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《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-18 11:45:25 教學(xué)反思 我要投稿

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家收集的《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思1

  這是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇課文,講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功,而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn),體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功,也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂,生動(dòng)有趣,不僅貼近小學(xué)生的生活,還給學(xué)生以啟迪。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)以“美”為突破口,以“情”為紐帶,以“思”為核心,以“兒童活動(dòng)”為途徑,以“周?chē)澜纭睘樵慈,其“美”、“情”、“思”、“兒童活?dòng)”及“周?chē)澜纭弊鳛闃?gòu)成的要素,因此對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著整合、熏陶、啟智、激勵(lì)的作用。小學(xué)語(yǔ)文課堂中就是以情境為背景,將當(dāng)時(shí)情境融成一個(gè)有機(jī)的.統(tǒng)一體。

  本例中,我一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)危險(xiǎn)的情景:讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么的危險(xiǎn),通過(guò)課文的朗讀。讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開(kāi)這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一邊灌,一邊喊:‘險(xiǎn)!快上來(lái)!一……二……’”這時(shí)當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時(shí)候,在生生評(píng)價(jià)時(shí),就會(huì)很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒(méi)有掌握好。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時(shí)候,又把“危險(xiǎn)!快上來(lái)!一……二……”讀的太快。這時(shí),其他同學(xué)就不同意了,這么快三個(gè)人根本來(lái)不及把三個(gè)小鉛錘提出來(lái)。聯(lián)系上下文后,就知道事實(shí)上不是這樣的,不然小女孩的話也來(lái)不及講了。又因?yàn)檎n文中用的是省略號(hào)。所以到最后同學(xué)讀的時(shí)候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)“快!你第一,你第二,我最后!睍r(shí),也是一樣,很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了。因此,當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時(shí),很多同學(xué)都認(rèn)為不對(duì),應(yīng)該要快一點(diǎn)。原因是時(shí)間很緊張,容不得想太多。這里,我應(yīng)該再追問(wèn)一下,時(shí)間緊張是因?yàn)槭裁?這樣對(duì)文本能有更好的理解。

  本文是一篇課文,內(nèi)容有趣且易懂,因此,自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書(shū)方法,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),讓學(xué)生在讀中感悟,在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思、有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  當(dāng)然,這節(jié)課還有很多值得思考的地方。如:課文最后一個(gè)自然段的處理等。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思2

  《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇文章講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功,而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功,也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔,意味深長(zhǎng),最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的話中,可以看出她臨危不亂,處事果斷,先人后己。文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖:是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,受到與人合作、先人后己的教育,通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)本課時(shí),我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn),圓滿(mǎn)地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了“高效快樂(lè)課堂”。首先,我讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提示和自己的預(yù)習(xí)收獲交流、匯報(bào)、討論、質(zhì)疑,并推選小組代表準(zhǔn)備在全班匯報(bào)、交流。其次,全班交流展示時(shí),我設(shè)計(jì)了“生字我會(huì)認(rèn)、詞語(yǔ)我會(huì)讀、生字我會(huì)寫(xiě)、朗讀我能行、課文大意我知道”等板塊讓小組學(xué)生代表匯報(bào),其他小組成員評(píng)議、補(bǔ)充,使學(xué)生對(duì)字、詞、句的掌握落到了實(shí)處。

  1、在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解了“不假思索”,并讓學(xué)生用“不假思索”說(shuō)一句話,做到了讀寫(xiě)結(jié)合,口書(shū)并重,工具性與人文性?xún)稍y(tǒng)一!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐!睂W(xué)生在朗讀、理解、感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀,也有了一種想釋放的強(qiáng)烈欲望,通過(guò)小練筆,既釋放了學(xué)生的情感積淀,又培養(yǎng)了學(xué)生的'語(yǔ)文實(shí)踐能力。

  2、學(xué)生寫(xiě)字時(shí),我讓小組代表匯報(bào)小組認(rèn)為難寫(xiě)、易寫(xiě)錯(cuò)的字,小組內(nèi)一人匯報(bào)一人板書(shū)講解提示,其他小組補(bǔ)充,突破了難寫(xiě)、易寫(xiě)錯(cuò)字的難關(guān)。

  3、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了高潮,小組展示朗讀后,讓其他小組評(píng)議,并抓住文中的人物的對(duì)話進(jìn)行重點(diǎn)朗讀訓(xùn)練,學(xué)生知道了讀小女孩的話時(shí)是低聲地讀,讀教育家最后的話時(shí)要把教育家的激動(dòng)的感情讀出來(lái),學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練落到了實(shí)處。學(xué)生在初步閱讀是對(duì)文本的整體感知,評(píng)評(píng)議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生及時(shí)捕捉第一印象,做到有感而發(fā),從而把學(xué)生的思維與語(yǔ)言、朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,在讀讀、議議中學(xué)生也很輕松的了解了課文的主要內(nèi)容。

  總之,通過(guò)本課時(shí)的教學(xué),我認(rèn)為只要充分相信學(xué)生,把課堂、講臺(tái)交給學(xué)生,每一位學(xué)生都能在小組的合作、探究中自主學(xué)習(xí),高效快樂(lè)課堂就能實(shí)現(xiàn)。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思3

  今天講了公開(kāi)課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》,這是一篇很好的文章,既能教給學(xué)生做人的道理,也能鍛煉他們的動(dòng)手能力,但是這節(jié)課我覺(jué)得自己講的挺失敗的。不是說(shuō)學(xué)生表現(xiàn)很好,而是我原因。

  既然這篇課文講的是做實(shí)驗(yàn),所以我就想讓學(xué)生自己動(dòng)手,在動(dòng)手動(dòng)的過(guò)程中能激發(fā)他們的積極性,也能加深他們的印象,給課堂添彩。所以我讓他們課下準(zhǔn)備了道具,但是我的設(shè)計(jì)是錯(cuò)的。其實(shí)最好的是這篇課文不讓學(xué)生預(yù)習(xí),我來(lái)做道具,找?guī)讉(gè)同學(xué)上來(lái)做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的失敗直接引出這篇課文。但是我卻讓他們預(yù)習(xí)了課文,而且是全班同學(xué)一起來(lái)做實(shí)驗(yàn),因此導(dǎo)致課堂紀(jì)律特別差勁,學(xué)生都特別活躍特別興奮自己在那兒做實(shí)驗(yàn),根本不聽(tīng)我的安排;而且因?yàn)樗麄冾A(yù)習(xí)了課文,所以每個(gè)人都會(huì)做實(shí)驗(yàn),沒(méi)有一點(diǎn)兒效果;我對(duì)他們做的道具也沒(méi)有嚴(yán)格要求,有的學(xué)生準(zhǔn)備的道具有點(diǎn)兒小,不但輕松地從瓶口拉出來(lái),即使是幾個(gè)同學(xué)一塊兒拉也特別輕松,這與課文要傳達(dá)的思想發(fā)生了沖突。

  除了這個(gè)環(huán)節(jié),課堂的其他時(shí)間學(xué)生表現(xiàn)得都特別好,回答問(wèn)題積極,思想活躍,但是我的表現(xiàn)甚是差。由于感冒身體不舒服,整節(jié)課我都處于游離和迷糊的狀態(tài),有的同學(xué)回答對(duì)了我還否定了他們,到課堂的最后一個(gè)拓展的環(huán)節(jié),我給的`問(wèn)題是結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勀愕母惺。念完這個(gè)問(wèn)題我的腦袋頓時(shí)一片空白,我都蒙了,我都不知道自己這節(jié)課都講了什么,學(xué)生能不能回答出來(lái),好在同學(xué)比較聰明。

  這節(jié)課還有最后一個(gè)問(wèn)題就是拖堂了,由于做實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)耽誤的時(shí)間太多,到后來(lái)我沒(méi)掌握好時(shí)間,所以最后的東西我都是匆匆講完了,也沒(méi)給學(xué)生太多思考的時(shí)間。

  這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)不是特別好,有很多值得推敲的地方,比如各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)思路在課前都要想好,而且還要讓效果達(dá)到更好;上課的時(shí)間也要好好把握。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思4

  預(yù)備:

  起飛!

  教育家 激動(dòng) 獲得 危險(xiǎn)

  寫(xiě)一寫(xiě)

  一個(gè)詞語(yǔ)一朵花,看哪個(gè)小園丁培育出的花最漂亮。

  育 危 順

  模仿秀

  熱乎乎 熱乎乎的飯菜 媽媽給我端來(lái)了熱乎乎的飯菜。

  悄悄地 悄悄地說(shuō)話 我和爸爸在悄悄地說(shuō)話。

  我可是模仿的高手!

  看你的'了,加油。。

  幫幫他 粗心的小朋友把句子弄亂了,請(qǐng)你幫他排一下好嗎?

  嚓的一聲,畫(huà)報(bào)撕壞了。

  他倆一起補(bǔ)好了畫(huà)報(bào),高高興興地看了起來(lái)。

  老師來(lái)了,他倆搶著對(duì)老師說(shuō):“畫(huà)報(bào)是她弄壞了!

  明明和平平搶著看畫(huà)報(bào),誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。

  老師說(shuō):“以后可不能這樣了,快去補(bǔ)一補(bǔ)吧!”

  點(diǎn)津園

  這次實(shí)驗(yàn)成功后,教育家問(wèn)女孩子:“你為什么要這樣做呢?”

  女孩不假思索地回答:“ !

  從這里我體會(huì)到“不假思索”的意思是:

  我還要告訴大家我認(rèn)為多吃實(shí)驗(yàn)都失敗了,而這次實(shí)驗(yàn)成功的原因是:

  你也想做一個(gè)象她一樣的孩子嗎?就讓我們來(lái)試一試吧!

  夏季的一天,太陽(yáng)火辣辣的。剛上完了一節(jié)體育課,大家都口渴極了,

  都著急去接水,想早點(diǎn)喝到,這時(shí)你應(yīng)該

  公共汽車(chē)站有很多人在等車(chē),這時(shí)車(chē)來(lái)了,你的做法是

  智力挑戰(zhàn)

  在方框里填上合適的數(shù)字就能組成有趣的成語(yǔ)呢!試試。

  光色 目行 斤兩 頭臂

  山水 ; 軍馬 上下

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思5

  《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)許多次卻都沒(méi)有成功,而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功,也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)單易懂,但細(xì)細(xì)咀嚼,卻覺(jué)得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)!坝辛宋kU(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去!边@是文中的女孩兒不假思索說(shuō)出的話,其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法,如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫,那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界,我想這也是常人無(wú)法企及的,特別是在物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的感悟文本,受到心靈的洗滌呢?

  結(jié)合實(shí)驗(yàn),我讓學(xué)生先了解課文中的.實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn),然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單,大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說(shuō)的第一句話和“不假思索”一詞,體會(huì)女孩內(nèi)心的想法,感受她沉著冷靜、處事果斷,先人后已的高尚品質(zhì)。本課的突然特點(diǎn)是對(duì)話較多,學(xué)生在朗讀時(shí),我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。組織學(xué)生討論時(shí),還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)深化學(xué)生的理解。例如:“順利”、“不假思索”兩個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)上文下應(yīng)該不難理解。我們抓好這幾個(gè)詞語(yǔ)多加擴(kuò)展,讓學(xué)生抓住并體會(huì),想象女孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài),這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根在女孩的心中,變成了她理所當(dāng)然的行為,課文的感人之處也在于此。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思6

  《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功,而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中,讓我們感受到她那臨危不亂,處事果斷,先人后己高尚品質(zhì)。

  課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)單易懂,但細(xì)細(xì)咀嚼,卻覺(jué)得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。“有了危險(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去!边@是文中的女孩兒不假思索說(shuō)出的話,其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法,如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫,那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界,我想這也是常人無(wú)法企及的。物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,看到很多這樣的鏡頭:公交車(chē)從遠(yuǎn)方駛來(lái),迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前,甚至可以不顧被輾在車(chē)輪下的危險(xiǎn);擁擠的商場(chǎng)里,不知在賣(mài)什么緊俏商品,長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍里,總有人不自覺(jué)地插隊(duì),面對(duì)旁人的指責(zé)面不改色……為了一點(diǎn)蠅頭小利都可以如此犧牲自尊,更何況是面臨生命的威脅?鉆研教材時(shí),我很迷茫,知道自己蒼白的說(shuō)教根本無(wú)力改變這樣的現(xiàn)實(shí),不知自己上這篇課文應(yīng)該定位在哪里?反復(fù)思考,我覺(jué)得孩子們畢竟還是很純真的,現(xiàn)實(shí)社會(huì)的陰暗面,還不至于植入他們的內(nèi)心深處,更何況相信很多有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人士,都希望改變這樣的現(xiàn)狀的,選編這篇課文入教材便是一個(gè)證明。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,陽(yáng)光的一面還是有的,前不久剛看到一則報(bào)導(dǎo),杭州某公交車(chē)站秩序井然,無(wú)論是誰(shuí)都能自覺(jué)地排隊(duì)乘車(chē),尊老愛(ài)幼,蔚然成風(fēng),原因是一直以來(lái)有一位品德高尚的市民,常來(lái)累月地到這里維護(hù)義務(wù)維持秩序,久而久之,人們便養(yǎng)成了習(xí)慣?磥(lái)陽(yáng)光下雖然有陰影的存在,但只要能用心驅(qū)趕,還是能縮小這陰影的.范圍的。于是我打算結(jié)合文中的實(shí)驗(yàn),也進(jìn)行一次與三年級(jí)學(xué)生探討人生價(jià)值的實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)習(xí)課文時(shí),我先以小羊過(guò)河的故事導(dǎo)入,這樣既切入了“謙讓”這一主題,也從反面舉了一個(gè)例子,為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實(shí)驗(yàn)成功埋下了伏筆。結(jié)合實(shí)驗(yàn),我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn),然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單,大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說(shuō)的第一句話和“不假思索”一詞,體會(huì)女孩內(nèi)心的想法,感受她沉著冷靜、處事果斷,先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家,也感動(dòng)了學(xué)生。然后這畢竟是實(shí)驗(yàn),接著,我通過(guò)一個(gè)小組內(nèi)分角色朗讀這一合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐來(lái)測(cè)試學(xué)生有沒(méi)有真正把課堂上學(xué)到的“謙讓”付諸到實(shí)際行動(dòng)中,使學(xué)習(xí)身體力行。

  在學(xué)習(xí)中,我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讀書(shū)前要求明確,讓學(xué)生習(xí)得邊讀書(shū)邊批注和聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生的知識(shí)和能力同時(shí)得到發(fā)展。

  不足之處:

 。保畬(duì)“如實(shí)”一詞,學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的,課堂上所用的時(shí)間太多。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下,把時(shí)間讓出來(lái),讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀,應(yīng)該更有效。

 。玻n堂的教學(xué)語(yǔ)言還可以更簡(jiǎn)潔和精致一些。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也值得進(jìn)一步研究和推敲,因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生就是一種運(yùn)用語(yǔ)言的示范,好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思7

  《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功,而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中,讓我們感受到她那臨危不亂,處事果斷,先人后己高尚品質(zhì),教師是教學(xué)活動(dòng)的.組織者和引導(dǎo)者。

  圍繞重點(diǎn),注重基本技能訓(xùn)練

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)!蔽易⒅靥崾緦W(xué)法,讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,學(xué)生人人參與,營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍,課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵,學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句:“一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說(shuō):‘快!你第一,你第二,我最后!焙汀坝辛宋kU(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去!币龑(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理,指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)朗讀再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)生讀出情,讀出意,讀出味,加深對(duì)課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思,指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說(shuō)話,拓展延伸,進(jìn)一步體驗(yàn)情感,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

  動(dòng)手操作,培養(yǎng)實(shí)踐能力.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該充滿(mǎn)情、趣、味,課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演,學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐,加深認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟女孩有了危險(xiǎn)先人后已的美好品德,培養(yǎng)合作意識(shí),富有情趣,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.

  因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,不能讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)演一演,只能讓他們課后去實(shí)驗(yàn)。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思8

  再一次站在講臺(tái)上,依然是忐忑不安的,想把準(zhǔn)備好的課好好的講出來(lái)。然而,最終的結(jié)果,還是沒(méi)有達(dá)到預(yù)先的效果,為什么老是沒(méi)有把自己想給學(xué)生的東西自然而然的給他們呢?我的困惑或許只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),不斷地改進(jìn),才能最終解決。

  這節(jié)課,讓我感到最欣慰的是孩子們能夠跟著我的思路,思考問(wèn)題,回答問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái),基本上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)人在課堂上開(kāi)小差,或是玩東西。從中我已看出孩子們已經(jīng)開(kāi)始接受我,正在不斷適應(yīng)我的方式。所以不管現(xiàn)在我講課的質(zhì)量如何,我已經(jīng)對(duì)他們充滿(mǎn)信心,我相信自己有自己的優(yōu)點(diǎn),一定會(huì)和他們一起創(chuàng)造理想的成績(jī)。

  當(dāng)然,上完這節(jié)課之后。更多的應(yīng)該是課后一些不足之處的反思。 首先,由于沒(méi)有把握好時(shí)間,整節(jié)課出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,最終導(dǎo)致沒(méi)有完成該完成的教學(xué)任務(wù),沒(méi)有讓學(xué)生的思想得到深化。特別是拓展訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)沒(méi)有在教學(xué)時(shí)間里面完成,讓學(xué)生又一次失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣的情況應(yīng)該在以后的教學(xué)中盡量避免,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到該有的收獲,向四十分重要好質(zhì)量。

  其次,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠巧妙。在上課之前做的小游戲,應(yīng)該是放在學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟課文思想內(nèi)容之后,再通過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生再根據(jù)實(shí)際結(jié)果討論原因,從而將課文的.重點(diǎn)加以強(qiáng)化,得到最終掌握。而且,由于實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,倉(cāng)促就進(jìn)入課文,而沒(méi)有就學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果暢談感受,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)沒(méi)有起到該有的激發(fā)情境的作用。從中可以看出自己經(jīng)驗(yàn)的缺乏和對(duì)教材的不夠理解,在以后的教學(xué)過(guò)程中,還需不斷改進(jìn),加以總結(jié)和提高。

  第三,指導(dǎo)感情朗讀不夠到位。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是學(xué)生掌握文章難點(diǎn)的基礎(chǔ)。因此,讓學(xué)生在閱讀中感悟也是極其重要的。所以,在以后的時(shí)間里,我首先要加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練,從而更好的讓學(xué)生進(jìn)行情感閱讀,從中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

  最后,在教學(xué)過(guò)程中,還應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變,采取相機(jī)指導(dǎo)的形式,讓學(xué)生從中受到啟示。教案畢竟是死的東西,而課堂是活的課堂,我們只有不斷增強(qiáng)自己的教學(xué)能力,應(yīng)變能力和心理素質(zhì),才能更好的駕馭課堂,最終游刃有余。

  其實(shí),值得反思的內(nèi)容還有好多好多,因?yàn)樽约盒睦锴宄约翰蛔愕牡胤竭有好多好多。自己一節(jié)課想要達(dá)到什么效果,而實(shí)際怎樣,自己心里有數(shù)。所以,在每天睡覺(jué)之前,躺在床上多想想自己的得與失吧!冰凍三尺非一日之寒,相信只要不斷努力,不斷探索勇于嘗試,最終會(huì)有所得。畢竟,這一次,讓我找回了一點(diǎn)點(diǎn)自信,感覺(jué)自己又回到那個(gè)意氣奮發(fā)的時(shí)刻。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思9

  一堂課上下來(lái),我感覺(jué)到和我預(yù)期的課堂效果存在很大差別。課下,領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂中指出的不足以及同事的交流,讓我找到了問(wèn)題的根源。這節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)是讀準(zhǔn)人物對(duì)話。事實(shí)上,我也在訓(xùn)練學(xué)生讀好對(duì)話,但由于我沒(méi)有能夠讓學(xué)生真正走進(jìn)人物內(nèi)心世界,導(dǎo)致課堂效果極不理想。

  針對(duì)這節(jié)課我作以下反思:

  一、找準(zhǔn)課堂的落腳點(diǎn)。

  這節(jié)課我設(shè)計(jì)的學(xué)表達(dá),是給一段對(duì)話填提示語(yǔ)的練習(xí),本想讓學(xué)生通過(guò)本課中“低聲”“不假思索”等詞語(yǔ),感受提示語(yǔ)的語(yǔ)言魅力————幫助讀者走進(jìn)人物內(nèi)心世界?山Y(jié)果事與愿違!由于設(shè)計(jì)的不當(dāng),導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi),和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低。

  二、找準(zhǔn)落腳點(diǎn)后,要將目標(biāo)落實(shí)到極限。

  也許“極限”這個(gè)詞用到這里有些言重了。但我認(rèn)為,我的多次課堂教學(xué),整節(jié)課感覺(jué)設(shè)計(jì)的有滋有味,但一節(jié)課下來(lái)總覺(jué)得學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)我要教的。我想著就是目標(biāo)沒(méi)有真正落實(shí)。這點(diǎn)在我今后的課堂教學(xué)工作中將會(huì)是努力的方向。

  三、在課堂教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。

  這節(jié)課之所以學(xué)生在讀對(duì)話時(shí)找不到感覺(jué),更大的`原因是我的教案出了問(wèn)題。在備課時(shí),我只關(guān)注到了幾處精彩的語(yǔ)言對(duì)話,而忽視了語(yǔ)言的環(huán)境。于是感覺(jué)課堂上干巴巴的,學(xué)生很難進(jìn)入角色。

  這堂課的教學(xué),通過(guò)組內(nèi)的教研,讓我找到了課堂上的缺陷。對(duì)我今后的課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用。在此,深表感謝。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思10

  《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功,而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中,讓我們感受到她那臨危不亂,處事果斷,先人后己高尚品質(zhì)。

  這篇文章語(yǔ)言通俗易懂,生動(dòng)有趣,不僅貼近小學(xué)生的生活,還給學(xué)生以啟迪。課堂中,我一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景:讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么的危險(xiǎn),通過(guò)課文的朗讀。讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開(kāi)這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一邊灌,一邊喊:‘險(xiǎn)!快上來(lái)!一……二……’”,當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時(shí)候,在生生評(píng)價(jià)時(shí),就會(huì)很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒(méi)有掌握好。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時(shí)候,又把“危險(xiǎn)!快上來(lái)!一……二……”讀的太快。這時(shí),其他同學(xué)就不同意了,這么快三個(gè)人根本來(lái)不及把三個(gè)小鉛錘提出來(lái)。聯(lián)系上下文后,就知道事實(shí)上不是這樣的,不然小女孩的話也來(lái)不及講了。又因?yàn)檎n文中用的是省略號(hào)。所以到最后同學(xué)讀的時(shí)候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)“快!你第一,你第二,我最后!睍r(shí),也是一樣,很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了。因此,當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時(shí),很多同學(xué)都認(rèn)為不對(duì),應(yīng)該要快一點(diǎn)。原因是時(shí)間很緊張,容不得想太多。

  本篇課文,內(nèi)容有趣且易懂,因此,自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書(shū)方法,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),讓學(xué)生在讀中感悟,在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思、有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  當(dāng)然,這節(jié)課還有很多值得思考的地方:

  1.對(duì)“如實(shí)”一詞,學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的`,課堂上所用的時(shí)間太多。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下,把時(shí)間讓出來(lái),讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀,應(yīng)該更有效。

  2.課堂的教學(xué)語(yǔ)言還可以更簡(jiǎn)潔和精致一些。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也值得進(jìn)一步研究和推敲,因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生就是一種運(yùn)用語(yǔ)言的示范,好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思11

  一、 教材分析

  《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是一篇精讀課文,給我們講述了這樣一個(gè)小故事:一位外國(guó)教育家到一所小學(xué)做一次關(guān)于“逃生”的實(shí)驗(yàn),目的是考查孩子們?cè)谖ky面前的表現(xiàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn),教育家在這之前已經(jīng)做過(guò)許多次,可每一次都以失敗告終。這一次,實(shí)驗(yàn)終于取得了成功。而成功的原因在于:小女孩在危急時(shí)刻所表現(xiàn)出來(lái)的沉著冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質(zhì)以及兩個(gè)同伴的服從“指揮”、三個(gè)人的團(tuán)結(jié)合作,從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)分明,可分為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。

  學(xué)情分析

  學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)。本班學(xué)生求知欲強(qiáng),多數(shù)學(xué)生樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于與人交流。但是他們的理解能力和知識(shí)面有限,學(xué)生僅僅通過(guò)語(yǔ)言文字去理解內(nèi)容是有一定難度的。需要教師努力創(chuàng)造條件,提供直觀的圖像幫助理解,在頭腦中建構(gòu)形象直觀的景象,為學(xué)生理解課文掃清障礙。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家”等 13個(gè)詞語(yǔ)。

  過(guò)程與方法目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,理清課文順序,了解課文大意。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):提高學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的閱讀習(xí)慣。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字與寫(xiě)字;正確、流利地朗讀課文。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  運(yùn)用邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的閱讀方法,讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

  六、教學(xué)過(guò)程

  (一)結(jié)合單元導(dǎo)語(yǔ)揭示課題,鼓勵(lì)質(zhì)疑。

  1. 齊讀課題。

  2.讀了課題,你有什么想知道的呢?

 。A(yù)設(shè))學(xué)生提出的問(wèn)題有:這是一個(gè)關(guān)于什么的實(shí)驗(yàn)?這個(gè)實(shí)驗(yàn)有誰(shuí)參加呢?這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么用具?實(shí)驗(yàn)是怎么做的?這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功呢?

  (二)初讀感知,明確要求。

  1.學(xué)生自由讀課文。(要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段序號(hào))

  2.出示生字詞認(rèn)讀。找出文中的多音字。

  3、指名三個(gè)同學(xué)分三部分讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià)。

  4、課文講了一件什么事?

 。ㄈ┰僮x課文,解決問(wèn)題。

  1、默讀課文,小組合作完成表格。

  2、學(xué)生匯報(bào)。

 。ㄋ模┥纸虒W(xué)。(識(shí)字與寫(xiě)字)

  過(guò)渡:自己提出了疑問(wèn),并通過(guò)朗讀課文解決了這些問(wèn)題,你們的閱讀能力在不斷地提高,可喜可賀。你們想把課文讀好嗎?想把課文讀好,得先把生字學(xué)好,有信心學(xué)好本課的生字嗎?(生答)

  1. 出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。

  2.分四人小組學(xué)習(xí)生字。(按照學(xué)案要求學(xué)習(xí))

  3.檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況,全班交流。

  4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。小組評(píng)(給寫(xiě)得好的字畫(huà)上一顆星星。)

 。ㄎ澹┱n堂檢測(cè)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  30、一次成功的實(shí)驗(yàn)

  實(shí)驗(yàn)之前 準(zhǔn)備

  實(shí)驗(yàn)中 經(jīng)過(guò)、結(jié)果

  實(shí)驗(yàn)后 實(shí)驗(yàn)成功的原因

  教后反思:

  《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功,而這次卻獲得了成功。教育家的.實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn),體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂,生動(dòng)有趣,不僅貼近小學(xué)生的生活,還給學(xué)生以啟迪。

  在課堂上,雖然讀的形式有多種多樣,給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)也很多,但是總體感覺(jué)沒(méi)有一個(gè)層次上的提高,以致讀的效果不太理想。在這個(gè)時(shí)候,當(dāng)學(xué)生都讀的不好的時(shí)候,那么教師就應(yīng)該很夸張的去范讀,雖然我也做到有范讀,但是學(xué)生可能沒(méi)有注意,這也是我范讀的失敗。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思12

  《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功,而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的'考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中,讓我們感受到她那臨危不亂,處事果斷,先人后己高尚品質(zhì)。

  課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)單易懂,但細(xì)細(xì)咀嚼,卻覺(jué)得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)!坝辛宋kU(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去!边@是文中的女孩兒不假思索說(shuō)出的話,其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法,如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫,那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。

  第一課時(shí),同學(xué)們提出了兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題:“為什么說(shuō)這是一次成功的實(shí)驗(yàn)?”和“教育家為什么做這樣的實(shí)驗(yàn)?”第二課時(shí),我就帶領(lǐng)大家圍繞這兩個(gè)問(wèn)題讀課文體會(huì)。雖然在老師的引導(dǎo)下,大家體會(huì)出了小女孩的品質(zhì)。但我覺(jué)得對(duì)大家的心靈深處的觸及不夠。特別是讓大家一交流你想說(shuō)些什么,大家的發(fā)言很公式話,聯(lián)系到自己的不多。主要還是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際不夠。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該準(zhǔn)備一些典型的材料,讓大家發(fā)表看法,加深體驗(yàn),對(duì)學(xué)生會(huì)更有感悟。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思13

  《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功,而這一次卻獲得成功。教育家實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的`對(duì)話中,讓我們感受到她那臨危不亂,處事果斷,先人后己高尚品質(zhì)。

  學(xué)習(xí)課文時(shí),我先以小羊過(guò)河的故事導(dǎo)入,這樣既切入了“謙讓”這一主題,也從反面舉了一個(gè)例子,為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實(shí)驗(yàn)成功埋下了伏筆。結(jié)合實(shí)驗(yàn),我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn),然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單,大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句‘快!你第一,你第二,我最后”、“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去!焙汀安患偎妓鳌币辉~,體會(huì)女孩內(nèi)心的想法,感受她沉著冷靜、處事果斷,先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家,也感動(dòng)了學(xué)生。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思14

  《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)許多次卻都沒(méi)有成功,而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功,也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)單易懂,但細(xì)細(xì)咀嚼,卻覺(jué)得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。“有了危險(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說(shuō)出的話,其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法,如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的.猶豫,那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界,我想這也是常人無(wú)法企及的,特別是在物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的感悟文本,受到心靈的洗滌呢?

  上課時(shí),先請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做實(shí)驗(yàn),結(jié)合實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生談?dòng)H身體會(huì),再讓學(xué)生了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn),然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單,大家很快便在文中找到了答案。重點(diǎn)理解小女孩說(shuō)的第一句話和“不假思索”一詞,引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ),通過(guò)她的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)女孩內(nèi)心的想法,感受她沉著冷靜、處事果斷,先人后已的高尚品質(zhì)。這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根在女孩的心中,變成了她理所當(dāng)然的行為,課文的感人之處也在于此。課堂上,當(dāng)學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛中已經(jīng)掌握了文章的主要內(nèi)容,為了進(jìn)一步拓寬本課的知識(shí),我又進(jìn)行了延伸讓學(xué)生課下閱讀一些這樣的故事,潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思15

  【教材分析】

  本文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功,而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn),體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂,生動(dòng)有趣,不僅貼近小學(xué)生的生活,還給學(xué)生以啟迪。

  【設(shè)計(jì)理念】

  新課標(biāo)指出,在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課的教學(xué)中教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的.氛圍,設(shè)計(jì)多種有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生思考質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究,充分尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,在習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法,讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

  3、學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,讀題質(zhì)疑

  1、教師談話:

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》(板書(shū)課題)。

  2、指名讀課題。讀著聽(tīng)著,你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

  (預(yù)設(shè):為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ?)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  2、讀詞,檢查自學(xué)情況,理解“如實(shí)、不假思索”的意思。

  3、指名讀文,評(píng)議正音。

  三、再讀課文,精讀感悟

  1、再讀課文想一想剛才提出的問(wèn)題,你有哪些已經(jīng)解決了?

  2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題:

  ⑴ 什么人在做實(shí)驗(yàn)?

 、 又是怎么做的呢?

 、 教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?

  四、寫(xiě)字指導(dǎo)

  1、將部分生字進(jìn)行歸類(lèi),課件出示,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):

  繩、險(xiǎn)、倆、堵 左窄右寬。

  瓶、順 左右同寬。

  2、范寫(xiě):瓶、系、激。

  3、學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo),即時(shí)評(píng)價(jià)。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字詞

  聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后學(xué)生對(duì)照詞語(yǔ)表自行批改訂正。

  二、繼續(xù)精讀感悟

  1、這篇課文你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有理解?

  2、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題。

 、 同桌討論。

 、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,全班進(jìn)行交流。

 、 一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):“快!你第一,你第二,我最后!

  “三”字剛出口,三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。

  預(yù)設(shè):

  生1:實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒κ且驗(yàn)榕⒑軝C(jī)智和果斷,在這么短的時(shí)間里她能夠很快的作出安排。

  生2:是的,其他兩位同學(xué)也很配合,沒(méi)有爭(zhēng)第一或第二,他們的配合很默契,很有團(tuán)結(jié)合作。

  生3:還有,小女孩有著先人后己的精神,她把自己排在最后面。

  ② 女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去!

  抓住“不假思索”理解意思,引導(dǎo)學(xué)生想象女孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài),并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中,變成了她理所當(dāng)然的行為。

 、 通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到,實(shí)驗(yàn)成功的主要原因,一是小女孩具有舍己為人的精神,關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危;二是三個(gè)學(xué)生有合作精神;ハ嗯浜夏酢

  3、有感情地朗讀人物對(duì)話:

 、 小組內(nèi)合作讀一讀。

  ⑵ 請(qǐng)一小組讀,其他小組進(jìn)行評(píng)議。

  三、引讀最后一段話

  抓住“激動(dòng)”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟課題“成功”的內(nèi)涵。

  四、拓展延伸

  學(xué)了課文,你有什么收獲?想到了什么?聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞,寫(xiě)一寫(xiě)。

  【教后反思】

  新課標(biāo)指出,在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課教學(xué)中我就讓學(xué)生先圍繞課題質(zhì)疑,學(xué)生提了很多問(wèn)題,這些問(wèn)題學(xué)生一讀課文就解決了,然后我就抓住課題中的“成功”這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么,讓學(xué)生從文本中找到有關(guān)句子,因?yàn)閷W(xué)生不能離開(kāi)文本單方面的進(jìn)行述說(shuō)。學(xué)生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說(shuō):‘有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去!边@句話說(shuō)“因?yàn)樾∨⒆寗e人先出去,先人后己。” 也有的抓住“一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):‘你第一,你第二,我最后!謩偝隹冢齻(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)!边@句話說(shuō)因?yàn)樗麄兒苡兄刃,也有的說(shuō)其他兩位同學(xué)聽(tīng)從指揮,有的說(shuō)他們很講究合作。

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