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9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-20 16:09:03 教學(xué)反思 我要投稿

9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思

9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,在教師恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成、發(fā)展的全過(guò)程。

  1、 聯(lián)系實(shí)際,從生活中切入。

  從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)生活背景導(dǎo)入,容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,然后根據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽項(xiàng)目,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并加以解決,激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)了思維,也培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

  2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的,這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的`活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn),以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我,建立信心。

  3、 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中,注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程,將操作與思考有機(jī)的結(jié)合,讓學(xué)生在操作、交流中思考,在思考中探索,獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間,學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的,提出了多種9加幾的計(jì)算方法,這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得,還具有創(chuàng)造性。最大限度地拓寬他們的思維,使課堂充滿了活力。

  4、計(jì)算課到底該怎么上。

  在課改的今天,關(guān)于計(jì)算教學(xué)如何上,仍有很多困惑。在課改初期,教師們認(rèn)識(shí)到原有教學(xué)模式的局限,大張旗鼓的開展自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,在計(jì)算中過(guò)分提倡并強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化,整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”,導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力不如以前嫻熟,那么,在提倡算法多樣化的今天,計(jì)算課如何扎實(shí)有效而又不失靈活的進(jìn)行?怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系?算法多樣化怎樣優(yōu)化?何時(shí)優(yōu)化?目前使一線教師們深感困惑。

  我執(zhí)教的《9加幾》一課,也算拋磚引玉,供大家研討。

9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  《9加幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。

  成功之處:

  1、復(fù)習(xí)舊知,為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好鋪墊

  在剛開始上課時(shí),我設(shè)計(jì)了一些口算題目。如:9+1+8 9+1+4 9+1+3 這些連加式題,讓學(xué)生觀察這些題目有什么共同點(diǎn)?好算嗎?這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

  2、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

  在本節(jié)課的教學(xué)中,始終把學(xué)生放在主體地位,充分尊重每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)習(xí)成為孩子的快樂(lè)。如:教學(xué)例題9+4時(shí),我不忙著具體分析,而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生充分發(fā)表意見。學(xué)生思維得到解放,眾說(shuō)紛紜: 有的是一個(gè)一個(gè)數(shù)的,有的是接著數(shù)的,還有一部分學(xué)生是用湊十法算的。我充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的算法多樣化的理念。這樣,把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問(wèn)題策略的機(jī)會(huì),每個(gè)人都能獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在不斷地進(jìn)行獨(dú)立思考,創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到很好的培養(yǎng),學(xué)生們敢于發(fā)表觀點(diǎn)不一的'看法。

  3、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程

  課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,但有些學(xué)生的方法往往不是最簡(jiǎn)便的,有時(shí)導(dǎo)致速度很慢,所以我適時(shí)地強(qiáng)調(diào)湊十法的好處,如:挑選兩名學(xué)生進(jìn)行口算比賽,其中一名用數(shù)的方法,另一名學(xué)生用湊十法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人的算法進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)而慢慢認(rèn)識(shí)到湊十法是一種比較簡(jiǎn)便的算法,以達(dá)到優(yōu)化算法的目的。同時(shí),我盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì),提供豐富的材料,使學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具,進(jìn)一步形成湊十法的表象,及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法,做到讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,最大可能地拓寬他們的思維,也為后面學(xué)習(xí)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算中湊百、湊千奠定基礎(chǔ)。這樣既呵護(hù)了學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的計(jì)算方式的權(quán)利,又給學(xué)生提供了對(duì)各種方法做出比較、反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生更高智慧的生成。

  不足之處:

  在教學(xué)的過(guò)程中,總結(jié)的不到位,沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,一味的求快,直奔主題,在以后的教學(xué)中我會(huì)請(qǐng)孩子們看著圖,先提數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后列式、解答,這樣就能給孩子留下一個(gè)思考計(jì)算過(guò)程的空間。覺(jué)得自己有時(shí)候,考慮問(wèn)題還是不夠全面,不夠細(xì),教學(xué)時(shí)免不了因?yàn)橐婚_始的粗枝大葉而走回頭路。

9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  “怎樣培養(yǎng)數(shù)感“是我在教學(xué)中感到最棘手的教學(xué)問(wèn)題。我非常希望得到有關(guān)專家指導(dǎo)。幸運(yùn)的是前兩天有幸聽了著名專家王永老師的講座中的《培養(yǎng)數(shù)感的措施》,引發(fā)我深深的'思考。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),下面我淺議自己在9加幾的教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的一些不成熟的想法,作為拋磚引玉,希望得到同行們的指點(diǎn)。

  一年級(jí)的學(xué)生,(特別是縣級(jí)、鄉(xiāng)級(jí)、完小級(jí)的學(xué)生),他們的數(shù)感還很弱,大部分學(xué)生的數(shù)感處于小荷才露尖尖角的狀態(tài)。要培養(yǎng)他們的數(shù)感,我認(rèn)為首先從口算教學(xué)入手。如:在教學(xué)9+6時(shí),先讓學(xué)生獨(dú)立思考,動(dòng)手操作,(比一比,看誰(shuí)能用不同的方法口算。)發(fā)現(xiàn)9+6的口算方法。有針對(duì)性地展示各種算法,如方法一:看大數(shù),數(shù)小數(shù)。方法二:湊十法。方法三:先算10+6=16,再算16—1=15。等引導(dǎo)全班學(xué)生交流算法。讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中借助實(shí)物理解算理,在交流的過(guò)程中感受不同的算法。讓他們發(fā)揮潛能,展現(xiàn)智慧,開啟智慧,獲得智慧。此外,還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)種算法進(jìn)行反思,體會(huì)算法與數(shù)字的關(guān)聯(lián)性,促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)感。

9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí),我設(shè)計(jì)了“9加幾”這節(jié)課,目的在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法,并初步理解“湊十法”的思維過(guò)程;讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題這一過(guò)程,初步感受到數(shù)學(xué)源于生活,獲得成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感;初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。上完課后,我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思:

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,上課伊始,我從學(xué)生熟悉運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲導(dǎo)入主題圖,吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,積極地思考解決問(wèn)題的方法,讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。

  二、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在基本理念中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!苯(gòu)主義學(xué)說(shuō)也認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的'過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展,而不能單純依靠教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),讓他們通過(guò)開運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題圖,通過(guò)觀察、交流、討論,主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講“湊十法”這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒,來(lái)算9+4等于多少?讓學(xué)生上黑板來(lái)擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中,有的說(shuō)“一根一根數(shù)的方法,知道9+4=13”。有的說(shuō):“從9往后接著數(shù)”,不管哪一種方法我們都不要反對(duì)。教師應(yīng)開放自己的思想,開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法,就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”,因此,凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的,我決不包辦代替,做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

  在這節(jié)課中,我還有很多不足的地方,比如:讓學(xué)生說(shuō)的環(huán)節(jié)過(guò)少,沒(méi)有做一定量的練習(xí)題。但我堅(jiān)信,通過(guò)不懈的努力,在同伴的幫助下,我一定會(huì)盡快的成長(zhǎng),成為一名優(yōu)秀的教師。

9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí),20以內(nèi)進(jìn)位加法在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,并且它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。《9加幾》作為第一課時(shí),這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞,將對(duì)今后計(jì)算的正確性和速度產(chǎn)生直接的影響。我設(shè)計(jì)了“9加幾”這節(jié)課,目的在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的.探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法,學(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法;同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力,初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

  從課堂教學(xué)效果看,基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,完成了教學(xué)目標(biāo),但仍存在許多不足之處。如:

  1.探索新知。其中有一個(gè)環(huán)節(jié),我在黑板上貼出了左邊9個(gè),右邊6個(gè)的彩色小圓點(diǎn),讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)。本意是想利用直觀的物體,通過(guò)移一移或圈一圈的方法讓學(xué)生感受湊十的過(guò)程,但是課堂上我竟然把這環(huán)節(jié)漏了。

  2.鞏固新知,尋找規(guī)律。我出示了“9+□=1□”,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)□里可以填哪些數(shù)。這里應(yīng)該可以讓學(xué)生說(shuō)的更多一些,說(shuō)出每種可能性,同時(shí)是對(duì)9加幾的練習(xí),然后將學(xué)生的回答進(jìn)行整理,整理成有序的算式,從而讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而課堂上,我卻只讓學(xué)生隨便說(shuō)了幾種可能性,就直接將答案用課件顯示了出來(lái)。

  3.應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。其中一道練習(xí)題我設(shè)計(jì)了套圈游戲,在介紹游戲規(guī)則時(shí),我假定了每種動(dòng)物只能套一次,這其實(shí)對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展很不利。本身套圈游戲就該關(guān)注學(xué)生的思維的發(fā)展,能不能想到同種東西可以套兩次,而我卻直接將學(xué)生的思維定住了。

  記得指導(dǎo)老師說(shuō)過(guò),一節(jié)課的教案至少需要修改三次,第一次根據(jù)自己對(duì)教材的理解進(jìn)行備課,第二次和參考資料對(duì)比后修改,第三次修改則是在課上完之后,發(fā)現(xiàn)課堂中的不足后再次修改教案。如果每節(jié)課能做到這樣,那新教師一定能進(jìn)步的非?。我想我會(huì)不斷努力,勤思考、勤反思,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平!

9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)我大體分為三個(gè)層次:第一、以實(shí)際情境提供計(jì)算題,并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法;第二、讓學(xué)生動(dòng)手操作或觀察,理解和掌握算法;第三、脫離實(shí)物,讓學(xué)生思考算法。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),在本節(jié)課的教學(xué)中,我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1.創(chuàng)設(shè)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。新課開始,根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),目的是為了激發(fā)學(xué)生的`興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

  2.提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。根據(jù)這一理念,在教學(xué)時(shí)我注意給學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇,從中讓學(xué)生了解計(jì)算的多種方法。本節(jié)課主要是使學(xué)生初步感知“湊十法”,并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。通過(guò)操作,使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象,再把表象轉(zhuǎn)化為圖式,及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。重視方法的統(tǒng)一和優(yōu)化。為今后的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。

  3、在教學(xué)中注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味和生活味的有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用“做一做”中的題目,注重分層次進(jìn)行練習(xí),不僅鞏固新知,更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過(guò)程,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),充分發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

  這節(jié)課中也存在許多不足,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源,根據(jù)信息,提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,可用什么方法計(jì)算出結(jié)果。這一環(huán)節(jié),許多學(xué)生不夠積極,不善于動(dòng)腦,學(xué)生的積極性不夠高,可能與教師的引導(dǎo)有關(guān)。再一個(gè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力還很差。學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)和培養(yǎng)。

9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第10單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí),我設(shè)計(jì)了9加幾這節(jié)課,目的在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的方法,并初步理解湊十法的思維過(guò)程;讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題這一過(guò)程,初步感受到數(shù)學(xué)源于生活,獲得成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感;初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。上完課后,我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思。

  成功之處:

  1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,上課伊始,我從學(xué)生熟悉運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)入主題圖,吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,積極地思考解決問(wèn)題的`方法,讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。

  2、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程

  有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)也認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展,而不能單純依靠教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),讓他們通過(guò)開運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題圖,通過(guò)觀察、交流、討論,主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講湊十法這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒,來(lái)算9+4等于多少?讓學(xué)生上黑板來(lái)擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中,有的說(shuō)一根一根數(shù)的方法,知道 9+4=13。有的說(shuō):從9往后接著數(shù),不管哪一種方法我們都不要反對(duì)。教師應(yīng)開放自己的思想,開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法,就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出湊十法,因此,凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的,我決不包辦代替,做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

  3、不足之處:

  讓學(xué)生說(shuō)的環(huán)節(jié)過(guò)少,沒(méi)有做一定量的練習(xí)題。但我堅(jiān)信,通過(guò)不懈的努力,在指導(dǎo)老師和其他同事的幫助下,我一定會(huì)盡快的成長(zhǎng),成為一名優(yōu)秀的教師。

9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  20以內(nèi)進(jìn)位加法是一年級(jí)計(jì)算教學(xué)的重、難點(diǎn)內(nèi)容,而“湊十法”的建立對(duì)于今后的學(xué)習(xí)都將起著很重要的遷移作用,怎樣才能“觀念新,思維活,基礎(chǔ)實(shí)”,將設(shè)計(jì)思路轉(zhuǎn)換成課堂實(shí)踐后,我的感悟是:

  1、圍繞“湊十法”精心組織材料。從創(chuàng)設(shè)情境小猴子送信,讓學(xué)生初步感知“湊十法”的簡(jiǎn)便快捷為后面發(fā)現(xiàn)“湊十法”作了很好的鋪墊,再通過(guò)學(xué)生自由擺小棒,理解“湊十法”的基本方法,掌握其主要特征。最后通過(guò)對(duì)9加幾的整理比較,進(jìn)一步對(duì)“湊十法”的理解掌握,并能靈活運(yùn)用。結(jié)尾“質(zhì)疑”為后續(xù)教學(xué)埋下了伏筆。

  2、在課堂上營(yíng)造一種研究、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的主體意識(shí)充分體現(xiàn)出來(lái)。本課中“湊十法”探索,不僅使學(xué)生的思維經(jīng)歷了“感知發(fā)現(xiàn)——理解掌握——鞏固運(yùn)用”,更重要的.是讓學(xué)生通過(guò)自主探究,合作交流的方式,初步學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題的策略。這正是課改所倡導(dǎo)的“給孩子獵物,不如教給孩子狩獵的方法”。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō),這就是自主探索的開始。

9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  我上課的內(nèi)容是9加幾,它是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生理解掌握湊十法是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的重要基礎(chǔ)。 我對(duì)教材的理解是這樣的:9加幾是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的`起始課,學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)是十加幾等于十幾,怎樣將9加幾轉(zhuǎn)化為10 加幾的問(wèn)題是知識(shí)的核心,解決問(wèn)題的方法是湊十。而湊十法這種思想及具體的方法,學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),了解學(xué)生,幫助學(xué)生總結(jié)、掌握知識(shí)。

  本課的重點(diǎn)是初步掌握湊十法并能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。難點(diǎn)為理解湊十法的思考過(guò)程。

  成功之處:

  1、激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 本環(huán)節(jié)我以一組口算練習(xí)導(dǎo)入,目的在于對(duì)10加幾就等于十幾進(jìn)行強(qiáng)化,使學(xué)生感知湊十可以使計(jì)算變的敏捷,為后續(xù)學(xué)習(xí)湊十法奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知 這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),利用直觀的飲料圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并在小組合作交流中找出自己最喜歡的計(jì)算方法,學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是數(shù)數(shù)法和計(jì)算法,我適時(shí)介入學(xué)生的討論中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)湊十法更方便計(jì)算。在學(xué)生提出湊十的方法之后借助課件,使學(xué)生清楚的看出湊十的過(guò)程,從而初步感知湊十法。

  3、鞏固練習(xí),內(nèi)化計(jì)算方法,采用學(xué)生先練,老師再講解的方式。

  4、總結(jié)規(guī)律。將九加幾的算式都羅列出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

  不足之處:

  孩子的想法比較發(fā)散,想出的規(guī)律是我沒(méi)有想到的(第二個(gè)加數(shù)等于結(jié)果的個(gè)位加上十位),在這個(gè)方面上,我應(yīng)該在備課的時(shí)候想周全一點(diǎn)。

9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  1、注意讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算方法,培養(yǎng)計(jì)算意識(shí)。

 。1)借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖提供的資源,讓學(xué)生提出9加幾的計(jì)算問(wèn)題,組織學(xué)生討論、交流,探討計(jì)算方法。把9加幾的計(jì)算置入有事事物情境、有活動(dòng)情節(jié)的探索中,使計(jì)算含有豐富的具體內(nèi)容。讓學(xué)生唉學(xué)習(xí)計(jì)算中體驗(yàn)事物之間的'數(shù)量關(guān)系,逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問(wèn)題的習(xí)慣和意識(shí)。

  (2)注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)-動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算方法。

 。3)用“湊十法”算9加幾的內(nèi)容,先用“放進(jìn)一個(gè)盒湊成10”的活動(dòng)揭示湊10的過(guò)程,再讓學(xué)生人人動(dòng)手?jǐn)[一擺或畫一畫,邊實(shí)際操作,邊對(duì)照算式進(jìn)行計(jì)算,具體形象的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng),便于學(xué)生理解和掌握算法。

  2、加強(qiáng)練習(xí),提高學(xué)生的計(jì)算能力。

 。1)根據(jù)教學(xué)實(shí)際盡量選擇效果好的練習(xí)形式,如開火車、接力賽、對(duì)口令等很好的練習(xí)形式。

  (2)練習(xí)講究實(shí)效。比較容易的題少練習(xí)些,比較難的題要多練些,練習(xí)有針對(duì)性。

9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  一、教學(xué)背景:

  許多人都認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校,猶如一張白紙,其實(shí)不然。一年級(jí)學(xué)生在進(jìn)小學(xué)前,所掌握知識(shí)已深淺不一:有的學(xué)生有上幼兒園,但每個(gè)幼兒園的教學(xué)程度不一樣:有的學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)的數(shù)及二十以內(nèi)的加減法,甚至學(xué)習(xí)了一百以內(nèi)的加減法;有的只是掌握一點(diǎn)有關(guān)數(shù)的知識(shí);而部分學(xué)生沒(méi)有上過(guò)幼兒園,家人也沒(méi)有給他們特別的輔導(dǎo),進(jìn)小學(xué)時(shí)連數(shù)數(shù)都不會(huì)。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!弊寣W(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生“吃得好”、學(xué)習(xí)能力一般的中等學(xué)生“吃得飽”、學(xué)習(xí)能力弱的后進(jìn)學(xué)生“吃得了”,在教學(xué)中必須遵循因材施教的原則,面對(duì)這種現(xiàn)狀,我采取了分層教學(xué)方法。以下是我在《9加幾》一課中嘗試教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程,與大家一起探討和研究。

  二、教學(xué)實(shí)踐

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)的分層處理

  這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解、掌握9加幾的計(jì)算原理。使A層次的'同學(xué)能用不同的方法計(jì)算,能自主找到最優(yōu)方法“湊十法”,并理解思維過(guò)程;B層次同學(xué)在老師的指導(dǎo)下,使用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法;C層次同學(xué)能在老師幫助下說(shuō)出算式的答案。

  (二)分層教學(xué)的實(shí)踐片段

  片段一:以生活實(shí)例引入

  老師出示與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面,讓學(xué)生自己看圖互相說(shuō)一說(shuō)。然后老師指出:運(yùn)動(dòng)會(huì)上,學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴,準(zhǔn)備了飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快結(jié)束時(shí),還有多少盒?

  C層次學(xué)生會(huì)用數(shù)數(shù)法。(1、2、3、4、….12、13,一共有13盒)

  B層次學(xué)生會(huì)用接數(shù)法。(箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13、一共有13盒)

  A層次學(xué)生會(huì)用湊十法、(把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒)

  片段二:探究9加幾的計(jì)算方法

  老師提出問(wèn)題:9+4該怎么計(jì)算呢?

  A、B同學(xué)能借助學(xué)具,探究不同的方法,并能嘗試著說(shuō)出“湊十法”的思維過(guò)程。

  老師結(jié)合學(xué)生回答板書

  方法一:9+4=10+4-1=13

  方法二:9+4=6+4+3=13

  方法三:9+4=9+1+3=13

  最后總結(jié)板書:9+ 4 =13

  1

  3

  10

  C層次學(xué)生能正確讀出9+4=13

  片段三:知識(shí)遷移,學(xué)習(xí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

  老師出示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上其他小朋友的圖片,提問(wèn):你能算出跳遠(yuǎn)的和跑步的一共有多少人嗎?

  A、B層次學(xué)生進(jìn)行小組交流,列式計(jì)算;

  C層次學(xué)生能根據(jù)學(xué)具演示感知“湊十法”過(guò)程。

  然后要求學(xué)生練習(xí)實(shí)際,小組討論生活中的關(guān)于9加幾的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  A、B學(xué)生能根據(jù)算式9+6嘗試口頭編生活數(shù)學(xué)題;C層次學(xué)生感知生活實(shí)例與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

  三、教學(xué)反思

  1、有效分層,有的放矢

  課堂分層教學(xué)是在堅(jiān)持因材施教原則的基礎(chǔ)上,適應(yīng)素質(zhì)教育基本要求的一種組織課堂教學(xué)的有效模式。但是分層都是相對(duì)的,并非一成不變的。在同一階段,不同的學(xué)生所在層次并不相同。同一學(xué)生,在不同的學(xué)習(xí)階段,其表現(xiàn)不同,學(xué)習(xí)的效率也不同;不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生的適應(yīng)能力不同,所在也不一定相同。

  為了能更好的體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)。我對(duì)學(xué)生的作業(yè)也進(jìn)行分層,其中基本要求一致,習(xí)題技巧分三個(gè)層次,分別與三個(gè)層次學(xué)生的水平相適應(yīng),使每個(gè)學(xué)生各有所得。A層次學(xué)生要求及時(shí)完成課堂上所教的內(nèi)容,最好獨(dú)立完成;B層次學(xué)生要求能把基礎(chǔ)題型獨(dú)立完成,稍微復(fù)雜的題目在教師的指導(dǎo)下完成;C層次學(xué)生要求在老師的指導(dǎo)下會(huì)讀會(huì)寫。

  這樣通過(guò)分層次教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高,學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。同時(shí)也避免了學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力,有利于因材施教,有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo),有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于提高教師的素質(zhì)。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái),從而有更多的時(shí)間參與到課外活動(dòng)中去,能更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

  2、教學(xué)困惑

  在給學(xué)生布置分層作業(yè)時(shí),老師要設(shè)計(jì)和評(píng)改不同的作業(yè),就要投入更多的時(shí)間和精力,如果每個(gè)課時(shí)都這么設(shè)計(jì)和批改也難免覺(jué)得力不從心。所以怎樣才能更高效一點(diǎn)呢?

9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  《9加幾》是第九單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí),它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了11-20各數(shù)、掌握了10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),要求學(xué)生結(jié)合具體情境,自主探索9加幾的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。

  一、復(fù)習(xí)舊知,做好鋪墊

  在本節(jié)課的最開始,我從兩部分給學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí):①2-9的分與合,②連加運(yùn)算,如9+1+2=12,9+1+7=17,9+1+3=13,明確計(jì)算的順序,找出這些算式的共同點(diǎn),知道“十”是一個(gè)計(jì)數(shù)單位,喚起學(xué)生已有的知識(shí)存儲(chǔ),為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

  二、合作交流,探索新知

  復(fù)習(xí)之后,出示例一圖,讓學(xué)生觀察圖片,說(shuō)出圖中信息。根據(jù)信息,提出問(wèn)題:一共有多少個(gè)?明確把兩部分合起來(lái)要用加法,列出算式9+4。接著分組討論9+4的算法。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織交流,比較學(xué)生提出的各種不同的算法,整理出湊十法的思路,把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

  三、實(shí)踐應(yīng)用、鞏固新知

  練習(xí)時(shí)注重層次性,由直觀到抽象,學(xué)生思維的高度不斷提升,在實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)一步體會(huì)湊十法的奧妙,以生動(dòng)有趣的故事為背景,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  縱觀整節(jié)課,一開始學(xué)生對(duì)湊十法的思路掌握的還不是很好,在交流過(guò)程中,要給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)說(shuō)湊十法的.過(guò)程,在反復(fù)的練習(xí)中使學(xué)生逐步掌握湊十法,并學(xué)會(huì)用湊十法解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

  另外在湊十法的講解上還可以更細(xì)致,可以嘗試通過(guò)多問(wèn),直到把學(xué)生都問(wèn)會(huì)。比如,在講解9+4的算法時(shí),可以問(wèn):①4為何要分成1和3,因?yàn)?比10少1。1和9湊成10②最后為何變成了10+3?因?yàn)?去掉1變成3,10+3=13。

  在練習(xí)的處理上也可以根據(jù)練習(xí)的層次性,重新安排做題的順序。想想做做第1題,形象的展示了湊十的過(guò)程,可以把這題提上來(lái),放在例題之后,加深學(xué)生對(duì)湊十法的理解。第5題,獨(dú)立完成計(jì)算后,讓學(xué)生找規(guī)律,弄清楚少的1去哪了。

9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課標(biāo)要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):

  1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的計(jì)算方法。

  2、使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程,并能正確計(jì)算9加幾的口算。

  3,讓學(xué)生在互相交流解題思路的過(guò)程中,理解算理,初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的`數(shù)學(xué)思想。

  為了更好地落實(shí)以上目標(biāo),在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)自主探索、合作交流獲取知識(shí),將學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)化和組織化,使他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和概括,在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展。

  例如,,教學(xué)例題“9+4”時(shí),我不忙著具體分析,而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生充分發(fā)表意見。學(xué)生思維得到解放,眾說(shuō)紛紜:“我是擺小棒看出來(lái)的”;“我是一個(gè)個(gè)數(shù)的”;把9放在心里,往后數(shù)4個(gè),得13”;“9+1=10,10+3=13我是聽媽媽說(shuō)過(guò)的”。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這里我順其自然地說(shuō):“你說(shuō)得真好,讓我們一起來(lái)看看這種方法吧!痹趯W(xué)生“唧唧喳喳”之后,我就“言歸正傳”,隆重推出“湊十法”。從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”,然后配上示意圖一味地向?qū)W生介紹“湊十法”;最后讓學(xué)生運(yùn)用“湊十法”反復(fù)練習(xí),非常詳盡,自我感覺(jué)上得還不錯(cuò),從學(xué)生的反饋中也看出學(xué)生大部分會(huì)用這種方法來(lái)計(jì)算“9加幾”的計(jì)算題了。

  這節(jié)課中存在很多不足,在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放,不要過(guò)度的強(qiáng)調(diào)湊十法,該放手時(shí)就放手,該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥,不能一帶而過(guò)。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式,找規(guī)律這一部分我的點(diǎn)撥不夠到位,這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1,1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)變成10,和的個(gè)位上少1,例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候,沒(méi)能處理好。所以,在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握,教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”,使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時(shí),教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)9加幾時(shí)就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的,在復(fù)習(xí)鋪墊時(shí)用了以下三個(gè)層次:一個(gè)數(shù)分成1和幾或幾和1,出了幾道10加幾讓學(xué)生搶答后說(shuō)為什么算的這么快,因?yàn)閯倓倢W(xué)完,學(xué)生說(shuō)的很好。接著又出了幾道9加1再加一個(gè)數(shù)學(xué)生回答的也很好,這為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)不利于體現(xiàn)算法多樣化的思想。學(xué)生已經(jīng)被老師束縛了。直接用了湊十法。

  課的開始我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)一個(gè)幫買橘子的老奶奶看看還有多少橘子為例題的出示,明顯地表示兩數(shù)求和的情境,讓學(xué)生自然列出9+4的算式后,則把重點(diǎn)放在探索計(jì)算的'方法上。這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒,來(lái)算9+4等于多少?又讓學(xué)生上黑板上來(lái)用圓片擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中,有的說(shuō)“一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法,知道9+4=13”。有的說(shuō):“從9往后接著數(shù)”,不管哪一種方法我們都不要反對(duì)。教師應(yīng)開放自己的思想,開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法,就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少個(gè)圓片呢?逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”,因此,凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的,我決不包辦代替,做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。在交流過(guò)程中,提倡學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算,體現(xiàn)算法多樣化思想,使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。此時(shí),暫不比較算法的優(yōu)劣,只是在演示和板書時(shí)對(duì)其中“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。最后讓學(xué)生比較,哪一種方法好,好在哪里?讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中知道了用湊十法比較簡(jiǎn)單,為后面的學(xué)習(xí)“8.7.6加幾”做好了鋪墊。

  在這節(jié)課中,我還有很多不足的地方,比如:讓學(xué)生說(shuō)的環(huán)節(jié)過(guò)少,沒(méi)有做一定量的練習(xí)題。以后注意時(shí)間的合理安排。

9加幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),我在教學(xué)9加幾時(shí)就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的。課本的信息窗以“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”為切入點(diǎn),深入到孩子的學(xué)校生活,非常吸引孩子的興趣。

  信息窗1通過(guò)運(yùn)動(dòng)員和志愿者報(bào)名的情況,引入9加幾的計(jì)算,這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒,來(lái)算9+6等于多少?在說(shuō)的過(guò)程中,有的說(shuō)“一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法,知道9+6=15”。有的說(shuō):“從9往后接著數(shù)”,這些方法還都屬于比較慢的方法,但是不管哪一種方法我都沒(méi)有提出反對(duì)。通過(guò)課件的演示,引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”,并總結(jié)出了“湊十法”的口訣:“看大數(shù),分小數(shù),湊成十,算得數(shù)”來(lái)幫助孩子計(jì)算。

  在看大數(shù)這一個(gè)小部分里,我通過(guò)“找朋友”的游戲和孩子一起確定了9、8、7、6、5各數(shù)的好朋友是誰(shuí),也就是以上各數(shù)與哪個(gè)數(shù)可以湊成十,并一起編了兒歌“湊十歌”:“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四xxx六一起走,五五湊成一雙手!毖葑?yōu)榕氖指,作為課中操讓孩子活躍思維。

  從這里我明白了,教師應(yīng)開放自己的思想,開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法,就是好方法。

  本課也出現(xiàn)了很多不足之處,首先是從數(shù)數(shù)到湊十法演變的.過(guò)程中,我的角色太過(guò)重要,明顯地著急讓孩子快速接受我的方法,以至于許多孩子并沒(méi)有真正理解湊十思想就被動(dòng)地按照我的方法來(lái)做。其次,孩子說(shuō)得多,動(dòng)筆少,速度跟不上思維。很多孩子口訣背得很熟但是遇到實(shí)際問(wèn)題還是不會(huì)計(jì)算。還有一點(diǎn)就是,課本信息窗的內(nèi)容不能滿足孩子學(xué)習(xí)的情境,我還應(yīng)該多找一些貼近孩子生活的情境來(lái)吸引他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  在課堂上發(fā)生一件小插曲,讓我對(duì)一年級(jí)的孩子刮目相看。在計(jì)算9+7時(shí),根據(jù)湊十法將7分成1和8,這時(shí)有一個(gè)學(xué)生突然提出:“老師,我覺(jué)得也可以把9分成3和6,因?yàn)?和3也是好朋友!”這個(gè)想法讓我驚嘆,分不同的加數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)我原本打算在復(fù)習(xí)的時(shí)候提出來(lái)讓學(xué)生思考,但是這個(gè)學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)就有這樣的思考是非常好的。我假裝苦惱地問(wèn)孩子們:“是哦,9找到好朋友了可是7也想找好朋友怎么辦。俊焙⒆觽?cè)诤?jiǎn)短的討論之后給出了答案:“湊十法”中提到過(guò)“看大數(shù),分小數(shù)”,所以大數(shù)找朋友比較簡(jiǎn)單!

  從對(duì)這一節(jié)課的反思中,我明白了要讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。在交流過(guò)程中,提倡學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算,體現(xiàn)算法多樣化思想,使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。此時(shí),暫不比較算法的優(yōu)劣,只是在演示和板書時(shí)對(duì)其中“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。最后讓學(xué)生比較,哪一種方法好,好在哪里。讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中知道了用湊十法比較簡(jiǎn)單,為后面的學(xué)習(xí)“8、7、6加幾”做好了鋪墊。

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