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金色的草地教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的金色的草地教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
金色的草地教學(xué)反思1
在教學(xué)〈金色的草地〉一課時(shí),我主要抓住一條線,小作者講的兩件事。
第一件事讓學(xué)生通過讀、演、體會(huì)出玩得有趣,在這里與作文相結(jié)合,讓學(xué)生體會(huì)作者又是怎么抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和語言,把這么一件事描寫得有趣生動(dòng),這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中,在表演時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來,除了課文反映的情境,學(xué)生自行增加的.不多。
第二件事小作者的發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn),體會(huì)到了仔細(xì)觀察和思考的重要性,有的學(xué)生還提出大自然很奇妙,有很多趣事,最后一段是總結(jié),有的學(xué)生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事,他們產(chǎn)生了感情,所以特別喜愛。
有的學(xué)生說:“它和我們一起睡覺,和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣,看來學(xué)生的思維和語言是進(jìn)步了不少。
金色的草地教學(xué)反思2
《金色的草地》這篇課文講述的是兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。特別是哥哥和弟弟互相往對(duì)方臉上吹蒲公英時(shí)的情形,情節(jié)真實(shí)生動(dòng),文字描寫孩子的天真調(diào)皮惟妙惟肖,使人禁不住會(huì)心微笑,美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂,而且課文也講明白了草地變顏色的原因。
因?yàn)楝F(xiàn)在的班級(jí)是重新組合的新班級(jí),一部分學(xué)生需要適應(yīng)我的講課方式,我也需要一個(gè)了解學(xué)生的過程,同時(shí)也是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本篇課文的的教學(xué)重點(diǎn)就是通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的熱愛的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。根據(jù)本篇課文的重難點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況我這樣進(jìn)行了教學(xué)的`設(shè)計(jì):我聯(lián)系生活實(shí)際,在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文,決定本堂課的講授以朗讀為主,讀中想象為主要的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字內(nèi)容的同時(shí),充分感受草地的美,激起學(xué)生對(duì)草地、對(duì)大自然的熱愛之情,并樂于探索大自然的奧秘。
課堂開始,我我就提出問題來激發(fā)學(xué)生的興趣:同學(xué)們,草地是什么顏色的?你見過其他顏色的草地嗎?提出問題的同時(shí),我出示課題:金色的草地 看到課題想到了什么?學(xué)生:平時(shí)看到的的草地是綠色的,草地為什么是金色的?我就緊接著說: 好,帶著你心中的疑問來讀課文。 孩子們找到了能回答問題的段落。通過讀,我讓學(xué)生自己來講一講草地為什么是金色的。學(xué)生不容易說清楚。文中的小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙,但對(duì)于小學(xué)生來說,特別是未見過蒲公英開放、合攏的學(xué)生來說不易理解,也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣。
那么我就出示課文第3段,這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容,劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題:“草地怎么會(huì)變色”?并提供填空題,提示幫助學(xué)生理解。即——
“我知道草地的顏色會(huì)變,這是因?yàn)椋浩压⒌幕ň拖瘢? ),可以( )、( )。早晨,花朵( ),草地就是( );中午,花朵( ),它是( ),草地就( );傍晚,花朵又( ),草地就( )。
首先是同桌間互相說一說,在指名匯報(bào)交流之后,再提出更高的要求:“誰能不看提示,自己把草地變色這個(gè)奧秘說清楚?”在齊讀該段之后,體會(huì)“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后,對(duì)蒲公英的感情又有了什么變化?以引入最后一段的學(xué)習(xí)。
在帶新班以來,我一直在培養(yǎng)孩子們感悟朗讀體會(huì)的閱讀方式,但是很艱辛,很多孩子有這些感悟陋習(xí):一是光讀悟會(huì)較少,甚至讀完后,要說讀懂了什么時(shí),就直接戴大帽子。二是只是會(huì)讀但不知道該怎么說。我的教學(xué)任務(wù)真是任重而道遠(yuǎn)!
金色的草地教學(xué)反思3
本科教學(xué),除了讓學(xué)生寫好字詞以外。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我抓住兩點(diǎn)展開學(xué)習(xí):1、可愛的草地2、有趣的蒲公英。這兩個(gè)問題并不難,學(xué)生容易理解,能從課文中找到相關(guān)的語句體會(huì)。遺憾的'是,結(jié)束時(shí)我沒能點(diǎn)出不管寫蒲公英還是寫草地,都是為了表現(xiàn)作者愉快的生活,引導(dǎo)學(xué)生從平常的生活中感受快樂。這樣正好能回到本單元的教學(xué)主題上,也為后面的作文教學(xué)打下基礎(chǔ)。
一直苦于課堂氣氛不夠活躍,有一部分學(xué)生注意力總是游離于課堂之外,怎樣才能把語文課上得更吸引人,讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來還需要不斷探索,學(xué)習(xí)。
金色的草地教學(xué)反思4
《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文,特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),真實(shí)生動(dòng),使人會(huì)不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;
我在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí),為了讓學(xué)生更好地體會(huì)兄弟倆在盡情玩耍的情景,深刻地體會(huì)童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前,要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。
“現(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的機(jī)會(huì),高興嗎?”同學(xué)們頓時(shí)雀躍起來!笆紫葢(yīng)該明確,我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會(huì)兒?”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓!拔覀儽硌轂榈氖亲哌M(jìn)文中,更深入地體會(huì)人物的情感。要想當(dāng)好演員,首先要記住臺(tái)詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復(fù)感知,使其對(duì)整個(gè)故事情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個(gè)孩子的`情感變化,讓學(xué)生認(rèn)真地研讀“劇本”,探究“角色”,讓四個(gè)人小組合作,自主地選擇角色、進(jìn)行排練,要求學(xué)生能投入劇本,進(jìn)入角色,在表演的過程中,要融入自己的理解、情感。
學(xué)生的興趣濃厚,表演得很好,在課堂上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果。學(xué)生對(duì)后來講“草地為什么會(huì)變色?”很快就能找到答案。
金色的草地教學(xué)反思5
中午的前兩節(jié)是三年級(jí)的語文課。使我又沉浸在快樂的語文課堂中。
對(duì)于一個(gè)已經(jīng)習(xí)慣教高年級(jí)語文的老師來說,初次感受中低年級(jí)教學(xué),看到剛剛步入三年級(jí)的孩子們,臉上洋溢著童真的稚氣,好生喜歡,甚至覺得他們的一舉一動(dòng)都特別天真可愛!
這兩節(jié)課我講的是《金色的草地》這篇課文,第一節(jié)課,我并沒有急著講生字、而是初步感知課文內(nèi)容,從朗讀入手,讓孩子帶著童真童趣的表情有感情地來朗讀課文!
剛開始還不適應(yīng),慢慢的孩子們讀得越來越棒,大部分學(xué)生讀的時(shí)候都能形象地表達(dá)出自己的感情。比如:“金色的草地太美了!”這句話,許多孩子讀得生動(dòng)傳神!使人感受到草地的美,感受到作者對(duì)草地的喜愛!
課文的`第四段,寫了蒲公英早中晚變化的時(shí)候,我編了一個(gè)童話:老師扮演去草地賞花的人,學(xué)生們扮演們一棵棵小蒲公英。早上,當(dāng)我來到這片草地時(shí),讓學(xué)生用兩個(gè)攥著拳頭的小手,支起來,手腕合在一起,做出合攏的樣子,中午我路過草地時(shí)竟然驚奇地發(fā)現(xiàn)蒲公英開了,這是學(xué)生合攏的兩只小手輕輕伸開,然后揮動(dòng)著身體與頭部,就像一朵隨風(fēng)飄動(dòng)的金色蒲公英!傍晚時(shí),孩子們舉著的小手慢慢合攏。
就這樣,我一遍又一遍的把學(xué)生帶入這種童話般的情景中,孩子們就這樣不厭其煩地做著這樣的伸開與合攏的動(dòng)作!
這種感覺真的是太好了!孩子們學(xué)的也很投入,開心地小臉上洋溢著幸福的表情!還有個(gè)別個(gè)別調(diào)皮的孩子故意不和攏或者不伸開,不過沒關(guān)系,我告訴學(xué)生們:這是一棵枯萎的花!那位調(diào)皮的孩子,開心地笑了!
為了充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,對(duì)回答好的學(xué)生及時(shí)鼓掌,回答正確的學(xué)生本人也要做一個(gè)快樂的表情動(dòng)作“耶”!發(fā)現(xiàn)這樣做特別能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,每個(gè)孩子都樂于被鼓舞、被認(rèn)可!
我覺得這堂課上得實(shí)在是太開心了!我和孩子們都沉浸其中,享受著這幸福的時(shí)光!
金色的草地教學(xué)反思6
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備,將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂。
課文語言平實(shí),資料也比較簡(jiǎn)單。本組是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是透過對(duì)資料的理解,學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的熱愛的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。那么在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候,我聯(lián)系生活實(shí)際,在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文;以朗讀為線,讀中想象為主要的教學(xué)策略,突出語文課的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字資料的同時(shí),充分感受草地的美,激起學(xué)生對(duì)草地、對(duì)大自然的熱愛之情,并樂于探索大自然的奧秘。
我首先創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題,讓學(xué)生想象陽光普照,草地上將會(huì)是怎樣的美景呢?同學(xué)們閉上眼睛盡情的.想想吧!有的說:“綠綠的草地一片生機(jī),好象大綠毯!边有的說:“陽光一照,這綠毯還能發(fā)光,上面就象綠寶石一樣!蹦俏揖椭笠龑(dǎo)學(xué)生想象:“那陽光照到草地上呢?”學(xué)生說:“草地就象戴上了皇冠,就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時(shí)候草地就變成了金色的了!
學(xué)生透過讀課文,大體上理解課文資料,我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個(gè)問題檢查學(xué)生讀課文的狀況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,演之前要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,還能夠加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話,我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演能夠不拘一格,能夠多樣化。透過表演,學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。
金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝,因?yàn)橛辛似压,草就有了神奇,美麗了,這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍,找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢?我抓住了教材的空白,給學(xué)生搭建展示的平臺(tái),結(jié)合自己搜集的資料以及生活實(shí)際,盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平常之語。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺(tái),學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜”。
透過本課的教學(xué),我深深的體會(huì)到,讀中體驗(yàn),拉近學(xué)生和文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的,教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生就學(xué)來興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂,教學(xué)相長(zhǎng)。
金色的草地教學(xué)反思7
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備,將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂。課文語言平實(shí),內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。本組是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是通過對(duì)內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的熱愛的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。
設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候,我聯(lián)系生活實(shí)際,在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文;以朗讀為線,讀中想象為主要的教學(xué)策略,突出語文課的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字內(nèi)容的同時(shí),充分感受草地的美,激起學(xué)生對(duì)草地、對(duì)大自然的熱愛之情,并樂于探索大自然的奧秘。
我首先創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題,讓學(xué)生想象陽光普照,草地上將會(huì)是怎樣的美景呢?然后,學(xué)生通過讀課文,大體上理解課文內(nèi)容,我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個(gè)問題檢查學(xué)生讀課文的情況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,演之前要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話,我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。通過表演,學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。
金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝,因?yàn)橛辛似压,草就有了神奇,美麗了,這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍,找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢?我抓住了教材的空白,給學(xué)生搭建展示的平臺(tái),結(jié)合自己搜集的資料以及生活實(shí)際,盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。理解草地變色的原因。
在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說,主要有以下兩個(gè)個(gè)方面:
第一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。
第二、沒有跳出文本,只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí),只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛,沒能及時(shí)讓文本與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通,要是能引導(dǎo)學(xué)生深入想象:自己在這片草地上會(huì)怎么玩?這片草地會(huì)給自己帶來什么?效果則更好。課堂上學(xué)生生成的東西少,說明老師沒有打開學(xué)生的思維,沒有放飛學(xué)生的.思想。語文的課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂,應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想,在本文的學(xué)習(xí)品讀中,可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,如“蒲公英飛翔著,它似乎在許找自由,尋找夢(mèng)想”學(xué)生在想象的過程中無論是語言表達(dá),還是情感積累都將會(huì)得到了很好的提升。
通過本課的教學(xué),我深深的體會(huì)到,讀中體驗(yàn),拉近學(xué)生和文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的,教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生就學(xué)來興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂,教學(xué)相長(zhǎng)。
金色的草地教學(xué)反思8
本課是一篇精讀課文,講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友(兄弟倆)的故事。課文先講兄弟兩個(gè)在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備,將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫了“我”(哥哥)無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的;再仔細(xì)觀察,又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文:可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂,還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。
課文描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng),讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句,使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對(duì)蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式,對(duì)閱讀作了提示,目的是引導(dǎo)學(xué)生理解草地會(huì)變顏色的原因。
課文語言平實(shí),內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對(duì)內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。因此,學(xué)生對(duì)課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上。要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點(diǎn)所在。
教學(xué)前,讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,并且預(yù)習(xí)了本課的生字。這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中,我用下面的問題檢查學(xué)生的'讀書情況:“課文主要寫了哪兩件事情?”一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前,要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好。學(xué)生對(duì)“草地為什么會(huì)變色?”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的?同學(xué)們不是很清楚。曹宇同學(xué)提了個(gè)問題很好,他問:“我知道蒲公英是白色的,這里草地上長(zhǎng)滿了蒲公英怎么成了金色的了?”接下來,我們通過同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子,明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻了。
金色的草地教學(xué)反思9
《金色的草地》這篇課文講了兩個(gè)小朋友的在鄉(xiāng)下的一大片蒲公英花的草地上自由自在地玩耍并獲得無窮快樂。
文章圍繞蒲公英寫了兩件事:第一件是講兄弟兩人趁對(duì)方不備將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上,充滿了童真童趣。第二件事講了“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的,通過自己仔細(xì)觀察才找到了草地顏色變化的原因。
感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃他們的火花,而且可以讓孩子揮灑想象和才情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂!督鹕牟莸亍芬晃,雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感呢?首先,通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí),讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的'快樂。隨之又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。
讓學(xué)生看、讀、想,將自己置身于課文的情境之中,自然而然的走進(jìn)了兄弟兩人的快樂生活,讓人流連忘返,感受到這一朵朵蒲公英,這一片金色的草地,更是這美麗的大自然給孩子們帶來無窮的樂趣,從而感受到大自然的神奇與美妙。
《金色的草地》這篇課文語言生動(dòng)活潑,富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗,讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂,而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。由于本課是第一單元的一篇精讀課文,學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。學(xué)生剛升入三年級(jí),已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力,遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是:讓學(xué)生在語言實(shí)踐中感受草地之美,體會(huì)草地之趣,探究自然之謎。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為:通過讀課文,與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。文章寫出了孩子的童趣,尤其吸引學(xué)生,學(xué)生在讀了課題后也能提出一些問題!八鼮槭裁词墙鹕?”“這金色的草地在哪里?”在第一次通讀課文時(shí),學(xué)生就能解決這兩個(gè)問題。孩子們找到了能回答問題的段落。通過讀,我讓學(xué)生自己來講一講草地為什么是金色的。學(xué)生不容易說清楚。文中的小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙,但對(duì)于小學(xué)生來說,特別是未見過蒲公英開放、合攏的學(xué)生來說不易理解,也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣。
在教學(xué)中,我主要抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色,以及變色的原因!斌w會(huì)蒲公英的“有趣”。我用語言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣:“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù),他多想快點(diǎn)找到答案。于是,他迫不及待地來到草地上,找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來,請(qǐng)大家自由讀這一段,看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能會(huì)說“草地會(huì)變色”很有趣。那么我就出示課文第3段,這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容,劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題:“草地怎么會(huì)變色”?并提供填空題,提示幫助學(xué)生理解。即——“我知道草地的顏色會(huì)變,這是因?yàn)椋浩压⒌幕ň拖瘢ǎ,可以()、()。早晨,花朵(),草地就是();中午,花朵(),它是(),草地就();傍晚,花朵又(),草地就()?/p>
首先是同桌間互相說一說,在指名匯報(bào)交流之后,再提出更高的要求:“誰能不看提示,自己把草地變色這個(gè)奧祕(mì)說清楚?”在齊讀該段之后,體會(huì)“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后,對(duì)蒲公英的感情又有了什么變化?以引入最后一段的學(xué)習(xí)。
在這一個(gè)月來,我一直在培養(yǎng)孩子們感悟朗讀體會(huì)的閱讀方式,但是很艱辛,很多孩子有這些感悟陋習(xí):
1、光讀悟會(huì)較少,甚至讀完后,要說讀懂了什么時(shí),就直接戴大帽子。
2、光是會(huì)讀但不知道該怎么說。
10月份得繼續(xù)努力!
金色的草地教學(xué)反思10
《金色的草地》講的是一個(gè)趣味的故事,“我”家門前的草地上長(zhǎng)滿了蒲公英,它給我們的生活帶來了許多歡樂。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開,長(zhǎng)滿蒲公英的草地也隨之變色!岸嗝纯蓯鄣牟莸!多么趣味的蒲公英!“課文的語言清新活潑,比喻生動(dòng)形象,充滿童趣。
蒲公英又是孩子們最喜愛的植物,尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉,給孩子們?cè)鎏砹嗽S多樂趣。在教學(xué)的過程中,充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發(fā),。的草地”你見過什么樣的草地?展示課題——金色的草地,從而引出話題,你想明白些什么,學(xué)生的腦袋就會(huì)隨之產(chǎn)生很多問題:為什么草地是金色的?這草地和我們此刻見到的是一樣的嗎?一些疑問出現(xiàn)后引導(dǎo)走進(jìn)課文,初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學(xué)的過程中要充分研究每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ),我們班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱,故在此環(huán)節(jié)上所耗的時(shí)間較長(zhǎng)。主要采取個(gè)人讀,小組讀,小教師領(lǐng)讀,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生編故事記住較難寫的字在必須程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀,學(xué)生哭儀采用大聲朗讀,一來能夠檢查剛才字詞教學(xué)的效果,二來能夠了解課文資料,明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最終一段“多么可愛的草地!多么趣味的蒲公英!”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛,從哪里感受到蒲公英的趣味?經(jīng)過抓重點(diǎn)詞語來理解,并明白朗讀,促使學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)其中的感情。在理解草地的可愛方面能夠經(jīng)過制作簡(jiǎn)單表格讓學(xué)生來完成,增強(qiáng)學(xué)生的自主
學(xué)習(xí)的`本事,并在其他學(xué)生補(bǔ)充的過程中提高合作效能。在趣味的蒲公英的品讀中,結(jié)合學(xué)生自身玩蒲公英的經(jīng)驗(yàn),提高其進(jìn)取性,經(jīng)過自身吹蒲公英的樂趣來感受小作者當(dāng)時(shí)的心境,加深理解“多么趣味的蒲公英!”在講述草地變化顏色的過程中,用手演示蒲公英張開、合攏,給學(xué)生以感官上的體驗(yàn),學(xué)生也一齊用手演示著,原本平白的文字配上動(dòng)作開始像舞蹈一樣動(dòng)人。在整個(gè)過程中,始終引導(dǎo)孩子用聲音來傳達(dá)感情,感受文章的那份樂趣,指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
語文的課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的課堂,應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想,在本文的學(xué)習(xí)品讀中,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,如“蒲公英飛翔著,它似乎在許找自由,尋找夢(mèng)想!睂W(xué)生在想象的過程中無論是語言表達(dá),還是情感積累都得到了很好的提升。
金色的草地教學(xué)反思11
作為一個(gè)新任教師,對(duì)教學(xué)和學(xué)生的情況都了解的不夠深刻,尤其是對(duì)于教材的把握,于我而言也是最困難的。在上一次的教學(xué)過程中由于不能充分的把握好三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,造成我給孩子們講課內(nèi)容有些偏難,忽視了學(xué)生的實(shí)際情況,講課的內(nèi)容涉及較深。這是需要自己反思的地方。
上節(jié)課我講的是語文金色的草地,我分配了兩課時(shí),第一課時(shí),領(lǐng)著孩子認(rèn)識(shí)生字詞,主要以讀為主,主要是開火車讀,指名讀,在讀的過程中,糾正一些孩子的錯(cuò)音,以及易出錯(cuò)的字音字形,讓他們加以區(qū)分!我認(rèn)為第一節(jié)課還是很不錯(cuò)的,孩子們的.學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來了。我滿心歡喜的以為我和孩子的適應(yīng)期結(jié)束了,他們終于慢慢適應(yīng)了我的教學(xué)方式了。
正當(dāng)我歡喜的準(zhǔn)備第二課時(shí)的時(shí)候,孩子們的學(xué)習(xí)積極性我卻怎么也調(diào)動(dòng)不起來,我設(shè)置的問題,孩子們回答的更加是爐頭不對(duì)馬嘴,我開始有些慌亂了,放慢課堂進(jìn)程,我試著開始引導(dǎo)他們說出我想要的答案。平日里愛舉手回答問題的孩子們的手也放下了,不愛回答問題的手,更加是罕見。整個(gè)課堂回答問題的來來回回就是那么幾個(gè)同學(xué),我試著給舉過手的同學(xué)一些暗示,給其他么沒有回答過問題的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)。但是這樣的方式也似乎并不奏效。就這樣,這節(jié)課變成了我?guī)ьI(lǐng)著少部分同學(xué)的學(xué)習(xí)。我很困惑,為什么平日里愛回答,愛舉手的孩子們都啞口不言了呢?
課下我請(qǐng)教了老教師,后來才發(fā)現(xiàn),我太想給孩子講明白,所以在自己的語文書上標(biāo)注的滿滿的,希望自己每一個(gè)句子都能夠分析到,讓孩子們體會(huì)大自然的美,以及大自然給我們帶來的歡樂!就是因?yàn)樽约合M⒆幽軌蛎靼,能夠聽懂所以講的太多了,設(shè)計(jì)的題目也忽視了三年級(jí)孩子的情況,雖然他們掛著三年級(jí)的牌子,但是實(shí)質(zhì)還是一個(gè)二年級(jí)的孩子,所以我們需要做的就是考慮孩子的實(shí)際情況,學(xué)情分析。包括老教師帶領(lǐng)我認(rèn)真閱讀了語文課程標(biāo)準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的孩子還是以讀為主,能簡(jiǎn)單做到不指讀,學(xué)會(huì)默讀就可以,但是我卻直接讓他們開始默讀課文,這樣無無疑對(duì)剛上三年級(jí)的孩子太難了!
所以在接下來的教學(xué)過程中,我認(rèn)為我自己要做的首先要緊扣教學(xué)目標(biāo),其次降低講課的難度,考慮學(xué)生的實(shí)際情況,更加不能以成年人的要求去要求孩子們!然后在教學(xué)過程中多采用填空式的教學(xué)方式,讓孩子自己試著在文中找一找,最后填一填。既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,又可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。最后在表揚(yáng)方面一定要具體到某一個(gè)具體的事情,例如聲音洪亮,讀得認(rèn)真,流暢,聽得很認(rèn)真,等一些啟發(fā)性較強(qiáng)并且具體的表揚(yáng),讓孩子明白,你是在關(guān)注他們每一個(gè)人的!
最后希望自己可以快速成長(zhǎng)起來!
金色的草地教學(xué)反思12
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!边@就是說,其一,讀書活動(dòng)是別人所不能替代的,因此要讓學(xué)生自己讀書,而不是聽老師講書;其二,學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,而且是有個(gè)性、有靈性和創(chuàng)造性的個(gè)體,學(xué)生個(gè)體之間是有差異的。因此要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),而不能整齊劃一,追求統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案。因此在本課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng):
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,默讀時(shí)不指讀、不出聲;讀完課文后,你有怎樣的'感受?把你最想說的話用一個(gè)詞語、一個(gè)句子或者一個(gè)標(biāo)點(diǎn)寫在隨堂本上。
學(xué)生讀完課文后,老師檢查他們的記錄,發(fā)現(xiàn)他們的閱讀感受相當(dāng)豐富,有的記錄下“感動(dòng)”,有的記錄著“羨慕”,有的記錄著“有趣”,不同的記錄反映了他們不同的感受和閱讀理解水平,老師在此基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥:你讀懂了什么?哪些存在問題?再返回到文本去讀或者與同學(xué)交流,之后讓學(xué)生把自己獨(dú)特的感受以朗讀的形式表達(dá),學(xué)生便輕松地將全文讀通。通過這種方式,讓學(xué)生緊扣文本,獲得整體上的閱讀感受。
金色的草地教學(xué)反思13
《語文課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)。為達(dá)到這個(gè)目的,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)活動(dòng)時(shí),注意做到以學(xué)生為根本,充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,并通過談話交流,教給他們寫作的方法,并通過寫作練習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)分自然段寫作,并初步掌握通過抓一件具體的事例突出人物特點(diǎn)的習(xí)作方法。
本課的設(shè)計(jì),力爭(zhēng)讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的靈感和欲望,同時(shí),在師生談話中,教給學(xué)生寫作的方法。所以,我先通過玩游戲的教學(xué)手段,讓那些我們天天看到、聽到和感受到的活生生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)入學(xué)生的視野,進(jìn)入作文教學(xué)的課堂。學(xué)生根據(jù)我提示的能概括人物特點(diǎn)的內(nèi)容去尋找對(duì)應(yīng)的人物。他們用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感受,用自己的頭腦去思索,這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂氣氛,使這堂課有了良好的開端。
為了幫學(xué)生進(jìn)一步明確自己寫作的目標(biāo),我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題:你最熟悉的同學(xué)是誰?他(她)有什么特點(diǎn)?讓大面積的學(xué)生都回答了這個(gè)問題。然后,通過品讀范文,學(xué)生知道介紹同學(xué)可以按三個(gè)步驟來做:1、簡(jiǎn)單介紹同學(xué)的外貌;2、先概括說出同學(xué)的特點(diǎn),再圍繞同學(xué)的特點(diǎn)選擇一件具體、詳細(xì)的事例來敘述說明;3、概括談?wù)勛约簩?duì)同學(xué)的感受或評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,當(dāng)他們知道介紹人物的方法后,就應(yīng)該讓他們付諸實(shí)踐活動(dòng)了。為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行口頭練習(xí),小組內(nèi)的合作交流,學(xué)生代表的發(fā)言就應(yīng)運(yùn)而生了。這個(gè)環(huán)節(jié)也使學(xué)生積累了一定的寫作素材,學(xué)會(huì)了表達(dá),既有利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣,也增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。
俗話說:“不動(dòng)筆墨不讀書”,我認(rèn)為作文教學(xué)更應(yīng)該做到以聽說為先導(dǎo),以品讀為基礎(chǔ),以寫作為落腳點(diǎn),從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到不斷提高。如何讓學(xué)生想說、敢說轉(zhuǎn)化成樂寫呢?創(chuàng)設(shè)情境,采用表揚(yáng)、評(píng)獎(jiǎng)、提供展覽等多種激勵(lì)措施可就是一個(gè)良好的舉措了。而本教學(xué)中的這幾個(gè)由說到寫的教學(xué)環(huán)節(jié):交流、積累、構(gòu)思、修改、評(píng)賞,既符合辯證唯物主義“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論原理,也符合學(xué)生習(xí)作的認(rèn)識(shí)規(guī)律“感悟生活—理解表達(dá)—修改完善—評(píng)賞提高”。就這樣,寫作在師生的交流談話中層層深入,水到渠成。
新課標(biāo)要求“要增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心,鼓勵(lì)學(xué)生愿意讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂”。講評(píng)學(xué)生的習(xí)作更是此教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。我著重抓住這兩個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行:一是充分展示學(xué)生的作品。既有全篇的展示,又有精彩片斷的展示;既有當(dāng)著全班同學(xué)展示的`,又有小組的展示,盡量讓每個(gè)學(xué)生都有向別人展示習(xí)作的機(jī)會(huì)。二是注意用各種方式來講評(píng)。既充分肯定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處,也提出個(gè)性張揚(yáng)但又中肯的建議,使老師與學(xué)生的講評(píng)有機(jī)地結(jié)合在一起。
有必要在此提一下的是本教學(xué)設(shè)計(jì),是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐,反復(fù)修改,不斷研磨而生成的。第一次試教,寫作主題確定為《我的同桌》,結(jié)果發(fā)現(xiàn)寫作范圍太窄了,學(xué)生看著這個(gè)題目就犯難。經(jīng)過琢磨,最后把寫作的主題更改為《我的同學(xué)》,讓學(xué)生可以在有限的范圍內(nèi)選擇自己熟悉的同學(xué)來寫。當(dāng)我把這一教學(xué)設(shè)計(jì)帶至本鎮(zhèn)的兄弟學(xué)校馬安小學(xué)試教時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然都有很大的興致參與課堂活動(dòng),但由于一開始沒有更好的突出人物的特點(diǎn),結(jié)果繞了一個(gè)彎,才使“特點(diǎn)”這個(gè)詞在學(xué)生的腦袋生根。所以,經(jīng)過再一次的修改,我加入了“猜一猜”這一教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在異口同聲的回答中明白每個(gè)人都有不同的特點(diǎn),只有抓住人物的特點(diǎn),才能找到對(duì)應(yīng)的人。由此學(xué)生對(duì)詞眼 “特點(diǎn)”有了比較深的印象。此外,我在指導(dǎo)寫作時(shí)避免在文體、譴詞造句上面面俱到,而是緊緊圍繞教學(xué)難點(diǎn)“通過寫一件具體的事情,突出人物的一個(gè)特點(diǎn)”,并通過多種途徑來落實(shí)。從幾次試教學(xué)生所完成的習(xí)作來看,所有的學(xué)生均能按要求寫出同學(xué)的特點(diǎn),大部分學(xué)生能舉出具體的事例去突出人物的特點(diǎn),習(xí)作內(nèi)容具體且有真情實(shí)感。第二課時(shí)評(píng)講習(xí)作,師生互動(dòng)交流也都是圍繞這一中心展開的,從而進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的過程,不可能一蹴而就的。但無論怎樣,我都覺得作文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的生活實(shí)際,在師生的互動(dòng)交流中激發(fā)學(xué)生說寫的熱情,放飛學(xué)生的心靈,讓學(xué)生說自己身邊人與事、寫自己心里的話。
金色的草地教學(xué)反思14
【實(shí)錄】
一、激趣導(dǎo)入
師:你們喜歡郊游嗎?好,今天我就帶你們?nèi)ソ加巍?/p>
師:你見過怎樣的草地?誰來說?
(板書:( )的草地)
(生各抒己見。)
師:你見過金色的草地嗎?
(板書:金色)
生:沒有。
二、認(rèn)讀生字詞
師:你們想去見見嗎?但總不能兩手空空啊,那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。
(出示生字詞,生自由讀生字詞。)
師:看看誰能拿到去金色草地的入場(chǎng)券。
(出示生字詞,抽號(hào)檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。)
(生抽號(hào)認(rèn)讀并帶讀。)
師:同桌互讀。
(生同桌互讀檢測(cè)。)
師:檢測(cè)。
(師指字,全班齊讀。)
師:耍字和我們學(xué)過的哪個(gè)字很相似?
(師板要字,區(qū)分字形。)
(全班書空。)
師:釣字和哪個(gè)字相似?
(師板鉤字,區(qū)分字形。)
(生在桌面上書空。)
三、感知課文
師:看來生字寶寶讀得不錯(cuò),管理員說你們可以拿到入場(chǎng)券了。現(xiàn)在讓我們手拉手,帶上生字寶寶到金色的草地上玩,誰愿意跟我一起去?
師:聽老師讀課文,什么時(shí)候愿意和老師一起欣賞,可以跟老師一起讀。
(喜歡的段落站起來讀。)
師:美嗎?你們讀得比老師好,但提個(gè)小意見,遇到逗號(hào)、句號(hào)要停頓。下面請(qǐng)大家默讀課文,看看你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密?把它畫下來。
(板書:發(fā)現(xiàn))
(生:讀、畫、自己說說。師巡視。)
師:請(qǐng)?jiān)谛〗M開個(gè)新聞發(fā)布會(huì),說說你在草地發(fā)現(xiàn)了什么?
(小組內(nèi)交流。)
師:管理員很欣賞你們,想讓你們由考察家變成考官,把你發(fā)現(xiàn)的秘密變成問題,考考其他同學(xué)。
(生自己準(zhǔn)備寫提出的問題。)
師:抽號(hào)讀出自己的問題。
生:早上的草地是什么顏色的?
(板書:早上 綠)
生:為什么早上的草地是綠色的?
(師指導(dǎo)朗讀花朵合攏時(shí),金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了。)
(女生讀、男生挑戰(zhàn)女生、全班讀。)
生:中午的時(shí)候,草地為什么是金色的?
師:你請(qǐng)誰來回答?
生:因?yàn)橹形绲臅r(shí)候,花朵張開時(shí),它是金色的,所以草地也是金色的。
師:把這個(gè)秘密告訴你的同位。
(同位互說。)
師:你們一起告訴我吧!課文哪句話告訴我們?知道的站起來讀。
(齊讀句子。)
師:你們還有問題提出嗎?
生:傍晚的時(shí)候,草地為什么又變綠了?
(板書:傍晚 綠)
師:為什么小作者那么厲害,能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密?
生:仔細(xì)觀察。
師:無論什么事,只要仔細(xì)觀察,就能發(fā)現(xiàn)很多秘密。作者喜歡草地,喜歡蒲公英嗎?從哪知道?
(齊讀最后一段。)
師:蒲公英會(huì)睡覺,會(huì)起床嗎?
生:蒲公英花朵合攏時(shí)是睡覺,花朵張開時(shí)是起床。
四、拓展延伸
師:如果你來到這,你會(huì)怎么夸這草地?這么美的草地,你和父母欣賞,請(qǐng)你回家后向他們介紹草地的秘密。
【點(diǎn)評(píng)】
本課最大的特點(diǎn)是:
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
2、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相交融。
3、重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。
4、在復(fù)述中滲透語言的內(nèi)化。
5、讀的形式多樣,要求明確,有層次性。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
老師的導(dǎo)入沒有太多的鋪陳,談話時(shí)把學(xué)生的生活體驗(yàn)與課文緊密聯(lián)系在一起,設(shè)置了懸念,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也進(jìn)行了語言的訓(xùn)練。
二、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)
1、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)生字的能力,課堂上老師直接檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的情況,根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)控。并針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),如字形的區(qū)分。
2、在重視自學(xué)自悟的同時(shí),有效地把自主與合作融合起來,不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本,還讓學(xué)生自主參與組內(nèi)及組間的合作學(xué)習(xí)。老師設(shè)計(jì)從考察家發(fā)現(xiàn)草地的秘密,到開新聞發(fā)布會(huì),到考官提問,這一系列的活動(dòng)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境,讓學(xué)生通過小組合作,達(dá)到自主的學(xué)習(xí)。
3、小組合作:
組內(nèi)合作更有效的幫促后進(jìn)的學(xué)生,抽小組提問其他組,既能起到檢測(cè)各組學(xué)習(xí)情況的作用,還能以各組之間的提問幫助理解感悟本組還沒注意到或領(lǐng)悟到的句段。通過合作,加大學(xué)生的參與面,同時(shí)增加學(xué)生的練習(xí)量,使更多的學(xué)生能在同一時(shí)間進(jìn)行語言的訓(xùn)練。這是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過程。
三、重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),培養(yǎng)質(zhì)疑的能力
1、在初讀的自讀自悟中,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強(qiáng)化這種習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力:
老師檢測(cè)完生字,讓學(xué)生按照自己已有的讀書習(xí)慣進(jìn)入文本去學(xué)習(xí),看能讀懂什么,這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程。老師抓住學(xué)生回答中有研究?jī)r(jià)值的問題展開教學(xué),突出教學(xué)的重點(diǎn)。然而能夠讀懂詞句,只是停留初步感知層面,為使學(xué)生深入體會(huì)課文的句段,老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在讀懂了句子的基礎(chǔ)上當(dāng)考官提出問題靠靠別人,這是對(duì)文本理解的一個(gè)方法指導(dǎo),能夠提出問題,才能感悟到文本中所蘊(yùn)含的意味。這是一個(gè)有效自主的閱讀方法。
四、老師要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,這是幫助學(xué)生進(jìn)行語言的記憶和積累的訓(xùn)練。如果能在課堂上呈現(xiàn),并進(jìn)行指導(dǎo),效果會(huì)更好。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過閱讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生善于觀察身邊事物變化的興趣。樹立人與自然和諧共處的意識(shí)。
2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
本節(jié)是第二課時(shí),重點(diǎn)理解蒲公英的變化,學(xué)習(xí)作者善于觀察,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、整體入手、以情貫穿
師:用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊想,作者為什么要寫蒲公英這種小花呢?
(生讀后紛紛舉手。)
生1:我認(rèn)為作者和弟弟吹那小絨毛玩很開心,所以他就寫蒲公英。
生2:因?yàn)樽髡吆芟矚g蒲公英,課文里寫著:蒲公英成了我們最喜歡的一種花。
生3:蒲公英一會(huì)黃一會(huì)綠,很有意思。
二、引入情境,體會(huì)感情
(大屏幕顯示)
一個(gè)小孩吹蒲公英種子,同學(xué)們看后笑逐顏開,哎,真有意思!那時(shí)候我也玩過。
師:吹過這種絨毛的小朋友請(qǐng)舉手。
生:老師,我們屯水壕邊上有婆婆丁,我們上學(xué)路過,經(jīng)常吹著玩。
師:是嗎?那一定很有趣了。
生:可好玩了。
師:可好玩了?能換一個(gè)詞嗎?答案就在書中。
生:可開心了。
師:小作者和你們一樣開心,把你自己融入到課文中,讀一讀第二自然段。
師:誰敢站起來讀,同學(xué)們聽聽他開心嗎?
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。先叫不好的學(xué)生讀,大家評(píng)價(jià)后再叫好的同學(xué)讀。最后同桌讀。)
師:這么開心的事后來怎么不做了呢?
生:因?yàn)樗辛艘粋(gè)新發(fā)現(xiàn)。
生:他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一起起來一起睡覺。
生疑惑地:老師,蒲公英的花瓣怎么像我們的`手呢?怎么合攏?
師:這樣吧,我們和小作者一起去看看他的新發(fā)現(xiàn)。
(大屏幕顯示) 公雞打鳴,草地是綠色的,畫外配樂朗讀課文:那天──而是綠色的。中午,草地一片金黃;傍晚,草地又綠了。一個(gè)小孩走近草地,一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現(xiàn):早晨花瓣合攏──太陽升起花瓣慢慢張開──晚上又合攏。
(學(xué)生在下面有說有笑,你看那花瓣!課文讀得真好聽!)
師:怎么樣?說說你的新發(fā)現(xiàn)吧。
生:我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起,沒開花,到白天才開花,晚上又并上了。
師:現(xiàn)在你明白了嗎?
(叫剛才提問題的同學(xué))
生:蒲公英開花的時(shí)候就像這樣(手掌張開成花狀),合上的時(shí)候好像這樣(手指并成團(tuán)狀)。
師:你這樣比劃倒很形象,大家都可以學(xué)學(xué)。
這次我們小組讀第四段,一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子,一會(huì)咱們小組比讀。
有了這個(gè)新發(fā)現(xiàn)作者會(huì)怎么想呢?
生:原來蒲公英這么好玩,一會(huì)開一會(huì)合。
生:作者肯定想,以后別揪它了,它到晚上也睡覺呢。
師驚奇:你怎么知道的?
生:你看課文里不是寫著嗎,從那時(shí)起,我們不再隨意揪它──一起起床
師:你可真棒,和小作者想到一塊去了,而且讀得很有感情,我們一起來讀最后一段吧。
作者都想蒲公英和我們一起睡覺了,他是把蒲公英當(dāng)成了自己的伙伴。對(duì)待自己的伙伴能像剛才那樣嗎?再來一遍。
(生再讀。)
師:這才更喜歡蒲公英了呢。其實(shí)花草樹木也是有生命的,它們就像我們的伙伴,我們應(yīng)該愛護(hù)。
三、通讀全文、回到整體
大聲讀全篇課文,把你的感情融入你的聲音里,哪一個(gè)能像小作者一樣喜愛蒲公英,就站起來讀課文。
四、利用方法、課外延伸
你也有喜愛的花草嗎?和同桌說一說。老師給你們?nèi)斓臅r(shí)間,你去仔細(xì)觀察,三天后我們來到課堂說說你的新發(fā)現(xiàn)。
(再讓學(xué)生說說觀察方法。)
【反思】
新課程要求我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中貫穿以學(xué)為主的思想,不搞條分縷析的講解,讓學(xué)生從文章整體入手,自主閱讀,整體感知;然后抓住關(guān)鍵部分,前后聯(lián)系,上下貫通,理解內(nèi)容;再回到全文,認(rèn)真品味,體會(huì)思想感情。我在這節(jié)課中正是按從整體到部分又到整體設(shè)計(jì)的。抓住了新發(fā)現(xiàn)前后我們對(duì)待蒲公英態(tài)度的不同,體會(huì)作者思想感情的變化。又從重點(diǎn)段中學(xué)習(xí)作者的觀察方法,并能把它運(yùn)用到自己的生活實(shí)際當(dāng)中。課堂中讓學(xué)生讀中悟情、以讀促情,學(xué)生情感得到良好的發(fā)展?傊以诮虒W(xué)中能注重學(xué)生知識(shí)與能力、技能與技巧,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度的共同發(fā)展,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如果教學(xué)語言在精煉些、幽默些,效果會(huì)更好。
金色的草地教學(xué)反思15
這篇課文充滿童趣,特別適合孩子的口味。在寫作特色上,描寫細(xì)致生動(dòng),抓住了時(shí)間的變化,運(yùn)用了比喻,擬人等修辭手法,生動(dòng)、形象,讀起來很優(yōu)美。因此在教學(xué)中,用“讀”為教學(xué)手段。通過本人的教學(xué)設(shè)想,學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的,無論是對(duì)文章的理解還是同步習(xí)作練習(xí),都落到了實(shí)處。
這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯,只要引“讀”到位,學(xué)生大體都能理解課文的'內(nèi)容。因此本人在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備,對(duì)蒲公英的生長(zhǎng)特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。特別是我們農(nóng)村孩子對(duì)蒲公英的認(rèn)識(shí)并不陌生,現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時(shí)節(jié),課前我讓學(xué)生回家請(qǐng)教家長(zhǎng),并找了些。這個(gè)過程學(xué)生本身就感到有趣,因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥,可以喂豬,牛、羊等動(dòng)物都喜歡。味苦可以清熱解毒,學(xué)生算是對(duì)蒲公英有了許多了解。于是板書課題,揭示新課。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟?qū)懛。本文恰?dāng)?shù)剡\(yùn)用了打比方,比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開,合上!庇檬终频膹,合的動(dòng)作打比方,就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了,使人一目了然,形象生動(dòng)。
為了突破難點(diǎn),再次出示第3自然段:作者是按怎樣的思路來寫的:出示:例子(我家種了幾棵向日葵,我每天都去看望它們,有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。這是為什么呢?最后我終于明白了____________________。)
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