語言表達(dá)得到了一定的鍛煉。最后安排了一個(gè)觀察環(huán)節(jié),要學(xué)生觀察1 、3 和3 、1 兩種分法有什么聯(lián)系,為后面5 的.分與合埋下伏筆,同時(shí)也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  在5 的分與合中要突破“ 一種分法兩種表達(dá)” 這樣一個(gè)重點(diǎn),教材是用的擺圓片,兩個(gè)學(xué)生從不同角度觀察到的結(jié)果不同。但這有些耗時(shí),而且在課堂上要每個(gè)學(xué)生觀察到也不是很現(xiàn)實(shí)。剛好我們的一只手的手指就有5 根,為教學(xué)5 的分與合提供了一個(gè)很好的素材。而且當(dāng)用手指表示出一種分法后,把手反過來馬上就可以看到不一樣的分法。每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)“ 手指是同一種分法,但方向不同,看到的結(jié)果卻不一樣” 。

  在課堂中的每個(gè)問題都必須要細(xì)化,仔細(xì)揣摩,問到點(diǎn)上可節(jié)約相當(dāng)多的時(shí)間,為孩子的思考指明一定的方向。特別是一年級(jí)的孩子,識(shí)辨能力、理解能力還不強(qiáng),問題更要具體而不死板。

  另外在每節(jié)課結(jié)束后都應(yīng)有一些總結(jié)性的語言,在這堂課中最后不能只說“ 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2-5 的分與合” 這樣一筆帶過的話,這不是總結(jié),只是陳述而已?删唧w到誰分成了幾和幾等,達(dá)到進(jìn)一步鞏固知識(shí)的效果。

分與合的教學(xué)反思7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生掌握8、9的分解與組成,領(lǐng)悟規(guī)律。加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

  2、經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程,發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語言表達(dá)能力、合作交流的意識(shí)和問題意識(shí)。

  3、體會(huì)分與合的思想,并體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的,為以后加減法做孕婦。

  教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)生實(shí)踐探索得出8、9的分與合,并領(lǐng)悟規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規(guī)律。

  教學(xué)用具:電腦課件、實(shí)物圖片(8個(gè)蘋果)、教科書

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  誰愿意當(dāng)小老師,帶著大家說說7的分與合?

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  老師:我們先來做一個(gè)小游戲,老師帶來了一些蘋果(磁性黑板上貼了八個(gè)蘋果),我要請一個(gè)小幫手,把蘋果拿走幾個(gè),老師不看他拿的,只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個(gè)蘋果。誰愿意上來當(dāng)老師的`小幫手?其他同學(xué)當(dāng)小老師,看看老師猜得對不對。

  老師:老師為什么猜得又對又快,誰知道其中的秘密?猜猜看。

  學(xué)生:老師知道一共有8個(gè)蘋果,是根據(jù)8的分與合推想出來的。

  老師:你們很聰明、猜得對,如果你們學(xué)習(xí)了8的組成,會(huì)比老師猜得還快。

  三、實(shí)踐操作,探究新知。

  1、今天,我們來繼續(xù)研究分與合(2)。板書

  老師:猜猜8的分與合有幾組?我們來分分看看對不對。

  2、動(dòng)手操作。

  個(gè)人探索:你能把這8個(gè)蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說,擺完后,和同學(xué)互相說一說。

  小小組合作:組員交流各自的分法。

  全班交流:指名到實(shí)物臺(tái)展示,一個(gè)人擺,一個(gè)人帶著說8的分與合。老師板書

  看到8的分與合你有什么想問的嗎?

  左邊越來越大,右邊越來越小。為什么?移過去的。移補(bǔ)的思想,總數(shù)不變。

  你們真會(huì)動(dòng)腦筋。能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間是有聯(lián)系的。

  3、鞏固練習(xí)8的組成

 。1)數(shù)學(xué)書40頁2題,把8個(gè)圓片涂成兩紅顏色。

 。2)8的對口令。

  師:我出2。生:我出6。

  師:2和6合成8。生:6和2合成8。

  師:8可以分成2和6。生:8可以分成6和2。

  4、探索新知

 。1)情境引入:媽媽買了9枝花,請小明插在2個(gè)花瓶里,可以有幾種插法?電腦演示

  (2)探究學(xué)習(xí)。

  你可以一邊擺花的學(xué)具圖片,一邊把分法記錄下來,也可以在紙上直接寫出你是怎么分的。一邊做,一邊說

 。3)匯報(bào)結(jié)果。

  1)全面展示:老師板書

  2)探究規(guī)律:還有別的分法嗎?你有什么想問的嗎?這樣寫有什么好處?

  看一個(gè)就能記住另外一種,這樣9的分與合就能只需要記住4個(gè)。這樣簡便。

 。4)學(xué)生觀察,鞏固新知。

  老師板書9的組成簡寫。

  9999

  18273645

  用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個(gè)板書,問:這個(gè)式子可以怎樣讀?

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這樣說:9可以分成1和8,1和8組成9,9可以分成8和5,8和1組成9。

  誰愿意帶著大家讀讀其他的式子?

  6、練習(xí)40頁1題那兩堆蘋果和起來是9?連一連。(教學(xué)生處理多于條件4)

  7、小結(jié)

  小朋友們真棒,自已通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口又學(xué)到了新的知識(shí),誰來告訴老師,這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么?

  三、活動(dòng)游戲,鞏固應(yīng)用

  1、對口令

 、艓熒鷮Γ8的對口令。

  師:我出2。生:我出6。

  師:2和6合成8。生:6和2合成8。

  師:8可以分成2和6。生:8可以分成6和2。

  ⑵同桌對:9的對口令(按順序,不按順序。)

  2、填數(shù)電腦演示

  四、全課小結(jié),揭示課題

  誰來說說今天我們學(xué)會(huì)了什么?(板書:8、9的分與合)是用什么方法學(xué)會(huì)8、9的分與合的?

  五、激勵(lì)評(píng)價(jià),猜數(shù)游戲

  同學(xué)們,你們真行,解決了問題,還學(xué)會(huì)了很多的知識(shí),我為你們感到驕傲,你能用手勢在背后把8、9中的一個(gè)數(shù)分成幾和幾,讓你的同桌猜一猜嗎,猜對了(先師生猜,再同桌猜)你們就可以高高興興地下課休息了。

  板書設(shè)計(jì):8、9的分解

  9999

  18273645

  教學(xué)反思:學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),對于數(shù)的組成規(guī)律有了一定的基礎(chǔ),應(yīng)該多一些學(xué)生分組練習(xí),由學(xué)生總結(jié)即可,節(jié)約時(shí)間還給學(xué)生做練習(xí)。數(shù)字較大個(gè)別學(xué)生掌握不熟練。

分與合的教學(xué)反思8

  本單元的教學(xué)效果還是比較好的。因?yàn)橛辛藢W(xué)生的參與,教師的互動(dòng),使得原本比較抽象得教學(xué)設(shè)想變成了生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了如何面對困難并解決,而且更建立起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。經(jīng)過這節(jié)課,我也有不少的體會(huì)。

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

  本節(jié)課教學(xué)中我除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外,更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)!皵(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得。”根據(jù)這一理念,教學(xué)中從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、談?wù),從直觀到抽象,主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)5的分與合時(shí),我并沒有直接出示5的“數(shù)樓”,而是通過猜一猜,自己設(shè)計(jì)“數(shù)樓”等一系列的活動(dòng),逐漸掌握。

  2、重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式,也旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的獲得,發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性。本課例中我也是比較重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累與交流,給學(xué)生足夠的`思考時(shí)間,并且讓他們在小組中,在班級(jí)中把自己的想法暢所欲言。當(dāng)然,學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累不僅需要有“自主探索”的過程,也需要我們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中,我就借助小熊貓樂樂的身份不斷對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

  3、不足之處。

  教學(xué)中我安排了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng),也期待著在這一過程中,學(xué)生能夠不僅僅評(píng)價(jià)只是與技能的掌握情況,還最好能評(píng)價(jià)自己或他人在學(xué)習(xí)過程中積極參與程度,在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展等。也許是我對學(xué)生的期望過高,也許是學(xué)生年齡小,總之我感覺學(xué)生評(píng)價(jià)的語言還不盡人意。畢竟,他們只是一年級(jí)的學(xué)生,自評(píng)與互評(píng)的方式對他們來說有一定難度,也需要我在今后的教學(xué)不斷的加強(qiáng)指導(dǎo)。

分與合的教學(xué)反思9

  10以內(nèi)的分與合是為以后計(jì)算加減法打基礎(chǔ)的。只有熟練掌握了,才不致于后面學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時(shí)掰手指頭的情況,現(xiàn)談?wù)勛约旱慕毯蠓此迹?/p>

  1、低年級(jí)孩子對于一些抽象問題的理解如果缺乏實(shí)物的演示,是很難理解的,所以動(dòng)手操作演示在課堂教學(xué)中是必不可少的',這對孩子加深記憶是很有幫助的。所以在教這部分內(nèi)容時(shí),我充分利用學(xué)具,通過學(xué)生實(shí)際動(dòng)手演一演、分一分、畫一畫、涂一涂和教師的實(shí)物演示,讓學(xué)生先從感性的認(rèn)識(shí)上去理解,進(jìn)而更加牢固地掌握新知。有的教師擔(dān)心一年級(jí)讓孩子在課堂中擺弄學(xué)具會(huì)分散注意力,影響課堂紀(jì)律,干脆教師演示算了,我認(rèn)為這樣做的教學(xué)效果沒有讓孩子自己動(dòng)手效果明顯,只有讓他們經(jīng)歷了其中的過程,印象才會(huì)更加深刻。另外,在分一分這個(gè)環(huán)節(jié),可先用學(xué)具分一分,等熟練了一些后,可讓孩子利用十個(gè)手指來分一分,最后脫離這些輔助物,從而逐步達(dá)到熟練的程度。

  2、讓學(xué)生充分地說,幾可以分成幾和幾,幾和幾合成幾,最好是按分法有次序的說,一方面可幫助記憶分與合,還可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。其實(shí)語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科語言表達(dá)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同,語文表達(dá)力好的同學(xué)不一定數(shù)學(xué)表達(dá)力就好,因?yàn)閮烧叩谋磉_(dá)是兩種不同思維方式的結(jié)果。數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)也是對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。特別是到以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)對解決問題是多么重要。

  存在不足:有些孩子說的時(shí)候不能按次序地說。或?qū)⑼环N分法當(dāng)成了兩種分法。

  改進(jìn)措施:分一分時(shí)強(qiáng)調(diào)要按次序來分,弄清每個(gè)數(shù)的幾種分法。

分與合的教學(xué)反思10

  《分與合》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第三單元《1~5的認(rèn)識(shí)和加減法》的內(nèi)容,該知識(shí)是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ),整節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)中掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合。

  本課時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力,并有以下收獲:

  1、《分與合》中主要是對4和5的合成進(jìn)行教學(xué)。對于4和5的分與合的掌握,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了,那么這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓他們通過分紅花對“4和5的分與合的合理性”進(jìn)行感性的理解,初步建立數(shù)感。所以在教學(xué)時(shí),我給予學(xué)生充分的時(shí)間讓他們發(fā)揮自己的主體性,培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力。而在強(qiáng)調(diào)有序思想時(shí),我也是充分地尊重學(xué)生,把課堂交還給學(xué)生,請學(xué)生自己說一說有什么好方法記住4和5的分與合,在學(xué)生的交流匯報(bào)中,自然滲透有序的思想方法。

  2、在游戲中練習(xí),寓教于樂。在課堂上,我通過“猜一猜”、“出卡片”等游戲,讓學(xué)生真正感受到了“玩中學(xué)”的樂趣。在課的最后,我沒有丟棄我的故事情景,繼續(xù)利用虎媽媽過生日,請我的學(xué)生自己把小禮物(缺了葉片的向日葵)補(bǔ)完整送給虎媽媽,不僅及時(shí)鞏固了今日所學(xué),而且也使得整堂課前后連貫,一氣呵成。

  3、及時(shí)肯定、及時(shí)表揚(yáng)。課堂上,學(xué)生的每一個(gè)想法都是很好的教學(xué)資源,我應(yīng)充分地利用并及時(shí)寫出來、及時(shí)肯定,這樣才能更好地落實(shí)分與合。同時(shí),對于那些動(dòng)腦筋、發(fā)言積極的孩子,也要不吝嗇自己的`表揚(yáng),增加孩子的自信心。

  4、做到完全放手。4的分與合是在我的引導(dǎo)下一步一步完成的,相信有了4的基礎(chǔ),5的分與合對于學(xué)生應(yīng)該不是一件難事。因此,我多給學(xué)生機(jī)會(huì),把2、3的機(jī)會(huì)讓給他們,讓他們多說多練,淋漓盡致地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的色彩。

  然而,我還是有不足之處有待改進(jìn)。

  看到孩子們?nèi)绱烁叩膶W(xué)習(xí)積極性,希望我能盡我所能,把這種良好的學(xué)習(xí)氛圍繼續(xù)延續(xù)下去!

分與合的教學(xué)反思11

  10的分與合這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。全課以猜彩球的游戲開始,讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個(gè)珠子,提出數(shù)學(xué)問題,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;在展開階段,通過操作學(xué)具、涂畫珠子的小組合作活動(dòng),自主的探索、發(fā)現(xiàn)10的分與合,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)。這一階段注重讓學(xué)生自主探索,主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  愿望是美好的,現(xiàn)實(shí)并非如此。第一次在年級(jí)中磨課的時(shí)侯,我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的分與合的.經(jīng)驗(yàn),一步一步按照教學(xué)設(shè)計(jì)做了充分的準(zhǔn)備,在一九班教室順利地上了一節(jié)課。當(dāng)又接到組長讓我在全校數(shù)學(xué)組上磨課的時(shí)候,我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了,自己也處于放松狀態(tài)態(tài),認(rèn)為學(xué)生能牢固的掌握這部分內(nèi)容,以致于今天在磨課中出現(xiàn)很多不盡如人意的地方,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、二次備課不充分,想讓學(xué)生主動(dòng)探索10的分與合,但是課堂氣氛沒有很好的調(diào)控到位;

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路變了,沒整合教學(xué)課件,導(dǎo)致的不協(xié)調(diào);

  三、沒有很好地去斟酌教師的課堂過度語言,課堂上靈活度不夠;

  總之,今天我自已都感覺很不滿意。在以后的教學(xué)中要不斷總結(jié)反思,上好每一節(jié)課。

分與合的教學(xué)反思12

  《10的分與合》教學(xué)反思

  本節(jié)課是分與合單元最后一個(gè)新授課,由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合,再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容,學(xué)生可能會(huì)沒覺得新鮮感,但是這一節(jié)課又顯得十分重要,因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以,基于以上兩個(gè)沖突,我在教學(xué)時(shí),組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,學(xué)好本節(jié)課。

  課始,我出示一個(gè)袋子,里面裝了塑料球,讓學(xué)生玩抓球游戲,并且告訴學(xué)生老師能很快猜出袋子里剩下的個(gè)數(shù)。這可樂壞了學(xué)生——既可以玩,又可以考老師。面對每次抓球情況,老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個(gè)數(shù),他們既好奇又欽佩。借此,我引出今天的課題。

  導(dǎo)入讓學(xué)生摸一摸、抓一抓,進(jìn)而提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  在新授部分,我一改往日形式,前幾次學(xué)習(xí)分與合,我以不同的形式讓學(xué)生去分一分,這次我讓學(xué)生在涂畫中學(xué)習(xí)新知。出示學(xué)生熟悉的珠子,讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子,每串有幾顆;接著觀察第一串珠子分成哪兩部分(左邊9顆珠子沒涂色,右邊1顆涂好了顏色),從那邊開始涂色的;在讓學(xué)生看懂圖意后,再提出問題:“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎?”讓學(xué)生自己完成接下來的4串珠子。

  在學(xué)生涂好后,提問:“根據(jù)第一串珠子的不同顏色,你能把10分一分嗎?”填寫書上的第一個(gè)式子,填后提問:怎么想到這樣填的?接下來讓學(xué)生根據(jù)另外4串珠子的顏色,把下面的式子填寫好;再讓學(xué)生說說根據(jù)這些式子還能想到什么。最后讓學(xué)生想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由于已學(xué)過2~9的分與合,學(xué)生各有自己的好方法。有的學(xué)生是由一個(gè)分的式子聯(lián)想到另一個(gè)式子,一組一組地按順序說,有的把分成的第一個(gè)數(shù)按由大到小的順序說,還有的把分成的第一個(gè)數(shù)按從小到大的順序說。

  這一層次我注重讓學(xué)生自主探究,主動(dòng)遞構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,積累感性認(rèn)識(shí),并經(jīng)過大腦的.加工思考,達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅有序地分,自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法,而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

  在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題,我以活動(dòng)的形式呈現(xiàn),如“接受鮮花”、“驗(yàn)收貨物”、 “找朋友”,并補(bǔ)充學(xué)生喜歡的“火車鉆山洞”的游戲,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)。

  在課堂作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn):到現(xiàn)在1~10各數(shù)的分與合都學(xué)了,有些學(xué)生在做題目時(shí),不夠仔細(xì),沒看清楚題目是將哪個(gè)數(shù)字進(jìn)行分與合,還有個(gè)別學(xué)生在做填寫“寶塔”層時(shí),還會(huì)因粗心把上下兩個(gè)數(shù)合起來,而不是左右兩個(gè)數(shù)合起來。最后一題7比( )小,比4小的數(shù)有( ),小于5的數(shù)有( ),小于6大于10的數(shù)有( )等這類型的題目由于學(xué)生第一次遇到,有些學(xué)生不知這樣的題目該怎樣思考,而有的學(xué)生不會(huì)有序的進(jìn)行思考,出現(xiàn)少些數(shù)字,沒有填全。看來此類型題目在今后作業(yè)中要多練習(xí),以此掌握思考方法。

分與合的教學(xué)反思13

  《2-5的分與合》是學(xué)生學(xué)習(xí)分與合的第一課時(shí)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體的分與合的操作過程中體會(huì)分與合的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了分一分,這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)。除此之外,在日常的生活中,學(xué)生對分與合已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。 在教學(xué)例1時(shí),我先出示4個(gè)桃子的圖片,讓學(xué)生說一說如何將四個(gè)桃子分到兩個(gè)盤子里。提出問題后讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具代替桃子分一分,在學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)的過程中,給予及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)生動(dòng)手操作完成后,找個(gè)別學(xué)生說說自己的分法,并提出問題:你能根據(jù)你的分法說說4能分成幾和幾嗎?然后,引導(dǎo)學(xué)生們一起有序的說說4能分成幾和幾。緊接著,要求學(xué)生進(jìn)行對比思考,探索幾和幾可以合成4?在探索的過程中,同桌互相說一說。最后,組織學(xué)生交流自己的想法,分別說一說幾和幾可以合成4?

  這部分的教學(xué),充分以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中體會(huì)分與合的數(shù)學(xué)思想;并讓他們經(jīng)過自己的思考說出4的分成,非常注重學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng);在小組合作和同桌交流的過程中感受小組合作的樂趣。從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,活躍課堂的氛圍。 “試一試”引導(dǎo)學(xué)生把前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移到新的情境中去探索新知,可以放手讓學(xué)生自主地去探索5的分與合。由于學(xué)生已經(jīng)有了4的分與合的經(jīng)驗(yàn),所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我直接將分與合同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本環(huán)節(jié)有一個(gè)難點(diǎn):一種分法的兩種的表達(dá)。在處理難點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生自己對比觀察“5分成1和4”“5分成4和1”,由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中

  對位置有了一定基礎(chǔ),學(xué)生能夠觀察出問題所在,只是沒有規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行描述,所以在學(xué)生說道:“1和4反了”時(shí),我立即告訴學(xué)生:“在數(shù)學(xué)中,我們把它叫做交換位置”,以此來突破這個(gè)難點(diǎn)。 試一試的教學(xué)通過學(xué)生的.認(rèn)真觀察與匯報(bào)交流突破了難點(diǎn),這樣有助有學(xué)生對這一難點(diǎn)的理解,只有經(jīng)過自己真正思考獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻。這一環(huán)節(jié)的處理有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 想想做做第一題,讓學(xué)生明確題目中有兩個(gè)要求:擺一擺、填一填。通過自己動(dòng)手?jǐn)[一擺再次鞏固從直觀到抽象的過程。我在教學(xué)中非常重視操作活動(dòng),因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),更重要的是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)和思考的方法,俗話說的好:“授之于魚,不如授之于魚”。 我將想想做做第2題改成了對口令的小游戲,這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力,將整個(gè)課堂推向了高潮。

  以上是我本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)思路和反思,作為一個(gè)新老師,我深知自己還有很多的不足之處,還需要通過不斷的學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中能夠與其他老師一起共勉。

分與合的教學(xué)反思14

 。1)“分”與“合”是數(shù)的組成的兩個(gè)方面,是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生喜歡計(jì)算加法從“合”的角度求和,計(jì)算減法從“分”的角度求差。教材引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系。

 、俳虒W(xué)4的組成,先認(rèn)識(shí)“分”,再認(rèn)識(shí)“合”,把“分”與“合”分開教學(xué),便于逐個(gè)理解含義,初步感受它們是有聯(lián)系的。

 、诮虒W(xué)5的組成,同時(shí)提出“分”與“合”的問題,引導(dǎo)學(xué)生從“分”立即說出“合”,使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。

 、鄣33頁第1、2題,第36頁第1題,第37頁第1題,教學(xué)6、7、8、9、10各數(shù)的分解后,專題練習(xí)這些數(shù)的“合”。用“分”的知識(shí)回答“合”的問題,體會(huì)“分”與“合”是相互促進(jìn)的,只要記住了“分”,就能說出“合”。

  (2)除2以外,3~10各數(shù)都有兩種或多種分解。把一個(gè)數(shù)的各種分解有序地依次排列是對稱的。如5的分解:

  掌握這種對稱,能提高學(xué)習(xí)效率,減輕記憶負(fù)擔(dān)。教材引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和應(yīng)用這種對稱。

  ①教學(xué)4的組成,雖然4分成3和1、2和2、1和3是對稱的,但考慮到初步教學(xué)數(shù)的組成,重點(diǎn)應(yīng)放在理解“分”與“合”的意義和研究數(shù)的組成的.學(xué)習(xí)活動(dòng)上,暫時(shí)不揭示這種對稱。

 、诮虒W(xué)5的組成,通過兩個(gè)學(xué)生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法,體會(huì)541和514是一致的,實(shí)質(zhì)上是一組分解的兩種表達(dá)。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖,寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達(dá)畫上虛線框,讓學(xué)生明白它可以從另一種表達(dá)得到。

 、劢虒W(xué)6和7的組成,根據(jù)一幅圖寫出數(shù)的一組分解,虛線框里的表達(dá)直接從左邊得到。感受研究6、7的組成,只要進(jìn)行三次操作就夠了,為提高8、9、10的組成的教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。

 、芙虒W(xué)8、9、10的組成,通過“你還能想到什么”引導(dǎo)學(xué)生從這些數(shù)的一些分解說出另一些分解。體會(huì)較大數(shù)的組成,只要記住其中的一半,就記住了另一半。

分與合的教學(xué)反思15

  《6和7的分與合》教學(xué)反思上6和7的分與合,104完成作業(yè)本先讓孩子根據(jù)學(xué)過的知識(shí)來說一說6和7的組成,6可以分成1和5,7可以分成2和5,學(xué)生都可以說出來,重點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生有序的說出數(shù)的組成。孩子先把所有的可能性都說出來,然后引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)6可以分成1和5,6可以分成5和1,6可以分成2和4,6可以分成4和2之間的關(guān)系,就是換了一下位置,接著總結(jié)出一共就3種分法,其他的方法只是換了一下位置,分出來的還是1和5 。引導(dǎo)學(xué)生說一說6由幾和幾組成,并寫出6的組成。接著兩個(gè)同學(xué)一組進(jìn)行拍手游戲鞏固6的組成知識(shí)。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握6的組成,還可以進(jìn)行思想教育。在教學(xué)“7的組成”時(shí),我又以動(dòng)手實(shí)踐的形式進(jìn)行,每一個(gè)學(xué)生都愛動(dòng)手,根據(jù)學(xué)生的這種心理,在教學(xué)中我采取“擺一擺”的形式,讓學(xué)生在實(shí)踐中邊擺邊寫出7的組成。并通過對口令的活動(dòng)加深了學(xué)生對7的組成的認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。7的組成我讓學(xué)生先寫出3種分法,然后再根據(jù)換一下位置又是另一種分法的思路來說出其他分法,強(qiáng)化學(xué)生的這種思路,對以后8,9,10的組成有很大幫助。潛移默化的傳遞類推思想和有序思考的`思想。學(xué)生的好勝心、自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn)自己,所以作為教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣。如:在復(fù)習(xí)6、7的組成時(shí),進(jìn)行"奪紅旗"比賽,先把學(xué)生分成兩組,比賽寫6、7的組成,比一比誰做得又對又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí),引起學(xué)習(xí)的積極性以及調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。

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