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《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-17 09:27:29 教學(xué)反思 我要投稿

《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思

《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思1

  課文介紹了科學(xué)家們通過對蝙蝠夜間飛行秘密的探究,并從中受到啟示,發(fā)明了雷達(dá)。全文條理清晰,邏輯性強(qiáng)。在教學(xué)后我受到了很大的啟發(fā)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深入體會(huì)課文內(nèi)容。

  這篇課文內(nèi)容相對而言比較枯燥,為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本,我首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來當(dāng)一回科學(xué)家的情境,通過三次試驗(yàn)來探究蝙蝠夜間飛行的秘密,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,幫助學(xué)生深入理解課文。同時(shí)注重文中重點(diǎn)詞語的分析與理解,從而為概括文章做鋪墊。

  二、巧設(shè)質(zhì)疑,激發(fā)興趣,引發(fā)探究。

  “興趣是學(xué)習(xí)之母”,沒有興趣是學(xué)不好語文的,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),誘發(fā)學(xué)生的求知欲。把學(xué)生的注意力集中在一起,然后質(zhì)疑:一個(gè)是動(dòng)物,一個(gè)是現(xiàn)代交通工具,它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?學(xué)生根據(jù)出示的問題,進(jìn)行有意識(shí)的探究學(xué)習(xí),這樣一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生樂于參與,興趣濃厚,也激發(fā)學(xué)生的探究心理,繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子,為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

  三、注重自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化合作探究。

  自主學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地,因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實(shí)踐活動(dòng),對于密切書本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展其個(gè)性,培養(yǎng)其興趣和良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣,有著積極的意義。因此,在教學(xué)過程中,我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。

  但是,在教學(xué)過程中,有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果,還值得改進(jìn)。如在教學(xué)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,讓學(xué)生填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生沒有很好地運(yùn)用到課文中的語言,只是用自己的話來組織語言,沒有達(dá)到學(xué)習(xí)任務(wù)完成的真正目的。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。今后,我將再接再厲,不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,更上一層樓。

《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思2

  《蝙蝠和雷達(dá)》這一課主要講了科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn),揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。課文敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn),理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,激發(fā)熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、圖片揭題,激發(fā)探究欲望

  上課伊始,我出示蝙蝠的圖片,孩子們馬上說:“蝙蝠!庇谑俏矣肿尯⒆觽冋f說對于蝙蝠的了解。接著又出示雷達(dá)的圖片,孩子們也是馬上就說出了答案:“雷達(dá)!蔽矣謫枺骸皩τ诶走_(dá),你又有哪些了解呢?”幾個(gè)聰明的孩子也能說出幾點(diǎn)?吹胶⒆觽儌(gè)個(gè)興致勃勃,我說:“蝙蝠、雷達(dá)這兩種完全不同的東西,怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢?他們到底有什么聯(lián)系呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《蝙蝠和雷達(dá)》。孩子們饒有興趣地學(xué)習(xí)課文了。

  二、概括課文主要內(nèi)容,整體感知文本

  概括課文主要內(nèi)容,是本單元學(xué)習(xí)的`一個(gè)重點(diǎn)。而對于四年級的孩子來說,概括課文主要內(nèi)容又是一個(gè)難點(diǎn)。所以在初讀了課文之后,我給了孩子們兩個(gè)詞“啟示”和“發(fā)明”,讓這兩個(gè)詞幫助孩子概括。這個(gè)方法確實(shí)很不錯(cuò)。孩子們抓住了這兩個(gè)詞,很精練地概括了主要內(nèi)容。從中,我也得到啟示,學(xué)習(xí),最主要的是教給孩子方法。

  三、自主學(xué)習(xí),合作探究

  在探究蝙蝠夜間飛行的秘密時(shí),我主要采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的方法。讓孩子們四人小組合作學(xué)習(xí),完成表格。我讓學(xué)生再讀課文,討論的基礎(chǔ)上,填寫表格來,引導(dǎo)學(xué)生深入理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程。在填寫第一次試驗(yàn)時(shí)做了一定的指導(dǎo)。大部分學(xué)生都會(huì)填這張表格。這張表格的填寫,讓學(xué)生對科學(xué)家的試驗(yàn)有了更清晰地了解和思考,課文的難點(diǎn)很好地突破了。

  本課的教學(xué),最大的遺憾是孩子們的朗讀時(shí)間較少。在以后的教學(xué)中,我將注重科普性文本的朗讀。使我的語文課堂更顯語文味。

  

《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思3

  《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普性說明文,課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn),揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟示,給飛機(jī)裝上雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。這樣的課文時(shí)以說明為主要表達(dá)方式的,具有很強(qiáng)的科學(xué)性,這類課文應(yīng)該要教些什么呢?應(yīng)注意到,其本質(zhì)仍是語文課,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展應(yīng)該是語文課的根本任務(wù)。把握課文傳遞的科學(xué)知識(shí),滲透科學(xué)精神等,只是這類科普性說明文教學(xué)的其中一個(gè)任務(wù),而不是唯一和根本的任務(wù)。

  那么,這類科普性的說明文應(yīng)該如何上出語文味呢?

  首先,重視學(xué)生概括性的閱讀。課標(biāo)要求第二學(xué)段的孩子應(yīng)該要學(xué)會(huì)初步把握文章的主要內(nèi)容。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我突出了“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)。我采取的方法是讓學(xué)生從文中找出描寫蝙蝠和雷達(dá)關(guān)系的句子,把兩句話綜合起來就是文章的主要內(nèi)容。主要希望利用這篇文章,達(dá)到教會(huì)學(xué)生通過尋找文章關(guān)鍵語句,關(guān)鍵詞語來概括文章主要內(nèi)容的方法。

  這切合了本學(xué)段的課標(biāo)要求,真正是在教語文,目標(biāo)方向是正確的。但經(jīng)過課后的反思、研討,發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生可以很快地從文中找出這兩個(gè)關(guān)鍵句子,并順利地概括出課文的主要內(nèi)容,但從作者表情達(dá)意的角度來看,這兩個(gè)句子作者并不是為了要直接寫出蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系,例如,第二自然段作者是想通過設(shè)問來起到一個(gè)承上啟下的作用。第八自然段的第一句話也起到了一個(gè)過渡的作用,并且是第八自然段的中心句。那么,問題“找出課文中描寫蝙蝠和雷達(dá)關(guān)系的句子”這一問題的設(shè)置是否違背了作者想要傳達(dá)的意思呢?

  由于這篇文章的思路非常清晰,大致可以分為三個(gè)部分:提出飛機(jī)為什么能在夜間飛行這一問題;三次特殊的試驗(yàn);受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。那么在概括文章主要內(nèi)容時(shí),能不能放手嘗試讓學(xué)生自己進(jìn)行概括性的閱讀呢?請孩子們自己讀一讀課文,思考文章8個(gè)自然段要告訴我們幾個(gè)意思呢?哪幾個(gè)自然段在講同一個(gè)意思呢?在概括了每部分的主要意思后,再綜合概括課文的主要內(nèi)容。這一遍的讀的主要任務(wù)是讓學(xué)生對文章進(jìn)行概括性的閱讀,整體感知課文。

  其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢索信息的閱讀。在課堂上,我讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫,邊讀邊思考,邊讀邊討論、交流,鼓勵(lì)學(xué)生一次一次地與文本對話,讓學(xué)生從文本中獲得信息,提煉觀點(diǎn),表達(dá)思考的所得。如:“自由讀第3段,想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的?”“默讀4——6自然段,思考科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)?怎么做試驗(yàn)?試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?邊讀邊勾畫,讀完后讓學(xué)生交流、討論。這也是對學(xué)生檢索信息能力的培養(yǎng),對于學(xué)生來說,根據(jù)要求進(jìn)行信息檢索相對比較簡單,因此,我放心地把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生,以生為本,以文為本,讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀,靜靜地思考,大膽地練說!罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐!笨破招哉f明文也不應(yīng)該丟失學(xué)生的語文實(shí)踐。在課堂上我基本做到了重視學(xué)生的語文實(shí)踐。

  但在處理這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生沒有注意到三次試驗(yàn)的試驗(yàn)環(huán)境是相同的,而我也忽視了這一點(diǎn),這不得不說是一個(gè)遺憾。

  最后,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞性的閱讀,體會(huì)文章語言的精妙。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的詞句,但課文敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng),語言用詞準(zhǔn)確。我抓住了文本這一語言上的特點(diǎn),引導(dǎo)體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、精煉,如:抓住“無論即使也”體會(huì)蝙蝠夜間飛行的靈巧;緊扣“一個(gè)也沒響,一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時(shí)的敏銳;抓住“試驗(yàn)”一詞與“實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了詞語辨析。

  但在第三自然段的教學(xué)中還有一些缺憾,我主要通過引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)聯(lián)詞及朗讀的方法讓學(xué)生體會(huì)蝙蝠飛行的靈巧。忽視了引導(dǎo)學(xué)生感受作者是如何進(jìn)行表情達(dá)意的。作者先寫“蝙蝠是在夜里飛行的”,接著寫不僅能在夜里飛行,它“還能捕捉飛蛾和蚊子”;再接著寫“無論怎么飛,從來沒見過它跟什么東西相撞”;還不止如此,“即使是一根極細(xì)的電線,它也能靈巧地避開”。語句與語句之間是存在內(nèi)在的邏輯聯(lián)系的,作者就是這樣層層深入地進(jìn)行描寫,才讓人感受到蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)真是高超!即使是科普性的'說明文,語言不如敘事性文章那么優(yōu)美生動(dòng),但在這類文章中作者是怎么吸引讀者的興趣的,如何進(jìn)行表情達(dá)意的,應(yīng)該是語文課上真正要解決的,是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

  在第一課時(shí)感受說明文語言準(zhǔn)確、精煉的這個(gè)環(huán)節(jié),我還是牽的太多,沒有放手讓學(xué)生去充分地閱讀,充分地自主體會(huì)。在第二課時(shí)時(shí),我嘗試著拋出一個(gè)大問題,讓學(xué)生再次通讀全文,說一說你覺得這篇文章的語言和我們上個(gè)單元所學(xué)的敘事類的文章有什么不同?讓學(xué)生暢所欲言。結(jié)果學(xué)生很快地抓住了我想要講的句子“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密!鄙踔烈恍┪覜]有注意到的句子學(xué)生們也品析得十分有道理。因此,其實(shí)學(xué)生是可以通過自己的品讀感受到說明文語言的準(zhǔn)確與精煉的,我們應(yīng)該給予學(xué)生更多自主閱讀的權(quán)利,讓他們自己進(jìn)行閱讀、品味,不要急于給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案

《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思4

  本次教研活我準(zhǔn)備了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的第二課時(shí)的教學(xué),現(xiàn)就教學(xué)情況談一下自己的體會(huì):

  《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,為了突破難點(diǎn),使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說明的道理,我通盤考慮,精心設(shè)計(jì)如下:

  一、 自主學(xué)習(xí) 合作探究

  上課伊始,通過蝙蝠夜間飛行的視頻,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高超,于是,人們懷疑它的眼睛特別敏銳,設(shè)下疑問,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

  然后,讓學(xué)生帶著疑問以小組為單位自學(xué)3—6節(jié)課文,親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向大多

  數(shù),讓每個(gè)學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì),人人動(dòng)腦,個(gè)個(gè)動(dòng)手,我將準(zhǔn)備好的表格發(fā)給學(xué)生,分小組討論填寫。

  學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論:蝙蝠飛行探路不是靠眼睛。它是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一部分的學(xué)習(xí),學(xué)生興趣濃厚,積極性高,學(xué)生自主探究,得出結(jié)論,有一種成就感。

  二、 電教引路 清晰呈現(xiàn)學(xué)習(xí)脈絡(luò)

  接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的?教師用課件演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合來探路飛行的。這樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,通過讀文、演示、講解、練習(xí),不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,激發(fā)了他們觀察生活的興趣,培養(yǎng)了他們認(rèn)識(shí)事物的能力,而且扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,

  又使學(xué)生受到了科學(xué)的教育。

  然后,放手讓學(xué)生熟悉運(yùn)用上面所學(xué)到的知識(shí)規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明雷達(dá),使飛機(jī)也能夜間飛行,我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是:雷達(dá)工作的原理。并且總結(jié)歸納板書如下

  三、拓展延伸 知識(shí)遷移

  在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后,我扣住課題

  進(jìn)行牽引:“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系?”在這時(shí)提出這一問題,基本上已是水到渠成了。學(xué)生都

  能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是,再問學(xué)生:人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等,激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。

  回顧與反思

  一、成功之處:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  “興趣是學(xué)習(xí)之母”,一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來,將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中,學(xué)生樂于參與興趣濃厚。

  2、多層次、多回合、大面積的語言訓(xùn)練,積累和運(yùn)用課文語言。在本課教學(xué)中,我讓學(xué)生大面積的練說,如三次試驗(yàn)的過程,我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上,完成表格里的內(nèi)容,在小組里交流,然后對照屏幕進(jìn)行復(fù)述,使每一個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì),都能說充分。既注重了面向全體學(xué)生,又注意了說的層次性,幫助學(xué)生積累課文語言。

  3、利用板書,突破重難點(diǎn)。蝙蝠探路的.方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn),我采用了簡單示意圖,直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn),然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,畫出雷達(dá)的工作示意圖,再借助這兩份示意圖,找出它們之間的相似之處,化難為易。

  二、不足之處:

  1、在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。

  2、對課文的理解還不夠深入,盡管學(xué)生進(jìn)行了大量的說的訓(xùn)練,但思考和問題過于淺顯,對學(xué)生的思維素質(zhì)沒有很大的促進(jìn)和影響,生成性的東西較少,讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

  曾有人說,語文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確,一堂課下來,既有令我欣慰的地方,也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足,使我明確了自己努力的方向。今后,我將再接再厲,不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,更上一層樓。

《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思5

  《蝙蝠和雷達(dá)》是選自人教版四年級下冊第三單元的一篇很有意思的科普知識(shí)短文,敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng),可以分為三部分。主要講科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)和研究,揭開蝙蝠在夜里飛行的秘密:蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的?茖W(xué)家模仿蝙蝠探路的方法,給飛機(jī)裝上了雷達(dá),解決了飛機(jī)夜里安全飛行的難題。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn),準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣,拓寬視野。因此,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為讀懂課文內(nèi)容,理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,F(xiàn)就實(shí)際教學(xué)情況談一下自己的體會(huì):

  課堂開始,我向?qū)W生出示蝙蝠、雷達(dá)的圖片,讓學(xué)生自由說說對它們的了解,進(jìn)而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠說出“蝙蝠是夜間飛行的哺乳動(dòng)物”“蝙蝠能在夜里安全飛行,靠的是嘴和耳朵配合起來探路的”“雷達(dá)是一種探測裝置”“雷達(dá)是科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明出來的”等,可見學(xué)生課外閱讀中積累了相關(guān)知識(shí),并對本課進(jìn)行了充分預(yù)習(xí)。

  在課堂教學(xué)中,我設(shè)計(jì)同桌合作探究,通過科學(xué)家的三次試驗(yàn),找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。同時(shí)我又指幾名同學(xué)上臺(tái)分別介紹三個(gè)試驗(yàn)過程,并由此總結(jié)出蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

  在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓學(xué)生在黑板上分別畫出蝙蝠探路以及雷達(dá)工作方法的示意圖,激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動(dòng),學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中來,不但牢固地掌握了知識(shí),了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。

  科普類的文章對于小學(xué)生來說一般讀起來比較枯燥,因此,在上課之前我就考慮如何避免孩子們在課堂中的倦怠,那就要充分提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性,而課堂表演無疑就是一種很好的方式,在表演中,學(xué)生不僅能將抽象的語言文字直觀形象化,又能在表演中促進(jìn)自我表現(xiàn)力的提高。在這一課中,在讀懂課文、理解課文的基礎(chǔ)上,我請三名同學(xué)上臺(tái)表演蝙蝠探路的方法、雷達(dá)的工作方法,這樣的.課堂表演,不僅使學(xué)生牢固掌握了課本知識(shí),并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  回顧本課,我依然在教學(xué)過程中,有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果,還值得改進(jìn)。如在找文章的中心句“科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法,給飛機(jī)裝上雷達(dá)”時(shí),有的同學(xué)不知道中心句是什么意思,圈畫出好幾句甚至一整段,在我又一次解釋強(qiáng)調(diào)之后,學(xué)生才找到了正確答案。又如在自讀課文環(huán)節(jié),有的學(xué)生混淆了“蝙蝠的特殊本領(lǐng)”與“蝙蝠探路的方法”兩個(gè)問題的答案,把第七自然段蝙蝠探路的方法理解為是蝙蝠的特殊本領(lǐng),經(jīng)過我對這兩個(gè)問題重新解釋,學(xué)生終于明白問題并快速找到正確答案。又如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。在填寫表格的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生習(xí)慣抄長句長句的內(nèi)容,不能夠使用自己的簡練語言,而在匯報(bào)的時(shí)候,也有多半同學(xué)機(jī)械照讀課本內(nèi)容,在我逐項(xiàng)出示了自己填的內(nèi)容,與他們的答案比較,學(xué)生們終于知道了在表格中該如何簡練地表達(dá)自己的意見。

  我想對于語文課堂教學(xué)來說,沒有絕對的失敗,也沒有絕對的成功。從一堂課中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),同時(shí)也找到自己的不足之處,加以改正,那么這堂課就是有效果的。在今后的教學(xué)過程中,我將不斷探索語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,永遠(yuǎn)不停止前進(jìn)的腳步!

《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思6

  課文介紹了科學(xué)家們通過對蝙蝠夜間飛行秘密的探究,并從中受到啟示,發(fā)明了雷達(dá)。全文條理清晰,邏輯性強(qiáng)。在教學(xué)后我受到了很大的啟發(fā)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深入體會(huì)課文內(nèi)容。

  這是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的課文,內(nèi)容相對而言比較枯燥,為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本,我首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來當(dāng)一回科學(xué)家的情境,通過三次試驗(yàn)來探究蝙蝠夜間飛行的秘密,激發(fā)學(xué)生閱讀的'欲望和學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,幫助學(xué)生深入理解課文。這是整堂課的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

  二、巧設(shè)質(zhì)疑,激發(fā)興趣,引發(fā)探究。

  興趣是學(xué)習(xí)之母,沒有興趣是學(xué)不好語文的,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),誘發(fā)學(xué)生的求知欲。把學(xué)生的注意力集中在一起,然后質(zhì)疑:一個(gè)是動(dòng)物,一個(gè)是現(xiàn)代交通工具,它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?有疑是探究學(xué)習(xí)的開始,一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來,將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中,學(xué)生樂于參與,興趣濃厚,也激發(fā)學(xué)生的探究心理,繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子,為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

  三、注重自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化合作探究。

  自主學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地,因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實(shí)踐活動(dòng),對于密切書本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展其個(gè)性,培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有著積極的意義。因此,在教學(xué)過程中,我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。

《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思7

  本周年級組的教研課定為到我班聽語文常態(tài)課,選擇的教學(xué)內(nèi)容是第十一課《蝙蝠與雷達(dá)》。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富的自己來說,認(rèn)真?zhèn)湔n是要做的第一步準(zhǔn)備工作。

  每次語文教學(xué),我都會(huì)思考該怎樣準(zhǔn)確把握文本的教學(xué)重難點(diǎn),如何安排師生的互動(dòng)活動(dòng)能有效指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法,提高課堂效率。本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)我的思路是從課題入手的。

  備課伊始我先通讀了課文內(nèi)容。當(dāng)自己看到課題時(shí),出現(xiàn)在腦海的第一個(gè)問題是:作者會(huì)怎樣介紹蝙蝠和雷達(dá)呢?又會(huì)怎樣將他們聯(lián)系到一起?帶著自己的問題我開始了對教材的研讀。

  當(dāng)自己真正讀懂文本內(nèi)容后,一開始的兩個(gè)問題也迎刃而解了。作者先介紹的蝙蝠及在蝙蝠身上做的實(shí)驗(yàn),再介紹雷達(dá),雷達(dá)是受蝙蝠探路的啟示發(fā)明,而將他們聯(lián)系在一起的是飛機(jī),課文開頭創(chuàng)設(shè)情境:一架飛機(jī)在夜航,漆黑的夜空它如何安全飛行呢?一個(gè)巧妙的問題引出了課文主題——蝙蝠。當(dāng)自己理清了文本內(nèi)容后,對照教參開始了下一步教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。本文的重難點(diǎn)我設(shè)在了引導(dǎo)學(xué)生了解蝙蝠的飛行特點(diǎn),探究蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)作者寫文章時(shí)構(gòu)思和表達(dá)的方法。

  “語文課要上的有語文味”,這句話總是提醒我每節(jié)語文課都要給孩子們一個(gè)點(diǎn)的啟發(fā),讓他們印象深刻地學(xué)到每篇課文中的亮點(diǎn),真正體驗(yàn)語文課的魅力。本節(jié)中除了重難點(diǎn)的突破,我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生探究的課堂活動(dòng):通過用不用標(biāo)記畫出每次試驗(yàn)的條件、過程、結(jié)果來體會(huì)文章中詳略得當(dāng)?shù)?表達(dá)技巧。設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)放在了試驗(yàn)條件和過程的對比體會(huì)上了,其實(shí)文本在表達(dá)試驗(yàn)結(jié)論時(shí)也能充分體現(xiàn)出表達(dá)的詳略得當(dāng)。

  課程主體設(shè)計(jì)好后,我又開始了每個(gè)細(xì)節(jié)的完善?紤]到四年級孩子詞語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解詞語意思并會(huì)簡單運(yùn)用,所以課堂一開始的詞語測試并不是常用的聽寫形式,而是要求根據(jù)出示的意思填寫對應(yīng)詞語內(nèi)容,訂正時(shí)注重指導(dǎo)詞語在條格本中的占格和書寫。課文內(nèi)容梳理時(shí)抓住關(guān)鍵詞“蝙蝠”、“雷達(dá)”和“飛機(jī)”進(jìn)行梳理,將文本劃分為三個(gè)部分。探究完重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí),創(chuàng)設(shè)了“爭做小小發(fā)明家”的環(huán)節(jié),隨課文內(nèi)容一道重做實(shí)驗(yàn),填寫試驗(yàn)記錄,讓探究變得更加有趣。

  接下來的環(huán)節(jié),結(jié)合課后題安排了看圖說話口語訓(xùn)練的內(nèi)容,將雷達(dá)和蝙蝠的聯(lián)系用圖例的最后拓展時(shí)展示動(dòng)植物特殊本領(lǐng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,真正體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造的樂趣,成為“小小發(fā)明家”。

  課程設(shè)計(jì)和實(shí)施總是有差距的,也是密不可分的。當(dāng)天的教學(xué)效果在文本內(nèi)容梳理和主動(dòng)探究重難點(diǎn)問題上,學(xué)生完成的還不錯(cuò)。但在體會(huì)作者文本構(gòu)思和表達(dá)方法上,還需更加巧妙地?fù)芎鸵龑?dǎo)。整堂課在時(shí)間把控上有些拖拉,致使最后的拓展環(huán)節(jié)時(shí)間較倉促,這也和教學(xué)內(nèi)容安排的較多有關(guān)系,應(yīng)把重點(diǎn)內(nèi)容再突出些,一節(jié)課不可能面面俱到,但重點(diǎn)必須突出,學(xué)練結(jié)合讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法,體悟探究的樂趣。教學(xué)完成后最大的一點(diǎn)遺憾是:教學(xué)整個(gè)過程趣味性還不夠,沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造欲望。如果在三次試驗(yàn)內(nèi)容上加入動(dòng)畫演示環(huán)節(jié),在最后的資料拓展中用小組競賽的形式比一比哪一組的發(fā)明靈感多,想法奇特,相信學(xué)生的參與度會(huì)更高,教學(xué)效果也會(huì)更好一些。

  作為青年教師,對于我,每節(jié)課的教學(xué)都是一次難得的成長機(jī)會(huì),有了認(rèn)真的準(zhǔn)備和積極的反思,相信未來和孩子們在語文課堂上會(huì)越來越默契,收獲也會(huì)越來越大。愿和孩子們一起在語文課堂的天地里共同進(jìn)步,共同成長。

《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思8

  這是一篇和學(xué)生生活十分相近的文章,童心童趣是這篇課文的鮮明特色,也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的資料。風(fēng)箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的情緒變化看出來,這些情緒變化是透過具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描述來表現(xiàn)的。

  一、讀種悟情,讀中升華

  在體會(huì)孩子們做風(fēng)箏的`快樂時(shí),我抓住重點(diǎn)句子“我們精心做著,心中充滿了憧憬和期望!弊寣W(xué)生想想孩子們做風(fēng)箏的情景。用找近義詞的方法理解“精心”,用結(jié)合生活實(shí)際的方法理解“憧憬”。讓孩子在對快樂的憧憬中體會(huì)做風(fēng)箏的快樂。

  二、讀中練說,讀中學(xué)寫

  放風(fēng)箏一段,我的主要訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè)。一個(gè)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受放風(fēng)箏的快樂。另一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中的一系列動(dòng)詞把自我放風(fēng)箏的過程說具體。學(xué)生感受到了放風(fēng)箏的快樂,就會(huì)回憶起自我放風(fēng)箏的過程。這時(shí)候讓孩子練習(xí)說話,孩子就會(huì)不由自主的運(yùn)用到文中的一系列動(dòng)詞,說話的潛力在不知不覺中得到了提高。

  總之,我們要把讀書的時(shí)光還給學(xué)生,充分信任學(xué)生能讀懂課文,讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書,引導(dǎo)學(xué)生把自已學(xué)到的好似好句運(yùn)用到自我的說話和寫話中,正和推進(jìn)學(xué)生的聽說讀寫的潛力。

《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思9

  今天上完《蝙蝠和雷達(dá)》這一課以后,感覺總體上的教學(xué)思路是清晰的,能夠抓住科學(xué)家如何在蝙蝠身上得到啟示后發(fā)明雷達(dá)這一條線索展開教學(xué)。

  本文教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)是為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)蝙蝠的特異本領(lǐng)與雷達(dá)的工作原理間的關(guān)系。在突破這一難點(diǎn)的時(shí)候,主要是通過讓學(xué)生說、練、畫工作原理圖等方法,效果還不錯(cuò)。但是有幾處仍然卻在不足,第一是學(xué)生的“讀”還不夠好,朗讀缺乏層次性,針對性不強(qiáng)。我讓學(xué)生齊讀的次數(shù)比較多,但是學(xué)生沒有對具體段落或者具體句子進(jìn)行仔細(xì)的朗讀來獲得體會(huì),因此在感悟文本的時(shí)候難免還有點(diǎn)生疏。第二是詞語理解的深度還不夠,雖然我在教學(xué)中抓住了“反復(fù)、終于、配合”等詞語的句子,但是在引導(dǎo)學(xué)生讀和理解上處理得比較膚淺,沒有進(jìn)一步深入去理解這些詞語的含義。我想如果學(xué)生能夠仔細(xì)體會(huì)這些詞語的話,效果應(yīng)該會(huì)更好,我在下一次的教學(xué)中會(huì)注意這個(gè)問題。第三是在科學(xué)家的三次試驗(yàn)中和畫出雷達(dá)飛行原理的討論上,學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時(shí)間還不夠。應(yīng)該先讓學(xué)生自己按照出示的多媒體把雷達(dá)飛行和蝙蝠探路的原理講一講。幾乎要每個(gè)人都能夠完整的敘述一遍以后,再給他們充足的時(shí)間來完成畫圖,并能夠從圖中再次知道蝙蝠和雷達(dá)的飛行原理各自是什么。第四是學(xué)生在談感受時(shí)不夠深入,處理速度過快。學(xué)生應(yīng)在抓住科學(xué)家研究蝙蝠的三次試驗(yàn)以后,結(jié)合飛行原理來談對課文的感受。既可以把課文結(jié)合起來闡述,又可以加深印象。在這個(gè)時(shí)候我再引出“仿生學(xué)”這個(gè)新學(xué)科,讓學(xué)生從仿生學(xué)中學(xué)到新的知識(shí)。使他們明白在其他動(dòng)物身上同樣可以給人類啟示,研究出其他偉大的發(fā)明。

  在以后的`教學(xué)工作中,我會(huì)繼續(xù)重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、表達(dá)能力和概括能力。在賞析句子中特殊詞語的時(shí)候,大膽放手地讓他們?nèi)ダ斫怏w會(huì),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生理解正確。在處理重要閱讀部分時(shí),讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),自主探究問題、發(fā)現(xiàn)問題。從而由問題入手來解決本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)閱讀的方法,舉一反三地去學(xué)習(xí)其他文章段落,進(jìn)一步提高本版的閱讀水平。

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