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一年級(jí)秋天教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-17 14:22:20 教學(xué)反思 我要投稿

一年級(jí)秋天教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編整理的一年級(jí)秋天教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

一年級(jí)秋天教學(xué)反思

一年級(jí)秋天教學(xué)反思1

  (一)如何解決低年級(jí)學(xué)生唱讀問(wèn)題

  第一、教師要經(jīng)常范讀、領(lǐng)讀。

  第二、充分利用已有的多媒體資源,讓學(xué)生學(xué)有所仿。

  第三、運(yùn)用多種朗讀形式。

  第四、重點(diǎn)訓(xùn)練每句話最后一個(gè)字的讀音,尤其是聲調(diào)。

  第五、以“說(shuō)”帶“讀”,以“說(shuō)”促“讀”。

  第六、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)。

  第七、樹立榜樣,多表?yè)P(yáng)不唱讀、讀得好的學(xué)生。

  (二)如何提高小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂應(yīng)變能力

  1、讀透教材、了解學(xué)生。研讀每個(gè)學(xué)段教材的特點(diǎn)、教學(xué)的要求,嚴(yán)格按照要求設(shè)計(jì)教學(xué)。了解每個(gè)學(xué)齡段學(xué)生的特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)安排合適、合理的`教學(xué)環(huán)節(jié)。

  2、認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在備課過(guò)程中,不循規(guī)蹈矩,不一味模仿優(yōu)秀,根據(jù)自身對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的理解,按照課標(biāo)的要求,設(shè)計(jì)符合自身、符合自己學(xué)生、符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案。包括教學(xué)素材的選取,要有新意、接地氣,讓學(xué)生感到新奇、感到熟悉,讓學(xué)生喜歡的素材才更能讓學(xué)生理解,才能發(fā)揮更好的作用。

  3、關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。深諳教學(xué)設(shè)計(jì),在課堂上完全不用背的形式,做到自然流露的程度。這樣才能全身心的關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。注重課堂生成的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),有問(wèn)題及時(shí)糾正,讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。有新的知識(shí)點(diǎn)的生成,及時(shí)指出,作為新的學(xué)習(xí)點(diǎn)讓學(xué)生積累或者練習(xí)。

一年級(jí)秋天教學(xué)反思2

  在教學(xué)中,我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過(guò)程的指導(dǎo),讓他們明確大括號(hào)和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過(guò)程,以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。但在教學(xué)過(guò)程中還有幾個(gè)地方有待改進(jìn)

  1.對(duì)于大括號(hào)的作用沒有很好的體現(xiàn)。在引入大括號(hào)時(shí)我只是用課件演示出大括號(hào),告訴大家大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)。如果此時(shí)可以讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)演示一下,學(xué)生的理解起來(lái)會(huì)更簡(jiǎn)單,再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺得大括號(hào)有什么作用,突出大括號(hào)的作用。

  2.在對(duì)進(jìn)行加法和減法的對(duì)比中,只是流于形式并沒有很好的運(yùn)用。在對(duì)比中我只是讓學(xué)生觀察這兩個(gè)題目有什么不同的地方。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出問(wèn)號(hào)的位置不同時(shí),我急忙把話題接過(guò),自己沖沖的總結(jié)了一下,以至于在后面的練習(xí)出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。這個(gè)部分是本節(jié)課的重點(diǎn),如果在這里能讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō),讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同,再通過(guò)他們自己的話說(shuō)說(shuō)什么情況下用加,什么情況下用減,教師這時(shí)再做一個(gè)總結(jié),這樣也許后面的教學(xué)會(huì)更順利。

  3.在后面的金魚圖的練習(xí)中(求部分?jǐn)?shù)),學(xué)生出現(xiàn)了很多的問(wèn)題,因?yàn)榍蟛糠謹(jǐn)?shù)是今天這節(jié)課第一次接觸,圖中并沒有出現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)的畫面,所以學(xué)生很難入手,在這里用了很多的時(shí)間講解,但是最后反饋的情況還是不理想。除了可以從上面的'對(duì)比中做出一些調(diào)整外,我覺得在新課的教學(xué)時(shí)(兩幅兔子的教學(xué)中),因?yàn)檎n件的播放往往不能讓學(xué)生留下很深的印象,所以如果此時(shí)能夠在黑板上畫一些簡(jiǎn)易圖(如圓圈圖),這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中有一個(gè)參考的模型,碰到類似的題目學(xué)生會(huì)去對(duì)比,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一個(gè)依托,這樣對(duì)于題目的理解會(huì)更好。

一年級(jí)秋天教學(xué)反思3

  《秋天》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這篇課文通過(guò)描寫樹葉黃了,一片片葉子從樹上落下來(lái)和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場(chǎng)景,說(shuō)明秋天已經(jīng)來(lái)到,表達(dá)了一種對(duì)秋天的喜愛之情。

  本課語(yǔ)言優(yōu)美,情感豐富,學(xué)生要反復(fù)地對(duì)課文進(jìn)行有感情朗讀。因?yàn)槭菍W(xué)生初次學(xué)習(xí)課文,學(xué)生認(rèn)字也不多,因此,教學(xué)過(guò)程重在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀,能有自己簡(jiǎn)單的'體驗(yàn)。在教學(xué)中,我安排了隨文識(shí)字,同時(shí)針對(duì)低年級(jí)孩子,我適當(dāng)?shù)嘏闵蠄D畫等幫助孩子理解課文,這樣會(huì)更形象,有利于孩子注意力的幾種。

一年級(jí)秋天教學(xué)反思4

  《秋天》是一首詩(shī)歌,采用了擬人化的手法,描寫秋天迷人的景色和豐收的景象,抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。在課前我先帶學(xué)生看校園內(nèi)的秋景,看石榴,聞桂花。課上引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際秋景聯(lián)系起來(lái),學(xué)生進(jìn)入情境,在品詞析句時(shí),展開一幅幅畫面,把圖文對(duì)照起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象、去感知語(yǔ)言之美,從而讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容。但是課上學(xué)生情緒沒有我預(yù)期中的飽滿,怎樣讓學(xué)生真正理解“撿一片黃葉悄悄地珍藏,”激發(fā)起學(xué)生對(duì)秋天的熱愛和贊美之美。

  我請(qǐng)學(xué)生課后去采集落葉,通過(guò)觀察五寶(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺),看:落葉的顏色,形狀,蟲咬的洞洞,葉脈,裂痕等;聽:風(fēng)搖樹葉的聲音;聞:樹葉的味道青草味、臭味、太陽(yáng)的味道等。嘗:香、澀、苦;摸:光滑,刺手,軟軟的。再想象樹葉會(huì)落到哪兒,去干什么?學(xué)生的奇思妙想充滿童趣——也許會(huì)落到小河里,變成螞蟻的小船,螞蟻高高興興地去遠(yuǎn)方旅行;也許會(huì)落到鳥窩里,成了小鳥的被子,小鳥感到舒適又溫馨,在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中乘著樹葉飛毯去追尋太陽(yáng)升起的地方;也許會(huì)落到小姑娘的.家門口,小姑娘撿起來(lái)夾在書頁(yè)里,變成書簽。小姑娘時(shí)不時(shí)地翻開書來(lái)欣賞……

  在秋天的背景下,借助秋風(fēng)、秋雨、秋陽(yáng),秋天植物的特點(diǎn)清晰地現(xiàn)秋天的美。適時(shí)地加入一些小動(dòng)物,例如一只螞蟻、一只蜻蜓,這些植物便多了情感色彩哦!當(dāng)然,還有許多其他的景物可以結(jié)合進(jìn)來(lái),為描寫植物服務(wù),例如蟋蟀不再嘹亮的歌聲、流水帶走飄零的落葉。

一年級(jí)秋天教學(xué)反思5

  《秋天》這篇課文通過(guò)描寫樹葉黃了,一片片葉子從樹上落下來(lái)和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場(chǎng)景,說(shuō)明秋天已經(jīng)來(lái)到,表達(dá)了一種對(duì)秋天的喜愛之情。本課語(yǔ)言優(yōu)美,情感豐富,學(xué)生要反復(fù)地對(duì)課文進(jìn)行有感情地朗讀。因?yàn)槭菍W(xué)生初次學(xué)習(xí)課文,學(xué)生認(rèn)字也不多,因此,教學(xué)過(guò)程重在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀,能有自己簡(jiǎn)單的體驗(yàn)。

  一、教學(xué)效果:

  本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文,教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),積極營(yíng)造親密和諧的讀書氛圍,適時(shí)提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),在鼓勵(lì)、等待與欣賞中,學(xué)會(huì)閱讀,使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,感受大自然的美,從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。為此,開課伊始,我巧妙設(shè)置懸念,讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉,了解秋天的季節(jié)特征,貼近生活,感受秋天。

  二、成功之處:

  教學(xué)一開始,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天留給我們的印象。大部分小朋友知道,秋天樹葉變黃了,一片一片像蝴蝶一樣從樹上掉落下來(lái),先從整體讓學(xué)生感受秋天,讓學(xué)生暢所欲言,把課堂的主體地位還給學(xué)生,再把學(xué)生的視線轉(zhuǎn)向課本。在朗讀這一環(huán)節(jié),我通過(guò)男女生讀,指名讀,分組讀,拼音讀,拼音漢字讀,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情操,體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美意境,品味文中優(yōu)美詞句。我還注重了識(shí)字寫字教學(xué),采用了多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫字意識(shí)。在課堂上,我讓學(xué)生透過(guò)自己的觀察認(rèn)生字、找生字,讀生字,進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì),幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí),養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。如:在學(xué)生認(rèn)識(shí)“人”時(shí),學(xué)生說(shuō):“我爸爸是大人!本陀涀×恕叭恕弊帧T偃缯f(shuō)“大”字時(shí),學(xué)生說(shuō)“大人”,就啟發(fā)學(xué)生用“大人”說(shuō)一句話。這樣在具體的.語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。

  三、不足之處:

  課堂設(shè)計(jì)偏離學(xué)生的年級(jí)低的現(xiàn)狀。

  四、改進(jìn)措施:

  1、在教學(xué)過(guò)程中,盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征,通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

  2、教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,學(xué)生們興趣盎然,紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好辦法。教師通過(guò)字理識(shí)字,展現(xiàn)了豐富的字理圖,例如對(duì)“片”“大”的教學(xué),增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)!扒铩弊值淖掷砉适录ぐl(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情,充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

一年級(jí)秋天教學(xué)反思6

  《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn),描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。全文有三個(gè)自然段,每一段觀察角度、觀察對(duì)象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度,寫出天空的藍(lán)和高,以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來(lái)的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“秋”“氣”等10個(gè)生字和木字旁、口子旁、人字頭3個(gè)偏旁;會(huì)寫“了”“子”等4個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文,注意“一”字的不同讀音,背誦課文;結(jié)合插圖初步了解秋天的特征,知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié),認(rèn)識(shí)自然段。上完課后,教學(xué)效果感覺良好,也有許多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué),總結(jié)如下:

  一、教學(xué)效果

  本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

  1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字。本課要求學(xué)生掌握3個(gè)偏旁,這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)偏旁,偏旁的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)于學(xué)生識(shí)記字形和理解字義有非常重要的意義。這三個(gè)偏旁是由以前學(xué)過(guò)的字變化而來(lái)的,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較字變成偏旁后的差別。滲透多種識(shí)字方法,降低難度,如:熟字加一加、熟字組新詞。在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記字形并充分交流,力求做到一字多法,一法多用。在鞏固撇、捺寫法的基礎(chǔ)上,本課要學(xué)寫新筆畫橫撇,教師范寫,引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)筆畫名稱邊學(xué)寫,效果顯著。因此學(xué)生字寫得規(guī)范認(rèn)真。

  2、朗讀指導(dǎo)。正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)注輕聲的讀法,教師先范讀,學(xué)生跟讀,感受“涼了、黃了、葉子、來(lái)了”這幾個(gè)詞語(yǔ)中兩個(gè)字前后輕重的變化。借助拼音讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。如“一片片、一群大雁、一會(huì)兒、排成‘一’字”,采用對(duì)比讀的方式,分別讀不變調(diào)和變調(diào)的一串詞語(yǔ),在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來(lái)的音律美。

  3、理解運(yùn)用。利用課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境,便于學(xué)生建立秋天天氣見涼,樹葉變黃的直觀感知。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,感受課文從“天氣、樹葉、天空、大雁”這幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的特征,通過(guò)動(dòng)作演示朗讀的方式,體驗(yàn)和感受景物的變化,體味秋天的情趣。

  4、課后練習(xí)。學(xué)生數(shù)數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段。大部分學(xué)生能理解段落含義,仍有極個(gè)別同學(xué)不會(huì)數(shù)段落。

  二、成功之處

  在教學(xué)這一課的時(shí)候,我最大的成功之處是:把讀的時(shí)間留給學(xué)生,把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過(guò)朗讀,在熟讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)觀看圖片、帶動(dòng)作朗讀等形式,體驗(yàn)和感受景物的變化,體味秋天的情趣。

  三、不足之處

  雖然說(shuō),學(xué)生在老師的.引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn),但是反觀整節(jié)課堂,在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾:

  1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然一年級(jí),讀準(zhǔn)字音,了解字形是重點(diǎn),但對(duì)于字詞的理解掌握還是比較重要的,就這節(jié)課來(lái)看,由于時(shí)間分配上不夠科學(xué),對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位,拓展組詞、說(shuō)句子練習(xí)不夠,可能失去了積累的機(jī)會(huì)。

  2、對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分,還有些越俎代庖的嫌疑。在識(shí)字教學(xué)中是讓學(xué)生自己去探索識(shí)字方法,還是按老師的設(shè)想去落實(shí),所以自己也在反思:是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡?說(shuō)白了,我在課堂上并不足夠大氣,有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控,教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:針對(duì)學(xué)生差異,分層布置作業(yè),基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,了解會(huì)寫字筆畫,能組詞兩個(gè),用詞語(yǔ)說(shuō)一句話,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)偏旁知識(shí)和“一”字的變調(diào)規(guī)律,課上交流,講給同桌聽。正確流利熟讀文本,整體感知課文內(nèi)容;然后要引導(dǎo)學(xué)生了解秋天的特征,知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié),并用畫畫的形式展現(xiàn)出來(lái)。

一年級(jí)秋天教學(xué)反思7

  在教學(xué)這一課時(shí),應(yīng)該以學(xué)生為主體,盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生帶入秋天的景色中,感受秋天的美好,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。

  在學(xué)習(xí)“樹葉黃、一片片、‘人’字、‘一’字”等詞語(yǔ)時(shí),可以讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式,先小組討論理解,再全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí),讓學(xué)生自己勾畫出帶生字的詞語(yǔ),讀一讀,再在組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字、詞語(yǔ)的,用什么方法記住的,然后全班交流。由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然,就會(huì)收到良好的效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后,教師可以讓學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文,采取自讀、自背,小組內(nèi)讀、背等多種方式,有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì)背了,而且很輕松,效果非常好。

  不足之處:學(xué)生年齡小、自制力差,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

一年級(jí)秋天教學(xué)反思8

  秋天是一個(gè)豐收的季節(jié),秋天也是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)!肚锾臁肥窃(shī)人王宜振書寫的一首對(duì)秋天的贊歌。本課語(yǔ)言優(yōu)美,很有童趣。秋天離我們很近,孩子們很喜歡秋天,在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌前,我讓孩子們留心一下上下學(xué)上,找找秋天的影蹤。學(xué)習(xí)《秋天》,我由秋天的太陽(yáng)為什么會(huì)“更紅更嬌”?空氣會(huì)“更甜更好”?讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究下文的興趣。學(xué)習(xí)詩(shī)歌,主要采用反復(fù)誦讀,體會(huì)文字所描述的場(chǎng)面兩個(gè)步驟去學(xué)習(xí)。這個(gè)是我聽了俞教導(dǎo)的課后的收獲。

  我覺得教學(xué)應(yīng)從扶到放,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學(xué)習(xí)。這樣的語(yǔ)文訓(xùn)練非常扎實(shí)。于是在我的課上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,嘗試著把課堂回歸學(xué)生,踏踏實(shí)實(shí)的讓學(xué)生通過(guò)誦讀,去體會(huì)詩(shī)歌的'文字。特別是三、四、五小節(jié)。這個(gè)部分文字淺顯易懂,能夠完全讓學(xué)生去合作探究,只在一些難句上稍加指點(diǎn)。僅僅我還是沒有放手讓學(xué)生去說(shuō),總怕他們不會(huì)說(shuō)。不過(guò)我明白,只有讓學(xué)生大膽的說(shuō),鼓勵(lì)他們說(shuō),這樣的課堂才是扎實(shí)有效的。

一年級(jí)秋天教學(xué)反思9

  一年四季中,我最喜歡的是秋季,所以也就特別喜歡《秋天》這首詩(shī)歌。這首詩(shī)的作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象,描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩(shī)歌采用擬人化的手法來(lái)寫,描寫秋天迷人的景色和豐收的`景象,語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會(huì)因?yàn)樘鞖鉀隽,嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩(shī)富有童真童趣,貼近學(xué)生情感,學(xué)生學(xué)起來(lái)自然興趣盎然。

  在本課的教學(xué)之前,我先布置學(xué)生請(qǐng)爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天,描繪秋天,歌唱秋天,這樣,整合成全新的語(yǔ)文大課堂,變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí),我將詩(shī)歌展開一幅幅畫面,把圖文對(duì)照起來(lái),與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),并抓住抒情這條線,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,去感知語(yǔ)言之美。這樣,讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情了。教學(xué)后,我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然,去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩(shī)文,比較古今寫秋的不同,感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩(shī)或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛、贊美的情懷。

一年級(jí)秋天教學(xué)反思10

  《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。這首詩(shī)寫得很美好很純凈,像世外桃源;詩(shī)不長(zhǎng),僅三節(jié)。雖很精粹,卻容量大,畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。鑒于此,我便把有感情的朗讀詩(shī)歌,及體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美意境,品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)。在這堂課上,學(xué)生參與的積極性較高,學(xué)習(xí)投入,討論認(rèn)真,探究深入,整個(gè)課堂氛圍活躍并且自主,在討論的過(guò)程中還出現(xiàn)了幾次小高潮。我認(rèn)為這堂課的“亮點(diǎn)”有以下幾處:

  1、注意導(dǎo)語(yǔ)的連接作用,直擊教學(xué)重點(diǎn):

  我用一個(gè)小練習(xí)入課:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑?shī)歌補(bǔ)充詞語(yǔ)!白栽陲w花輕似 ,無(wú)邊絲雨細(xì)如 。”目的是通過(guò)推敲比較,讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩(shī)歌語(yǔ)言之趣、之美。

  這個(gè)小練習(xí)引起了學(xué)生們濃厚的興趣,大家細(xì)細(xì)揣度,都大膽說(shuō)出自己的妙想。這樣,導(dǎo)語(yǔ)在課堂上就成為了一座橋梁,把我將針對(duì)這首教學(xué)的重點(diǎn)“細(xì)品語(yǔ)言”和學(xué)生的實(shí)際感受連接起來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言,目標(biāo)明確,而且過(guò)渡自然。

  2、由表及里,推敲語(yǔ)言:

  詩(shī)的語(yǔ)言精煉、濃縮、字少意多,有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),通過(guò)對(duì)詩(shī)的用詞的研究、鑒賞,不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的價(jià)值,還可以為學(xué)生寫文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗(yàn)。好的詩(shī)常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨(dú)見功夫,往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當(dāng)講解;在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地思考和體味。

  我再次把一節(jié)不完整的詩(shī)歌展示給學(xué)生,這是《秋天》一詩(shī)的第一節(jié),其中每一句話均被我抽掉了一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。把“動(dòng)過(guò)手術(shù)”的單薄的詩(shī)歌和原詩(shī)相對(duì)比,把缺失的詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì),融入自己的想象和感受,學(xué)生很容易就能感受到品析詩(shī)歌語(yǔ)言對(duì)于入景、入情地感知詩(shī)歌非常重要。

  3、學(xué)以至用,及時(shí)鞏固:

  如果說(shuō)第一節(jié)詩(shī)歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)品讀詩(shī)歌的話,那么后面的環(huán)節(jié)則基本上都是由學(xué)生自主來(lái)完成。教師在第一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中,已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確了品讀語(yǔ)言的一些方法,那么剩下的兩節(jié)詩(shī)歌則可以交給學(xué)生運(yùn)用這些方法來(lái)自主體味了。通過(guò)小組討論探究,全班交流的方式,學(xué)生們獨(dú)立地完成了對(duì)下兩節(jié)詩(shī)歌的品讀,老師在一旁起到的只是友情援助,適時(shí)點(diǎn)撥的作用。

  品味推敲詩(shī)歌的語(yǔ)言不但可以用于詩(shī)歌的賞析上,也可以運(yùn)用于詩(shī)歌的寫作當(dāng)中。因此在“讀詩(shī)”、“品詩(shī)”的環(huán)節(jié)之后,我又設(shè)置了一個(gè)“寫詩(shī)”的環(huán)節(jié)。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩(shī)歌。請(qǐng)大家在結(jié)合上下文營(yíng)造的意境和自己的想象,細(xì)細(xì)推敲之后,把詩(shī)句填寫完整。學(xué)生們通仔細(xì)斟酌,反復(fù)修改,最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。

  我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們學(xué)以至用,是使理論運(yùn)用于實(shí)踐,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操練來(lái)熟練方法;也是一種很好的反饋形式,老師可以馬上從學(xué)生的.練習(xí)中了解他們方法掌握的程度,及時(shí)予以調(diào)整和幫助。

  品詩(shī)的方法諸多,但我認(rèn)為一課一得,在一堂課上能夠引導(dǎo)學(xué)生明確一種品詩(shī)寫詩(shī)的方法,也是可以給他們帶來(lái)一些切實(shí)可行的幫助的。而且詩(shī)歌強(qiáng)調(diào)主觀感受,品味語(yǔ)言的作用不是單一的,它也可以幫助讀詩(shī)人逐漸養(yǎng)成體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。詩(shī)歌教學(xué),要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的與眾不同的獨(dú)特體驗(yàn),也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認(rèn)為通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生的個(gè)性皆能得到張揚(yáng)。

  陶行知說(shuō):“一篇課文只是一個(gè)例子!彼,我希望當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋天》這個(gè)“點(diǎn)”之后,應(yīng)該能掌握一種賞析詩(shī)歌的方法,能主動(dòng)地去閱讀并能較深刻地理解現(xiàn)代詩(shī)歌。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個(gè)“!,而應(yīng)該是更多的“?”和“……”,它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語(yǔ)文天地!

一年級(jí)秋天教學(xué)反思11

  本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文,教師應(yīng)充分注重學(xué)生的情感體驗(yàn),積極營(yíng)造親密和諧的讀書氛圍,適時(shí)提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),在鼓勵(lì)、等待與欣賞中,學(xué)會(huì)閱讀,使閱讀理解和水平培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生觀察理解秋天的季節(jié)特征,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的'樂趣,感受大自然的美,從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。為此,開課伊始,我巧妙設(shè)置懸念,讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉,了解秋天的季節(jié)特征,貼近生活,感受秋天。

一年級(jí)秋天教學(xué)反思12

  1.在教學(xué)過(guò)程中,教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征,通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的`讀書熱情,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

  2.教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,學(xué)生們興趣盎然,紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好辦法。教師通過(guò)字理識(shí)字,體現(xiàn)了豐富的字理圖,例如對(duì)“片”“大”的教學(xué),增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性理解,“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情,充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

一年級(jí)秋天教學(xué)反思13

  教學(xué)要求:

  1、能認(rèn)識(shí)課后要求的12個(gè)生字。

  2、能正確流利地朗讀課文。

  3、能了解秋天的特點(diǎn),感受到秋天的美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能按要求認(rèn)字。

  2、有感情地朗讀課文,感悟秋天的美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟各種顏色的樹葉紛紛飄落的美景。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、觀察說(shuō)話,激發(fā)興趣

  1、上課開始,老師把課文中的插圖貼在黑板上,老師問(wèn):“孩子們,這幅畫美嗎?”“你在圖上看到了什么?”

  (藍(lán)天、白云、金色的稻子、飄飛的黃葉……只要學(xué)生觀察到圖畫上一個(gè)景物,教師就應(yīng)給他充分的肯定。)

  在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步啟發(fā):你知道這是什么季節(jié)的景色嗎?學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),會(huì)意識(shí)到這就是秋天。師據(jù)學(xué)生的回答板書:秋天

  認(rèn)字“秋”:誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字?你是怎么認(rèn)識(shí)的?請(qǐng)你當(dāng)小老師教大家拼讀一遍。你是怎么記住他的。誰(shuí)有更好的記字方法。(加一加,組詞,造句、出示圖片猜字:一邊是禾苗一邊是火等方法,認(rèn)識(shí)禾字旁

  (用美麗的圖畫引起小學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣)

  2、你平時(shí)看到的秋天是什么樣子的?在你的小組內(nèi)給大伙兒說(shuō)說(shuō)。

  學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說(shuō)出秋天的許多特征:樹葉變黃了,有的落下來(lái),稻子也熟透了,金燦燦的,果子也變黃了,可以摘來(lái)吃了,小草變黃了,枯死了……

  (教師要充分肯定學(xué)生在生活中觀察到的秋天的特征,鼓勵(lì)他們多觀察,做生活的有心人,就會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。)

  多媒體出示美麗的秋天景色圖片

  多媒體出示句子:春天是五彩的,夏天是綠色的,秋天是()的,冬天是白色的。

  師啟發(fā);你準(zhǔn)備用什么詞來(lái)形容秋天的顏色?

  金色的

 。ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考,把學(xué)生思考的結(jié)果寫上黑板,讓學(xué)生認(rèn)為自己的思考得到了老師的肯定,這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  3、生齊讀課題。

  二、朗讀欣賞,讀中感悟。

  1、指導(dǎo)學(xué)生翻開書,聽老師范讀課文。

  2、生自由朗讀課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。

  3、匯報(bào)讀書情況。

 。1)課件出示“秋風(fēng)陣陣吹,白云朵朵飄,天氣一天天涼了”的句子。誰(shuí)會(huì)讀這句話?指名讀。你為什么讀得這么高興呢?(天氣涼了,感覺很舒服;我最喜歡秋季了,所以讀得很高興。)女生用高興的心情齊讀。

  聽老師讀。老師為什么讀得這么悲傷呢?因?yàn)榍镲L(fēng)陣陣吹,吹落了樹上的葉子,樹木就會(huì)變得光禿禿的,感覺很悲傷。男生用悲傷的心情齊讀。

  (2)認(rèn)識(shí)“風(fēng)”“吹”“朵”“氣”(幾+乂=風(fēng),認(rèn)識(shí)風(fēng)字框;口+欠=吹;幾+木=朵;數(shù)筆畫記風(fēng),認(rèn)識(shí)橫斜勾)

  秋天到了,秋風(fēng)陣陣吹。板書:秋風(fēng)吹,秋風(fēng)吹到我們身上是什么樣感覺?

  秋天來(lái)了,天氣一天天涼了,板書:天氣涼。

  小朋友們身上的衣服有什么變化?(穿上了厚毛衣、外套。)

 。3)你還想讀哪些句子?讓學(xué)生盡情地展示自己。

 。4)屏幕顯示畫面:一片片樹葉在風(fēng)中飛舞。師啟發(fā)學(xué)生觀察想像:你看到了什么?你覺得這些落葉像什么?對(duì)學(xué)生合理的想像要多加贊揚(yáng)。

 。5)課件四“一片片樹葉在風(fēng)中飛舞,好像一只只美麗的蝴蝶!崩蠋熉牫瞿闶怯煤芨吲d的心情來(lái)讀的,你能告訴老師為什么讀得這么高興嗎?(因?yàn)闃淙~像蝴蝶飛舞,非常漂亮)左右兩邊比賽讀。

  “一片片、一只只”和“一片、一只”有什么不同,你能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?

 。6)認(rèn)讀“葉”“中”“飛”三字。

  鼠標(biāo)將正在風(fēng)中飛舞的樹葉點(diǎn)擊三下,有三片樹葉顯出三個(gè)字,“葉”“中”“飛”,誰(shuí)認(rèn)識(shí)這三個(gè)字?你怎么認(rèn)識(shí)的?(口字加一筆變成什么字,加兩筆呢?小鳥長(zhǎng)了翅膀的樣子,跟“飛”差不多!出示小鳥飛的圖片)

 。7)教師再“撿”幾片落葉給孩子們細(xì)細(xì)看看。課件五鼠標(biāo)一點(diǎn),幾片樹葉真的落下來(lái),教師好像真的彎腰撿起來(lái),讓學(xué)生觀察手中樹葉的樣子、顏色、猜猜是什么樹葉。

  師:這么多的落葉,顏色不同,書上用一句話來(lái)告訴了我們。是哪一句?

 。8)課件六:有紅的,有黃的,還有半黃半綠的。

  指導(dǎo)朗讀“有紅的,有黃的,還有半黃半綠的。”你能告訴老師,你想用什么感情讀這句話,為什么?(因?yàn)闃淙~的顏色各種各樣,非常漂亮,我很喜歡五彩繽紛的樹葉,所以我準(zhǔn)備用喜歡的感情來(lái)讀。)全班一起用喜歡的感情讀一遍。

  誰(shuí)能仿造這句話用“有……有……還有……”說(shuō)一句話。

 。9)認(rèn)讀生字“半”

  (半與羊比較,羊的最后一橫變成半的出頭的一豎。)

 。10)師問(wèn):美麗的樹葉,離開了媽媽,它們會(huì)怎樣呢?

  課件七:它們飛呀,飄哇,紛紛向樹媽媽告別。

  指名讀這一句。

  師:多么可愛的'孩子啊,我想做一回樹媽媽,你們?cè)敢庾鑫业暮⒆訂?孩子向媽媽告別會(huì)說(shuō)些什么呢?

 。ㄉ簨寢專僖。你放心,我會(huì)乖乖的……

  師:孩子,再見!

  生:再見,媽媽,我要飛走了。

  師:再見,孩子,你小心一點(diǎn),要注意安全。

  生:媽媽,我真的舍不得離開您,不過(guò),明年春天我們還會(huì)見面的,您不要難過(guò)!再見!

  師:好孩子,媽媽不難過(guò),再見!)

  小樹葉多舍不得離開自己的媽媽呀,你能讀出舍不得的感情嗎?請(qǐng)生讀。但他們是多么的勇敢,他們飛呀,飄呀,(引讀一一一)還有誰(shuí)愿意讀。你勇敢嗎?你來(lái)讀。

  三、課堂小結(jié),回歸整體。

  有沒有勇敢的孩子能把整篇課文讀一遍的?想讀的站起來(lái)一起讀。老師給你們配上音樂。

  四、拓展延伸

  1、落葉飄下來(lái),像蝴蝶。落葉還像什么,你想象的出嗎?

  2、欣賞小詩(shī):(課件展示小詩(shī))

  教學(xué)反思:

  本次我教學(xué)《金色的秋天》一課,教學(xué)第三課時(shí),在熟讀課文和理解課文的第一段文章之后,重點(diǎn)理解課文的第2、3自然段,讓孩子們感受到秋天來(lái)了,秋天到了農(nóng)作物成熟了,水果大豐收等,知道秋天為什么是金色的。

  近期我研究的課題是《情趣化教學(xué)在特教課堂里的`探索與實(shí)踐》,因此,在備本課時(shí)我把這個(gè)課題深深的融進(jìn)去,教學(xué)效果良好,學(xué)生在這個(gè)情景之中充分感受秋天的美、豐收與色彩。例如:課件制作我搜集了大量的圖片,稻田圖、棉花圖和各種水果圖,以及公園里不懼嚴(yán)寒的秋菊?qǐng)D。讓孩子們?cè)诳磮D學(xué)文時(shí),先從大量的圖片著手,多感知、多認(rèn)識(shí),這樣不僅讓孩子們看到課文中描寫的景物是什么樣子的,還把大家?guī)肓诉@個(gè)美麗的金色秋天,情趣化教學(xué)效果良好。在教授稻穗和棉花時(shí),我還帶來(lái)了實(shí)物稻穗和棉桃,走進(jìn)學(xué)生,讓學(xué)生摸一摸,看一看,這些大都市的孩子未必能見得到的東西,讓他們稀罕得不得了,課堂氣氛達(dá)到了巔峰。其實(shí)而言,對(duì)于智障孩子來(lái)說(shuō),這些情緒化的教學(xué)方式,如果真真切切融入課堂,孩子們會(huì)注意力集中,學(xué)習(xí)勁頭十足。

  另外,我在教學(xué)的過(guò)程中還存在許多不足。例如:在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,每一次讀,教師沒有明確指出孩子們朗讀的方向,作為教師,沒有給孩子們具體的要求,所以大家的讀是忙無(wú)目的,像是在完成任務(wù),所以教師再讓孩子們讀某一句,讀某一段時(shí),這個(gè)過(guò)渡語(yǔ)一定要備的詳細(xì),備的有目的,給孩子們指明努力的方向,只有這樣一遍又一遍學(xué)生的讀才會(huì)有進(jìn)步,才會(huì)一步一步靠近老師所希望達(dá)到的目的。最后就是教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還需要在豐富一些,要多樣性,這是我一直努力的方向。

一年級(jí)秋天教學(xué)反思14

  成功之處:在教學(xué)過(guò)程中,教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征,通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

  不足之處:教師沒有充分的鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,調(diào)動(dòng)學(xué)生們的識(shí)字興趣,沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去說(shuō)出自己識(shí)記生字的.好辦法。

  改進(jìn)措施:教師應(yīng)該通過(guò)字理識(shí)字,通過(guò)展現(xiàn)豐富的字理圖增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí),比如利用“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情,充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

一年級(jí)秋天教學(xué)反思15

  這篇課文通過(guò)描寫樹葉黃了,一片片葉子從樹上落下來(lái)和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場(chǎng)景,說(shuō)明秋天已經(jīng)來(lái)到,表達(dá)了對(duì)秋天的喜愛之情。

  課文主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,感受大自然的美,從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。為此,開課伊始,我巧妙設(shè)置懸念,讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉開始,了解秋天的.季節(jié)特征,貼近生活,感受秋天。

  本課語(yǔ)言優(yōu)美,情感豐富,學(xué)生要反復(fù)地對(duì)課文進(jìn)行感情朗讀。因?yàn)閷W(xué)生是初次學(xué)習(xí)課文,認(rèn)字也不多,因此,教學(xué)過(guò)程重在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀,能有自己簡(jiǎn)單的體驗(yàn)。在教學(xué)中,我安排了隨文識(shí)字,同時(shí)針對(duì)低年級(jí)孩子特點(diǎn),適當(dāng)?shù)嘏渖蠄D畫等幫助孩子理解課文,這樣更形象。

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