五年級科學(xué)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的五年級科學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
五年級科學(xué)教學(xué)反思1
今天我上了五年級的科學(xué)秋季星空。通過上課我有很多收獲和教訓(xùn)。
第一在教學(xué)設(shè)計上要多設(shè)計一些學(xué)生可以能夠眼看手摸到得活動。比如觀看相關(guān)的視頻和圖片,這樣可以給學(xué)生以直接的認識。
第二、教師在設(shè)計教案的過程中還是需要遵循提問,猜測,觀察或是實驗,匯報等過程。這樣能夠使學(xué)生體驗問題的探究過程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
第三、在教學(xué)設(shè)計多設(shè)計一些學(xué)生活動,充分相信學(xué)生讓學(xué)生去說,去做。這樣既能夠鍛煉學(xué)生的能力,又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。本次我設(shè)計的活動較少,老師講的太多。
第四、教學(xué)設(shè)計要有自己的思想。這是最重要的,不能夠直接去版別人的東西,但是優(yōu)秀的精華還是要吸收的。這樣教案才能體現(xiàn)自己的特色。
第五、嚴格的`管理學(xué)生。紀律是學(xué)習的保證,因此在教學(xué)中維持良好的紀律。
第六、認真的研讀教參和教材。每一次的閱讀都會不同的發(fā)現(xiàn)。
五年級科學(xué)教學(xué)反思2
本課是教科版《科學(xué)》五年級上冊第四單元“運動和力”的第5課。在前幾課中,學(xué)生們已經(jīng)利用小車和彈簧測力計對運動和力作了探究。因此,這節(jié)課主要是以學(xué)生自主動手操作,自主學(xué)習獲得知識的探究性課。通過引導(dǎo),討論,實驗操作,觀察,感知等一系列活動,讓學(xué)生感知摩擦力,經(jīng)過分析交流,認識測量摩擦力大小的方法,探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想,制定探究方案,完善方案,實施實驗,在小組共同探究分享中獲得知識;仡欉@節(jié)課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況,我有了以下幾點思考:
1.創(chuàng)設(shè)情境,認識摩擦力
科學(xué)學(xué)習可以明白生活中一些現(xiàn)象蘊涵的道理,可以解決實際生活中的問題,避免一些災(zāi)難。知識的探索總能在生活中找到相應(yīng)的情境。在關(guān)于摩擦現(xiàn)象的認識中,實際生活中隨處可見,通過調(diào)查教室里的摩擦現(xiàn)象,家庭中的摩擦現(xiàn)象。如:寫字用的筆,穿的鞋,擦玻璃,拖地等。利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性以及想象力,從而達到對新知識意義的建構(gòu)。
2.制定方案,自主探究
教學(xué)設(shè)計交流過程中有的老師提醒我要注意實驗中對學(xué)生的指導(dǎo)與提示,于是我在這方面對教學(xué)設(shè)計進行了改進。在提出問題,解決問題的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生們自由討論,自由猜想,制定驗證計劃并完善方案。在教師參與的實驗探究中,充分展現(xiàn)學(xué)生探究的自主性,加強了對學(xué)生認真觀察的引導(dǎo),要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來,便于通過對數(shù)據(jù)的'分析總結(jié)科學(xué)概念。利用課件提示實驗注意事項,引導(dǎo)學(xué)生怎樣通過實驗獲得準確的信息。
3.合作學(xué)習,分析數(shù)據(jù)
讓學(xué)生在合作中學(xué)習,在交流中提高?茖W(xué)課的學(xué)習,更多的是開展實驗探究活動,靠集體的力量來完成,在教學(xué)中我尊重學(xué)生的意向,盡量讓學(xué)生按不同研究方案進行實驗,包括材料的選擇,研究途徑、方法、手段的選擇等,使學(xué)生的主體探究得以有效的進行。整個過程學(xué)生積極參與,認真討論實施,相互配合,樂于合作和交流,主動提出自己的想法,分享他人的智慧,體驗合作的愉快,認真聽取他人意見。不斷地要求學(xué)生注意傾聽同學(xué)的見解,注意學(xué)生間的相互評價,強化了合作意識,全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。對待實驗所獲得的數(shù)據(jù),進行集體討論分析,交流各自的想法,以口頭或書面的形式分享各小組集體智慧的結(jié)晶。
但是,從整個教學(xué)過程來看,由于對實驗操作細節(jié)的討論不夠,嚴謹?shù)目茖W(xué)探究意識沒能很好的落實,在導(dǎo)入和過渡性的問題上顯得有些重復(fù),沒能很好的把問題簡潔化。造成時間上的把握不是很恰當?紤]到時間上的把握,多媒體課件的輔助教學(xué)沒能很好展現(xiàn)。最終使交流討論的時間過去形式,沒能起到最佳的效果。在以后的教學(xué)過程中,我應(yīng)更加注意備學(xué)生,加強教師的基本功訓(xùn)練,使每一堂常規(guī)課都能讓學(xué)生們學(xué)有所獲,學(xué)有所得。
五年級科學(xué)教學(xué)反思3
《運動與設(shè)計》是五年級科學(xué)上冊第四單元運動與力系列的第七課,本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會三方面的內(nèi)容,在前面學(xué)習的基礎(chǔ)上,結(jié)合實際,對身邊的常見事物進行觀察和思考,讓學(xué)生在真實的情景中運用所學(xué)的`知識,從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開放性。
《運動與設(shè)計》中尋找自行車上的好設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生通過觀察,引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計”,研究他們所熟悉的交通工具——自行車,將自己所學(xué)的運動和力運用到實際生活中去。
教學(xué)中,首先讓學(xué)生了解自行車各個主要部件的名稱,這樣他們才會言之有“名”。將自行車的實物與課件結(jié)合,讓學(xué)生認識自行車的各個主要部位:車把、剎車(車閘)、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……。這樣既有助于學(xué)生認識自行車的結(jié)構(gòu),又盡可能地給學(xué)生留有觀察和思考的時間,從而從自行車與運動密切有關(guān)的部件入手,引發(fā)師生共同探討自行車運動哪些地方需要摩擦?用什么方法增加摩擦力?自行車運動哪些地方不需要摩擦?用什么方法減少摩擦力?這個環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)驗,尋找自行車上的好設(shè)計,教學(xué)內(nèi)容基本可以完成,如果上課時,將自行車實物搬進課堂,讓學(xué)生分組進行觀察研究,效果將更佳。
五年級科學(xué)教學(xué)反思4
本月,五年級科學(xué)教學(xué)主要是進行第一單元《沉和浮》的教學(xué),本單元在一系列的探究活動中,讓學(xué)生自己去解決沉和浮的許多問題,學(xué)生探究不同物體的沉浮,形成他們關(guān)于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋,而且能夠明白物體與被放物體之間的相互關(guān)系,F(xiàn)在結(jié)合本單元的教學(xué)做一個反思。
第1課從學(xué)生常見的現(xiàn)象開始,首先涉及到哪些物體在水中下沉,哪些物體在水中上浮,在觀察現(xiàn)象的的過程中,整理物體沉浮與哪些因素有關(guān),探究同一種物體材料,在水中的沉浮與它的`體積重量沒有關(guān)系,只與物體的密度有關(guān)。但在實驗中卻發(fā)現(xiàn):胡蘿卜放入水中是下沉的,并不像課本中所寫的上浮,這一點要跟學(xué)生交代清楚。
第2-3課研究沉浮與物體的輕重體積大小關(guān)系,相同體積下,重的物體容易沉,輕的;物體容易浮。相同重量下,體積小的物體容易下沉。實驗需要一組大小相同,輕重不同的球,需要一組輕重相同的立方體,儀器室內(nèi)沒有,需要購買。橡皮泥的質(zhì)量要好,并且要事先做好實驗用的各種形狀,課堂上匆忙的捏造失敗的幾率高。
第4課是應(yīng)用,體現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系。布置學(xué)生回家與家長完成,只有少數(shù)學(xué)生完成,帶回來展示,建議另找時間在課堂上再做。
第5-6課,從另一個角度,即浮力和重力之間的關(guān)系,解析物體沉浮的原因。第五課要在水槽底部用橡皮泥粘住一個滑輪,用來掛線把水面的泡沫塑料拉入水中測量浮力,比較困難,我對這地方進行了改變,把滑輪裝在杠桿尺的一端,插入水中,用手扶住,感覺會比課本中的好操作。
第7-8課,探索液體密度對物體沉浮的影響,最終揭示本單元的核心概念:物體的密度不同影響它們的沉浮。實驗中用的馬鈴薯個頭盡量如乒乓球大小為宜,大約100毫升水配一勺鹽即可把馬鈴薯浮起來,用400毫升的水來做實驗,裝水的杯子用500毫升的燒杯,沉浮的現(xiàn)象會比較明顯。
五年級科學(xué)教學(xué)反思5
反思一,教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系
每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人,從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此,從小就必需注重培養(yǎng)同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng),通過科學(xué)教育使同學(xué)領(lǐng)會科學(xué)的實質(zhì),樂于探究,了愛科學(xué),用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習,日常生活中遇到的問題。
反思二培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神
通過科學(xué)課程的學(xué)習,知道與周圍事物有關(guān)的科學(xué)知識養(yǎng)成科學(xué)的行為習慣和生活習慣,了解科學(xué)探究的過程和方法,學(xué)會科學(xué)的看問題,想問題;形成大膽想象,敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。以培養(yǎng)小同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為目的.的。科學(xué)教育強調(diào)以同學(xué)參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式,這些活動應(yīng)當是同學(xué)熟悉的,能直接引起他們興趣的,具有典型科學(xué)教育意義的。
反思三教學(xué)內(nèi)容的擴展
教師不要把上下課鈴聲當作教學(xué)的起點和終點,小同學(xué)探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的。同學(xué)對問題已有的經(jīng)驗和認識是重要的教學(xué)前提,同時要重視引導(dǎo)同學(xué)在課后開展后續(xù)活動。開拓同學(xué)的信息渠道,不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,小朋友眼中的科學(xué)世界永遠是妙趣橫生的。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們的教育環(huán)境和同學(xué)的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化,對教學(xué)提出了新的要求。進一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣,針對同學(xué)學(xué)習能力的差別調(diào)整教學(xué)進度,提高學(xué)習效路,培養(yǎng)同學(xué)的自我教育能力。
培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,使他們學(xué)會探究解決問題的,為他們的學(xué)習和生活打下基礎(chǔ)。
五年級科學(xué)教學(xué)反思6
蘇教版科學(xué)五年級下冊《感覺》一課,教學(xué)內(nèi)容多,理論性強,可參考的資料很少。
因為本課理論性強,光憑空洞的說教,學(xué)生肯定會覺得無味,為了克服這一點,我在網(wǎng)上找了一些圖片并截取了教材上的一些圖片,精心制作了上課用的課件。教材中的活動并不多,我在教學(xué)本課時,充實了許多實驗活動,使教學(xué)過程更加豐富多彩,學(xué)生也需要這樣的教學(xué)活動。
我始終認為學(xué)生學(xué)習活動的出發(fā)點是學(xué)生的需要,而落腳點則是為了學(xué)生的終身發(fā)展。在本節(jié)課的教學(xué)中我將一些設(shè)計實驗方案的主動權(quán)交給學(xué)生,實驗材料的選擇權(quán)下放到學(xué)生的手中,而這些做法,就是教師突出學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。如在教學(xué)觸覺時,我結(jié)合“摸獎”活動,讓學(xué)生設(shè)計實驗方案。當學(xué)生確定蒙著眼睛摸物品時,我又讓學(xué)生選擇摸什么物品,最后由學(xué)生選擇摸幾種筆。學(xué)生在實驗過程中,采用小組合作方式,形成了各有分工、相互補充、彼此評價的合作氛圍。于是,平等、民主、合作的良好學(xué)習方式在課堂中形成了。
興趣是最好的老師,教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,是這節(jié)課成敗的關(guān)鍵。因此,教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計就起著決定性作用。而有的時候,教學(xué)內(nèi)容是固定的,那么我們就需要教師采用靈活的'教學(xué)方式來補充教學(xué)內(nèi)容的不足。本節(jié)課中我用課件貫穿教學(xué)過程的始終,用一些小活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,如用“看多出的手指”活動來教學(xué)錯覺,收到了很好的教學(xué)效果。
在本節(jié)課教學(xué)中我強調(diào)以科學(xué)探究為主來組織教學(xué),通過組織一個個科學(xué)探究活動,讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決科學(xué)問題,形成科學(xué)觀點的全過程,在參與這些活動的過程中感受、體驗并內(nèi)化。在學(xué)生的實驗活動中,我做的只是活動的組織者和參與者,更多的是讓學(xué)生小組合作,自行探究,在生生互動、師生互動中,使學(xué)生的探究能力得到提高。
五年級科學(xué)教學(xué)反思7
對于《光和影》一課,上了也有一個多月,但仍牽動我心,久久難以將之遺忘。今天,還是想一吐為快!這是一堂比較失敗的課,也許就是牽動我心的最主要的原因。既然失敗,自然有其緣由,反思自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)有這么幾點:
一、無法做到“用平常心上平常課”。
“用平常心上平常課”這句話是張鼎兒老師說的,就這么一句話,充滿哲理而又意味深長。我們老師在公開課時總是無法用一顆平常心對待,非想把一堂平常的課上得不平常,總想讓自己在公開課中“露一手”,而往往事與愿違,甚至無法克服緊張的情緒,無法脫去作秀的外衣,一切言行受“靈魂”控制,說得好聽點是對公開課的重視,說得直接點就是心術(shù)不正。當然,人非圣賢,誰可以用一顆平常心上一堂“不平!钡恼n?而這不平常的課往往淹沒在最平常的'日子里,無法讓自己變得不平常。以上是一個俗人說的話。
二、指導(dǎo)不到位,無法很好地駕馭課堂
學(xué)生的實驗需要老師的指導(dǎo),而到底這么指導(dǎo),指導(dǎo)到什么程度,是我一直在思考的問題。指導(dǎo)多了,束縛學(xué)生手腳,無法還課堂于學(xué)生;指導(dǎo)少了,學(xué)生的實驗會顯得雜亂而低效,有時在原地打轉(zhuǎn),無謂地消耗時間,付出與收獲不成比例。指導(dǎo)要經(jīng)歷一個由扶到放的過程!
常說要努力做一個無害的老師,如今看來這確實也有一定的難度,一個無害的老師,光光有愛心是不夠的,光光有責任心也是不夠的,“做一個無害的老師”,首先要讓自己有一桶活水,有一個能不斷更新自己的系統(tǒng)……
五年級科學(xué)教學(xué)反思8
《光和影》這節(jié)課總算結(jié)束了,回想準備以及上課的過程,還是有很多想要抒發(fā)的。
準備階段:即將上光和影,我開始煩惱起上課的`環(huán)境:黑暗。學(xué)校的所謂的窗簾基本不能遮擋多少陽光,沒有黑暗,又該如何產(chǎn)生影子,于是期待著上課時的天氣能夠稍微陰沉點。除此之外,學(xué)生做實驗的光源缺少,去儀器室一看,還好,有手電筒,但缺少電池,于是托人去買了電池,光源搞定了,木塊就用一個長方形小藥盒子代替,屏用白紙代替,材料基本搞定。
上課過程:兩個班級都上完了,自我感覺實驗?zāi)遣糠肿约荷系牟皇呛茼槙。當讓學(xué)生自己去動手做實驗去探究的時候,學(xué)生都不知道怎么做實驗,反而做起了手影戲。我想,在我講授實驗過程中,課堂設(shè)計還不是很到位,我想讓學(xué)生一個一個做實驗比一下子做完三個實驗的效果要好。當然時間的控制上也得多加注意。
五年級科學(xué)教學(xué)反思9
1、培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計實驗的能力
《科學(xué)課程標準》中提出了“科學(xué)學(xué)習要讓學(xué)生成為學(xué)習的主體,以探究為核心,促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一基本理念,對科學(xué)探究提出了具體的內(nèi)容標準。教學(xué)中,應(yīng)從日常生活中的現(xiàn)象提出問題,大膽進行猜想,鼓勵學(xué)生設(shè)計多種實驗方案,選擇有針對性的實驗進行研究,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生實驗是小學(xué)科學(xué)課的重要形式,它不僅為學(xué)生主動學(xué)習創(chuàng)造了條件,而且實驗本身就能很好的展示知識發(fā)生、形成的過程。為了讓學(xué)生在課堂活動中學(xué)習怎樣去設(shè)計觀察實驗活動及認識熱的傳導(dǎo)這兩個主要教學(xué)任務(wù)。我把這節(jié)課的.設(shè)計為導(dǎo)入、基本活動、擴展活動三個部分,也是逐步推進的三個層次。
在我介紹了凡士林,并讓他們觀察了熱在鐵棒中的傳遞后,也就是解決了觀察的方法之后,提出:觀察銅棒的一端被加熱時,銅棒的其他部分變熱的情況,并作詳細描述。這是一個實際觀察、描述層面的認識。在這一層中,需要他們自己設(shè)計出實驗去觀察熱在銅棒中是如何傳遞的。在這里我并沒有直接做演示實驗讓孩子們觀察,而是分步出示模型,讓孩子們參與進來,去猜測實驗的結(jié)果,讓他們親歷探究過程。
最后孩子們研究了熱在銅棒中傳遞等多個活動的基礎(chǔ)上,找出共同的特點,概括出:熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方。 ——在一定數(shù)量的觀察活動基礎(chǔ)上,形成對傳熱——熱的傳導(dǎo)的認識
2、重視學(xué)生間的互相評價
在學(xué)生匯報和展示實驗方案和發(fā)現(xiàn)后,請其他小組的同學(xué)評價“他們是否做得科學(xué),有哪些不足之處,還可以怎樣進行改進?”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主人,教師只是起到引導(dǎo)作用。從提出問題,進行猜想,設(shè)計實驗方案,進行實驗,得出結(jié)論,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。本課采用以四人小組合作學(xué)習的形式進行,讓學(xué)生分小組設(shè)計實驗方案并進行實驗,匯報、展示。在這些活動中,使學(xué)生學(xué)會分工合作,與小組同學(xué)進行交流,傾聽別人的意見,善待批評以及審視自己的觀點,獲得更正確的認識,學(xué)會分析、欣賞、分享、互助……
3、注意科學(xué)課程的教學(xué)評價
科學(xué)課程的教學(xué)評價,其主要目的是了解學(xué)生實際的學(xué)習和發(fā)展狀況,以利于改進教學(xué)、促進學(xué)習,最終實現(xiàn)課程宗旨,即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?茖W(xué)課程的教學(xué)評價主要是為了促進學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展,因此評價就不能僅在學(xué)習過程結(jié)束后再進行,而必須伴隨于教學(xué)過程之中。在教學(xué)中我會隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng),及時給予必要的、適當?shù)墓膭钚、指?dǎo)性的評價。當學(xué)生上臺匯報、展示時,通過其他的同學(xué)的評價,同學(xué)們更明白對比實驗的要求,實驗操作的規(guī)范性。最后讓每個孩子進行自我評價,在學(xué)習中獲得自信、滿足、快樂。 內(nèi)
五年級科學(xué)教學(xué)反思10
教材分析
1、“人與環(huán)境”和前兩個單元構(gòu)成“環(huán)境”部分,在前兩個單元的基礎(chǔ)上,研究“人和環(huán)境”的關(guān)系:人對環(huán)境有需求,人的行為對環(huán)境也有影響,人與自然要和協(xié)相處。
2、“環(huán)境與保護”單元是本冊的綜合,是對前幾個單元的概括和總結(jié),突出了本冊的“環(huán)境”主題,教育學(xué)生要重視環(huán)境、保護環(huán)境。專題研究“做個環(huán)保小衛(wèi)士”教育學(xué)生要將保護環(huán)境的行為落實到實際行動中,真正成為“保護環(huán)境的小衛(wèi)士”。
學(xué)情分析
1.教師主觀分析:因為所學(xué)內(nèi)容比較直觀,貼近生活,學(xué)生對此比較熟悉,應(yīng)該感興趣。
2.學(xué)生認知發(fā)展分析:由于學(xué)習《科學(xué)》這門功課已有三年,學(xué)生要自己學(xué)習并拓寬知識面不會很難。
3.學(xué)生認知障礙點:環(huán)境的影響和人類息息相關(guān),可是為什么說的和做的不一樣。
教學(xué)目標
1.能分析出人類對自然的破壞最終影響人類自身生存的結(jié)論。
2.能通過角色扮演體會人類對環(huán)境破壞帶來的.后果,能客觀地評價自己和其他同學(xué)扮演的水平。
3.能預(yù)測認為覆蓋某塊地時給生物造成那些影響。
4.能準確地描述實驗結(jié)果。
教學(xué)重點和難點
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受和體驗人類的活動影響了環(huán)境,影響了其他生物的生存。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1、談話:人類的生存依賴于環(huán)境,環(huán)境的變化會影響人類的生存。人類的活動又影響著環(huán)境。那我們?nèi)祟悓Νh(huán)境有哪些影響呢?
2、出示課件,展示圖片,學(xué)生談感受。
二、探究活動。
活動一:動植物的“訴說”
1、學(xué)生以小組觀看有關(guān)自然環(huán)境的圖片和資料,自主選擇自然環(huán)境,并說出生活在其中的動植物。
2、小組活動:選擇角色,并討論分析“他”的生存對環(huán)境的需要。
3、課件出示反映人類活動的圖片,學(xué)生觀察,談感想。
4、角色扮演,小組內(nèi)表演,并推選代表。
說說各自的食物、水源、住所和活動空間將會受到怎樣的影響,談自己對人類的呼吁。
5、全班展示,表演,評價,談收獲。
活動二:改變一個小環(huán)境
1、小品展示學(xué)生日常生活行為,主題為:日常行為對環(huán)境的影響。
2、根據(jù)小品內(nèi)容學(xué)生展開質(zhì)疑:
這些活動真的會影響環(huán)境嗎?如何判定?如何驗證?
3、引導(dǎo)制定模擬實驗計劃。
4、預(yù)測實驗結(jié)果,小草會有什么“反應(yīng)”。
5、動手實驗。
6、小結(jié):注意做記錄,隨時觀察。
三、總結(jié)。
1、列舉人類哪些活動影響了周圍環(huán)境。
2、談實驗活動的感受。
四、教學(xué)后記:
引導(dǎo)學(xué)生明白人類對自然的破壞最終回會影響人類自身生存的結(jié)論。
板書設(shè)計
動植物的“訴說
第一組是森林 金絲猴 樹被人們砍光了,
抓我們送到動物園去,
剝奪了我們的自由
第二組是草原 跳鼠 人們在這里大量放牧,
草原退化,我們的同伴越來越少了
第三組是湖泊小魚 人們把亂丟垃圾,大規(guī)模捕撈,
恐怕那一天人類在也吃不到魚了。
那么對于那些小動物,花草樹木的控訴,我們該怎么做呢?
五年級科學(xué)教學(xué)反思11
本課是第一單元的第二課,主要是讓學(xué)生了解古代的計時工具及工作原理,并能制作簡單的太陽鐘。
由于是第二次教學(xué)本課,教師已經(jīng)了解了學(xué)生,所以課前進行的`精心的準備。
上課伊始,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,我先提問學(xué)生:現(xiàn)在幾點了?你幾點起床?你是如何知道的?接著質(zhì)疑:在古代,還沒有手表的時候,人們又是怎樣判斷時間的變化呢?進而引入新課。
在學(xué)生了解不同的日晷后,讓學(xué)生到操場親自動手做一做簡易的太陽鐘,使學(xué)生認識更為深刻認識其工作原理。
在學(xué)生意猶未盡的時候?qū)W習手掌日晷,通過實際操作,讓學(xué)生感受到大自然的規(guī)律一旦為人所用,就會給人們的生產(chǎn)生活帶來方便,科學(xué)和人們的生活息息相關(guān).
最后進行拓展延伸:讓學(xué)生了解更多的計時工具,幫助學(xué)生鞏固知識點,并把這節(jié)課的知識加以延伸。
不足:
在指導(dǎo)學(xué)生玩手掌日晷的時候,學(xué)生紀律不太好,有個別學(xué)生注意力不集中。以后類似的活動,課前要多強調(diào)注意事項。
五年級科學(xué)教學(xué)反思12
本節(jié)需要學(xué)生了解的科學(xué)概念是:力的大小是可以測量的;彈簧測力計是利用彈簧“受力大,伸長長”的特征制成的;力的單位是“牛頓”。游戲活動中讓學(xué)生初步感受到了彈簧“受力大,伸長長”。
在我的課堂教學(xué)中,我通過讓學(xué)生來體驗物體具有向下的力讓學(xué)生明白重力的存在,同時引入彈簧測力計,通過物體重量與質(zhì)量的比對以及彈簧“受力大、伸長長”的特征,使學(xué)生明白力的大小是可以測量的。在觀察彈簧測力計的組成時,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考“N”,引出力的單位“牛頓”。在重力與質(zhì)量的比對中,讓學(xué)生明白物體重力與質(zhì)量的區(qū)別。
本節(jié)教學(xué)過程中,學(xué)生活動豐富,課前游戲活動看似隨意,實際上是讓學(xué)生在這個過程中初步了解了彈簧的特性“受力大伸長長”,也激起了學(xué)生的學(xué)習興趣,放松了學(xué)生的心情。接著讓學(xué)生感受物體落地而引出了重力,任何物體都有重力,但學(xué)生之前對于質(zhì)量的感念印象比較深,很容易把物體的質(zhì)量與重力混淆起來,引出我們學(xué)習的內(nèi)容是為了更好地研究重力的大小,給了學(xué)生一個懸念,進而讓學(xué)生更加向往進一步學(xué)習。觀察測力計的組成是教學(xué)過程中必要的組成部分,在這個過程中,一方面是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,有序的觀察習慣,同時知道測力計各部分的作用以及操作使用的注意事項,也巧妙地讓學(xué)生明白力的單位以及測力計“受力大,伸長長”的特點。在學(xué)生躍躍欲試的時候,給學(xué)生嘗試的機會,讓學(xué)生受挫,使學(xué)生明白在科學(xué)研究中不能急于求成,必須細致地了解實驗器材的使用方法以及注意事項以后,才能夠保證實驗結(jié)果的準確性。在心中建立細致觀察、細致實驗的印象。經(jīng)過前面的醞釀,后面的'操作實驗水到渠成。在以前的分組實驗中,往往會出現(xiàn)學(xué)生混亂和一邊倒的情況,鑒于此,我先讓學(xué)生說說完成實驗的打算,在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生明白了合理分工在完成實驗的重要性,也保證了學(xué)生順利地完成了實驗。后面的實驗感想進一步讓學(xué)生重塑在科學(xué)實驗中應(yīng)該注意的事項以及本節(jié)的收獲。
課后,我也反思了自己的課堂。整節(jié)課從設(shè)計到課堂組織,我較多地考慮了如何落實教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)概念,整節(jié)的設(shè)計,也是圍繞這個主題展開的。在設(shè)計的過程中,還是以自己心中的預(yù)設(shè)為主線的,沒有能夠做到放開來讓學(xué)生探究。
五年級科學(xué)教學(xué)反思13
本課的開始,我用學(xué)生平時喜歡的手影視頻引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣,吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生產(chǎn)生對影子研究的興趣。
在整個教學(xué)過程中,我只是個引導(dǎo)者和組織者,在學(xué)生探究的過程中,起了搭橋引線的作用。從學(xué)生的手影游戲中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子產(chǎn)生的條件。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗猜測,設(shè)計實驗、分組實驗、交流實驗中的發(fā)現(xiàn),老師只是起了引導(dǎo)學(xué)生交流、發(fā)現(xiàn)的作用,把大部分時間交給了孩子,確實體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以科學(xué)探究為核心的理念。
學(xué)生對影子的生活經(jīng)驗還是比較多的,但沒有形成一個規(guī)律。第一個內(nèi)容中關(guān)于光源的內(nèi)容在教參中指導(dǎo)得比較明確,“自己發(fā)光、正在發(fā)光的物體才是光源”。但這個概念在教材上卻沒有體現(xiàn),于是在教學(xué)的過程中我自己加上了。這學(xué)期,從第一單元開始大部分實驗采用對比實驗的方法,這一單元也很多實驗用到對比,教材中雖然沒有要求這些實驗是對比實驗,但在實驗設(shè)計交流中,我還是引導(dǎo)學(xué)生明白每個實驗中要改變的條件、不改變的'條件,納入對比實驗中進行設(shè)計,使實驗更加科學(xué)和有條理性。
總之,上一節(jié)公開課真的不容易,在上課前已經(jīng)將教學(xué)設(shè)計改動了很多遍;然而上課以后發(fā)現(xiàn)問題還是很多,比如可以讓學(xué)生在屏上畫出影子,這樣的活動都不敢讓學(xué)生做,因為感覺時間不夠。第三個實驗只大略地說了一下,以至于學(xué)生在達標測試時,最后一個問題回答得有點困難。我更覺得要上好一堂課更不易,需要綜合教師多方面的能力,對知識重點的把握、對課時流程的安排、考慮學(xué)生的實際情況、處理突發(fā)事件等等。因此,我作為一個不老不小的老師,在以后的教學(xué)路上,要不斷學(xué)習,不斷反思,不斷充實自己!
五年級科學(xué)教學(xué)反思14
《奇妙的護身術(shù)》是冀教版五年級上冊第九課,這一課的重點是讓學(xué)生解決兩個問題:“保護色”和“擬態(tài)” ,基于這一教學(xué)重點,我采取了以下的教學(xué)方法:
第一,我以情境導(dǎo)入法,以動畫的形式出示一張圖片,圖片上有5種小動物,這些動物都是以保護色來隱藏自己的。同學(xué)們在游戲中感受動物護身術(shù)的神奇,順勢引出課題。
第二,這一環(huán)節(jié)解決什么是“保護色”和“擬態(tài)” ,一開始以動畫的形式出示一組動物,圖片上有十一種動物,這些動物是以保護色或擬態(tài)的方式出示的,同學(xué)們非常的感興趣,小組合作觀察交流,獲取知識,然后小組匯報結(jié)果,同學(xué)們沒有找到的,教師出示,學(xué)生們都瞪大了眼睛,露出驚訝的表情。進一步感受動物護身術(shù)的神奇,提高學(xué)生們探索求知的欲望。趁機按動物保護自己的方式不同分類、歸納總結(jié)、引出概念,之一環(huán)節(jié)順暢自然,符合學(xué)生的認知規(guī)律,效果很好。
學(xué)生把課外收集到的動物的另外各種各樣的方式以表格式進行匯報,有的學(xué)生可以列出7---8種另外特殊的保護方式以及代表動物,比如有的學(xué)生說:“還有斷尾、放臭氣、噴墨、逃跑、警戒色、卷縮、盔甲,長刺等等。”在這環(huán)節(jié)中,由于學(xué)生課前收集了豐富的資料,所以在這環(huán)節(jié)中顯得學(xué)生的課外知識非常豐富,同時,學(xué)生與學(xué)生之間也相互獲取了不少新知識,很好地為這節(jié)課走上了高潮,這時,雖然這節(jié)課到了尾聲,但是學(xué)生的學(xué)習興趣還是非常濃厚的,如果能在第一、二環(huán)節(jié)中把時間控制一下,擠出5分鐘左右的.時間放在資料匯報這一環(huán)節(jié),那這一環(huán)節(jié)就有8分鐘左右的時間進行學(xué)生之間的匯報與交流了,這樣一來,學(xué)生更能得以充分的展示,更能完善整節(jié)課。
這節(jié)課讓我深深地懂得了,要想上好科學(xué)課,就要熟悉課標,全面了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀,多豐富自己的知識儲備,做好課前的一切準備工作。而對于像我一樣的初教者來說,更要認認真真,一步一步地進行。
通過這一課的教學(xué),我學(xué)了科學(xué)課的基本模式:提出問題——學(xué)生探究——交流討論——得出結(jié)論。通過《奇妙的護身術(shù)》這一課的教學(xué),學(xué)生學(xué)得輕松、快樂,老師點撥到位,如果能科學(xué)地把握時間,把匯報環(huán)節(jié)上得更精彩一些,學(xué)生將會得到更多的課本得不到的知識,從而把別的同學(xué)的知識內(nèi)化為自己的知識。因此,我將會在今后的課堂教學(xué)過程中,在突出重、難點的同時,還要注意時間的把握。
相信在不遠的明天,我會成為我科學(xué)教師隊伍中合格的一員的,以此作為這學(xué)期我奮斗的目標,我會時刻為自己加油的!首先,學(xué)會從情景入手;再學(xué)會啟發(fā)學(xué)生提出問題……就這樣循序漸進的學(xué)習、摸索,相信我的課會越來越進步的。
五年級科學(xué)教學(xué)反思15
科學(xué)是一門實驗性較強的課程,多數(shù)內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活,自然學(xué)生對科學(xué)課的實驗制作,動手實驗就有著濃厚的興趣,在五年級科學(xué)下冊包含了“運動和力”、“時間”兩個單元,由二十個典型活動課題枸成,在科學(xué)探究過程中我不僅注重培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實和證據(jù)的科學(xué)精神和態(tài)度,還要進一步發(fā)展學(xué)生根據(jù)事實和數(shù)據(jù)進行邏輯推理的能力。
一、教學(xué)成功之處
1、調(diào)動學(xué)生自學(xué)興趣,保障自學(xué)動力
興趣是最好的老師,是直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習,推動學(xué)生探索新知識,發(fā)展創(chuàng)新能力的巨大動力。因此,我在教學(xué)中注重啟發(fā)與誘導(dǎo),通過精心設(shè)計的活動,讓學(xué)生體會到實驗結(jié)果不等于結(jié)論,科學(xué)概念不能自動地從數(shù)據(jù)和孤立的分析中產(chǎn)生。還必須對實驗中的事實和數(shù)據(jù)進行分析和符合邏輯的推理,在事實和結(jié)論之間建立必然的邏輯聯(lián)系,因此探究活動中的思維活動是心不可少的。比如,“地球運動”單元對晝夜成因的探究,僅通過模擬實驗,學(xué)生并不能找到地球上發(fā)生晝夜變化的真正原因。要知道原因,還必須指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我們已知的常識對實驗結(jié)果進行推理和計算,并再次通過事實的驗證。在研究地球自轉(zhuǎn)的方向時也是這樣,要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常相對運動的現(xiàn)象和太陽東升西落的事實,進行推理,得出地球的自轉(zhuǎn)方向。通過這樣的經(jīng)歷讓學(xué)生知道在科學(xué)上既要大膽想象、重證據(jù),還要善于思考和符合邏輯。
2、自主探究,共享收獲
在教學(xué)中,盡量讓學(xué)生自己去表述。教學(xué)內(nèi)容融入有關(guān)的科學(xué)發(fā)展史,讓學(xué)生從科學(xué)發(fā)展史中獲得對科學(xué)和技術(shù)、科學(xué)和社會、科學(xué)和科學(xué)探究的更多的理解。例如“時間”單元和“地球的運動”單元都體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中“重演”歷史上人類認識時間、研制計時器的過程和探究認識地球運動的過程。這一過程不僅與小學(xué)生對這些問題的認識過程接近,而且會促進他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,了解到科學(xué)探究是人類探索未知世界的永無止境的活動,探索科學(xué)規(guī)律是人類的奮斗的目標,科學(xué)和技術(shù)書緊密結(jié)合、互相促進的?茖W(xué)和技術(shù)的發(fā)展能夠改變社會的人類的生活?茖W(xué)需要獻身精神,現(xiàn)有的科技發(fā)展的成果是人類長期奮斗的結(jié)果。
二、不足之處及改進的'方向和措施
1、不足之處:通過近一年的科學(xué)任教,不能更深層次地引導(dǎo)學(xué)生去探究,由于受客觀條件的限制性,不便對自然事物進行直接的觀察、研究時,用“模擬實驗”來代替直接觀察,讓學(xué)生用手電筒代替太陽,用乒乓球代替地球,建立日地系統(tǒng)的模型,研究晝夜及時差的成因以及四季的成因。這些內(nèi)容不能很好地適用于當?shù)氐纳盍晳T,學(xué)生有時感到茫然不知所措,教師不能很好地妥善處理。
2、今后的改進方向和措施
對科學(xué)的探究是無止境的,在今后的教學(xué)工作中,要深入研究教材實質(zhì)問題,從本地實地情況出發(fā),從學(xué)生生活實際出發(fā),摸索新方法以更好地引導(dǎo)學(xué)生去探究,去實驗,加強做好科學(xué)探究記錄卡,培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。
三、試卷分析
本次科學(xué)測試題主要有這樣幾個大題:“填空”“選擇”“判斷”“我的發(fā)現(xiàn)”“科學(xué)常識簡答”“”幾個領(lǐng)域.從成績統(tǒng)計來看,總分1579,人均78.9,合格率100%,最高分93分,最低分60。從各題的答題情況來看, “你的觀察”題學(xué)生得分率比較高,這些都是基本概念和基本技能的訓(xùn)練,得分率在95%以上, “二三四五”題是根據(jù)生活實際回答問題失分相對較多,回答不準確。由以上數(shù)據(jù)可以看出,學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握地較好,思其原因,主要是這些知識和學(xué)生的生活實際比較貼近,學(xué)生容易掌握,容易運用,對科學(xué)知識簡答題,由于學(xué)生平時沒有養(yǎng)成良好地記錄,觀察的習慣,對所學(xué)知識不能靈活運用,各個知識點不能有機地結(jié)合起來,科學(xué)探究的過程性不強.我想,今后的工作要加強這方面的訓(xùn)練,讓學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習習慣,使所學(xué)知識融會貫通,達到觸類旁通。
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