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數(shù)學(xué)教師個人教學(xué)反思

時間:2023-04-21 10:47:06 教學(xué)反思 我要投稿

數(shù)學(xué)教師個人教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)教師個人教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

數(shù)學(xué)教師個人教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教師個人教學(xué)反思1

  教學(xué)完“百以內(nèi)加減法”后,在測試題中出現(xiàn)了這樣一道題目:媽媽到商場買東西,滿100元就返50元代金卷,媽媽還能買什么?這是此題中的第三問,而在前兩問中,孩子們已經(jīng)求出了媽媽買了些什么,用了多少錢。但是,當(dāng)我看到第三問的回答時,我不覺愣住了,能夠正確的回答出此題的同學(xué)是平時幾個愛到處跑的,還有兩、三個愛動腦的同學(xué)。

  這道題描述的是目前最常見的、最吸引__的家務(wù)事。依我事先的猜想,也許孩子們也曾親生經(jīng)歷或目睹過,憑他們的生活經(jīng)驗,答案應(yīng)該是豐富多彩的。我甚至想象了孩子們給自己的答案擺出一大堆理由?上,最后的結(jié)果卻讓我不得不覺得沮喪。

  這是怎么啦?我們學(xué)數(shù)學(xué)可以用來解決生活問題,可就這么一件小事,每個家庭幾乎天天發(fā)生的事情,孩子們卻無從先手?粗⒆觽兏鞣N各樣的答案,我陷入了沉思。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)都是正兒八經(jīng)的讓學(xué)生做“學(xué)問”,做“數(shù)學(xué)”,卻沒有更多的讓學(xué)生走近生活,在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,課本與生活實際脫節(jié)。假如在數(shù)學(xué)課上,經(jīng)常出現(xiàn)與生活有關(guān)的知識,孩子們又何嘗會無從下手哪?同時也讓我更加明確,在數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中,讓孩子們多到生活實際中去自己發(fā)現(xiàn)與書本相關(guān)的數(shù)學(xué),真正地使數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。最主要的還是要與家長多多的聯(lián)系,探討出最能讓孩子參與生活的好辦法,這樣才能讓他們在用中學(xué),學(xué)中用。

  《連加》教學(xué)反思

  100以內(nèi)兩位數(shù)的《連加》本節(jié)課的重點是用豎式計算連加的方法,同時體驗多樣化的算法。圍繞教學(xué)目標(biāo),根據(jù)本課內(nèi)容我精心設(shè)計了培養(yǎng)學(xué)生積極參與的教學(xué)課。

  體育比賽非常注重運動員的參與意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有了學(xué)生的參與,才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)和活動中的主體地位,才能引起他們學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的興趣,才能真正使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

  在《連加》這堂課中,我用拍球游戲激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。在熱烈的氣氛中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,找出解決方法,在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,列豎式解決問題,突出重難點,并及時引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向另一個重點:“你還有其他算法嗎?”學(xué)生積極地參與,踴躍地回答,找出了很多種方法,從而做到了抓住“熱點”問題,引導(dǎo)學(xué)生參與。

  另一方面在本課我結(jié)合了生活中的實踐,注重了親身體驗,強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識,尤其還注重了精神激勵,刺激了學(xué)生的`參與意識,及時做好活動后的小節(jié),對好的給予精神上的鼓勵,還輔以“紀(jì)念品式”的物質(zhì)刺激。通過評價,學(xué)生既認(rèn)識了別人,也認(rèn)清了自己。盡管活動結(jié)束了,但參與意識更濃烈了。課結(jié)束以后,有很多淘氣的孩子對我說:“老師,這節(jié)課太有意思了!”

  在本節(jié)教學(xué)中還有很多的不足之處:

  1、拍球游戲在數(shù)數(shù)時存在誤差,學(xué)生參與拍球的少,喝彩的多。

  2、小組討論展開的不夠,有些形式化。

  3、語言上欠簡潔。

  4、列豎式時應(yīng)該身先士卒用尺子,起到表率的作用,并且沒有強(qiáng)調(diào)等等。

  總之,一堂課需要反思的地方很多,但培養(yǎng)學(xué)生的參與意識是我無悔的的選擇。在今后的教學(xué)中我都要力爭每節(jié)課精雕細(xì)琢,備好課,上好課,因為細(xì)節(jié)決定成功!

數(shù)學(xué)教師個人教學(xué)反思2

  這是我在興寧跟崗學(xué)習(xí)中,有教學(xué)實錄的一節(jié)課。也是自己感覺上的比較成功的一節(jié)課。本節(jié)的知識內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線的點斜式方程的基礎(chǔ)上引進(jìn)的,通過點斜式方程的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備獨立推導(dǎo)的能力。通過自主探究,體驗方程的生成過程,通過“設(shè)點——找等量關(guān)系——列方程——整理并檢驗”的探究過程,讓學(xué)生充分體驗到了成功的喜悅,也為以后“曲線與方程”的教學(xué)做了鋪墊。從而提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。學(xué)生獨立思考并在學(xué)案上完成,教師點評并表揚學(xué)生。另外教學(xué)過程中,我留給學(xué)生充分的思考與交流的時間,讓學(xué)生開闊思路,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力,突顯強(qiáng)調(diào)每種形式方程的特征,并讓學(xué)生領(lǐng)悟記憶。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)2斜截式和點斜式方程的適用范圍;3斜截式和點斜式方程的特征,并板書方程。

  本節(jié)課的思想方法:

  1.分類討論思想;

  2.數(shù)形結(jié)合思想;研究問題的思維方式:

  1.逆向思維;

  2.特殊到一般、一般到特殊的化歸思想。并在教學(xué)過程中設(shè)置在補(bǔ)充的例題練習(xí)中有幾道易錯題,學(xué)生在練習(xí)中的“錯誤體驗”將會有助于加深記憶,所以可將應(yīng)用公式的前提條件等學(xué)生容易忽略的環(huán)節(jié),以便達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的.目的。

  這樣教學(xué)設(shè)計,不僅關(guān)注學(xué)生的思考過程,還要關(guān)注學(xué)生的思考習(xí)慣,為了激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,通過例題2讓學(xué)生觀察、動手實踐,、積極主動的探究,理解斜截式和點斜式方程之間是否可以互化,答案是否唯一。使學(xué)生落實基礎(chǔ)知識,增強(qiáng)分析和解決問題的能力,同時通過師生共同探究和交流,每一位學(xué)生獲得了知識和情感的體驗。本節(jié)的推理邏輯性較強(qiáng),讓學(xué)生動手、動腦、動筆去推導(dǎo)方程,讓學(xué)生參與一個“開放性例題”的設(shè)置,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,并獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,提高自己的邏輯思維能力。

  作為老師,我有必要在一些細(xì)節(jié)上更加完善地做好細(xì)節(jié)工作,比如每個環(huán)節(jié)銜接的打磨等。同時還必須注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),包括獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,回過頭來再尋求更好解決途徑的過程。

數(shù)學(xué)教師個人教學(xué)反思3

  經(jīng)過新教材一學(xué)期的教學(xué),現(xiàn)備課組對一學(xué)期以來的教學(xué)反思如下。

  存在問題與困難

  1. 初、高中教材間的跨度過大

  初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算,教材坡度較緩,直觀性強(qiáng),對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格,論證要求又高,高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。 此外,內(nèi)容也多,每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。

  2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法

  同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。初中教師重視直觀、形象教學(xué),老師每講完一道例題后,都要布置相應(yīng)的練習(xí),學(xué)生到黑板表演的機(jī)會相當(dāng)多。而高中教師在授課時強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。初、高中教師教學(xué)上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

  3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

  高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講,盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽,沒有做筆記的習(xí)慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考,而是希望老師講解整個解題過程;不會科學(xué)地安排時間,缺乏自學(xué)、 看書的能力,還有些學(xué)生考上了高中后,認(rèn)為可以松口氣了,放松了對自己的要求.上述的學(xué)習(xí)方法,不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)。

  4.符合教材要求的配套練習(xí)少

  練習(xí)是學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練必不可少的載體,而市面上的教輔書大多不符合新課程要求。繁、難、雜的`練習(xí)隨處可見,無法讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

  應(yīng)對措施

  1.高一教師要鉆研初中大綱和教材

  高中教師應(yīng)了解初中教材,了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)慣。

  根據(jù)高一教材,制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃,確定應(yīng)采取的教學(xué)方法,做到有的放矢。

 。玻咭灰怕M(jìn)度,降低難度,注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。

  高一要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)。 教學(xué)時注意形象、直觀。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),從而及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法 ,降低教材難度,提高學(xué)生的可接受性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

 。常畤(yán)格要求,打好基礎(chǔ)。

  開學(xué)第一節(jié)課,教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如:作業(yè)的規(guī)范化 ,獨立完成,訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴 在持之以恒,貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,成為學(xué)生的習(xí)慣?荚嚨拿芏纫M量增加,

 。矗笇(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

  良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,還會使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,一方面需教師的指導(dǎo),另一方面也靠老師的強(qiáng)求。重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口,參與知識的形成過程,而不是只記結(jié)論。

 。担倪x題,編制符合自己學(xué)生的配套練習(xí)

  備課組老師分配任務(wù),精心選題,出好周末練習(xí)、章末練習(xí)、考前復(fù)習(xí)講義等。并要求做到有作有改有講評。

數(shù)學(xué)教師個人教學(xué)反思4

  《用數(shù)學(xué)》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上,利用這些知識解決實際問題,培養(yǎng)學(xué)生觀察和獲取有用數(shù)學(xué)信息的能力,讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

  教學(xué)本課我重視每一個環(huán)節(jié)、每一道例題都有明確的目的,并通過引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、小組合作交流、教師適時點撥達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

  我發(fā)現(xiàn)新課程背景下,許多課的教學(xué)都省略了復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),直接創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。我覺得要想一節(jié)課上得扎扎實實,復(fù)習(xí)舊知是很必要的,因此我讓學(xué)生先口算了10道20以內(nèi)退位減法,第一道題還讓學(xué)生說了口算過程,強(qiáng)調(diào)了算法。我在叫孩子們口算時分別請女生、男生、第1組、第3行……的同學(xué)來回答,孩子們只有注意力高度集中,才能在叫到他時快速準(zhǔn)確的站起來回答。這樣既復(fù)習(xí)了舊知,為新課的學(xué)習(xí)做了鋪墊,又復(fù)習(xí)了一單元中的確定位置,同時培養(yǎng)孩子們的注意力,可謂一舉三得。

  在板書完課題后我讓孩子們齊讀課題,符合低年級孩子的'特點,如果再問問孩子什么是“用數(shù)學(xué)”?你怎樣理解?會更好的強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容,幫助孩子更好的理解。

  在教學(xué)主題圖時,我首先在大屏幕上出示了這幅彩色畫面,然后通過語言描述為學(xué)生創(chuàng)造出一種真實、生動、活潑的游戲氛圍,激起學(xué)生的探究興趣。為了更好的為學(xué)生的思維提供導(dǎo)向,我采取先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“捉迷藏”圖,再引導(dǎo)他們獨立解決圖中問題,然后全班交流,總結(jié)解題的思路。有了解決第一幅圖的基礎(chǔ),于是丟手絹圖和踢足球圖我讓學(xué)生們在小組內(nèi)討論解決。我則參與小組討論和巡視、了解、收集好的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題,通過反饋、講評,提升同學(xué)們的思考水平。小組合作不流于形式,這與平時的指導(dǎo)、訓(xùn)練分不開。在小組合作學(xué)習(xí)時孩子們有分工,有合作,孩子們會說、能說出本小組學(xué)習(xí)的成果。

  教學(xué)中我?guī)椭⒆觽兝砬逶鯓佑脭?shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題,同時概括總結(jié)出解決問題的基本方法:發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題。把解決問題的方法貫穿到整個教學(xué)過程中,學(xué)以致用、條理清楚、主題鮮明。

  由于這節(jié)課有撫順市的教研員田老師、新?lián)釁^(qū)的教研員王老師、欒校長以及年組教師聽課,所以在反饋時我為了顧全孩子們的面子,保護(hù)他們的自尊,沒有像平時那樣讓做錯的孩子說說自己錯在哪里。其實在平時的教學(xué)中,我會使教學(xué)反饋實實在在,及時糾正孩子們做題時出現(xiàn)的錯誤。

  教研員聽課后也提出了本節(jié)課的不足之處:一是反饋不到位;二是孩子的發(fā)言有兩處我沒有注意傾聽,發(fā)言的錯誤沒有及時糾正。

  從以上兩點,我感覺到自己教學(xué)機(jī)智運用不夠自如,因此,探索的道路上還需加倍努力。

數(shù)學(xué)教師個人教學(xué)反思5

  今年是我第一次教數(shù)學(xué),與我一齊任教四年級的教師是一些有經(jīng)驗的教師,心里有一種無形的壓力。當(dāng)然這是一次鍛煉的機(jī)會,也是對自我的一次挑戰(zhàn)。

  我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征,注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,更注重在實踐活動中,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時間上,在課堂上我注重加強(qiáng)潛力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。年級組長對我的教學(xué)也起了很大的幫忙,經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課,也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌,一個學(xué)期即將過去,下頭就這學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)一下。

  教學(xué)方法有待提高

  本學(xué)期有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動,但不管是上公開課也好,還是平常的“常態(tài)課”,我始終有一個感覺,自我對課堂如何把握、對怎樣才能到達(dá)最好的教學(xué)效果、對如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中就應(yīng)注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。

  課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué),來不得半點虛假,是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,有些問題需要合作學(xué)習(xí),然后探討得出結(jié)論的,我缺少給學(xué)生充足的時間和空間。因為我擔(dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽耍麄儠杂,從而講一些不著邊際的東西,導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。

  其實正確的做法就是就應(yīng)給他們時間和空間,讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。因為我明白孩子的天性都是好動的,他們喜歡“玩”,有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正經(jīng)過近一個學(xué)期的接觸,我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,課堂紀(jì)律得不到保證。這個學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時上課的`表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。

  有些學(xué)生對自我參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂,上課吊兒郎當(dāng),想聽就聽,不聽就干自我的“事”,做小動作、找旁邊的同學(xué)講話,自我不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意,缺乏良好的解題習(xí)慣,在審題上不夠細(xì)心,解題時書寫不夠規(guī)范。

  務(wù)必嚴(yán)格要求自我,嚴(yán)格要求學(xué)生

  教師要以身作則,要求學(xué)生做到的,自我必須要先做好表率。小學(xué)生很會看樣,他很會關(guān)注教師怎樣做,我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“教師說話不算話,答應(yīng)我們的事自我沒有做到”。是啊,教師可能是因為工作忙或其他原因,疏忽了學(xué)生,但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,要言而有信,說到做到。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求,該完成的作業(yè),必須要在規(guī)定的時間內(nèi)完成,不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮.教師僅有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會生機(jī)勃勃,課堂會更精彩.

數(shù)學(xué)教師個人教學(xué)反思6

  “教然后而知困!苯處熢诮逃虒W(xué)過程中時常反思,會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)。長期以來,對教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱、駕馭教材較多,因此教師鉆研教材多,研究教法多,而研究學(xué)生思維活動較少,因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究,小組合作,主動建構(gòu)過程。在新課程背景下,如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣,真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動地、獨立地學(xué)習(xí),達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù),抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。

  一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,預(yù)習(xí)僅是流于形式,草草看一遍,看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到:新知識的接受,數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率,尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。實踐證明,養(yǎng)成良好的.預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  二、課內(nèi)重視聽講,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

  初中生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降。因此,上課時要緊跟老師的思路,積極展開思維預(yù)測下面的步驟,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點。

  三、指導(dǎo)學(xué)生思考

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,通過新舊知識之間的聯(lián)系,形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必須由每個學(xué)習(xí)者相對獨立地完成。因此,在教學(xué)過程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo),教師應(yīng)著力于以下幾點:使學(xué)生達(dá)到融會貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時,應(yīng)使學(xué)生注意:多思、勤思,隨聽隨思;深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問題;善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納。

  四、適當(dāng)多做題,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

  要想學(xué)好數(shù)學(xué),多做題目是難免的,但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù),熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。

數(shù)學(xué)教師個人教學(xué)反思7

  7月3號,我給市級骨干上了一節(jié)數(shù)學(xué)課。這節(jié)課是四年級上冊教材(北師大版)第七單第一節(jié)課的資料《溫度》。下頭,我就這節(jié)課,我想說一說自已的感想。這節(jié)課我共分為四個環(huán)節(jié)。

  一、感知溫度。

  讓學(xué)生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)上,我創(chuàng)設(shè)了“兩瓶水”的教學(xué)情境。讓學(xué)生感受到冷和熱——感知溫度,從而導(dǎo)入本題。

  二、了解零上和零下溫度的表示方法,會找溫度。

  這個環(huán)節(jié),我也是從生活中的溫度出發(fā),以“冰箱窗口上的溫度數(shù)據(jù)”引入,讓學(xué)生會讀溫度,明白零上、零下溫度的表示方法和寫法。進(jìn)而介紹溫度計、0度的教學(xué)。在這環(huán)節(jié)上,我第一次上課時,并不是這樣設(shè)計的。經(jīng)過教研員們的指導(dǎo),讓我體會到,溫度來自于生活,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活中出發(fā),去尋找溫度。這樣讓學(xué)生感受到,其實溫度就在我們的身邊,數(shù)學(xué)處處存在。

  三、比較溫度,感受學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性

  這個環(huán)節(jié),是最讓我頭疼的。嘗試了多種方法,效果不是異常的'好。由于是三年級的孩子,我們對他們的要求還不要過高。必競還差半年多呢?所以,我就先出示兩組溫度,一組零上,一組零下,經(jīng)過標(biāo)溫度,然后,小組合作,討論,怎樣比較零下和零下的溫度。在這個環(huán)節(jié)上,教研員們都給我供給了寶貴的意見。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)會了怎樣比較溫度。能夠掌握了比較溫度的一些規(guī)律。其實,在這個環(huán)節(jié)上,教研員還給了我一些提議。出示:兩個零上的溫度,兩個零下的溫度,0度,大膽放開,讓學(xué)生小組合作的形式去發(fā)現(xiàn)溫度之間存在的規(guī)律?墒俏野l(fā)現(xiàn)三年級的孩子的本事還沒有到達(dá)這一點。所以,沒有大膽的去嘗試。最終我選擇了放棄。有機(jī)會真想嘗試一下。

  四、觀察地圖,總結(jié)南北、東西的溫度存在著什么樣的規(guī)律。

  在這一環(huán)節(jié)上,讓學(xué)生根據(jù)地理位置的不一樣,了解我國的天氣情景,滲透了他們愛祖國,愛家鄉(xiāng)的情懷。

  以上就是我對這節(jié)課的一點體會,期望大家能夠給我提出寶貴的意見,促進(jìn)我成長。

數(shù)學(xué)教師個人教學(xué)反思8

  由于本課教學(xué)資料是線的認(rèn)識,小學(xué)四年級學(xué)生對直線、射線、線段理解起來有必須的困難,不容易掌握它們的特點,為了使學(xué)生更好的認(rèn)識直線、射線和線段,我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的:

  1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

  開始就讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么?火車的軌道是怎樣的?斑馬線是怎樣的?等等這樣的問題能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗數(shù)學(xué)知識,如從三個圖形中歸納總結(jié)出直線、射線和線段,學(xué)生從直觀到抽象,從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生更好的掌握知識并且貼合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知體系。這樣的情景設(shè)計即完成了銜接了新課資料,培養(yǎng)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性。

  2、小組合作、深入探究:

  在小組合作前,我先是讓同學(xué)們看到直線、射線、線段以及結(jié)合圖上,說一說三種線的特點(獨立思考3分鐘),用自我的話說你想到什么就說什么,讓學(xué)生敞開心扉,對三種線的`理解到底是怎樣的,再經(jīng)過小組合作相互理解、相互促進(jìn)、達(dá)成共識。完全在學(xué)生開放的情景模式下展開。有的教學(xué)搞小組合作在學(xué)生沒有獨立思考的時間,這樣的教學(xué)我個人認(rèn)為是不完美的,是不以不一樣學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的。假如說在小組合作前沒有學(xué)生的獨立思考時間,這往往是優(yōu)等生的專利,而后進(jìn)生只能是跟著走路沒思考。在小組合作4分后時我也和同學(xué)們互相交流說一說,逐步引導(dǎo)從端點、長度、與直線的關(guān)系中說一說。學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要,這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。輕負(fù)高質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)的一個永恒話題,我們不能脫離這個目標(biāo)。

  3、實踐活動、體會規(guī)律。

  讓學(xué)生動手操作,體現(xiàn)了學(xué)生自主性。從學(xué)生自我玩中體會經(jīng)過一點能畫無數(shù)條直線,過兩點只能畫一條直線,從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來,貼合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些資料要有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動”。在實踐活動中學(xué)生學(xué)的有滋有味,發(fā)揮了學(xué)生自我應(yīng)有的個性特點。

數(shù)學(xué)教師個人教學(xué)反思9

  在我們班有一名女生長得很可愛,平時也很活潑,在老師講課時也能集中注意力聽講,對于本節(jié)課所學(xué)的新知也能理解,可是在練習(xí)時她總是東張西望。每次上數(shù)學(xué)課做題她都不能當(dāng)堂完成,最多能完成5道題。所以每次做題時我總是要批評她,慢慢地我發(fā)現(xiàn)她在做題時不再東張西望,只是看著題發(fā)呆。這時我開始反醒自己。以一堂數(shù)學(xué)課,在做題前我對她說:“你是一個可愛的孩子,也是一個聰明的孩子,老師相信你這節(jié)課一定能完成任務(wù)!毕抡n時她雖然只做完了一半的題,但我并沒有批評她而是對她提出了表揚。就這樣我開始以鼓勵與表揚相結(jié)合的方式教育她……。慢慢地她改掉了思想不集中的壞習(xí)慣,當(dāng)堂課的任務(wù)也能當(dāng)堂完成了。

  這件事我懂得了對待學(xué)生要多些表揚、多些鼓勵、多些微笑!叭绻粋孩子生活在批評中,他就學(xué)會了譴責(zé);如果一個孩子生活在鼓勵中,他就學(xué)會了自信;如果一個孩子生活在認(rèn)可中,他就學(xué)會了自愛!弊鳛橐幻逃ぷ髡,必須樹立正確的.人才觀、成才觀,堅信每個人都會在某一方面獲得成功!俺錆M愛意的關(guān)切,會改變一個學(xué)生的行為;反之,哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u,也可能會嚴(yán)重挫傷孩子的自尊

數(shù)學(xué)教師個人教學(xué)反思10

  本節(jié)課充分體現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,教學(xué)設(shè)計獨具匠心,注意面向全體學(xué)生,把講變成學(xué)。教學(xué)中教師既能放心的退出去,又能適時地站出來,引導(dǎo)質(zhì)疑,點撥難點,教會學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程。教好的完成了教學(xué)任務(wù)。縱觀整節(jié)課,有以下幾點成功之處。

  一、教法得當(dāng),優(yōu)化了課堂教學(xué)。

  本節(jié)課,我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線,按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程出示目標(biāo)運用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),使教師教得清楚,學(xué)生學(xué)得簡便。清楚較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)?v觀整個課堂教學(xué),其成功之處有以下幾點:

  一、運用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事。

  本節(jié)課,我們以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線,按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的特點和本節(jié)課的重難點,站在學(xué)生的角度,將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成3個學(xué)習(xí)目標(biāo)之后。教師制定了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo),例如,在教學(xué)“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、猜想、測量的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生按照“提出猜想———舉例驗證———得出結(jié)論”的探索步驟去學(xué)習(xí)一些特征,為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  二、本節(jié)課,注重設(shè)計數(shù)學(xué)活動,促使學(xué)生理性思考,給學(xué)生供給從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。例如,在“認(rèn)識平行線”這一環(huán)節(jié)中,教師經(jīng)過移一移,擺一擺,說一說等活動,為正確掌握平行線概念供給了形象條件。促使學(xué)生對平行線的'認(rèn)識由模糊到清晰。學(xué)生在這些活動中,學(xué)會有條理地思考問題。

  三、本節(jié)課,教師給學(xué)生供給了充分體驗的機(jī)會,讓學(xué)生參與知識探索,發(fā)現(xiàn)與構(gòu)成的全過程。經(jīng)過體驗與感受建構(gòu)屬于自我的認(rèn)知體系。例如,在教學(xué)“畫平行線”這一過程中,教師運用小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子們試畫平行線,使學(xué)生第一次體驗畫平行線的方法,然后比較各種畫法的優(yōu)缺點,引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗,尋找畫平行線的尺規(guī)方法,學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗中,掌握了方法,提高了他們的創(chuàng)造本事。

  當(dāng)然,這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。比如說,教師在組織學(xué)生尋找,小魚平移前后的圖形中,哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié),教師沒有給學(xué)生足夠的探索空間,我認(rèn)為,如果教師讓學(xué)生用不一樣顏色的筆,描出互相平行的線段,這樣,不僅僅加強(qiáng)了學(xué)生動手操作本事,還會使不一樣學(xué)生的思維差異得以顯現(xiàn)。

數(shù)學(xué)教師個人教學(xué)反思11

  擔(dān)任七年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作一年來,在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué),七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思。認(rèn)真回顧這一年的教學(xué)工作,現(xiàn)對自己的觀點和做法進(jìn)行重新思考,將反思所得總結(jié)如下:

  第一、摒棄舊的教學(xué)觀念,建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中,改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”,然后自己在講壇上盡情演繹,將知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹,自主、合作地獲取知識。事實證明,這一教學(xué)理念的實施,從根本上改變了過去教師講,學(xué)生聽的師生各自信息無互動的枯燥學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高,學(xué)習(xí)的效果不言而喻。在新課標(biāo)的新理念下,數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做,從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,通過小組討論達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享,培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)交流的能力、提高表達(dá)能力。

  第二、教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,要讓學(xué)生演好主角的角色生設(shè)計好適合學(xué)生演繹的劇本。

  第三、尊重個體差異,面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo),這就要求教師要及時了解和尊重學(xué)生的個體差異,承認(rèn)差異,要尊重學(xué)生在解決問題的.過程中所表現(xiàn)出來的差別,不挖苦、不譏諷,相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中,都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參與,使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,小能者有小作為的練習(xí)。

  第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導(dǎo)和及時的反饋。但由于人數(shù)較多,新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí),今后還可適當(dāng)增加。

  第五、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段,逐步實施多樣化的評價手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握,又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班的學(xué)生生性好動任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點,并給予及時的表揚與激勵,增強(qiáng)他們的自信心。如有些同學(xué)平時不太安份,但數(shù)學(xué)測評做得比較多,我及時在我所教的班中表揚了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。另外也有十幾個學(xué)生基礎(chǔ)較差,接受能力較弱,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的問題,只要你肯學(xué)。同時,我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。

  經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教師個人教學(xué)反思12

  一、以課堂教學(xué)為核心:

  1、備課。學(xué)期初,我認(rèn)真鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參,對學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計好練習(xí)。

  2、上課。

  (1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究,動手、動口、動眼、動腦。針對教學(xué)重、難點,選取學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養(yǎng)潛力。之后,學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,構(gòu)成潛力,發(fā)展思維。最后,盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。此刻學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。

  (2)及時復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律,新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此,我的做法是:新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。這項措施十分適合低年級學(xué)生遺忘快、不會復(fù)習(xí)的特點。

  (3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理,構(gòu)成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識鏈,一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既構(gòu)成了知識網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐帶給了可能。

  3、批改作業(yè)。

  針對不同的練習(xí)錯誤,教師面批,指出個性問題,群眾訂正共性問題。批改作業(yè)時,教師點出錯題,不指明錯處,讓學(xué)生自己查找錯誤,增強(qiáng)學(xué)生的分析潛力。學(xué)生訂正之后,仍給滿分,鼓勵學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣,對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因,改善教學(xué),提高教師教學(xué)的針對性。

  4、注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

  對后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)自信心,對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問題,樂于思考。

  5、做好測試評估工作。

  評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾,更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,作為教師改善教學(xué)的依據(jù)。在測試卷中,增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果也不再作為評價學(xué)生唯一依據(jù),而是看重學(xué)生的知識掌握狀況,學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時,打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解。如:將試卷中錯誤較多的類型依次進(jìn)行講解。期望透過這一改變,能讓學(xué)生從不同角度掌握、運用知識。

  二、用心落實素質(zhì)教育

  堅持正確的教育思想,樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念,改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識,樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念,緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動展開,呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學(xué)情境。

  三、參加教育教研活動

  1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊,思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐潛力的方法和途徑。

  2、“走出去,請進(jìn)來”。到其他學(xué)校聽課,自己上公開課,大家交流、討論:在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、潛力和實踐潛力,明確方向,促進(jìn)教學(xué)。

  四、不足之處

  對教材的鉆研深度還不是很透徹,對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗,對學(xué)生的年齡特點知識掌握規(guī)律還不是很明了,對學(xué)生的要求還不是很到位,更重要的是沒有充分調(diào)動家長參與教育,學(xué)校家庭的教育不能構(gòu)成合力,以致于成績上不去。

  在今后的教育教學(xué)中,我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念,透過課堂教學(xué)主渠道去實施,以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。

  人教版一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思范文

  認(rèn)識人民幣是人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第二冊第五單元的資料,一共分三課時教學(xué)。第一課時認(rèn)識人民幣,掌握人民幣的顏色,哪一種面額是什么顏色的。第二課時讓學(xué)生到商店里去購買商品,購買時哪一種物品需要多少元錢,就應(yīng)怎樣付錢。第三課時讓學(xué)生到商品里進(jìn)行價格調(diào)查,那一件物品需要多少元錢,并記錄好物品的價格。在這單元的教材分析時,我有這麼幾點想法:第一、關(guān)于教學(xué)重點、以往教學(xué)時總把重心放在識別面額價值和弄清進(jìn)率進(jìn)行換算上。而對于這些、學(xué)生都有生活經(jīng)驗,過分強(qiáng)調(diào)、單純講授顯然脫離學(xué)生的實際、無法激起學(xué)生的興趣。顯然,這樣的教學(xué)無法讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)潛力的提高又從何談起。下面我將這單元第一課時談一談自己的反思,有以下幾點:

  1、學(xué)生的知識水平是老師教學(xué)的起點。

  影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)明白了什么。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)。個性是教學(xué)資料與學(xué)生的生活實際聯(lián)系十分密切時,老師更就應(yīng)先了解學(xué)生對這些知識掌握到什么程度,有什么樣的實踐經(jīng)驗?zāi)軌蚪栌米鲆粋細(xì)致的思考。比如在板書設(shè)計這一節(jié)認(rèn)識面額比較大的人民幣時,能夠讓學(xué)生在家里和家長先學(xué)學(xué)認(rèn)識人民幣。所以,學(xué)生對認(rèn)識面額大的人民幣這一部分知識已經(jīng)有了比較深的了解。這部分資料就能夠一帶而過,不必作為重點。而實踐證明這樣的安排是貼合學(xué)生實際狀況的,在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于亢奮狀態(tài)。只有在要跳起來摘果子的狀況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、自主性、創(chuàng)造性才能得到有效的激發(fā),也只有在跳起來能摘到果子的狀況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正有效果的、有好處的。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)一開始。老師能夠用猜謎語和講故事的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。透過大象爺爺如何給小動物發(fā)獎勵才能滿足小動物的需求的情景,使學(xué)生立刻聯(lián)想到要用錢,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī),并初步體透過合作交流,體驗不同的付款方法,體會人民幣的作用。認(rèn)識100元以內(nèi)的人民幣后,再讓學(xué)生觀察國徽,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,和保護(hù)人民幣的意識。又創(chuàng)設(shè)了如何湊8角錢的問題情境,透過合作交流,體驗湊8角錢的不同方法。和商店購物的問題情境,透過合作交流,體驗不同的付款方法,學(xué)生的`學(xué)習(xí)情緒到達(dá)了高潮,每個人都想?yún)⑴c簡單的購物活動,充分體驗如何取幣、付幣、找?guī),體驗100元錢的價值,培養(yǎng)思維的靈活性和解決實際問題的潛力,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。老師的激勵性評價是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲。使同學(xué)們樂于學(xué)習(xí)。故事貫穿整節(jié)課的始終,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一向處于興奮的狀態(tài)之中。

  3.讓學(xué)生自主探索,相互合作交流。

  讓學(xué)生怎樣區(qū)分不同的人民幣,怎樣付款。這些不是老師教給學(xué)生的,而是讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試。充分利用學(xué)生到商店里購物的生活實踐和學(xué)生已有的知識水平,讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用,并透過同學(xué)之間相互交流,認(rèn)識人民幣面額值在100元以內(nèi)的各種人民幣。老師務(wù)必尊重學(xué)生的意愿,引導(dǎo)學(xué)生觀察人民幣的圖象、漢字、數(shù)字、顏色等特征,讓學(xué)生初步明白認(rèn)識人民幣的方法,由直觀到抽象,建立數(shù)學(xué)模型。透過到商店里購買物品付款活動,買一元五角的尺子、五角的鉛筆、三元五角的卷筆刀,五角的橡皮,讓學(xué)生的思維被激發(fā)時,自主探索出了多種付人民幣的方法,并掌握了1元=10角,為進(jìn)一步認(rèn)識元、角、分之間的進(jìn)率和購物活動奠定基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐找出不同的付款方式的共同點,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

  4.密切聯(lián)系生活實際,使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)

  買東西要付錢,1元以內(nèi)的人民幣能夠買些什么,都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。使學(xué)生領(lǐng)會在購物中會根據(jù)實際狀況而決定付款方式,注重了算法多樣化。為學(xué)生帶給充分的實踐活動的機(jī)會,在活動中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,會用所學(xué)知識解決生活中的問題。

  5、資料的延伸。

  (1)湊8角錢的有許多不同的方法、以及到商店里購物的活動既是讓學(xué)生針對前面難點的應(yīng)用——“扎實”,也為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)——“拓展”。(2)透過“同學(xué)們喜歡哪個小動物,并要求學(xué)生說明理由。”從而引起了學(xué)生對日常生活的思索,使學(xué)生就應(yīng)怎樣運用人民幣更好。這樣就激發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問題。

  教學(xué)中的不足之處有以下幾點:

  1、學(xué)生上課紀(jì)律差,還就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律管理的工作。

  2、加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平不高,應(yīng)平時加強(qiáng)對教材的學(xué)習(xí)。

  3、在課堂教學(xué)中多帶鼓勵性語言,反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,鼓勵性評價就應(yīng)適當(dāng)。

  總之,以后的教學(xué)工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗,認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思,培養(yǎng)自身素質(zhì),來提高自己的教學(xué)水平,還要在教學(xué)上多下功夫加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)工作,我相信有一份耕耘就會有一份收獲的!

數(shù)學(xué)教師個人教學(xué)反思13

  反思是重要的數(shù)學(xué)活動,它是數(shù)學(xué)活動的核心動力,是一種積極的思維活動和探索行為,是同化,是探索,是發(fā)現(xiàn),是再創(chuàng)造。

  教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為思考對象,對已經(jīng)或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及這些教學(xué)活動背后的理論、假設(shè),進(jìn)行審視和分析的過程,其目的是使教學(xué)活動進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展,使教師成長地更快、更專業(yè)。反思不是單純的事后行為,還包括事前和過程中的反思。

  反思的意義;反思是重要的數(shù)學(xué)活動,它是數(shù)學(xué)活動的核心動力,是一種積極的思維活動和探索行為,是同化,是探索,是發(fā)現(xiàn),是再創(chuàng)造。”這使我們感悟到反思的重要。數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的意義體現(xiàn)在:

  對教學(xué)課堂的反思:

 。1)反思教學(xué)行為中教師是課堂的主宰者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者

  學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師的一個重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時間,這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中,教師可以采用個別學(xué)習(xí),同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式,這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間,同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間,讓他們有一個寬松、和諧的'學(xué)習(xí)環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中,我讓學(xué)生自己設(shè)計一副七巧板,并拼湊圖形,學(xué)生對動手操作很感興趣,不少同學(xué)設(shè)計出別出心裁的“七巧板”,并拼出了許多意義豐富的圖形,其構(gòu)思之巧妙,想像之豐富,使人耳目一新,那一刻,同學(xué)們體會到了自己交流而取得成功的樂趣。

 。2)反思教學(xué)行為中教師是學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者還是知識傳遞的支配者

  傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職,課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識傳授給學(xué)生,使學(xué)生完全處于被動地位,思維活動完全受教師的支配,這種教學(xué)方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能,阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師的任務(wù)不僅是教會學(xué)生的知識,更應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引導(dǎo)者,引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時也包括做人的價值,引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,一種激勵,在學(xué)生迷路時,引導(dǎo)他辨明方向,在遇到困難時,激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。

 。3)反思教學(xué)行為中教師是“師道尊嚴(yán)”者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

  在課堂教學(xué)中,教師的作用是不能忽視的,在以往的教學(xué)中,師生之間的距離無法縮短,師生之間無法進(jìn)行感情交流,良好的師生關(guān)系,民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式,教師應(yīng)該主動由“站在講臺上”,變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”,使自己成為學(xué)生中的一員,與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題,以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會,這樣學(xué)生會親其師,信其道。遇到什么問題都愿意與老師講。

  由于數(shù)學(xué)思維本身就是一種反思性思維,從本質(zhì)上說,數(shù)學(xué)是科學(xué)中的皇后,數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)就是一種精神,即理性精神。數(shù)學(xué)是如此的重要,它站在科學(xué)的高峰擴(kuò)展人們的智力,探求真理,數(shù)學(xué)的研究成果傳遞給物理學(xué)、化學(xué)等自然學(xué)科,改變著我們普通大眾的生活。數(shù)學(xué)又是這樣的美麗,在數(shù)學(xué)家眼里它是詩、是歌、是畫,數(shù)學(xué)里充滿了公式美,邏輯美、秩序美,令數(shù)學(xué)家們魂牽夢繞,陶醉沉迷。所以對數(shù)學(xué)教學(xué)反思就更為重要了。

  只有通過教學(xué)反思才能提高教師的教學(xué)水平,才能把教師潛意識的活動納入到教師有意識的活動之中,才能提高教師的教育科研能力,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)水平邁向更高而有效的境界。

數(shù)學(xué)教師個人教學(xué)反思14

  四月份,我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測,從質(zhì)檢的命題難度情景及我校學(xué)生參政的成績情景,本人對20__年的高考動向及第二輪的復(fù)習(xí)作如下的思考與反思。

  一、命題題型的相對穩(wěn)定性。能夠肯定的是20__年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會有太大的變化,堅持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分?jǐn)?shù)比例不會變,在難度上,近年試題在總體難度上是一致的,在題量,各種題型個數(shù)上堅持不變,所以平時的模擬試卷,我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化,分?jǐn)?shù)的比例接近高考大綱的分值比例,在基礎(chǔ)題上要確;A(chǔ)題占70%,命題的難度不可太大,在復(fù)習(xí)過程中始終注重從基礎(chǔ)知識,基本的思想方法,基本本事出發(fā),鞏固學(xué)生的“三基”。

  二、注重對考試“考點”知識的復(fù)習(xí),抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個命題的熱點,對不等式的考查重點是解不等式,以一元二次不等式的綜合題型為考查目標(biāo),側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù)、單調(diào)性知識來求解,突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的本事,在數(shù)列部分,以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點,三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用,同時關(guān)注三角函數(shù)與向量,解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學(xué)生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的'運用,異常應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用空間直角坐標(biāo)法解決立體幾何問題,解析幾何注重對定義和簡單幾何性質(zhì)的應(yīng)用,突出對直線與圓錐曲線的交點、弦長、軌跡問題的解決。

  三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習(xí)題的影子比比皆是,多不勝數(shù),所以,課本題及其改編題是高考考題的來源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對課本上重點資料的考查,如數(shù)列知識、方程思想、三角函數(shù)的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動,但又總不能脫離主題,題目的特點為:精巧簡單、但又不乏創(chuàng)新,源于課本,但又高于課本,難度適中等。

  基于考綱要求和20__年高考命題的動向,我們在二輪復(fù)習(xí)中的策略應(yīng)是:

  (一)循序漸進(jìn),逐步由第一大題往后做,把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)之一。

  (二)專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練為主,重視查漏補(bǔ)缺,其中包括知識專題、方法專題,目標(biāo)是:回歸課本查漏補(bǔ)缺,加強(qiáng)重點縱橫結(jié)合,優(yōu)化思維提升本事,回顧基本的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想,回顧重點、疑點、難點、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯的,容易搞混的知識,強(qiáng)調(diào)不一樣知識間的遷移和相互作用,優(yōu)化思維提升本事。

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