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小伙伴教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-21 13:26:46 教學(xué)反思 我要投稿

小伙伴教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的小伙伴教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

小伙伴教學(xué)反思

小伙伴教學(xué)反思1

  《三個(gè)小伙伴》是一篇童話,講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個(gè)自然段,第一自然段寫三個(gè)小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹過程中,各自發(fā)揮長(zhǎng)處,密切合作。第六自然段寫小樹栽好后,三個(gè)小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫字。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)主發(fā)展的主體;語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。這就是說,語文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)體現(xiàn)個(gè)性化的、自主的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

  在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí),由于教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的孩子,年齡相對(duì)較小,生活閱歷簡(jiǎn)單,所以在板書時(shí)利用圖片代替文字的方式,這樣表現(xiàn)的更直觀、更能吸引學(xué)生聽課的注意力,實(shí)施效果反應(yīng)這樣的方法很有效,孩子們不但明白了種樹需要用到的工具,而且對(duì)所需工具有了視覺上的了解,進(jìn)一步了解了生活。

  其次,現(xiàn)代教學(xué)中注重把學(xué)生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會(huì)課文,因而,課前利用謎語把學(xué)生分為不同角色的小隊(duì),一方面為了使學(xué)生放松,另外為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生更快、更容易的投入課文當(dāng)中。

  第三、新課改指出:讀書在教學(xué)中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如:個(gè)人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法,讓孩子們?cè)谧x書中感悟,在讀書中受到啟迪。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文,而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求。

  第四、由于本課內(nèi)容較長(zhǎng),為了給大家展現(xiàn)出一個(gè)完整的故事,因此,把識(shí)字部分放在第二課時(shí)講解,這樣能給學(xué)生有充足的時(shí)間去體會(huì)本課,感知課文所表達(dá)的思想。

  另外,我鼓勵(lì)學(xué)生通過自己閱讀,自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”等三個(gè)問題,然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。這樣,讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐,學(xué)生不斷提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,在今后的一生中都能不斷地探究,不斷地學(xué)習(xí)。

  一年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng),他們喜歡新奇、有趣的事物。對(duì)他們來說走進(jìn)童話世界,和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊(cè)教材中較長(zhǎng)的一篇,有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問句,學(xué)生朗讀有一定的困難。所以課堂上,教師應(yīng)給足學(xué)生讀書的時(shí)間,通過多種形式的朗讀來指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解把握全文,進(jìn)行分角色朗讀、表演,使學(xué)生在活潑快樂的.氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中我讓孩子們初讀課文時(shí),給孩子們留的時(shí)間較少,雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們多讀、多練彌補(bǔ)了一些不足,最后達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀、表演,使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。但對(duì)于教學(xué)的我來說這是一次很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有助于我的成長(zhǎng)和進(jìn)一步發(fā)展。

  《三個(gè)小伙伴》這一課的中心——懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮各自的特長(zhǎng),才能把事情辦好。孩子將來是要走向社會(huì)的,從小就懂得學(xué)會(huì)與人合作,將給他們以后的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來好處,而讓孩子通過自己的實(shí)踐,在學(xué)習(xí)中逐漸形成了用他人的眼光看問題,向他人學(xué)習(xí)的能力,與他人交往和合作的能力;建立良好的人際關(guān)系、增強(qiáng)群體意識(shí),這在當(dāng)今未來的社會(huì)中是相當(dāng)重要的素質(zhì)。

小伙伴教學(xué)反思2

  本課是色彩課,因此課前充分的準(zhǔn)備工作顯得尤為重要,在課前我布置了學(xué)生準(zhǔn)備顏料、畫筆、調(diào)色盤、水罐等,除此之外,我還讓學(xué)生準(zhǔn)備了抹布,以備最后做好教室的衛(wèi)生工作。

  在進(jìn)行三原色、三間色的教學(xué)中,為了能讓學(xué)生能了解間色的產(chǎn)生,我準(zhǔn)備了三個(gè)透明的塑料瓶,我先進(jìn)行了橙色的色彩變化演示,先用筆蘸了一些紅色放進(jìn)了水里,然后又取了相同量的黃色放進(jìn)了紅色的瓶子里,學(xué)生親眼看到了瓶子里的水經(jīng)過攪拌后變成了橙色,發(fā)出了“哇”驚嘆聲,為了提高學(xué)生的興趣,讓學(xué)生親身感受間色的產(chǎn)生,下面的兩個(gè)試驗(yàn)我讓學(xué)生自己動(dòng)手,進(jìn)行色彩的試驗(yàn),并要求學(xué)生把最后“紅+藍(lán)、黃+藍(lán)”試驗(yàn)的結(jié)果告訴大家,通過試驗(yàn),有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)“黃+藍(lán)”調(diào)配的顏色有的是藍(lán)綠,有的是黃綠,也有的是綠;有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)顏色“紅+藍(lán)”調(diào)配的顏色有的是藍(lán)紫,有的是紫色,也有的是灰色,通過學(xué)生的親手實(shí)驗(yàn),我?guī)蛯W(xué)生分析了為什么他們的.調(diào)色不是綠或紫色,因?yàn)樗麄兎湃氲念伾牧坎灰粯佣,或者在兩色調(diào)配時(shí)筆沒洗干凈,帶了其它的顏色,所以產(chǎn)生了其它的顏色,學(xué)生恍然大悟,原來色彩的變化這么神奇,這么豐富,在饒有興趣的情緒中學(xué)生認(rèn)真完成他們?nèi)⑷g色的作業(yè),相信學(xué)生的收獲一定是很大的。

  我也明白了,要讓學(xué)生掌握知識(shí),一定要讓他們親自參與,自己動(dòng)手,這樣所學(xué)的知識(shí)才是他們自己的,也是終生難忘、揚(yáng)。

小伙伴教學(xué)反思3

  《小伙伴》這篇課文以春游為題材,寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后,幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。故事童趣盎然,它用兒童的視角觀察兒童的生活,揭示了兒童的豐富的情感世界,一年級(jí)學(xué)生大多喜歡讀。教學(xué)中,學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容,了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度,懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。

  一、換位思考,幫助學(xué)生理解

  我請(qǐng)學(xué)生換位思考:如果你就是瑪莎,你的包丟了,你是什么樣的心情?學(xué)生這時(shí)候自己就是瑪莎了,他們會(huì)說出各種的心情:我很難過。我很傷心。我很著急。我又著急又難過。如果你是瑪莎你愿意接受誰的幫助,這一問題也引起了孩子的共鳴。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文。

  二、結(jié)合課文理解詞語,聯(lián)系生活運(yùn)用詞語。

  “結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語!边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。

  《小伙伴》這一課中,“糟糕”這個(gè)詞語是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后,我奇怪地問道:“究竟發(fā)生什么事了,讓維加大喊‘糟糕’,你能用這個(gè)句式來說說嗎?”(出示:,這可真糟糕啊!)孩子們聯(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見。學(xué)生在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個(gè)詞語的意思。我順?biāo)浦,又隨即問道:“那在你們的.身上發(fā)生過糟糕的事情嗎?”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……聽到學(xué)生準(zhǔn)確而生動(dòng)的表述,我就引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時(shí)的心情,再來讀讀這句話!薄霸愀狻痹~語的教學(xué)到此,從課堂呈現(xiàn)出來的效果看,孩子們不僅理解了“糟糕”的意思,能運(yùn)用“糟糕”說一句話,而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情色彩。

  三、注重學(xué)法的指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自讀自悟

  本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀代講,讀思結(jié)合”。從指導(dǎo)維加和瑪莎的對(duì)話入手進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):(1)抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出感情。利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行有機(jī)拓展,而后又反回來促進(jìn)朗讀的提高。(2)抓住重點(diǎn)詞語讀出感情。閱讀能力首先體現(xiàn)在對(duì)詞和句的理解上,低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以詞句為重點(diǎn),才能使學(xué)生順利地理解課文。教學(xué)時(shí),將詞句的理解和朗讀有機(jī)結(jié)合起來是行之有效的方法。指導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的,再分角色讀,進(jìn)一步讀懂課文。維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備,沒有實(shí)際行動(dòng)。安東則用行動(dòng)去關(guān)心。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生讀出瑪莎以及小伙伴的詢問、責(zé)怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語氣來。通過比較、朗讀,發(fā)現(xiàn)安東具有助人為樂、設(shè)身處地為人著想的品質(zhì)。讀后又針對(duì)學(xué)法讓學(xué)生自行選擇這兩種方法練習(xí)朗讀安娜和瑪莎的對(duì)話,促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。

  四、以讀代講,讀思結(jié)合

  語文課程的基本特點(diǎn)是:工具性與人文性相統(tǒng)一。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!币虼,在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí),以讀代講,悟出道理,受到情感的熏陶。

  朗讀是本課的重點(diǎn),朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中,我將讀貫穿在這個(gè)過程中,通過讀一讀,說一說,配音等活動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情”經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程,培養(yǎng)了良好的語感,也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文,我設(shè)計(jì)了多種形式的讀,如分角色讀,指名讀,集體讀,師生共同讀等。使學(xué)生在朗讀中去理解詞語,去體會(huì)感情,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化地語言熏陶。這篇課文里有好幾個(gè)人物,讓學(xué)生分角色來讀,學(xué)生們非常的喜歡這種讀書的方法,所以受到了很好的教學(xué)效果!

小伙伴教學(xué)反思4

  《 三個(gè)小伙伴》寫了三個(gè)小動(dòng)物一起栽樹,它們相互配合,各顯神通:小野豬用硬硬的嘴巴拱樹坑;小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料;小象用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子澆水,在共同的努力下,三個(gè)小伙伴最終圓滿完成了任務(wù)。本課最大的`特點(diǎn)是,文本的結(jié)構(gòu)大致相同,在教學(xué)的過程中,我由扶到放,注重將學(xué)習(xí)的方法滲透在課堂教學(xué)中。我首先請(qǐng)學(xué)生歸納出“三個(gè)小伙伴在栽樹過程中遇到了哪三個(gè)問題?”并把三個(gè)問題羅列在黑板上,然后以課文的第二段為例重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):這個(gè)問題是誰解決的?它怎么說?怎么做?相應(yīng)地進(jìn)行板書:沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?——小野豬——嘴巴——拱 ,這樣幫助學(xué)生理清了思路,又找到了關(guān)鍵詞語,接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀和做動(dòng)作。接下來的兩個(gè)問題則讓學(xué)生參考上面的板書,自己讀自己思考,想想怎樣填這個(gè)板書。我班的學(xué)生很快就能填好了:

  沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?——小野豬——嘴巴——拱

  沒有籮筐運(yùn)肥料怎么辦?——小袋鼠——皮口袋—運(yùn)

  沒有水桶澆水怎么辦? ——小象——長(zhǎng)鼻子——澆

小伙伴教學(xué)反思5

  《三個(gè)小伙伴》是一篇童話故事,講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事,它們互相配合,各顯神通,最終圓滿地完成了栽樹任務(wù)。課文形象活潑,插圖生動(dòng)傳神。

  之前學(xué)生學(xué)習(xí)過《北風(fēng)和小魚》、《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》等童話,有了一定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象,從兒童的真實(shí)世界出發(fā),所以學(xué)生特別喜歡。根據(jù)他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的`課堂形式。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則,學(xué)生在參與朗讀、表演和想像的實(shí)踐中,培養(yǎng)了讀說能力。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我先用彩色粉筆按詞寫出課題,使學(xué)生上課伊始就對(duì)色彩鮮艷的課題引起興趣,而后引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的人是小伙伴,讓學(xué)生通過自己的生活體驗(yàn),理解小伙伴的含義,接著再啟發(fā)學(xué)生思考“故事里的三個(gè)小伙伴是誰?它們?cè)谝黄鹨鲆患裁词履?從切身的感受中,又回到課文中,引起學(xué)生對(duì)課文的閱讀期待。

  在朗讀訓(xùn)練的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我抓住課文中的重點(diǎn)句,讓學(xué)生讀讀、想想、品品、再讀讀,在反復(fù)朗讀中感受到小伙伴遇到困難時(shí)的焦急和解決困難后的快樂,在朗讀中增加了情感體驗(yàn),朗讀能力也隨之提高了。特別是表演體會(huì)課文的設(shè)計(jì),重點(diǎn)段選讀、重點(diǎn)段比賽讀、課文表演讀、上臺(tái)表演、最佳表演獎(jiǎng)、最佳表演組評(píng)選,由淺入深地表演實(shí)踐,把讀、演、評(píng)融為一體,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使其對(duì)課文的理解更深,學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言,又嘗到了成功的喜悅,真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小伙伴教學(xué)反思6

  《我和小伙伴》這一課的主題旨在通過體驗(yàn)、探究等活動(dòng)增進(jìn)同伴之間的了解,體驗(yàn)友誼帶來的快樂,幫助他們明白同伴之間應(yīng)如何相處,并初步掌握處理矛盾的方法和簡(jiǎn)單技巧,樂于與同伴交往。本主題以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),構(gòu)建課程教材與兒童生活世界的聯(lián)系,發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)低年級(jí)學(xué)生品德及人格形成具有獨(dú)特價(jià)值的內(nèi)容,指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我與他人的親密、依存關(guān)系,引領(lǐng)兒童從現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)過渡到更高質(zhì)量的生活境界,為他們創(chuàng)造性地開辟未來生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  學(xué)生在和小伙伴交往的過程中,難免會(huì)發(fā)生這樣那樣的矛盾沖突。因此,教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,捕捉適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。這一課我創(chuàng)設(shè)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng):活動(dòng)一:說說我的小伙伴;活動(dòng)二:該怎么辦:活動(dòng)三:故事續(xù)編;活動(dòng)四:我們?cè)趺赐妗?/p>

  活動(dòng)一:說說我的小伙伴。這一活動(dòng)首先是讓學(xué)生拿出小伙伴的照片,自由介紹自己伙伴的姓名、年齡、愛好等。說說與小伙伴在一起有去的事情。再是結(jié)合自己的體會(huì)思考與討論:和小伙伴們常常做哪些有趣或有益的事情;如果沒有小伙伴會(huì)是什么感覺;心情會(huì)這樣。讓學(xué)生體會(huì)沒有伙伴的孤單、和伙伴在一起的快樂。

  活動(dòng)二:該怎么辦。這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,研討遇到類似問題時(shí)該如何做;幫助學(xué)生懂得與小伙伴相處時(shí),要學(xué)會(huì)謙讓、分享;要善于換位思考。

  活動(dòng)三:故事續(xù)編。故事續(xù)編活動(dòng)是讓學(xué)生把分玩具和分蛋糕的故事編個(gè)結(jié)尾,并表演出來。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),在與伙伴交往中要注意謙讓,學(xué)會(huì)分享。表演中讓學(xué)生思考,如果自己分到了小蛋糕,該怎么辦?如果自己分到大蛋糕,看到對(duì)方低落的情緒,又該怎么辦?這樣學(xué)生在表演的故事中,學(xué)會(huì)相處,學(xué)會(huì)做人。

  活動(dòng)四:我們?cè)趺赐。這個(gè)活動(dòng)分兩步進(jìn)行:一、討論活動(dòng):結(jié)合課文插圖分析討論,在當(dāng)時(shí)那種眾說紛紜的情況下,應(yīng)該怎么辦?該聽誰的?小組討論交流自己在生活中有沒有遇到類似的`情況,是怎么解決的?這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):在許多人意見不統(tǒng)一的情況下,要學(xué)會(huì)采取“協(xié)商”的辦法解決問題。二、以小組為單位,每一小組一起協(xié)商選擇一種游戲,然后介紹商量的過程。開始有些什么意見?后來是誰的主意?為什么要按他的意見做?由此引出討論。通過這一討論,幫助學(xué)生懂得相互協(xié)商、彼此寬容的重要。

  整堂課我都比較尊重學(xué)生自己獨(dú)到、合理的見解,鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)與辯論中,自己體會(huì)和總結(jié)與伙伴的交往,使孩子們能夠從各個(gè)活動(dòng)中感受與伙伴交往的快樂,知道與伙伴交往的原則與方法。

小伙伴教學(xué)反思7

  《三個(gè)小伙伴》是一篇童話,講的是三個(gè)小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文雖長(zhǎng),但內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。在教學(xué)中,我從兩幅插圖入手。我出示第一幅圖畫,先請(qǐng)學(xué)生觀察小動(dòng)物們的樣子,記住他們的樣子,體會(huì)他們的長(zhǎng)處,為下面的合作種樹做了鋪墊。然后我再請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,提出問題,學(xué)生經(jīng)過觀察思考,發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們工具都沒有帶,這樣怎么能種樹呢?有了這樣的疑問,帶著好奇心,我再請(qǐng)學(xué)生去研讀課文,思考:小動(dòng)物栽樹時(shí)遇到了什么困難?用什么辦法解決困難的?學(xué)生就能很快地理清文章的主要內(nèi)容了。然后,我就提出問題:故事讀完了,你明白了什么?因?yàn)閷W(xué)了《識(shí)字7》,孩子們都懂得了合作的'重要性,也積累了一些關(guān)于合作的成語和名言。所以,在這里他們都說得頭頭是道了。

  接著,我把重心放在了朗讀表演上。我也是讓他們小組合作進(jìn)行排演,然后展示,其他組進(jìn)行評(píng)價(jià),提出意見,最后,挑選出演得最好的幾個(gè)學(xué)生再次表演。通過全班同學(xué)的努力,一場(chǎng)精彩的課本劇完成了。在排演的過程中,學(xué)生也體會(huì)到了合作的魅力。

小伙伴教學(xué)反思8

  小伙伴是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)第七組的一篇課文。這是一篇敘事的課文,而且是發(fā)生在幾個(gè)孩子之間的事。事情的經(jīng)過很簡(jiǎn)單,但是蘊(yùn)含的東西卻很多。

  這篇課文看起來簡(jiǎn)單,可是越仔細(xì)琢磨卻越覺得不好把握。首先,很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上,上成思想品德課。其次,課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。我分析,維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)心,但是也是對(duì)瑪莎的關(guān)心。如果簡(jiǎn)單地褒貶,對(duì)于他們來說不公平。同時(shí),在生活中,這樣的關(guān)心也是存在的,必要的。并且從題目上看,“小伙伴”是指的這四個(gè)人物,指的是一個(gè)群體,不能突出一部分,淡化一部分;谝陨系目紤],我們覺得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語文課,而不是思想品德課,要上出語文味。上出語文味就要品味語言,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語言文字,通過讀、思、品、議去感悟語言文字,去提高語文素養(yǎng)。

  同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該傳達(dá)給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個(gè)信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較、感悟懂得其中的道理:要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說的,怎么做的?”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文,引導(dǎo)孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對(duì)瑪莎的關(guān)心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對(duì)瑪莎的關(guān)心,而安東是通過行動(dòng)來表示對(duì)瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣,但是都是關(guān)心,都值得肯定。在這個(gè)基礎(chǔ)上,再讓孩子通過各種形式體會(huì)到安東的幫助對(duì)于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴準(zhǔn)確的定位。

  要想把語文課上出語文味,就要注意在教學(xué)過程中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,通過訓(xùn)練提高學(xué)生的語言文字的素養(yǎng)。在這一課的'設(shè)計(jì)中我沒有孤立地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,而是把它和朗讀結(jié)合到了一起。

  備課時(shí),我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)非常值得研究。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語言文字中非常重要的一部分,對(duì)于一個(gè)句子來說,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是非常重要的。在這篇課文中幾個(gè)人物的對(duì)話中出現(xiàn)了“?、!、!保煌臉(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)了人物不同的心情,要想讀出人物的語氣,體會(huì)人物的思想感情,就必須要關(guān)注這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),同時(shí)這也是讀書的一個(gè)很重要的方法。在朗讀指導(dǎo)的過程中又進(jìn)行了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練,同時(shí)教給了學(xué)生讀書的方法。

  在課文的最后一段中,我抓住安東的幾個(gè)動(dòng)作的詞語讓學(xué)生讀一讀,想一想,做一做,體會(huì)安東對(duì)瑪莎的幫助和關(guān)心,從而讓學(xué)生感悟到安東的關(guān)心和幫助是通過實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來的。滲透了動(dòng)作描寫的重要性。

  在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好,效果不是很好。在今后的教學(xué)中要注意這方面的問題。

小伙伴教學(xué)反思9

  自從學(xué)校推出“和樂課堂”五趣課道教學(xué)模式以來,我們一年級(jí)語文組也在不斷的嘗試創(chuàng)新,無論是平時(shí)的隨堂課,還是老師們申報(bào)的精備課,我們都是先積極的研討教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)流程中的每一“趣”,我們都希望能有所收獲!近段時(shí)間,我們的實(shí)小家事上也連載了幾篇關(guān)于“探究生趣”環(huán)節(jié)如何做的文章,我也都認(rèn)真的學(xué)習(xí)了,那么綜合近段所學(xué),需要展示自我的時(shí)候到來了!昨天,我校第二屆“熒光杯”試圖協(xié)作賽課活動(dòng)已經(jīng)拉開了帷幕,而我就是其中的“第一炮”,說實(shí)話,這兩天,我反復(fù)試講了《小伙伴》一課,每一次都讓我有不同的感受:不同的班級(jí),不同的孩子,不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不同的學(xué)生特點(diǎn),相同的老師,相同的教學(xué)設(shè)計(jì),相同的多媒體課件,孩子們帶給我的感受卻是那不一樣的!當(dāng)然在講完師徒協(xié)作課后,我的心情真是五味雜陳!

  在一次次的試講,在一遍遍的修改教學(xué)設(shè)計(jì)流程后,這節(jié)課我沒有出現(xiàn)大的錯(cuò)誤,能夠順利的講下來!畢竟,我進(jìn)入小學(xué)語文一切都是從零開始!這一次的“隨文識(shí)字”也不來例外,它是對(duì)我自己的一次挑戰(zhàn),我希望自己能夠越戰(zhàn)越勇!那么這節(jié)課我并沒有嚴(yán)格按照“和樂課堂的教學(xué)模式”,而是隨著課文的順序讓孩子逐漸的認(rèn)識(shí)生字,這個(gè)過程中先讓孩子讀課文自主識(shí)字,再把課文種的生字搬到字卡上,讓孩子單獨(dú)去認(rèn),去理解。這是前四段的教授方法,到了最后三段,我就讓孩子自己來認(rèn)識(shí),通過同桌互相交流,使孩子能記住識(shí)字方法,通過組詞理解詞義,最后通過我變的一首富有生趣的小兒歌和令孩子興奮的“開火車”小游戲,來鞏固孩子們的識(shí)字情況,孩子們的識(shí)字效果還是可以的!

  只是這節(jié)課我的授課對(duì)象是一年級(jí)的'小朋友,那我上課的語速過快,在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候也沒能及時(shí)的給予評(píng)價(jià),給孩子指明正確的朗讀方法,以致使我班孩子的朗讀速度也較快,但是沒有感情!我的課堂評(píng)價(jià)語言也不夠富有童趣,不能充分的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外,作為低年級(jí)的語文教師,我課堂上的廢話較多,生怕孩子記不住,就一遍遍的說,導(dǎo)致有些“填鴨式”。那么,接下來的這段時(shí)間,我在平時(shí)的教學(xué)過程中會(huì)時(shí)刻提醒自己:我是一年級(jí)語文老師,我的學(xué)生是孩子,我的語言要有童趣,要言簡(jiǎn)意賅,要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的讀和說,使自己的課堂真正的活起來!

小伙伴教學(xué)反思10

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議:語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此,本課在設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)學(xué)生的主體位置,著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、初讀課文,整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。

 。病⑸钊肜斫庹n文,了解小伙伴們的不同態(tài)度。

 。、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度,懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。學(xué)寫“伙”、“伴”兩個(gè)生字。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。

  【教學(xué)環(huán)節(jié)】

  一、結(jié)合生活實(shí)際談話,揭示課題:

 。、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文(板書:小伙伴)

  2、我們生活在集體里,大家都有很多小伙伴,請(qǐng)小朋友說說自己的小伙伴有哪些? 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話,理解“伙伴”之意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

 。、書寫“伙伴”兩個(gè)生字(“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu),偏旁都是“單人旁”。)仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么。

  教學(xué)時(shí),讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu),然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書寫,再輔以教師指導(dǎo),力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。

  二、提出要求,自讀課文,整體感知:

  這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢?下面就讓我們讀讀這篇課文。

  (一)采用多種形式檢查生字讀音。

  1、教師出示生字卡片,請(qǐng)部分學(xué)生讀,其余當(dāng)評(píng)委。

  2、開火車認(rèn)讀詞卡。

  (二)、再一次讀課文,說說文中的小伙伴都有誰?他們發(fā)生了什么事?

  三、研讀課文,初步理解感悟:

  1、指名讀第一自然段,說說你們知道了什么?指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。

  2、自由讀課文2——8自然段,找找哪幾個(gè)自然段寫維加與瑪莎的對(duì)話。

  3、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。

 。1)指名讀維加說的話。

  “你怎么不吃呀?”指導(dǎo)體會(huì)維加的關(guān)心、奇怪、急切,并指導(dǎo)朗讀。

  “維加一邊……一邊……”理解“真糟糕”,體會(huì)好長(zhǎng)時(shí)間才能回家對(duì)瑪莎來說是很糟糕的事。指導(dǎo)讀句子。板書:關(guān)心

 。2)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。認(rèn)識(shí)省略號(hào),體會(huì)其作用。

 。3)男女生分角色朗讀2——4自然段。

  4、學(xué)習(xí)課文5——7自然段。

 。1)安娜說了什么?此時(shí)安娜心情怎樣?

 。2)瑪莎怎么回答?指名讀,體會(huì)瑪莎的慚愧、傷心與難過。

  (3)安娜還說了什么?“大概”是什么意思?從安娜的話中我們還看到她對(duì)瑪莎的提醒。指名讀這句話。板書:提醒

 。4)分角色讀文。

  5、學(xué)習(xí)8自然段。

  看到瑪莎沒有午餐吃,維加關(guān)心地詢問她,安娜善意地提醒她,安東又會(huì)怎么做呢?

  (1)齊讀第八自然段。安東說了什么?指導(dǎo)讀好安東的話。

 。2)用比劃出描寫安東動(dòng)作的詞語。理解什么是“掰”。

 。3)安東將一大半面包分給瑪莎,他當(dāng)時(shí)怎么想的?板書:分享

 。4)再讀這一段,記住這個(gè)可愛的男孩安東。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)問導(dǎo)思,拓展延伸:

  1、出示掛圖:你能一眼認(rèn)出圖中的小伙伴嗎?從哪兒看出來的?

  2、在瑪莎的三個(gè)小伙伴中,你喜歡誰,為什么?板書:樂于助人

  3、說一說:在生活中,你們幫助過你的小伙伴嗎?

  五、結(jié)尾:

  今天這節(jié)課,小朋友學(xué)得都很認(rèn)真,老師希望我們小朋友在生活中能樂于幫助身邊的朋友,特別是像安東一樣,用自己的實(shí)際行動(dòng)去幫助身邊的小伙伴,你們能做到嗎?好,今天的課就上到這里。

  六、板書設(shè)計(jì)

  28小伙伴

  維加關(guān)心(語言)

  瑪莎安娜提醒(語言)樂于助人

  安東分享(行動(dòng))

  教學(xué)反思:

  《新課標(biāo)》指出:語文課程要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力、口語交際能力?梢娬Z言能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。心理學(xué)研究表明:低年級(jí)小學(xué)生所處年齡正是語言和思維發(fā)展的黃金期。因此,我們要在低年級(jí)加強(qiáng)語言訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)技能,為今后的寫作作好鋪墊,打好基礎(chǔ)。《小伙伴》小中見大,描繪的是三個(gè)小伙伴對(duì)待瑪莎丟了書包后的不同表現(xiàn),旨在說明一個(gè)道理:要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿人文情感,內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際,故而學(xué)習(xí)本文對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對(duì)于這樣一篇生活情趣盎然的短文,通過討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段,引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。

  一、注重教給朗讀的方法,促進(jìn)學(xué)生自讀自悟。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師講得多,提問多,引導(dǎo)得多,我運(yùn)用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻,用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生。“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)!薄爱(dāng)我知道了,瑪莎和維加在想些什么時(shí),我就把句子讀好了。”然后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法自讀自悟、邊讀邊思,同桌交流,使學(xué)生在朗讀中去理解詞語,去體會(huì)感情,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化地語言熏陶。在上課過程中,正是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)讓我體會(huì)到了令我激動(dòng)的氣息:學(xué)生自由閱讀,靈活運(yùn)用方法,自主合作討論,各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀?”這句話時(shí),有的學(xué)生抓住問號(hào),遷移以往學(xué)過的知識(shí),體會(huì)它所表達(dá)的語氣,然后進(jìn)行朗讀練習(xí);有的學(xué)生入情入境,體會(huì)維加當(dāng)時(shí)的想法,讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同,但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容,經(jīng)過點(diǎn)撥,孩子們都感悟到了人物當(dāng)時(shí)的心情,繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。

  二、結(jié)合課文理解詞語,聯(lián)系生活運(yùn)用詞語“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語!边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。《小伙伴》這一課中,“糟糕”這個(gè)詞語是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后,我奇怪地問道:“究竟發(fā)生什么事了,讓維加大喊‘糟糕’,你能說說嗎?”孩子們聯(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見:“瑪莎把背包丟了,她得餓肚子了,這可真糟糕。 薄半x回到家還有好長(zhǎng)的時(shí)間,瑪莎的肚子要餓好久哪,這可真糟糕。 薄艾斏氐郊,可能要被媽媽批評(píng)了,這可真糟糕。 睂W(xué)生在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個(gè)詞語的意思。我順?biāo)浦,又隨即問道:“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎?”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,有的說:“我去上學(xué),可是忘了帶書包,這可真糟糕!”有的說:“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了,今天上完體育課沒水喝,這可真糟糕啊!”有的說:“有一次,我不小心掉到泥坑里去了,這可真糟糕!”……聽到學(xué)生準(zhǔn)確而生動(dòng)的表述,我就勢(shì)引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時(shí)的心情,再來讀讀這句話!边@時(shí),孩子們都皺著小眉頭,把句子讀得抑揚(yáng)頓挫!霸愀狻痹~語的教學(xué)到此,從課堂呈現(xiàn)出來的效果看,孩子們不僅理解了“糟糕”的意思,能運(yùn)用“糟糕”說一句話,而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較成功的。

  三、分角色表演朗讀,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

  “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”,我們尤其應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生與文本之間的對(duì)話,精講多讀,以讀代講,讓學(xué)生充分地自讀自悟。由于本課主要是對(duì)話,而且表現(xiàn)的是生活場(chǎng)景,故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀,邊演邊讀,既注意不同角色的語氣變化,更重要的是深入角色的內(nèi)心,充分體會(huì)到晚輩的孝順和長(zhǎng)輩的慈愛。同時(shí),分角色合作表演朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系,在切磋中提高有感情朗讀的水平,深化了對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。

  四、識(shí)字方式多樣,巧借板書強(qiáng)化

  字詞的學(xué)習(xí)是低年級(jí)語文閱讀課的重點(diǎn)之一,通過動(dòng)作演示識(shí)記“掰”,再巧妙地借助板書,加強(qiáng)“伙”、“伴”等字的記憶,以及借助讀長(zhǎng)句鞏固其他字的識(shí)記,等等。形式多樣的識(shí)字增添了識(shí)字教學(xué)的趣味性,活躍了學(xué)生的思維,使課堂散發(fā)出活潑的氣息。

小伙伴教學(xué)反思11

  《三個(gè)小伙伴》是一篇富有兒童情趣的課文,三個(gè)小伙伴一起栽樹,各自發(fā)揮長(zhǎng)處,密切合作。本課教學(xué)是第二課時(shí),課文雖長(zhǎng),但內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。在教學(xué)中,我先從復(fù)習(xí)生字生詞開始,接著讓學(xué)生回顧了課文的大概內(nèi)容。然后我請(qǐng)學(xué)生自由讀課文的2—5自然段,想一想,三個(gè)小伙伴遇到了哪些困難?又是怎樣克服的?分別用不同的線條畫出來。這樣學(xué)生帶著問題研讀課文,就能很快地理清文章的主要內(nèi)容了。然后,我讓學(xué)生小組合作進(jìn)行分角色朗讀并表演課文,這樣孩子們通過扮演角色體驗(yàn)其語言特點(diǎn)及人物情感,從中孩子們也能在讀中感悟,又反過來以悟促讀,不斷豐富自己的'語感。

  最后,我又提出問題:故事讀完了,你明白了什么?因?yàn)閷W(xué)了《識(shí)字7》,孩子們都懂得了合作的重要性,也積累了一些關(guān)于合作的成語和名言。所以,在這里他們都說得頭頭是道了。同時(shí)是我又補(bǔ)充了一些作為拓展延伸,在一首“團(tuán)結(jié)就是力量”的歌曲聲中結(jié)束了本課。

  上這節(jié)課時(shí),我覺得學(xué)生興趣很高,每一個(gè)學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng),在每一個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生學(xué)的也比較扎實(shí),比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語言能力,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,同時(shí)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了合作的重要性。另外,學(xué)生們?cè)谖倚〗M合作時(shí),有的不能根據(jù)自己的特點(diǎn)扮演角色,小組長(zhǎng)也不會(huì)恰當(dāng)?shù)亟M織和安排,但能看得出孩子們合作的欲望很強(qiáng),在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)小組合作的訓(xùn)練和指導(dǎo),為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

小伙伴教學(xué)反思12

  這篇課文以春游為題材,故事主要講了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后,幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。根據(jù)本文的特點(diǎn),我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生通過思維過程去發(fā)現(xiàn)問題,掌握規(guī)律,以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流的平臺(tái),使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。

  語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本案例中,從情境導(dǎo)入到初讀課文,到質(zhì)疑問難、拓展活動(dòng),每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的'理念。在教學(xué)過程中,我十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),如,在“字詞教學(xué)”中,讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”;在初讀課文后,讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”,等等。教師關(guān)注著每位學(xué)生,讓課堂上提出好奇的問題,自信地讀和說,盡情地去體驗(yàn),使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。

  朗讀是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一,也是本案例的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過程,通過讀一讀、說一說、議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生由“讀通課文──讀懂課文──會(huì)讀課文”,經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程,培養(yǎng)了良好的語感,也感悟了課文中蘊(yùn)含的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文,本案例設(shè)計(jì)了多種讀的方法,如,邊讀文邊看圖,分角色讀,指名讀,集體讀,四人小組讀,師生共同讀,等等,并在讀后評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的“讀”落實(shí)了語言實(shí)踐過程,使整個(gè)課堂活了起來。

小伙伴教學(xué)反思13

  課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地,而板書又是課堂教學(xué)的重要途徑。多媒體在改善課堂教學(xué)的同時(shí)也顯露出一些不足之處。如:教師不能隨時(shí)對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行修改,只能按制作好的課件進(jìn)行教學(xué);也無法像傳統(tǒng)課堂那樣邊講解、邊板書、邊批注。因此,課堂教學(xué)需要特殊的綜合技術(shù),交互式電子白板正是最好的解決方案,即將成為信息化教學(xué)的主流技術(shù)。下面是我第一次使用電子白板教授一年級(jí)語文下冊(cè)第19課《三個(gè)小伙伴》時(shí)的收獲和體驗(yàn):

  課堂的導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了猜謎語的環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生聽老師讀完謎面,學(xué)生試著說出謎底時(shí),我將相應(yīng)的圖片通過拖拽將其慢慢放大,學(xué)生得知自己的回答是正確的時(shí),激動(dòng)地與小動(dòng)物打起了招呼。在這里學(xué)生積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

  在隨文識(shí)字教學(xué)“沒”時(shí),我使用電子白板的聚焦放大功能,讓學(xué)生仔細(xì)觀察“沒”字的偏旁、結(jié)構(gòu)、注意點(diǎn)。學(xué)生的眼前只有一個(gè)大大的“沒”字,注意點(diǎn)得到了集中。學(xué)生很容易說出自己的觀察所得:

  1、“沒”的偏旁是三點(diǎn)水。

  2、“沒”是左右結(jié)構(gòu)的字而且是左窄右寬。

  3、“沒”的第五筆是橫折彎并沒有勾。對(duì)于課堂上學(xué)生的描紅和練寫內(nèi)容則可以用白板的投影功能進(jìn)行及時(shí)的'點(diǎn)評(píng)和反饋,從而提高了寫字教學(xué)的效率。

  為了方便教學(xué),我們有時(shí)需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容,可無法在上面做記號(hào)、批注,這使得課堂教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能,在使用電子課本時(shí),教師可以邊講解邊批注,學(xué)生也可以一邊思考一邊批畫。顯示出閱讀的學(xué)習(xí)過程和思維的成果。在本課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):“三個(gè)小伙伴在栽樹過程中,遇到了哪些困難?在文中畫出相應(yīng)的語句”。安排一名學(xué)生在臺(tái)上畫相應(yīng)語句,其他同學(xué)在課本上畫相應(yīng)語句。如果臺(tái)上的同學(xué)畫的不對(duì)或不完整,其他同學(xué)也可以上臺(tái)來幫他訂正或補(bǔ)充。這樣學(xué)生在對(duì)比中完善了自己的思維,同時(shí)也節(jié)約了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生匯報(bào)的環(huán)節(jié),在提高參與性的同時(shí)提高了時(shí)效性。

  “知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學(xué)生只有對(duì)認(rèn)知對(duì)象感興趣,學(xué)起來才會(huì)是享受和樂趣。交互式電子白板與其他教學(xué)手段相比,更注重參與性與互動(dòng)性。將之運(yùn)用到語文教學(xué)中,可以將以往枯燥而靜止的課堂教學(xué)變成有趣而動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)。將學(xué)生分散的注意力集中起來,帶領(lǐng)學(xué)生邁入快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí)生活。

小伙伴教學(xué)反思14

  《小伙伴》這篇課文以春游為題材,寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后,幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。

  在教學(xué)這篇課文時(shí),感覺有個(gè)成功之處即利用同桌,促進(jìn)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞。識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識(shí)字量參差不齊,而一年級(jí)下半學(xué)期的`學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音,運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記字形。因此,我讓學(xué)生自由讀課文,邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字,借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽,請(qǐng)同桌幫助正音。最后來集體交流,鞏固字音。

  但遺憾的是在教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)我沒有吃透教材,定位不準(zhǔn)確。這篇課文看起來簡(jiǎn)單,可是越仔細(xì)琢磨卻越覺得不好把握。其中有個(gè)iusi課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。事后和其他老師討論的時(shí)發(fā)現(xiàn)維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)心,但是也是對(duì)瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣,但是都是關(guān)心,都值得肯定。但是我把重心都放在了安東身上。這也表明了我在平時(shí)教學(xué)時(shí)還不夠嚴(yán)謹(jǐn),以后一定要避免這樣的失誤。

小伙伴教學(xué)反思15

  《小伙伴》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第28課,這篇課文講述了瑪莎在春游時(shí)丟了背包,她的三個(gè)小伙伴表達(dá)了不同的關(guān)心,旨在激發(fā)孩子們樂于助人的愿望并懂得用自己的實(shí)際行動(dòng)去給他人最需要的幫助。

  這篇課文是我備課時(shí)間最久,試課次數(shù)最多的一篇課文。這里就最后一次執(zhí)教情況作一些反思。我的教學(xué)流程如是:一直接入課 復(fù)習(xí)生字詞;二導(dǎo)學(xué)第一段 引入主要內(nèi)容;三朗讀課文2——8段 理解內(nèi)容;四總結(jié)拓展;五書寫指導(dǎo)“問”“間”。板書設(shè)計(jì)在教參基礎(chǔ)上有所改變:28 小伙伴

  瑪莎 背包丟了

  維加 問 說 語言

  關(guān)心 安娜 說 又說

  安東 走 掰 放 說 行動(dòng)

  完成本節(jié)課的教學(xué)后,我反思整個(gè)教學(xué)過程,認(rèn)為有兩個(gè)方面的亮點(diǎn)需要我繼續(xù)在教學(xué)中實(shí)踐著。

  1、充分鉆研教材,整個(gè)課堂能夠牢牢立足文本,通過讀、說、演、再讀等形式,讓學(xué)生充分與文本對(duì)話,仔細(xì)品味語言,體會(huì)小伙伴們不同的關(guān)心,從而明白用實(shí)際行動(dòng)給人最需要的'幫助更值得我們學(xué)習(xí)。

  2、朗讀方式多樣化,指導(dǎo)層層深入。古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。尤其是在小學(xué)階段,正是積累語言的黃金時(shí)段,多讀能讓學(xué)生快速識(shí)記、積累語言。這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以讀代講,以讀促教”的新理念。在這一課中我采用了個(gè)別讀、指名讀、小組讀、自由讀、同桌合作讀、師生演讀、齊讀等多種朗讀方式,在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),讓他們能充分的讀,讀充分,最終讓他們做到朗讀的“正確、流利、有感情”。各種方式穿插靈活使用,不累贅不繁瑣,這也保持了學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性。此外,在執(zhí)教這一課時(shí),我個(gè)人的語氣語調(diào)有了很大進(jìn)步,這是值得肯定和需要繼續(xù)努力的。當(dāng)然也有以下不足之處:

  1、教學(xué)語言還不夠精煉有效,應(yīng)該教師少說,多讓學(xué)生說。要把課堂真正還給學(xué)生,讓他們成為課堂真正的主人。

  2、具體環(huán)節(jié)還有些瑣碎,評(píng)價(jià)語言不夠豐富多彩。

  3、課堂上不夠從容大方。如果能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,更加親切融入他們的學(xué)習(xí)當(dāng)中就更好,真正做好組織者、引導(dǎo)者和參與者就更好了。一堂課的成功需要花費(fèi)很多心血,有時(shí)一個(gè)小小的改動(dòng),一個(gè)字、一個(gè)詞的運(yùn)用都會(huì)讓課堂有不一樣的效果。作為年輕教師,需要學(xué)習(xí)和努力的真的很多。如果能多去想想,多反思,我們就會(huì)做得更好!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

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