一级毛片免费不卡在线视频,国产日批视频免费在线观看,菠萝菠萝蜜在线视频免费视频,欧美日韩亚洲无线码在线观看,久久精品这里精品,国产成人综合手机在线播放,色噜噜狠狠狠综合曰曰曰,琪琪视频

六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-18 16:59:20 教學(xué)反思 我要投稿

六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1

  在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)詹天佑的愛國精神,我適時(shí)地補(bǔ)充了與課文相關(guān)的閱讀材料,為學(xué)生理解最了較好的補(bǔ)白,下面就把本次案例分析如下:

  1.引入:從某種意義上說,鐵路修筑權(quán)的爭奪,就是一個(gè)民族、一個(gè)國家命運(yùn)的抗?fàn)?面對(duì)帝國主義者的阻撓、要挾、和嘲笑,面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境,我們的偉人——詹天佑——(學(xué)生接讀:詹天佑不怕嘲笑,也不怕困難,毅然接受了任務(wù)),這份挺身而出的無畏,怎能不讓今天的我們深深感動(dòng),怎能不讓當(dāng)時(shí)的中國深深感動(dòng)!同學(xué)們讓我們?cè)僖淮巫x“詹天佑不怕——(學(xué)生接讀:不怕嘲笑也不怕困難,毅然接受了任務(wù))。

  2.詹天佑受命于國家危難之時(shí),充分體現(xiàn)了他的愛國之情。然而,他憑著超群的智慧和大膽的創(chuàng)造,在修筑京張鐵路的過程中克服那一個(gè)個(gè)難關(guān)的實(shí)際行動(dòng),更加體現(xiàn)了他那深深的愛國之情。那么是什么力量和信念在支撐和鼓舞著他克服這一個(gè)又一個(gè)的困難呢?

  3.什么力量?(愛國的力量)什么信念呢?(遇到困難,他總是想∶這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹外國人譏笑,還會(huì)使中國的'工程師失掉信心。)

  4.出示句子,進(jìn)行朗讀

  5.補(bǔ)充資料,朗讀練習(xí)。

  1、其實(shí),在詹天佑修筑鐵路的過程當(dāng)中,還遇到了許許多多鮮為人知的困難,請(qǐng)看資料:

  慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金,但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí),匯豐銀行故意刁難,拖付工錢,造成誤工。

  帝國主義乘機(jī)欺凌,他們派人打扮成獵人的模樣,在詹天佑修筑鐵路的地段巡視,以便隨時(shí)看中國人出洋相。

  鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地,他們率眾鬧事,要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重,花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋,終于讓鐵路從墓墻外通過。

  和詹天佑一起修筑鐵路的好友,有的墜入深澗,不幸犧牲;有的中途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是,女婿被綁架,心愛的女兒不幸身亡。

  2、讀著屏幕上的文字,你對(duì)詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎?

  3、朗讀練習(xí)。

  課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生理解是什么力量和信念在支撐和鼓舞著詹天佑克服這一個(gè)又一個(gè)的困難呢?讓學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中,進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的愛國品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生說著一個(gè)又一個(gè)的困難時(shí),展現(xiàn)在學(xué)生眼前的文字資料進(jìn)一步讓他們震驚,他們從資料中看到了當(dāng)時(shí)政府的腐敗、帝國主義的猖狂、皇室親戚的率眾鬧事、好友不幸犧牲、女兒不幸身亡……讀著這些文字,學(xué)生們的心中不僅僅有著“憤怒”,更在進(jìn)行著反思,在他們的心中,詹天佑是偉大的,是一位愛國的民族英雄,學(xué)生進(jìn)入了“思索”的狀態(tài)。這里,資料性課程資源的運(yùn)用,加深了學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟,催生了學(xué)生的深層思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了“思索”的狀態(tài),并走上了文化積累和精神成長的快車道。

六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2

  1、教師整堂課設(shè)計(jì)巧妙,環(huán)節(jié)清晰。

  在學(xué)Be動(dòng)詞的過去式時(shí),從過渡至呈現(xiàn)自然、真實(shí),學(xué)生在真實(shí)的時(shí)間感受中學(xué)習(xí)was, were, 經(jīng)歷的是真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。這個(gè)真實(shí)體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂,不會(huì)到會(huì),模糊到清晰,錯(cuò)誤到正確的過程。教學(xué)過程以活動(dòng)貫穿。教師采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與,培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和運(yùn)用英語的能力。

  2、本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路,設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)。

  在整個(gè)教學(xué)過程中,教師始終圍繞著教學(xué)目標(biāo),利用新的語言知識(shí)來設(shè)計(jì)多種形式的'活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生說說、猜猜、貼貼、作游戲、搞比賽、看卡通,學(xué)生參與了教學(xué)的全過程。

  3、本節(jié)課是以“任務(wù)型”的教學(xué)思路來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的。

  教學(xué)活動(dòng)任務(wù)是:讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體現(xiàn)在的位置和過去的位置,先由師生示范活動(dòng),再由生生互動(dòng)進(jìn)行反饋。本節(jié)課有兩個(gè)特點(diǎn):一是教師以學(xué)生為中心,把教學(xué)設(shè)置在學(xué)生語言活動(dòng)的基礎(chǔ)上。從Where is …? Where are … ? Where was …? Where were …?等句子中,我們可以看出學(xué)生自始自終都在活動(dòng)——尋找物體的位置。二是教師精心創(chuàng)設(shè)語言場景。利用動(dòng)畫、卡通等創(chuàng)設(shè)語環(huán)境,讓學(xué)生在情境中練習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

  4、當(dāng)然本課也有一些不足

  如:活動(dòng)未達(dá)到“交際化”,只是在師生間的活動(dòng)較多,生生間的互動(dòng)交際活動(dòng)不是很多。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的操練不夠扎實(shí),學(xué)生參與活動(dòng)的范圍不是很廣。

六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3

  教學(xué)本課時(shí),我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題、再到小組內(nèi)讀議解決問題。能充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色,引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,讀中感悟。自始至終注重了學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語感的培養(yǎng)。抓住段落中的重點(diǎn)詞語、句子,體會(huì)文中人物的思想感情。積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境,讀中悟意,讀中悟法、讀中悟情,使文中事活化、物活現(xiàn)。

  其次在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,尊重學(xué)生個(gè)性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生思想得以解放、思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮,不但學(xué)會(huì)了思考而且學(xué)會(huì)了與他人合作學(xué)習(xí)。

  最后為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解,組織學(xué)生在超文本上展開大膽合理想象,促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手主動(dòng)參與。既激發(fā)學(xué)生的'興趣,又展示了才華,還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),塑造了孩子完美的人格。

  

六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思4

  本課教學(xué),是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力的前提下,探究生活中的各類杠桿類工具。對(duì)于此課教學(xué),簡單枯燥的說教起不了多大效果,要盡可能多的通過實(shí)物,通過學(xué)生的動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在游戲玩樂中體會(huì)科學(xué)的奧秘,掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。

  如何區(qū)分杠桿是省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力,可以告訴學(xué)生兩步驟,

  1、先找到杠桿類工具的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn);

  2、分析三個(gè)點(diǎn)之間的位置關(guān)系,依據(jù)杠桿尺實(shí)驗(yàn)的`結(jié)論來區(qū)分。對(duì)于螺絲刀撬開筒蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行分析,前兩項(xiàng)較易掌握,開酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點(diǎn)和支點(diǎn),這里需要老師加以引導(dǎo)分析。

  生活中更多的杠桿類工具的分析,多準(zhǔn)備些實(shí)物,當(dāng)學(xué)生不甚明了時(shí),通過操作演示,親眼看到了工作過程,學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn),分析三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系,從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對(duì)于剪刀,教師有必要進(jìn)行補(bǔ)充,一是不同用處的剪刀,其阻力臂和用力臂的長短是不同的,如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等;二是對(duì)于同一把剪刀,使用方法不同,其省力或費(fèi)力情況也是不同的。對(duì)于費(fèi)力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具,引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計(jì)成費(fèi)力的?”可結(jié)合夾煤餅的火鉗,比較能說明問題。

  對(duì)于“小桿秤的研究”,建議專設(shè)一節(jié)課來開展相應(yīng)活動(dòng)。因?yàn)槿绻谕惶谜n內(nèi)完成,時(shí)間很緊,頂多就布置學(xué)生課后去制作,而學(xué)生在課外制作,沒有鉤碼類合適的稱量工具,對(duì)于刻度的劃分,有一定困難,也不便開展評(píng)價(jià)。因此,可以先通知準(zhǔn)備相應(yīng)的材料和工具,然后安排一節(jié)課時(shí)間用于制作、交流、評(píng)比,并能較好地探討“提繩的位置對(duì)秤的使用有什么影響?”“秤砣的輕重對(duì)秤的使用有什么影響?”兩個(gè)問題,作為對(duì)杠桿類工具探究的一個(gè)小結(jié)。

六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5

  周一來了開始新課,《比》的學(xué)習(xí),一起認(rèn)識(shí)比,了解比的基本性質(zhì)。主要使孩子在解決實(shí)際問題的過程中,理解比的意義,會(huì)求比值,掌握比的基本性質(zhì),會(huì)化簡比。經(jīng)歷比的意義和比的基本性質(zhì)的探索過程,提高比較、類推能力,體驗(yàn)化歸的數(shù)學(xué)方法。在解決有關(guān)按比例分配的實(shí)際問題中,感受比在生活中的應(yīng)用,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

  孩子們紛紛表示對(duì)比很熟悉,問他們?cè)谀睦镆娺^比,孩子們說,比賽中見過,其實(shí)比賽中的'比是差比,而我們學(xué)習(xí)的比是倍比,不過還是為孩子們的積極發(fā)言而開心。

  這個(gè)信息窗中的內(nèi)容比較瑣碎,要理解比和除法以及分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別,還要掌握比各部分的名稱。知道比的意義。以及比的基本性質(zhì)。這部分知識(shí)雖然不難理解。但在處理時(shí),格式比較麻煩,很多知識(shí)的區(qū)分,比如化簡比要利用比的基本性質(zhì),求比值要用比的前項(xiàng)除以比的后項(xiàng)。

  所以這部分知識(shí)還需要學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)和鞏固。

六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6

  這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)習(xí)用英語介紹中國的長城,用英語會(huì)表達(dá)長城的歷史年數(shù)和它自身長度,會(huì)用數(shù)字表達(dá)about eight million people , about six thousand seven hundred kilometers ,由此學(xué)會(huì)句型How long old is it?課堂上我采取學(xué)生自讀找出問題,提出問題,然后師生共同解決問題的教學(xué)方式;然后分組討論,分角色表演,模仿重造對(duì)話等形式讓學(xué)生進(jìn)行新課鞏固。本節(jié)課按《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合兒童年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)處理教材、設(shè)計(jì)教材。不足之處是學(xué)生的主體地位還沒充分凸顯出來,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,才能真正做到有效教學(xué)。

  六年級(jí)的學(xué)生就要進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí),他們必須要具備一定的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力,因此現(xiàn)在該放手讓他們自己做的.事教師就一定不能代勞,這也是我們小學(xué)英語教學(xué)的重要目的之一。

六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7

  “倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備。這一課時(shí)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),學(xué)生只有學(xué)好這部分知識(shí),才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。

  因考慮本節(jié)課的教學(xué)難度不太,所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),我采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式,首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境引入課題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂,后出示自學(xué)提綱,讓學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)課本內(nèi)容,給學(xué)生充分獨(dú)立思考的'機(jī)會(huì),然后將自學(xué)所得在小組內(nèi)交流,最后在進(jìn)行全班交流。整個(gè)教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生在自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過程,提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。反思整個(gè)教學(xué)過程,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  成功之處:

  1、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課始,我以一道和本課內(nèi)容相關(guān)的智力題引入教學(xué),很快就激起了學(xué)生的探究欲望,在學(xué)生努力思考而沒有答案的情況下,我提示了課題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)的探究興趣達(dá)到了最高點(diǎn),大大地提高了教學(xué)效果。

  2、給學(xué)生充分合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。隨著新課改的實(shí)施,新的教學(xué)理念沖擊著我們的課堂,學(xué)生是課堂的主人,課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的思想,使我們不得不退出“主角”地位,努力當(dāng)好“配角”,在教學(xué)本課時(shí),我努力扮演好自己的角色,給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和自主交流的時(shí)間,讓學(xué)生在小組合作中,互相學(xué)習(xí)、互相交流,在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑,在碰撞中體驗(yàn)到成功的快樂。通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力、與同伴溝通的能力都得到了很大的提高,使學(xué)生的主人翁地位得以體現(xiàn)。

  不足之處:

  1、在教學(xué)倒數(shù)的定義時(shí),只是讓學(xué)生口頭回答了一次,教師未曾板書,也未做強(qiáng)調(diào),致使后面教學(xué)中由于概念不清,而加大了學(xué)生理解的難度。

  2、靈活掌控課堂的能力還不強(qiáng)。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中,所用時(shí)間稍多,致使最后沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),小組討論的時(shí)間也不是很充足。

  3、教學(xué)中有些環(huán)節(jié)處理不夠細(xì)致。如:學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),不能及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)糾正。

  努力方向:

  1、真正確立以學(xué)生為主體的觀念,讓學(xué)生成為課堂的主角,成為發(fā)現(xiàn)知識(shí)的成功者。

  2、要努力突出每一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)于概念性的內(nèi)容更要做到這一點(diǎn),不能讓學(xué)生概念不清。

  3、要從細(xì)節(jié)上下功夫,無論從備課上,還是講課中,都要力求完美。

  4、要在平時(shí)的教學(xué)中,多學(xué)習(xí),多積累,多鍛煉,使自己對(duì)課堂的靈活掌控能力能有大的提高。

六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8

  本文使用科學(xué)論文的形式,從人類存在的角度介紹地球的知識(shí),闡述人類的生存。只有一個(gè)地球的事實(shí),呼吁人類珍惜資源保護(hù)地球。

  這篇文章有一個(gè)明確的主線我們太可愛地球了,同時(shí),它太容易破了!這是生命線,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)拉全身中央的句子,讓學(xué)生在閱讀的文字,理解文字。首先讓學(xué)生感覺可愛的地球表演在哪里?通過閱讀文字,學(xué)生在第一自然節(jié)找到地球美麗的外觀寫字,抓住水晶,紗線,搖籃,美麗壯觀,親切的等字,欣賞地球的美麗外觀可愛,閱讀地球的贊美,并可以熟悉誦經(jīng)。然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摰厍虻膬?nèi)在美麗-地球是無私的,它慷慨地為人力資源提供礦產(chǎn)資源。只有母親會(huì)如此無私地愛他們的孩子,所以我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H,生命的搖籃。但是,人類在面對(duì)提高我們的母親時(shí)如何對(duì)待它?從談到容易破,地球小,礦產(chǎn)資源枯竭,人類不能移民到其他星星告訴我們,我們只保護(hù)地球,因?yàn)橹挥幸粋(gè)地球。在課外對(duì)于破壞地球的圖片的成癮,學(xué)生的情緒被動(dòng)員,越來越感覺人的實(shí)踐是錯(cuò)誤的,以便在未來實(shí)現(xiàn)如何做,聽邁克·杰克遜的公共歌曲救了地球后學(xué)生為地球母親寫的口號(hào),保護(hù)地球=愛母親,為了生存,保護(hù)地球課堂教學(xué)達(dá)到高潮,我可以感覺到孩子的焦慮,心痛,熱情有決心。

  在教學(xué)中,我遵循語言課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過程,使學(xué)生積極思考和情感活動(dòng),深化理解和經(jīng)驗(yàn),思考,通過情感影響,獲得意識(shí)形態(tài)的靈感,享受美學(xué)樂趣的教學(xué)哲學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用,誘導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中與文本的主要內(nèi)化,啟發(fā)孩子的`情緒。當(dāng)學(xué)生致力于地球母親的擁抱時(shí),他們的自由性延伸,并且他們做愛說自己的母親地球的聲音。一個(gè)聲音,一句充滿誠懇的感覺的話,多么傷心,令人興奮。它不僅僅是語言,而是意圖說,與感覺,與自己的地球所有的愛情說。

六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9

  這一課我們聽得很多,感觸也很多,初期給我感覺:教學(xué)內(nèi)容過于簡單,教學(xué)中只要突破各種形狀的制作已經(jīng)測量其抗彎曲能力,基本能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教學(xué)中挑戰(zhàn)性的問題比較少。

  實(shí)際教學(xué)中,我也碰到這樣的問題,我發(fā)現(xiàn)圓形的和方形的形狀制作非常麻煩、檢測其抗彎曲能力也是相當(dāng)麻煩的,教學(xué)中,我們不能比較各種形狀抗彎曲能力的強(qiáng)弱,我們要強(qiáng)調(diào)與一字形的相比,紙改變形狀后,抗彎曲能力是否增強(qiáng)了。對(duì)于圓形和方形為什么容易坍塌,在后續(xù)關(guān)于力的分解中,我們可以探討相關(guān)的問題。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少班級(jí)中對(duì)于為什么改變形狀后抗彎曲能力會(huì)增強(qiáng)的原因能從圓形和方形會(huì)坍塌的現(xiàn)象中受到啟發(fā),在此基礎(chǔ)上,教師可以將波浪形作為再一次的突破口,幫助基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的孩子理解其中的原因,我嘗試中效果還可以。

  課本中瓦楞紙的提出,我們的問題不要局限于為什么抗彎曲能力增強(qiáng)了?我們要在這個(gè)點(diǎn)上挖深挖透,我提出了一個(gè)問題:瓦楞紙有五層(我準(zhǔn)備的就五層),兩層波浪形,三層一字形,為什么制作的'時(shí)候五層都制作成波浪形呢?這樣的抗彎曲能力不是更強(qiáng)了嗎?學(xué)生能從瓦楞紙中受到啟發(fā),改變形狀的紙抗彎曲能力增強(qiáng),那是要在形狀不改變的前提下,如果形狀發(fā)生了變化,其抗彎曲能力也會(huì)受到影響。瓦楞紙用三層一字形的夾住兩層波浪形的,其目的就是固定波浪形的形狀,使其抗彎曲能力得到有效提高。因?yàn)榍捌趯W(xué)生已經(jīng)對(duì)于圓形和方形的形狀容易改變形狀而坍塌有了認(rèn)識(shí),所以在此基礎(chǔ)上學(xué)生還是比較容易理解的。

  看似簡單的一課,還是存在這樣那樣的問題,說明什么?我們要更深層次地去關(guān)注我們孩子的前概念和教材編排中的實(shí)際容易受忽略的問題。

六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10

  因?yàn)槭歉吣昙?jí)的閱讀課,所以,“感悟語言文字的情感”與“體會(huì)作者的表達(dá)方式”成了設(shè)計(jì)這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。課文的第3、4、5自然段都把山中的一切當(dāng)作“友”來寫,但是,在表達(dá)上各有特點(diǎn)。很遺憾,我沒有讓學(xué)生完整地、對(duì)比地感受這種特點(diǎn),而是在感受語言文字情感的基礎(chǔ)上滲透進(jìn)“體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)”,滲透得不是很到位。

  先說第3自然段,這一段是作者對(duì)老橋的傾訴:!老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過對(duì)岸……你弓著腰……唯有你依然如舊。這段中用了4個(gè)”你”,對(duì)老橋的敬重、贊美之情溢于言表。

  第4自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度,改為第三人稱敘述,林中的“鳥兒”呼喚我的名字,“露珠”與我交換眼神,“每一棵樹”都在望著我。在進(jìn)行這一段的教學(xué)時(shí),我是這樣過渡的:“老橋是我的老朋友,樹林是我的什么呢?”如果再追問一句:“作者還是像對(duì)老橋那樣傾訴嗎?”學(xué)生可能體會(huì)到表達(dá)上的不同。

  當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下說出了 “鳥兒、露珠、樹” 對(duì)作者的知心話后,我可以這樣導(dǎo)讀:“明明是聽到鳥兒的鳴叫,作者卻說……鳥兒呼喚我的`名字。

  明明是看到晶瑩的露珠,作者卻說……露珠與我交換眼神。

  明明是作者看著每一棵樹,作者卻說……每一棵樹都在望著我!

  作者為什么要這樣說?(這是關(guān)鍵的一問,可惜,我給忘了,現(xiàn)在補(bǔ)上,希望大家能看到我的這一設(shè)計(jì)。)如果能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)會(huì)更深刻。

  第5自然段的問候語,是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流:“你好!清涼的山泉,你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?……”“你好!清涼的山泉,”體現(xiàn)了作者對(duì)山泉的“情”,“你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?”是山泉對(duì)作者的情,作者不僅直接對(duì)山泉說話,連山泉對(duì)作者的心里話都說出來了,情到深處才有這樣的體驗(yàn)!

  如果說第3自然段的情感表達(dá)是:“我”對(duì)“橋”,

  那么第4自然段卻換了個(gè)角度,是:“樹林”對(duì)“我”,

  第5自然段是物我相融,既有從“我”對(duì)“山中的一切朋友”的角度,又有從“山中的一切朋友”對(duì)“我”的角度。

  如果在教學(xué)時(shí),抓住其中的一句,讓學(xué)生感悟這其中“情”的傾訴對(duì)象之別,學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表達(dá)上會(huì)更明確,更有針對(duì)性。

  如果再上這一課,我會(huì)以“情”這條主線設(shè)計(jì)教學(xué),把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的水乳融。走出門是“好心情”;見到老橋是對(duì)老橋的“敬重、贊美之情”;走進(jìn)樹林是“鳥兒、露珠、樹”對(duì)“我”的親密無間之情;與“山中萬物”是“互訴心聲”。

  誠如是,語文課不真的實(shí)現(xiàn)了“工具性”與“人文性”的完美統(tǒng)一了嗎?

  悔之晚矣。!

六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11

  《生活中的比》是北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《比的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比,并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上。因此,在教學(xué)中我沒有采取給出幾個(gè)實(shí)例,就直接定義“比”的概念的做法,而是力求通過具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價(jià)格”三個(gè)情境中的內(nèi)容,設(shè)計(jì)了各種問題讓學(xué)生思考、討論、合作探究,使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會(huì)比的.意義和價(jià)值。在學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的比的基礎(chǔ)上再抽象出“比”的概念,從而引入“比”的必要性,為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用,以及比例的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

  本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,在“圖形放大縮小”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境:“這些圖片為什么有的像,有的不像,到底隱藏著什么秘密?”讓學(xué)生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、b、d三個(gè)圖形的長都是寬的1。5倍,從而體會(huì)同類量的比;再設(shè)計(jì)了“速度”“單價(jià)”問題,讓學(xué)生體驗(yàn)不同類量的比,從而感受比就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系;最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”,進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問題融入實(shí)際生活情境中,讓學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求,主動(dòng)去思考解決問題的途徑。

  為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,合作探究長方形的長與寬之間的關(guān)系,并在組織學(xué)生討論時(shí),先為學(xué)習(xí)小組提供了圖形、問題、表格,指定學(xué)生擔(dān)任組長負(fù)責(zé)記錄,歸納本組學(xué)生的意見。在他們的合作中,及時(shí)地引導(dǎo)他們研究,引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)鑒賞,最后全班交流。在歸納出比的意義之后讓同桌同學(xué)互相說“比”。通過以上小組合作,使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  

六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12

  《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題,重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué),讓學(xué)生了解杰出的`愛國工程師詹天佑,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。

  在課上,我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探索,讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。在課堂上,我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時(shí),既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見,又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法,體會(huì)到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。通過畫圖,再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣,學(xué)生的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了,課文的重點(diǎn)也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中,我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記,并提出問題,在讀中理解,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高了質(zhì)疑、解疑的能力,從而加深了對(duì)課文的理解。

  回顧一節(jié)課的教學(xué),還存在問題需要改進(jìn)。例如,因?yàn)榍懊嬗脮r(shí)過多,所以在面對(duì)詹天佑的銅像說出你想說的話這一環(huán)節(jié)上,沒有放開來談,只是分別找了三名同學(xué)代表三個(gè)方面的人物發(fā)表了見解。

  

六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思13

  一、 做平等的合作者

  課堂中,我不僅身體走下來了,心靈走下來了,全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),真正充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。

  二、做真誠的賞識(shí)者

  在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子,這是每個(gè)教師都明白的道理。可是,在課堂上,教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子,還是有許多問題值得討論的。課堂上,我通過親切的微笑、真誠的鼓勵(lì)努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。

  孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極,課堂上出現(xiàn)了精彩的場面。“老師,我想做小老師,帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第7、8自然段,可以嗎?”在聽到車美煥同學(xué)的.請(qǐng)求的那一剎那間,我的心充盈著無比的喜悅,這不就是我一直渴求的讓孩子做真正的課堂主人的一個(gè)漂亮的回答嗎?我滿心喜悅地答應(yīng)了!靶≤?yán)蠋煛绷骼乩首x著、從容地交流著自己的讀書感悟,自信地接受著同學(xué)們的挑戰(zhàn),儼然一個(gè)“博學(xué)”的“小老師”。紀(jì)曉東、曲靖威等同學(xué)也不甘示弱,大膽地質(zhì)疑……是的,把賞識(shí)的目光投向孩子,給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),他們會(huì)還給我們一片精彩!

  40分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝,長長地舒了一口氣后,我的心卻怎么也輕松不起來。我總覺得幾天來自己一直陷入一場迷霧中。經(jīng)過幾位導(dǎo)師的講評(píng),我的這份感覺終于變得清晰起來。

  

六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思14

  第一節(jié)課因?yàn)闆]有太多時(shí)間去準(zhǔn)備,所以備課不充分,導(dǎo)致上臺(tái)來經(jīng)常忘記下一步該怎么做。停下來看教案,說話一直停頓。把學(xué)生也搞冷場了,被我的阿姨罵死。她說我沒有看學(xué)生,眼光好像在躲閃,很沒自信的樣子,我也跟她說實(shí)話,對(duì)教案真的是不熟悉。我阿姨又說教案不熟悉沒關(guān)系,上了講臺(tái)就是要有一份自信,相信自己可以講得起來,相信自己能夠做得到。你這樣經(jīng)常頭低下來看教案好像很緊張的樣子給人印象更不好。怪不得有學(xué)生下課后來問你老師你是不是很緊張。另外老師的表情很重要,要多笑,學(xué)生看見你笑心情也會(huì)好點(diǎn),除了這些以外我也犯了不少錯(cuò)誤,比如說剛開始不要默讀好,但我卻讓學(xué)生去默讀了。稀奇要解釋下,我沒有解釋。我讓學(xué)生說從句子中體會(huì)到了什么,學(xué)生說得不是標(biāo)準(zhǔn)的,我就很牽強(qiáng)得硬要把標(biāo)準(zhǔn)答案說出來,學(xué)生還沒真正體會(huì)到我就說了。應(yīng)該在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上說出。即使學(xué)生一時(shí)沒有體會(huì)也沒關(guān)系,放到后面再讓學(xué)生說,讓學(xué)生對(duì)文本了解透徹了再去理解就水到渠成了。我的預(yù)設(shè)與生成之間還是有差距,說明我備課不夠仔細(xì)。我問學(xué)生哪個(gè)是閏土,為什么,阿姨說叫我別問無謂的問題,其實(shí)這個(gè)我預(yù)設(shè)是這樣的:閏土說得多么津津有味啊,所以這個(gè)是閏土,沒想到孩子都從外貌上去辨別了。還有這幾個(gè)事情是一起說出了閏土的品質(zhì),不是一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)的。像見多識(shí)廣要放在無窮無盡的后面,因?yàn)槭悄敲炊嗍虑橐黄鹫f明見多識(shí)廣的。而我卻誤導(dǎo)孩子好像是一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)。最后推薦叫他們?nèi)タ垂枢l(xiāng),我說是今天的作業(yè)其實(shí)不好就說相信你們可以領(lǐng)悟到很多。

  這次面對(duì)六年級(jí)的孩子我真的有點(diǎn)緊張,孩子一年的成長實(shí)在太快,5年級(jí)和6年級(jí)差別很大。6年級(jí)的孩子有些個(gè)子都已經(jīng)比我高了,而且懂得也很多,什么都知道了,你老師的一舉一動(dòng)都看在她們眼里,說白了也就是想看看你新老師有多少分量在里面。阿姨也是這么跟我說的.。你教過6年級(jí)其它年級(jí)就不會(huì)那么怕了。的確是,教過來才知道現(xiàn)在的孩子難教,一個(gè)老師如果不是飽讀詩書滿腹經(jīng)綸真的要被比下去了,要快快加把勁提升自己!。不過阿姨說叫我去讓學(xué)生直接去找動(dòng)作來體會(huì)我覺得可能不大妥當(dāng),感覺好像是以前小學(xué)老師的做法,現(xiàn)在已經(jīng)不提倡了,不過先這樣去別班試試,不好的話再來修改。

  這節(jié)課我忘了帶教案,但教案不帶反而放得開了,只管自己講,不跟教案對(duì)牢也沒關(guān)系,所以這節(jié)課這個(gè)教態(tài)方面得到了很大的改善。老師說我進(jìn)步很大。不過這節(jié)課最明顯的缺點(diǎn)就是與新課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳了,雖然思路比較清晰,過程中也沒什么大問題,可是卻缺失了語文味。上節(jié)課阿姨跟我說叫我先找動(dòng)作的詞語,再讓學(xué)生去體會(huì)。這樣其實(shí)是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@樣不符合語文教學(xué)的規(guī)范。應(yīng)該是先學(xué)了讀了再上升到理論,讓學(xué)生在想象過程中自己去體會(huì),而不是一開始就抓動(dòng)詞,這樣感覺很生硬,是老一套的教法,已經(jīng)被時(shí)代所淘汰了。而且中心句也不是讓學(xué)生開頭就找出來,而是在學(xué)習(xí)的時(shí)候反復(fù)得再現(xiàn),讓學(xué)生自然得去體會(huì)中心句的作用。我覺得也的確如此。不然顯得太牽強(qiáng),學(xué)生都沒怎么體會(huì)你就把中心句給拉出來了。第二個(gè)表演有點(diǎn)太造作,只要讀了講講過程就可以了,沒必要真的演,不過這個(gè)還有待商戳,因?yàn)槲矣X得孩子的積極性還是比較高的,很喜歡這樣形式的表演。不過感覺這個(gè)老師水平很高,她跟我說我剛開始備課就要備得很詳細(xì),一字一句都要研究透徹,這樣學(xué)生的反映你才能反饋得來。如果講得偏差了你就要把她們引回來,所以教師的過渡語言很重要。語文課堂應(yīng)該怎么教?就是要讓學(xué)生在讀書中自然得去領(lǐng)會(huì),我們教師只起著點(diǎn)撥和指導(dǎo)的作用,而不是把條條框框給學(xué)生,讓他們照著去做,照著去領(lǐng)悟。不過老師也跟我說像你剛開始教如果用老的一套的方法可能會(huì)對(duì)課堂有把握,而用新的方法來教就感覺課堂會(huì)很靈活,預(yù)設(shè)和生成差距很大,你會(huì)掌控不了。不過這個(gè)和備課很有關(guān)系。這次課上了以后我一定要認(rèn)真?zhèn)湔n,現(xiàn)在我上課不求多但求精,爭取盡最大努力去研究一堂課。

六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15

  蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第一單以“愛國”為主線塑造了一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的愛國者的形象。古詩《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作:“死去元知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話,飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩,讓我們真切的感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望,表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地,統(tǒng)一祖國的`強(qiáng)烈的愛國熱情。

  教學(xué)時(shí),我采用的古詩教學(xué)方法是:情境導(dǎo)入,了解詩人;讀通全詩,理解詩意;想象意境,感悟詩情。課前我根據(jù)校長的教學(xué)手段與多媒體課件,自己分析消化,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,以便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

  整首詩,我在朗讀指導(dǎo)上做了精心設(shè)計(jì)。我著眼一個(gè)“悲”字,運(yùn)用拓展,感悟詩境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文,讀出詩中的“味兒”。我還是以這一個(gè)“悲”,把詩串起來,把學(xué)生的情感串起來,把我們的課堂串起來。我用了很感性的教師引導(dǎo)語言,為的是抓住學(xué)生已有的情感,來提升感悟。如:“因?yàn)殛懹蔚膼蹏,看不到大宋統(tǒng)一,陸游遺憾啊!”“因?yàn)殛懹蔚膼蹏氲侥切┩塾┑谋狈桨傩,陸游悲痛?”“因?yàn)殛懹蔚膼蹏胫切┗ㄌ炀频,茍延歲月的南宋權(quán)貴們,陸游悲憤啊!”有了這樣的教師語言,學(xué)生的情感再次得到升華。同時(shí)也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句:但悲不見九州同。這時(shí),學(xué)生的情緒還在激昂之中,所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩:王師被定中原日,家祭無忘告乃翁。因?yàn)殛懹蔚膼蹏是放心不下自己的國家,于是他對(duì)兒子千叮萬囑,我們的課也在一次又一次的叮囑中,一次又一次的抒發(fā)陸游愛國感慨的朗讀中結(jié)束。

  陸游他一生寫下了大量的愛國詩篇,抒情言志。所以,在學(xué)完《示兒》后,為了讓學(xué)生更多更深入地了解陸游的性情、陸游的志向,我又向?qū)W生出示了他的另兩首詩:《十一月四日風(fēng)雨大作》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

  在教學(xué)中,我進(jìn)一步了解了自己,雖然已經(jīng)積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并努力把它們應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)之中,但是學(xué)無止境,必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,使自己的教學(xué)水平得到不斷提高,做到游刃有余。

【六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思】相關(guān)文章:

六年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)反思09-29

六年級(jí)音樂上冊(cè)教學(xué)反思10-13

《山雨》六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10-01

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-11

小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思04-21

小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思04-20

六年級(jí)上冊(cè)《圓的周長》教學(xué)反思09-27

六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》的教學(xué)反思09-22

六年級(jí)上冊(cè)英語教學(xué)反思09-01