- 保護(hù)環(huán)境教學(xué)反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《保護(hù)環(huán)境》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編精心整理的《保護(hù)環(huán)境》教學(xué)反思 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《保護(hù)環(huán)境》教學(xué)反思 1
這節(jié)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生環(huán)保意識(shí),改變不良生活習(xí)慣;讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,從自己做起,從身邊的小事做起。
第一環(huán)節(jié),談話引入。通過談話引起學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境的注意,讓孩子們明白自己有責(zé)任有能力讓我們的環(huán)境更加和諧。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是,從四個(gè)方面討論,讓學(xué)生交流自己在平時(shí)生活中能做到的和發(fā)現(xiàn)一些影響環(huán)境的信息,讓學(xué)生在交流的過程中能更大限度的了解自己怎樣做可以保護(hù)我們身邊的環(huán)境。通過學(xué)生的匯報(bào),做到全班交流,使學(xué)生個(gè)人所獲取的信息擴(kuò)大化。這個(gè)環(huán)節(jié)完全是隨機(jī)性的,教學(xué)的內(nèi)容就是學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容,教師僅作為一個(gè)引導(dǎo)者。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,我也準(zhǔn)備了一些圖片資料來讓學(xué)生更深入地了解到環(huán)境污染的'嚴(yán)重狀況,引起學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的后果與危害產(chǎn)生恐懼感,從而產(chǎn)生了對(duì)環(huán)境保護(hù)的迫切感。
第三個(gè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生的行為,我通過讓學(xué)生匯報(bào)人們有哪些破壞環(huán)境的行為,從而從反面上讓學(xué)生知道什么行為是不可為的。希望他們能了解到在日常生活中,保護(hù)環(huán)境是隨時(shí)隨地都可為的。
這節(jié)課,在設(shè)計(jì)時(shí),我想到我們學(xué)?傇谡f的節(jié)約,如做課間操時(shí),要關(guān)教室的燈,洗手時(shí),水開小一點(diǎn),愛護(hù)我們的操坪等等,讓同學(xué)們注意身邊的環(huán)保小事,并時(shí)時(shí)提醒自己不要做對(duì)環(huán)境不好的事情。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),達(dá)到了我的教學(xué)目的,提高了同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。
《保護(hù)環(huán)境》教學(xué)反思 2
在本課教學(xué)中,因采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段及運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,總體效果自我感覺良好。能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和與學(xué)生生活,知識(shí)背景緊密相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,這體現(xiàn)了新課程理念的要求,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),從激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)切入,教師、學(xué)生在積極、和諧的情境中,合作、交流、探究、互動(dòng)。較好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)融合,概括起來有以下幾個(gè)特點(diǎn)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
在很多人眼中,思想品德課歷來是一門枯燥無味的課程,書中都是一些枯燥的概念、原理,生動(dòng)不起來。然而,教育學(xué)家布魯納曾說“學(xué)習(xí)最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。教學(xué)中,我多處巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,如學(xué)生表演小品《超生游擊隊(duì)》,詩(shī)畫欣賞,把單調(diào)、呆板、枯燥的.思想品德教育用靈活生動(dòng)、新穎多變的形式組織起來,增加了教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、尊重學(xué)生體驗(yàn),注重能力的培養(yǎng)。
本課教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)為主旨,充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,以學(xué)定教。在教學(xué)中,以學(xué)生活動(dòng)為主線,把知識(shí)訓(xùn)練、技能的培養(yǎng),與動(dòng)手操作探究等實(shí)踐活動(dòng)貫穿起來,讓學(xué)生得到大量動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)中,開展了四看活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。體現(xiàn)和感受生活,培養(yǎng)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。符合新課程理念,體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革中提到的“強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程,同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”的新思想。
三、以人為本,關(guān)注全體學(xué)生。
在教學(xué)中,通過運(yùn)用搶答、比賽等方式,讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。體現(xiàn)了新課程改革的真諦。變過去的精英教育為全面教育,讓每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的提高。
《保護(hù)環(huán)境》教學(xué)反思 3
環(huán)境問題是人類所面臨的主要環(huán)境問題之一,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在大氣環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及保護(hù)措施上。使學(xué)生認(rèn)識(shí)全球變暖、臭氧層的破壞、酸雨等全球性大氣環(huán)境問題成因及其危害,了解大氣環(huán)境保護(hù)措施,是本課的教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)教材應(yīng)使學(xué)生懂得大氣環(huán)境問題不是哪一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的問題,而是全人類所面臨的共同問題,保護(hù)大氣環(huán)境需要全球合作,從而培養(yǎng)學(xué)生全球觀念、環(huán)保意識(shí)和行為規(guī)范。
在本課教學(xué)中,我力圖通過問題情境的.創(chuàng)設(shè),學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感,引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望,培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力和分析解決問題的能力。向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育;使學(xué)生關(guān)心自己賴以生存的空氣環(huán)境,并能提出凈化空氣、保護(hù)空氣的建議。在教學(xué)中,我注意學(xué)生的參與合作,體驗(yàn)情景,重視師生交流、生生交流,提高了課堂的效率。
《保護(hù)環(huán)境》教學(xué)反思 4
保護(hù)環(huán)境是六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元作文的教學(xué)內(nèi)容,可以看漫畫寫環(huán)保故事,也可以寫感受或建議書,寫作的形式和題材都比較靈活。漫畫與作文的結(jié)合,圖文并茂,通俗易懂,它使學(xué)生說話和寫作的熱情倍增,在饒有興趣的解讀漫畫、創(chuàng)作漫畫的過程中,學(xué)生頓時(shí)會(huì)沉浸在濃濃的生活氣息中,有話可說,有事可寫,有情可抒,寫作或說話欲望油然而生,學(xué)生在不知不覺中提高了觀察能力,思維能力?绰嬃(xí)作也成了老師和同學(xué)都喜聞樂見的方式。在經(jīng)歷三次的磨課之后,在最終的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中,體現(xiàn)了老師的習(xí)作教學(xué)的特點(diǎn)。
一、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望,讓學(xué)生順利完成習(xí)作任務(wù),老師讓學(xué)生搜集喜歡的漫畫,課上讓學(xué)生互相欣賞,并介紹自己的漫畫。利用漫畫對(duì)學(xué)生的吸引力,讓學(xué)生更主動(dòng)更愉快地參與到學(xué)習(xí)中來。
二、貼近生活,拓寬思路
《新課標(biāo)》十分重視引領(lǐng)學(xué)生在貼近生活中積累豐富多彩的習(xí)作素材,在多樣化的習(xí)作實(shí)踐中“學(xué)會(huì)習(xí)作”。在“習(xí)作教學(xué)建議”中要求“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感”;在“習(xí)作評(píng)價(jià)建議”中要求“用積極的評(píng)價(jià),引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、討論、閱讀、思考等途徑,運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料!睂(duì)于高年段的學(xué)生寫漫畫習(xí)作來說,只寫出圖意是不夠的,還要指導(dǎo)學(xué)生寫出自己對(duì)漫畫的.理解以及感受,而這也正是難點(diǎn)所在。教師利用一組與學(xué)生生活并不遙遠(yuǎn)的圖畫,即森林被破壞后給人類造成的傷害,來幫助學(xué)生打開思路,聯(lián)系實(shí)際談聯(lián)想,談體會(huì)。
三、小組交流,引導(dǎo)探究
教師作為一名引導(dǎo)者、合作者、組織者,教師的行為應(yīng)該是尊重學(xué)生需要、滿足學(xué)生需要的。教師要努力做到以學(xué)促教,所以在指導(dǎo)習(xí)作之前,先讓學(xué)生試寫自己看到的漫畫,然后集體評(píng)議,是否符合習(xí)作要求,并組織討論:對(duì)于漫畫這樣一個(gè)特殊的圖畫,還應(yīng)該寫寫什么呢?這樣的設(shè)計(jì),尊重了學(xué)生的需要,讓學(xué)生在合作交流、主動(dòng)探究中明確“要寫什么”的問題,既而明確自己的習(xí)作內(nèi)容。
四、悉心指導(dǎo),循序漸進(jìn)
無論從學(xué)生的說還是學(xué)生的寫的指導(dǎo)上,教師都做到由淺入深、循序漸進(jìn),讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),都有提高的機(jī)會(huì),使學(xué)生經(jīng)歷由不會(huì)寫到會(huì)寫,由不知道寫什么都明確內(nèi)容的提升的過程。
五、重點(diǎn)指導(dǎo)建議書,重視格式正確
第四單元是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”的主題,安排了兩個(gè)跟“環(huán)!敝黝}相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目,其中之一便是“寫建議書”。建議書以前已經(jīng)接觸過了,以往有些學(xué)生在寫建議書方面許多同學(xué)容易出現(xiàn)的最大問題是要么空洞無物,格式不正確。習(xí)作前老師讓學(xué)生作了充分的準(zhǔn)備,一是查找關(guān)于水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源、土壤資源等遭受嚴(yán)重破壞或遭受污染的資料,二是開展到校園、社區(qū)、公園、街道、學(xué)校周邊走一走、看一看的活動(dòng),了解周圍存在哪些浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象。在交流資料時(shí),學(xué)生心靈受到震憾。因此,絕大多數(shù)同學(xué)都定準(zhǔn)了自己建議的對(duì)象,定好了建議的主題。這些建議指出問題時(shí)描述生動(dòng),感情真摯,而且曉之以理,動(dòng)之以情,建議的內(nèi)容清晰,準(zhǔn)確,解決問題的方法全面細(xì)致,建議的態(tài)度委婉,讓人容易接受,而且大部分學(xué)生重視了建議書的格式,做到格式正確。達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
《保護(hù)環(huán)境》教學(xué)反思 5
《環(huán)境保護(hù)》它在全書中既起著概括、總結(jié)的作用,同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育!董h(huán)境保護(hù)》一課在本單元中向?qū)W生提供了一個(gè)當(dāng)今世界最敏感的問題——環(huán)境問題。如何結(jié)合素質(zhì)教育的特點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)探究我國(guó)環(huán)境污染的嚴(yán)重性及保護(hù)環(huán)境的必要性和緊迫性呢?在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出了以下幾點(diǎn):
一、營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍
“順其童心,投其所好”,教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、平等的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生一個(gè)寬松的課堂環(huán)境讓學(xué)生在看、聽、讀、寫、做等多種綜合活動(dòng)中,主動(dòng)的、愉快的獲取知識(shí)。為了達(dá)到這一目的,在課堂的總體設(shè)計(jì)上是,聯(lián)系實(shí)際,環(huán)境保護(hù)從身邊事做起,爭(zhēng)做環(huán)境小衛(wèi)士,在導(dǎo)入時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:“大家都知道,當(dāng)前環(huán)境問題已經(jīng)成為社會(huì)的熱點(diǎn)問題。這節(jié)課,我們就圍繞著我國(guó)的環(huán)境問題舉行一個(gè)比賽,繪畫好的同學(xué)也可以把你得想發(fā)畫在紙上好不好呀?”從導(dǎo)入也不難看出就是保護(hù)環(huán)境的`知識(shí)的內(nèi)容,課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)就是知識(shí)競(jìng)賽的過程,利用這種新穎的形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在各部分的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我也精心設(shè)計(jì),力求突出民主、和諧與輕松的課堂氛圍。為此,我把環(huán)境這個(gè)十分嚴(yán)肅的問題趣味化,把它擬人化為一位環(huán)境老人,隨著教學(xué)進(jìn)程從“我國(guó)環(huán)境的多姿多彩”,到“破壞嚴(yán)重”,在到“環(huán)境保護(hù)”,電腦課件中,環(huán)境老人的表情也從微笑到氣憤又回到微笑,這樣一來讓學(xué)生清晰的感受到了我國(guó)環(huán)境的變化過程,使學(xué)生易于接受。
為了使課堂上師生的關(guān)系更加平等,課堂氣氛更加民主,我在教學(xué)中共設(shè)計(jì)了兩處學(xué)生課前收集資料,上課說一說的環(huán)節(jié):第一處在本課的第一部分教學(xué)內(nèi)容“多彩的自然環(huán)境”中。我首先讓學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了祖國(guó)山河的壯美。同學(xué)們用自己搜集的資料有理有據(jù)的闡述了自己的觀點(diǎn),有的還把自己收集的圖片展示在實(shí)物投影上,爭(zhēng)先恐后的說出自己了解的祖國(guó)。如:我國(guó)有氣勢(shì)磅礴的平原,高原;有連綿不斷的崇山峻嶺;有星羅棋布的河流湖泊;北方有冰城;南方有水鄉(xiāng);內(nèi)蒙古還有一望無際的大草原…最后,同學(xué)們同時(shí)發(fā)出一種聲音,…我們祖國(guó)的環(huán)境真是太美了!。我看時(shí)機(jī)已到,就話題一轉(zhuǎn)說,你們看看老師給你們放的圖片,上面是我和同學(xué)收集的很多我國(guó)環(huán)境污染的資料,然后再讓學(xué)生說一說,
《保護(hù)環(huán)境》教學(xué)反思 6
這一節(jié)課的教學(xué)目的與要求是這樣安排的:
1. 通過活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察,認(rèn)識(shí)身邊的環(huán)境,從而感受身邊的環(huán)境對(duì)自己、對(duì)大家生活的影響。
2. 形成初步的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí),能調(diào)整自己的行為,為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事情。我是這樣安排教學(xué)過程得:
首先是導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)了一些動(dòng)作引發(fā)同學(xué)們的興趣,環(huán)保拍手游戲調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,一起來關(guān)注一下我們身邊的環(huán)境。板書《我身邊的環(huán)境》。帶讀題目。
接下來我就會(huì)引入另一個(gè)話題,讓同學(xué)們關(guān)注我們身邊生活的家園,發(fā)現(xiàn)家園的美。生活中還有不少的美景,老師帶你們?nèi)バ蕾p欣賞,(幻燈片出示)注意:一邊看,一邊想,你看到了什么,你有什么感受?
問題設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單,學(xué)生很容易作答。然后我就很自然地進(jìn)入這節(jié)課的核心話題——我身邊的環(huán)境。
但是,在這樣美好的環(huán)境中,總有這樣那樣的不美好的畫面出現(xiàn)在我們的周圍。請(qǐng)看——現(xiàn)實(shí)的環(huán)境污染圖片(幻燈片出示),認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的危害。
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的危害之后,我又安排了討論的環(huán)節(jié):水臟了,街道臟了,小路臟了,空氣臟了我們?cè)撛趺崔k?請(qǐng)同學(xué)們討論一下,想想辦法吧。學(xué)生明白了這些臟了是不能再洗的,必須從身邊的小事做起,為保護(hù)環(huán)境做自己力所能及的事。正如愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體,誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):思想品德課就在我們的身邊,思想品德課源于生活又服務(wù)于生活。學(xué)生不僅學(xué)得會(huì)還學(xué)得輕松,感受到思想品德課的魅力。
3.最后我安排了:爭(zhēng)做環(huán)境“小衛(wèi)士”這一環(huán)節(jié),讓我們從現(xiàn)在開始,用我們的行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。時(shí)間方面考慮不周,還有一個(gè)重要的動(dòng)手環(huán)境沒來得及展示出來,如:“光會(huì)說還不是環(huán)保小衛(wèi)士,真正的環(huán)保小衛(wèi)士是要靠實(shí)際行動(dòng)來體現(xiàn)的,請(qǐng)給你們的書包、課桌、書本美美容吧”!這樣收到的效果可能會(huì)更好些。
《保護(hù)環(huán)境》教學(xué)反思 7
上課開始,創(chuàng)設(shè)“綠色行動(dòng)”情景,引起學(xué)生情感上的共鳴,為新課教學(xué)做好情境和情緒的準(zhǔn)備。讓學(xué)生觀察畫面,收集數(shù)學(xué)信息,根據(jù)數(shù)學(xué)信息自己提出很多數(shù)學(xué)問題,有利于培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問難、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力。通過擺一擺、撥一撥、說一說各自不同的算法,以體現(xiàn)算法的多樣化。為學(xué)生發(fā)散思維提供一個(gè)寬松和諧的平臺(tái),打破了教學(xué)的唯一思路,培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索的精神和大膽嘗試的能力。兩位數(shù)減一位數(shù),原本應(yīng)放在第2課時(shí)進(jìn)行教學(xué),但考慮到學(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)加一位數(shù)計(jì)算方法的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),在這里只需將原來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)“遷移”,便能理解掌握。這樣調(diào)整即突出了未知與已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,充實(shí)了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),又為第2課時(shí)求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾”的教學(xué)創(chuàng)造了時(shí)間和空間。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了三次比較,通過比較,學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加(減)一位數(shù)和整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的異同有了明確的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步鞏固了算理,并在腦海里形成了一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。練習(xí)題設(shè)計(jì)始終貫穿“綠色行動(dòng)”這一大的情境,通過練習(xí)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí),并且注意設(shè)計(jì)開放性的`問題,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的興趣和能力發(fā)散了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
談收獲,不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)小結(jié),而且強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)。說表現(xiàn),更實(shí)現(xiàn)了自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),始終圍繞“綠色行動(dòng)”這一主線展開,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了科學(xué)的重組,讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)學(xué)信息,解決數(shù)學(xué)問題的過程。在師生互融平等的氣氛中,自由快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的樂趣,體驗(yàn)成功的愉悅,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在小組合作,自主探究算法的過程中,不僅體現(xiàn)算法多樣化,而且注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行比較分析加深理解。在教數(shù)學(xué)的同時(shí),滲透環(huán)保意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,進(jìn)而得到可持續(xù)發(fā)展。
《保護(hù)環(huán)境》教學(xué)反思 8
我們的公共生活離不開自然環(huán)境和人文環(huán)境,然而在我們的身邊卻時(shí)常會(huì)發(fā)生自然環(huán)境和人文環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)象。這既影響了市民的生活質(zhì)量,也損壞了上海大都市的形象。自然環(huán)境和人文環(huán)境的維護(hù)折射出一個(gè)城市的文明程度,因此,讓學(xué)生了解自然環(huán)境和人文環(huán)境對(duì)我們生活的.作用,樹立愛護(hù)自然環(huán)境和人文環(huán)境的觀念,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,不僅要讓他們從自身做起,更要讓他們?nèi)ビ绊懮磉叺娜耍瑸樘岣呱虾5奈拿鞒潭缺M自己的一份力量。
本課是一堂實(shí)踐探究課,以大量的學(xué)生實(shí)踐探究為基礎(chǔ),讓學(xué)生通過小組合作提高合作能力、增強(qiáng)合作意識(shí)。將學(xué)生分成各個(gè)小組,進(jìn)行自然環(huán)境和人文環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查、資料的整理、為保護(hù)上海的自然環(huán)境和人文環(huán)境出謀劃策、在班級(jí)中交流展示小組的成果及活動(dòng)的體會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息以及調(diào)查的方法,培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查研究的能力;培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題的科學(xué)思維方法;培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的能力、社會(huì)交往的能力,提高了學(xué)生主人翁的意識(shí),增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。
這一實(shí)踐與探究?jī)?nèi)容主要采用了教師引導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)和小組合作式的探究性學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過課外實(shí)踐和課內(nèi)整合相結(jié)合,完成了教材的活動(dòng)目標(biāo)和要求,深化了活動(dòng)的主題。
《保護(hù)環(huán)境》教學(xué)反思 9
本課是在前面學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)口算方法。這是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中利用教材中的情境,要重點(diǎn)解決學(xué)生在列出算式的基礎(chǔ)上理解算理,引導(dǎo)學(xué)生直觀操作,經(jīng)歷擺一擺,想一想,說一說的探索過程,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法解決。本課也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)和多位數(shù)相加的基礎(chǔ),所以讓學(xué)生正確快速的口算兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
延續(xù)上節(jié)課的情境,本課教學(xué)充分利用教材提供的信息,讓學(xué)生感到我們的`知識(shí)是密切相連的。同時(shí)也幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的情境串,從而把相對(duì)獨(dú)立而又有一定邏輯聯(lián)系的問題,在學(xué)生的腦海中形成問題串,幫助學(xué)生理解和記憶。注重了從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。100以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)中為了突破難點(diǎn),用談話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),自己提問題,通過直觀操作獲得解決問題的方法。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)中,注重學(xué)生的算法多樣化,注重把操作與思考相結(jié)合,讓學(xué)生帶著問題思考、操作、交流,讓學(xué)生經(jīng)歷有直觀到抽象的過程。
在教學(xué)過程中先讓學(xué)生細(xì)致觀察情境圖,找到有用的信息,小紅:我撿了7個(gè)塑料袋。小明:我撿了25個(gè)塑料袋。小東:我撿了9節(jié)電池,22個(gè)易拉罐。。小林:我撿了16節(jié)電池,8個(gè)易拉罐。。并根據(jù)找到的信息提出問題,:小紅和小明一共撿了多少個(gè)塑料袋?小林和小東一共撿了多少個(gè)易拉罐?小林和小東一共撿了多少節(jié)電池?為后面的學(xué)習(xí)掃清障礙。這樣即幫助學(xué)生理清思路,又讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從相關(guān)的信息中提問題。知道一個(gè)問題需要用到哪兩個(gè)信息,初步構(gòu)建學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的思路。
利用小組合作學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生不僅要會(huì)自己學(xué)習(xí),還應(yīng)該會(huì)合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中多次利用小組合作交流的形式,主要是的讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)口算方法。學(xué)生在小組中說出自己算法的同時(shí),加深了印象,從而進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生對(duì)算法的語(yǔ)言描述。即可以 讓學(xué)生在小組中取長(zhǎng)補(bǔ)短,也可以訓(xùn)練學(xué)生合作精神,同時(shí)也增加了學(xué)生說的機(jī)會(huì),對(duì)于新知的掌握起到促進(jìn)作用大膽放手,讓學(xué)生有獨(dú)立思考和相互交流的機(jī)會(huì),能夠讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。遺憾的是最后設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題,由于在時(shí)間安排上出現(xiàn)問題,課堂前半部分學(xué)生在討論過程中浪費(fèi)時(shí)間太多。導(dǎo)致前松后緊,后面的練習(xí)沒有及時(shí)完成,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有起到應(yīng)有的作用。
【《保護(hù)環(huán)境》教學(xué)反思 】相關(guān)文章:
教學(xué)反思:體育教學(xué)反思的內(nèi)容08-03