《分數(shù)的認識》教學反思
身為一名剛到崗的教師,我們需要很強的課堂教學能力,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的《分數(shù)的認識》教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《分數(shù)的認識》教學反思1
從整數(shù)到分數(shù),對于學生來說是認知上的突破,為了給學生搭建突破的臺階,我設(shè)計了分學具的活動,讓學生在熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義,巧妙地幫助學生從整數(shù)到分數(shù)進行了一次數(shù)概念的擴展。
我將動手操作貫穿始終,讓學生在動手操作中經(jīng)歷學習的過程,加強了對知識的認同和理解,培養(yǎng)了學生的探索精神、實踐能力、創(chuàng)造能力。課上,我鼓勵學生動手分一分學具,學生在分的過程中感受到平均分的意義。遇到一個圓形要同桌分時,學生體會到了分數(shù)產(chǎn)生的必要性,要平均分圓形的過程中,經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的`過程,強調(diào)“平均分”是分數(shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中,沒有人為的灌輸,學生在分學具過程中自然而然地產(chǎn)生了要學習一個新的數(shù)的需要,產(chǎn)生了積極探究的情感。
我在學生認識了1/2時,先讓學生折一折,讓學生全體參與體會,再次感受分數(shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。一個圖形,只有平均分成兩份,其中一份才可以用1/2來表示。然后在認識幾分之一時,也讓學生自己創(chuàng)造分數(shù),并互相說說自己是怎么創(chuàng)造出來的分數(shù)。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學生通過折一折,涂一涂,寫一寫、說一說等一系列活動,讓學生個個動手操作,積極動腦探索,隱性的心理參與和情感投入也加大了。當然在學生全體參與的同時,也不能忽視老師的引導(dǎo)者的身份,在學生反饋的情況和動態(tài)生成中要根據(jù)課堂的教學內(nèi)容予以適當?shù)恼{(diào)整。
在教學過程中我時刻注意尊重學生,走下講臺和學生一起活動,一起討論,鼓勵學生發(fā)表自己的意見,闡述自己的觀點,為學生創(chuàng)設(shè)了自由、民主的學習氛圍,讓學生意識到自己是學習活動的主人,體驗到學習的快樂!皫熒、生生互動”,營造了寬松的教學氣氛,。
此外,由于本人教學經(jīng)驗還不夠豐富,這節(jié)課的教學中也有不少不足之處值得反思:
1、本節(jié)課我在控制課堂節(jié)奏方面做得不夠好,前松后緊,前兩個例題教學得很充分,第三個例題教學略顯倉促。
2、在引導(dǎo)學生認識分數(shù)的過程中有時過于急躁,代替的多,放手的少,應(yīng)根據(jù)學生情況多鼓勵學生說一說,生生互相補充,這樣有利于學生對分數(shù)意義的理解。
3、根據(jù)課堂中學生的發(fā)言點評的還不夠到位。教師的點評不僅是對學生所掌握知識的一個提升,還要關(guān)注學生情感的體驗。孩子的潛力是巨大的,只要你給他機會,他就會還你一個奇跡。
《分數(shù)的認識》教學反思2
我執(zhí)教了北師大版小學數(shù)學五年級下冊〈百分數(shù)的認識〉這一內(nèi)容。課后,學生個個心情愉悅,嘴里不停地說著:“百分數(shù)太有意思了”?聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對這兩種情景,對于執(zhí)教的我,也沉浸在愉快之中。經(jīng)過反思,主要體現(xiàn)為以下幾方面:
一、從學生感興趣的事情入手,調(diào)動學生學習的興趣
首先我先創(chuàng)設(shè)一個情景,播放一段學生罰點球的視頻,在出示有關(guān)罰點球的數(shù)據(jù),讓學生根據(jù)這些數(shù)據(jù)討論:如果你是我校的體育老師的話你會派誰去參加比賽,在通過比一比看誰的進球率比較好,從而引導(dǎo)學生先找出90/100、70/100、84/100---等分數(shù)的共同點,順勢講解分母是100的分數(shù)還有另外一種形式的寫法,接著講解百分數(shù)的寫法、讀法,在會讀會寫的基礎(chǔ)上,讓學生說出百分數(shù),體會百分數(shù)的無限性,為了理解百分數(shù)的意義,把板書中的百分數(shù)放回“派誰罰點球”這一情景中,在具體情境中理解百分數(shù)的意義,使教學難點得以突破。此時,學生已經(jīng)感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù),是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù),學生已初步感悟出百分數(shù)的含義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處,使學生感受到數(shù)學的趣味和作用,體會到了數(shù)學就在身邊。
二、密切聯(lián)系生活,理解百分數(shù)的意義
百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的.知識,學生雖未正式認識百分數(shù),但對百分數(shù)卻并非一無所知。因此,我在上課之前讓學生調(diào)查生活中的百分數(shù),可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,認識到知識對于個人的意義,對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。在這節(jié)課中,我直接把學生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學習和研究的對象,學生是在理解和解釋自己及同學調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認識百分數(shù)的。
在“生活中的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié),每人一張調(diào)查記錄單,每人收集到的事例和數(shù)據(jù)不盡相同,這種一人一表、一人一例的方法,與全班共同研究一個例題的方法相比,好就好在“迫使”每一個學生都必須獨立思考,都必須在不同的情境中回答相同的問題,既需要個人獨立思考,也可以隨時交流,有困難的學生,可以隨時向老師或同伴請教。大量的實例有助于學生在整體上把握百分數(shù)的概念和意義,體會它的作用和好處。在最后的總結(jié)中讓學生運用你今天所學的知識說一句話,讓學生體會學習知識的無限樂趣。
《分數(shù)的認識》教學反思3
“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展,又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上,還是在讀寫方法上以及計算方法上,它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象,學生接受起來比較困難,不容易一次學好。所以,分數(shù)的知識是分段教學的,本單元只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段,是單元教材的“核心”,也是整個單元的起始課,對以后學習起著至關(guān)重要的作用。
一節(jié)新課,往往是從舊知識引入,關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點,“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學一開始,我先讓學生回答“把 4 塊月餅分給 2 名同學應(yīng)該怎樣分才公平,每人分幾塊?”學生很快的答到“平均分”每人分 2 塊,很公平。接著我又提出了“把 2 塊月餅分給 2 名同學應(yīng)該怎樣分才公平,每人分幾塊?”學生也很快答出了“平均分”每人分 1 塊。接著我又趁熱打鐵問“把 1 塊月餅分給 2 名同學應(yīng)該怎樣分才公平,每人分幾塊?” 讓學生感受 當所分物品的個數(shù)是非整數(shù)時,就可以用一種新的數(shù)――分數(shù)來表示, 從而引出把一塊月餅平均分成兩份每個人得到其中的一半,也就是這塊月餅的'二分之一。從而引出新課“分數(shù)” 。 《數(shù)學課程標準》中指出“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的最重要方式。”所以在教學中我注意引導(dǎo)學生自主地經(jīng)歷知識形成的過程,通過讓學生動手操作“折一折”二分之一和四分之一讓學生感受把一個正方形平均分成兩份,取其中的一份就是這個正方形的二分之一;把一個正方形平均分成四份,取其中的一份就是這個正方形的四分之一。讓學生親身經(jīng)歷了分數(shù)的形成過程,把原本復(fù)雜、抽象的東西變得到簡單、直觀易于學生的理解和掌握。
學習是主動的,感悟是深刻的。當我引導(dǎo)學生說一說生活中的分數(shù)時,學生的發(fā)言是那么積極、那么準確、那么精彩 , 令我都不禁為他們鼓掌叫絕。再讓學生學具上表示分數(shù)時,學生興趣盎然,水到渠成,有的學生甚至表示出了 1/7 、 1/12 、 1/24 ……而且對分數(shù)的意義理解很不錯。
為了讓學生進一步理解概念, 讓每個學生的思維都能有所提升, 我設(shè)計的練習都是為了幫助學生進一步體會“平均分”在分數(shù)形成過程中的重要性與在平均分的基礎(chǔ)上如何用分數(shù)表示, 用來加深學生對“平均分”概念的認識。練習的設(shè)計顧及了面向全體學生,也考慮到個別能力強的學生,所以安排了拓展練習,以促其思維發(fā)展,采用旋轉(zhuǎn)、推理等數(shù)學方法解決問題,使學生的學習活動成為自主探索、獲得成功體驗的學習過程。
《分數(shù)的認識》教學反思4
分數(shù)的初步認識是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上,初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展,無論在意義上、讀寫方法上都有很大的差異,學生初次感知會有一定的困難。因此,在教學過程中我力求創(chuàng)設(shè)一些學生熟悉的、感興趣的情境,使學生在主動的操作活動的基礎(chǔ)上,感悟并理解分數(shù)的含義,讓學生在生動、具體的情境中學習數(shù)學。本人認為在本節(jié)課中在以下幾方面做得還可以:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感悟知識
從整數(shù)到分數(shù),是學生認知上的突破,為了給學生搭建突破的平臺,在課的開始,我借助學生熟悉的“分蘋果”事例,引導(dǎo)學生感知從用整數(shù)表示2個蘋果、1個蘋果,到兩個人分吃一個蘋果怎么表示,自然地將分數(shù)的產(chǎn)生在平均分基礎(chǔ)上的事實展現(xiàn)在學生的面前,讓學生體會到“平均分”的重要性,不僅增強了數(shù)學知識間的聯(lián)系,而且使學生進一步感受到數(shù)學就在身邊。設(shè)計了“小猴和小豬分吃西瓜”的故事情境,增強了學習的情趣性。
二、借助經(jīng)驗,自主探究
分數(shù)對學生來講是陌生的,但“物體或圖形的一半”卻是學生熟悉的。因此我在學生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生在真實的情境中,通過動手、動腦、動口等活動,親自經(jīng)歷數(shù)學知識的`形成的過程。如引導(dǎo)學生通過折一折、找一找、說一說物體或圖形的一半,架起生活經(jīng)驗與數(shù)學知識聯(lián)系的橋梁;親身感受物體或圖形的“一半”都可以用分數(shù)表示,為繼續(xù)探究分數(shù)知識奠定了堅實的基礎(chǔ),提高了學生自主探究的熱情。
三、加強實踐,主動建構(gòu)
“分數(shù)”對于學生來講是抽象的,因此在教學中我時刻注意將分數(shù)的認識與圖形的操作活動相聯(lián)系,發(fā)揮動手操作在學生主動建構(gòu)中積極的促進作用。努力構(gòu)建寬松、和諧、民主的學習氛圍,在操作活動的基礎(chǔ)上進行探究活動,積極實踐,主動建構(gòu)知識,提升學生的思維。如學生在用長方形折1/2、1/4的實踐活動中,通過對不同折法的分析比較,進一步加深了對分數(shù)意義的認識。讓每個學生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高,獲得成功的體驗,增強學生學好數(shù)學的信心。
但同時也存在著許多不足:
第一、在教學中本人在如何激勵學生方面做得不夠,言語平淡、缺乏熱情;第二、在引導(dǎo)學生突破難點方面缺乏有效性,雖然能夠大膽地放手讓學生自主地建構(gòu)知識,但當學生對認知出現(xiàn)分歧的時候,如何給予正確匡正、引導(dǎo)還是感覺力不從心。
希望各位同仁能夠給予傳經(jīng)送寶,本人在這邊先謝謝了!讓我能在教學方面有更大的進步
《分數(shù)的認識》教學反思5
本節(jié)課的主要內(nèi)容是分數(shù)的初步認識,分數(shù)的初步認識教學反思。內(nèi)容看起來簡單,但因為是新知識,所以同學們學起來有點困難。
我在設(shè)計教學是先從一個小判斷入手,意圖是引起同學對平均分的`注意。另一個意圖是創(chuàng)設(shè)矛盾引起同學們的思考,從而導(dǎo)入課題——分數(shù)。
在教學過程中同學們的掌握情況是不錯的,課堂練習也不錯,但是當質(zhì)疑、釋疑時,一個同學提出一個有代表性的問題時,而我認為簡單,也是因為準備不充分,沒有及時抓住這一閃光點兒給與鼓勵,并及時發(fā)動同學們開動腦筋幫助她,忽視了團隊精神的發(fā)揚教育,這是我的失誤。
在今后的教學中我要全力準備,做好預(yù)設(shè),對可能出現(xiàn)的情況做出全面的估計,從而上好每一節(jié)課。
《分數(shù)的認識》教學反思6
平均分
二分之一 1/2
1/2 1/4、2/4、3/4、1/8、3/8叫做分數(shù)
【李聰老師反思說課】
通過執(zhí)教這節(jié)課,我覺得主要體現(xiàn)以下兩點:
1.創(chuàng)設(shè)情境,幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗。
數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調(diào)從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學基于生活,數(shù)學的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下,剛上課,我創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近學生生活實際的教學情境去肯德基吃飯。在分比薩餅的過程中,讓學生體會分數(shù)產(chǎn)生的必要性,經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程,強調(diào)平均分是分數(shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中,沒有人為的灌輸,學生的分比薩餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學習一個新的數(shù)的需要,產(chǎn)生了積極探究的'情感,積累了學生的數(shù)學活動經(jīng)驗。
2.在做中學,積累學生數(shù)學活動經(jīng)驗。
我將動手操作貫穿始終,讓學生在動手操作中經(jīng)歷學習的過程,加強了對知識的認同和理解,形成健康、積極的學習態(tài)度,培養(yǎng)了學生的探索精神、合作意識、實踐能力。課堂上,教師講得再好,教學環(huán)節(jié)設(shè)計的再恰當,如果沒有調(diào)動學生的參與熱情,那也只是一廂情愿,沒有做到面向全體學生,不能實現(xiàn)讓不同的學生得到不同的發(fā)展。我在學生認識了1/2時,先讓學生折一折,讓學生全體參與體會,分數(shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。然后再認識幾分之幾時,讓學生選擇自己喜歡的分數(shù)用圖形折出來或者自己把一個圖形折一折創(chuàng)造出一個分數(shù),并互相說說創(chuàng)造出來的分數(shù)表示什么意思。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學生通過折一折,涂一涂,寫一寫、說一說等一系列活動,讓學生個個動手操作,積極動腦探索,從而初步理解分數(shù)所表示的意義。
在大家的幫助下,雖然取得了一些成功,但是我認為個別教學環(huán)節(jié)設(shè)計還不夠細致,駕于課堂能力仍需提高,在以后的教學中我還要更加努力,力求在這兩個方面有所突破。
《分數(shù)的認識》教學反思7
《分數(shù)的初步認識》教學的主要資料是分數(shù)的初步認識,明白分數(shù)的含義并在明白分數(shù)含義的基礎(chǔ)上學會比較分數(shù)的大小。從整堂課的教學來看,基本上完成教學目標。但教學的過程上來看還不是很靈動,按步就搬的比較多,留給孩子思考的空間較少。這是我經(jīng)常犯的問題,因此以后還需從思想上充分重視學生的主體地位,在專業(yè)上我還要多讀書,多學習多吸收。
此堂課是三年級的孩子第一次接觸分數(shù)的學習,因此就顯得尤為重要。我們知道數(shù)能夠分成整數(shù)和分數(shù)。整數(shù),孩子們一向都在接觸,因此都很熟悉!敖(gòu)注意者”認為知識的學習就是知識的內(nèi)化和建構(gòu),我很贊同這個觀點。因此導(dǎo)入就從整數(shù)的平均分導(dǎo)入,從4個平均分成兩份,到2個平均分成兩份,再到把1個平均分成兩份,結(jié)果是半個。討論半個該怎樣寫,引起孩子知識結(jié)構(gòu)的沖擊。在教師書寫半個能夠這樣寫,再讓學生把和我們以前學過的數(shù)比較有什么不一樣進行比較,從而發(fā)現(xiàn)分數(shù)的特點也就是分數(shù)的三大組成,分數(shù)線,分母和分子。我覺導(dǎo)入和初步認識分數(shù)這一部分教學還是能夠的。
但在教學分數(shù)的`含義時,我似乎操之過急,沒讓學生去發(fā)現(xiàn)而自己說了出來,當然是事倍而功半了。我就應(yīng)課件演示的動態(tài)構(gòu)成,讓學生發(fā)現(xiàn)它表示的含義,學生自己說說。如果還是有困難,還能夠課件準備一個將一個餅分成大小不等的兩塊,決定是不是。這樣我想學生肯定能說出一二了。而我卻在無形中養(yǎng)成了思維的惰性,真的很不就應(yīng)。
在教學分數(shù)的比較時,我設(shè)計的是折長方形的幾分之幾,透過圖上不一樣的顏色,再來比較分數(shù)的大小。我本想將抽象的分數(shù),建立在形象的紙的上,對抽象的分數(shù)比較有一個依托和支撐。但我沒有思考到才剛認識了分數(shù)就讓孩子來折長方形紙的幾分之幾還是有難度的,尤其是八分之一和十六分之一,對很多孩子來說都是一個難點。因此后經(jīng)思考,還不如換成比較圓的幾分之幾好,比較既明確又清楚,容易掌握,F(xiàn)成的教具也有,只怪我沒去看。折長方形紙的幾分之幾,我想能夠作為拓展題來思考,還是很不錯的。
到目前為止想到的就這些,還期望各位老師給我多提意見。
《分數(shù)的認識》教學反思8
在一次校級上課比賽中,我執(zhí)教了北師大版小學數(shù)學五年級下冊〈百分數(shù)的認識〉這一內(nèi)容。課后,學生喜笑顏開,而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”?聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對這兩種情景,對于執(zhí)教老師的我,也沉浸在愉快之中。冷靜反思,主要體現(xiàn)為以下兩點。
一、把生活中的鮮活題材引入課堂。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,通過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息,數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數(shù)學知識時,能主動地尋求其實際背景,并探索其應(yīng)用價值。”在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中,我密切聯(lián)系學生生活實際,從百分數(shù)概念的引入(出示大量含有百分數(shù)的素材讓學生感知)——概念的形成(在解決推選足球選手的問題中形成)——概念的強化(在學生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的意義,例如:姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年,投籃命中率為49.8%。)——概念的運用(創(chuàng)設(shè)問題情景:同學們估計一下,聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少?)每一個題材的選取,我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機會,使學生感受到數(shù)學的趣味和作用,體會到了數(shù)學就在身邊。
二、把學習的主動權(quán)交還予學生。
在《黃愛華與活的數(shù)學課堂》一書中有這樣一句話:任何一種有效的,成功的教學,都必須是有學生主體參與的。換句話說,沒有學生主體參與的教學,不是成功的教學。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中,從學習目標的擬定到評價,我都是讓學生主體參與。“同學們,對于百分數(shù),你想了解些什么?”這一問題,激發(fā)了學生主動學習的欲望!拔蚁胫朗裁唇邪俜謹(shù)?”“我想知道百分數(shù)在什么時候用?”“我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別?”這一系列的`疑問經(jīng)過整理后,不就是本節(jié)課的學習目標嗎?在課中我及時引導(dǎo)學生進行自我評價,“同學們,課已經(jīng)上了大半,現(xiàn)在自我評價一下吧,你已經(jīng)達到了百分之幾的學習目標?”課后,我再一次讓學生用百分數(shù)評價自己的知識目標的完成情況,并用百分數(shù)描述自己的情感態(tài)度:愉快()%、緊張()%、遺憾()%。整個課堂,我力求讓學生在一定的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。
本課總體設(shè)計,我從學生生活實際入手,采用學生自主探究、合作交流為主,教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學生經(jīng)歷“在實例中感知,在思辨中發(fā)現(xiàn),在運用中理解”的學習過程。在這一愉悅的課堂中,學生能力得到了發(fā)展,個性能得到了張揚。
本節(jié)課教學的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義,百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù),特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部分學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù),對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手,采用學生自主探究、合作交流為主,教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學生在生活實例中感知,在積極思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運用中理解百分數(shù)的意義。
一、從學生感興趣的事情入手,調(diào)動學生學習的興趣。
我組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽,應(yīng)該選什么樣的隊員去比較合適,由于學生上學期已經(jīng)學會計算可能性的大小,學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性,在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù),此時,學生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù),學生已初步感悟出百分數(shù)的含義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活,理解百分數(shù)的意義。
百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學生雖未正式認識百分數(shù),但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的'百分數(shù),可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。
在“生活中的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié),我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數(shù),再出示一張調(diào)查記錄單,讓學生在小組中互相說一說收集的百分數(shù)的意義,并讓學生選取典型的例子匯報,讓學生說說這個百分數(shù)所表示的意思。
三、關(guān)注學生知識的形成過程。
新課程理念強調(diào),重視知識的形成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學內(nèi)容無論是素材的選取還是教學過程的設(shè)計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性,沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有什么作用,百分數(shù)的意義是什么,而是通過小組學習,讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意義,從而總結(jié)出百分數(shù)的意義,然后再應(yīng)用到實際生活中。
四、練習有層次、有拓展、有坡度。
在最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了拓展練習,學生在理解百分數(shù)的基礎(chǔ)上,通過想象,說一說你還想到了什么,學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學生想到了還有40%沒有完成;上半年的進度很快,他們的效率很高;他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次,都成功了,這里面有沒有百分數(shù),學生說出了里面含有100%;我國的航天科技非常先進,我為我們國家感到自豪,對學生也進行了一定的思品教育。
總之,一堂好課的形成需要我好好深究,好好改進,不斷提升。我會繼續(xù)努力。
《分數(shù)的認識》教學反思9
真分數(shù)的認識對于學生來說,難度不是很大。學生已有的知識和經(jīng)驗涉及到的都是真分數(shù)的相關(guān)知識。因此,教學本課時,應(yīng)該找準新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,有效地引導(dǎo)學生真正理解真分數(shù)的內(nèi)在含義和真分數(shù)為什么小于1,是本課教學的重點和難點。
課堂教學中,我先引導(dǎo)學生匯報并在練習本寫出了自己喜歡的分數(shù),同時以這個分數(shù)為例,復(fù)習了“分數(shù)的意義”、“分數(shù)單位”、“分數(shù)的組成”和“分數(shù)與除法的關(guān)系”,為新知學習提供了較好的鋪墊。引入新課后,學生拿出課前準備好的'長方形紙,折疊后,涂出了自己熟悉的分數(shù),并初步感知這些分數(shù)如果沒有將所有的份數(shù)都涂滿,這些分數(shù)就小于這個整體“1”,也就是小于1。通過直觀操作和演示,學生才能較好地理解“真分數(shù)小于1”這個教學難點。
“師者,傳道、授業(yè)、解惑也!弊寣W生在學習的過程中既能夠知其然,還能夠知其所以然,就算是實現(xiàn)了我們制定的三維目標。每一堂課都應(yīng)該讓不同程度的學生學到相關(guān)的知識和經(jīng)驗,獲得寶貴的學習經(jīng)驗,體會到知識的形成。
《分數(shù)的認識》教學反思10
《分數(shù)的初步認識》是學生學習分數(shù)的開始,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的第一次擴展,又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。它為我們今后學習小數(shù)的認識、性質(zhì)及分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。下面我就結(jié)合本節(jié)課教學談?wù)勛约旱囊恍┦斋@與不足:
1、從學生已有的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)!缎W數(shù)學新課程標準》指出:“要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”從整數(shù)到分數(shù),對學生來說是認知上的突破。為了給學生搭建突破的臺階,本節(jié)課一開始借助主題圖創(chuàng)設(shè)既豐富又貼近學生生活的分食物情境,充分調(diào)動了學生學習的.積極性,激發(fā)了學生的學習興趣。當一個月餅平均分的結(jié)果不能用整數(shù)表示時,激發(fā)學生認知沖突,從而讓學生在熟悉的平均分情境中體會到分數(shù)的產(chǎn)生源于生活實際,初步感悟分數(shù)的含義。
2、注重動手實踐活動,讓學生主動建構(gòu)數(shù)學知識!缎W數(shù)學新課程標準》指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生對數(shù)學知識的學習,不是被動接受,而是主動建構(gòu),而動手操作對學生的建構(gòu)有著積極的促進作用。教學中,我為學生提供了充分的動手實踐機會,讓學生在動手分一分、折一折、涂一涂活動中感知、體驗、深化認識、理解分數(shù)幾分之一的含義。
3、從形象到抽象,以形象材料為依托,理解分數(shù)的概念。在教學中,要重視學生的感悟,使學生對分數(shù)的理解,能建立在對直觀形象的感知上。因此,我采用了“用分數(shù)表示涂色部分”、“折出正方形紙的并涂色”、“看到圖片你聯(lián)想到了幾分之一”等形式的練習,就是要在學生的頭腦中把抽象的分數(shù)與具體的圖形有機地聯(lián)系起來,將“數(shù)”與“形”相結(jié)合,幫助學生理解分數(shù)的含義。
4、存在的不足。教學中對學生語言的訓(xùn)練不到位,部分學生還不能用準確的數(shù)學語言表述出幾分之一的意義,應(yīng)鼓勵學生多說,在說的過程中加深理解,同時也訓(xùn)練了學生的思維。
《分數(shù)的認識》教學反思11
分數(shù)的初步認識是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上展開的學習,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。在意義上,在讀、寫方法或計算方法上,分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。認識分數(shù)是本單元的基礎(chǔ),是比較重要的學習內(nèi)容,它的學習直接影響分數(shù)計算的學習質(zhì)量。上完這節(jié)課后,我有如下感受。
《數(shù)學課程標準》(實驗稿)指出,數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調(diào)從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學基于生活,數(shù)學的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下,我設(shè)計了送紙同學的活動,在送紙的過程中,讓學生體會分數(shù)產(chǎn)生的必要性,經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程,強調(diào)“平均分”是分數(shù)的`本質(zhì)特征。在后來的學習活動中,明顯感到,在這一點上,做得不夠好,學生還未能在活動中未能形成“平均分”是分數(shù)的本質(zhì)特征。尤其是在練習第3題時,部分學生第一次完成沒有注意到第一、二幅是沒有平均分,不能用分數(shù)表示,老師提醒后,才恍然大悟。
讓學生在動手操作中經(jīng)歷學習的過程,加強了對知識的認同和理解,形成健康、積極的學習態(tài)度,培養(yǎng)了學生的探索精神、合作意識、實踐能力。我在課堂上,設(shè)計了讓學生折紙的活動,讓學生自己折出1/2、1/4、1/8等分數(shù),并在其中找出更多的分數(shù)。讓學生通過折一折,涂一涂、說一說等一系列活動,讓學生個個動手操作,積極動腦探索,從而初步理解分數(shù)所表示的意義。調(diào)動學生參與的主動性,讓在做中學,提高學生學習的參與度。在練習中,發(fā)現(xiàn)學生用分數(shù)表示圖形和涂色表示已知分數(shù)做得比較好。
在教學中,自己對課堂的掌握還不好,不能根據(jù)學生的情況,適時的調(diào)整教學。在設(shè)計中,采用了更多的文字敘述,而不是采有形象的圖例出示給學生,對于三年級的學生,形象的圖例比抽象的文字理解得更容易,而要將文字在頭腦中形成表象,確實有些難度,我卻忽略了這個問題。
在學習中,聯(lián)系生活實際,感受生活與數(shù)學的聯(lián)系方面,也做得不夠。生活中還有哪些事情是可以用分數(shù)表示的?學生在舉例上,也比較窄,沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。其實學生每天寫字的“田”字格就是平均分最好的例子。在問題設(shè)計時,開放性的問題設(shè)計也不夠。
在今后的教學中,我要更注重對教材的理解,利用好教材里有每一幅圖,每一句話。把握好編者的意圖。并時刻注意尊重學生,走下講臺和學生一起活動,一起討論,鼓勵學生發(fā)表自己的意見,闡述自己的觀點,這樣有利于學生充分展示自己的聰明才智,有利于發(fā)揮學生的主體作用。為學生創(chuàng)設(shè)了自由、民主的學習氛圍,讓學生意識到自己是學習活動的主人,激發(fā)了學生的學習熱情,讓學生體驗到學習的快樂!皫熒、生生互動”,營造了寬松的教學氣氛,使學生在知識的獲得過程中得到發(fā)展,在發(fā)展過程中習得知識。
孩子的潛力是巨大的,只要你給他機會,他就會還你一個奇跡,課堂就會呈現(xiàn)別樣的精彩……
《分數(shù)的認識》教學反思12
一、在教學過程中首先要讓學生產(chǎn)生求知的欲望。
我利用多媒體,巧妙的設(shè)計一些動畫,使學生自然而然的帶著感情色彩進入課堂,陷入情景,并積極主動地參入思索和討論。充分發(fā)揮學生的“主體性”,讓他們體驗“裁定”的滋味。這樣,學生有了學習興趣和激情,課堂就會親切自然。學生的`學習活動在一種民主、平等、和諧的氣氛中展開。
二、在教學過程中把“主動權(quán)交給學生,讓學生學會學習”。
在學生初步感知新知后,讓學生自主探索,進行開放式教學,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。因此,我讓學生自己折幾分之幾,并涂上自己喜歡的顏色。折完后再讓學生充分的說一說你是怎樣折的?把這個圖形平均分成了多少份?涂色部分是這個圖形的幾分之幾?不僅讓學生動手操作,還要學生把操作過程用數(shù)學語言表述出來,既發(fā)展了學生的操作技能,又發(fā)展了學生的邏輯思維能力。
三、教學應(yīng)從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)。
在我們的生活中處處存在著數(shù)學問題,教學要貼近生活找數(shù)學,使學生意識到數(shù)學來源于生活,給數(shù)學找個“原型”,把常識提煉為數(shù)學,促進學生對知識的理解。依托知識背景進行學習,促進學生知識的遷移發(fā)展。因此在教學中我設(shè)計了讓學生將分數(shù)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的環(huán)節(jié),例如:在我們的生活中可以把哪些東西平均分?這樣的問題把生活與數(shù)學緊密聯(lián)系起來了,讓學生深刻體會到分數(shù)來源于生活。
四、講清知識在現(xiàn)實生活和社會中的應(yīng)用。
在教學《認識分數(shù)》一課時讓學生說一說:“在我們的生活中哪些地方用到了分數(shù)?”讓學生深刻體會到所學知識的實用價值,通過了解數(shù)學知識在實際中的廣泛運用,培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題,用數(shù)學頭腦想問題,增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
以上是我在講完認識分數(shù)一課的教學反思。
《分數(shù)的認識》教學反思13
這是學生在小學階段第一次接觸有關(guān)分數(shù)的知識,它也是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的,是對我們所學的數(shù)的概念補充和擴展。對大部分的學生來說,理解分數(shù)的意義有一定的困難。所以本單元的關(guān)鍵就是直觀教學,幫助學生直觀的理解和掌握分數(shù)這一抽象的概念。
在認識幾分之一的教學中,教師首先通過創(chuàng)設(shè)一個猴子分桃的場景讓學生在分的過程中對分數(shù)的含義有一個直觀的認識,讓學生自己動手折一折,然后充分直觀的理解分數(shù)的概念,加強平均分的理解,讓學生加深對分數(shù)的理解,降低了對分數(shù)概念理解上的難度。在本節(jié)課的教學中教師注重啟發(fā)引導(dǎo),希望學生能夠愉快的學習讓學生看生活中的圖片,并找其中的分數(shù),讓學生體會到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學其實離自己很近。也使一些害怕學數(shù)學的同學漫漫的知道數(shù)學其實就在我們的身邊,教師充分地信任學生,相信學生是有主動學好數(shù)學的.愿望和潛能。給學生提供了許多動手的機會,很大程度上激發(fā)了學生的學習激情,讓學生積極動腦,獨立思考,給學生充分思考和探索的余地。
但這節(jié)課也有美中不足的地方,教師雖然是從生活實際出發(fā),讓學生自己動手折一折,但是沒有及時地注意對差生的引導(dǎo),在以后的教學中不僅要注意對教材的活學活用,更要注重對一些基礎(chǔ)知識的加深鞏固和練習,在課上解決一部分的差生。
而另一課時――簡單的同分母分數(shù)加減法的計算,通過教學,一方面幫助學生進一步體會分數(shù)的實際意義,另一方面也為學生提供動手操作、自主探索、合作探究計算方法的機會,同時也鍛煉、培養(yǎng)學生運用分數(shù)知識解決實際問題的能力和意識。
整堂課設(shè)計與教學過程突出了以下一些特點:
1、從生活情景出發(fā),以游戲環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力。
2、大膽利用課件讓學生自學,使全體學生處于課堂教學的主體地位。
3、引導(dǎo)學生自己總結(jié)分數(shù)加減法的計算法則。
4、在學生的反饋中,對于出現(xiàn)的問題給予及時的指導(dǎo)。
《分數(shù)的認識》教學反思14
分數(shù)的初步認識是我們在學習了自然數(shù)、小數(shù)之后學習的一節(jié)新課,它為我們以后學習的小數(shù)認識、性質(zhì)及分數(shù)的意義等內(nèi)容教學奠定基礎(chǔ)。
一、在教學中首先要讓學生產(chǎn)生求知的欲望。
我巧妙的設(shè)計一些動畫,使學生自然而然的帶著感情色彩進入課堂,陷入情景,并積極主動地參入思索和討論。學生有了學習興趣和激情,課堂就會親切自然。學生的學習活動在一種民主、平等、和諧的氣氛
二、從1/2入手,到幾分之一,步步深入中展開。
分數(shù)的知識是學生第一次接觸,是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的,是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說,理解分數(shù)的'意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學中,教師充分重視學生對學具的操作,通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識,先從1/2,讓學生動手操作,通過折一折,涂一涂,畫一畫充分感知1/2,再判斷能不能用1/2來表示,在學生充分建立1/2的表象基礎(chǔ)上再來估一估1/3,充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學,讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解,降低了對分數(shù)概念理解上的難度。再折出長方形的1/4,學生有不同的方法,教師追問:都能用1/4來表示嗎?為什么?使學生對分數(shù)的意義有了更深刻的理解。最后讓學生自己動手探究幾分之一,然后讓他來介紹自己的分數(shù)。反饋時注重從正反兩方面,讓學生自己評析,說說理由,對幾分之一一定平均分理解的更加深刻,到位。
三、教學應(yīng)從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)。
在我們的生活中處處存在著數(shù)學問題,教學要貼近生活找數(shù)學,使學生意識到數(shù)學來源于生活,給數(shù)學找個原型,把常識提煉為數(shù)學,促進學生對知識的理解。依托知識背景進行學習,促進學生知識的遷移發(fā)展。因此在教學中我設(shè)計了讓學生將分數(shù)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的環(huán)節(jié),這樣的問題把生活與數(shù)學緊密聯(lián)系起來了,讓學生深刻體會到分數(shù)來源于生活。
四、加強直觀教學,降低認知難度
特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時,盡管學生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數(shù),并且用分數(shù)表示出來,比較1/2和1/4、1/8大,學生直觀的認識到分的份數(shù)越多,一份就越小。
本來想好的卻有一點忘了講,就是黑板上貼了1/2,1/3,1/4,1/5……后,讓學生說了分子和分母表示的意義,卻忘了說平均分成的份數(shù)與每份的大小有什么關(guān)系這個問題。以后盡量做得更完美。
《分數(shù)的認識》教學反思15
【學情與教材分析】
認識幾分之一是三年級上冊分數(shù)的初步認識這個單元第一節(jié)內(nèi)容,也是整個單元教學內(nèi)容的主干之一,是在學生掌握一些整數(shù)知識和平均分的基礎(chǔ)上,學習分數(shù)的初步認識的,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次拓展。無論從在意義、讀寫方法以及計算方法上,分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此,要通過提供生活情境和直觀圖示,使學生認識分數(shù)產(chǎn)生的必要性,理解分數(shù)的意義。通過設(shè)計實際操作活動,在活動中直觀認識分數(shù)。使學生在積累大量感性材料的基礎(chǔ)上,逐漸形成分數(shù)的正確表象。
【教學目標】
。ㄒ唬┲R與技能目標
通過創(chuàng)設(shè)一定的學習情境,引導(dǎo)學生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究,知道把一個物體或圖形平均分成幾份,每份是它的幾分之一,能正確讀寫分數(shù),知道分數(shù)各部分的名稱。
(二)過程與方法目標
結(jié)合觀察、操作、比較、聯(lián)想等活動,豐富學生的數(shù)學活動經(jīng)驗,并引導(dǎo)學生和同伴交流數(shù)學思考的結(jié)果,獲得積極的情感體驗
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價值觀目標
使學生體會數(shù)學來自生活實際的需要,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心。
【教學過程】
活動一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)沖突
1.出示肯德基圖片,讓學生直觀感知平均分
。ㄋ膫雞翅、兩杯可樂兩個學生分)
師:四個雞翅、兩杯可樂分給兩個人,每人分得多少?
生:每人分得兩個雞翅,一杯可樂。
師:數(shù)學上把分的'一樣多,叫做什么?
生:數(shù)學上把分的一樣多,叫做平均分【板書:平均分】
【青島版教材上創(chuàng)設(shè)的是人不同時期各部分占整個身長的幾分之幾,據(jù)課前調(diào)查,三年級的學生對于這幅圖,很難理解,比較抽象,而且也不是很感興趣,于是,我創(chuàng)設(shè)了學生喜歡有非常熟悉的分雞翅和可樂的生活情境,進一步運用和體驗平均分思想,既復(fù)習了舊知,又為學習分數(shù)的意義與平均分之間的聯(lián)系巧妙地作思維鋪墊。】
2.創(chuàng)造分數(shù),體驗必要性
師:把一個餅平均分成兩份,每人分得多少?怎樣分?(課件演示分餅的過程)
生:平均分成兩份,每人分得一半。
師:把一個餅平均分成兩份,每人分得這個餅的一半,這一半該用什么數(shù)來表示?
學生自由發(fā)表意見
生1:0.5
生2:1/2
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