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時(shí)分秒教學(xué)反思(通用23篇)
身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編收集整理的時(shí)分秒教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
時(shí)分秒教學(xué)反思 1
1、時(shí)間觀念的建立,還需想辦法真正內(nèi)化。盡管在課堂上讓學(xué)生親身體驗(yàn)、經(jīng)歷了1秒、1分。但要真正理解、內(nèi)化這些單位時(shí)間,從而建立時(shí)間觀念,如14秒、90分、45分的理解、遷移。我想在感受1秒、1分時(shí),還應(yīng)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)遷移、擴(kuò)展,并與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系,才能真正最終建立時(shí)間觀念,并會(huì)遷移、應(yīng)用。
2、認(rèn)讀時(shí)刻這一環(huán)節(jié),作為教學(xué)的重點(diǎn),還顯得較薄弱,需加強(qiáng)。盡管學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn),但在認(rèn)識(shí)好鐘面,認(rèn)識(shí)單位時(shí)間1秒、1分、1小時(shí)后,能否使學(xué)生形成知識(shí)體系,并轉(zhuǎn)化為能力,還需細(xì)細(xì)考慮。如時(shí)針走1大格是1小時(shí),幾大格是幾小時(shí),如果及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針走幾大格多是幾小時(shí)多,這樣便能自然想到多多少,再看分針;幾大格缺一點(diǎn)點(diǎn),幾時(shí)還不到,應(yīng)是前一格的小時(shí)再多幾分。這樣會(huì)更利于學(xué)生掌握方法,形成能力。
3、對(duì)于鐘面的認(rèn)識(shí)不夠形象、深入。本課中,時(shí)針、分鐘、秒針的認(rèn)識(shí)是通過一部分學(xué)生的回憶介紹展開的,不夠形象直觀,使另一部分學(xué)生印象不深刻,以至產(chǎn)生了不少的錯(cuò)誤。課堂上如能讓學(xué)生再找找各自的特征,如時(shí)針短而粗,分針比較長(zhǎng),秒針最長(zhǎng)、最細(xì),這樣學(xué)生記憶深刻,在認(rèn)識(shí)時(shí)刻時(shí)會(huì)更直觀,減少一些不必要錯(cuò)誤,當(dāng)然會(huì)收到更好的效果。
4、在操作動(dòng)手的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生的思維同步發(fā)展、提高。課堂上,我們的學(xué)生在動(dòng)手、操作,但并不能讓每一個(gè)人都能得到收獲。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的'心理特征,在動(dòng)手操作之前,一定要讓學(xué)生真正明確任務(wù),帶著問題去動(dòng)手、去操作、去發(fā)現(xiàn),本課中,多次安排了學(xué)生操作動(dòng)手,但真正能得到收獲,獲得成功體驗(yàn)的人不是很多,如果活動(dòng)前的問題或要求更明確點(diǎn),目的性更強(qiáng)些,效率肯定也會(huì)提高。當(dāng)然,教學(xué)是一門永遠(yuǎn)遺憾的藝術(shù),本節(jié)課肯定還存在著許多不足之處,還需更認(rèn)真深入地反思與完善。
時(shí)分秒教學(xué)反思 2
"時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)"是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容,也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活的觀念。
剛開始,我從四個(gè)方面的開始教學(xué):
一是認(rèn)識(shí)鐘面,知道鐘面有哪些部分組成,各表示什么,并用教具鐘表進(jìn)行教學(xué);
二是認(rèn)識(shí)時(shí)間:時(shí)、分、秒,知道1時(shí)=60分,1分=60秒,在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí),又用教具鐘表向?qū)W生演示時(shí)針走一大格,分針走一圈,從而揭示時(shí)與分的.內(nèi)在聯(lián)系。
三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法;四是掌握時(shí)間的寫法,并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時(shí)刻。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上時(shí)刻時(shí),不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn),而是指導(dǎo)學(xué)生觀察,感知要學(xué)的知識(shí),讓學(xué)生自已撥一個(gè)時(shí)刻,然后說出來,引導(dǎo)大家討論,最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ),另一方面學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí),我出示了一個(gè)可以拖動(dòng)的鐘面,隨機(jī)撥出一個(gè)時(shí)刻,讓學(xué)生正確說出所表示的時(shí)間,并讓學(xué)生上來撥鐘面,提高學(xué)生的練習(xí)興趣,對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)著重練習(xí),多次比較,找尋克服難點(diǎn)的好辦法。
在教學(xué)中盡量做到從學(xué)生的需求出發(fā),組織教學(xué),才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),經(jīng)過教學(xué),學(xué)生基本上都能認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)間,但還是有學(xué)生不能正確算出求經(jīng)過的時(shí)間,這是一個(gè)難點(diǎn),需要一個(gè)學(xué)習(xí)過程,好事多磨吧!
時(shí)分秒教學(xué)反思 3
三年級(jí)上冊(cè)《時(shí)分秒》這一單元主要是教學(xué)秒的認(rèn)識(shí)及經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算。對(duì)時(shí)分的認(rèn)識(shí)學(xué)生在二年級(jí)應(yīng)該掌握了。這一單元主要是對(duì)秒的認(rèn)識(shí),以及一秒鐘、一分鐘做些什么事。針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn),我就利用課堂上讓學(xué)生一分鐘能跳幾個(gè)繩、拍幾個(gè)球、寫幾個(gè)字、做幾道口算等等,讓學(xué)生實(shí)際感受一分鐘能做什么。
對(duì)本單元的知識(shí)有一個(gè)疑惑,教材中對(duì)時(shí)間、時(shí)刻這兩個(gè)概念沒有作出區(qū)分。如媽媽上午8時(shí)上班,顯然這里的8時(shí)就是8:00,即指時(shí)刻。又如媽媽一天工作了8時(shí),顯然應(yīng)該是8小時(shí),即指經(jīng)過的時(shí)間。可現(xiàn)在教材里把這兩個(gè)是混為一談了。但是在上課的過程中,我還是強(qiáng)調(diào)了“經(jīng)過的時(shí)間”和“時(shí)刻”這兩個(gè)不同概念之間的區(qū)別,如2時(shí)指的就是2:00,也就是我們平時(shí)說的2點(diǎn),這是一個(gè)時(shí)刻;而2小時(shí)指的就是2個(gè)小時(shí),比如媽媽早上9:00帶你去超市,11:00買完回家,求9:00------11:00經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間?這2小時(shí)是指一段時(shí)間。但在應(yīng)用中總有部分學(xué)生分不清時(shí)刻和經(jīng)過的時(shí)間。因此我就索性將錯(cuò)就錯(cuò),要求學(xué)生在算經(jīng)過的時(shí)間時(shí)就用普通計(jì)時(shí)法來表示,如11時(shí)—9時(shí)=2小時(shí),即使有些學(xué)生分不清時(shí)刻和經(jīng)過的時(shí)間,最后的結(jié)果是2時(shí),根據(jù)教材應(yīng)該也是對(duì)的.。但在平時(shí)的練習(xí)中還是要讓學(xué)生分清這兩個(gè)概念。
2、另一個(gè)問題比較多的地方是算結(jié)過的時(shí)間時(shí),很多學(xué)生容易算錯(cuò)。因?yàn)闀r(shí)間的進(jìn)率是60,而我們平時(shí)的計(jì)算一般是退一做十的。例:上午第二節(jié)課是9:40開始,10:20下課,求第二節(jié)課上了多長(zhǎng)時(shí)間?很多我學(xué)生列出的算式是:10時(shí)20分—9時(shí)40分=40分,但也有些學(xué)生算式會(huì)列,但不會(huì)算。于是我就讓會(huì)算學(xué)生說說是怎樣算的,學(xué)生會(huì)說分與分想減,20分減40分不夠減,那怎么辦?引起學(xué)生的思考,有學(xué)生會(huì)說出向時(shí)借1小時(shí),1小時(shí)=60分,60分+20分=80分,80分—40分=40分。時(shí)與時(shí)相減,即9時(shí)—9時(shí)=0時(shí)。讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上掌握算法、算理。結(jié)果這樣下來,大多數(shù)學(xué)生都能算經(jīng)過的時(shí)間,因此有時(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“說”。
時(shí)分秒教學(xué)反思 4
關(guān)于時(shí)間的教學(xué),一直是一個(gè)難點(diǎn),一年級(jí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分,三年級(jí)認(rèn)識(shí)“秒”和經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算,每次遇到關(guān)于時(shí)間的知識(shí),學(xué)生學(xué)起來都比較困難。去年和今年連續(xù)教兩年三年級(jí),總結(jié)了去年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),今年在教學(xué)時(shí)分秒時(shí)更注重難點(diǎn)的突破,有了一些提升,但沒有達(dá)到預(yù)期的效果。我反思了很久,問題到底出在了哪里?
時(shí)間是和生活聯(lián)系非常緊密的,學(xué)生在沒有學(xué)的時(shí)候,都有了這方面的經(jīng)驗(yàn),可為什么作業(yè)就不會(huì)做了呢?我覺得,首先是生活經(jīng)驗(yàn)積累不足,現(xiàn)在學(xué)生看的電子表比鐘表多,對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí)不夠深刻;然后,生活中的直觀經(jīng)驗(yàn),沒有很好的過渡、遷移到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)中,有些學(xué)生知道答案,但表述不出來,作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)會(huì)答,不會(huì)列算式。還有些學(xué)生,在心理上就害怕數(shù)學(xué),一遇到數(shù)學(xué)題就膽怯,思考問題的時(shí)候不會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活。
教學(xué)中,我用各種游戲活動(dòng),讓學(xué)生充分體驗(yàn)了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分鐘的時(shí)長(zhǎng),學(xué)生對(duì)時(shí)間概念有了深刻的感知,學(xué)生都能準(zhǔn)確的選擇出合適的時(shí)間單位。
光靠課堂中的動(dòng)手操作是不夠的,生活中多引導(dǎo)學(xué)生去觀察、熟悉鐘表,教室里有鐘表,讓學(xué)生多去看時(shí)間。
難點(diǎn)是經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算,結(jié)束時(shí)間—開始時(shí)間=經(jīng)過時(shí)間,還有提前、晚點(diǎn)的`類型。教學(xué)中,我首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別,結(jié)束時(shí)間和開始時(shí)間都是時(shí)刻,讓學(xué)生的思維更清晰。其次,統(tǒng)一書寫格式。雖然鼓勵(lì)算法的多樣化,但最終還要優(yōu)化成通用的格式,這樣面對(duì)不同類型的題目,不會(huì)混淆。
時(shí)分秒教學(xué)反思 5
數(shù)學(xué)是抽象的,抽象的數(shù)學(xué)要通過對(duì)生活內(nèi)容的提煉而最終形成。一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有大量的具體的“原型”。因此我引導(dǎo)學(xué)生在觀察操作中建立了“秒”的模型,然后設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的多維感受,估測(cè)體驗(yàn)秒的環(huán)節(jié)——體驗(yàn)1秒、10秒和數(shù)秒
因?yàn)橛猩罱?jīng)驗(yàn)的累積和前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)秒的感覺不是一張白紙,于是我提出了“一秒究竟有多長(zhǎng)”?這樣的問題。
學(xué)生的回答內(nèi)容非常豐富——1秒很短,很快;1秒可以轉(zhuǎn)一下頭,眨一下眼,跺一下腳,拍一下手??總之,1秒在學(xué)生頭腦中的表象是“短而快”的,這時(shí)我適時(shí)點(diǎn)撥1秒真的很短,我們只能做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。并且以拍手為例,和學(xué)生們一起拍拍手,從擺好拍手姿勢(shì),到“啪”的一聲響,經(jīng)過的時(shí)間約1秒。
有了與1秒相對(duì)應(yīng)的準(zhǔn)確動(dòng)作的指導(dǎo),我又請(qǐng)學(xué)生跟著秒針的.節(jié)奏,做出自己喜歡的動(dòng)作,感受每一秒有多長(zhǎng),1秒,2秒,3秒??13秒??過去了終于全班學(xué)生整齊劃一做著與秒針同樣節(jié)奏的動(dòng)作。
此時(shí)學(xué)生眼、耳、口、手等多種感官同時(shí)參與活動(dòng),用自己的思維方式,自由地開放地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,全方位地,個(gè)性的感受著1秒。通過觀察、傾聽、探索、實(shí)踐,學(xué)生對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰了。
接下來,感受10秒。這是一個(gè)遞進(jìn)中體驗(yàn)的過程。對(duì)10秒的感受分為三層次——先是讓學(xué)生觀察秒針一小格一小格地走動(dòng),傾聽“噠噠噠”的聲音,加深對(duì)10秒的印象;第二個(gè)層次是讓學(xué)生聽不到聲音,也看不到鐘面估計(jì)出10秒;第三個(gè)層次是將數(shù)學(xué)知識(shí)
回歸于生活之中,讓學(xué)生在“嫦娥二號(hào)”倒計(jì)時(shí)中的感受到秒的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系的緊密。層層深入,螺旋感知。
調(diào)動(dòng)學(xué)生用看、聽、估、數(shù)的方法感受了10秒。
最后,在學(xué)生的頭腦中“秒”不再抽象,而是與自己的某一動(dòng)作相聯(lián)系的具象、物化的時(shí)間概念。
這個(gè)環(huán)節(jié)中,我安排學(xué)生常見的活動(dòng),讓學(xué)生在熟悉的活動(dòng)中用自己最適合的方式估算活動(dòng)的時(shí)間,親身體驗(yàn)抽象的時(shí)間概念,與“秒”零距離接觸,讓數(shù)學(xué)散發(fā)著“生命的活力”。
同時(shí),我也感受到,由于低年級(jí)學(xué)生注意力相對(duì)分散,理解能力也有限,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還需要老師使之形象化、生動(dòng)化、直觀化、生活化,只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
時(shí)分秒教學(xué)反思 6
前段時(shí)間我們花費(fèi)了較長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)了“時(shí)分秒”這一單元。時(shí)間單位對(duì)于學(xué)生而言是比較抽象的,加之還要學(xué)習(xí)理解時(shí)間單位之間的進(jìn)率,因此“時(shí)分秒”的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
在教學(xué)過程中,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系起來,如數(shù)心跳、讀書、寫字、唱歌等,使學(xué)生具體感知1分、1秒、的長(zhǎng)短。只管人時(shí)分秒之間的關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng),有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握?傮w上,大部分孩子都能比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)時(shí)間,但有些孩子容易將比如:2:55認(rèn)成3:55,不過經(jīng)過練習(xí),這一現(xiàn)象已基本消除,F(xiàn)在比較大的問題是當(dāng)孩子們遇到比如:從3:45開始到4:20這段時(shí)間經(jīng)歷了多少時(shí)間,很多孩子不理解,覺得很難,我也費(fèi)了不少口舌進(jìn)行講解,由于同課的薛老師幾套專項(xiàng)訓(xùn)練,希望通過多做題來使學(xué)生更好的掌握,更好的理解?墒钱(dāng)孩子們教師作業(yè),我們分比批改制后,不僅有皺緊了眉毛,情況并沒有像我們所希望的那樣有較大改變,一些孩子依舊出錯(cuò),依舊丈二和尚摸不著頭腦、找不著北,答案令我們哭笑不得。一時(shí)間,我們覺得很失敗,很郁悶,哪里出了問題?難道是我們錯(cuò)了?
我們開始不斷思索、討論。同一年級(jí)王老師的孩子也在我們所帶的班。這是一個(gè)很有靈氣、很聰明的孩子,他對(duì)這部分知識(shí)的掌握比較好。當(dāng)我們與身為家長(zhǎng)的王老師探討此事時(shí)受到很大啟發(fā)。鐘表的認(rèn)識(shí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng),同時(shí)又要求孩子具備較好的計(jì)算能力。比較好的方法是讓學(xué)生經(jīng)常性地去看表、記錄時(shí)間。比如:吃飯前記下時(shí)間是幾點(diǎn)幾分,吃過飯后再記下時(shí)間,看看吃飯共用了多長(zhǎng)時(shí)間。開始時(shí)可能說不準(zhǔn)確,家長(zhǎng)可以進(jìn)行指導(dǎo),這樣孩子不僅鞏固了知識(shí),而且還培養(yǎng)了時(shí)間觀念。同時(shí)這種方法最大的好處在于孩子始終看到的是真實(shí)的動(dòng)態(tài)的鐘表,這比看畫在紙上的鐘面更直觀、更生動(dòng)。當(dāng)孩子對(duì)鐘面非常熟悉之后,中標(biāo)的樣子會(huì)深深地印在腦子里,不管他看到的是何種方法表示的`時(shí)間,都會(huì)以鐘面的形式呈現(xiàn)于腦海之中,從而快速做出反應(yīng)。
還有,經(jīng)過這次探討,我也跟清楚的了解了孩子們認(rèn)知特點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn),孩子們從認(rèn)識(shí)到消化,是需要一個(gè)變化過程的,不能太急于求成。學(xué)知識(shí)就是要應(yīng)用于生活中,不能太呆板、太書面化。能夠讓學(xué)生動(dòng)手操作的一定讓他們體驗(yàn),F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備固然有它的優(yōu)勢(shì),但不能因此剝奪孩子們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
有了這些認(rèn)識(shí)之后,我與薛老師又一起討論商量設(shè)計(jì)了貼近孩子生活,易于操作,又能鞏固知識(shí)的形式靈活的作業(yè),同時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流,溝通指導(dǎo)方法,讓孩子們時(shí)時(shí)感受時(shí)間、利用時(shí)間、珍惜時(shí)間。
希望我們的改進(jìn)能夠促進(jìn)孩子們的認(rèn)識(shí)和成長(zhǎng)。
時(shí)分秒教學(xué)反思 7
“時(shí)分秒”這課,由于時(shí)間單位對(duì)于學(xué)生而言是比較抽象的,因此“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,時(shí)間概念是十分抽象的,鑒于時(shí)間的抽象性和低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),我在進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí),使用了直觀的課件與真是教具結(jié)合讓學(xué)生進(jìn)行感知。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,由此讓孩子們切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間密不可分。
盡管學(xué)生是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識(shí),但生活中學(xué)生對(duì)于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識(shí),切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。在上這單元前,我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)在課前做了個(gè)測(cè)試,發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生幾乎不能正確說出鐘面上有什么,讀出鐘面上的時(shí)刻。針對(duì)這一現(xiàn)象,我從最基本的角度入手進(jìn)行那個(gè)教學(xué)!
我從四個(gè)方面開始教學(xué):一是認(rèn)識(shí)鐘面。我利用教具鐘讓學(xué)生知道鐘面有哪些部分組成,各表示什么;二是認(rèn)識(shí)時(shí)間:時(shí)、分、秒,知道1時(shí)=60分,1分=60秒,在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí),又用教具向?qū)W生演示時(shí)針走一大格,分針走一圈,從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法;四是掌握時(shí)間的寫法,并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時(shí)刻。我還把這課延伸到課外,讓他們隨時(shí)看鐘或表,讀出自己在什么時(shí)間作什么事,加強(qiáng)練習(xí)。僅管如此,還是有好多的學(xué)生對(duì)這課掌握不牢固。
教學(xué)過程的開始設(shè)計(jì)時(shí),我利用學(xué)生學(xué)過的諺語引入教學(xué),積極地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新授部分:首先是認(rèn)識(shí)鐘面,知道鐘面有哪些部分組成,各表示什么,根據(jù)學(xué)生的講述,用媒體隨機(jī)演示;接著是認(rèn)識(shí)時(shí)間:時(shí)、分、秒,知道1時(shí)=60分,1分=60秒,在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí),又用媒體向?qū)W生演示時(shí)針走一大格,分針走一圈,從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。然后是學(xué)習(xí)看鐘表的.方法;最后是掌握時(shí)間的寫法,并能用這幾種寫法寫出鐘面上所指示的時(shí)刻。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我感悟到教師不是要純粹地教給學(xué)生怎樣認(rèn),而是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察,感知要學(xué)的知識(shí),然后說出來,引導(dǎo)大家討論,最后再由教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ),另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
由于低年級(jí)學(xué)生注意力相對(duì)分散,理解能力也有限,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)需要老師使之形象化、生動(dòng)化、直觀化、生活化,只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
時(shí)分秒教學(xué)反思 8
在本節(jié)課開始時(shí)我利用課件出示學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會(huì)鐘聲即將敲響的倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)景,立刻吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了生活中“秒”的存在,初步感受了“1秒”的長(zhǎng)短,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念,達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。我抓住契機(jī)出示鐘表來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秒,通過課件認(rèn)識(shí)秒等時(shí)間,讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥,感受1小格是1秒,接著感受1秒有多長(zhǎng),加深了對(duì)1秒的體驗(yàn)。1秒看不見,摸不著,1秒到底有多長(zhǎng),只有讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的活動(dòng),才能形成自己的體驗(yàn),我讓學(xué)生看著鐘面秒針的走動(dòng)拍手、數(shù)數(shù),學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時(shí)參與活動(dòng),全方位地感受1秒,充分體驗(yàn)了1秒的長(zhǎng)短,用“體驗(yàn)”的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始就通過一個(gè)小謎語的活動(dòng),一下子就吸引了學(xué)生的.注意力,調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。然后通過出示兩個(gè)鐘表復(fù)習(xí)整時(shí)和整時(shí)半,又出示一個(gè)8時(shí)31分的鐘表,自然過渡到新課題《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》,并強(qiáng)調(diào)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家一定會(huì)準(zhǔn)確地說出鐘面的時(shí)間。這樣設(shè)計(jì),自然、簡(jiǎn)潔、緊扣知識(shí)點(diǎn),也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、充分利用多媒體課件,化靜為動(dòng),突破教學(xué)重難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生建立清晰的時(shí)分的概念,利用多媒體課件演示,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化抽象為具體,讓學(xué)生在聲像靜觀和動(dòng)態(tài)結(jié)合的情景中,自主的探索新知,成功的突破教學(xué)重點(diǎn),提高了教學(xué)效果。如教師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面,特別是認(rèn)識(shí)了鐘面上有12個(gè)大格,每個(gè)大格間又有5個(gè)小格,鐘面上一共有60個(gè)小格,通過課件的動(dòng)態(tài)操作一一讓學(xué)生去數(shù)一數(shù)。使學(xué)生通過具體的觀察、操作,在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,更全面地認(rèn)識(shí)了鐘面,并且也為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
又如在時(shí)分關(guān)系的演示中,讓學(xué)生觀察感知,時(shí)針和分針同時(shí)開始走,同時(shí)結(jié)束,明白時(shí)針走一大格與分鐘走一圈的時(shí)間是一樣的,得出結(jié)論:1分=60秒。
三.讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的!备鶕(jù)這一理念,李老師在教學(xué)中充分地利用好了學(xué)具———鬧鐘,在探索時(shí)與分的時(shí),不僅僅讓學(xué)生觀察課件中時(shí)針和分針的走動(dòng),還讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)撥動(dòng)指針,最后得出結(jié)論:1分=60秒。在這個(gè)環(huán)節(jié)中為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力及表達(dá)能力。讓學(xué)生在觀察、操作、思考中理解和感悟。
四、滲透德育思想
這節(jié)課有著豐富的德育滲透素材,挖掘教材本身蘊(yùn)藏著德育素材,揭示其內(nèi)在的思想性,有的放矢地向?qū)W生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。這節(jié)課無時(shí)無處不設(shè)計(jì)到珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,她向?qū)W生發(fā)出邀請(qǐng),想讓他們來體會(huì)“1分鐘有多長(zhǎng)”和1分鐘內(nèi)你能做哪些事情等等。學(xué)生都深切的體會(huì)到了一分鐘時(shí)間雖然很短,但是卻能做很多有意義的事情,所以一定要珍惜時(shí)間。學(xué)生是教師教學(xué)中巨大的財(cái)富,由于他們呈現(xiàn)出不同的生活背景與智力特點(diǎn),決定了要有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法,讓不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展。
時(shí)分秒教學(xué)反思 9
《時(shí)、分、秒》是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容,也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí),《時(shí)、分、秒》教學(xué)反思。 學(xué)生在一年級(jí)時(shí)曾學(xué)過認(rèn)識(shí)鐘表這一內(nèi)容,對(duì)整時(shí)、半時(shí)和分都有了認(rèn)識(shí)。本單元是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)秒和進(jìn)行時(shí)間單位之間的換算。
考慮到與以前所學(xué)知識(shí)相隔時(shí)間挺長(zhǎng),在課剛開始,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鐘面和之前所學(xué)的時(shí)間知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。在《認(rèn)識(shí)秒》的這節(jié)課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式,給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí),使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過程;通過1秒鐘寫字、拍手、跺腳,1分鐘寫字、跳繩、轉(zhuǎn)呼拉圈等體驗(yàn)活動(dòng),讓孩子在活動(dòng)中獲得知識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的`理解;同時(shí)教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法,有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育,激勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時(shí)間,充分利用時(shí)間,教學(xué)反思《《時(shí)、分、秒》教學(xué)反思》。因?yàn)樵诮虒W(xué)中做到從學(xué)生的需求出發(fā),組織教學(xué),才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
由于時(shí)間單位之間的進(jìn)率與以往所學(xué)的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位都不同,所以時(shí)間單位的換算是個(gè)難點(diǎn),課上雖然進(jìn)行了細(xì)心的輔導(dǎo),也還有不少學(xué)生會(huì)迷糊,出錯(cuò),這就需要我們教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
時(shí)分秒教學(xué)反思 10
這一節(jié)課,我在教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生在自主探索的過程中豐富感性認(rèn)識(shí),建立秒的時(shí)間觀念,獲得積極的情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛非常濃,興趣很高。能有這樣好的效果,是因?yàn)槲以谠O(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)注意了以下三點(diǎn):
一、使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)伊始,給學(xué)生出了一道有趣的數(shù)學(xué)題:園園家有一個(gè)鐘表,時(shí)間到幾點(diǎn)鐘就敲幾下,每到半點(diǎn)時(shí)敲一下。有一天夜里,他聽到鐘不知是幾點(diǎn)敲了一下,過了一陣又敲了一下,再過了一陣又聽到鐘敲了一下。園園知道是幾點(diǎn)鐘了,你想一想,這時(shí)是幾點(diǎn)鐘?
這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)和時(shí)間有關(guān)的知識(shí)。這樣的引入使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生自然、親切地感覺,也感受到數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系。接著呈現(xiàn)一個(gè)鐘面:你能說出鐘面上表示的時(shí)刻嗎?以此來喚起學(xué)生看鐘表的已有經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生十分高興地把時(shí)刻讀了出來,我也及時(shí)地復(fù)習(xí)了讀時(shí)刻的方法。然后我讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面,你還知道關(guān)于它的哪些知識(shí)?簡(jiǎn)單的一問激起了學(xué)生高度熱情,學(xué)生的發(fā)言非常全面地概括地出了鐘面上的大格、小格數(shù)量及分針、時(shí)針的走動(dòng)情況,這樣,我既了解了學(xué)生的已有知識(shí)水平,又達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知、引入新知的目的。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,體驗(yàn)成功的快樂,樹立學(xué)習(xí)信心。
布魯納說過:“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。沒有探索,便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展,而在兒童的世界里,更希望自己是一個(gè)探索者和發(fā)現(xiàn)者。為此,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
。1)靜靜地、仔細(xì)地觀察,秒針、分針、時(shí)針是怎樣走動(dòng)的?(學(xué)生充分地發(fā)言:秒針走得最快,時(shí)針走得最慢;秒針走一圈分針走一小格等等)
。2)驗(yàn)證:1分=60秒。讓我們?cè)賮砀惺芤幌乱幻腌娪卸嚅L(zhǎng)、一分鐘有多長(zhǎng)。看著時(shí)鐘,我們跟著秒針一起數(shù),從數(shù)字12開始:1、2、3、……60。在這里我運(yùn)用課件的目的有二個(gè):一是讓學(xué)生知道1分=60秒這個(gè)時(shí)間進(jìn)率,我讓學(xué)生觀察走動(dòng)的時(shí)鐘,通過觀察,學(xué)生能清晰地看到分針走1小格,秒針走60小格,從而抽象出秒與分的進(jìn)率,這就突破了這節(jié)課的難點(diǎn);二是運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)秒針的`走動(dòng)和嘀噠聲,讓學(xué)生看見“時(shí)間”一步(一秒)一步地走來,聽見“時(shí)間”嘀噠嘀噠地過去,加深學(xué)生對(duì)秒的印象。整個(gè)教學(xué)過程是通過學(xué)生的親身感受并通過觀察、驗(yàn)證、總結(jié)出了知識(shí)要點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,讓課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。
。3)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了秒之后,我讓學(xué)生描述1秒鐘有多長(zhǎng)?1分鐘有多長(zhǎng)?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,體會(huì)一秒的價(jià)值,豐富對(duì)1秒、1分的感性認(rèn)識(shí)。這樣用學(xué)生身邊的事情,增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
這節(jié)課我把課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,課本第一課時(shí)是認(rèn)識(shí)時(shí)與分的關(guān)系、學(xué)會(huì)看鐘表,第二課時(shí)是秒的認(rèn)識(shí)。我想在本課中講兩個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒及其關(guān)系,二是學(xué)看鐘表。由于對(duì)課堂實(shí)際情況估計(jì)不夠,第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)只用了十分鐘的時(shí)間,而且沒把難點(diǎn)講清楚,又沒有時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)救,只能拖到下節(jié)課了。所以感覺這節(jié)課出現(xiàn)的問題還是很多的。
首先,小學(xué)二年級(jí)《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》是繼一年級(jí)認(rèn)識(shí)了整時(shí)、幾時(shí)半,以及大約幾時(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。為此,我在教學(xué)中按排了復(fù)習(xí)以往舊知的環(huán)節(jié),使學(xué)生回憶起幾時(shí)、幾時(shí)半、大約幾時(shí)以及時(shí)針和分針的知識(shí)。接下來認(rèn)識(shí)鐘面,我讓學(xué)生先盡情地發(fā)言,然后再總結(jié)出要點(diǎn):
1、順著指針走的方向轉(zhuǎn)叫順時(shí)針,逆著指針走的方向轉(zhuǎn)叫逆時(shí)針。
2、又粗又短的叫時(shí)針,比它稍長(zhǎng)是分針,最細(xì)最長(zhǎng)的是秒針。
3、有12個(gè)數(shù)字,這12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格,每個(gè)大格之間有5個(gè)小格,一共有多少個(gè)小格?(學(xué)生五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù),一共有60個(gè)小格)
4、秒針走一小格是一秒,分針走一小格是一分,走一大格是五分,時(shí)針走一大格是一小時(shí)。其中第一條是我課前沒有想到的,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了指針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向,我順勢(shì)說明了順時(shí)針和逆時(shí)針的知識(shí),這在實(shí)際生活中還是很有用的。
第二是觀察鐘表,發(fā)現(xiàn)時(shí)、分、秒的關(guān)系,學(xué)生觀察表達(dá)得都很好。我讓學(xué)生跟著秒針一起數(shù),體驗(yàn)一秒和一分有多長(zhǎng),跟據(jù)自己的感受說出一秒有多長(zhǎng)、一分有多長(zhǎng)。當(dāng)有的學(xué)生說“我一分能寫一個(gè)字、我一分鐘可以拉上窗簾”時(shí),應(yīng)馬上讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜測(cè),可我這節(jié)課只停留在估計(jì)的層面上,學(xué)生對(duì)于一分鐘的認(rèn)識(shí)仍不太準(zhǔn)確,這是我這節(jié)課最失誤的一個(gè)地方。
第三是認(rèn)識(shí)時(shí)刻,我側(cè)重了“幾分”的認(rèn)識(shí)方法,而學(xué)生出現(xiàn)的問題恰恰是在“幾時(shí)”的認(rèn)識(shí)上。由于對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的問題估計(jì)不夠,因此沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察時(shí)針,輕描淡寫的幾句語言沒有引起學(xué)生足夠的重視。
時(shí)分秒教學(xué)反思 11
三年級(jí)"時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)"是繼二年級(jí)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)“秒”,并會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間。我在教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)以往舊知的環(huán)節(jié):如認(rèn)識(shí)種面,復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒,知道1時(shí)=60分,1分=60秒,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)1時(shí)、1分、1秒長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí),這也是了解學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)狀況,之后帶領(lǐng)學(xué)生看鐘面共同感受1分、1秒的長(zhǎng)短,給學(xué)生建立準(zhǔn)確的定義和認(rèn)知。
在讓學(xué)生理解時(shí)與分、分與秒的關(guān)系時(shí),又用媒體向?qū)W生演示時(shí)針走一大格,分針走一圈,分針走1小格,秒針走一圈,從而揭示時(shí)與分、分與秒的內(nèi)在聯(lián)系。為進(jìn)行時(shí)間的換算和計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)了這個(gè)單元的內(nèi)容后,學(xué)生在掌握理解有關(guān)時(shí)間的計(jì)算時(shí)還是出現(xiàn)很多了一些問題:
1、在上課的過程中,雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“經(jīng)過的時(shí)間”和“時(shí)刻”這兩個(gè)不同的概念之間的區(qū)別,如2時(shí)指的就是2:00,也就是我們平時(shí)說的2點(diǎn),這是一個(gè)時(shí)刻;而2小時(shí)指的就是2個(gè)小時(shí),但在應(yīng)用中總有部分學(xué)生分不清時(shí)刻和經(jīng)過的時(shí)間。所以,在平時(shí)的'教學(xué)中為了讓學(xué)生進(jìn)一步分清這兩個(gè)概念,我常常在課前、課后進(jìn)行一些即時(shí)練習(xí)。
2、另一個(gè)問題比較多的地方是解決問題中的書寫問題。如課本P64第5題:一列火車本應(yīng)11:20到達(dá),現(xiàn)在要晚點(diǎn)25分鐘,它什么時(shí)候到達(dá)?學(xué)生如果按教學(xué)中總結(jié)的公式,“結(jié)束時(shí)間—開始時(shí)間=經(jīng)過
時(shí)間”,很多學(xué)生能利用公式很快計(jì)算出11:20+25分=11:45,其實(shí)這樣的計(jì)算方法就是時(shí)刻加時(shí)間等于時(shí)刻,還不是很合理,與第一種問題相似,我認(rèn)為如果這樣算11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分的話就比較合理,因?yàn)閷懗?1時(shí)20分+25分=11時(shí)45分,對(duì)于學(xué)生來說,比較容易理解。雖然11時(shí)45分又可以看成是11:45,我認(rèn)為這樣書寫學(xué)生易理解也較合理。
3. 是經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算,我由淺入深,從數(shù)鐘面上的大格入手,逐步教學(xué)算出先到整時(shí)經(jīng)過的時(shí)間,再過幾分,合起來一共是多少分或幾小時(shí)幾分。等學(xué)生理解方法并熟練掌握后,學(xué)生會(huì)想到把幾時(shí)中拿出1時(shí)當(dāng)成60分進(jìn)行加減法的計(jì)算,再把計(jì)算結(jié)果轉(zhuǎn)換成幾時(shí)幾分的計(jì)算過程,當(dāng)然這種方法對(duì)一部分學(xué)生來說是有理解難度的,學(xué)生往往習(xí)慣了十進(jìn)制的換算方法,很容易在換算時(shí)不理解方法由來及各種方法的靈活運(yùn)用而出錯(cuò)。
總之,在這一單元的教學(xué)中,出現(xiàn)了許多我認(rèn)為學(xué)生容易掌握但學(xué)生實(shí)際掌握起來有困難的知識(shí)點(diǎn)。我想,隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的深入,時(shí)間的知識(shí)會(huì)真正深入學(xué)生的生活,學(xué)生們才能真正了解時(shí)間。
時(shí)分秒教學(xué)反思 12
本節(jié)課"時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)"是繼二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)了整時(shí)、幾時(shí)半,以及1時(shí)=60分的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)“秒”及知道1分=60秒,并會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生忘記了認(rèn)鐘的方法了,尤其是當(dāng)初本來就學(xué)得不扎實(shí)的個(gè)別孩子。為此,我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)以往舊知的環(huán)節(jié):一是認(rèn)識(shí)種面,知道鐘面有哪些部分組成,各表示什么,同時(shí)認(rèn)識(shí)新朋友“秒”,根據(jù)學(xué)生的講述,用鐘面演示;二是認(rèn)識(shí)時(shí)間:時(shí)、分、秒,知道1時(shí)=60分,1分=60秒,在讓學(xué)生理解時(shí)與分、分與秒的關(guān)系時(shí),又用鐘面向?qū)W生演示時(shí)針走一大格,分針走一圈,分針走1小格,秒針走一圈從而揭示時(shí)與分、分與秒的內(nèi)在聯(lián)系。三是復(fù)習(xí)看鐘表的方法,寫出種面上所反映的.時(shí)刻。;四是進(jìn)行時(shí)間的換算和計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間。
本單元最難教學(xué)的是經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算,我由淺入深,從數(shù)鐘面上的大格入手,逐步教學(xué)算出先到整時(shí)經(jīng)過的時(shí)間,再過幾分,合起來一共是多少分或幾小時(shí)幾分。等學(xué)生理解方法并熟練掌握后,學(xué)生會(huì)想到把幾時(shí)中拿出1時(shí)當(dāng)成60分進(jìn)行加減法的計(jì)算,再把計(jì)算結(jié)果轉(zhuǎn)換成幾時(shí)幾分的計(jì)算過程,當(dāng)然這種方法對(duì)一部分學(xué)生來說是有理解難度的,學(xué)生往往習(xí)慣了十進(jìn)制的換算方法,很容易在換算時(shí)不理解方法由來及各種方法的靈活運(yùn)用而出錯(cuò)。因此,還要學(xué)生生活中多觀察、多實(shí)踐、多體會(huì),切實(shí)做到靈活自如的應(yīng)用。
時(shí)分秒教學(xué)反思 13
《時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思秒的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了時(shí)、分的認(rèn)識(shí),能看著鐘面說出幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道1分=60秒,充分感知和體驗(yàn)1秒。在本節(jié)課的教學(xué)中,我主要從以下幾方面入手:
首先是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這節(jié)課了,我以新年跨年晚會(huì)倒計(jì)時(shí)作為本節(jié)課的導(dǎo)入情境。這個(gè)生活化的情境是比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際,因?yàn)榇蟛糠旨彝ピ谶^年過節(jié)的生活都會(huì)看央視的跨年晚會(huì),通過“倒計(jì)時(shí)”這個(gè)生活化的情境,把生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題,從而使我們的情境促進(jìn)我們的教學(xué)。
其次是自主探索認(rèn)識(shí)“秒”。“秒”這個(gè)時(shí)間單位學(xué)生并不陌生,因?yàn)閷W(xué)生在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)間單位時(shí)已經(jīng)接觸過了秒,在課前的探底中,我也感受到學(xué)生對(duì)秒已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí),能說出1小格表示1秒。因此,認(rèn)識(shí)幾秒的教學(xué)內(nèi)容我們可以通過新舊知識(shí)的遷移,讓學(xué)生自己說說秒針從幾走到幾表示幾秒,在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)。在教學(xué)1分=60秒時(shí),這一知識(shí)比較抽象,雖然學(xué)生有1小時(shí)=60分的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,但是要真正讓學(xué)生理解1分鐘為什么等于60秒,學(xué)生還是不知所措。因此,通過課件演示,觀察出秒針走一圈(60秒)剛好分針走一格(1分),從而驗(yàn)證了1分=60秒。再次是加強(qiáng)體驗(yàn),讓學(xué)生感知秒和分。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知“1秒”,形成對(duì)短時(shí)間的觀察能力。為了讓學(xué)生建立“秒”的時(shí)間概念,我采取了多種體驗(yàn)方式,讓學(xué)生聽鐘表的“嘀嗒”聲、拍手練習(xí)等,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行“一分鐘我能寫多少個(gè)字”的游戲,讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)度。通過這些游戲,使原本枯燥的`教學(xué)變的更加生動(dòng)有趣,學(xué)生的印象也將更加深刻。
最后,我還注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。在課外拓展這一部分,我把飛機(jī)每秒鐘的速度、光每秒鐘的速度、聲音每秒鐘的速度等與孩子們熟悉的長(zhǎng)度聯(lián)系起來,不僅幫孩子們建立起長(zhǎng)度觀念,還讓學(xué)生感受到一秒的價(jià)值之大。 總結(jié)這節(jié)課,我也有許多的不足之處:
1、新課開始時(shí),學(xué)生對(duì)“生活中什么時(shí)候用到秒?”這一問題回答得很不好,只有個(gè)別學(xué)生說鐘面上有秒針,跑步時(shí)老師用到秒等,經(jīng)過啟發(fā)才說出有限的幾個(gè),可見,學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)關(guān)注不夠。
2、沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)鬧鐘或者鐘面作為學(xué)具。
3、我對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒有引申,學(xué)生說“小朋友每天睡9分鐘”可見,他對(duì)知識(shí)還沒完全掌握,我卻因?yàn)榕掠绊戇M(jìn)度,只讓個(gè)別學(xué)生說說他錯(cuò)在哪,忽視了這個(gè)本該是閃光的地方。
時(shí)分秒教學(xué)反思 14
教學(xué)過程中,我以游戲的形式,讓學(xué)生了解時(shí)鐘:矮子走一步,高個(gè)走一圈;矮子走一圈,高個(gè)走半天。通過游戲知道哪根是時(shí)針,哪根是分針。同時(shí)老師拿出一個(gè)鐘面模型,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)鐘表上有多少大格,多少小格,思考一大格表示幾時(shí)(幾分),一小格表示幾秒。通過有關(guān)經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算,使學(xué)生掌握了時(shí)間計(jì)算的幾種方法,知道一節(jié)課40分鐘有多長(zhǎng),知道了時(shí)間的重要性,明白時(shí)間就像金子那樣寶貴,因此要惜時(shí)如金。新課標(biāo)教材中有關(guān)時(shí)間的內(nèi)容安排都比較靠前,因此,相對(duì)于學(xué)生來說,掌握就有一定的困難,在三年級(jí)上冊(cè)教材中安排了有關(guān)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單計(jì)算等內(nèi)容。時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)倒還不算太難,至于時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算對(duì)于學(xué)生來說就有一定的困難,因?yàn)闀r(shí)間的進(jìn)率是60,而我們平時(shí)的計(jì)算一般是退一做十的。
在上了這個(gè)單元的內(nèi)容后,學(xué)生可能會(huì)有以下幾點(diǎn)困惑:
1.“時(shí)間”和“時(shí)刻”是兩個(gè)不同的概念,如2時(shí)指的就是2:00,也就是我們平時(shí)說的2點(diǎn),這是一個(gè)時(shí)刻,而2小時(shí)指的就是2個(gè)小時(shí),這是一段時(shí)間。而書本上的`2時(shí)=()分卻沒有這樣的區(qū)分。
2.“計(jì)算經(jīng)過時(shí)間”,這部分知識(shí)的教學(xué)我感到很疑惑。學(xué)生對(duì)于幾時(shí)~幾時(shí)的經(jīng)過時(shí)間掌握沒有問題,但對(duì)于幾時(shí)幾分~幾時(shí)幾分中分不夠減(如4:20~5:00、4:45~6:10等)的情況掌握得不夠好,只有少數(shù)思維好的同學(xué)能夠掌握,其他同學(xué)的眼睛里流露出來的都是茫然。如何能讓每位學(xué)生都能懂呢?老師可以把這一知識(shí)結(jié)合到生活實(shí)際中去,讓學(xué)生每天算一算如做作業(yè)所用的時(shí)間、在校的時(shí)間等。如教學(xué)時(shí)間的計(jì)算時(shí)我輔以鐘面,始終在鐘面的幫助下讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。這樣,學(xué)生是不是依賴習(xí)慣了,腦子里沒有鐘面,形不成表象,無疑,對(duì)他的學(xué)習(xí)是有障礙的。所以,應(yīng)該慢慢淡化出來,直至脫離直觀的鐘面,要在腦海中形成鐘面。在反饋時(shí),我沒有抓住一些典型的錯(cuò)例在反饋。一般,這樣的學(xué)生是有一定的想法的,如果沒有反饋出來,沒有進(jìn)行引導(dǎo)、糾正,那么對(duì)他的這堂課的學(xué)習(xí)是有阻礙的。
時(shí)分秒教學(xué)反思 15
《時(shí)、分、秒》是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容,《時(shí)、分、秒》教學(xué)反思。學(xué)生在一年級(jí)時(shí)曾學(xué)過認(rèn)識(shí)鐘表這一內(nèi)容,對(duì)整時(shí)、半時(shí)和分都有了認(rèn)識(shí)。
考慮到時(shí)間久遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的時(shí)間知識(shí)可能有些模糊,因此在本節(jié)課開始時(shí),我先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鐘面和以前所學(xué)的時(shí)間知識(shí)。為了改革教學(xué)方法,我設(shè)計(jì)了一個(gè)積極主動(dòng)的`教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生自由發(fā)展和發(fā)揮他們的想象力。通過創(chuàng)設(shè)問題情境和組織小組合作學(xué)習(xí),每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與整個(gè)知識(shí)生產(chǎn)和發(fā)展的過程;通過一些身體體驗(yàn)活動(dòng),如1秒鐘寫字、拍手、跺腳,1分鐘寫字、跳繩、轉(zhuǎn)呼拉圈等,讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí),我向?qū)W生介紹從古代到現(xiàn)代用于表示時(shí)間的各種方法,并有針對(duì)性地進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育,鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中科學(xué)地安排時(shí)間,充分利用時(shí)間?傊,只有從學(xué)生的需求和實(shí)際出發(fā),采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,才能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)時(shí)間單位的換算時(shí),很多學(xué)生會(huì)遇到困難,因?yàn)闀r(shí)間單位與長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的進(jìn)率不同。雖然在課堂上進(jìn)行了詳細(xì)的講解和輔導(dǎo),但仍有一些學(xué)生會(huì)感到困惑,容易犯錯(cuò)。因此,作為教師,我們需要在課后給予個(gè)別輔導(dǎo),幫助學(xué)生更好地理解和掌握時(shí)間單位的換算方法。
時(shí)分秒教學(xué)反思 16
本學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一單元是《時(shí)分秒》,主要內(nèi)容涉及到對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)以及如何計(jì)算時(shí)間。相信在二年級(jí)時(shí),同學(xué)們已經(jīng)掌握了關(guān)于“時(shí)”和“分”的知識(shí),F(xiàn)在,我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)“秒”的概念,以及在一秒、一分鐘內(nèi)可以做些什么事情。為此,我打算通過一系列實(shí)際活動(dòng)來讓同學(xué)們更好地理解這些概念,比如讓同學(xué)們?cè)谝环昼妰?nèi)看幾個(gè)數(shù)字卡片、寫幾個(gè)字、跳幾個(gè)繩等等。希望在本單元的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們能夠更加深入地了解時(shí)間的概念和計(jì)算方法。
在本單元的學(xué)習(xí)過程中,有一個(gè)問題讓我感到困惑,就是教材中關(guān)于時(shí)間和時(shí)刻這兩個(gè)概念的區(qū)分不夠明確。例如,媽媽早上8點(diǎn)上班,這里的“8點(diǎn)”應(yīng)該是指具體的時(shí)刻,即8:00;而媽媽一天工作了8小時(shí),則指的是經(jīng)過的時(shí)間。然而,在教材中,這兩個(gè)概念似乎被混為一談了。為了避免混淆,我在授課中強(qiáng)調(diào)了“經(jīng)過的時(shí)間”和“時(shí)刻”這兩個(gè)不同概念之間的區(qū)別。例如,當(dāng)我們說“2點(diǎn)”的時(shí)候,其實(shí)是指具體的時(shí)刻,即14:00;而當(dāng)我們說“2小時(shí)”的時(shí)候,指的是經(jīng)過的時(shí)間。舉個(gè)例子,假設(shè)媽媽早上9點(diǎn)帶孩子去超市,11點(diǎn)回家,我們要求計(jì)算9點(diǎn)到11點(diǎn)經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間,那么答案應(yīng)該是2個(gè)小時(shí),而不是“2點(diǎn)”。雖然有些學(xué)生可能對(duì)時(shí)刻和經(jīng)過的時(shí)間的概念存在混淆,但在實(shí)際運(yùn)用中,我們?nèi)匀恍枰獪?zhǔn)確地表達(dá)。因此,我選擇使用普通計(jì)時(shí)法來表示經(jīng)過的'時(shí)間,例如11點(diǎn)-9點(diǎn)=2小時(shí)。當(dāng)然,在實(shí)際練習(xí)中,我仍然會(huì)讓學(xué)生區(qū)分時(shí)刻和經(jīng)過的時(shí)間,以便他們更好地理解這兩個(gè)概念。
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到算結(jié)過的時(shí)間時(shí)算錯(cuò)的問題。這是因?yàn)闀r(shí)間的進(jìn)率是60,而我們平常的計(jì)算一般是逢十進(jìn)一。例如,上午第二節(jié)課是9:40開始,10:20下課,求第二節(jié)課上了多長(zhǎng)時(shí)間?許多學(xué)生列出的算式是:10時(shí)20分減去9時(shí)40分等于40分鐘,但有些學(xué)生雖然列出了算式,但卻不知道該如何計(jì)算。因此,我讓會(huì)算的學(xué)生來分享一下他們的做法,他們說要將分與分相減,20分減去40分不夠減,那么應(yīng)該怎么辦呢?引導(dǎo)學(xué)生思考,有些學(xué)生會(huì)提出借1小時(shí),1小時(shí)等于60分鐘,60分減去20分等于40分,80分減去40分等于40分。時(shí)與時(shí)相減得出0時(shí)。通過這樣的方法,大多數(shù)學(xué)生都能正確地算出經(jīng)過的時(shí)間。因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有時(shí)需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“說”。
時(shí)分秒教學(xué)反思 17
《時(shí)分秒》處于三年級(jí)上冊(cè)第一單元,是在二年級(jí)學(xué)習(xí)了時(shí)和分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,由于學(xué)生對(duì)抽象的時(shí)間學(xué)習(xí)有一定難度,時(shí)間間的進(jìn)率容易和長(zhǎng)度與質(zhì)量單位的進(jìn)率混淆,因此是本冊(cè)書的難點(diǎn)內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),通過拍手、數(shù)數(shù)、讀書等方式體驗(yàn)1秒、5秒的長(zhǎng)度。調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于時(shí)和分的知識(shí)積累,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,參與教學(xué)互動(dòng)。
教學(xué)中學(xué)生對(duì)時(shí)間的準(zhǔn)確識(shí)別有一定偏差,接近整時(shí)的`時(shí)間,比如11時(shí)55分會(huì)被誤認(rèn)為12時(shí)55分,針對(duì)這種情況,我專門抽出5分鐘時(shí)間用鐘面模型練習(xí),經(jīng)過幾次練習(xí),效果顯著。
本單元計(jì)算經(jīng)過時(shí)間時(shí),學(xué)生掌握不是很熟練,尤其遇到跨整時(shí),例如7:45到8:25經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間?因此借鑒加減法豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn),將計(jì)算過程讓學(xué)生口述出來:25分減45分不夠減,借一時(shí)當(dāng)60分,60+25=85分,85–45=40分,8時(shí)借一時(shí)還剩7時(shí),7–7=0時(shí),結(jié)果是40分;或找整時(shí)是8時(shí),8時(shí)–7時(shí)45分=15分,8時(shí)25分–8時(shí)=25分,15+25=40分。這兩種方法讓學(xué)生自由選擇自己熟練易懂的方法來解決問題,計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的難點(diǎn)分散。
同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在生活中借助鐘表,記錄每天重復(fù)做的事的一些固定時(shí)間,鞏固了關(guān)于時(shí)間的知識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)間觀念,數(shù)學(xué)重在學(xué)以致用,服務(wù)于生活。
時(shí)分秒教學(xué)反思 18
教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí),我利用我們學(xué)校的鐘表來引導(dǎo),給他們講時(shí)間的重要性來引發(fā)學(xué)生的.積極性。
一、先認(rèn)識(shí)鐘面,通過觀察知道鐘面上有多少個(gè)大格,多少個(gè)小格,每大格里有多少個(gè)小格;鐘面上有三根針,時(shí)針,分針,秒針,用手拔動(dòng)這幾些針來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,從興趣中求知時(shí)針,分針和秒針在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的變化,得知時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一大格是l時(shí),分針轉(zhuǎn)動(dòng)l小格是l分,分鐘轉(zhuǎn)一圈剛好時(shí)針走了一大格,得知1時(shí)等于60分,秒針走1小格是1秒,走1圈時(shí)分針剛好走了1分,通過拔動(dòng)鐘面,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1分等于60秒。
二、知道時(shí)間單位之間的進(jìn)率。
三、能正確的書寫幾種計(jì)時(shí)法。
四、重點(diǎn),難點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在寫幾時(shí)零五分時(shí),不要把零丟掉。如5:05,另一種計(jì)時(shí)是5時(shí)零5分。還有個(gè)別學(xué)生在書寫幾時(shí)55分時(shí),不小心就多加上1個(gè)小時(shí)。
在講課時(shí),低年級(jí)的學(xué)生注意力分散,理解能力差,需要老師形象化,生動(dòng)化,靈活講述,只有這樣,才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,從而得到滿意的效果。
時(shí)分秒教學(xué)反思 19
1、這節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)流程清晰,從學(xué)生課下自己建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),上課交流知識(shí)網(wǎng)絡(luò),生上臺(tái)展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò),到最后教師帶領(lǐng)孩子一起構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),再到后來的學(xué)生完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò),而后進(jìn)行練習(xí)。沒有了新知識(shí)的趣味,學(xué)生常常會(huì)感到乏味。但是老師沒有停留在燙剩飯低水平上徘徊,而是采取了構(gòu)建梳理,完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò),讓孩子在交流中不斷完善自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
2、整節(jié)課,教師很重視呼喚正能量,肯定正能量,不是跌跌不休地批評(píng),而是積極主動(dòng)地表揚(yáng),表揚(yáng)幾個(gè)榜樣,帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)。而且,大拇指的'獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,指揮語的及時(shí)調(diào)控,讓課堂始終保持井然有序。
3、本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是教師上課不是單純的上好這一節(jié)課,而是采用構(gòu)建框架圖的方法,首先讓孩子回憶一下我們一起是如何對(duì)單位進(jìn)行復(fù)習(xí)的,從單位,關(guān)系,工具,應(yīng)用幾個(gè)方面,比如質(zhì)量單位,長(zhǎng)度單位等等,那本節(jié)課你能不能也用以前的方法對(duì)本節(jié)課進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。教孩子不是單純的知識(shí),而是教孩子一種方法。
4、孩子們?cè)谡n堂雖然有一點(diǎn)不夠活躍,不善于發(fā)言,但孩子們整節(jié)課都在參與課堂,都在跟著教師的節(jié)奏一步一步的進(jìn)行,想到自己的學(xué)生,個(gè)別孩子人雖然在這,但心早已遠(yuǎn)飛,上課發(fā)呆,眼睛無光,提問他都不知道老師講到哪了,如何才能讓孩子都有興趣去參與自己的課堂,這是聽完本節(jié)課帶給我的思考。
時(shí)分秒教學(xué)反思 20
在第三冊(cè)數(shù)學(xué)教材中,第六單元《時(shí)、分、秒》是一個(gè)難點(diǎn)。本單元要求學(xué)生掌握鐘面的基礎(chǔ)知識(shí),會(huì)認(rèn)鐘面上的時(shí)間,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算及求經(jīng)過時(shí)間等等。對(duì)于缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的二年級(jí)孩子來說,學(xué)習(xí)起來的確有一定的難度。因此我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候,也出現(xiàn)了不少的問題。
例如在認(rèn)識(shí)鐘面的時(shí)候,通過實(shí)物展示和課件的操作,讓學(xué)生數(shù)出鐘面上有12個(gè)大格和60個(gè)小格,時(shí)針和分針學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,又向他們介紹了秒針。時(shí)針走一大格是1時(shí),走一圈是12時(shí);分針走一小格是1分,走一大格是5分,走一圈是60分,也就是1時(shí);秒針走一小格是1秒,走一大格是5秒,走一圈是60秒,也就是1分…以上概念在一邊拿鐘面進(jìn)行實(shí)際操作一邊提問時(shí),孩子們尚能回答,可是讓他們?cè)讵?dú)立做的時(shí)候,就很容易混淆。
在教學(xué)求經(jīng)過時(shí)間時(shí),則感覺更加困難。例如求從11點(diǎn)--4點(diǎn)經(jīng)過了幾時(shí),答案就五花八門。有的孩子用11減4,有的在鐘面上數(shù),卻數(shù)成了從4到11的格數(shù),而且在數(shù)格的時(shí)候,他們往往數(shù)的不是幾個(gè)格,而是幾個(gè)數(shù)字。還有諸如“2:45--3:20經(jīng)過了( )分”這樣的'題目,也是比較難理解的。我給孩子們講了幾種方法,第一種是最直觀的方法,在鐘面上數(shù)格子;還可以先算2:45到3:00是15分,再算3:00到3:20是20分,合起來是35分;另外還可以把這樣的題目當(dāng)作減法來做,用后面的數(shù)減前面的數(shù),20減45不夠減,拿出一個(gè)小時(shí)當(dāng)作60分,和20合在一起是80分,再減45就可以得到35分。對(duì)于這幾種方法,我沒有要求孩子們?nèi)空莆,而是讓他們選擇自己喜歡或可以理解的方法。對(duì)于一些理解能力稍弱的孩子,他們能在鐘面上把經(jīng)過的時(shí)間數(shù)出來,我也覺得他們挺棒的。
經(jīng)過一段時(shí)間不斷地講解、練習(xí)及個(gè)別指導(dǎo),取得的效果還是不錯(cuò)的。大部分同學(xué)對(duì)以上知識(shí)都能基本掌握,可以說每個(gè)孩子都比以前有了提高。但是對(duì)這一部分知識(shí)的教學(xué),能不能有什么更好的方法,還是這些知識(shí)對(duì)這個(gè)年齡的孩子來說的確過于難了,仍然是讓我們感到比較困惑的…
時(shí)分秒教學(xué)反思 21
《時(shí)分秒》是三年級(jí)上冊(cè)非重點(diǎn)但難度最大的一個(gè)單元,它與二年級(jí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)鐘表內(nèi)容緊密相連,題型繁多且難度加大,考驗(yàn)了孩子們的.邏輯思維和推理能力,對(duì)于三年級(jí)來說,很難一下適應(yīng),需通過今后生活中逐步熟悉,后期習(xí)題逐步鞏固。
通過單元測(cè)試,分析失分原因,發(fā)現(xiàn)全班整體是解決問題失分最多,一、二年級(jí)時(shí)的解決問題會(huì)很直接的從字面看出解題方法,但本單元的解決問題需要孩子們更多的理解題意,用心動(dòng)腦。例如解決問題第3、5小題孩子們還是按照以往的固定思維,看到問題中出現(xiàn)“一共”這樣的字眼就用加法;第2、4小題沒有通過理解題意,仔細(xì)分析思考故失分較多;第7小題,難度拔高,大多孩子沒有理清解題思路,故失分較多。由于孩子們注意力相對(duì)分散,理解能力也有限,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)需要老師使之形象化、生動(dòng)化、直觀化、生活化,只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
在今后的教學(xué)中,我應(yīng)著重培養(yǎng)孩子們戒驕戒躁,養(yǎng)成先審題,后思考,再解答的答題習(xí)慣,順利完成低年級(jí)到中年級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣的過渡。
時(shí)分秒教學(xué)反思 22
“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容,也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活的觀念。
在課剛開始,我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生的課前測(cè)試,兩個(gè)班有三分之二的學(xué)生不能正確讀出鐘面上的具體時(shí)刻。針對(duì)這一現(xiàn)象,我從四個(gè)方面的開始教學(xué):一是認(rèn)識(shí)種面,知道鐘面有哪些部分組成,各表示什么,根據(jù)學(xué)生的講述,用媒體隨機(jī)演示;二是認(rèn)識(shí)時(shí)間:時(shí)、分、秒,知道1時(shí)=60分,1分=60秒,在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí),又用媒體向?qū)W生演示時(shí)針走一大格,分針走一圈,從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法;四是掌握時(shí)間的寫法,并能用這幾種寫法寫出鐘面上所反映的時(shí)刻。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上時(shí)刻時(shí),不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn),而是指導(dǎo)學(xué)生觀察,感知要學(xué)的.知識(shí),讓學(xué)生自己撥一個(gè)時(shí)刻,然后說出來,引導(dǎo)大家討論,最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ),另一方面學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí),我出示了一個(gè)可以拖動(dòng)的鐘面,隨機(jī)撥出一個(gè)時(shí)刻,讓學(xué)生正確說出所表示的時(shí)間,并讓學(xué)生上來撥鐘面,提高學(xué)生的練習(xí)興趣,對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)著重練習(xí),多次比較,找尋克服難點(diǎn)的好辦法。在課后的練習(xí)中,兩個(gè)班有五分之四的孩子能認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)間,還有學(xué)生不能正確算出“求經(jīng)過的時(shí)間”,這是一個(gè)難點(diǎn),還需要一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、練習(xí)、鞏固的過程。
給家長(zhǎng)的建議:認(rèn)識(shí)鐘表不是一節(jié)課、兩節(jié)課就能讓孩子掌握好的,要想達(dá)到提高、熟練,家長(zhǎng)必須在生活中對(duì)其加以強(qiáng)化,特別是關(guān)于時(shí)間的計(jì)算。如11:40開始吃午飯,吃了30分鐘,吃完時(shí)是什么時(shí)刻;電影下午6:15開始,晚上7:40結(jié)束,這場(chǎng)電影放映了多長(zhǎng)時(shí)間?
時(shí)分秒教學(xué)反思 23
這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整時(shí)、大約幾時(shí)和幾時(shí)半的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它為后面學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此,我認(rèn)為要把這節(jié)抽象的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)好,就需要遵循“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”的教學(xué)理念。所以,在教學(xué)中我從以下方面著手進(jìn)行教學(xué)的`:
一、設(shè)境激趣以情導(dǎo)課
過年是每個(gè)孩子都向往的事情,我利用春節(jié)過年的場(chǎng)景,讓孩子看現(xiàn)在是幾時(shí)幾分?從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因?yàn)閯?dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情誼發(fā)展的一個(gè)重要因素,動(dòng)機(jī)一旦產(chǎn)生,就會(huì)由這種動(dòng)機(jī)引發(fā)一種強(qiáng)烈的行為傾向。
二、動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程
教師要相信學(xué)生,學(xué)生能做的是教師決不代替。在認(rèn)識(shí)鐘面時(shí),我完全放手讓學(xué)生借助手中的鐘表進(jìn)行觀察,然后讓學(xué)生把觀察到的有順序的說一說,達(dá)到既學(xué)習(xí)知識(shí),又培養(yǎng)能力的目的。
三、親身體驗(yàn)培養(yǎng)珍惜時(shí)間的習(xí)慣
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短,我設(shè)計(jì)了一些有趣的活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受1分鐘的長(zhǎng)短,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
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