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《圖形的拼組》教學(xué)反思

時間:2023-04-17 17:26:26 教學(xué)反思 我要投稿

《圖形的拼組》教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《圖形的拼組》教學(xué)反思 ,希望能夠幫助到大家。

《圖形的拼組》教學(xué)反思

《圖形的拼組》教學(xué)反思 1

  平面圖形的拼組是在上學(xué)期“認識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,通過一些操作活動,讓學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征,并感知平面圖形和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。在教學(xué)中以活動為主,讓學(xué)生親身體驗、合作交流,讓學(xué)生在參與中體驗和感悟。

  針對一年級學(xué)生的心理特點,在課的導(dǎo)入時,我選擇了學(xué)生很感興趣的風(fēng)車入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我的本意是讓學(xué)生在動手折風(fēng)車活動中,體會長方形、正方形邊的特征,從而了解到:長方形的對邊相等,正方形的'四條邊相等。但是由于低年級學(xué)生只注意折風(fēng)車,而忽略了老師讓他們通過折找長方形和正方性的邊的特征。但在整節(jié)課的開頭正是由于我導(dǎo)入設(shè)計的不夠好,導(dǎo)致了在折風(fēng)車時大多數(shù)同學(xué)只管自己做,根本沒有聽老師提出的問題,只有一部分學(xué)生體會出長方形、正方形邊的特征。如果在這個時候,我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo),可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過來。一節(jié)課上下來,我感覺自己沒有很好的處理好知識和學(xué)生興趣的關(guān)系,沒有讓學(xué)生在玩的過程中真正地學(xué)到知識,做到學(xué)有所進步。還有就是感覺一年級的學(xué)生還有待于課堂常規(guī)的有效規(guī)范,怎樣有效的規(guī)范,這將是我在近段時間內(nèi)要好好思考和有效改進的地方。

  我還感覺這節(jié)課的內(nèi)容很多,很難完成,如果上校研課的話就需要好好處理教材.

《圖形的拼組》教學(xué)反思 2

  本節(jié)課的重點是長方形和正方形的特征,長方形和正方形的轉(zhuǎn)換,圓和正方形的轉(zhuǎn)換,圖形之間的聯(lián)系為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圖形的拼組讓同學(xué)充分感受幾何圖形的美與趣味性。

  在探索長方形和正方形的邊的.特征時,少部分學(xué)生能猜想并動手實踐證明,這時最好多讓幾個同學(xué)說一說發(fā)現(xiàn),再帶著所有同學(xué)折折看體會一下。平面圖形的轉(zhuǎn)換這個環(huán)節(jié)學(xué)生掌握的還是很不錯,并且為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圖形的拼組這個環(huán)節(jié),老師可以不一步一步的帶著學(xué)生走,可以放手讓學(xué)生選其中的一種圖形,進行拼組,小組匯報的時候說一說:用幾個什么樣的圖形拼成了什么圖形。

  最后讓同學(xué)欣賞拼好的美麗畫面,鼓勵大家回家自己選彩色的平面圖形進行制作。讓學(xué)生感受幾何美、數(shù)學(xué)美,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

《圖形的拼組》教學(xué)反思 3

  第一次教學(xué)一年級下冊的《圖形與拼組》時,我讓學(xué)生準備了大量的學(xué)具(硬紙做各種平面圖形、小立方體)目的是讓學(xué)生通過擺、拼、剪等活動,體會平面圖形的一些特征,并感知平面圖形,立體圖形之間的關(guān)系。在設(shè)計這節(jié)課時,我是以學(xué)生動手實踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動,心想這樣的活動一定會受學(xué)生的歡迎,會收到良好的教學(xué)效果的。但在實際的課堂教學(xué)中,在驗證長方形對邊相等的特性時,少數(shù)同學(xué)能根據(jù)老師的要求動手,大部分學(xué)生不會動手,有的學(xué)生干脆在折疊其他的東西,學(xué)生完全沒有探索知識的欲望,而且課堂紀律混亂。這一節(jié)課只得在學(xué)生的吵鬧中草草收場。

  為什么會出現(xiàn)這種狀況呢?課后,我反思了這節(jié)課。認為主要是在平常的.教學(xué)中對學(xué)生動手操作方面訓(xùn)練太少。學(xué)生沒有通過疊紙活動獲得知識的體驗,只覺得好玩體會不到學(xué)習(xí)的重要性。其次,一年級學(xué)生自控能力差,沒有形成良好的紀律習(xí)慣。所以,我覺得在新課程的環(huán)境下,要想上好一節(jié)課,除了教師對教學(xué)過程的設(shè)計要充分吸引學(xué)生,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生處理課堂的能力,使學(xué)生自覺地擔(dān)負起學(xué)習(xí)的責(zé)任,體會到學(xué)習(xí)不只是教師單方面的事。真正做到師生互動,達到教學(xué)相長的目的。

《圖形的拼組》教學(xué)反思 4

  《圖形的拼組》是在認識了平面圖形——長方形、正方形、三角形和圓之后教學(xué)的,既不是上學(xué)期有關(guān)內(nèi)容的重復(fù),又不過于拔高要求,整堂課都應(yīng)以學(xué)生喜聞樂見的活動游戲為主,讓學(xué)生在充分的參與中去感悟,去體驗。對于一年級的學(xué)生而言,能用所學(xué)的形狀拼搭有趣的圖案和事物,使學(xué)生加深對圖形的認識,是發(fā)展學(xué)生空間觀念與圖形學(xué)習(xí)的主要目的。針對教材,根據(jù)學(xué)生的生活背景和初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,從觀察生活中的物體開始,通過觀察、操作、想像、推理、交流等大量活動,逐步形成對圖形的認識目的,將促使我們必須從生活中常見的平面及立體圖形入手,使學(xué)生在豐富的現(xiàn)實情境中,在展開與折疊等教學(xué)活動過程中,總結(jié)認識各種圖形的一些性質(zhì),再通過展開折疊等從不同方向看等活動,在平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換中發(fā)展學(xué)生的空間觀念,并認識平面圖形的簡單性質(zhì)。我認為可以從以下方向來做:

  一、課前請學(xué)生每人準備幾個長方形和正方形。

  首先引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前認識了哪些立體圖形?(長方體,正方體,圓柱體,球)通過這些立體圖形又知道了哪些平面圖形?(長方形,正方形,圓和三角形)當(dāng)學(xué)生都回憶起來后我們就從最常見的平面圖形(長方形與正方形)入手,先觀察長方形它有什么特點,再觀察正方形的特點。引導(dǎo)學(xué)生從各個角度進行觀察和折一折,共同總結(jié)出長方形與正方形的特點,(長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等,三角形由三條邊組成的)結(jié)合實物增強想像、理解,從中培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的.習(xí)慣和概括歸納能力,并重視學(xué)生語言描述,然后引導(dǎo)交流形成規(guī)范語言。

  二、通過學(xué)生自由拼擺,加強學(xué)生間的合作和交流。

  讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合,充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性。出示2個形狀相同,大小相等的長方形讓學(xué)生進行拼組?凑l拼的方法多,學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。如:2個短邊相接拼組成一個大長方形,2個長邊相接拼組成一個大長方形。又出示4個形狀相同,大小相等的正方形讓學(xué)生進行拼組。看誰拼的方法多,還能最先拼好。學(xué)生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如:邊與邊相接拼組成一個大正方形,角與角相接拼組成一個大正方形。面對學(xué)生的不同拼法,教師及時給以鼓勵,尊重學(xué)生的選擇,也體現(xiàn)了新課程標準所提倡的新理念。

  三、出示教材中想一想進行拓展延伸練習(xí)。

  鼓勵學(xué)生大膽猜想,同時要鼓勵其他同學(xué)進行互幫互助,交流自己成功經(jīng)驗及解決過程。學(xué)生根據(jù)猜想動手驗證;在組內(nèi)、組間互交流各自解決問題的方法和獲得的經(jīng)驗;學(xué)生通過操作,自已獲取經(jīng)驗。這里給學(xué)生留下了充分的時、空間,不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作、合作交流和邏輯推理能力,提高學(xué)生分析和解決問題的能力,使生有成功體驗。

  四、最后引導(dǎo)學(xué)生作小結(jié)。

  說一說自己在本節(jié)課中的收獲,并互相交流,進一步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,給學(xué)生創(chuàng)造展示表達能力的機會,并鞏固了所學(xué)知識。

  上完這節(jié)課,感覺學(xué)生們的興趣很大,效果也很好。這說明低年級學(xué)生還是對動手操作和直觀認識比較感興趣,自己動手得到的結(jié)論印象更深。這就要求我們低年級老師要多注重培養(yǎng)孩子們的動手能力。請老師們放手開發(fā)孩子們的創(chuàng)造力吧,孩子們的思維是很活躍的,大膽讓他們?nèi)L試吧。

《圖形的拼組》教學(xué)反思 5

  《平面圖形的拼組》 是在學(xué)生已經(jīng)認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎(chǔ)上,通過動手拼組,進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節(jié)操作性很強的課,主要是讓學(xué)生通過參加活動來體會平面圖形的特征。

  課的設(shè)計著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系:(1)長方形和正方形對邊的關(guān)系;(2)幾個相同的.圖形可以拼組成一些圖形;(3)通過學(xué)生自己動腦拼組圖形,能很好的了解圖形之間的變化,并能從圖案中得到美的感受。

  針對一年級學(xué)生的心理特點,在課的導(dǎo)入時,我選擇了學(xué)生很感興趣的畫入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生自己動手找一找畫面里有哪些我們學(xué)過的圖形,讓學(xué)生把從畫的注意力當(dāng)中轉(zhuǎn)移到平面圖形的知識點上。既復(fù)習(xí)了一年級學(xué)習(xí)的舊知,又過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。

  通過課堂實踐,我覺得課的設(shè)計要有些改動:

  1、可以啟示學(xué)生:不一定要拼出有規(guī)則的圖形。

  2、整節(jié)課的重點應(yīng)改成研究圖形之間的轉(zhuǎn)換。

  3、在剪圓的活動中,應(yīng)該為學(xué)生準備兩個圓,第一個圓是在沒有提示的情況下讓學(xué)生自己探索嘗試,第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下,有利于加深學(xué)生的印象。要先嘗試,再得結(jié)論,不要把結(jié)論硬塞給學(xué)生。

  在教學(xué)過程中,還有一些地方要注意和改進:

  1、小組合作時,小組長和小組成員之間要分配好工作,要確立小組長的權(quán)力。并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會動靜結(jié)合。

  2、對學(xué)生的作品要有個明確的評價標準,可從“多、好、新”三方面評價學(xué)生“創(chuàng)作的速度、作品的美觀、作品的與眾不同”,并且在黑板上開辟一塊展示區(qū),寫上小組號。這樣可以提高學(xué)生參與活動的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感。

  3、在學(xué)生匯報時,要求學(xué)生語言表達完整,如:“我用4個小正方形拼出…”應(yīng)該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出……”。類似于“同樣大的、一樣的”等關(guān)鍵詞不能漏掉。

  4、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時候,一部分學(xué)生拼出的是圖案,一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個時候,我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo),可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過來。

  一節(jié)課上下來,我感覺一年級的學(xué)生還有待于課堂常規(guī)的訓(xùn)練,這是我以后要不斷摸索的地方。

《圖形的拼組》教學(xué)反思 6

  這節(jié)課是要求學(xué)生,在掌握長方形和正方形這2種平面圖形邊的特點的基礎(chǔ)上,利用其特點來進行平面圖形的拼組。

  我在這節(jié)課中,通過讓學(xué)生動手折一折,了解長方形、正方形的形狀以及邊的特點,并充分利用電腦課件,在折的過程中還給圖形的邊編上號,這樣便更清楚更直觀的讓學(xué)生知道折的方法,及“長方形對邊相等”和“正方形四條邊都相等”的特點。

  我還在教學(xué)中設(shè)計了擺一擺、拼一拼的環(huán)節(jié),讓學(xué)生加深對長方形、正方形的認識。我安排先認識長方形邊的特點,再通過引導(dǎo)、對比的方式在得出長方形特點之后總結(jié)出正方形邊的特點,這樣就能讓學(xué)生更好的辨別、區(qū)分這兩種圖形。在認識每種圖形這一環(huán)節(jié)之后,都設(shè)計安排學(xué)生利用其圖形的特點拼大長方形和大正方形,做到一學(xué)一練,層層加深。后面還設(shè)計了綜合練習(xí),讓學(xué)生對這兩種圖形的特點進一步進行鞏固、加深記憶。我還在教學(xué)中合理的插入了思想教育,教育學(xué)生要熱愛學(xué)習(xí),學(xué)會團結(jié)合作的精神,從小事做起,為08北京奧運會盡自己的一份力量。

  總的來說,這節(jié)課上完已達到了預(yù)先設(shè)計的目標,也很好的突破了本課的重點、難點。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,在學(xué)生活動環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動探究。盡管如此,但還是存在著不足,要加以改進的'地方。在講正方形邊的特點時,對折正方形時只對折了三次,如帶領(lǐng)學(xué)生折時多折一步,強調(diào)4條邊完全重合會好些。在活動中多讓學(xué)生講一講更好。還有就是在練習(xí)“練習(xí)6第2題”時不強調(diào)學(xué)生按規(guī)律去拼花,可能學(xué)生回有更好的發(fā)揮;在練習(xí)“練習(xí)6第1題”沒有安排好,時間花得太多,以至于最后的拓展能力沒能用上。

  在今后的工作中,我將繼續(xù)學(xué)習(xí)改進,認真探究,努力把自己的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作做得更好。

《圖形的拼組》教學(xué)反思 7

  今天上了一節(jié)“圖形的拼組”。課后我意識到自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了,深深的感到:要想上一堂好課,不僅需要教師的教學(xué)熱情,更需要教師教學(xué)技巧,再在師生的共同努力下,才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。

  首先,我認為教師應(yīng)抓住任何一個能為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的機會。例如板書的設(shè)計。在這節(jié)課中我的課題和結(jié)論都是用長方形紙寫好,然后貼到黑板上的。為了使板書設(shè)計美觀一些,我把每一個長方形紙條的邊都進行了裝飾,剪了花邊。再帖到黑板上之后,確實很美觀。但是我卻失去了一次為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會。因為,本節(jié)課講的就是長方形的認識,假如教師不進行裝飾,在學(xué)生認識過程中,它們正好可以成為教學(xué)的資源。因此,我認識到:教師一定要以學(xué)生為本,使你的每一項數(shù)學(xué)活動,都要為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù),不放過任何可以學(xué)習(xí)的機會。

  其次,教師在指導(dǎo),引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,要善于調(diào)配學(xué)生活動的步伐,要善于調(diào)控數(shù)學(xué)活動的時間。這樣,才能使你的教師設(shè)計發(fā)揮更大的`作用。例如,在利用教師提供的材料驗證長方形和正方形的特點這一環(huán)節(jié)視,教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明,所以在研究的過程中過于強調(diào)讓每個組的學(xué)生都去想多種方法,因而造成驗證的時間過長,影響了后面的練習(xí)題沒時間完成。教師忽略了學(xué)生存在著個別差異,各組學(xué)生的的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個方法,可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法,這時教師應(yīng)綜合各組解決問題的程度,適時進行調(diào)控,然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進行交流也能達到預(yù)期的效果。

  最后,教師一定要起到引導(dǎo)者的作用。例如在學(xué)生進行反饋驗證的方法這一環(huán)節(jié)。教師的引導(dǎo)作用尤為重要,學(xué)生的匯報不會按照你的思路進行。當(dāng)你叫到一個學(xué)生,他會按照自己思路想說哪個圖形就說哪個。這時教師如果沒當(dāng)好引路人,就會出現(xiàn)生1說長方形的邊,生2說正方形的角,生3又說到正方形的邊,如此一來,學(xué)生得到的知識就出現(xiàn)學(xué)到的都是一個點,一個點,而沒有連成線,顯得零亂,不完整。

《圖形的拼組》教學(xué)反思 8

  本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課,教學(xué)過程融生活性、趣味性、知識性于一體。本課以小組合作學(xué)習(xí)的形式 ,通過學(xué)生親手拼組圖形,在操作中感受三角形的特征及三角形與其他圖形的聯(lián)系與區(qū)別,親身體驗圖形的特征和轉(zhuǎn)化規(guī)律。讓學(xué)生在操作中豐富圖形表象,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。教師在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)了一個個和諧有趣,具有數(shù)學(xué)思考價值的活動情境,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,給足材料和時間,讓學(xué)生在高漲的熱情下,和諧有序地操作,積極思考。

  上課一始,抓住學(xué)生平時比較喜歡拼圖游戲的心理特點,以游戲為“借口”促使學(xué)生對三角形和四邊形各種圖形的觀察、比較,加深對所學(xué)圖形特征的認識;讓學(xué)生積極動手,努力創(chuàng)新,用三角形拼組出不同的四邊形,學(xué)生在積極思考中,不斷發(fā)現(xiàn)拼組圖形的方法和規(guī)律。

  課中的操作活動,教師重視對學(xué)生的操作引導(dǎo),給學(xué)生充足的時間、足夠的'材料,使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有計劃、有策略、有步驟、有秩序,能較好地完成操作任務(wù)。在小組交流小結(jié)中,以每一組完成一張圖文表格為依托,啟發(fā)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上積極交流。學(xué)生通過自主操作,充分交流、積極體驗,在交流中吸取、接納、反思、創(chuàng)新,形成了良好的學(xué)習(xí)方法,合作交流能力得到有效的鍛煉。在操作活動中,學(xué)生的空間觀念也得到培養(yǎng),圖形表象得到充實豐富,圖形拼組經(jīng)驗得到積累。

《圖形的拼組》教學(xué)反思 9

  “圖形的拼組”是在一年級上冊初步認識了常見的立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上編排的,其目的是讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形,體會平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系。針對新教材,我在設(shè)計本課時以學(xué)生喜聞樂見的活動為主,讓學(xué)生親身體驗,實際操作,合作交流,讓學(xué)生在充分的參與中去感悟,去體驗。自認為成功的地方有以下幾點:

  一、折中生趣,折中學(xué)知

  學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)對平面圖形有了比較多的感性認識。因此,在教學(xué)這部分內(nèi)容的時候,應(yīng)在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行。首先,我利用多媒體展示大風(fēng)車片片頭情境,讓學(xué)生玩風(fēng)車,讓他們進一步體驗數(shù)學(xué)好玩,從而很自然的.引出新知,激發(fā)了學(xué)生對新知識的好奇心和求知欲。然后,我讓學(xué)生拿出準備好的正方形紙,要求對折再對折,看一看可以折出什么形狀?學(xué)生動手折,然后在小組內(nèi)交流折的方法和折出的形狀。大家發(fā)現(xiàn)一張同樣的紙有的折出了四個長方形;有的折出了四個正方形;有的折出了四個三角形。由于對折的方法不同,竟然折出了那么多形狀,他們興奮地起名叫多功能的紙。學(xué)生在操作的過程中自然、順利地掌握了正方形、長方形、三角形之間的轉(zhuǎn)換,他們不再為剪同樣大小的正方形、長方形、三角形犯愁。

  二、拼拼擺擺去創(chuàng)造

  學(xué)生按上次折的折痕剪下小正方形、長方形、三角形后,我鼓勵他們再拼拼擺擺,當(dāng)個小小設(shè)計師,比一比看誰能拼出好看的圖案。學(xué)生紛紛動手拼起來。同學(xué)們拼出的圖案還真多,出乎我的意料。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用四個同樣大小的正方形拼大正方形的有幾個,拼長方形的幾乎沒有,我出示了一道判斷題:四個同樣大小的正方形只能拼成一個大正方形。好多學(xué)生都贊同只有一人意見分歧,當(dāng)他出示自己拼的圖時,大家頓時茅塞頓開。學(xué)生經(jīng)過拼擺才明白:原來自己常常看到的美麗圖案就是這樣做出來的,數(shù)學(xué)真有趣還能學(xué)到這樣有意義的知識。

  三、操作中培養(yǎng)空間思維能力

  記得有人說過:聽過的忘記了,看過的記住了,做過的理解了。學(xué)生在親身經(jīng)歷了做正方體的過程后,他們對正方體的空間位置感知的很好。所以我認為學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)首先應(yīng)該從直觀感知入手。

《圖形的拼組》教學(xué)反思 10

  今天上了一節(jié)“圖形的拼組”。課后我意識到自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了,深深的感到:要想上一堂好課,不僅需要教師的教學(xué)熱情,更需要教師教學(xué)技巧,再在師生的共同努力下,才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。

  本節(jié)課重點是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和創(chuàng)新意識,而本節(jié)課我采用了多媒體輔助教學(xué),利用課件生動地演示了小動物蓋新房、七巧板來歷、守株待兔故事、建筑圖片欣賞,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的.學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生在歡快的音樂聲中進行拼擺活動,快樂地學(xué)到了新的知識。

  在實際教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)換觀念,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,讓學(xué)生去摸爬滾打,在實踐中發(fā)現(xiàn)新知,讓學(xué)生感到"我能行"。"實踐出真知",讓學(xué)生親自參與實踐,摸一摸,擺一擺,拼一拼,移一移,看一看,想一想,形成豐富的感性材料,再經(jīng)過大腦加工,由表及里,由淺入深,去偽存真地辯證分析,發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,總結(jié)出規(guī)律,教學(xué)效果事半功倍。如果教師不讓學(xué)生動手實踐,而是一味滔滔不絕地講解分析,學(xué)生只能是"知其然而不知其所以然",聽得索然寡味。數(shù)學(xué)知識是抽象的,教學(xué)不得法,會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,會扼殺學(xué)生的實踐能力,會抑制學(xué)生的聰明才智。因此,要多給學(xué)生實踐機會,把抽象的符號化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為可視、可摸的具體實物,讓學(xué)生的各種感官充分感知,在愉悅的情景中獲得知識。這樣,學(xué)生就會愿學(xué),樂學(xué),善學(xué),我們何樂而不為呢?

《圖形的拼組》教學(xué)反思 11

  有趣的圖形拼組這一教學(xué)內(nèi)容,我們主要從認識圖形的特點,從對圖形的鞏固認知到練習(xí),每個環(huán)節(jié)層層深入,從認知連洗到動手操作練習(xí),每一個環(huán)節(jié)深深地吸引找孩子們的學(xué)習(xí)興趣,孩子們也很享受參與活動的樂趣,教學(xué)過程中利用孩子們感興趣的多媒體課件,讓生加強對圓形、三角形、長方形、正方形的認識,讓同學(xué)們在游戲的過程中探索圖形的`特征,通過魔術(shù)袋讓生通過摸一摸,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,充分感知圖形的特點,進一步鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過幾個環(huán)節(jié)的游戲設(shè)計,A生能夠很快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,對于該組學(xué)生的教學(xué)目標設(shè)計過低,應(yīng)該在知識內(nèi)容方面在增加一下訓(xùn)練的強度和難度,B生的目標內(nèi)容正適合該組同學(xué)的認知特點,所以在最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生動手畫一畫自己喜歡的圖形,并A生剪一剪,BC生動手貼一貼的形式,讓孩子們在動手操作的過程中得到鍛煉,并鞏固了對圖形的認知,初步感受有趣的圖形帶給同學(xué)們的驚喜,在動手操作的過程中,孩子們各方面能力得到了提高,而且課堂教學(xué)效果較為明顯。

  通過本節(jié)課的教育教學(xué)活動我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足,在學(xué)生練習(xí)過程中對學(xué)生兼顧不過來,可以采用小組合作的學(xué)習(xí)形式,讓A生帶動BC生,這樣A組的學(xué)生的責(zé)任意識增強了,其他孩子的學(xué)習(xí)也能夠提高,今后應(yīng)該在課堂中加強小組合作意識的培養(yǎng),培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣我們的課堂教學(xué)才會的到不斷的提高。

《圖形的拼組》教學(xué)反思 12

  本節(jié)課是在學(xué)生認識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在教學(xué)中既不是上學(xué)期知識的再現(xiàn),更不知識的拔高,而是讓學(xué)生通過擺一擺、折一折、拼一拼等一系列活動中體會平面圖形的一些特征,如,知道正方形的四條邊都相等,長方形的對邊相等,并感知平面圖形間的關(guān)系,因此本節(jié)課我主要采用學(xué)具和電教,讓學(xué)生自己動手進行拼組。

  課的開始先復(fù)習(xí)了上學(xué)期學(xué)過的一些平面圖形有什么?學(xué)生回答有長方形、正方形、三角形和圓形。這個時候讓學(xué)生拿出一張長方形紙看一看、動手驗一驗、折一折,觀察長方形的邊有什么特點,這個時候就出現(xiàn)了點難度,因為學(xué)生們還從來沒有自己動手驗證過一些物體的特點,這個時候我就進行了提示教學(xué)“動手折一折”;下一個環(huán)節(jié)是研究正方形邊的特點,由于剛才驗證了長方形,學(xué)生有了思路,照貓畫虎進行了驗證,這個時候我給予了很高的評價,鼓勵學(xué)生。接下來讓學(xué)生輕松輕松,動手做一個風(fēng)車,這個是學(xué)生愛做的事情,但是在做風(fēng)車的過程上,我提出了要求,就是讓學(xué)生觀察在做風(fēng)車的過程上,你發(fā)現(xiàn)了什么圖形?學(xué)生能夠回答出,剛開始是長方形,然后是正方形,接著是四個三角形,風(fēng)車轉(zhuǎn)開以后又看到了圓形,從而發(fā)現(xiàn)了圖形之間的關(guān)系。做完風(fēng)車后,開始用平面圖形進行圖形的拼組,學(xué)生這時只能拼出極簡單的圖形,比如用4個小正方形拼出一個大正方形等等,老師抓住時機向?qū)W生展示現(xiàn)成的作品,進行作品欣賞,學(xué)生看了以后覺得大開眼界,頓時有了自己的拼法,這時的課堂又一次進入了高潮。

  最后在練習(xí)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生親自動手操作電腦,拼組熊貓的拼圖,可是我卻忽略了他們只是一年級的.小孩,還不會用電腦,就臨時改 成了學(xué)生說我操作,這一點是我的疏漏?偠灾,這節(jié)課雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,但是老師引導(dǎo)的還是多,可是過后一想,如果學(xué)生沒有老師的引導(dǎo),這節(jié)課的任務(wù)根本完不了,因此有哪一位老師有好的想法,請留言轉(zhuǎn)告,謝謝!

《圖形的拼組》教學(xué)反思 13

  《平面圖形的拼組》是在學(xué)生已經(jīng)認識了正方形,長方形,三角形,圓形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,通過動手進行拼組,了解各種圖形之間的關(guān)系。

  這節(jié)課中我主要是依據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的平面圖形,結(jié)合我們校本課程剪紙課,開展了拼圖游戲。我讓學(xué)生自由的'進行拼組。有的學(xué)生拼出了松樹:三角形和長方形;有的學(xué)生拼出小雞:圓形;有的學(xué)生拼出了房子:正方形,長方形,三角形;還有的學(xué)生拼出了花朵。我則把他們拼組出的圖形一一進行粘貼,組合,組成了一幅美麗的畫面:碧綠的草地上,一座漂亮的小房子,房前幾只小雞在吃著蟲子,房子旁邊是高大挺拔的松樹,藍藍的填空飄著幾朵白云,一輪紅紅的太陽……學(xué)生欣賞著美麗的圖畫,欣賞中掩藏不住的喜悅。這喜悅來自對自己作品的喜悅,來自對自己成功的喜悅……這樣的活動培養(yǎng)他們豐富的想象力,同時也讓學(xué)生體會到了圖形的奇妙和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,我們何樂而不為呢?

《圖形的拼組》教學(xué)反思 14

  一、給了學(xué)生創(chuàng)新的空間。

  在整個教學(xué)過程中教師注意尊重每個學(xué)生,理解他們異想天開甚至無理取鬧的想法和做法,讓學(xué)生有一個自我表現(xiàn)、施展創(chuàng)造力的空間,使學(xué)生真正的成為課堂的主人。

  二、在學(xué)習(xí)形式上,注意到合作交流。

  以學(xué)生為本,教師不單純地作為知識的傳遞者,不把學(xué)生作為知識的容器,將知識簡單地一塞了之,而是更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探索的空間,通過小組討論、合作、設(shè)計、創(chuàng)作的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識,密切了同學(xué)間的關(guān)系。

  三、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。

  “就數(shù)學(xué)本身說,是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”我們的.數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該利用數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們積極地去感受數(shù)學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。在本教學(xué)設(shè)計中提了一個富有挑戰(zhàn)性的問題:“想不想用集體的智慧來創(chuàng)作一幅畫?咱們舉行創(chuàng)作大賽。”給了學(xué)生一個和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。而創(chuàng)作大賽,是多么樂于讓人接受,并令人躍躍欲試的一件事呀!由此喚起了學(xué)生追求美的情感,激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

  從各種平面圖形的拼組中,學(xué)生肯定會聯(lián)想起生活中的許多物品,不但進一步讓學(xué)生感知到圖形在我們生活中到處存在,更讓他們感受到了數(shù)學(xué)的和諧、統(tǒng)一、簡單的美,從而使學(xué)生神往而探索之,圖案設(shè)計的巧妙、新奇、別致,更讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力。

《圖形的拼組》教學(xué)反思 15

  “立體圖形的拼組”主要是讓學(xué)生通過觀察、操作,初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系,同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會有序地思考問題和學(xué)會表達交流,星城初步的空間觀念。

  1、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因為空間圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系,所以在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上力爭把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活中,讓學(xué)生回到現(xiàn)實生活中,用數(shù)學(xué)眼光來發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問題。

  2、在操作活動中發(fā)展學(xué)生空間觀念。在設(shè)計“圖形的拼組”這一教學(xué)內(nèi)容時,是讓學(xué)生在認識長方體和正方體的基礎(chǔ)上,利用長方體和正方體作為學(xué)具,通過學(xué)生自己動手操作和合作學(xué)習(xí),提出不同的立體圖形。

  在活動中學(xué)生的思維是活躍的,他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的.立體圖形,在拼擺立體圖形的整個學(xué)習(xí)過程中,使學(xué)生對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有所認識,在感悟的同時產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。為幫助培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念,在教學(xué)設(shè)計中,除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時,還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具,放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試,做他們想到的。學(xué)生在合作交流過程中,一邊欣賞自己的成果,一邊體驗成功的樂趣。學(xué)生在經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程后,不但樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,同時還增強了合作學(xué)習(xí)的意識。

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