- 二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)《稱贊》教學(xué)反思 推薦度:
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《稱贊》語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《稱贊》語(yǔ)文教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《稱贊》語(yǔ)文教學(xué)反思1
這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻,是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?梢(jiàn),“稱贊”的效果是多么神奇。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇,多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是非常有意義的。
1、學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢?我先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)把生字圈畫(huà)出來(lái),以不認(rèn)識(shí)的字求助課文下面的小樹(shù)葉、請(qǐng)教同學(xué)或老師的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)。課堂一開(kāi)始出示“稱”、“贊”兩個(gè)字,生認(rèn)讀并提問(wèn):什么是稱贊?在現(xiàn)實(shí)生活中受到過(guò)別人的稱贊嗎?通過(guò)這樣的對(duì)話方式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)學(xué)生想自主獲得知識(shí)的愿望。接著讓學(xué)生走進(jìn)文本,自己讀課文,同時(shí)提出要求,讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí),然后玩兒“摘蘋果”的`游戲,帶拼音領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀等形式檢查讀音,最后用學(xué)生非常喜歡的猜字謎方法檢查識(shí)字的效果。這樣由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,扎實(shí)、有效。
2、課文教學(xué)1至4自然段中,利用圖片激發(fā)學(xué)生的好奇心,在開(kāi)心的教學(xué)中理解“粗糙”等詞語(yǔ)的意思,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)小獾是值得稱贊的。
總而言之,這節(jié)課課堂節(jié)奏有些過(guò)快,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求,也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí),總覺(jué)得讀的不到位。這時(shí)如果是我自己范讀,這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì)好些。特別是在寫字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中用的時(shí)間相對(duì)少了一些;沒(méi)讓孩子自己練習(xí)寫字,這是一大遺憾。
《稱贊》語(yǔ)文教學(xué)反思2
我在執(zhí)教《稱贊》一課時(shí)力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想,努力使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,突現(xiàn)學(xué)生這一主體,彰顯學(xué)生的個(gè)性。總的來(lái)看,這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):
(一)加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一
稱贊是一種美好的情感體驗(yàn),但是對(duì)于稱贊的解讀不能流于空洞的說(shuō)教。因此,在教學(xué)中我主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟、運(yùn)用等途徑來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)課文蘊(yùn)含的人文性。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句,如,用看圖聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“粗糙”,用演一演、體會(huì)心理活動(dòng)的.方法理解“泄氣”等,使學(xué)生在理解和積累語(yǔ)言的同時(shí),體會(huì)稱贊給小刺猬、小獾帶來(lái)的快樂(lè)。
另一方面,指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領(lǐng)作用。在朗讀課文中通過(guò)師生之間和生生之間的相互評(píng)價(jià),讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)真誠(chéng)地稱贊別人,體會(huì)被稱贊的美好感受。其中,孟祥帥、史學(xué)琪、張湘雨、王彤等學(xué)生的朗讀非常到位,從而使學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”,由“行”體驗(yàn)到“情”。
(二)利用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力
以圖解文,借助圖畫(huà)幫助學(xué)生形象理解文中的重點(diǎn)詞句,如“粗糙”“一個(gè)比一個(gè)好”“高興極了”等,從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。這樣做,既利于理解課文中的詞句,又助于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法。使教學(xué)過(guò)程自然流暢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中,我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計(jì)思路,力求把這節(jié)課上成扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。但是在實(shí)際的教學(xué)中,還存在著問(wèn)題和不足。
1.課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)做得不夠細(xì)致,太求全。在通過(guò)看圖理解“粗糙”時(shí),學(xué)生觀察的不夠細(xì),更應(yīng)該從做工來(lái)理解。理解“一個(gè)比一個(gè)好”時(shí),沒(méi)能結(jié)合課件來(lái)進(jìn)行。整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然緊湊,但是該讓學(xué)生去思考去感悟的地方?jīng)]有給予充足的時(shí)間。
2.應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中一些環(huán)節(jié)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合作交流,通過(guò)學(xué)生的討論交流來(lái)感悟課文。這方面有些欠缺。
3.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),要對(duì)一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)加以說(shuō)明。另外,低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),一定要進(jìn)行寫字指導(dǎo),這非常重要,在以后的教學(xué)中要引起注意。
4.分角色朗讀,不一定非要安排在最后,教學(xué)中進(jìn)行有時(shí)會(huì)更有效。
《稱贊》語(yǔ)文教學(xué)反思3
今天我教學(xué)了第18課《稱贊》。這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻,是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?梢(jiàn),“稱贊”的效果是多么神奇。W(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是非常有意義的。
課后,回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠(chéng)碰撞,我享受到了快樂(lè),嘗到了收獲的喜悅和遺憾的痛惜,現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失:
一、拉近文本和學(xué)生的距離,突破難點(diǎn)。
《稱贊》一文中,當(dāng)小獾連續(xù)做了三個(gè)板凳,依然相當(dāng)粗糙時(shí),他泄氣、沮喪!是小刺猬的稱贊使小獾重新樹(shù)立了自信!從而讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處帶來(lái)的快樂(lè)。對(duì)于剛從一年級(jí)上來(lái)的孩子來(lái)說(shuō),理解泄氣是個(gè)難點(diǎn),如何走進(jìn)小獾的內(nèi)心,與他同喜同哀,角色互換,成為突破這一難點(diǎn)的口子。于是,我先讓學(xué)生初步說(shuō)說(shuō)泄氣是什么意思,學(xué)生雖然能說(shuō)出沒(méi)有勇氣,沒(méi)有信心,但我知道,他們并沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心地理解這個(gè)詞語(yǔ),于是,我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象環(huán)節(jié):當(dāng)小獾看到自己做的小板凳很粗糙的時(shí)候,他有點(diǎn)兒泄氣了,他想——。學(xué)生在設(shè)身處地地?fù)Q位思考后,有的搖頭嘆息,有的無(wú)可奈何,真正理解了泄氣的心理感受。為感受送給別人稱贊的力量奠定了基礎(chǔ)。同樣,在理解“粗糙”一詞時(shí),學(xué)生都停留在表面不光滑這一層面,此時(shí)借助課件出示幾幅畫(huà)面:缺了一個(gè)角的;腿上歪了的;高低不平的。孩子有了最直接、直觀的體驗(yàn),感知也是最深刻的,粗糙一詞的理解就比較到位。
二、利用多種方法,指導(dǎo)記字。
本課要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。關(guān)于生字的認(rèn)識(shí),第一課時(shí)已經(jīng)重點(diǎn)進(jìn)行了指導(dǎo),第二課時(shí),主要是通過(guò)復(fù)習(xí)檢查學(xué)生讓學(xué)生再一次和生字寶寶見(jiàn)面,鞏固識(shí)字。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,我力求采用結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)的新穎活潑的方法,其中“小刺猬”“小獾”是利用回憶小動(dòng)物的名字板書(shū)后和他們親切打招呼進(jìn)行的!按植凇币辉~的通過(guò)看圖讓學(xué)生理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)和學(xué)生見(jiàn)面的,其它的詞語(yǔ)是通過(guò)小刺猬送禮物——蘋果來(lái)和學(xué)生見(jiàn)面的。
由于本課要求會(huì)寫的字特點(diǎn)很明顯,兩個(gè)上下結(jié)構(gòu),六個(gè)左右結(jié)構(gòu),而且“爪字頭”是本課新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁,因此,我根據(jù)課時(shí)的`安排,我確定學(xué)習(xí)“采”和“背”。在學(xué)生“采”字時(shí),我順勢(shì)讓學(xué)生想象了小猴子去長(zhǎng)得茂盛的樹(shù)上在香甜的果子的情景,引導(dǎo)學(xué)生將木字的撇、捺寫的舒展。
三、以教材為例子,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
這篇課文是一篇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事,學(xué)生很自然能進(jìn)入故事情境,而且文章的結(jié)構(gòu)也是比較有特點(diǎn)的:文章的第1——7自然段主要寫了小刺猬是怎樣稱贊小獾的,稱贊的話語(yǔ)對(duì)小獾起到什么作用。第8——10自然段是寫小獾是如何稱贊小刺猬的,稱贊后在小刺猬身上起到什么效果。課文教學(xué)中,我先重點(diǎn)抓住小刺猬和小獾的對(duì)話指導(dǎo)了第一部分的學(xué)習(xí),第二部分做了比較簡(jiǎn)單的處理。在時(shí)間的分配上不平均使用力量,滲透一種學(xué)習(xí)對(duì)話較多的童話故事的方法。
另外,在引導(dǎo)學(xué)生利用觀察課文插圖的方法理解了“粗糙”的含義后,向?qū)W生傳遞了一個(gè)信息:學(xué)習(xí)看圖學(xué)文時(shí),認(rèn)真觀察插圖可以幫助我們理解課文內(nèi)容。
四、課后拓展,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)稱贊別人。
在和學(xué)生共同體會(huì)了小刺猬和小獾仔細(xì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)后去真誠(chéng)地稱贊對(duì)方后,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在座的老師同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)去稱贊對(duì)方,學(xué)生都能從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事入手稱贊,說(shuō)明對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)掌握。
回想起來(lái),在僅僅一天半里想了很多,也做了很多,在課堂上也在力求將自己的教學(xué)方案能落到實(shí)處,是學(xué)生受益。但“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”;仡櫿谜n,我還是覺(jué)得不盡人意的地方有很多。
1、朗讀的形式不夠多樣,由于時(shí)間短,備好的教學(xué)方案沒(méi)有熟記于心,導(dǎo)致教學(xué)中忘記了幾個(gè)朗讀的環(huán)節(jié),比如第一部分的加動(dòng)作表演讀和第二部分的分角色讀,總感覺(jué)學(xué)生朗讀的比較少。
2、個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡不夠自然,受預(yù)案的限制,沒(méi)有進(jìn)行靈活處理。教學(xué)中自己的心理素質(zhì)和隨機(jī)處理問(wèn)題的應(yīng)變能力有待加強(qiáng)。
《稱贊》語(yǔ)文教學(xué)反思4
一個(gè)急性子的人成為了小學(xué)一二年級(jí)的語(yǔ)文教師,要讓學(xué)生感覺(jué)到老師具有較強(qiáng)的親和力恐最具挑戰(zhàn)!努力地改變著,提醒自己要去適應(yīng)學(xué)生。這方面雖然已經(jīng)好很多,但總會(huì)不知不覺(jué)犯了老毛病,心一急,說(shuō)話語(yǔ)速又跟連珠炮似的,自己都笑話自己。
當(dāng)然,我覺(jué)得這還與對(duì)本堂課的.目標(biāo)定位不夠明確有很大關(guān)系,最關(guān)鍵的還得先明確這一節(jié)課要學(xué)生達(dá)成什么樣的目標(biāo),再而明確在具體的每一個(gè)小環(huán)節(jié)中,目標(biāo)又是什么,而在達(dá)成這幾個(gè)目標(biāo)時(shí),還是要在尊重學(xué)情的前提之下進(jìn)行,否則毫無(wú)意義。
以下是我上完課后,對(duì)本堂課教學(xué)過(guò)程的一個(gè)簡(jiǎn)單自我分析:
1、正確流利地朗讀課文應(yīng)該是學(xué)習(xí)這篇課文最基本的要求,但是整篇文章一次也沒(méi)讀下來(lái)過(guò)。檢查完字詞的預(yù)習(xí),逐節(jié)讀課文這一環(huán)節(jié)漏掉了,直奔整體感知。
【診斷原因】整體感知是要在讀完整篇課文的基礎(chǔ)上的,缺少這一環(huán)節(jié)直奔整體感知是脫離學(xué)生的認(rèn)知水平的。另外,會(huì)正確流利朗讀課文這一目標(biāo)也沒(méi)有真正深入我心。
2、識(shí)記“猬、獾”:漏掉提煉“兩個(gè)字的偏旁都是反犬旁”
【診斷原因】幫助學(xué)生記憶字形的目標(biāo)缺失。
3、識(shí)記“板凳”、“粗糙”時(shí)講得太多,讀得太少!按植凇钡睦斫饷撾x文本,脫離學(xué)生認(rèn)知水平。
【診斷原因】眼中無(wú)學(xué)生!顧著自己在走教案呢!
4、指導(dǎo)表演時(shí),應(yīng)先明確要求,比如“要先把課文對(duì)話背下來(lái)”,另外對(duì)話內(nèi)容是描紅部分,應(yīng)先明確。
【診斷原因】教師自己都不明確想干什么,所以會(huì)表達(dá)不清要求,發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題了,然后繞著彎子繼續(xù)走。
教學(xué)寫字困惑:
指導(dǎo)寫字時(shí)如何無(wú)痕地滲透“一看、二寫、三對(duì)照”,而不會(huì)顯得太生硬?
第一步,請(qǐng)大家先觀察一下,觀察什么?如何表達(dá)?
結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆:
第二步,看老師寫,自己寫。
第三步,對(duì)照,點(diǎn)評(píng)(也要針對(duì)性)
最后還要提醒自己熟記貼合學(xué)生的過(guò)渡語(yǔ),使教學(xué)更流暢,給教師的親和力加加分。
《稱贊》語(yǔ)文教學(xué)反思5
《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的。
一、自然揭題,營(yíng)造氣氛
在課伊始,我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐的真端正,你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀紅悟意,讀中悟情
在講授本課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果!
通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情,為了讓學(xué)生更好的身臨其境地朗讀,指導(dǎo)朗讀第二句話時(shí),我拿出了一個(gè)大蘋果引導(dǎo)學(xué)生讀,把蘋果的香味通過(guò)學(xué)生的`朗讀彌漫在了整個(gè)教室。
三、拓展延伸,入情入境
本節(jié)課中我還充分體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念,架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使教學(xué)過(guò)程中真正成為學(xué)生、教師,文本之間對(duì)話的過(guò)程,如最后拓展環(huán)節(jié)我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。如:同學(xué)、老師、警察、父母、消防員等。來(lái)體會(huì)他們給我們帶來(lái)的幫助。學(xué)會(huì)感恩,在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中,激勵(lì)了學(xué)生敢想、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的學(xué)習(xí)精神,促進(jìn)了情感的交流,人性的體驗(yàn)。
當(dāng)然,本課中我也有許多不完善的地方,應(yīng)改進(jìn):
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、預(yù)設(shè)與生成有一點(diǎn)距離。
3、學(xué)生在課前對(duì)教材的熟知度不夠,導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)始對(duì)文本理解不深。
其實(shí),諸多的不足和遺憾,使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)系重大,我會(huì)緊隨教改之路,繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機(jī)。
《稱贊》語(yǔ)文教學(xué)反思6
愛(ài)聽(tīng)好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的正常需要。在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺(jué),加班加點(diǎn)地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多,也能給予應(yīng)有的肯定。相反,有的人則總愛(ài)挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。
《稱贊》是一個(gè)富有情趣的童話故事,課文洋溢著時(shí)代氣息,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說(shuō):“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信!毙〈题骸澳愕姆Q贊消除了我一天的疲勞!”看來(lái),只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對(duì)學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,不要說(shuō)稱贊,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次親切的撫摸,也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。
聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病,不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文,讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。同時(shí)懂得要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
我在教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo),通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。
一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確
《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”。我在本課教學(xué)時(shí)抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文,讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展,豐富語(yǔ)言積累,從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),從而突出了重點(diǎn),明確了教學(xué)目標(biāo)。
二、聯(lián)系生活,學(xué)以致用
“稱贊”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。我在課前設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)詞語(yǔ)相機(jī)說(shuō)稱贊語(yǔ)的活動(dòng),當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)小朋友,再讓同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過(guò)相互夸獎(jiǎng),明白“稱贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng),讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來(lái)的好心情,從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)課文后,學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用,親身體驗(yàn)稱贊的魅力,我設(shè)計(jì)了稱贊稱贊身邊的同學(xué),找一找周圍同學(xué)的身上的閃光點(diǎn),并學(xué)著課文里的小動(dòng)物互相稱贊稱贊,發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多同學(xué)不約而同說(shuō)到某一同學(xué)的`優(yōu)點(diǎn)時(shí),大家心里都很高興。也有同學(xué)說(shuō)到在自己不如意的時(shí)候,受到某某的鼓勵(lì),有了自信,以后一定會(huì)更加努力的?磥(lái),稱贊的魅力確實(shí)出乎意料。
三、以生為本、品讀悟情
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此,我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句,采用聽(tīng)讀、自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè),加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果!边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。再讓學(xué)生評(píng)議,找出輕讀重讀的字詞,在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀,讓學(xué)生評(píng)價(jià),老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,給學(xué)生帶來(lái)了好心情,師生起到互動(dòng)的作用,也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。
這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考,同樣也留給老師們一些啟示,我想說(shuō):請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn),哪怕是極其微小的進(jìn)步,也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。
《稱贊》語(yǔ)文教學(xué)反思7
《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇ⅲ嗝锤挥腥饲槲秲海≈灰前l(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的。
一、自然揭題,營(yíng)造氣氛
在課伊始,我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐得真端正、你回答得很準(zhǔn)確)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀中悟意,讀中悟情
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中,我充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè),加深對(duì)課文的理解。
如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”這兩句話。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的'其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,也就是看到別人的長(zhǎng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè),成長(zhǎng)的快樂(lè)。
三、閱讀教學(xué)中關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)
詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本材料。詞語(yǔ)組合在一起就構(gòu)成了一句句話,一篇篇文章。因而,詞語(yǔ)在發(fā)展語(yǔ)言為根本任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位,它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的意思,掌握一些最基本的理解詞語(yǔ)的方法,將有助于提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而,現(xiàn)實(shí)中閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)一直是那么枯燥無(wú)味。一直以來(lái),我們的教學(xué)中,要么就讓學(xué)生從字詞典等工具書(shū)中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生。而學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解往往只是一知半解,效果甚微。那么,如何讓詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)而高效呢?我認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中因詞而異,采取靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感悟,可讓詞語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果。本節(jié)課我采用了以下幾種詞語(yǔ)教學(xué)方法:
換詞理解法
漢語(yǔ)的詞匯極為豐富,幾乎每個(gè)詞語(yǔ)都會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)與之意思相近的詞。根據(jù)這一特點(diǎn),在閱讀教學(xué)中理解詞語(yǔ)時(shí)(特別是低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)),我們可以靈活地采用“換詞法”來(lái)理解文中出現(xiàn)的新詞,用學(xué)生頭腦中已有的詞匯來(lái)替換與之意思相近的新詞,以聯(lián)系舊的知識(shí)來(lái)啟迪新的知識(shí)。這樣,既能深刻地理解詞意,又能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。
生活體驗(yàn)法
所謂生活體驗(yàn)法,是指字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界接通,讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)起自己的生活體驗(yàn),喚起相似記憶,以身體之,以心驗(yàn)之,使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個(gè)性烙印。
朗讀理解法
讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題。閱讀教學(xué)中一定要以讀為本,只有多讀,學(xué)生才能在與文本的對(duì)話中有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和個(gè)性化的體驗(yàn)。讀,既是一種能力,也是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,也就是這個(gè)道理。在詞語(yǔ)教學(xué)中,靈活、巧妙地運(yùn)用朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等朗讀技巧,可以幫助學(xué)生入情入境地理解詞語(yǔ)意思及詞語(yǔ)中蘊(yùn)含的豐厚的人文內(nèi)涵。
《稱贊》語(yǔ)文教學(xué)反思8
人教版教材第三冊(cè)18課《稱贊》是一篇有趣的童話故事,它洋溢著時(shí)代信息,語(yǔ)言典范,既能使學(xué)生情感上受到熏陶,又能充分的進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
我執(zhí)教的是《稱贊》一課的第一課時(shí),重點(diǎn)在讀文的過(guò)程中識(shí)字寫字。識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)!缎W(xué)語(yǔ)文課程表標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào),低年級(jí)要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望!庇谑墙虒W(xué)中,我從注重培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣出發(fā),讓學(xué)生在課堂中愿意識(shí)字,喜歡識(shí)字,逐漸形成識(shí)字能力。
四十分鐘,轉(zhuǎn)瞬即逝,可它留給我的卻是深刻的反思,得與失盡在筆下。
一、重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確。識(shí)字的過(guò)程由淺入深,先是自由讀文,以不認(rèn)識(shí)的字求助小樹(shù)葉、問(wèn)同桌和老師的`形式展開(kāi)。之后每人一句開(kāi)火車讀文,以檢查生字的讀音,隨讀糾正,這樣參與的面廣,學(xué)生能緊張起來(lái)。接著進(jìn)行帶字音的生字認(rèn)讀,去掉拼音的,以詞出現(xiàn)和以句出現(xiàn)的?傊,識(shí)字教學(xué)不能為了識(shí)字而識(shí)字,而是要通過(guò)多種形式的讀,幫助學(xué)生理解和掌握生字,感悟語(yǔ)言。這樣由淺入深,由易到難,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,扎實(shí)、有效。
二、快樂(lè)學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,合作意識(shí),創(chuàng)新意識(shí),實(shí)踐能力。于是教學(xué)中我將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中。學(xué)習(xí)方式采用個(gè)體學(xué)(圈讀)、同桌學(xué)(我指你讀)、小組學(xué)、師生學(xué)(互猜字卡游戲)等;讀書(shū)形式采用個(gè)體讀、齊讀、男女聲比讀、自由讀、快速瀏覽等形式激活了課堂氣氛,使學(xué)生樂(lè)于參與,真正動(dòng)起來(lái)。
三、借用課件,巧妙引導(dǎo)。如“刺猬”“獾”就采用圖片課件,由表象的認(rèn)識(shí)到字形的識(shí)記。寫字指導(dǎo),多媒體的使用,清晰、醒目,孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)。另外,“椅子”和“板凳”的認(rèn)識(shí)與區(qū)分就是通過(guò)實(shí)物演示來(lái)完成的。同時(shí)在理解“粗糙”一詞時(shí)就是通過(guò)實(shí)物觸摸來(lái)理解和運(yùn)用這個(gè)詞的。孩子有了最直接的體驗(yàn),感知也是最深刻的。識(shí)字過(guò)程中,識(shí)字方法的巧運(yùn)用,也為課堂增色不少。如“采”的動(dòng)作記憶,“傍、椅”的順口溜記憶及換一換、加一加等方法的運(yùn)用讓學(xué)生在學(xué)新字的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊字。
四、搜集信息、延展拓深。抓住兒童的好奇心,在圖片出示小獾之后,告訴孩子:四腳的帶毛的小獸,一般都用反犬旁。你還知道帶這個(gè)偏旁的字嗎?(完成了延展歸類識(shí)字。)同時(shí)迅速把信息傳遞給孩子,如果你有興趣了解獾家族更多的知識(shí),老師這有一本書(shū),吊起學(xué)生的胃口,讓他們有更深的求知欲望。另外,“板”的組詞,給孩子一個(gè)很好的范例。從材料上區(qū)分:有木版、鋼板、鐵板、銅板、塑料板……從用途分:門板、地板、床板、桌板、面板……從顏色上:黑板、白板……“授生以漁”這種多角度的訓(xùn)練,將孩子的思維打開(kāi),他就會(huì)創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、走進(jìn)兒童,肯定成長(zhǎng)。時(shí)時(shí)對(duì)孩子由衷的評(píng)價(jià),激發(fā)了識(shí)字興趣。結(jié)尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)“字寶寶送信”的環(huán)節(jié),通過(guò)“稱贊”讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”;仡櫿谜n,我還是覺(jué)得不盡人意的地方有很多。如:環(huán)節(jié)再緊湊一點(diǎn),語(yǔ)言再利落一點(diǎn);另外,寫字教學(xué)用的時(shí)間相對(duì)少了一些;讀帖的時(shí)間也不多、不細(xì),總感覺(jué)字不難,放心讓孩子描、寫,這樣不利于夯實(shí)、美觀的書(shū)寫。<
《稱贊》語(yǔ)文教學(xué)反思9
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“義務(wù)教育課程應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求,讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達(dá)到,體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力!闭诖耍度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)言課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)!边@里包括兩個(gè)要點(diǎn):一是面向全體,落實(shí)到人,力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能獲得現(xiàn)代公民所必須具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng);二是全面提高,使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)打下可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。 因此,我在語(yǔ)文教學(xué)《稱贊》這一課時(shí)從以下幾方面進(jìn)行:
第一,注重豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。
語(yǔ)文是民族文化的載體,語(yǔ)文課程是“最具有社會(huì)文化、民族文化、歷史文化的課程”,它能涵容倫理、道德、藝術(shù)審美、情感、哲學(xué)思想等元素,熔載道、載情、載史、載文于一爐。因此,初中語(yǔ)文教師應(yīng)努力挖掘教材中的“文化蘊(yùn)育點(diǎn)”,在課堂上營(yíng)造文化氛圍,通過(guò)語(yǔ)言文字向?qū)W生傳遞祖國(guó)的、世界的、歷史的、現(xiàn)代的多元文化,培養(yǎng)學(xué)生的“人文素養(yǎng)”。其內(nèi)容包括: 1 、以人為本,尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)生命。 2 、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向,鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取,立志成才。 3 、教育學(xué)生應(yīng)具備高度的社會(huì)責(zé)任感,并用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)祖國(guó)、人民及親人所給予的深摯的愛(ài)。 4 、引導(dǎo)學(xué)生具備中華民族的傳統(tǒng)美德:愛(ài)國(guó)如家、天下為公、自強(qiáng)不息、剛正不阿、尊老愛(ài)幼、推己及人、謙虛謹(jǐn)慎、和睦親善、勤勞節(jié)儉、重情重義等。 5 、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)須付諸具體行動(dòng),如:進(jìn)德修業(yè)、慎思明辨、日省吾身、磨煉意志等。 所以我在本課教學(xué)中重視學(xué)生愛(ài)同伴,愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心別人,能看到別人的優(yōu)點(diǎn),稱贊別人的優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)。
第二,加強(qiáng)必要的語(yǔ)言積累。
新課標(biāo)多次提出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累”,“在誦讀實(shí)踐中增加積累”,并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累提出了閱讀及背誦的量化指標(biāo)。語(yǔ)言積累分為四個(gè)方面: 1 、語(yǔ)言知識(shí)的積累。包括字、詞、句、段、篇、章知識(shí)的逐步積累和豐富。 2 、語(yǔ)感的積累。積累語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的.形象感、意蘊(yùn)感和情趣感。 3 、語(yǔ)言法則和積累。包括詞法、句法、章法和修辭法則。 4 、規(guī)范語(yǔ)言的積累。如課文片斷的記憶,優(yōu)秀詩(shī)文的背誦等?傊,語(yǔ)言積累是一種動(dòng)態(tài)的體態(tài)。 因此,在教學(xué)中,我要求學(xué)生多讀課文,能讀出不同的感受,能用自己的話稱贊別人,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
第三,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新課標(biāo)要求廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)中要讓學(xué)生“養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”、“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括的內(nèi)容很多: 1 、常規(guī)習(xí)慣。如課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣、上課專心聽(tīng)講并做好筆記的習(xí)慣、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、向語(yǔ)文教師及教材質(zhì)疑的習(xí)慣等。 2 、閱讀習(xí)慣。如有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣、默讀的習(xí)慣、邊閱讀邊圈點(diǎn)的習(xí)慣、背誦古詩(shī)文及課文精段的習(xí)慣等。 3 、寫作習(xí)慣。如經(jīng)常悼念信息及趣聞的習(xí)慣、動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的習(xí)慣、先寫提綱后寫作文的習(xí)慣、認(rèn)真修改作文的習(xí)慣、書(shū)寫工整及講究格式的習(xí)慣等。 4 、口語(yǔ)交際習(xí)慣。如使用文明禮貌語(yǔ)文的習(xí)慣、講話注意對(duì)象和場(chǎng)合的習(xí)慣、語(yǔ)言準(zhǔn)確及條理清楚地表達(dá)自己的想法和心情的習(xí)慣、耐心專注地傾聽(tīng)的習(xí)慣、邊聽(tīng)邊記并抓住中心和要點(diǎn)的習(xí)慣等。
“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”將成為廣大語(yǔ)文教師不懈追求的目標(biāo)。我們應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而不懈地努力,使學(xué)生真正在語(yǔ)文素養(yǎng)方面有所提高,而不能走形式、擺樣子,流于一般化,那樣對(duì)學(xué)生是極端不利的。
《稱贊》語(yǔ)文教學(xué)反思10
課題名稱
18、稱贊
年 級(jí)
二年級(jí)
學(xué) 科
語(yǔ)文
章 節(jié)
第六組
學(xué) 時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)境
硬件環(huán)境
講臺(tái)、電腦、圖片等
軟件環(huán)境
Windows、PowerPoint 等
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確認(rèn)讀清、板等10個(gè)生字,特別要讀好后鼻音音節(jié)。
2、 能規(guī)范書(shū)寫傍等8個(gè)生字,并會(huì)正確組詞。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
4、 學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),并能用幾句話夸夸學(xué)生。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、朗讀課文,感悟課文,使學(xué)生在情感上受到熏陶。 &nb
sp;2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。讓學(xué)生搜集發(fā)生在身邊的關(guān)于友好相處、團(tuán)結(jié)合作的事,反思自己的言行,養(yǎng)成良好的品格。
學(xué)習(xí)者分析
二年級(jí)學(xué)生有意識(shí)地抵制學(xué)習(xí)的心理機(jī)制并不成熟,同樣,完全自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)的心理機(jī)制也不完善,需要老師認(rèn)真引導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
活動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
媒體、教學(xué)資源、教學(xué)工具(含教學(xué)平臺(tái))的使用及分析
教師的活動(dòng)
學(xué)生的活動(dòng)
復(fù)習(xí)檢測(cè)舊知
播放幻燈片第2頁(yè)、第3頁(yè)和第4頁(yè),檢查學(xué)生生字、詞和多音字的掌握情況,并適時(shí)稱贊學(xué)生。
1、 觀看幻燈片第2頁(yè),齊讀生字,指名學(xué)生讀隱去拼音后的生字。
2、 觀看幻燈片第3頁(yè),開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
3、 指名學(xué)生讀幻燈片第4頁(yè)。
通過(guò)齊讀、去拼音讀生字、詞語(yǔ)、多音字,檢查了學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,為讀課文、理解重點(diǎn)句子打下基礎(chǔ)。
1、PPT顯示生字:清、 板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消 瞧、留、糙
2、PPT顯示詞語(yǔ):刺猬、板凳等
3、PPT顯示帶多音字的句子:
清晨,刺猬媽媽背著小刺猬去森林里采果子。
傍晚,小獾回到家,從背上取下粗糙的小板凳,打算把它改成椅子。
此環(huán)節(jié)應(yīng)用PPT能快速地檢查學(xué)生掌握生字、詞的情況。
呈現(xiàn)新知
教師提出問(wèn)題:仔細(xì)讀課文,在文中找出來(lái)小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢?
1、提出問(wèn)題:小刺猬是怎么稱贊小獾的呢?指導(dǎo)學(xué)生讀好稱贊的句子。
2、呈現(xiàn)詞組一_比一___
引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)。
3、提出問(wèn)題:小獾是怎么稱贊小刺猬的呢?指導(dǎo)學(xué)生讀好香極了。
4、提出問(wèn)題:小獾和小刺猬互相稱贊后,有什么神奇的作用呢?
5、提出問(wèn)題:簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話,為什么會(huì)起到這么神奇的作用?適時(shí)播放幻燈片。
1、學(xué)生讀書(shū)、討論找出問(wèn)題小刺猬稱贊小獾的的句子,并讀一讀。
2、學(xué)生填一_比一___。
3、學(xué)生合作找出小獾稱贊小刺猬的話語(yǔ),在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真地讀。
4、學(xué)生思考老師的問(wèn)題,并進(jìn)行小組交流。
5、學(xué)生討論、交流,再觀看幻燈片,理解稱贊的神奇的作用。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生理解稱贊的作用中也有鼓勵(lì)。
1、PPT顯示問(wèn)題:仔細(xì)讀課文,在文中找出來(lái)小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢?
2、PPT顯示問(wèn)題:小刺猬是怎么稱贊小獾的呢?以及相關(guān)句子。
3、PPT顯示句子:你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
4、PPT顯示三個(gè)板凳照片
5、PPT顯示詞組練習(xí)
6、PPT顯示句子:小獾是怎么稱贊小刺猬的呢
7、PPT顯示句子:
你的蘋果香極了,
我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。
8、PPT顯示問(wèn)題:
小獾和小刺猬互相稱贊后,有什么神奇的作用呢?
9、PPT顯示問(wèn)題:
簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話,為什么會(huì)起到這么神奇的作用?
10、PPT顯示句子:
小獾拉著小刺猬的手,說(shuō):在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧。
11、PPT顯示句子:
小獾接過(guò)蘋果聞了聞,說(shuō):你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的.蘋果。
小刺猬也高興極了,說(shuō):謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!
回憶課文
在幻燈片上出示句子練習(xí):
清晨,_____稱贊_____,稱贊他_____。
傍晚,_____ 稱贊_____,稱贊他_____。
學(xué)生看幻燈片,齊讀填空。
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重新進(jìn)行了梳理。
PPT顯示填空練習(xí):
清晨,_____稱贊_____,稱贊他_____。
傍晚,_____ 稱贊_____,稱贊他_____。
討論、
探究等
播放幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生思考:
在生活中,
別人做得好,我們需要_____;
別人做得并不理想,有困難時(shí),我們更應(yīng)該______。
學(xué)生看幻燈片,交流回答問(wèn)題。
此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生鼓勵(lì)他人的情感。
PPT顯示探究問(wèn)題:
在生活中,
別人做得好,我們需要_____;
別人做得并不理想,有困難時(shí),我們更應(yīng)該______。
感悟
播放幻燈片,帶領(lǐng)學(xué)生讀:稱贊的魔力
稱贊帶給我們勇氣和自信,
稱贊帶給我們進(jìn)步,
稱贊帶給我們成功和喜悅.
學(xué)生看幻燈片,在老師的帶領(lǐng)下,齊讀。
此環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生對(duì)稱贊的再一次認(rèn)識(shí)。
PPT顯示句子:
稱贊的魔力
稱贊帶給我們勇氣和自信,
稱贊帶給我們進(jìn)步,
稱贊帶給我們成功和喜悅.
知識(shí)、技能
運(yùn)用展示
播放幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生填句子:當(dāng)我_______時(shí)候,____稱贊了我,
我___________。
學(xué)生看幻燈片,寫出自己心中的答案,再交流。
此環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生過(guò)去的生活,可以促進(jìn)學(xué)生的友誼。
此處應(yīng)用音頻可以激發(fā)學(xué)生感激之情。
1、PPT顯示文字:
當(dāng)我_______時(shí)候,____稱贊了我,
我___________。
2、應(yīng)用了音頻文件:清新晨曦.mp3可以激發(fā)學(xué)生感激之情。
總 結(jié)
1、 老師總結(jié):
稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂(lè),在生活中,我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),給予周圍人更多的稱贊。
學(xué)生談這節(jié)課的收獲以及體會(huì)。
此環(huán)節(jié)再一次明確本課的中心。
板書(shū)設(shè)計(jì)
18、稱贊
小 充滿自信 小
刺猬 (圖) 消除疲勞 獾(圖)
這樣的設(shè)計(jì)中心明確,看圖就能體會(huì)到稱贊的相互作用。
課外拓展
1、把今天學(xué)的故事講給鄰居小朋友聽(tīng)。
2、仔細(xì)觀察身邊的人,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),用幾句話夸夸他們。
課后反思
本節(jié)課中我充分體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念,架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使教學(xué)過(guò)程中真正成為學(xué)生、教師,文本之間對(duì)話的過(guò)程。為了鞏固課堂教學(xué)效果,我在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié),讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。如:同學(xué)、老師、父母等。來(lái)體會(huì)他們給我們帶來(lái)的幫助。學(xué)會(huì)感恩,在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中,激勵(lì)了學(xué)生敢想、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的學(xué)習(xí)精神,促進(jìn)了情感的交流,人性的體驗(yàn)。
《稱贊》語(yǔ)文教學(xué)反思11
《稱贊》是一個(gè)有趣味的故事,從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng),從平淡中見(jiàn)深情,每個(gè)人讀后都會(huì)有觸動(dòng)或啟發(fā)。
教學(xué)中我抓住“刺猬”和“小獾”互相稱贊的話,指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟意,在讀中悟情,透過(guò)語(yǔ)言文字去具體感受課文中的真情。我把朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。我把朗讀的機(jī)會(huì)放手給學(xué)生,在分析和理解課文的'思想感情和內(nèi)容時(shí),與朗讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生通過(guò)表情達(dá)意的朗讀,以直覺(jué)去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。
在教學(xué)中也有不足之處,如我對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不是很到位。我應(yīng)該多多用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或肢體語(yǔ)言等來(lái)鼓勵(lì)稱贊學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè),加深對(duì)課文的理解。
另外因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),它除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以外還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,這節(jié)課中我只是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生:邊讀書(shū)邊思考及如何交流和評(píng)價(jià),并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆能力及專心傾聽(tīng)習(xí)慣,這是我在今后的語(yǔ)文教學(xué)課中要多多注意的方面。
《稱贊》語(yǔ)文教學(xué)反思12
《稱贊》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文,是一個(gè)有趣的童話故事,課文主要寫:小刺猬和小獾之間相互稱贊,而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中,小刺猬與小獾相處融洽,富有人情味兒!看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
另外,本單元的訓(xùn)練意圖就是:別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo),針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn),利用插圖,激發(fā)他們主動(dòng)讀故事,通過(guò)自讀、范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文感情,從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人,還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,用上合適的稱贊語(yǔ)對(duì)身邊的人物進(jìn)行稱贊,引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng),從平淡中見(jiàn)深情,感悟故事,感悟生活。
回顧課堂上短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠(chéng)碰撞,我享受到了快樂(lè),嘗到了收獲的`喜悅,也反應(yīng)出課堂上的缺失,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勄昂蟮牡门c失:
一、真誠(chéng)稱贊,微笑教學(xué)。
課堂上,我努力面帶微笑,對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)真,利用自己的真誠(chéng)的語(yǔ)言稱贊他們,并獎(jiǎng)勵(lì)他們“搭乘小火車”(課件實(shí)現(xiàn));課中,對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣,課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。
二、抓住重點(diǎn)詞句,品讀感悟。
教學(xué)中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和:“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。
再回過(guò)頭來(lái)反思課堂,有以下幾點(diǎn)做的不完善,應(yīng)改進(jìn):
1、課堂節(jié)奏過(guò)快,語(yǔ)速也超快,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求,也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。
2、過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,不準(zhǔn)確。
3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí),過(guò)于急切,沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖,發(fā)出精彩的言。
4、當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時(shí)候,缺乏對(duì)整個(gè)課堂的調(diào)控,出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力。
《稱贊》語(yǔ)文教學(xué)反思13
《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的。
優(yōu)點(diǎn):
自然揭題,營(yíng)造氣氛在課伊始,我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的'氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐得真端正、你回答得很準(zhǔn)確)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不足:
讀中悟意,讀中悟情朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中,我沒(méi)有充分創(chuàng)設(shè)情境,沒(méi)有采用各種形式的朗讀來(lái)讓學(xué)生體會(huì)其中的感情。
如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果!边@兩句話。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,也就是看到別人的長(zhǎng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè),成長(zhǎng)的快樂(lè)。
改進(jìn)措施:
1、課堂節(jié)奏過(guò)快,語(yǔ)速也超快,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求,也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。
2、過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,不準(zhǔn)確。
3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí),過(guò)于急切,沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖,發(fā)出精彩的言。
4、當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時(shí)候,缺乏對(duì)整個(gè)課堂的調(diào)控,出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力。
《稱贊》語(yǔ)文教學(xué)反思14
《稱贊》選自人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元,是一篇趣味性較強(qiáng)的童話故事,以小刺猬和小獾的相互稱贊展開(kāi),讓學(xué)生初步了解如何恰如其分地去稱贊他人,并由此體會(huì)到稱贊他人所帶來(lái)的作用。本堂課在執(zhí)教以及聽(tīng)取了多位老師的意見(jiàn)后有如下幾點(diǎn)反思:
一、字詞教學(xué)方面
作為低段的語(yǔ)文課,識(shí)字教學(xué)是重中之重,尤其是第一課時(shí)中。本堂課,我通過(guò)看情景動(dòng)畫(huà)來(lái)引出本課的主人公:小刺猬和小獾,并看圖識(shí)字“刺”、“猬”,總結(jié)了反犬旁字的歸類,從字音再到字形循序漸進(jìn)。但是在字形上指導(dǎo)過(guò)多。課下王老師在評(píng)課中也提到了這一點(diǎn),低段的學(xué)生應(yīng)該要注重字音的準(zhǔn)確,字形在識(shí)記上不過(guò)多強(qiáng)調(diào),過(guò)于細(xì)化。如形聲字等專有分類只能作為一種認(rèn)字方法帶過(guò),無(wú)需深入,F(xiàn)在的字詞教學(xué),更多的傾向于隨文識(shí)字,因此在后面的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)單個(gè)的用“加一加”方法來(lái)識(shí)記的字過(guò)于單調(diào),可以結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)識(shí)記。
二、朗讀教學(xué)方面
低段的年段目標(biāo)中,朗讀是重點(diǎn),教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀,本課文中小刺猬和小獾的對(duì)話較多,可以結(jié)合生詞較多的.語(yǔ)段來(lái)反復(fù)訓(xùn)練,但是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中只講了它們之間互相稱贊的對(duì)話,朗讀指導(dǎo)的范圍也不夠廣,朗讀想要扎實(shí)就必須要反復(fù)的讀。這樣通過(guò)反復(fù)朗讀,也能加深學(xué)生對(duì)文本的理解。比如在清晨小獾做木工這一場(chǎng)景中,第二段生詞較為集中,但是我在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中沒(méi)有把這一語(yǔ)段作為重點(diǎn),這也是一大疏忽。如何減少學(xué)生朗讀過(guò)程中加字漏字的現(xiàn)象,就該給足學(xué)生自讀時(shí)間。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自讀做出了至少課文讀三遍的要求,但是時(shí)間上不足,王老師指出可以在自讀時(shí)要求學(xué)生遇到難讀的多讀幾遍直至讀通順準(zhǔn)確即可。
三、教學(xué)重難點(diǎn)的把握上
本課我主要圍繞著小刺猬和小獾相互稱贊的對(duì)話來(lái)展開(kāi),把教學(xué)重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀稱贊的話,難點(diǎn)為如何恰如其分地去稱贊他人。但是在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,由于對(duì)話單獨(dú)出示訓(xùn)練,缺少了一個(gè)情境的鋪墊,似乎顯得較為孤立。這也給我在今后對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握中一啟示:要注意文本內(nèi)容上的銜接,體現(xiàn)連貫性。只有把具體的情境加進(jìn)去,學(xué)生才能更好地體會(huì)情感從而使情感朗讀水到渠成。
每一次的公開(kāi)課,對(duì)我們年輕教師而言,都是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),從初次的試教到成型,都凝聚了很多老師的意見(jiàn)和指導(dǎo),這些都將引領(lǐng)著我在教師之路上走得更順暢。
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