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一年級數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思

時間:2023-04-17 16:00:56 教學(xué)反思 我要投稿

一年級數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思

  身為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編整理的一年級數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

一年級數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思1

  《連加連減》這一課,教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計算順序。這節(jié)課是本單元的一個難點內(nèi)容,主要難在計算過程上,要分兩步進行口算才能計算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。

  為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,更加直觀地感受連加連減的意義,我利用課件,把書上兩個靜止的圖片變成了動態(tài)課件的展示,很形象的向?qū)W生展示了小雞兩次走來以及離去的數(shù)量,讓學(xué)生體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義。同時我讓學(xué)生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。再定位觀察靜態(tài)圖畫,讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會連加連減的意義。在描述時,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣和描述事情的能力,并愉快自覺地融入新知識的學(xué)習(xí)中去,從中自主感悟出連加連減的運算順序。

  多媒體的使用上,我克服了以往的弊端,用大屏幕顯示取代老師的板書,忽略了板書對一年級孩子書寫的示范引導(dǎo)性,我把連加連減的算式及過程都清楚地寫在黑板上,在學(xué)生的頭腦中形成深刻的印象,保證記憶的持久性。

  在學(xué)習(xí)中,注重計算順序的指導(dǎo),我采用給大量時間讓學(xué)生說計算過程,先算什么,再算什么。并提問:“要計算這道題,你得把哪個數(shù)記。磕闶窃趺从浀?”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這樣就能記住。使學(xué)生對算理掌握得比較扎實。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,廣泛提問,以致在后面的練習(xí)中,大多學(xué)生能看懂題意,會敘述,做題效果好。

  在教學(xué)連減時,學(xué)生根據(jù)連加的運算順序自主探究連減的運算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法,從中體會到數(shù)學(xué)的.樂趣,從而不斷獲得成功的體驗。學(xué)生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識,感受數(shù)學(xué)的作用,經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。在練習(xí)的處理上,注重把握練習(xí)的層次性,形式吸引孩子,讓孩子在玩中學(xué),樂中學(xué)。

  但認(rèn)真反思后,教學(xué)中的不足也是存在的:忽視學(xué)生動手操作,如果讓學(xué)生“擺一擺,說一說”讓學(xué)生通過動手操作,在看得見,摸得著的實踐活動中,在做中、玩中愉快地學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的動手能力會更好一些。

  總之,在今后的教學(xué)中,我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo),多瀏覽教育教學(xué)書刊,多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念與教學(xué)方法,加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐,讓孩子們在我的課堂收獲多多。

一年級數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思2

  最近,我上了《連加連減》這一課,《連加、連減》一課是本單元的一個難點內(nèi)容,主要難在計算過程上,都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法有很大的幫助,所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義,絕大部分學(xué)生對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經(jīng)驗,所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結(jié)果,學(xué)生往往忘記第一步的得數(shù)。

  成功之處:

  為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法,教學(xué)時,我是這樣設(shè)計的:

  首先,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的一個重要理念。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,而且還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。

  其次,引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時,要讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上例題的投影片稍作改變,使小雞吃米變成一個運動的過程,讓學(xué)生感受來了、又來了用連加計算的生活經(jīng)驗。充分發(fā)揮一圖多用,讓小雞吃完米走掉、再走掉,讓學(xué)生感受去掉、再去掉用連減計算的生活經(jīng)驗。同時,要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖的基礎(chǔ)上,列出算式?刹捎猛篮献鞯膶W(xué)習(xí)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了解決連加、連減時,學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難,本課設(shè)計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的順序,并記下第一步的得數(shù),然后再接著往后算,從而解決了這一難點,當(dāng)學(xué)生計算熟練后,第一步算式下畫的橫線不用再畫,第一步的計算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。

  最后,還要注重學(xué)生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先畫○,后說計算過程來進一步鞏固連加、連減,深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué),為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。

  不足之處:

  1、在比較連加連減的運算順序時,我還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達,盡管學(xué)生有時表達得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的'萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  2、由于個別學(xué)生平時對看圖說圖意的表達能力訓(xùn)練的少,所以對動態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述,不會提出數(shù)學(xué)問題。以后課堂上教師應(yīng)加強這方面的訓(xùn)練。

  3、很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以對連加、連減的學(xué)習(xí)感到不吃力,只有少數(shù)學(xué)生計算速度較慢,所以教學(xué)中還要照顧到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

一年級數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思3

  這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學(xué)中的一個難點內(nèi)容,主要難在計算過程上,計算時都要分兩步計算才能算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù),或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計算的困難。為了突破這一難點,我采取了兩項措施:

  一、把連加、連減的情境圖制成了動畫課件,動態(tài)地演示小雞來吃米和離去的先后順序,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面的動態(tài)過程理解“5+2+1”,“8—2—2”的意義和計算順序。然后組織學(xué)生討論連加、連減的算式可以先算什么,再算什么。緊接著引導(dǎo)學(xué)生按照從左到右的順序計算,算出第一步的得數(shù)后提問:第二步怎么算?以此提醒學(xué)生第二步應(yīng)根據(jù)第一步的得數(shù)進行計算。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加、連減的計算順序,并克服了看不見第一步計算得數(shù)的計算障礙。

  二、增加了學(xué)生的'學(xué)具拼擺練習(xí),讓他們在學(xué)具拼擺的活動中解決兩個問題:

  1。根據(jù)擺的過程填寫連加算式中前兩個加數(shù)的和、連減算式中前兩個數(shù)的差。

  2。根據(jù)擺的過程說算式,并說出相應(yīng)的計算過程。通過學(xué)具的拼擺,加深了學(xué)生對連減連減算式的意義和計算順序的理解。

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  本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個教學(xué)特點:

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  “讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,而且還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設(shè)了明明去奶奶家喂小雞的情境。學(xué)生們比較感興趣,能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

  二、動態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會

  為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上的2道例題變成一個運動的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過喂小雞這一以動態(tài)的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。這符合學(xué)生的`心理特點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得在新授環(huán)節(jié),學(xué)生一目了然很自然地就列出連加、連減的算式。

  通過兩課時的安排,分別處理連加和連減問題,使得脈絡(luò)清晰,學(xué)生易于接受。同時通過概念講解以及習(xí)題的設(shè)置,給學(xué)生充分的理解消化過程。

  三、練習(xí)多樣,梯度設(shè)計

  在練習(xí)計算順序方面,我設(shè)計了男女生奪紅旗的小游戲,在熟練掌握的同時,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在對學(xué)生看圖列式能力的訓(xùn)練中,我設(shè)計了小燕子圖、小熊圖、停車場圖,在運用添加了大括號和問號的題目時,我設(shè)計了小棒圖、試一試小狗圖。在解題過程中,充分鼓勵學(xué)生,給學(xué)生更多展示自己的機會。

  在以后的教學(xué)中需要改進的地方:

  1、在讀圖意時,我還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達,盡管學(xué)生有時表達得不到位,也給予充分的肯定,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  2、教學(xué)機智的培養(yǎng)。注意回答問題的完整性,讀算式不能缺少。還有,學(xué)生提出不同解題答案時要充分肯定,引導(dǎo)學(xué)生不同角度分析問題,解答問題。最后,對于出現(xiàn)的突發(fā)情況,應(yīng)予以合適的變換回復(fù),比如小熊圖出現(xiàn)了蝴蝶,可順勢提問蝴蝶如何列式。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。

  3、教師基本素質(zhì)的提高。對于語言的精確運用,我一直做得不夠,怎樣把一句話或者提問題說得嚴(yán)謹(jǐn)不羅嗦,需要自己對教學(xué)內(nèi)容進行更深入地認(rèn)識,也需要對學(xué)生進行更充分地了解。

一年級數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思5

  《連加連減》是人教版一年級上冊第六單元《6~10的認(rèn)識和加減法》的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義,掌握連加連減的計算順序。下面,就《連加連減》教學(xué)過程設(shè)計,談?wù)勎业捏w會和思考。

  1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  “讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的主陣地。這堂課,我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境,一下子就把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,很快就投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

  2、動態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會

  為了讓學(xué)生能更好的體驗連加、連減的意義,本課通過情景創(chuàng)設(shè),調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖,讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會連加的意義;學(xué)習(xí)連減時,引導(dǎo)學(xué)生初步動態(tài)感知連減的意義,再定位觀察靜態(tài)圖畫,讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會連減的意義。為了讓學(xué)生通過事情的發(fā)生,體會理解算式的含義,我把書上2道靜態(tài)的例題,以喂小雞課件的形式動態(tài)呈現(xiàn),變成一個運動的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗,這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,也吸引了學(xué)生的注意力。同時,我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式,再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,像動畫片一樣娓娓道來,符合學(xué)生的心理特點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又展示了知識的連續(xù)性,學(xué)生很快就列出了連加連減的算式,教學(xué)難點自然也就迎刃而解,這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應(yīng)手。

  3、重視算法,突破難點

  連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎(chǔ),也是本單元的難點之一。連加、連減,難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難。因此,本課設(shè)計時重點通過畫符號確定運算的順序,并記下第一步的得數(shù),然后再接著往后算,從而解決了這一難點。我在教學(xué)做一做的兩道題目時,學(xué)生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法:一種是先算左邊和中間的小棒,再加上右邊的小棒;另一種是先算出右邊和中間的小棒,再加左邊的小棒;還有一種是先算左右兩邊的小棒,再加中間的`小棒。在解決這道題時,我提倡算法多樣化,允許學(xué)生用不同的算式來解決問題,充分尊重了學(xué)生主體意識,給學(xué)生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機會。

  4、開放應(yīng)用,凸現(xiàn)價值。

  把所學(xué)知識運用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計了一個具有開放性的問題:想一想,在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子?

  5、遵循規(guī)律,寓教于樂。一年級學(xué)生注意力易分散,要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié),還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在練習(xí)部分設(shè)計了智力闖關(guān)。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知,重點突出運算順序。

  在以后的教學(xué)中需要改進的地方:在比較連加連減的運算順序時,我還可以放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達,盡管學(xué)生有時表達得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  1.在理解圖意時,我可以再放手一些,讓學(xué)生大膽去觀察、去表達,盡管學(xué)生有時表達得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  2.在教學(xué)例題8-2-2=4時,有位學(xué)生說:“因為2和2組成4,8-4就是4”,這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,我未能很好地抓住這一教學(xué)資源,進行拓展教學(xué),說明我課堂教學(xué)機智和掌控能力還有待進一步加強。

一年級數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思6

  前幾天,上了《連加連減》這一課,為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和 方法,教學(xué)時,我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個空間

  空間一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,我將書上靜態(tài)的例題,用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn),變成一個動態(tài)的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗,這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,展示了知識的連續(xù)性,也吸引了學(xué)生的注意力。

  空間二:引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思

  在看懂圖的基礎(chǔ)上,我沒有直接讓學(xué)生列出算式,而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來,既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達能力,最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的`更深刻了,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

  空間三:教方法,熟記運算順序

  為了解決連加、連減時,學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點,在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法,主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序,然后記下第一步的得數(shù),用第一步的得數(shù)再接著往后算,從而解決了這一難點。由于10以內(nèi)加減法學(xué)生掌握的比較熟練,所以這節(jié)課效果比較好。通過幾天的練習(xí),學(xué)生大部分都能熟練的算出連加,連減題。

一年級數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思7

  《連加、連減》是我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常遇到的問題,在教學(xué)過程中,我感覺應(yīng)重視以下幾個方面:

  一、動態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,首先把書上的兩個例題變成一個運動的過程,感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗,使事情發(fā)生的'先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。如小雞吃蟲子,可用課件動態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景,將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,像動畫片一樣娓娓道來,展示了知識的連續(xù)性,又符合學(xué)生的心理特點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手,學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。

  二、重視算法,突破難點連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計算順序。提問“這個式子應(yīng)該先算什么,再算什么?”并提問:“要計算這道題,你得把哪個數(shù)記?你是怎么記的?”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學(xué)法指導(dǎo)重點培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力,為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一年級數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思8

  《連加連減》這一課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開的。主要教學(xué)重點在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法,教學(xué)時,我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個層次:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣 為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,我將書上靜態(tài)的例題,用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn),變成一個動態(tài)的過程,通過先搬來2個南瓜,小女孩又搬來1個南瓜,讓學(xué)生感受"添上、再添上"。然后又通過摘絲瓜這一事件,先摘了3條絲瓜,又摘了1條絲瓜,讓學(xué)生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗,這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,展示了知識的連續(xù)性,也吸引了學(xué)生的注意力。

  二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思 在看懂圖的基礎(chǔ)上,我沒有直接讓學(xué)生列出算式,而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來,既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達能力,最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了,充分發(fā)揮了學(xué)生的'主體性。

  三、教方法,熟記運算順序 為了解決連加、連減時,學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點,在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法,主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序,然后記下第一步的得數(shù),用第一步的得數(shù)再接著往后算,從而解決了這一難點。在讓孩子回答口算答案時也要多強調(diào)計算步驟,滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法。

  數(shù)學(xué)是民主化、個性化和活動化的課程,因此在教學(xué)本課內(nèi)容時一定要多提供數(shù)學(xué)活動交流的機會,鼓勵孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。另外需要改進的地方是在教學(xué)過程中,我自己的教學(xué)語言有時重復(fù)較多,這點還需要注意,語言應(yīng)當(dāng)精煉簡短,課堂效率才能有所提高。

一年級數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思9

  兒童有一種與生俱來的,以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式,這種探索的基本形式就是活動。通過活動,可以促使兒童產(chǎn)生積極的情感和心態(tài),調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗進行思考。在思考中掌握知識,在掌握知識中發(fā)展思維能力,使學(xué)生變成一種主動而有力的探究過程?梢杂檬种械男“魜頂[,數(shù)形結(jié)合來理解算理。

  介于學(xué)生的實際年齡和認(rèn)知特點,其具體形象思維好與抽象思維,教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)具先來擺一擺,然后進行展示,一步一步進行引導(dǎo),數(shù)形結(jié)合,理解算理,從直觀到抽象,為后面10的連減計算奠定了堅實的'基礎(chǔ)。

  整節(jié)課由課件引入新課,用小棒進行擺一擺,再說算法;從而突破難點個位滿十怎么辦和十位上是幾個數(shù)相加的這個兩問題,使學(xué)生通過實踐初步掌握了本課教學(xué)重點,即兩位數(shù)進位加法的計算方法;然后在“做一做”過程中達到新的認(rèn)識高度;最后通過課件進行游戲性的鞏固練習(xí),使學(xué)生進一步掌握了兩位數(shù)進位加法的計算方法。

一年級數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思10

  一、《連加》教學(xué)反思

  本節(jié)課比較成功之處,我覺得是注重計算順序的指導(dǎo),我采用給大量時間讓學(xué)生說計算過程,先算什么,再算什么。并提問:“要計算這道題,你得把哪個數(shù)記?你是怎么記的?”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這樣就能記住。使學(xué)生對算理掌握得比較扎實。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,廣泛提問,以致在后面的練習(xí)中,大多學(xué)生能看懂題意,會敘述,做題效果好。

  二、《連減》教學(xué)反思

  在教學(xué)連減時,學(xué)生根據(jù)連加的.運算順序在多媒體課件的演示下自主探究連減的運算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法,從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣,從而不斷獲得成功的體驗。學(xué)生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識,感受數(shù)學(xué)的作用,經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。在練習(xí)的處理上,注重把握練習(xí)的層次性,形式吸引孩子,讓孩子在玩中學(xué),樂中學(xué)。

一年級數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思11

  《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊72頁。這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題,我精心備課,采用書上符合學(xué)生生活實際的“主題式”教學(xué)情境,讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂。在教學(xué)過程中,主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點:

  1、動態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會

  為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上的兩個例題以故事的形式講給學(xué)生,并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來,吸引學(xué)生的注意力,使例題一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,列出算式。這一點符合學(xué)生的心理特點,激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。

  2、重視算法,突破難點

  連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計算順序。提問“這個式子應(yīng)該先算什么,再算什么?”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這一點是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力,為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  3、開放應(yīng)用,凸現(xiàn)價值。

  把所學(xué)知識運用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),我采用的書上的習(xí)題,并結(jié)合學(xué)生的生活實際,展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,學(xué)生能各抒己見,爭先恐后搶著舉手發(fā)言,氣氛非;钴S。真正做到把知識運用于實踐,解決實際問題。

  但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處,經(jīng)過其他老師的聽課評課,使我覺得從中又收獲很多學(xué)習(xí)了很多,我會繼續(xù)努力克服自己的不足之處。

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