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呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-04-24 12:40:49 飛宇 教學(xué)反思 我要投稿

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思(通用23篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思(通用23篇)

  呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思 1

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。第八單元的主題是科技知識(shí),《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程與成就,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

  這種類型的課文很容易成為資料展示和科學(xué)常識(shí)課。在上課前,我剛好聽了“現(xiàn)代與經(jīng)典”教學(xué)觀摩課,聆聽了幾位名師的精彩課堂,最大的感受就是他們的課并不依附于華美的課件,有的甚至不用課件,依然可以把課上得很好。我很長(zhǎng)時(shí)間將課件作為上課的載體,“語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn),返樸歸真,簡(jiǎn)單實(shí)用,提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展!边@是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學(xué)中的問題與對(duì)策”的報(bào)告中提出的觀點(diǎn)。在第八單元時(shí)我想試著擺脫對(duì)多媒體的依賴。在上這節(jié)課時(shí),教室的多媒體壞了,我連簡(jiǎn)單的PPT都沒用。

  我布置同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文,對(duì)文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。課堂上,我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。同時(shí),靜心思考問題,解決問題。

  教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行,掌握科學(xué)知識(shí)的.同時(shí),凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!币痪湔归_,從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手,先理解詞語意思,再由課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:什么是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)給人類帶來了什么?,這樣既可強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,又能使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,理清課文的思路。

  課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語言介紹了科學(xué)技術(shù)從“農(nóng)耕社會(huì)”到“現(xiàn)代社會(huì)”的發(fā)展歷程,說明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對(duì)比,是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。但在教學(xué)過程中,我沒有按課文順序在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解,而是根據(jù)學(xué)生的分組匯報(bào)將其調(diào)整到第四段之后。這樣,在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、在充分朗讀并進(jìn)行了說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行,使學(xué)生對(duì)詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”的理解水到渠成。第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”也是理解的重點(diǎn)、難點(diǎn),通過“學(xué)生解釋詞義——結(jié)合生活理解詞義——把詞語放到語言環(huán)境中鞏固理解——回到課文朗讀理解”這樣的過程,對(duì)詞語和課文的理解也更加深刻,起到了事半功倍的教學(xué)效果。讓文本真正成了例子,學(xué)生成了語言學(xué)習(xí)的主人,還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá),思想與言語等方面的能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)說明文,不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識(shí),更要關(guān)注這些知識(shí)是用怎樣的言語表達(dá)的。

  這堂課的不足之處也有很多:我忽略了課后問題:“課文寫得真精彩,我要多讀幾遍!薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語言美。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語言美有所偏頗,因此我有些忽略對(duì)文章語言美的感悟。

  這節(jié)課是我嘗試著減少對(duì)多媒體的依賴而上的一堂課,學(xué)生上課的熱情很高,這一點(diǎn)出乎我的意料。雖然沒有圖片的展示和視頻的介紹,但是我們?cè)谡J(rèn)真地閱讀和理解課文中體會(huì)到了二十世紀(jì)人類是如何呼風(fēng)喚雨的。這節(jié)課我感覺到了淡淡的語文味,語文就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,培養(yǎng)孩子想象、思考的能力。我將在以后的課堂中繼續(xù)在語文味上下功夫。

  呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思 2

  課文開篇?dú)鈩?shì)恢宏,第一段只有一句話,以毋庸置疑的口吻說明了一個(gè)事實(shí):20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。作者借神話故事中神仙道士運(yùn)用法力“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)比喻20世紀(jì)與以往的不同。

  第2自然段,課文連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)設(shè)問句,強(qiáng)有力地說明,正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”,才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),使人類的生活得到了大大的改觀,其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和,闡明了科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟惿畹腵現(xiàn)實(shí)意義。

  課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語言介紹了科學(xué)技術(shù)從無到有的發(fā)展歷程,說明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對(duì)比,是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。

  教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我采用引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的方法,為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。但不是完全放任自流,而是借助自學(xué)提示和匯報(bào)時(shí)的相機(jī)指導(dǎo),教給方法、明確任務(wù),這樣既避免了學(xué)生自學(xué)時(shí)的盲目低效,又發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

  第三自然段末作者引用了一句詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來說明了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,我沒有按部就班地在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解,而是將其調(diào)整到第四段之后。這樣,在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、看完視頻資料并進(jìn)行了說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行,使學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解水到渠成,輕松順暢,體驗(yàn)也更加深刻,起到了事半功倍的教學(xué)效果。

  呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思 3

  本文主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,從而喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

  文本+生活﹦活語文

  教育家陶行知先生認(rèn)為:“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本!币虼,我在教學(xué)中嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo),讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展,從而活化語文學(xué)習(xí)。

  課前,我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文(同年段三個(gè)班統(tǒng)一要求。這是繼備課組同課異構(gòu)活動(dòng)之后的又一次備課組教研活動(dòng)——同課同師異班),讓通過各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況,并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料,讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣,力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。

  課中,我牢牢抓住訓(xùn)練點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練:那時(shí)候,沒有,沒有,也沒有(學(xué)生結(jié)合自己的理解,說在農(nóng)耕社會(huì)還沒有什么);20世紀(jì),(20世紀(jì)的我們還擁有一些什么)。讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練的過程中,通過對(duì)比,感受農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)別。同時(shí),使學(xué)生在搜集、運(yùn)用資料,模仿語言的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語文的各項(xiàng)訓(xùn)練。

  通過這樣的預(yù)設(shè)與實(shí)施,感覺三個(gè)班的學(xué)生的課堂表現(xiàn)都比較活躍,這應(yīng)該是把文本與生活有機(jī)融合所產(chǎn)生的良好效果吧!

  興趣——有效教學(xué)的基石。

  何為有效教學(xué)?所謂有效教學(xué)指的是:能引導(dǎo)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)收到實(shí)效的教學(xué);能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”、從“不會(huì)”到“會(huì)”、從“不好”到“好”的教學(xué);能引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)。要想達(dá)到這些目的,我認(rèn)為先決條件是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  中國(guó)古代的大教育家孔子說:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。

  教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的。在本輪教學(xué)過程中,老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)等,都讓學(xué)生感受到成功的.喜悅;齊讀、指名讀等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生感受到伙伴的存在;自學(xué)、選擇自己喜歡的方式讀課文,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)可以“我”做主;師生對(duì)話等方式讓學(xué)生體會(huì)到課堂的無限樂趣;學(xué)法的指導(dǎo)、小結(jié)、遷移,讓學(xué)生感到:學(xué)習(xí)原來很簡(jiǎn)單……

  這些,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中一直保持著興奮的狀態(tài),營(yíng)造了和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)槔蠋煹馁潛P(yáng),成功的喜悅,以及同伴在集體中地位的提高,都很好地激勵(lì)著學(xué)生更加努力發(fā)奮。

  由此可見,興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是多么的重要。

  呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思 4

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)常識(shí)性說明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。科學(xué)常識(shí)性說明文,設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課,失去了語文的本真,缺少語文的味道。四年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,在本學(xué)期其中的一個(gè)訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。課前,我布置學(xué)生收集,閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為深入課文奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生課前參與能力。

  課堂上,我讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容,讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣:靜心思考問題,解決問題。課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語言介紹了科學(xué)技術(shù)從“農(nóng)耕社會(huì)”到“現(xiàn)代社會(huì)”的發(fā)展歷程,說明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對(duì)比,是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。在教學(xué)過程中,我沒有按課文順序在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解,而是根據(jù)學(xué)生的分組匯報(bào)將其調(diào)整到第四段之后。這樣,在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、在充分朗讀并進(jìn)行了說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行,當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”這句詩(shī)時(shí),學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩(shī)情畫意,也強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就,強(qiáng)烈的自豪感油然而生。

  第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”也是理解的重點(diǎn)、難點(diǎn),通過“學(xué)生解釋詞義——結(jié)合生活理解詞義——把詞語放到語言環(huán)境中鞏固理解”這樣的過程,對(duì)詞語和課文的理解也更加深刻,起到了事半功倍的教學(xué)效果。讓文本真正成了例子,學(xué)生成了語言學(xué)習(xí)的主人,還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá),思想與言語等方面的'能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)說明文,不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識(shí),更要關(guān)注這些知識(shí)是用怎樣的言語表達(dá)的。

  這堂課的不足之處也有很多:我的語言親和力和激勵(lì)性還不夠,這往往會(huì)的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵(lì)性的語言,去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。對(duì)于課后問題的處理也不到位:“課文寫得真精彩,我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語言美。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語言美有所偏頗,因此我有些忽略對(duì)文章語言美的感悟。

  呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思 5

  早在上世紀(jì)20年代,人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”,他認(rèn)為:“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本!币虼耍覈L試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo),讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展,從而活化語文學(xué)習(xí)。課前,我組織同學(xué)通過各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況,并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)效果的資料,讓同學(xué)在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣,力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。

  其次,抓住訓(xùn)練點(diǎn),生發(fā)開出,扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中,我先要求同學(xué)結(jié)合自身的了解,模仿文中第三自然段的句式,說說農(nóng)耕社會(huì)人們還沒有什么。接著,引導(dǎo)同學(xué)交流自身收集的20世紀(jì)科學(xué)效果的有關(guān)資料后,又要求他們繼續(xù)說下去,20世紀(jì)的我們還擁有一些什么。在這樣的對(duì)比過程中,同學(xué)既感受了農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)別,又在收集資料中積累了語言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語言,有效地培養(yǎng)了同學(xué)的聽說能力。

  人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景。

  科學(xué)常識(shí)性說明文,設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課,失去了語文的本真,缺少語文的味道。因此,我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)同學(xué)理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí),讓同學(xué)體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的.飛速發(fā)展,體會(huì)說明文的特點(diǎn)。

  同學(xué)只有在課前占有大量的相關(guān)資料,才干更有效地參與課堂學(xué)習(xí),才干在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知,發(fā)生新的體驗(yàn)。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和發(fā)明,課前我安排同學(xué)搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,這樣既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,為深入理解課文奠定基礎(chǔ),又能培養(yǎng)同學(xué)的課前參與能力,體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語文觀。

  呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思 6

  第一次在這么多教師面前上課,本來不緊張的我,卻也因?yàn)閯⒗蠋熞痪洹熬省焙忘S校前面那么長(zhǎng)的介紹,讓我一下子緊張起來。

  出現(xiàn)了幾個(gè)特別大的bug,真是不應(yīng)該的事情。

  1、在講課的時(shí)候,中間有忘詞的現(xiàn)象,突然一下子就斷片了。

  2、需要練字,尤其是謀篇布局,再看一看板書,實(shí)在不能說是一個(gè)精彩的課堂,歪歪扭扭的,真的是慚愧不已,今兒看見了別的學(xué)校寫的.粉筆字,真的是讓我感受到壓力,一直以來對(duì)自己的粉筆字還有點(diǎn)沾沾自喜,但當(dāng)看到這個(gè)板書的時(shí)候,我真的是懊悔不已。

  另外一個(gè)是ppt的調(diào)試,明明在辦公室都試好了,沒想到底下去了還是出現(xiàn)了亂行的問題,最開始只想著試翻每一頁(yè)的pppt了,還是有些過分自信了。

  最后一個(gè)問題就是看到這么多的老師聽課緊張到忘詞。中間有兩次卡殼的地方,準(zhǔn)備不充分的表現(xiàn)。

  每一次上課總也有不完美的地方,讓人心生遺憾。而這一次也是這樣的,讓我感覺到進(jìn)步的空間還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

  感謝黃校最開始說了那么多的話語,語重心長(zhǎng),現(xiàn)在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中,能有一個(gè)人愿意幫助教你成長(zhǎng)你,其實(shí)已屬不易。每每這個(gè)時(shí)候就感覺很溫暖,這次上課中遇到的問題,慧慧及時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo),給我說讓課堂熱鬧點(diǎn),畢竟聽課的不是全都是語文老師,總是替我著想很多。

  雖然這一個(gè)周很累,經(jīng)常性加班,甚至有一天累到開車眼睛都睜不開,但是這或許就是走上坡路沒有容易的,就是很累的道理吧。早上每天走的時(shí)候,看見兜還在睡夢(mèng)中,就會(huì)感嘆小時(shí)候倍受呵護(hù)的感覺可真好,可能每個(gè)人都是這時(shí)候過來的吧。

  呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思 7

  在上周四的第二次錄課中,我講的是小學(xué)語文四年級(jí)的課文——《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》。

  這篇課文是一篇科學(xué)常識(shí)性說明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

  因?yàn)楸菊n是說明文,所以如果講授方法不當(dāng),會(huì)讓學(xué)生感覺本課枯燥無味,所以在上課前,我認(rèn)真思考應(yīng)該設(shè)計(jì)什么活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)于本課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,我設(shè)計(jì)了兩點(diǎn):一是讓學(xué)生思考父母小時(shí)候和自己現(xiàn)在比有什么不同;二是讓學(xué)生思考生活中最離不開哪些科技產(chǎn)物。并在新課導(dǎo)入的時(shí)候讓學(xué)生回答問題。除此之外,我也精心的制作了相關(guān)的ppt,以便于課上有更好的展示效果。

  在課堂教學(xué)中,我則是在引入后,帶領(lǐng)著學(xué)生一段一段的閱讀這篇課文并在閱讀時(shí)思考相應(yīng)的問題,我認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)比較有條理,但是不足之處是我覺得有一點(diǎn)單調(diào),會(huì)讓學(xué)生感到有些枯燥。

  除此之外,我認(rèn)為只有文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我還為學(xué)生在ppt上展示 了很多有關(guān)20世紀(jì)科技成果的圖片,并且一一為學(xué)生更詳細(xì)的介紹,讓他們結(jié)合自己的'實(shí)際生活來感受科技給自己帶來的便利。

  我覺得在整個(gè)教學(xué)過程中,一切進(jìn)展的還算比較順利。但是由于是第一次講說明文,總覺得自己的講授方式有點(diǎn)不夠吸引人,顯得些許枯燥。此外,如果真的在實(shí)際課堂中,我還應(yīng)讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,這些都是需要我今后在實(shí)踐中去改變?nèi)ヌ剿鞯,希望自己能夠成為一名?huì)講課,講好課的老師。

  呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思 8

  ——評(píng)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版“科技成就”這一專題的第一篇課文。短短的幾百字清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。這樣一篇說明文,姚老師的教學(xué)平實(shí),樸實(shí),真實(shí)。整堂課沒有噱頭,沒有花招,有的是實(shí)實(shí)在在的語言文字的訓(xùn)練,扎扎實(shí)實(shí)的能力培養(yǎng)。引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)語言文字,豐富積累,感悟文章意境,體會(huì)情感。

  是的,教學(xué)的本質(zhì)不是展示教師的才華,而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一堂好課應(yīng)該是有意義的課。也就是一堂扎實(shí)的課,而不是圖熱鬧的課。下面就姚老師的課談幾點(diǎn)看法:

  一、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約有層次

  簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單,而是要能抓住要點(diǎn),化繁為簡(jiǎn)。姚老師在整堂課的教學(xué)內(nèi)容編排上,緊緊圍繞上“呼風(fēng)喚雨”這四個(gè)字展開。導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生談?wù)劇昂麸L(fēng)喚雨”的神話人物;初讀課文時(shí),邊讀邊想為什么說是“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì);研讀課文時(shí),找找畫畫古代人與現(xiàn)代人分別是如何呼風(fēng)喚雨;最后的.結(jié)束,教師也是用一句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!眮砜偨Y(jié)?v觀全文,一條主線清晰可見,而圍繞著中心展開的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)井然有序,絕不多生枝蔓。

  二、教學(xué)方法簡(jiǎn)捷有效

  語文學(xué)家張志公先生曾經(jīng)大聲疾呼:“語文的學(xué)習(xí)說法越多,花樣越多,頭緒也就會(huì)越復(fù)雜,結(jié)果只能是教者辛辛苦苦,學(xué)者迷迷糊糊。故語文教學(xué),尤其是有示范作用的公開教學(xué)得‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單’”。從姚老師的課,確確實(shí)實(shí)讓我們感受到了這一點(diǎn)。

  如,在字詞教學(xué)環(huán)節(jié),老師直接出示了生字詞,讓學(xué)生自讀、指名讀,后領(lǐng)讀。在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題,老師也直接點(diǎn)出,不拐彎抹角,故弄玄虛。告訴了學(xué)生“耕”讀后鼻音;“幻”的左邊有點(diǎn),右邊無撇。而且馬上練習(xí)書寫。使學(xué)生的語文知識(shí)及時(shí)的得到了積累和鞏固。

  又如:讓學(xué)生理解古代人與現(xiàn)代人“呼風(fēng)喚雨”的不同時(shí),讓學(xué)生到課文中找找畫畫相關(guān)的句子,并寫上批注,同時(shí)教學(xué)中通過對(duì)比的方法,非常鮮明的表露出了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。進(jìn)而感悟全文,體會(huì)情感。

  三、教學(xué)手段簡(jiǎn)樸恰當(dāng)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。于是,畫、唱、演,和形式多樣的多媒體運(yùn)用等等手段就順理成章地成為語文教學(xué)追求“精彩”的手段。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些手段確實(shí)能讓語文課堂更加形象化、真實(shí)化、趣味化,但它只是,也只能是一種輔助手段,它展示的應(yīng)該是學(xué)生未知的,教師不能表述清楚的但卻能促進(jìn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵語句的理解的內(nèi)容,畢竟語文課上該做的事是扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語言文字。

  姚老師的課,幾乎沒有什么花哨的課件,這又有什么不可以呢?姚老師整堂課目標(biāo)明確,語文知識(shí)的訓(xùn)練十分到位,設(shè)計(jì)了填空練習(xí),句式訓(xùn)練等等,扎扎實(shí)實(shí)的感受了語言文字。理解重點(diǎn)句時(shí),抓住關(guān)鍵詞,培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。

  四、教學(xué)語言簡(jiǎn)潔有力

  許多語文課堂,過分追求人文性,追求的是熱鬧,激情,絢麗?粗鵁釤狒[鬧,實(shí)則學(xué)生又有多少受益呢?姚老師的語言沒有華麗的辭藻,沒有激昂的語調(diào)。在平和的背后,蘊(yùn)含的是教師的功底,越是經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)淵博的教師,越不顯山露水,語言直白簡(jiǎn)捷,情緒輕松隨意。在他樸實(shí)無華的語言中蘊(yùn)含的是他非富的教學(xué)智慧。不張揚(yáng),不造作。

  如在理解“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”中,姚老師只是點(diǎn)撥學(xué)生理解“春風(fēng)”是什么,“梨花開”又指什么?你從這句話中感受到什么?看似輕描淡寫的提問,但卻抓住了要害,使學(xué)生深切體會(huì)到“變化大,變化快!比缓蠼處熡峙疟仁降淖寣W(xué)生通過“用一句詩(shī)“,“用哲學(xué)的語言”,“用作者的語言”來稱頌,層層推進(jìn),使學(xué)生的情感得已升華。

  當(dāng)然,每一節(jié)課都會(huì)或多或少的有些不足之處。在教學(xué)到“人類在上百萬年的歷史中,一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒有電燈,沒有電視,沒有收音機(jī),也沒有汽車!边@一句時(shí),老師提問:“這一百萬年變化大嗎?”學(xué)生有些摸不著頭腦,老師反復(fù)提示,學(xué)生仍舊回答“大”,在這里老師的提問存大問題,如果做些鋪墊,如:“這一百年都包括了哪些時(shí)期;這一百年有哪些變化?”這樣是否會(huì)好些呢?

  語文教學(xué)簡(jiǎn)單不怕,只要教師的心中真正裝有學(xué)生就行,怕的是課堂的熱鬧、激情、絢麗把學(xué)生給“淹沒”了。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,騰出時(shí)間讓學(xué)生潛心讀書,靜下心來讀書,這才是根本!

  呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思 9

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是:了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

  難點(diǎn):理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1、語文學(xué)習(xí)真實(shí)有趣,激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海,面對(duì)如此龐大的信息量,我們的學(xué)生該怎么辦呢?我們既不能過高地估量網(wǎng)絡(luò)的功能,認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息足能解決學(xué)生遇到的問題;在教學(xué)時(shí),先提出學(xué)習(xí)的任務(wù),然后讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上查找,而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息,也不能怕學(xué)生在網(wǎng)上迷失方向,直接提供給學(xué)生幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站,讓他們?cè)谄渲袑W(xué)習(xí)。教師省卻了讓學(xué)生查找資料的過程,而學(xué)生的視野被禁錮了。

  為了使學(xué)生更有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源,方便快捷地學(xué)習(xí),課前我先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。同時(shí),基于網(wǎng)站內(nèi)容來源于書本,而要高于書本;專題網(wǎng)站要有自己的個(gè)性和特點(diǎn),專題網(wǎng)站應(yīng)具有擴(kuò)展性等特點(diǎn)。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件。這樣的網(wǎng)頁(yè)中有學(xué)生自己搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍增。

  課前我還給出一定的時(shí)間讓學(xué)生能較充分地對(duì)網(wǎng)頁(yè)中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀了解,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又拓寬了學(xué)生的視野,還可以幫助認(rèn)知速度慢的同學(xué),提高課堂教學(xué)的效率。其目的是想用這種方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教材的學(xué)習(xí)中,去決定他的學(xué)習(xí)方向。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,而教師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師,合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問。教師的主要作用是知道學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方向,篩選信息,判斷信息,這些實(shí)際都是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)教育提出的新的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至可能會(huì)不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分思考問題的時(shí)間。

  上課時(shí),我就從三個(gè)方面入手,與學(xué)生交流談話,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題主動(dòng)質(zhì)疑。

 。1)齊讀課題,當(dāng)你看到這個(gè)課題,在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問

  (2)在你初讀課文之后,你又有哪些疑問?

 。3)有沒有讓你感興趣的,給你留下深刻印象的部分?學(xué)生的思維如有源之水,提出了一系列的問題:什么是“呼風(fēng)喚雨”?“一世紀(jì)”是多長(zhǎng)時(shí)間?“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”是哪一個(gè)世紀(jì)?為什么說是“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別?“呼風(fēng)喚雨的英雄”是誰?它是靠什么來呼風(fēng)喚雨的?怎樣理解人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望?20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來形容?學(xué)生的回答使我明白學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)有了興趣,他們已完整地構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認(rèn)為按照這種方式構(gòu)建新的語文課程體系,將使語文教育發(fā)生根本的變革。

  2、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,學(xué)生是主體,教師做引導(dǎo)。

  教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,信息由單一化到多元化,學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇,自主探索,部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失,使課堂處于失控狀態(tài),無法完成教學(xué)任務(wù),容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以,信息化教學(xué)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求的同時(shí),也對(duì)我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先,在課件設(shè)計(jì)的問題,導(dǎo)向性一定要強(qiáng)!叭蝿(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣,升華主題,開闊視野。

  其次,注重思維策略的訓(xùn)練。

 。1)用“發(fā)散思考思維活”策略訓(xùn)練小學(xué)生如何質(zhì)疑。啟發(fā):當(dāng)你看到這個(gè)課題,在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問?在你初讀課文之后,你又有哪些疑問?當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí),有沒有讓你感興趣的?強(qiáng)調(diào)留下深刻印象的部分要求學(xué)生從不同角度、不同方面想問題,提出自己的不同見解。

 。2)用“理解深刻有見解”策略訓(xùn)練學(xué)生如何理解課文的思想感情。提問:科學(xué)永無止境,本文帶給我們的啟示是什么?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下查閱閱讀平臺(tái),了解科技?xì)v史,關(guān)注科技發(fā)展,形成了深刻的見解,自然也會(huì)對(duì)科技的未來充滿信心。

  注重對(duì)學(xué)生的幫助引導(dǎo)。教學(xué)決不能放任自流,學(xué)生如果目標(biāo)不明確的,就等于在大海撈針,花時(shí)間多,收獲卻不大,直接影響到教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠了解“世紀(jì)”“呼風(fēng)喚雨”的意思,知道“20世紀(jì)”到底是多長(zhǎng)時(shí)間,我讓學(xué)生直接進(jìn)入第一部分進(jìn)行學(xué)習(xí),使同學(xué)們一目了然;20世紀(jì)都有哪些科學(xué)技術(shù)成就?學(xué)生通過查閱資料,相互探討,然后有理有據(jù)地講明自己的理解——20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來形容?學(xué)生通過對(duì)比20世紀(jì)前后人們的生活的不同,對(duì)這句古詩(shī)在文中所起的作用、想說明什么的理解也就水到渠成了。

 。3)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言,但敢說的前提是會(huì)聽,我要求學(xué)生要特別注意“聽”,他們會(huì)聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn),同學(xué)回答問題時(shí)也認(rèn)真地聽,并做到了回答問題時(shí)不說重復(fù)話、不說半句話,敢講自己的`發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。

  3、用美好的心靈暢想未來。

  教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度,想象人類的前途,追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生看閱讀平臺(tái),聽新聞聯(lián)播,讓學(xué)生暢談自己的感受,學(xué)生明白了沒有做不到的,只有想不到的。只有艱辛的努力,才有豐碩的果實(shí)。課堂上還安排了一次暢想活動(dòng),“我長(zhǎng)大了……”大家談。“我長(zhǎng)大了要開通星際航班,讓地球上的人們都能到外星球去旅行。”“我長(zhǎng)大了……”一個(gè)爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說,“大了要當(dāng)個(gè)醫(yī)學(xué)家,發(fā)明一種藥,為生病的人解除病痛,健康長(zhǎng)壽!

  給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主空間,能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田,喚起學(xué)生真誠(chéng)、善良、自信、拼搏的情懷,誰能說這不是教學(xué)的精彩和感動(dòng)呢?

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時(shí)候,我的成功之處是:科學(xué)常識(shí)性說明文,設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課,失去了語文的本真,缺少語文的味道。因此,我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會(huì)說明文的特點(diǎn)。

  三、不足之處

  上完本課后,我認(rèn)識(shí)到自己在落實(shí)方面到位,重難點(diǎn)突出,但在上課時(shí)的語速過快,沒有給足孩子們思考的時(shí)間,小組合作交流時(shí)間太短。教學(xué)過程中,遺漏了一些知識(shí)點(diǎn)。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先通過理解課題引起學(xué)生探討20世紀(jì)科技迅猛發(fā)展的熱情,引入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。接著提出明確的學(xué)習(xí)要求,引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。品讀詞句,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料,想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義,想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展;再通過課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片,讓學(xué)生直觀地感受科技的發(fā)達(dá);同時(shí),通過朗讀的指導(dǎo),使學(xué)生感受科技的巨大成就,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。最后拓展升華辦一張科技手抄報(bào)。

  呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思 10

  課文是科學(xué)常識(shí)性說明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

  成功之處:

  一、圍繞中心句進(jìn)行提問,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。

  本篇課文中心突出,淺顯易懂,全文圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”來展開說明。圍繞這一中心設(shè)置問題,有助于學(xué)生深入思考課文內(nèi)容,做到淺顯課文的深化學(xué)習(xí)。設(shè)置的問題,例如:20世紀(jì)以前人類的生活是什么樣的?20世紀(jì)有哪些科學(xué)成果?是什么促使了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?……學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行了熱烈的討論,討論中加深了對(duì)課文的理解。

  二、在語言環(huán)境中理解詞語,訓(xùn)練朗讀。

  理解詞語的方式有多種,如查字典、查工具書、根據(jù)上下文理解詞語等,本課的學(xué)習(xí)注重在語言環(huán)境中理解詞語。例如,理解“呼風(fēng)喚雨”一詞,讓同學(xué)們閱讀全文來說本詞是什么意思。區(qū)分“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”這兩個(gè)詞語,從課文中找出哪些屬于“發(fā)明”的科技,哪些屬于“發(fā)現(xiàn)”的科技,學(xué)生在對(duì)這兩個(gè)詞語理解的過程中更是加深了對(duì)課文的理解。

  三、課文與生活實(shí)際相聯(lián)系,拓展延伸。

  20世紀(jì)是一個(gè)碩果累累的世紀(jì),我們現(xiàn)在的生活中也有許多的科技發(fā)明,讓學(xué)生通過留心觀察生活,查找資料等方式,說說書本中沒有講到的一些科學(xué)技術(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,一百萬年以后的生活會(huì)是什么樣子,有哪些我們現(xiàn)在幻想的新科技產(chǎn)品的出現(xiàn)。學(xué)生思維活躍,踴躍發(fā)言,說出了許許多多他們想要的科技產(chǎn)品,如時(shí)空穿梭機(jī)、傳送門……古人“騰云駕霧”“千里眼”“順風(fēng)耳”的夢(mèng)想到今天都得以實(shí)現(xiàn),孩子們堅(jiān)信,自己的.夢(mèng)想終有一天也是能夠?qū)崿F(xiàn)的。課文到這里,起到了一個(gè)思想的升華的作用。

  不足之處:教學(xué)中我讓孩子多查閱資料,從補(bǔ)充資料中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代科技的突飛猛進(jìn)了解的不多,知識(shí)貧乏,此類的課外書閱讀的比較少。學(xué)習(xí)語文不能忽略科普知識(shí)的普及,因此應(yīng)該多提倡孩子多讀科普的累的書籍,做到與時(shí)俱進(jìn)。

  呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思 11

  一、與時(shí)俱進(jìn)活學(xué)活用

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)性的說明文。20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì),文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。在理解“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞時(shí),我想何不采用網(wǎng)絡(luò)搜索的方法來理解詞語的`意思,這樣既簡(jiǎn)單,又實(shí)用,也是讓學(xué)生了解20世紀(jì)科技取得的偉大成就的很好說明。在教學(xué)時(shí),我采用了這個(gè)設(shè)計(jì),學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了這種查找資料的方法,不僅取得了語文課中預(yù)設(shè)的效果,也是一個(gè)很好的延伸拓展。

  二、合理選材創(chuàng)設(shè)精彩

  合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵,有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的,才能喚起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,促使積極思維的動(dòng)力。作為第一課時(shí),我重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四兩個(gè)重點(diǎn)段,給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。當(dāng)講到第四自然段的科技成就時(shí),讓學(xué)生再舉出一些例子。學(xué)生一下子就打開了思維的閘門,“磁懸浮列車、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”學(xué)生一口氣說出了很多很多。學(xué)生活躍的思維、熱烈的發(fā)言帶動(dòng)了課堂的氣氛。當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”這句詩(shī)時(shí),學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩(shī)情畫意,也強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就,強(qiáng)烈的自豪感油然而生。當(dāng)下課的鈴聲響起,我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內(nèi)容。

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  這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解有一定的難度,聽了這一課我最大的感觸是授課老師對(duì)于學(xué)生自學(xué)語文能力地培養(yǎng),在這堂課上主要是對(duì)學(xué)生使用工具書,推敲語言文字能力的培養(yǎng)。語文是一門包羅萬象的語言文字學(xué)科,學(xué)習(xí)中離不開工具書。工具書用好了,學(xué)習(xí)就事半功倍,好比戰(zhàn)略家手中的地圖一樣有靈性。學(xué)生多數(shù)擁有《新華字典》、《成語詞典》等一些常用的工具書和自學(xué)資料,但不能積極使用,認(rèn)真揣摩推敲。個(gè)別同學(xué)甚至丟棄一旁,更談不上勤于動(dòng)手了。其實(shí),從被動(dòng)使用工具書到主動(dòng)使用工具書,不僅意味著從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變,而本身就是一個(gè)推敲語言文字,培養(yǎng)語文能力的過程,因此我們?cè)谄匠5?課堂上要引導(dǎo)學(xué)生用好工具書,用工具書來促進(jìn)我們的語文教學(xué)。

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  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說明文,我個(gè)人不太喜歡這類文章,覺得讀起來沒有意思。但在教學(xué)這課時(shí),我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這類課文非常感興趣,學(xué)起來熱情很高。因?yàn)樽约簩?duì)教學(xué)這篇課文沒有太多的想法,所以在備課時(shí)認(rèn)真觀看了教參后附帶的光盤,從中汲取了一些好的教學(xué)方法。沒有把它上成科普課,而是上了一節(jié)很有“語文味”的課,我想這也是學(xué)生熱情高漲的原因之一吧。

  教學(xué)時(shí),從課題入手,讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”的意思,并通過題目找出課文的中心句,然后圍繞中心句進(jìn)行討論“從哪里看出20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。課文的第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段,教學(xué)這兩段以學(xué)生的讀、說等實(shí)踐活動(dòng)為主,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備說說“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì),神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng),猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的.資料,說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)。

  最后,讓學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上自由的暢想、交流:在新的世紀(jì)里,科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡?還會(huì)怎樣改變我們的生活?使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

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  這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。在試教本課的過程中,聽課老師兩次對(duì)我提出建議,要注意課堂評(píng)價(jià)語言的精當(dāng)準(zhǔn)確,在此對(duì)兩次試教的評(píng)價(jià)語言作如下反思。先來看一個(gè)教學(xué)片斷:

  語段:(第三自然段最后一句話)“20世紀(jì)的成就真可以用‘忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開’形容。”

  處理方式一:

  師:祖先的許多幻想而今都變成了現(xiàn)實(shí),多么強(qiáng)烈的對(duì)比。20世紀(jì)的成就太令人驕傲了,有一句詩(shī)來稱頌20世紀(jì)的科技成就。(學(xué)生齊讀這句詩(shī))

  師:你從這句話中感受到什么?

  生:我從中感受到科技成就之大。

  生:我感受到科技成就之多。

  師:你說的真棒,能讀一讀嗎?(生讀)

  師評(píng)價(jià):讀的真不錯(cuò)!還有誰來讀一讀?(再生讀)

  師評(píng)價(jià):讀得真精彩!

  處理方式二:

 。▽W(xué)生先朗讀這句話)

  師:聽你朗讀是一種享受,你不斷讀出了聲,而且還讀出了情,你們從中聽懂了什么?

  生:我感受到科技發(fā)展之快。

  師:你的理解很準(zhǔn)確,你是怎樣理解的呢?

  生:“忽如一夜春風(fēng)來”,就是好像在一夜之間吹來一陣春風(fēng),形容科技發(fā)展非常快,“千樹萬樹梨花開”,用“千”和“萬”來形容科技成就很多。

  師:你不僅給大家解釋了詩(shī)的表面意思,還在此告訴我們,作者引用此詩(shī)的目的,贊嘆20世紀(jì)科技發(fā)展之快,科技成就之多。

  師:能帶著你的感受和理解來讀一讀嗎?(生讀,但不夠流暢)

  師:我從你的語速中感覺到非常激動(dòng),幾乎讀不出了。還有誰來讀一讀?(生又讀)

  師:聽了你的朗讀,看了你笑咪咪的表情,我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適。

  教師語言的親和力和激勵(lì)性,往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性高漲,教法一中“真棒”等語句,是我們?cè)谡n堂教學(xué)中經(jīng)常使用的語句,而在此中間,有一些贊賞和“鼓勵(lì)”過頭的情景:在一片欣欣向榮的景象中,聽不到些微的瑕疵,唯恐打擊學(xué)生的積極性,甚至有時(shí)還未認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言,贊嘆之語就已經(jīng)脫口而出,匆匆進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),開始的課堂氣氛熱烈,愈到后面愈冷清。分析原因,除預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之類的問題外,這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過于頻繁和泛化,使評(píng)語的激勵(lì)性和導(dǎo)向作用大打折扣。

  教法二中,我善于傾聽,善于走進(jìn)孩子們的世界,當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時(shí),教師激勵(lì)性評(píng)語及時(shí)準(zhǔn)確,并富有激情!奥牭侥愕睦首x,是一種享受,你不斷讀出了聲,還讀出了情!边@是一種心與心的溝通,彼此的給予,共同的擁有。

  我還通過肯定性和描述性的語言,向?qū)W生揭示他們觀點(diǎn)的獨(dú)特性和合理性的所在,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化理解和表達(dá)所帶來的積極效果。如:“聽了你的朗讀,看了你笑咪咪的表情,我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適。”

  課堂中學(xué)生的積極性,并不能靠贊揚(yáng)就能保護(hù)和維系。若教師的`引導(dǎo)能觸撥學(xué)生的心靈之弦,使其思維和情感真正“動(dòng)起來”,讓思維與文本共舞,讓精神律動(dòng),那也是入心的鼓舞和激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)在充分肯定學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和大膽陳述時(shí),通過對(duì)學(xué)生的意見的恰當(dāng)回應(yīng),為學(xué)生們指名學(xué)習(xí)的方向,并引導(dǎo)他們對(duì)自己的意見和看法進(jìn)行反思,評(píng)價(jià)甚至調(diào)整。如:“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和!倍鴮W(xué)生在讀時(shí),總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”,在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們?cè)诒容^朗讀后,說:“上百萬年時(shí)間比百萬年時(shí)間更長(zhǎng),使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大。”僅朗讀而言,針對(duì)學(xué)生朗讀的重音、速度、停頓與感情是否到位,教師就可以提出一些建設(shè)性的評(píng)價(jià),再如:“剛剛這位同學(xué)讀時(shí),我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢?誰愿意再讀一讀?讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化!薄澳阕x得很認(rèn)真,如果聲音再大些,就更能感受到科技帶來的驚喜。”

  當(dāng)學(xué)生由教師的點(diǎn)撥在思想認(rèn)識(shí)或讀書技能方面獲得一些積極變化時(shí),他們也就獲得了自我成長(zhǎng)的快樂,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。

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  本篇課文是一篇關(guān)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的科普類的說明文。主要目的是讓學(xué)生體會(huì)20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之巨大,變化之快,并能學(xué)科學(xué)愛科學(xué)。本堂課我主要以問題貫穿,讓學(xué)生在思考中體會(huì),在閱讀中感悟。并讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)和發(fā)明中體會(huì)舉例子的說明方法,在古今對(duì)比中感悟作比較的說明方法,體會(huì)文中重點(diǎn)語句。學(xué)生整堂課表現(xiàn)的積極,投入,并能做好課前預(yù)習(xí),搜集相關(guān)的資料信息,使得整堂課更豐富,學(xué)生對(duì)本篇說明文并不是很感興趣,但是本文設(shè)計(jì)的是科學(xué)技術(shù),我又學(xué)生課前搜集了大量的資料,在充分了解相關(guān)知識(shí)和背景的.前提下,學(xué)生就能更好的學(xué)習(xí)課文。最后,拓展延伸我讓學(xué)生們閱讀了本節(jié)課學(xué)習(xí)的舉例子和作比較相關(guān)的文章《奇異的激光》,通過學(xué)習(xí),學(xué)生能很容易的找到說明方法。

  本節(jié)課有很多的不足。首先,沒有提現(xiàn)學(xué)校最近一直倡導(dǎo)的生本學(xué)習(xí),整堂課我說得和引導(dǎo)的較多,有點(diǎn)喧賓奪主了。其次,有些學(xué)生不能很好的投入到學(xué)習(xí)中去,課堂沒有面向所有學(xué)生。再次,學(xué)生的討論交流較少,一直跟著我的節(jié)奏,進(jìn)程有點(diǎn)快。

  總之,本節(jié)課還需要更認(rèn)真的去思考,去設(shè)計(jì),并真正的將課堂還給學(xué)生,提現(xiàn)學(xué)生的主體性,將生本教育進(jìn)行到底!

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  《呼風(fēng)喚雨》是一科技類說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

  課上我讓學(xué)生先朗讀然后總結(jié)課文主要講了什么?課文主要是圍繞那一段寫的?引導(dǎo)他們找出課文告訴我們20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的,掌握這一句是本課的中心句。然后通過各種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這類課文用詞準(zhǔn)確、語言簡(jiǎn)潔等表達(dá)方面的特點(diǎn)。如體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”有什么區(qū)別,我在教學(xué)中先讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫,再結(jié)合工具書,區(qū)分兩個(gè)詞語字面的意思,然后結(jié)合上下文的語言環(huán)境具體理解詞語在文中的含義,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。再通過填空練習(xí)加以鞏固。學(xué)習(xí)20世紀(jì)偉大成就時(shí),針對(duì)3、4段出現(xiàn)的科技術(shù)語,我都找來了相應(yīng)的圖片,讓學(xué)生直觀地看到,進(jìn)一步了解這些科技成就就在我們的身邊。通過讓學(xué)生有感情地朗讀感受科學(xué)技術(shù)在改善我們的精神文化生活和物質(zhì)生活,引導(dǎo)學(xué)生讀出自豪的感情。通過觀察“人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘”這一句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的整齊句式,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、精煉的表達(dá)方法。并通過仿寫練習(xí),學(xué)習(xí)如何表達(dá)事物,達(dá)到語言的訓(xùn)練的目的。

  抓住言語訓(xùn)練點(diǎn),在教學(xué)中,選取具有語言學(xué)習(xí)與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行言語訓(xùn)練;第三自然段末作者引用了一句詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來說明了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學(xué)設(shè)計(jì)的'過程中,我沒有按部就班地在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解,而是將其調(diào)整到學(xué)完第四段之后。這樣,在學(xué)生學(xué)完第三、第四自然段、看完視頻資料后有了親身的感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行,使學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解水到渠成,輕松順暢,體驗(yàn)也更加深刻,起到了事半功倍的教學(xué)效果。

  本堂課也存在很多不足:

  1、要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

  2、不能調(diào)控課堂,有一種被教案牽著走,因此在處理課堂生成東西時(shí)不能隨機(jī)應(yīng)便。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及問題的出現(xiàn),不能有價(jià)值的正確引領(lǐng)及有針對(duì)性,激勵(lì)性評(píng)價(jià),衷心地希望老師們提出寶貴意見。

  呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思 17

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。教學(xué)前,同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,對(duì)文中出現(xiàn)的新事物的名稱也有了初步的了解。同時(shí),他們也通過上網(wǎng),知道了作者路甬祥。這些對(duì)上好這科普性文章是很有幫助的。課堂上,我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”,養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。同時(shí),靜心思考問題,解決問題。學(xué)生在這節(jié)課上是相當(dāng)踴躍的。我在這一課教學(xué)實(shí)踐的過程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  首先,讓學(xué)生質(zhì)疑感悟,讓教學(xué)簡(jiǎn)單化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并提煉問題,聽與說、理解與感悟、朗讀與表達(dá)的語文實(shí)踐活動(dòng),始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”一句展開,讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化。同時(shí),課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導(dǎo),這既是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),也體現(xiàn)了教學(xué)中以生為本,與文本對(duì)話的特點(diǎn)。

  其次,適時(shí)抓住言語訓(xùn)練點(diǎn),做到讀說結(jié)合、讀思結(jié)合,讓課堂教學(xué)充滿語文味。教學(xué)中,我抓住“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”“沒有……只能……”“21世紀(jì)是的世紀(jì)!边M(jìn)行教學(xué),在一定的`語境中進(jìn)行語言的實(shí)踐運(yùn)用、品讀、想象與表達(dá),盡力讓語文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí),這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中,單一地圍繞“20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的?”等類似的常識(shí)性問題轉(zhuǎn)圈的困境,而忽視了語文學(xué)習(xí)實(shí)踐本身。

  再次,語言訓(xùn)練的扎實(shí)。在教學(xué)中,我讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,暢想21世紀(jì),又做到了讀想、讀寫結(jié)合。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)熱情特別高,紛紛表達(dá)自己的奇思妙想,課堂氣氛達(dá)到了高潮,這也是我這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。這節(jié)課學(xué)生真正成了語言學(xué)習(xí)的主人。但也存在著一些問題,忽略了課后問題。課后題提出:“課文寫得真精彩,我要多讀幾遍!薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語言美。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語言美有所偏頗,因此我有些忽略對(duì)文章語言美的感悟。

  總之,只有認(rèn)真及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過程中的得與失,用高層次和高水平來思考,我們才能有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué),總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造出新的教育方法,有效地提高語文課堂教學(xué)。

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  這課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。

  課文雖然比較簡(jiǎn)短,但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度。因此我定了以下教學(xué)目標(biāo):

 。、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞、句,體會(huì)課文在表達(dá)方面的特點(diǎn),有感情地正確朗讀課文。

  2、了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力,感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。

  3、能聯(lián)系生活實(shí)際,暢談自己的感受及未來。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類生活的巨大變化。難點(diǎn)是:理解課文中含義較深刻的句子。

  本課的教學(xué)試圖以20世紀(jì)前、后作比較,以及20世紀(jì)所取得的一些發(fā)明創(chuàng)造來說明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓學(xué)生充分了解到是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。

  我上課思路主要是這樣的:

  由談話引出課題,請(qǐng)學(xué)生提出問題,帶著問題初讀課文。然后點(diǎn)出課文的中心句,再請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決“為什么說20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?”接著讓學(xué)生充分讀課文,交流讀后所得。在學(xué)生交流的過程中形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比:就是人類在20世紀(jì)前后過著兩種完全不同的.生活,這些都源自現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起,讓學(xué)生充分的朗讀,理解其中的含義。最后又回到“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)讀一讀。這節(jié)課結(jié)束時(shí)我安排了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勗?1世紀(jì),希望科學(xué)技術(shù)還會(huì)給我們的生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話:“我要把生活變成科學(xué)的夢(mèng),然后再把夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)”結(jié)束課文。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),積極上進(jìn)的情感。

  呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思 19

  這課文是科學(xué)常識(shí)性說明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

  一、圍繞中心句設(shè)計(jì)思考題,啟發(fā)學(xué)生閱讀。

  由于這課文的中心突出,內(nèi)容較淺顯易懂,教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!弊寣W(xué)生從讀、聽、看、說中感受。接著我設(shè)計(jì)了一系列的問題,讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、展開想象:

  ①為什么說“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”?從哪些地方看出?

 、20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣?

 、20世紀(jì)之所以與過去截然不同,靠什么?

 、苣氵能推測(cè)21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡?

  從問題中緊緊抓住中心句,讓學(xué)生充分的展開想象,大膽的把他們想象的說出來。讓學(xué)生從書本中所介紹的'資料去認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化。這樣學(xué)生就能夠很快的從課文第4自然段中介紹的科學(xué)成就感受20世紀(jì)的呼風(fēng)喚雨。接著我引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,了解作者是用什么方法向我們介紹的,這樣學(xué)生很快就能夠說出是用舉例和對(duì)比這兩種方法來介紹的。

  二、在語言環(huán)境中理解詞語,訓(xùn)練朗讀。

  語言文字的訓(xùn)練在語文課上是必須的,因此特別注重學(xué)生的朗讀。如:“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。”而學(xué)生在讀時(shí),總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”,斷句不準(zhǔn)確,朗讀的效果也就不好,理解起來也不工深刻,因此我示范朗讀教給學(xué)生正確的斷句方法。再如:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬數(shù)梨花開”這句詩(shī),在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來讀,所表達(dá)出的感情是不一樣的。還有,為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個(gè)詞語的意思,我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看,哪些成就是說“發(fā)明”的,哪些是說“發(fā)現(xiàn)”?這樣學(xué)生同讀書找例子,很快弄清了這兩個(gè)詞語的意思并且會(huì)用他們所一句話;仡櫛竟(jié)課的教學(xué),學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了,課堂氣氛活躍,學(xué)生從學(xué)文中感受到了20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

  呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思 20

  最初做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),覺得挺簡(jiǎn)單,這類科學(xué)常識(shí)性說明文,通?梢哉业皆S多豐富漂亮的教學(xué)圖片,舉很多關(guān)于科技成就的例子。當(dāng)我把第一篇教學(xué)設(shè)計(jì)交給指導(dǎo)教師時(shí),得到的回復(fù)是這課文被我設(shè)計(jì)成了“資料展示廳”和科學(xué)常識(shí)課,失去了語文的本真,缺少語文的味道。

  認(rèn)真反思后,在指導(dǎo)老師的幫助下,借鑒了教學(xué)光盤后,最終教學(xué)設(shè)計(jì)定稿。

  在語文課堂教學(xué)上,我堅(jiān)持讓學(xué)生通過“質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂課文。在教學(xué)中,我抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!边@一中心問題做的教學(xué)設(shè)計(jì),從而讓學(xué)生迫切的渴望認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化。

  開課后便拋出這一中心句,讓學(xué)生自由默讀后,找出能支撐這個(gè)中心句的句子。學(xué)生通過自己的理解找到句子談感受,理解感悟后總要回歸到中心句“二十世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”,課堂顯得開放,充滿激情。課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會(huì)說明文的特點(diǎn)。

  語言文字的訓(xùn)練在語文課上同樣也是必須的。接手這個(gè)班后,發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生朗讀能力整體不高,于是我更是特別關(guān)注學(xué)生的朗讀,在教學(xué)時(shí)也努力做到這一點(diǎn)。通過讀第四段,分角色朗讀三四段介紹農(nóng)耕社會(huì)和二十世紀(jì)人們生活環(huán)境的句子,讓學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到二十世紀(jì)科技的巨大成就,同時(shí)也在激情朗讀后順勢(shì)教授說明方法,教學(xué)環(huán)節(jié)顯得自然流暢。

  當(dāng)然,這堂課還有很多的不足。

  首先,教師語言太多,問題過碎,讓本可以簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散。并且過多的話也擾亂了學(xué)生的思路,剝奪了他們談自己感悟的機(jī)會(huì),削弱學(xué)生的主體地位。

  其次,教師評(píng)價(jià)語匱乏。評(píng)導(dǎo)結(jié)合一直是指導(dǎo)老師向我傳授的教學(xué)理念。評(píng)是為了更好的導(dǎo)。因此,教師評(píng)價(jià)語必須做到準(zhǔn)確、及時(shí)、有針對(duì)性。整堂課幾乎聽不到我對(duì)學(xué)生的回答的評(píng)價(jià),因此這又是課堂的另一個(gè)大敗筆。

  最后,語文味不正。班上的學(xué)生在課堂上回答問題一直不是很積極,課堂氣氛不活躍。所以接手后,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂上,我喜歡采用一些他們喜聞樂見的.方式了引發(fā)他們的興趣,其中,說點(diǎn)俏皮的,流行的話語是我比較常用的方法。一直沒有覺得自己這個(gè)做法有什么不好,聽老師評(píng)課后才知道原來竟有這么大的弊端。這讓我不得不反思:真正能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還是要靠老師精彩的能吸引人的教學(xué)。原來的自己一直走在了一個(gè)誤區(qū)中,還好,發(fā)現(xiàn)的不算太晚。

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮,如何盡快成長(zhǎng)為一名合格的語文教師,如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(zhǎng)的快樂,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這兩點(diǎn)是我最重要也是最艱巨的任務(wù),多請(qǐng)教,多學(xué)習(xí),多實(shí)踐,不斷求索吧!

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  這課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這課文學(xué)生理解有一定的難度,聽了這一課我最大的感觸是授課老師對(duì)于學(xué)生自學(xué)語文能力地培養(yǎng),在這堂課上主要是對(duì)學(xué)生使用工具書,推敲語言文字能力的培養(yǎng)。語文是一門包羅萬象的'語言文字學(xué)科,學(xué)習(xí)中離不開工具書。工具書用好了,學(xué)習(xí)就事半功倍,好比戰(zhàn)略家手中的地圖一樣有靈性。學(xué)生多數(shù)擁有《新華字典》、《成語詞典》等一些常用的工具書和自學(xué)資料,但不能積極使用,認(rèn)真揣摩推敲。個(gè)別同學(xué)甚至丟棄一旁,更談不上勤于動(dòng)手了。其實(shí),從被動(dòng)使用工具書到主動(dòng)使用工具書,不僅意味著從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變,而本身就是一個(gè)推敲語言文字,培養(yǎng)語文能力的過程,因此我們?cè)谄匠5恼n堂上要引導(dǎo)學(xué)生用好工具書,用工具書來促進(jìn)我們的語文教學(xué)。

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  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一科學(xué)性的說明文。作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

  這種類型的課文教學(xué),如果沒有設(shè)計(jì)和把握好就容易成為科學(xué)常識(shí)課,學(xué)生會(huì)覺得乏味。在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材,了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),考慮到本班學(xué)生的具體學(xué)情,決定以課題作為突破點(diǎn),通過抓住每個(gè)自然段出現(xiàn)的一個(gè)重點(diǎn)句子來貫穿全文,完成教學(xué)。

  教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)。首先從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手,先理解詞語意思,再由課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:什么是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)給人類帶來了什么?然后再學(xué)習(xí)第2自然段課文連續(xù)運(yùn)用的'兩個(gè)設(shè)問句,這樣既可強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,又能使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,理清課文的思路。教學(xué)中還對(duì)課文中的一些長(zhǎng)句進(jìn)行縮句,幫助學(xué)生理解其意思。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí),我要求學(xué)生默讀課文,并圈劃重點(diǎn)詞句,同學(xué)們?cè)谶呑x邊劃邊思中,在自主質(zhì)疑,讀中解疑中,對(duì)課文由不懂到了解,深入體會(huì)文章,強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就,自豪感油然而生,喚起了學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

  這節(jié)課讓我感受到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā),認(rèn)真地思考、鉆研教材、精心設(shè)計(jì),能讓學(xué)生地輕松學(xué)習(xí),這樣的語文課堂才會(huì)更具有生命力。

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  感謝學(xué)校為我們年青教師提供這么一次拜師的機(jī)會(huì),在兩個(gè)月里時(shí)間里,邱老師毫無保留,盡心盡力對(duì)我的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo),本人以四年級(jí)上學(xué)期《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》作為徒弟匯報(bào)課,現(xiàn)將自己對(duì)于本課的反思敘述如下:

  課前,我布置學(xué)生收集,閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為深入課文奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生課前參與能力。

  在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí),我從課題入手,讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀(jì)的意思。再直接切入到課文的第4自然段,引導(dǎo)學(xué)生找出20世紀(jì)有哪些科技成就,并借此進(jìn)行拓展,讓學(xué)生說說除此之外,還有哪些成就,學(xué)生即可根據(jù)自己課前收集的資料來回答。教學(xué)這段時(shí),我注重學(xué)生的感知,以學(xué)生的讀、說等實(shí)踐活動(dòng)為主,體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過去的人們是怎樣生活的,進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的第3自然段,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備說說“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì),神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng),猜想一下古時(shí)候的`人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料,說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí),使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的偉大,體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。之后,便讓學(xué)生帶著驕傲,自豪的情感朗讀本段。建立此基礎(chǔ)后,學(xué)生應(yīng)該能明白是誰在“呼風(fēng)喚雨”,靠什么“呼風(fēng)喚雨”,體會(huì)科學(xué)技術(shù)的偉大力量,引出英國(guó)哲學(xué)家。數(shù)學(xué)家波蘭特羅素說的話,交流:在新的世紀(jì)里,科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡?還會(huì)怎樣改變我們的生活?使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。最后出示一練筆,完成本次教學(xué)。

  上完本課后,我認(rèn)識(shí)到自己在上課時(shí)的語速過快,沒有給足孩子思考的時(shí)間,對(duì)于說明文里說明方法的運(yùn)用沒有落實(shí)的教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)過程中,遺漏了一些知識(shí)點(diǎn)。

  本人也深刻認(rèn)識(shí)到了自己的不足,希望校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我能及時(shí)批評(píng),指導(dǎo),我將謙虛,努力,“取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短”,爭(zhēng)做一名合格的語文教師。

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