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金色的草地教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的金色的草地教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
金色的草地教學反思1
在教學〈金色的草地〉一課時，我主要抓住一條線，小作者講的兩件事。
第一件事讓學生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這里與作文相結(jié)合，讓學生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態(tài)和語言，把這么一件事描寫得有趣生動，這個環(huán)節(jié)學生能夠投入其中，在表演時學生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來，除了課文反映的情境，學生自行增加的.不多。
第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會到了仔細觀察和思考的重要性，有的學生還提出大自然很奇妙，有很多趣事，最后一段是總結(jié)，有的學生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛。
有的學生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學生的思維和語言是進步了不少。
金色的草地教學反思2
《金色的草地》這篇課文講述的是兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。特別是哥哥和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英時的情形，情節(jié)真實生動，文字描寫孩子的天真調(diào)皮惟妙惟肖，使人禁不住會心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂，而且課文也講明白了草地變顏色的原因。
因為現(xiàn)在的班級是重新組合的新班級，一部分學生需要適應我的講課方式，我也需要一個了解學生的過程，同時也是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本篇課文的的教學重點就是通過對課文內(nèi)容的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。根據(jù)本篇課文的重難點和我班學生的實際情況我這樣進行了教學的`設計：我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文，決定本堂課的講授以朗讀為主，讀中想象為主要的教學方法，引導學生在感受語言文字內(nèi)容的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。
課堂開始，我我就提出問題來激發(fā)學生的興趣：同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？提出問題的同時，我出示課題：金色的草地 看到課題想到了什么？學生：平時看到的的草地是綠色的，草地為什么是金色的？我就緊接著說： 好，帶著你心中的疑問來讀課文。 孩子們找到了能回答問題的段落。通過讀，我讓學生自己來講一講草地為什么是金色的。學生不容易說清楚。文中的小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是未見過蒲公英開放、合攏的學生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。
那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學難點。我首先引導學生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提示幫助學生理解。即——
“我知道草地的顏色會變，這是因為：蒲公英的花就像（ ），可以（ ）、（ ）。早晨，花朵（ ），草地就是（ ）；中午，花朵（ ），它是（ ），草地就（ ）；傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。
首先是同桌間互相說一說，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧秘說清楚？”在齊讀該段之后，體會“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學習。
在帶新班以來，我一直在培養(yǎng)孩子們感悟朗讀體會的閱讀方式，但是很艱辛，很多孩子有這些感悟陋習：一是光讀悟會較少，甚至讀完后，要說讀懂了什么時，就直接戴大帽子。二是只是會讀但不知道該怎么說。我的教學任務真是任重而道遠��！
金色的草地教學反思3
本科教學，除了讓學生寫好字詞以外。在學習課文時，我抓住兩點展開學習：1、可愛的草地2、有趣的蒲公英。這兩個問題并不難，學生容易理解，能從課文中找到相關(guān)的語句體會。遺憾的'是，結(jié)束時我沒能點出不管寫蒲公英還是寫草地，都是為了表現(xiàn)作者愉快的生活，引導學生從平常的生活中感受快樂。這樣正好能回到本單元的教學主題上，也為后面的作文教學打下基礎(chǔ)。
一直苦于課堂氣氛不夠活躍，有一部分學生注意力總是游離于課堂之外，怎樣才能把語文課上得更吸引人，讓更多的學生參與進來還需要不斷探索，學習。
金色的草地教學反思4
《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實生動，使人會不由自主地產(chǎn)生會心的微笑；
我在教學《金色的草地》一文時，為了讓學生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關(guān)的動作，還可以加進有關(guān)的對話。并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。
“現(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設一次當演員的機會，高興嗎？”同學們頓時雀躍起來�！笆紫葢撁鞔_，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒？”同學們的頭搖得像撥浪鼓�！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M文中，更深入地體會人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學生采取多種形式的朗讀反復感知，使其對整個故事情節(jié)達到能復述的程度。然后讓學生討論兩個孩子的`情感變化，讓學生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進行排練，要求學生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。
學生的興趣濃厚，表演得很好，在課堂上實現(xiàn)了預期的效果。學生對后來講“草地為什么會變色？”很快就能找到答案。
金色的草地教學反思5
中午的前兩節(jié)是三年級的語文課。使我又沉浸在快樂的語文課堂中。
對于一個已經(jīng)習慣教高年級語文的老師來說，初次感受中低年級教學，看到剛剛步入三年級的孩子們，臉上洋溢著童真的稚氣，好生喜歡，甚至覺得他們的一舉一動都特別天真可愛！
這兩節(jié)課我講的是《金色的草地》這篇課文，第一節(jié)課，我并沒有急著講生字、而是初步感知課文內(nèi)容，從朗讀入手，讓孩子帶著童真童趣的表情有感情地來朗讀課文！
剛開始還不適應，慢慢的孩子們讀得越來越棒，大部分學生讀的時候都能形象地表達出自己的感情。比如：“金色的草地太美了！”這句話，許多孩子讀得生動傳神！使人感受到草地的美，感受到作者對草地的喜愛！
課文的`第四段，寫了蒲公英早中晚變化的時候，我編了一個童話：老師扮演去草地賞花的人，學生們扮演們一棵棵小蒲公英。早上，當我來到這片草地時，讓學生用兩個攥著拳頭的小手，支起來，手腕合在一起，做出合攏的樣子，中午我路過草地時竟然驚奇地發(fā)現(xiàn)蒲公英開了，這是學生合攏的兩只小手輕輕伸開，然后揮動著身體與頭部，就像一朵隨風飄動的金色蒲公英！傍晚時，孩子們舉著的小手慢慢合攏。
就這樣，我一遍又一遍的把學生帶入這種童話般的情景中，孩子們就這樣不厭其煩地做著這樣的伸開與合攏的動作！
這種感覺真的是太好了！孩子們學的也很投入，開心地小臉上洋溢著幸福的表情！還有個別個別調(diào)皮的孩子故意不和攏或者不伸開，不過沒關(guān)系，我告訴學生們：這是一棵枯萎的花！那位調(diào)皮的孩子，開心地笑了！
為了充分調(diào)動孩子們的積極性，對回答好的學生及時鼓掌，回答正確的學生本人也要做一個快樂的表情動作“耶”！發(fā)現(xiàn)這樣做特別能激勵學生的學習積極性，每個孩子都樂于被鼓舞、被認可！
我覺得這堂課上得實在是太開心了！我和孩子們都沉浸其中，享受著這幸福的時光！
金色的草地教學反思6
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。
課文語言平實，資料也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是透過對資料的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。那么在設計本課教學的時候，我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字資料的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。
我首先創(chuàng)設情景，揭示課題，讓學生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢？同學們閉上眼睛盡情的.想想吧！有的說：“綠綠的草地一片生機，好象大綠毯�！边�有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光，上面就象綠寶石一樣。”那我就之后引導學生想象：“那陽光照到草地上呢？”學生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了�！�
學生透過讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的狀況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關(guān)的動作，還能夠加進有關(guān)的對話，我鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。透過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。
金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平臺，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。
透過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。
金色的草地教學反思7
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。課文語言平實，內(nèi)容也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
設計本課教學的時候，我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字內(nèi)容的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。
我首先創(chuàng)設情景，揭示課題，讓學生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢？然后，學生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關(guān)的動作，還可以加進有關(guān)的對話，我鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。
金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平臺，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。理解草地變色的原因。
在這一課時的實際教學中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下兩個個方面：
第一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。
第二、沒有跳出文本，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與學生自己的生活經(jīng)驗相溝通，要是能引導學生深入想象：自己在這片草地上會怎么玩？這片草地會給自己帶來什么？效果則更好。課堂上學生生成的東西少，說明老師沒有打開學生的思維，沒有放飛學生的.思想。語文的課堂應該是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，可以充分發(fā)揮學生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢想”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都將會得到了很好的提升。
通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。
金色的草地教學反思8
本課是一篇精讀課文，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫了“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。
課文描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導學生理解草地會變顏色的原因。
課文語言平實，內(nèi)容也比較簡單。本課的教學重點是通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。因此，學生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上。要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。這也是學習本篇課文的難點所在。
教學前，讓學生查找有關(guān)蒲公英的資料,并且預習了本課的生字。這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學中，我用下面的問題檢查學生的'讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關(guān)的動作，還可以加進有關(guān)的對話。并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學生興趣濃厚。表演得很好。學生對“草地為什么會變色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的？同學們不是很清楚。曹宇同學提了個問題很好，他問：“我知道蒲公英是白色的，這里草地上長滿了蒲公英怎么成了金色的了？”接下來，我們通過同學們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什么成金色的原因。同學們的印象就更深刻了。
金色的草地教學反思9
《金色的草地》這篇課文講了兩個小朋友的在鄉(xiāng)下的一大片蒲公英花的草地上自由自在地玩耍并獲得無窮快樂。
文章圍繞蒲公英寫了兩件事：第一件是講兄弟兩人趁對方不備將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，充滿了童真童趣。第二件事講了“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的，通過自己仔細觀察才找到了草地顏色變化的原因。
感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂�！督鹕牟莸亍芬晃模m以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的'快樂。隨之又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。
讓學生看、讀、想，將自己置身于課文的情境之中，自然而然的走進了兄弟兩人的快樂生活，讓人流連忘返，感受到這一朵朵蒲公英，這一片金色的草地，更是這美麗的大自然給孩子們帶來無窮的樂趣，從而感受到大自然的神奇與美妙。
《金色的草地》這篇課文語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是“感受生活的豐富多彩”。學生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。我認為本課教學的重難點是：讓學生在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。因此我確定本課的教學難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。文章寫出了孩子的童趣，尤其吸引學生，學生在讀了課題后也能提出一些問題。“它為什么是金色的？”“這金色的草地在哪里？”在第一次通讀課文時，學生就能解決這兩個問題。孩子們找到了能回答問題的段落。通過讀，我讓學生自己來講一講草地為什么是金色的。學生不容易說清楚。文中的小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是未見過蒲公英開放、合攏的學生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。
在教學中，我主要抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因�！斌w會蒲公英的“有趣”。我用語言進一步激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。學生可能會說“草地會變色”很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學難點。我首先引導學生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提示幫助學生理解。即——“我知道草地的顏色會變，這是因為：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。
首先是同桌間互相說一說，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧祕說清楚？”在齊讀該段之后，體會“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學習。
在這一個月來，我一直在培養(yǎng)孩子們感悟朗讀體會的閱讀方式，但是很艱辛，很多孩子有這些感悟陋習：
1、光讀悟會較少，甚至讀完后，要說讀懂了什么時，就直接戴大帽子。
2、光是會讀但不知道該怎么說。
10月份得繼續(xù)努力！
金色的草地教學反思10
《金色的草地》講的是一個趣味的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多歡樂。一個偶然的機會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色�！岸嗝纯蓯鄣牟莸�!多么趣味的蒲公英!“課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。
蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學的過程中，充分抓住學生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發(fā)，。的草地”你見過什么樣的草地?展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想明白些什么，學生的腦袋就會隨之產(chǎn)生很多問題：為什么草地是金色的?這草地和我們此刻見到的是一樣的嗎?一些疑問出現(xiàn)后引導走進課文，初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學的過程中要充分研究每個學生的基礎(chǔ)，我們班級的學生基礎(chǔ)較為薄弱，故在此環(huán)節(jié)上所耗的時間較長。主要采取個人讀，小組讀，小教師領(lǐng)讀，并在此基礎(chǔ)上讓學生編故事記住較難寫的字在必須程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進行課文品讀，學生哭儀采用大聲朗讀，一來能夠檢查剛才字詞教學的效果，二來能夠了解課文資料，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最終一段“多么可愛的草地!多么趣味的蒲公英!”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的趣味?經(jīng)過抓重點詞語來理解，并明白朗讀，促使學生在朗讀的過程中體會其中的感情。在理解草地的可愛方面能夠經(jīng)過制作簡單表格讓學生來完成，增強學生的自主
學習的`本事，并在其他學生補充的過程中提高合作效能。在趣味的蒲公英的品讀中，結(jié)合學生自身玩蒲公英的經(jīng)驗，提高其進取性，經(jīng)過自身吹蒲公英的樂趣來感受小作者當時的心境，加深理解“多么趣味的蒲公英!”在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗，學生也一齊用手演示著，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣，指導個性化朗讀。
語文的課堂應當是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，能夠充分發(fā)揮學生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢想。”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。
金色的草地教學反思11
作為一個新任教師，對教學和學生的情況都了解的不夠深刻，尤其是對于教材的把握，于我而言也是最困難的。在上一次的教學過程中由于不能充分的把握好三年級學生的學情，造成我給孩子們講課內(nèi)容有些偏難，忽視了學生的實際情況，講課的內(nèi)容涉及較深。這是需要自己反思的地方。
上節(jié)課我講的是語文金色的草地，我分配了兩課時，第一課時，領(lǐng)著孩子認識生字詞，主要以讀為主，主要是開火車讀，指名讀，在讀的過程中，糾正一些孩子的錯音，以及易出錯的字音字形，讓他們加以區(qū)分！我認為第一節(jié)課還是很不錯的，孩子們的.學習積極性也被調(diào)動起來了。我滿心歡喜的以為我和孩子的適應期結(jié)束了，他們終于慢慢適應了我的教學方式了。
正當我歡喜的準備第二課時的時候，孩子們的學習積極性我卻怎么也調(diào)動不起來，我設置的問題，孩子們回答的更加是爐頭不對馬嘴，我開始有些慌亂了，放慢課堂進程，我試著開始引導他們說出我想要的答案。平日里愛舉手回答問題的孩子們的手也放下了，不愛回答問題的手，更加是罕見。整個課堂回答問題的來來回回就是那么幾個同學，我試著給舉過手的同學一些暗示，給其他么沒有回答過問題的學生一個機會。但是這樣的方式也似乎并不奏效。就這樣，這節(jié)課變成了我?guī)ьI(lǐng)著少部分同學的學習。我很困惑，為什么平日里愛回答，愛舉手的孩子們都啞口不言了呢？
課下我請教了老教師，后來才發(fā)現(xiàn)，我太想給孩子講明白，所以在自己的語文書上標注的滿滿的，希望自己每一個句子都能夠分析到，讓孩子們體會大自然的美，以及大自然給我們帶來的歡樂！就是因為自己希望孩子能夠明白，能夠聽懂所以講的太多了，設計的題目也忽視了三年級孩子的情況，雖然他們掛著三年級的牌子，但是實質(zhì)還是一個二年級的孩子，所以我們需要做的就是考慮孩子的實際情況，學情分析。包括老教師帶領(lǐng)我認真閱讀了語文課程標準，發(fā)現(xiàn)三年級的孩子還是以讀為主，能簡單做到不指讀，學會默讀就可以，但是我卻直接讓他們開始默讀課文，這樣無無疑對剛上三年級的孩子太難了！
所以在接下來的教學過程中，我認為我自己要做的首先要緊扣教學目標，其次降低講課的難度，考慮學生的實際情況，更加不能以成年人的要求去要求孩子們！然后在教學過程中多采用填空式的教學方式，讓孩子自己試著在文中找一找，最后填一填。既可以降低學生的學習難度，又可以激發(fā)孩子們學習的興趣。最后在表揚方面一定要具體到某一個具體的事情，例如聲音洪亮，讀得認真，流暢，聽得很認真，等一些啟發(fā)性較強并且具體的表揚，讓孩子明白，你是在關(guān)注他們每一個人的！
最后希望自己可以快速成長起來！
金色的草地教學反思12
《標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”這就是說，其一，讀書活動是別人所不能替代的，因此要讓學生自己讀書，而不是聽老師講書；其二，學生是獨立的個體，而且是有個性、有靈性和創(chuàng)造性的個體，學生個體之間是有差異的。因此要尊重學生的獨特體驗，而不能整齊劃一，追求統(tǒng)一結(jié)論和標準答案。因此在本課的教學中，我設計了以下活動：
指導學生默讀課文，默讀時不指讀、不出聲；讀完課文后，你有怎樣的'感受？把你最想說的話用一個詞語、一個句子或者一個標點寫在隨堂本上。
學生讀完課文后，老師檢查他們的記錄，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀感受相當豐富，有的記錄下“感動”，有的記錄著“羨慕”，有的記錄著“有趣”，不同的記錄反映了他們不同的感受和閱讀理解水平，老師在此基礎(chǔ)上作適當?shù)狞c撥：你讀懂了什么？哪些存在問題？再返回到文本去讀或者與同學交流，之后讓學生把自己獨特的感受以朗讀的形式表達，學生便輕松地將全文讀通。通過這種方式，讓學生緊扣文本，獲得整體上的閱讀感受。
金色的草地教學反思13
《語文課課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。為達到這個目的，我在設計本課教學活動時，注意做到以學生為根本，充分激發(fā)學生的寫作欲望，并通過談話交流，教給他們寫作的方法，并通過寫作練習，讓學生學習分自然段寫作，并初步掌握通過抓一件具體的事例突出人物特點的習作方法。
本課的設計，力爭讓學生產(chǎn)生寫作的靈感和欲望，同時，在師生談話中，教給學生寫作的方法。所以，我先通過玩游戲的教學手段，讓那些我們天天看到、聽到和感受到的活生生的現(xiàn)實生活進入學生的視野，進入作文教學的課堂。學生根據(jù)我提示的能概括人物特點的內(nèi)容去尋找對應的人物。他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思索，這充分調(diào)動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，使這堂課有了良好的開端。
為了幫學生進一步明確自己寫作的目標，我特意設計了一個簡單的問題：你最熟悉的同學是誰？他（她）有什么特點？讓大面積的學生都回答了這個問題。然后，通過品讀范文，學生知道介紹同學可以按三個步驟來做：1、簡單介紹同學的外貌；2、先概括說出同學的特點，再圍繞同學的特點選擇一件具體、詳細的事例來敘述說明；3、概括談談自己對同學的感受或評價。學生是學習的主體，當他們知道介紹人物的方法后，就應該讓他們付諸實踐活動了。為了讓每個學生都有機會進行口頭練習，小組內(nèi)的合作交流，學生代表的發(fā)言就應運而生了。這個環(huán)節(jié)也使學生積累了一定的寫作素材，學會了表達，既有利于激發(fā)學生表達的興趣，也增強了課堂的互動性。
俗話說：“不動筆墨不讀書”，我認為作文教學更應該做到以聽說為先導，以品讀為基礎(chǔ)，以寫作為落腳點，從而使學生的語文素養(yǎng)得到不斷提高。如何讓學生想說、敢說轉(zhuǎn)化成樂寫呢？創(chuàng)設情境，采用表揚、評獎、提供展覽等多種激勵措施可就是一個良好的舉措了。而本教學中的這幾個由說到寫的教學環(huán)節(jié)：交流、積累、構(gòu)思、修改、評賞，既符合辯證唯物主義“實踐—認識—再實踐一再認識”的認識論原理，也符合學生習作的認識規(guī)律“感悟生活—理解表達—修改完善—評賞提高”。就這樣，寫作在師生的交流談話中層層深入，水到渠成。
新課標要求“要增強學生習作的自信心，鼓勵學生愿意讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。講評學生的習作更是此教學活動的一個亮點。我著重抓住這兩個環(huán)節(jié)來進行：一是充分展示學生的作品。既有全篇的展示，又有精彩片斷的展示；既有當著全班同學展示的`，又有小組的展示，盡量讓每個學生都有向別人展示習作的機會。二是注意用各種方式來講評。既充分肯定學生習作的優(yōu)點與長處，也提出個性張揚但又中肯的建議，使老師與學生的講評有機地結(jié)合在一起。
有必要在此提一下的是本教學設計，是經(jīng)過反復實踐，反復修改，不斷研磨而生成的。第一次試教，寫作主題確定為《我的同桌》，結(jié)果發(fā)現(xiàn)寫作范圍太窄了，學生看著這個題目就犯難。經(jīng)過琢磨，最后把寫作的主題更改為《我的同學》，讓學生可以在有限的范圍內(nèi)選擇自己熟悉的同學來寫。當我把這一教學設計帶至本鎮(zhèn)的兄弟學校馬安小學試教時，發(fā)現(xiàn)學生雖然都有很大的興致參與課堂活動，但由于一開始沒有更好的突出人物的特點，結(jié)果繞了一個彎，才使“特點”這個詞在學生的腦袋生根。所以，經(jīng)過再一次的修改，我加入了“猜一猜”這一教學環(huán)節(jié)，讓學生在異口同聲的回答中明白每個人都有不同的特點，只有抓住人物的特點，才能找到對應的人。由此學生對詞眼 “特點”有了比較深的印象。此外，我在指導寫作時避免在文體、譴詞造句上面面俱到，而是緊緊圍繞教學難點“通過寫一件具體的事情，突出人物的一個特點”，并通過多種途徑來落實。從幾次試教學生所完成的習作來看，所有的學生均能按要求寫出同學的特點，大部分學生能舉出具體的事例去突出人物的特點，習作內(nèi)容具體且有真情實感。第二課時評講習作，師生互動交流也都是圍繞這一中心展開的，從而進一步落實教學目標。
寫作能力的培養(yǎng)是一個細水長流的過程，不可能一蹴而就的。但無論怎樣，我都覺得作文教學應注重學生的生活實際，在師生的互動交流中激發(fā)學生說寫的熱情，放飛學生的心靈，讓學生說自己身邊人與事、寫自己心里的話。
金色的草地教學反思14
【實錄】
一、激趣導入
師：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍?/p>
師：你見過怎樣的草地?誰來說?
(板書：( )的草地)
(生各抒己見。)
師：你見過金色的草地嗎?
(板書：金色)
生：沒有。
二、認讀生字詞
師：你們想去見見嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。
(出示生字詞，生自由讀生字詞。)
師：看看誰能拿到去金色草地的入場券。
(出示生字詞，抽號檢測學生認讀情況。)
(生抽號認讀并帶讀。)
師：同桌互讀。
(生同桌互讀檢測。)
師：檢測。
(師指字，全班齊讀。)
師：耍字和我們學過的哪個字很相似?
(師板要字，區(qū)分字形。)
(全班書空。)
師：釣字和哪個字相似?
(師板鉤字，區(qū)分字形。)
(生在桌面上書空。)
三、感知課文
師：看來生字寶寶讀得不錯，管理員說你們可以拿到入場券了�，F(xiàn)在讓我們手拉手，帶上生字寶寶到金色的草地上玩，誰愿意跟我一起去?
師：聽老師讀課文，什么時候愿意和老師一起欣賞，可以跟老師一起讀。
(喜歡的段落站起來讀。)
師：美嗎?你們讀得比老師好，但提個小意見，遇到逗號、句號要停頓。下面請大家默讀課文，看看你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密?把它畫下來。
(板書：發(fā)現(xiàn))
(生：讀、畫、自己說說。師巡視。)
師：請在小組開個新聞發(fā)布會，說說你在草地發(fā)現(xiàn)了什么?
(小組內(nèi)交流。)
師：管理員很欣賞你們，想讓你們由考察家變成考官，把你發(fā)現(xiàn)的秘密變成問題，考考其他同學。
(生自己準備寫提出的問題。)
師：抽號讀出自己的問題。
生：早上的草地是什么顏色的?
(板書：早上 綠)
生：為什么早上的草地是綠色的?
(師指導朗讀花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。)
(女生讀、男生挑戰(zhàn)女生、全班讀。)
生：中午的時候，草地為什么是金色的?
師：你請誰來回答?
生：因為中午的時候，花朵張開時，它是金色的，所以草地也是金色的。
師：把這個秘密告訴你的同位。
(同位互說。)
師：你們一起告訴我吧!課文哪句話告訴我們?知道的站起來讀。
(齊讀句子。)
師：你們還有問題提出嗎?
生：傍晚的時候，草地為什么又變綠了?
(板書：傍晚 綠)
師：為什么小作者那么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個秘密?
生：仔細觀察。
師：無論什么事，只要仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多秘密。作者喜歡草地，喜歡蒲公英嗎?從哪知道?
(齊讀最后一段。)
師：蒲公英會睡覺，會起床嗎?
生：蒲公英花朵合攏時是睡覺，花朵張開時是起床。
四、拓展延伸
師：如果你來到這，你會怎么夸這草地?這么美的草地，你和父母欣賞，請你回家后向他們介紹草地的秘密。
【點評】
本課最大的特點是：
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
2、強調(diào)自主學習與合作學習相交融。
3、重視對閱讀方法的指導，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。
4、在復述中滲透語言的內(nèi)化。
5、讀的形式多樣，要求明確，有層次性。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
老師的導入沒有太多的鋪陳，談話時把學生的生活體驗與課文緊密聯(lián)系在一起，設置了懸念，從而激起學生的學習興趣。同時也進行了語言的訓練。
二、強調(diào)自主學習
1、重視培養(yǎng)學生的自學能力，對于三年級的學生有了一定的學習生字的能力，課堂上老師直接檢測學生預習自學的情況，根據(jù)反饋進行調(diào)控。并針對重難點進行指導，如字形的區(qū)分。
2、在重視自學自悟的同時，有效地把自主與合作融合起來，不僅讓學生自主學習文本，還讓學生自主參與組內(nèi)及組間的合作學習。老師設計從考察家發(fā)現(xiàn)草地的秘密，到開新聞發(fā)布會，到考官提問，這一系列的活動都為學生創(chuàng)設了有趣的情境，讓學生通過小組合作，達到自主的學習。
3、小組合作：
組內(nèi)合作更有效的幫促后進的學生，抽小組提問其他組，既能起到檢測各組學習情況的作用，還能以各組之間的提問幫助理解感悟本組還沒注意到或領(lǐng)悟到的句段。通過合作，加大學生的參與面，同時增加學生的練習量，使更多的學生能在同一時間進行語言的訓練。這是一個有效的學習過程。
三、重視對閱讀方法的指導，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力
1、在初讀的自讀自悟中，加強培養(yǎng)學生自主讀書的良好習慣。指導學生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強化這種習慣的培養(yǎng)。
2、重視培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力：
老師檢測完生字，讓學生按照自己已有的讀書習慣進入文本去學習，看能讀懂什么，這是一個自主學習的過程。老師抓住學生回答中有研究價值的問題展開教學，突出教學的重點。然而能夠讀懂詞句，只是停留初步感知層面，為使學生深入體會課文的句段，老師巧妙地引導學生走進文本，在讀懂了句子的基礎(chǔ)上當考官提出問題靠靠別人，這是對文本理解的一個方法指導，能夠提出問題，才能感悟到文本中所蘊含的意味。這是一個有效自主的閱讀方法。
四、老師要求學生復述課文內(nèi)容，這是幫助學生進行語言的記憶和積累的訓練。如果能在課堂上呈現(xiàn)，并進行指導，效果會更好。
【教學目標】
1、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學生善于觀察身邊事物變化的興趣。樹立人與自然和諧共處的意識。
2、學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
本節(jié)是第二課時，重點理解蒲公英的變化，學習作者善于觀察，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
【教學過程】
一、整體入手、以情貫穿
師：用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，作者為什么要寫蒲公英這種小花呢?
(生讀后紛紛舉手。)
生1：我認為作者和弟弟吹那小絨毛玩很開心，所以他就寫蒲公英。
生2：因為作者很喜歡蒲公英，課文里寫著：蒲公英成了我們最喜歡的一種花。
生3：蒲公英一會黃一會綠，很有意思。
二、引入情境，體會感情
(大屏幕顯示)
一個小孩吹蒲公英種子，同學們看后笑逐顏開，哎，真有意思!那時候我也玩過。
師：吹過這種絨毛的小朋友請舉手。
生：老師，我們屯水壕邊上有婆婆丁，我們上學路過，經(jīng)常吹著玩。
師：是嗎?那一定很有趣了。
生：可好玩了。
師：可好玩了?能換一個詞嗎?答案就在書中。
生：可開心了。
師：小作者和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。
師：誰敢站起來讀，同學們聽聽他開心嗎?
(指導學生朗讀。先叫不好的學生讀，大家評價后再叫好的同學讀。最后同桌讀。)
師：這么開心的事后來怎么不做了呢?
生：因為他有了一個新發(fā)現(xiàn)。
生：他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一起起來一起睡覺。
生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎么像我們的`手呢?怎么合攏?
師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發(fā)現(xiàn)。
(大屏幕顯示) 公雞打鳴，草地是綠色的，畫外配樂朗讀課文：那天──而是綠色的。中午，草地一片金黃;傍晚，草地又綠了。一個小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現(xiàn)：早晨花瓣合攏──太陽升起花瓣慢慢張開──晚上又合攏。
(學生在下面有說有笑，你看那花瓣!課文讀得真好聽!)
師：怎么樣?說說你的新發(fā)現(xiàn)吧。
生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，沒開花，到白天才開花，晚上又并上了。
師：現(xiàn)在你明白了嗎?
(叫剛才提問題的同學)
生：蒲公英開花的時候就像這樣(手掌張開成花狀)，合上的時候好像這樣(手指并成團狀)。
師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學學。
這次我們小組讀第四段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會咱們小組比讀。
有了這個新發(fā)現(xiàn)作者會怎么想呢?
生：原來蒲公英這么好玩，一會開一會合。
生：作者肯定想，以后別揪它了，它到晚上也睡覺呢。
師驚奇：你怎么知道的?
生：你看課文里不是寫著嗎，從那時起，我們不再隨意揪它──一起起床
師：你可真棒，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來讀最后一段吧。
作者都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當成了自己的伙伴。對待自己的伙伴能像剛才那樣嗎?再來一遍。
(生再讀。)
師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實花草樹木也是有生命的，它們就像我們的伙伴，我們應該愛護。
三、通讀全文、回到整體
大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音里，哪一個能像小作者一樣喜愛蒲公英，就站起來讀課文。
四、利用方法、課外延伸
你也有喜愛的花草嗎?和同桌說一說。老師給你們?nèi)斓臅r間，你去仔細觀察，三天后我們來到課堂說說你的新發(fā)現(xiàn)。
(再讓學生說說觀察方法。)
【反思】
新課程要求我們在閱讀教學過程中貫穿以學為主的思想，不搞條分縷析的講解，讓學生從文章整體入手，自主閱讀，整體感知;然后抓住關(guān)鍵部分，前后聯(lián)系，上下貫通，理解內(nèi)容;再回到全文，認真品味，體會思想感情。我在這節(jié)課中正是按從整體到部分又到整體設計的。抓住了新發(fā)現(xiàn)前后我們對待蒲公英態(tài)度的不同，體會作者思想感情的變化。又從重點段中學習作者的觀察方法，并能把它運用到自己的生活實際當中。課堂中讓學生讀中悟情、以讀促情，學生情感得到良好的發(fā)展�？傊以诮虒W中能注重學生知識與能力、技能與技巧，情感、態(tài)度、價值觀三個維度的共同發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)。如果教學語言在精煉些、幽默些，效果會更好。
金色的草地教學反思15
這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細致生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優(yōu)美。因此在教學中，用“讀”為教學手段。通過本人的教學設想，學生學習效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實處。
這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學生大體都能理解課文的'內(nèi)容。因此本人在教學中作了課前準備，對蒲公英的生長特點及性質(zhì)作了些查找。特別是我們農(nóng)村孩子對蒲公英的認識并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時節(jié)，課前我讓學生回家請教家長，并找了些。這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學生算是對蒲公英有了許多了解。于是板書課題，揭示新課。
引導學生閱讀感悟?qū)懛�。本文恰當�(shù)剡\用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上�！庇檬终频膹垼系膭幼鞔虮确�，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，形象生動。
為了突破難點，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：出示：例子（我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。這是為什么呢？最后我終于明白了____________________。）
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