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小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-20 12:13:29 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思

小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思1

  在教學(xué)課文時(shí),我利用課文第一自然段,從日常生活現(xiàn)象揭題,然后要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的讀書(shū)方法,如“精度與略讀”來(lái)自學(xué)課文,學(xué)生自由的`選擇適合自己的學(xué)習(xí)形式,可以個(gè)人自學(xué),也可以小組探究,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。一邊讀,一邊做記號(hào)。思考每個(gè)自然段的主要意思。在正確讀通全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論。交流課文主要講的幾層意思。我還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住重要詞句進(jìn)行自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文所要闡明的主要思想。

小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思2

  一、題目質(zhì)量分析

  同往年一樣,作文題為多選題,出三個(gè)題目讓學(xué)生選擇寫(xiě),這充分考慮到學(xué)生的年齡特征和閱歷水平,有利于學(xué)生自由選擇適合自己的作文題,保證學(xué)生都能寫(xiě)出作文,照顧到不同層次學(xué)生的作文能力。一般而言,第一題城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生都已耳濡目染,從電視、電腦中獲得大量信息,寫(xiě)作是不成問(wèn)題的;第二題寫(xiě)想像作文,可以讓一些作文能力強(qiáng)的孩子,有更好發(fā)揮自己水平的空間;第三題則考慮到一些信息閉塞的孩子,通過(guò)自己的讀書(shū)生活也能有內(nèi)容可寫(xiě),考出自己的水平。

  當(dāng)然,本次題目也存在一些問(wèn)題,供今后借鑒:第一題因?yàn)槊襟w輪翻轟炸,大家關(guān)注的信息都差不多,所以學(xué)生容易寫(xiě)雷同,很少學(xué)生能突出個(gè)性,因此本題在“信度”和“區(qū)分度”上較差,第二題,想像作文,因?yàn)橐痪洹澳懵?lián)想到什么”讓許多學(xué)生寫(xiě)成了紀(jì)實(shí)作文和猜想作文。第三題在表達(dá)上不夠嚴(yán)密,讓學(xué)生產(chǎn)生異解,即“讀書(shū)過(guò)程中你一定有許多或快樂(lè)或傷心等復(fù)雜的情感體驗(yàn)”學(xué)生審題時(shí),出現(xiàn)兩大差錯(cuò),一是“讀書(shū)過(guò)程”理解為讀書(shū)生活過(guò)程;一是“情感體驗(yàn)”學(xué)生理解為具體的事,而造成對(duì)“讀書(shū)”的誤解。

  二、學(xué)生的作文質(zhì)量

  通過(guò)批改作文過(guò)程中的討論與相互交流,本屆學(xué)生作文質(zhì)量總體遜色于前幾年,首先是選擇第一題的學(xué)生占了絕大多數(shù),這與學(xué)生獲得的信息相關(guān),而寫(xiě)第一題作文的試卷的基本情況是:學(xué)生不易失分,但也難得到高分,原因是媒體上獲得的信息基本遵照媒體的敘述,學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)很少,因而都是中上,即獲得較好的分?jǐn)?shù),但難得高分。

  在評(píng)卷中,本題特別突出的學(xué)生也有幾個(gè),敘述內(nèi)容一般,但抒情方式表達(dá)得很有個(gè)性,用詩(shī)歌的'形式表達(dá),有相當(dāng)?shù)乃健?/p>

  有極少的學(xué)生選擇了第二題,從學(xué)生的試卷看主要分為兩層,一層只顧聯(lián)想而不知寫(xiě)想像文,凡是寫(xiě)聯(lián)想的紀(jì)實(shí)作文的試卷,作文質(zhì)量都較差。而有聯(lián)想而又寫(xiě)成想像文的,大部分都寫(xiě)得較好,而且學(xué)生水平層次分明,作文功底在文章中能得到充分的體現(xiàn),最為突出的是有些學(xué)生能寫(xiě)成小小說(shuō),想像水平相當(dāng)不錯(cuò)。

  第三題凡是寫(xiě)讀書(shū)情感體驗(yàn)的作文卷,水平都相當(dāng)好,學(xué)生的閱讀量與閱讀面相當(dāng)不錯(cuò),可以反映出課改后學(xué)生閱讀水平的提升而寫(xiě)讀書(shū)生活的作文,只有少數(shù)學(xué)生的作文質(zhì)量不錯(cuò),大部分學(xué)生的作文敘述平淡,技法單一,詞匯量不足,而造成語(yǔ)句如“白話”。

  三、對(duì)教師教學(xué)的啟示

  通過(guò)學(xué)生作文卷的分析,我們覺(jué)得在作文教學(xué)中,教師今后需要注意以下幾點(diǎn):

  1、繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,積累語(yǔ)言,技能,閱讀量直接影響學(xué)生的作文質(zhì)量,凡是語(yǔ)基好的學(xué)生,作文水平都更高些。

  2、審題工作不能少,盡管課標(biāo)提倡學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,提倡自由作文,但是命題或給材料限定范圍的作文,也是生活中常有的,學(xué)生能否審清題目,直接影響作文的質(zhì)量,如寫(xiě)想像文,學(xué)生寫(xiě)成紀(jì)實(shí)文,這就相差太遠(yuǎn)了。

  3、閱讀與作文結(jié)合要突出學(xué)生作文在敘述上平淡與閱讀有關(guān),也與應(yīng)用相關(guān),有些學(xué)生讀很多書(shū),可是作文時(shí)卻不會(huì)應(yīng)用,許多詞匯都沉睡在大腦上,不能在作文時(shí)發(fā)揮應(yīng)有的作用,這樣的積累就顯得沒(méi)有意義了,所以建議老師平時(shí)要多些作文練筆,有意識(shí)地讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到作文上,以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)帶讀,這樣學(xué)生不論寫(xiě)什么,都能學(xué)以致用,從實(shí)質(zhì)上提高自己的作文水平。

小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思3

  本課是EEC小學(xué)英語(yǔ)六年上第七課Oh!That’s my son!第二課時(shí)的內(nèi)容。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和文化素質(zhì),著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。所以在教學(xué)中我注重學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用的原則。其次,始終注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)新能力,主體意識(shí),獨(dú)立能力,邏輯思維能力,觀察判斷能力等。第七課緊接著第六課喬喬在游樂(lè)園里丟失為起因,本節(jié)課以尋找喬喬為主題,進(jìn)而進(jìn)行相貌和穿著的描述。

  通過(guò)一堂課的教學(xué),我針對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了反思。從知識(shí)的輸入與輸出方面,我注重先輸入后輸出的原則,設(shè)計(jì)了三次聽(tīng)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)課文理解透徹。我在通過(guò)靈活有趣的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生從對(duì)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)知與識(shí)記擴(kuò)展到對(duì)實(shí)際生活的運(yùn)用,讓教學(xué)活動(dòng)的生成更具有時(shí)效性;從知識(shí)的`拓展與應(yīng)用方面,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的四項(xiàng)技能,學(xué)以致用。從課堂評(píng)價(jià)到學(xué)生知識(shí)反饋方面,結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法與活動(dòng)學(xué)習(xí)法,給予不同程度學(xué)生的課堂表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),并鼓勵(lì)所有學(xué)生加入到活動(dòng)中來(lái),使每一個(gè)學(xué)生都可以感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感和快樂(lè),并通過(guò)作業(yè)布置予以學(xué)生及時(shí)的知識(shí)反饋達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。

  本堂課雖然已經(jīng)達(dá)成了我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo),整個(gè)過(guò)程都按照我設(shè)計(jì)進(jìn)行的,但其中由于學(xué)生的個(gè)性差異和課堂時(shí)間較為有限,我還有很多不足,我發(fā)現(xiàn)的和沒(méi)發(fā)現(xiàn)的。在授課過(guò)程中學(xué)生能很快跟上我,但是我的語(yǔ)速稍快,有一些課堂用語(yǔ)還是不能完全聽(tīng)懂。我和學(xué)生之間還需要磨合。請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思4

  《牛郎織女》是一個(gè)民間故事,故事語(yǔ)言通俗易懂,但卻寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望。備課的時(shí)候我在想,學(xué)生們都早已知道這個(gè)故事了,在教學(xué)中,我應(yīng)該怎么教才能更有效果?對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),顯然不能停留在簡(jiǎn)單的了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應(yīng)該引導(dǎo)他們透過(guò)故事情節(jié),引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷,樹(shù)立正確的人生觀。

  在了解課文脈絡(luò)后,我想讓學(xué)生自己質(zhì)疑,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在品讀相關(guān)語(yǔ)句的過(guò)程中理解人物形象,理清牛郎與老牛、牛郎與織女、織女與王母娘娘的關(guān)系。在理清了故事情節(jié),了解了人物關(guān)系后,我設(shè)計(jì)了人物評(píng)論這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)故事中的`人物的看法。這個(gè)問(wèn)題的提出對(duì)課文的理解更有效果,我放手讓學(xué)生來(lái)講,從文本中理解,把品味、感悟還給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)言能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解,他們認(rèn)為牛郎是個(gè)勤勞善良的人;老牛是個(gè)位善解人的人 ;織女是個(gè)心地善良的人。學(xué)生在評(píng)論王母娘娘這個(gè)人物角色時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為王母娘娘心狠手辣,破壞了牛郎織女的美好生活,可恨;有的認(rèn)為王母娘娘殘暴,不顧織女兩個(gè)年幼的小孩,狠狠地推倒他們,可惡;也有的認(rèn)為王母娘娘法力無(wú)邊,劃出天河把牛郎織女活生生的隔開(kāi)。從他們身上寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望,對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行了一個(gè)折射。牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德,織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力,折射了專(zhuān)制狡猾的丑惡嘴臉。

  教學(xué)由淺入深、照顧到不同程度的學(xué)生。每一次當(dāng)學(xué)生發(fā)言之后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與評(píng)價(jià),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)之中學(xué)習(xí)和提高,充分發(fā)揮學(xué)生潛在的感悟能力與學(xué)習(xí)能力,從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。牢牢抓住語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,設(shè)計(jì)的問(wèn)題對(duì)不同程度的學(xué)生有效,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí),是我在這節(jié)課中的教學(xué)所得。

小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思5

  我們的課堂應(yīng)當(dāng)還給學(xué)生,整個(gè)語(yǔ)文課程如能讓學(xué)生參與起來(lái),這要比教師一人“一言堂”的教學(xué)效果要好,本篇文章開(kāi)始教師只講了索溪峪景色的“野”,緊接著讓學(xué)生小組討論課文中還描寫(xiě)了其他景色是怎樣的“野”法,同時(shí)抽兩個(gè)學(xué)生講這兩部分內(nèi)容。班中有一名學(xué)生異;钴S,自告奮勇講第一部分內(nèi)容,在他的帶領(lǐng)下,整個(gè)課堂變得活躍起來(lái),每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,充分參與話題的討論,許多教學(xué)問(wèn)題迎刃而解,真理也許是在這種輕松的討論、辯論環(huán)境中自然而出吧!

  但其中,也發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評(píng)價(jià),相互評(píng)價(jià),活躍的同學(xué)談得較多,沒(méi)有能充分發(fā)揮每個(gè)人的作用。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)也存在不足,在場(chǎng)面熱鬧,積極參與背后還應(yīng)該有一個(gè)原則,就是一切活動(dòng)都應(yīng)該為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。

  課后,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,一名同學(xué)在日記中竟然模仿本篇課文寫(xiě)了一篇《獼猴區(qū)的“野”》,語(yǔ)言活潑,獼猴所獨(dú)有的、天生的.野在他的筆觸下富有靈性,他能活學(xué)活用,學(xué)以致用,作為一名語(yǔ)文教師還是很欣喜的。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生作文寫(xiě)出自己的特色,這樣你的文章也有新意。

小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思6

  在活動(dòng)中相互交流,相互啟發(fā),相互鼓勵(lì),共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)。例如在討論“圓的周長(zhǎng)是不是直徑”時(shí),有的學(xué)生運(yùn)用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來(lái)判斷半圓弧比直徑長(zhǎng),而有的學(xué)生卻運(yùn)用“兩點(diǎn)之間的曲線比線段長(zhǎng)”來(lái)推理,這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),學(xué)生在觀察中思考,在思考中猜測(cè),在操作中驗(yàn)證,在交流中發(fā)現(xiàn),在閱讀中理解,使課堂形成多方的互動(dòng),多向交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而不僅僅是獲得知識(shí),更重要的是態(tài)度、思想、方法,是一種探究的品質(zhì),這對(duì)他們后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)將有較大的影響,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  本節(jié)課的教學(xué)采用操作和演示,講解和嘗試練習(xí)相結(jié)合的方法,使新課與練習(xí)有機(jī)地融為一體,做到講與練,相結(jié)合。

  1、把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),合理利用教材

  對(duì)于圓柱體側(cè)面面積計(jì)算公式的推導(dǎo),嚴(yán)格遵循主體性原則,讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、發(fā)現(xiàn),促進(jìn)知識(shí)的遷移,使學(xué)生輕松地理解掌握?qǐng)A柱側(cè)面面積的計(jì)算方法,較好地突破難點(diǎn)。

  2、直觀演示和實(shí)際操作相結(jié)合

  通過(guò)直觀演示和實(shí)際操作,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計(jì)算方法,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。

  3、講解與練習(xí)相結(jié)合

  本節(jié)課,改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式,做到講、練結(jié)合,貫穿教學(xué)的.始終,使練習(xí)隨著講解由易到難,層層深入。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí),又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué),使講、練,真正做到了有機(jī)結(jié)合,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是有效的、實(shí)用的,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思7

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同

  《琥珀》第二節(jié)采用了“篇末入手”、“邏輯提問(wèn)”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的'科學(xué)知識(shí),又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。

  2、電教手段的運(yùn)用

  所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn),將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿了生機(jī)和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂(lè),充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué),通過(guò)幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識(shí),再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì),即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn),而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。

  3、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)

  精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象,加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

  4、不足之處

  本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠, 應(yīng)多指導(dǎo)。

小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思8

  這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。平時(shí)講課,我經(jīng)常是串講串問(wèn),有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái),生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間。有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面,自己下不了臺(tái),每當(dāng)涉及質(zhì)疑問(wèn)題,經(jīng)常是“蜻蜓點(diǎn)水”,有時(shí)甚至牽著他們走?山裉爝@課堂,反而使我感到了教學(xué)的輕松,學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會(huì)到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器,而是等待被激活的精靈!

  在教學(xué)本課時(shí),學(xué)生能與教師積極互動(dòng),課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的參與率高,課堂收效明顯。最值得欣慰的是,在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí),問(wèn)題剛一提出,同學(xué)們的小手便紛紛舉起。等叫到苗子恩同學(xué)時(shí),他站起來(lái),堅(jiān)定地說(shuō):“他們會(huì)靠著勤勞的雙手,長(zhǎng)大后,推翻沙皇這個(gè)一合理統(tǒng)治制度!蔽衣(tīng)了好激動(dòng),立刻評(píng)價(jià)說(shuō):“你真了不起!是的,這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路。

  事實(shí)正是這樣,推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活。”苗子恩同學(xué)能結(jié)合時(shí)代背景,能把課外學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象,實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想,學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活,學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

  又如《窮人》的教學(xué)片斷中,我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的'教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō),自讀,自評(píng),通過(guò)自己的情感體驗(yàn),說(shuō)出感受,讀出感受。有的說(shuō)怕丈夫回來(lái),要讀得非常緊張;有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心;有的甚至說(shuō)因?yàn)樯D葥?dān)心要讀得慢,而有爭(zhēng)議的說(shuō)因?yàn)樯D染o張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”,更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,甚至允許“誤讀”。而從另一個(gè)角度,學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良,達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。

  我再一次深刻體會(huì)到尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中,要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀,探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。

小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思9

  一、維持興趣,適時(shí)鼓勵(lì)

  六年級(jí)新生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣非常大,要想方設(shè)法維持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇和興趣。事實(shí)確實(shí)如此,我們可以從課堂中新生們跟讀單詞的洪亮聲音中得以體會(huì)。那么我們老師所面臨的,就不再是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的問(wèn)題,而是如何想方設(shè)法的維持學(xué)生們這種高昂的興趣了。

  贊美與鼓勵(lì)是維持學(xué)生繼續(xù)以飽滿的熱情學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)不錯(cuò)的方法。讓學(xué)生感受到成功和成功的喜悅,以激發(fā)他們繼續(xù)大聲地朗讀下一個(gè)新單詞,積極的參與下一次新的對(duì)話與句型操練。

  二、大聲誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感

  “Openyourmouth,speakEnglish!”這一李陽(yáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念難能可貴,同時(shí)我區(qū)英語(yǔ)教學(xué)改革所提倡的“誦讀教學(xué)”使我在近幾年的英語(yǔ)教學(xué)中受益匪淺。所以,我認(rèn)為英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲誦讀,敢于開(kāi)口的`習(xí)慣是非常必要的。在日常教學(xué)中,我最害怕不開(kāi)口的學(xué)生。我認(rèn)為只要他(她)開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ)了,那么他(她)這一生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都將不再存在任何的障礙了。所以在開(kāi)學(xué)最初的幾個(gè)星期階段,很有必要經(jīng)常提醒全班學(xué)生,一定要開(kāi)口出聲且大聲地朗讀英語(yǔ)。針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向、羞于開(kāi)口的學(xué)生,則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象,致力于先張口,再出聲,最后大聲誦讀。

  由此,晨讀就顯得很重要!耙蝗罩(jì)在于晨”,這句名言對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),更是如此。所以我在六年級(jí)開(kāi)學(xué)階段,晨讀勤快些,等到我們看到自己的學(xué)生到了九年級(jí),晨讀的教室里依然能傳來(lái)瑯瑯書(shū)聲,那將是一種很不錯(cuò)的感覺(jué)。

  三、書(shū)寫(xiě)規(guī)范,養(yǎng)成習(xí)慣

  英文書(shū)寫(xiě)的端正與規(guī)范,也是開(kāi)學(xué)階段必須要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語(yǔ)四線三格上落筆寫(xiě)英文字母或單詞,就有必要鄭重宣布:任何一位學(xué)生都必須書(shū)寫(xiě)端正,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在最初階段對(duì)書(shū)寫(xiě)端正的學(xué)生給予鼓勵(lì)。對(duì)字寫(xiě)得歪歪扭扭的學(xué)生,除了耐心指導(dǎo)以外,還要適時(shí)地采取重寫(xiě)、描摹等嚴(yán)厲的措施強(qiáng)迫其規(guī)范書(shū)寫(xiě)。只有嚴(yán)格要求才能為將來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。

  在后期進(jìn)行英文寫(xiě)作評(píng)分時(shí),依然貫徹字跡端正者得高分,否則從重扣分的原則。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的狠抓整治,相信班級(jí)內(nèi)會(huì)形成一個(gè)端正書(shū)寫(xiě)的良好氛圍了。

  四、單詞教學(xué)

  很多時(shí)候我們不得不承認(rèn),英語(yǔ)考試成績(jī)是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。人教版新目標(biāo)(Goforit)這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識(shí)記單詞拼寫(xiě)這個(gè)繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái),我想我們應(yīng)該在第一時(shí)間向全班學(xué)生講述正確的識(shí)記單詞拼寫(xiě)的方法,同時(shí)幫助其摒棄他們?cè)谛W(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過(guò)程中,我堅(jiān)決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來(lái)識(shí)記單詞的拼寫(xiě)。所以在單詞教學(xué)方面,我一般遵循三步走的順序:

  1、利用晨讀跟讀,讓學(xué)生先學(xué)會(huì)讀單詞,做到看到單詞,讀音能夠脫口而出。

  2、在每天的晨讀跟讀的時(shí)候,可以由老師說(shuō)中文解釋?zhuān)瑢W(xué)生讀出英文單詞;在課堂句型操練中,進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運(yùn)用。

  3、最后才要求學(xué)生開(kāi)始識(shí)記單詞的拼寫(xiě)。事實(shí)上,此時(shí)由于學(xué)生對(duì)很多單詞的過(guò)目率非常的高,他們可能已經(jīng)在不知不覺(jué)中掌握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫(xiě)了。

  此外,在人教版新目標(biāo)(Goforit)教材的starters和前幾個(gè)單元部分,我想能堅(jiān)持每天滲透“直拼法”拼寫(xiě)規(guī)則,逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用單詞讀音來(lái)識(shí)記單詞拼寫(xiě)的習(xí)慣。(雖然做到這一點(diǎn)非常難,一個(gè)班級(jí)大概只有30%的學(xué)生能快速理解并掌握這個(gè)方法,大部分學(xué)生可能會(huì)堅(jiān)持沿襲死記硬背的方法。這甚至和學(xué)生小學(xué)階段的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)有很大的聯(lián)系),在開(kāi)學(xué)階段,對(duì)單詞識(shí)記的聽(tīng)寫(xiě)檢查方面,我們是能因生而異,區(qū)別對(duì)待。我們既要讓所有學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞拼寫(xiě)識(shí)記的重要性以及單詞拼寫(xiě)不過(guò)關(guān)的嚴(yán)重后果,同時(shí)我們也要避免一小部分學(xué)生可能因?yàn)閱卧~聽(tīng)寫(xiě)不過(guò)關(guān),而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的畏學(xué)、厭學(xué)心理。

小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思10

  美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,而是一種文化學(xué)習(xí),更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng),因?yàn)樵谡麄(gè)人類(lèi)社會(huì)歷史中,美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為,是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的;小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),注重學(xué)習(xí)的過(guò)程,注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì),最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,終身受益。

  一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣:

  在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生,采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀察習(xí)慣。

  二、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力:

  傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞"看畫(huà)"或"臨畫(huà)"為主要內(nèi)容展開(kāi)的,最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā),是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程,兒童心目中的天空五彩繽紛,五花八門(mén),內(nèi)容豐富。

  三,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的積極性:

  素質(zhì)教育與生活緊密相連,激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度,并依賴目標(biāo)誘因的'出現(xiàn),提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平,滿足了學(xué)生聯(lián)系生活,美化生活的物質(zhì)和精神需要,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  四、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):

  在教學(xué)中,要特別注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià),在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中,學(xué)生表現(xiàn)參差不齊,為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力,因材施教,根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同,分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo),評(píng)價(jià)以肯定為主,老師評(píng)價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。

  通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí),努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的心理障礙,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān),是一種享受,一種娛樂(lè)。

小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思11

  1、教學(xué)內(nèi)容的生活化

  《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”,“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”。創(chuàng)設(shè)時(shí)代氣息感強(qiáng),學(xué)生感興趣的分配利潤(rùn)的問(wèn)題,引入課堂,教學(xué)內(nèi)容貼近生活,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更投入。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

  2、注重學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建

  新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生 “主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考”,以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)分配利潤(rùn)的情境,學(xué)生通過(guò)思考、交流的方式來(lái)經(jīng)歷數(shù)學(xué),獲得感性經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而理解所學(xué)知識(shí),完成知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程,同時(shí)也為學(xué)生多彩的思維、創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái),由于學(xué)生的經(jīng)歷不同,認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度不同,促使他們解決問(wèn)題的策略的多樣化,使生生、師生評(píng)價(jià)在價(jià)值觀上都得到了發(fā)展。

  由此,我覺(jué)得新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師、引路人,是課堂討論的平等參與者。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。努力做到北師大的周玉仁教授所提倡的:凡是學(xué)生能自己探索得出的,決不替代;凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的`,決不暗示。這一點(diǎn)非常重要。當(dāng)然還要注重聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生良好的情感,這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。

  根據(jù)新大綱的教學(xué)要求,我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),更注重在實(shí)踐活動(dòng)中,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上,在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

  一.加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。通過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí),采用多種形式,讓學(xué)生通過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習(xí),還不定期的舉行“速算手”比賽,激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能,對(duì)于筆算也是提高和幫助。

  二.加強(qiáng)四則運(yùn)算的練習(xí)。在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。但在實(shí)施過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力不好,特別是除法,甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì)。因此,在教學(xué)之外,我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題。

  計(jì)算題中還包括簡(jiǎn)便計(jì)算,學(xué)生的漸變計(jì)算能力更是差,特別是乘法分配律。

  三.應(yīng)用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),但對(duì)于這個(gè)班的情況,更是特別,絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對(duì)這一情況,我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn),多說(shuō)、從量到質(zhì),逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

  四.增加實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題,感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué),又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

  五.為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則,我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題,供學(xué)有余力的學(xué)生選做,以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng),培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。

小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思12

  這次教學(xué)研究課,在眾多的課文中我選擇了《船長(zhǎng)》這一課。什么原因呢?因?yàn)樽x完課文,我就被船長(zhǎng)忠于職守、舍已為人的英雄行為給深深地震撼了,在我的眼前,仿佛出現(xiàn)了一尊黑色的塑像,船長(zhǎng)正目光凝然、注視前方,臉上是那么安詳平和。試問(wèn)天下蒼生,有誰(shuí),能在死神的面前,真正做到了超然與寧?kù)o;能面對(duì)死亡,把生的希望留給他人,舍生取義?這對(duì)于蕓蕓眾生來(lái)講,是望塵莫及的。由此,我又不禁聯(lián)想起了“泰坦尼克”號(hào)沉沒(méi)的`故事,與這有驚人的相似之處,也是輪船沉沒(méi),也是眾人爭(zhēng)相逃命,也是船長(zhǎng)下令緊急救援。所不同的是,“泰坦尼克”號(hào)的沉沒(méi)責(zé)任在船長(zhǎng),因?yàn)槭撬腻e(cuò)誤決策才造成了這一慘劇。而我們的哈爾威船長(zhǎng),自始至終,都是那么完美,一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。這樣的人才是真正的英雄!

  這樣的好課文,怎能不精心引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)閱讀、細(xì)細(xì)品味,學(xué)會(huì)做人?那么,如何讓學(xué)生也能深入文本,與我一樣有著深切的閱讀感受與體悟呢?怎樣才能讓學(xué)生上一堂有滋有味的語(yǔ)文課呢?我思索著:

  一、深入鉆研教材,真正吃透教材。

  課文是英國(guó)著名作家雨果的小說(shuō)《船長(zhǎng)》,講述的是一個(gè)動(dòng)人的故事:1870年3月17日的夜晚,由于“瑪麗”號(hào)巨輪的突然撞擊,“諾曼底”號(hào)輪船的船身被撞開(kāi)了一個(gè)大口子,船上的乘客無(wú)不驚惶失措,爭(zhēng)相逃命,在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)哈爾威挺身而出,沉著鎮(zhèn)定地指揮全體人員有條不紊地撤離,而自己卻以身殉職,與輪船一起沉入大海。反復(fù)讀了幾遍課文,我有三點(diǎn)想法:其一,既是小說(shuō),就應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感知哈爾威船長(zhǎng)這一形象上,通過(guò)品讀課文感受人物的高貴品質(zhì)。其二,文章最后說(shuō):他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。這是作者對(duì)船長(zhǎng)的評(píng)價(jià),也是對(duì)后人的期盼。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英雄的本質(zhì),在心中與作者產(chǎn)生共鳴,這是教學(xué)的難點(diǎn)。其三,怎樣在強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)不偏廢工具性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。這是我在教學(xué)前重點(diǎn)思考的三個(gè)方面。

  二、好文章要多讀,在讀中感悟。

  古人云“文章不厭百回讀。”好文章應(yīng)讓學(xué)生走一個(gè)來(lái)回,要讓學(xué)生讀出味來(lái)。在學(xué)習(xí)第一次命令時(shí),我就讓學(xué)生進(jìn)行了三讀。這三讀各有目的各有側(cè)重,層層深入,由表及里,幫助學(xué)生在讀中品文,在讀中感悟。一讀理解“吼”,為什么吼?怎樣吼?二讀品句,說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)出哈爾威是位怎樣的船長(zhǎng)?三讀傳情,把自己對(duì)船長(zhǎng)的敬仰之情通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。

  在整個(gè)課堂的教學(xué)中,朗讀貫穿了課堂的始末。但由于內(nèi)容比較多,時(shí)間比較緊,所以到課結(jié)束時(shí)比較倉(cāng)促。

小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思13

  本節(jié)課在新授內(nèi)容時(shí)注重結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),以及挖掘文本深層的內(nèi)容,提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思維等方面的綜合能力。以真實(shí)情境的形式進(jìn)入復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié),既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又達(dá)到了復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)的目的。創(chuàng)設(shè)情景、通過(guò)表演的方式檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度,也是深的學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式,更能夠在表演中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在學(xué)習(xí)Conversation部分之前,用預(yù)測(cè)的方式給學(xué)生造成懸念,使其在不知不覺(jué)中有針對(duì)性地觀看視頻,是任務(wù)型教學(xué)的充分體現(xiàn)。接著就順理成章地解決了前面預(yù)測(cè)的問(wèn)題:Which T-shirt does Gogo like best?用Fill in the form的形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)Conversation的理解程度比總是單一的提問(wèn)—回答的'方式更有靈活性。Decorate your model 更是本課的亮點(diǎn),在完成基本的觀看、跟讀、表演等步驟之后,學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章內(nèi)容的理解基本到位。如果只是停留在這一步的話會(huì)顯得意猶未盡,其實(shí)文本背后的空間還有很大,因此筆者設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié),既可以提高課堂的趣味性以及學(xué)生的自主思維能力,又拓寬了其知識(shí)面,在小組討論的過(guò)程中充分分享自己的思維理念,體現(xiàn)了小組合作的精神。最后完成的新文本既有共性又不乏每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特色,精彩紛呈。

  整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了人本特色,認(rèn)定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,設(shè)計(jì)的活動(dòng)均以學(xué)生為根本,整個(gè)課堂輕松、活躍、動(dòng)靜分明。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思14

  人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的習(xí)作內(nèi)容是以“未來(lái)的------”為題寫(xiě)一篇想象作文。這次習(xí)作訓(xùn)練的目的是激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維,大膽想象,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作興趣。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的。

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  社會(huì)不斷進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)不斷取得新成果,未來(lái)的社會(huì)將變得更加文明,更加美好,那么,未來(lái)社會(huì)將會(huì)變成什么樣子呢?《果園機(jī)器人》就是一篇想象作文,作者是怎樣介紹清楚機(jī)器人的特點(diǎn)、功能,又是怎樣發(fā)明的出來(lái)的呢?果園機(jī)器人的發(fā)明動(dòng)力又是什么呢?學(xué)生交流后,教師總結(jié),就是一個(gè)個(gè)不便,一個(gè)個(gè)問(wèn)題,成了人們發(fā)明的動(dòng)力,才使果園機(jī)器人的功能不斷完善。我們生活中很多物品也都有其不方便之處,關(guān)鍵是你得學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如果給你機(jī)會(huì),讓你來(lái)當(dāng)一位發(fā)明家,你會(huì)發(fā)明什么呢?你會(huì)讓它具備哪些功能呢?

  二、 認(rèn)真讀題,明確習(xí)作目的和要求

  1、 請(qǐng)一位學(xué)生讀習(xí)作提示,讓學(xué)生明確本次習(xí)作的目的。

  2、師生共同總結(jié)出本次習(xí)作的具體要求

  (1)題目:“未來(lái)的………”

 。2)選材方面:可以寫(xiě)未來(lái)的鞋子、未來(lái)的學(xué)校、未來(lái)的汽車(chē)、未來(lái)的房屋、未來(lái)的衣服……

 。3)要求:要充分發(fā)揮你的想象力,使習(xí)作內(nèi)容富有創(chuàng)造性,新奇而有趣,注意把內(nèi)容寫(xiě)具體,把句子寫(xiě)通順。

  三、 拓寬思維,讓學(xué)生“有話會(huì)說(shuō)”

  要讓本次習(xí)作都能針對(duì)自己所寫(xiě)的事物,做到內(nèi)容具體,重點(diǎn)突出,流露出真情實(shí)感。使學(xué)生在習(xí)作中能描繪出未來(lái)之物的外形、結(jié)構(gòu)、功能、優(yōu)點(diǎn)、使用方法等特征,用事物的形象說(shuō)話,讓未來(lái)之物獨(dú)具風(fēng)采,讓習(xí)作言之有物,讓讀者如見(jiàn)其物,而且在對(duì)未來(lái)之物的描繪之中,能流露出對(duì)美好事物的向往之情和喜愛(ài)之意。這樣的作文既能以奇特的想象吸引讀者,又能以真情打動(dòng)讀者。我讓學(xué)生分組交流,生活中哪些事物需要改進(jìn)和發(fā)展,分別存在哪些不足,對(duì)此進(jìn)行了廣泛的交流,然后集體交流改進(jìn)的辦法,最后針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題總結(jié)習(xí)作的幾種思路:

  思路1──寫(xiě)一寫(xiě)未來(lái)的食物。如今常常聽(tīng)到食物遭污染,真讓人失望。若是能吃上口感好又“綠色”、營(yíng)養(yǎng)全面又健康的食物該多好呢!讓我們展開(kāi)想象,穿越時(shí)空隧道去看看22世紀(jì)的人們都在吃些什么食物?動(dòng)筆把你看到的都記下來(lái)!

  思路2──寫(xiě)一寫(xiě)未來(lái)的服裝。未來(lái)的服裝會(huì)不會(huì)在保暖性、透氣性、舒適性等方面有大大的改觀呢?一定是價(jià)廉物又美!

  思路3────寫(xiě)一寫(xiě)未來(lái)的交通工具。如今的交通狀況可真擁擠,咱們中國(guó)人口多,隨著車(chē)輛數(shù)量的'不斷增多,馬路可是越來(lái)越不夠用啦!未來(lái)的交通工具會(huì)不會(huì)向空間發(fā)展呢?若是人類(lèi)像紅孩兒那樣穿上“風(fēng)火輪”就可以飛上天,去到想去的地方該多好!或是像機(jī)器貓那樣插上“螺旋槳”就直升上天……那多棒!

  思路4寫(xiě)一寫(xiě)未來(lái)的住房。隨著生活水平、生活質(zhì)量的不斷提升,人們對(duì)住房的要求也越來(lái)越高,你對(duì)未來(lái)的房子又有哪些期待呢?

  這樣一來(lái),孩子們想象的大門(mén)被打開(kāi)了,他們暢想著未來(lái)的自己發(fā)明了未來(lái)最先進(jìn)、最科學(xué)、最便利的生活用品、交通工具……沉醉在那樣愜意的生活中,思索著未來(lái)會(huì)發(fā)生的有趣的故事。

小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思15

  一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱,玩,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

  二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

  “不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣,每周3節(jié)課,第一學(xué)年即要求掌握約500個(gè)英語(yǔ)詞匯,而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

  三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)。

  一向以來(lái),人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)

  為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的`教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

  四、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)

  在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí),和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。

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