《識字6》教學反思

　　作為一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《識字6》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《識字6》教學反思1

　　現(xiàn)象一

　　在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。

　　分析教師沒有充分利用兒童的生活經驗，調動學生認字的積極性，同時對創(chuàng)造性地運用教材還需努力。

　　對策應重視識字教學的生活化和情景化。教師平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，在情景中識字。

　　現(xiàn)象二

　　做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。

　　分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的'個體學習與自我感悟。

　　對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。

《識字6》教學反思2

　　蘇教版第二冊《識字6》是一篇以“詞串”形式識字的韻文。課文以圖文并茂的形式把孩子們領進了一個神奇的動物世界。文本將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。并配以相應的圖畫，滲透了動物自然，保護野生動物的思想，更好地激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。今天上午我教學了第一課時，也收到聽課老師的好評。當然在第一課時教學中，我有以下幾點反思：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　孩子們的年齡特點告訴我們，他們學習動機的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內在的學習需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設等外在因素。因此,孩子們的學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣，就學得積極、主動;反之，就學得消極，被動。為此，一上課，我就以談話導入的方式激發(fā)學生的興趣——帶領孩子們去野生動物園看看。在此，我借助多媒體，疊加圖片、音頻和視頻的效果全面呈現(xiàn)12種動物的.形象。觀看過程中，學生們的一聲聲驚嘆和富有變化的面部表情，讓我明白此時孩子們已經入情入境。學生的身臨其境，真實的感受到了動物們的個性，為課文的學習埋下了良好的伏筆。這使我的課堂教學變得形象有趣。同時，在具體形象的感受中，孩子們的情感和認知也能協(xié)調地發(fā)展起來。

　　二、學生主體識字，感受漢字文化

　　識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環(huán)節(jié)設計堅持先自學而后教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家;對有一定難度的，就由老師帶著學。這樣扶放結合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。比如，我將“獅、猴、猩”三個漢字進行歸類識字。在孩子們已經擁有形聲字知識的基礎上，我一步步引導學生從偏旁(反犬旁，與動物有關，表形)、讀音(表聲)、結構等方面品析這三個漢字，感受中國漢字淵遠博大的文化精髓，提高學生識字的興趣。在此基礎上，書空、描紅、仿寫、臨寫，扎實掌握生字的學習。

　　三、說話練習，思想教育

　　教學中，我安排了兩處說話練習，難度逐層提高，夯實語言文字學習。第一處是在第二行詞串中任選一詞說一句話;第二處是在全部學完韻文后，出示“森林里的動物真多啊!有威武的獅子，有( )的( )，有( )的( )，還有( )的( )”的句式進行說話練習。這樣既能鞏固學生對動物特點的理解，又能強化語言文字的運用。在此基礎上，我將感情基調一轉，出示了三幅人類殺害動物的圖片，激發(fā)學生濃烈地保護野生動物的欲望和情感，以此為契機，對學生進行保護野生動物的思想教育。

《識字6》教學反思3

　　一直喜歡上完課后，能有很多學生圍在身邊對教學的問題進行問長問短，那一刻覺得自己是一個親切的孩子王，而不是課堂上那個威嚴的老師。記得有個外行的網(wǎng)友問我：當老師該是最怕被學生問倒？我隨口回答說：哪能？我還巴不得學生能提問題，說明他們對我所教的有興趣，才會提問的。這時想來被學生問倒，也說明自己知識的淺薄，還那樣美其名曰，真是該羞愧才是。

　　教學識字6這篇教材學生比較熟悉，也很感興趣。很多詞語學生早就會讀會理解了。在讀音方面我重點放在這幾個詞上：猩猩、棕熊、麋鹿，這些詞學生較陌生也易讀錯。主要讓學生體會圖與字的聯(lián)系上，由于我這兒詞卡等教具沒有，我就讓學生做做我指圖你讀詞的游戲，能較好的`加深圖與字的對映。詞串識字的重點是識字，所似把較多時間花在學生的識字上。通過一段時間的學習學生能自主的掌握些識字的方法，就放手讓學生在小組里說說是用什么方法識字的。最后讓學生看著圖說說：森林里有各種各樣的動物，有（ ）、（ ）、我最喜歡（ ），因為（ ）。出乎意料學生說得很好，說得積極性很高，不像以前一到說話時要千呼萬喚使出來。

　　下課鈴聲響了，很多學生都不下課，圍在我這兒嘰嘰喳喳的。老師，獅子是森林之王，老虎是山中之王，那到底誰最大？老師，我看到電視上做的大象會噴水，把游人噴得滿身是水。老師，我聽說人是由猴子、猩猩變成的，是不是？那到底是怎么變的？此時此刻不由得感概當教師真好。

《識字6》教學反思4

　　我上的課文是《識字6》第一課時，這是一篇以"詞串"形式識字的課文。在教學中我能突出學生的中心地位，強調學生的自主學習。通過教學我認為在以下幾個方面達到了課程目標的要求，體現(xiàn)了新課程的教學理念。

　　㈠激趣導入

　　心理學家告訴我們，小學生的學習動機的激發(fā)與維持，很大程序上不是由于內在的學習需求，而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設等外在因素，因此，其學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，他們覺得有趣，就學得積極、主動；反之，就學得消極，被動。在本節(jié)課中，我能努力創(chuàng)設良好的教學情境，變抽象為形象，變無趣為有趣。在課的導入上，我與小朋友們一起唱《閃爍的小星》這首歌，直接告訴小朋友天上很多很多的星星就叫"繁星"，課文導入直觀、自然。做到課伊始，趣即生。學生一開始上課，就充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過來。通過這樣新穎的教學方法，使整堂課對學生有吸引力，讓學生有滋有味地學，興趣盎然地學。

　　㈡披文入境，再造想像，促進學生個性化的發(fā)展

　　心理學知識告訴我們，情境教學具有"形真、情切、意遠、理寓其中"等四個特點，它在實質上反映了學生在情感方面從感性到理性的認識發(fā)展過程，這個過程發(fā)源于"形真"，緊接著才有其"情切"，才有其"意遠"，才能"理寓其中"，可見情與境的關系十分密切。吳喬說過："境能生情，情能移境。"王夫之也說過："景中生情……情者景之情也。在教學時，我根據(jù)課文內容，多媒體課件出示——滿天繁星一閃一閃的景象，問：天上星星美嗎？"（生：很美）"星星多嗎？"（生：很多）緊接著我出示"繁星"，并說"好多好多的星星我們就叫它"繁星"。學生馬上就明白了，原來"繁星"不是指單獨的一顆星，而是很多很多的星星才叫"繁星"。又比如講到"爺爺手拿蒲扇指著天上的星星，他會說些什么？"同時多媒體課件出示"星空圖"，學生看了美景后，充分發(fā)揮想像，說出了各種各樣精彩的答案。

　　生1：爺爺會說天上的星星多么亮呀！

　　生2：爺爺會問天上的星星為什么有的.是紅的有的是銀白的呢？

　　生3：他會說天上的北斗星一閃一閃的多引人注目，多么漂亮。爺爺還在說故事呢。

　　生4：天上的星星像朵牽�；ǎ�天上還有織女座、北斗星。

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　　聽了這些話，我感覺到，在新課程的理念下，學生越來越活了，他們的思維、想像力越來越豐富。連坐在底下聽課的老師，對這群孩子也發(fā)出了贊嘆，說他們可真不簡單。

　　㈢開展開放式課堂

　　生生關系，師生關系平等、和諧和諧發(fā)展是教育的理想境界，也是新課程極力倡導和追求的價目值取向，而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。只有在民主、和諧和氛圍中，在師生平等對話中，學生才能充分地弘揚個性，培育起探索求知的情感、態(tài)度、動機。

　　學生是沒有心機的，他們說的每一句話都是發(fā)自內心的、真誠的，不論是對侍同學還是老師。如在教學中，鄧長智對黃昀小朋友的評價目是這樣的："黃烽煜，我要表揚你，你讀得很好，有感情，我要向你學習。"葉新宇小朋友對趙典的評價是："你讀得還不錯，但我要給你提個建議，你’繁星’的星后鼻韻母沒有讀好，要象我這樣讀。"而我在范讀后，學生用掌聲對我的朗讀表示了肯定，并且還說出了他們的感受"奚老師，你讀得很好，很有感情。""老師，你讀得很標準該翹舌的有翹舌，該讀后鼻韻母的你也讀準了。"對于做得不夠的地方，學生也能大膽地提出來。比如我在教學生字"星"的時候，第三筆"一"寫得太長了，碰到了"┑"，學生發(fā)現(xiàn)了，馬上就提了出來。這充分地體現(xiàn)了，課堂中師生之間民主、平等、和諧的教學氛圍。

　　㈣自能寫字，培養(yǎng)個性

　　"得法于課內，得益于課外"，當今社會是一個到處充滿語文信息的社會，學校、家庭、社會、書籍、廣告、電腦網(wǎng)絡，語文信息源無處不有，學生通過平時生活、學習的積累，運用已認識，已學過的字、詞，來記識新學的字詞，這樣學生記得更牢，不易遺忘。如在教學生字"星、奶"時學生是這樣說的："星，星是一個’日’，加上一個’生’字，變成’星’"；"’星’是’田’字去掉中間一豎，再加上一個’生’字"；"’奶’是’女’加上’康乃馨’的’乃’"；"’奶’是’楊’去掉’木’把’’字的兩撇去掉一撇，把另一撇移到上面"。學生能大膽地說出自己與眾不同記識生字的方法，老師也為他們提供展示自己才華的機會，培養(yǎng)了學生的自信心和個性，同時也培養(yǎng)了學生自能識字的能力。

　　㈤注重培養(yǎng)學生的口語表達能力，傾聽能力。

　　當然在教學中做得還不夠的地方，主要在指導學生寫字這個環(huán)節(jié)，因為經驗不足，對課堂的把握還不是太好，在教學生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊，寫字部分沒有落到實處，沒能把學生的作業(yè)當場展示及時指導評價。

　　在今后的教學工作中，應要多向有經驗的前輩討教，多聽一些研討課，從中吸取一些好的東西，做好每節(jié)課的反思，"教師即研究者，要在研究狀態(tài)下工作"，作為一名教師要增強自發(fā)學習和研究的意識，能夠不斷進行教學反思，借助行動研究，不斷探討與解決教學目的，教學工具和自身方面的問題，像教學活動中要求學生"學會學習"一樣，教師也能夠在反思中"學會教學"，不斷地發(fā)展自我、提高自我。

《識字6》教學反思5

　　本課“詞串”介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風情。這些“詞串”內涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。在教學本課時，我是這樣做的：

　　1．指導看圖，整體感知。

　　圖畫上所描繪的事物大體上和課文里的詞語相對應。引導學生自上而下觀察圖畫，讓學生初步認識圖畫中描繪的事物，接著找到對應的詞語，幫助學生認識了“駿馬 ”、“杏花”、“椰樹”、“牦�！边@些我國不同地區(qū)的動植物，又能促使學生產生主動識字的愿望。再引導引導學生看圖并聯(lián)系生活經驗，了解“駿馬”、“杏花 ”、“椰樹”、“牦�！狈謩e在祖國的什么地方。

　　2．引導誦讀，讀中感悟。

　　第一步，我放手讓學生誦讀，憑借拼音，把沒一組的詞語讀正確，讀流利；第二步，結合觀察插圖，引導學生發(fā)揮想象，在頭腦中展現(xiàn)畫面，體會祖國的'幅員遼闊，自然風光的美麗，。第三步，反復誦讀，讓學生體味、想象，從整體上把外握詞串識字的特點，培養(yǎng)語感，增強識字的效果。

　　但在指導韻文誦讀時不夠到位，學生讀得較平淡，感覺只是在讀詞語，沒有讀出韻文的意味來，沒有突出朗讀是識字教學的重要一部分。

《識字6》教學反思6

　　《識字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風情。這些詞串組成的韻語，內涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀詞串，不僅可以認識本課的生字，還能激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。關于本課教學的有效性，現(xiàn)在反思如下

　　一、激趣導入：

　　心理學家告訴我們，小學生的.學習動機的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內在的學習需求，而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設等外在因素，因此，其學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，他們覺得有趣，就學得積極、主動;反之，就學得消極，被動。在本節(jié)課中，我努力創(chuàng)設良好的教學情境，變抽象為形象，變無趣為有趣。

　　上課伊始，我請學生看優(yōu)美的畫面，并充滿激情地說道：“我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美，今天，老師就帶大家一起去游覽一番，好，我們出發(fā)了!”課文導入直觀、自然。課伊始，趣即生。學生充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過來，使整堂課對學生有吸引力，讓學生有滋有味地學，興趣盎然地學。

　　二、批文入境：

　　在這堂課的教學中，我始終讓學生進入課文的情景，帶他們游覽祖國的大好河山：風景秀麗的江南，細雨蒙蒙，杏花格外嬌艷;海島盛夏，驕陽似火，高大的椰樹綠蔭如蓋;塞北秋風瑟瑟，駿馬在草原上奔騰;冰雪覆蓋的高原上，牦牛在緩慢前進。課堂上，我讓學生展開想象，用自己的話介紹風光美景，設計了“我是小導游”的環(huán)節(jié)，學生的語句完整，語言豐富，仿佛真的當上了小導游，正向大家介紹美景呢。最后，我讓學生說說自己家鄉(xiāng)的風光，并讓他們用詞串的形式寫了下來。如果能同時配上相關的音樂《天堂》等，生動的畫面，各具風情的音樂，調動學生多種感官，使學生仿佛身臨其境，獲得深刻的體驗，讓學生被深深打動，效果會更好一些。

　　三、讀中悟情：

　　在朗讀指導方面還存在著一些不足，本文中一個個詞組成了一個詩篇、一幅圖景，應該讓學生充分地讀，讀出自己的感受，讀出韻味。如果能給學生的朗讀配上音樂。如，朗讀“塞北”這一組詞串時，配上一段塞北風情的音樂，學生會讀得更高昂、激揚;在朗讀“江南”這組詞串時，如果配上一段江南風情的柔和些的音樂，學生就會讀得輕柔、悠揚。讓學生入情入境，以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達自己的感受，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛，這樣的教學效果會更有效果。

《識字6》教學反思7

　　“讀好書，寫好字”是小學教學工作的重要教學任務，也是小學生學習任務中，應過得最基礎關。因此，教學過程中，指導學生識字就是教學中的一個重要環(huán)節(jié)了。那么怎樣指導學生識字，是值得老師一起探討的。

　　歸類識字是小學一、二年級識字的一個很大特點。每冊都有八個歸類識字，如二年級上冊《識字6》，是一組反義詞對對子識字。本課通過對對子形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言的文字魅力。一連串的反義詞對子，如詩歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。學生在識字過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在心里埋下了真、善、美的種子。在識字教學環(huán)節(jié)中，我是這樣來處理的：

　　一、引導“發(fā)現(xiàn)”識字：

　　在教學識字過程中，讓學生自主學習，引導學生發(fā)現(xiàn)生字的`規(guī)律。如：

　　1、歸類識字。按結構歸類認識：上下結構——“炭、貧、富、索、奉”；左右結構——“恨、漠、饑、飽、溫、暖”；獨體結構——“永、丑”。教學時讓學生到黑板上標好偏旁部首，然后板貼。學生一看就一目了然了。

　　2、形象意義識字。漠,沒有水的地方就是沙漠。；饑，只吃了幾粒米飯，自然感到饑餓；富，一個人住一間大房子，還有許多田地。引導學生運用形象識字，有利于激發(fā)學生的思維發(fā)展。

　　3、形聲字識字。本課有幾個生字是可以運用形聲字識字。如“饑、飽、漠、恨”，可以引導學生運用形聲字進行識字。

　　4、查字典識字。本課的生字學生自主學習時可以多查字典。在堂上老師可以引導學生查一查“奉、永、丑”，通過查字典，使學生認識到獨體結構的字，或是特殊情況下的用部首查字時，如果找不到部首，就找本字的第一筆，如果整個字是部首，就找本字。從而激發(fā)學生運用多種方法進行識字。

　　二、在詞中識字。

　　利用詞語或串詞識字，可以通過反復讀書詞認識生字或串成詞語來認字。如：“仇恨，雪中送炭、貧窮、富裕、繩索、奉獻、永遠”。右找出文中的詞語認真熟讀來認識生字“恨、炭、貧、饑、繩、奉、永”。

　　三、以讀助記。

　　通過多讀形式，強化課文中反義詞，幫助學生記憶課文的生字。課文是一對反義詞對對子，對仗工整，音調和諧，言簡意深。學生讀起來朗朗上口，可以讓學生通過讀來強化記憶生字。

　　總之，“讀好書，寫好字”是我們小學教學中的重要教學任務，也是小學生學習任務中應過得最基礎關，。要過好這些關，識字是前提條件。因此，老師就要想很辦法讓學生識字。當然，教無定法，在識字方面，老師要盡量多讓學生自主識字，逐步形成自主識字的學習習慣。

《識字6》教學反思8

　　《識字六》是一篇韻律優(yōu)美的識字課文。介紹了我們偉大祖國四種不同地域的美好風光和風土人情。北部 一望無際的塞北草原；東部 春雨蒙蒙的錦繡江南；南部驕陽似火的美麗海島；西部 白雪皚皚的高原。根據(jù)課文內容，我安排了兩個課時。第一課時借助拼音自主識字，正確流利地、并感情地朗讀課文。在初讀課文后，配上頗具地域特色的風情畫，讓學生有感情的誦讀，以此激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。第二課時學寫生字。

　　我把這課時的目標定位在：讓學生在認讀字詞的基礎上，通過誦讀、想象去體會、感悟，讓學生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學生想象的空間。

　　課前跟學生交流他們游玩的經歷，讓他們找到游玩的快樂，并借此導入新課。

　　第二步，借助拼音，自主識字。讓學生借助拼音自由朗讀課文。 第三步，初讀課文，先一行一行讀，糾正錯音，并提醒注意詞語之間要停頓，再4行詞串連起來讀，提醒學生行行之間的停頓。

　　第四步，圖文對照，理解部分詞語，讓學生能根據(jù)詞語找出相對應的圖，讓學生初步感知各地不同的景色，并理解部分詞語。

　　第五步，簡單了解塞北、江南、海島和高原的地理位臵。對于地理知識還比較空白的低年級孩子來說，文中的塞北、江南、海島、高原是不太好理解的，所以我以一幅中國地圖導入進來，標出長江，長城，首都的位臵，然后根據(jù)提示把這些位臵在地圖上出示出來，把較難的問題變得很直觀，有助于學生理解。

　　第六步，圖文結合，引導誦讀，讀中感悟。本課韻文優(yōu)美，重要指導好學生的朗讀，所以每個景點，我都充分運用多媒體課件讓大家欣賞美麗圖畫，傾聽動聽的音樂，通過圖畫體會感情，通過音樂激發(fā)感情：

　　1、 學習塞北時，我采用了先讓學生看一群駿馬在塞北遼闊的草原奔跑、聽塞北瑟瑟秋風的視頻，讓學生直觀感受到駿馬奔跑的速度，接著讓學生看一幅塞北的草原的圖片，讓學生感受到草原的遼闊，然后讓學生聽著音樂《賽馬》讓學生在位臵上模仿騎馬，引導學生來說說在塞北草原騎馬的感覺，并帶著這樣的感覺讀一讀。

　　2、走進江南，充分利用孩子們已有的生活感知，借助朱自清《春》里對春雨描寫的片段，杜甫《春夜喜雨》后兩句詩，引導學生說出江南的美，伴著音樂《雨中江南》讀出江南的秀美，最后讓學生背背跟江南有關的古詩。

　　3、感受海島風光時，出示了一幅配著音樂《陽光的溫度》的海島圖片，讓學生看著圖片想象自己來到了這里想做些什么，通過回答，讓學生們體會海島的炎熱、椰樹的挺拔、風光的迷人，并讓他們帶著這樣的心情讀一讀。

　　4、最后到高原一組詞由一首動聽的《走進西藏》和相應的一組高原圖景引入，來激發(fā)學生的情感，體驗高原壯觀的感受。

　　在整個過程中，我引導學生充分想象感悟，反復誦讀。在反復的誦讀

　　中培養(yǎng)學生的.語感，讓學生讀出感悟、讀出韻味、讀出自己獨特的感受，從而感受到了讀書的快樂！

　　第七步，書讀好了，本節(jié)課我還注重了說話的練習， 讓學生任選一組詞串說一句完整的話，訓練學生說話的能力。

　　在備課與教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處：

　　首先，準備還不夠充分。對教材的鉆研還不夠深，自身知識也比較缺乏，以至于學生說只有塞北有草原時，也未能及時作出正確判斷。

　　其次，缺乏教學機智，在說話訓練的部分，因為黑板上的板書有了改變，以致在指著板書練習說話時有些亂。

　　第三，讀的形式還較單一，讀的層次也不夠分明。在通過圖文聯(lián)系對整篇詞串有了一定理解的基礎上，可引導學生縱向歸類讀詞，進一步訓練學生思維。教師的語言還可以錘煉得更精美一些。學生在展開想象，用自己的話介紹風光時，語言較貧乏，還不能充分想象，只能簡單地說幾句，還有待加強訓練。

《識字6》教學反思9

　　今天剛好有兩節(jié)語文課，我就一下子把《識字6 》給上完了，而且生字也寫完了。

　　今天這兩節(jié)課我教得輕松，孩子們也學得輕松，掌握得也比較快！我是用了上次聽來的教案，再稍加改動。

　　首先，在認讀了生字和詞串之后，迎來了第一關：動物知多少。出示詞卡，指名讀，在說說有關這個動物的知識（如生活習性和其他上面的事），然后，再用一個詞語來概括你對這個動物的印象（如：兇猛，美麗，可愛等）！讓我沒有想到的是，孩子們知道得還真多，比我聽課的那班孩子能說多了。而這些知識全來自課外書，和電視上的《動物世界》。

　　其次，在填動物名稱的成語闖關中，孩子們不但能很快地填出成語，還知道該成語的意思，這我是怎么也不會想到的。孩子們說是《成語故事》書上都有，呵呵，這幫可愛的孩子，竟然看起了《成語故事》，我當即表揚了他們，并鼓勵他們繼續(xù)看書，從而也給那些不喜愛看書的學生有一點啟示，希望他們也萌發(fā)一點看書的興趣。這讓我又一次的感動。

　　還有在感情朗讀這一關，沒有想到，居然有一位學生這樣說：斑馬跑起來快，要讀得快一點，而棕熊走起路來，緩慢，動作很笨重，所以讀得時候聲音應該低沉一點。袋鼠走起路來一跳一跳的，速度也很快，我們要讀出跳躍的感覺。呵呵，這么復雜的'感覺你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？說實話，當時我想怎的沒有想到，她能讀出這種感覺。因此，當這個孩子讀完之后，教室里是不約而同地響起了熱烈的掌聲。

　　特別是在最后一關中，說話訓練，我給出了詞語，這可能限制了一些孩子自由地暢快地想象，但給一部分需要一定的鋪墊的孩子來說，這是個讓他們體會到摘葡萄的成功的幸福的機會。孩子們說得非常棒，一些我都沒有想到的詞匯，他們都用上去了，讓人不由得感慨萬千！

　　當孩子的情緒處于高漲的時候，一些火花才能迸現(xiàn)出來，只有在此時，學生才能輕松的不露痕跡地掌握知識，并在不知不覺中鞏固并應用。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。在教學中，我積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。相信給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是讓我們難以想象的，相信孩子沒錯的！

《識字6》教學反思10

　　《識字六》是一年級下冊第六組的一篇獨立識字課。它采用數(shù)量詞識字的編排，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。

　　教學思路：一、本課共四個小節(jié)，通過每一小節(jié)不同的內容展示出四幅不同的'畫面，所以在設計這一課時，創(chuàng)設了一個旅游的情境帶動學生有興趣地去學習。

　　二、四小節(jié)形式相同，在學法上我以第一小節(jié)為例教學，欣賞美麗的圖畫---用上量詞介紹事物---圈出量詞---讀熟文段，以下幾節(jié)學生按相同方法學習。

　　三、在鞏固識字中，設計了拍手讀課文，與生字朋友打招呼，爬樓梯等環(huán)節(jié)，通過游戲重現(xiàn)生字，增強學生的記憶。

　　四、指導寫字環(huán)節(jié)中，引導學生注意筆順、間架結構，并注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，做到寫字正確、美觀。

　　五、拓展環(huán)節(jié)從課文延伸到身邊，延伸到課外。

　　從初識量詞---用量詞介紹教室---介紹風景---回家用量詞說話。

　　反思：本課運用了直觀形象的手段教學，創(chuàng)設了旅游的情境，()引導學生感受美好事物的同時，也初步了解了數(shù)量詞的用法。

　　環(huán)節(jié)緊湊，教學圍繞“聽說讀寫”開展，使學生學得比較扎實。

　　不足：（1）寫字展示時間較短。

　�。�2）“我會說”給量詞找朋友環(huán)節(jié)如果設計出一個引題，師領頭示范后學生再說，這樣效果會更好。

《識字6》教學反思11

　　教學目標：

　　1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

　　2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　3.情感目標：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。

　　教學重點：學會本課的生字、新詞。

　　教學難點：了解課文內容，感受語言的對仗美。

　　教學課時：1課時。

　　教具準備：生詞卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、學生之間玩拍手游戲。

　　2、今天我們來學習一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。

　　2、自讀課文，學習生字。

　�。�1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

　　（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

　　三、記憶字形，指導書寫。

　　1、檢查生字的自學情況

　�。�1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。

　�。�2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

　　2、寫字。

　�。�1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領讀。

　　（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

　�。�3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　四、課文詳解。

　　1、初讀課文，整體感知。

　�。�1）教師范讀課文，同學們注意給自己正音。

　　（2）教讀課文，初步感知對子。

　　2、朗讀課文，感悟課文。

　�。�1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。

　　（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完以后再交換。

　�。�3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？

　　生：對子。

　�。�4）師：課文的對子中寫了哪些事物？

　　生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……

　　師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學生自由回答）

　�。�5）引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么？

　　3、背誦課文

　�。�1）自由試背，同桌互背。

　　（2） 分小組背，男女生比賽背。

　　五、課文小結

　　同學們，對子是我國特有的，這節(jié)課從這些對子中你學到了什么？

　　板書設計：

　　識字6古對今

　　和風細雨

　　古對今鶯歌燕舞快樂無限

　　鳥語花香

　　課后反思：

　　通過本堂課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識，在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的`地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。

　　學生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。

《識字6》教學反思12

　　《識字6》是篇優(yōu)美的看圖識字課文，要讓學生在感悟中朗讀、識字，進而體會到祖國各地的美麗風光并且了解到祖國各地的風情，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。在時間、空間不允許的情況下，我借助多媒體讓學生在課堂上去祖國各地盡情游覽，在交流朗讀時相機出示多媒體畫面：風景秀麗的江南，細雨蒙蒙，杏花格外嬌艷；海島盛夏，驕陽似火，高大的椰樹綠蔭如蓋；塞北秋風瑟瑟，駿馬在草原上奔騰；冰雪覆蓋的高原上，牦牛在緩慢前進。同時配上相關的音樂<美麗的草原我的家>等，生動的畫面，各具風情的音樂，調動學生多種感官，使學生仿佛身臨其境，獲得深刻的體驗，以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達自己的感受，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛，小朋友在一種外出游玩的喜悅心情的驅使下饒有興趣地學習韻文。

　　這堂課是在多媒體的.呈現(xiàn)下使學生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學。學生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁，非常興奮。并且在教學的過程中主要通過學生自己體會來學習，學生的自主性得到了發(fā)揮。整堂課受到了良好的教學效果。

《識字6》教學反思13

　　設計理念

　　本課是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。在設計中，我創(chuàng)設了“紅領巾”出發(fā)去春游的情境，采用變序教學法，直接切入第四節(jié)的學習，再讓學生自主選擇景點“海邊、鄉(xiāng)村、公園”，充分發(fā)揮學生的自主意識和能動作用，在民主和諧的氛圍中組織并指導學生主動投入、主動學習、主動探索，從而發(fā)揮其智慧技能，實現(xiàn)其自我發(fā)展。這樣，學生的整個學習過程就是一次完美的旅行，輕松而愉快。

　　課前準備

　　教師準備：多媒體課件、田字格黑板、詞語卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　　小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天我們中隊進行一次春游活動，好嗎？就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興出發(fā)吧�。ㄕn件出現(xiàn)少先隊員舉旗、吹號、春游的活動場面，并伴隨悅耳輕松的銅號聲及孩子們的歡笑聲。）

　　設計意圖：把枯燥乏味的識字內容用生動有趣的“春游”情境呈現(xiàn)出來，迎合了學生的心理特點，極大地調動了學生學習的興趣，為學生營造一種寬松、和諧、自主的學習氛圍。

　　二、變序導學，自選景點

　　1．學習第四小節(jié)。

　�。�1）你看到了什么了？聽到了什么？（出示：一面隊旗、一把銅號、一群紅領巾、一片歡笑）少先隊員是多么高興�。∧隳馨堰@一小節(jié)讀好嗎？試試吧。（互相讀、指名讀、齊讀。）

　�。�2）要想?yún)⒂^，得先拿參觀券�。。ǔ鍪究ㄆ�：銅號、紅領巾）讀對了，這張參觀券就送給你了。

　　2．學習第一、二、三小節(jié)。

　　出發(fā)嘍！有位小導游來迎接我們。（出示小導游的動畫聲音：小朋友們，我們先去哪一站呢？出示海邊、鄉(xiāng)村、公園的按鈕讓學生選擇。）

　　▲預設學路1：

　�。�1）一艘威武的大軍艦在蔚藍的大海上航行，一條小帆船靜靜地停在岸邊。海鷗在大海上空自由飛翔，海灘上躺著許多漂亮的貝殼。好美麗的海邊景色�。。ǔ鍪荆阂恢缓ｚt、一片沙灘、一艘軍艦、一條帆船）剛才我們看到的像一只、一片、一艘、一條這些詞都叫數(shù)量詞。數(shù)量詞與后面的事物一定要搭配得當，否則會出笑話的�，F(xiàn)在，誰想把自己看到的景色告訴大家？（自由讀、指名讀、男女生賽讀。）

　�。�2）小朋友們真棒！想繼續(xù)參觀嗎？咱們就去拿參觀券！（出示卡片：海鷗、沙灘、軍艦、帆船）讀對了就送給你。（同桌讀、開火車讀、齊讀。）

　　▲預設學路2：

　�。�1）出示小導游的動畫聲音：接下來，小朋友想去哪一站呢？

　　（2）（出示：鄉(xiāng)村景色）你看到什么了？（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配。）

　�。�3）太陽暖暖地照著稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰，稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去，果園里的果子散發(fā)出誘人的清香。小村子美嗎？誰想用聲音來表現(xiàn)它。（出示：一畦秧苗、一塊稻田、一方魚塘、一座果園）圖示理解“一畦秧苗”。（自由讀、指名讀、四人小組賽讀。）

　�。�4）同學們還想?yún)⒂^嗎？那我們再去拿參觀券�。ǔ鍪荆貉砻�、稻田、魚塘）誰要？（指名讀、同桌讀、齊讀。）

　　▲預設學路3：

　�。�1）出示小導游的動畫聲音：我們已經到了最后一站。（出示：公園景色）你看到了什么？（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配。）

　�。�2）瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。誰愿意說說公園里的美景？（出示：一道小溪、一孔石橋、一竿翠竹、一群飛鳥）你會讀這兩個詞語嗎？（出示：小溪、竹竿）

　　3．現(xiàn)在，誰能把你在春游中看到的.景色告訴大家？（引讀：我們來到海邊，看到了……鄉(xiāng)村有……公園里有……）

　　設計意圖：巧妙地用變序法處理教材，以韻文最后一節(jié)為突破口，然后再讓學生自己選擇景點，調動學生的參與性，體現(xiàn)學生的主體地位。讓學生借助老師提供的句式把看到的景物說出來，既培養(yǎng)了學生的觀察力，又規(guī)范了學生的語言表達。“拿參觀券”的行動使學生的識字熱情異常高漲。

　　三、游戲鞏固，賞讀全文

　　1．鞏固識字。

　　今天的旅游真愉快，我們得回家了。不過，回家的路會很艱難，要攀高山、過陷阱，你們有信心嗎？

　　課件出示：

　�。�1）勇攀高山：（將生字放在通往山頂?shù)牡缆飞希┻@里有些新朋友，誰記住了它們，誰就能攀上高山。

　　指名說記住了哪個生字，用什么方法記的？鼓勵學生介紹自己有創(chuàng)意的識字方法，給生字多組幾個詞，適時評價。

　�。�2）智力陷阱：出示生字詞語，學生說出與之搭配的數(shù)量詞。

　　隊旗銅號紅領巾歡笑海鷗沙灘軍艦帆船秧苗稻田魚塘果園小溪石橋翠竹飛鳥

　　2．品味感悟。

　　（1）（故作神秘）小朋友，你們知道嗎？把我們今天旅游時看到的景色寫下來，就是一篇優(yōu)美的韻文，也就是我們今天學的《識字6》（板書課題）。趕快打開課本第95頁，用你自己喜歡的方式讀一讀。

　�。�2）誰愿意讀給大家聽？（指名讀，評價。）

　　（3）讓我們伴著音樂，回憶剛才的旅游，美美地讀一讀。（配樂齊讀。）

　　設計意圖：“勇攀高山”從需要出發(fā)，學生自主選擇識記方法，由于經歷了思維的過程，自己動腦學會的字印象深刻，同時能培養(yǎng)學生主動探索的精神。“智力陷阱”是在游戲中對文中的數(shù)量詞進行鞏固。最后的品味感悟追求個性化和多樣化的朗讀，而配樂讀又能培養(yǎng)學生的美感和想象力。

　　四、接受禮物，規(guī)范字形

　　1．在我們回來的路上，小導游還送給大家一份禮物。（田字格出示：海、沙、橋、竹、軍、苗）

　　播放小導游的聲音：只要你們能把字寫好，姿勢正確，就歡迎大家再去玩。

　　2．教師在田字格中指導并范寫。有意識地指導學生品味字的筆畫美（如“海、沙”）、結構美（如“橋”的木字旁中的捺變點，“竹”左右對稱。）

　　設計意圖：引導學生從生字結構、筆畫順序、字形特點、書寫要點等方面去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生內在的潛力，并發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)學生觀察能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　五、贈送禮品，拓展延伸

　　1．拓展：小朋友今天的收獲真大，不僅旅游了一趟，還學會了一篇韻文，更了不起的是掌握了那么多的數(shù)量詞。你高興嗎？小導游辛苦了，我們也送她一份禮物，好不好？

　　（1）（出示禮品盒）說數(shù)量詞：看看我們送給她什么禮物？用上數(shù)量詞說說。（紅花、鋼筆、鬧鐘、雨傘、望遠鏡……）

　�。�2）仿編數(shù)量詞歌：（出示幾幅畫）這些畫也想送給小導游，可沒有配文字，誰能仿照課文的樣子為它們配上數(shù)量詞歌呢？

　　2．總結：今天旅游愉快嗎？回家后，我們把今天看到的學到的告訴父母，把家里的物品用上數(shù)量詞說給父母聽，讓他們也高興高興吧。

　　讓我們和小導游說聲“謝謝！”

　　設計意圖：以送禮物的形式，自然地引到數(shù)量詞知識的鞏固上，讓學生能夠學有所用，是對原有知識的鞏固和遷移。而給畫配上一首數(shù)量詞歌更激起學生的創(chuàng)作欲望，他們會在興趣盎然中完成，不但發(fā)展了學生的語言，而且提高了學生的語文素養(yǎng)，收到潤物無聲的效果。

　　板書設計

　　識字6

　　活動圖：隊旗 銅號 紅領巾 歡笑

　　海邊圖：海鷗 沙灘 軍艦 帆船

　　鄉(xiāng)村圖：秧苗 稻田 魚塘 果園

　　公園圖：小溪 石橋 翠竹 飛鳥

　　設計意圖：低年級學生喜新好奇，所以我采用圖文并茂的板書，邊看圖邊認識事物，識記詞語，牢固地掌握生字的音形義，有利于學生的生活積累。借助板書，還可進行鞏固數(shù)量詞的訓練。

　　課后反思

　　生活是知識的源泉，在認識事物的同時認字，既能避免對單個字的抽象認識，又能激活兒童大腦中的事物形象，增強形象性、生動性。因此，我在本課設計中運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導學生學詞讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福生活。我設計的小導游形象，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。選擇景點、認識生字送參觀券、游戲鞏固生字、接受禮物規(guī)范生字、贈送禮品拓展延伸，使整個課堂充盈著師生之間互通流暢的情感交流，閃動著學生之間思維碰撞的知識火花。課堂不再如“死水一潭”，而是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學習的魅力。

《識字6》教學反思14

　　《識字6》是通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。教學這一課，我以“自主、合作、探究”式的教學模式完成了本課的教學內容和教學目標。下面針對這節(jié)課反思如下：

　　一、師生猜反義詞導入。

　　讓游戲進入課堂；吸引住孩子們的注意力。

　　二、利用多媒體動畫課件，幫助學生理解雪中送炭的意思。

　　這樣的動畫故事，直觀、形象，學生也挺喜歡，樂于接受，這樣教學使他們充滿了快樂，學生的注意力也就集中了，后面的學習，學生也就有滋有味地學了。

　　二、通過多種形式的讀，增強學生識記生字的記憶。

　　在識字教學中，我充分利用多讀（指名讀、小組練讀、小老師教讀、齊讀、我指你讀、摘蘋果）的形式，讓學生在讀中認字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在識字教學中，摻入貧的字理教學，讓學生知道這個貧字是一個會意兼形聲字。在本識字的學習中，除了識字，學生還積累了很多反義詞。

　　三、在教寫貧字時，放手讓學生自己去探索并發(fā)現(xiàn)在寫這個生字時要注意什么地方。

　　書寫完畢后，讓孩子們共同學習，相互點評，談自己的看法。

　　四、我能夠有效利用40分鐘完成教學內容和教學目標。

　　不僅讓學生掌握了本課的反義詞也幫助學生拓展并積累許多課文以外的反義詞。

　　五、小組合作扎實創(chuàng)新，解放孩子的思想

　　在教學中，引導學生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌合作學習的方式，在自主學習中，自我獲取知識，教師充當引導的角色，通過教師與學生的互動，學生與學生的'互動，讓學生在閱讀中，在感悟中識字；培養(yǎng)自主識字的能力，提高識字的效率和質量。同桌互相合作能充分調動孩子的積極性、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們語文學習的能力。

　　不足之處：

　　1．課堂上，對于學生情緒上的調控和課堂的應變能力，還有待提高。 表現(xiàn)在教學生書寫貧字時，師范寫，生跟寫，之后應該是請學生觀察貧字：你想提醒大家注意什么地方？可是漏掉了，就先出示反義詞，之后再回頭觀察令人感到有點唐突，在當時我就應該應變到：讓學生跟隨書空富字，然后再讓學生觀看字形，在寫這兩個字時，你想提醒大家注意什么？這樣亡羊補牢式的銜接也許會令人覺得比較自然。

　　2.教學任務完成了，可是看到離下課時間還剩余3分鐘左右；于是，課堂的最后一個環(huán)節(jié)師生對讀與男女賽讀，是我臨時添加的；但還是處理的不太完美，在這幾分鐘里，我應該試著引導學生背誦。

《識字6》教學反思15

　　《識字6》是蘇教版第二冊上的一篇識字韻文，本課所學的詞語介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風情。課文共12個詞語分為四組，第一組詞語表現(xiàn)的是塞北風光;第二組詞語表現(xiàn)江南春色;第三組詞語介紹海島夏景。第四組詞語表現(xiàn)的是高原景色。這些“詞串”，內涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀“詞串”，不僅可以認識本課生字，還能激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

　　簡簡單單的幾個詞語，看上去容易教，只是這四十分鐘你該如何充實的上呢?需要緊湊，更要激發(fā)孩子的學習興趣，那么就有了一定的難度，所以，我就從優(yōu)美的畫面入手，給孩子以美的感覺，在不知不覺中達到識字說話感悟的目的。

　　1.開門見山，激發(fā)興趣

　　上課伊始，我開門見山：“孩子們，你們喜歡旅游嗎?你們都到過哪些地方呢?”學生的話匣子打開了，有的說：“我去過蘇州樂園�！保�有的說：“我去過杭州西湖�！�，有的說：“暑假里，爸爸媽媽帶我來到了美麗的青島”……聽了學生的描述，我相機出示了地圖，激發(fā)興趣：這就是我們美麗的祖國，今天老師就要帶你們到祖國各地去游玩，你們高興嗎?學生個個一臉神往，歡呼雀躍地說：“高興極了!”

　　2.讀有要求，逐次深入

　　本課是詞串韻文，由于生字比較少，朗讀起來比較輕松。但是為了讀出層次，在朗讀時我共安排了兩次朗讀，每一次朗讀都有明確的要求。第一次朗讀詞串，我提出了兩個要求：1.把詞語讀正確2.邊讀邊思考：這篇課文向我們介紹了哪四個地方?因為要求明確，所以同桌互讀時，學生便學會了怎樣正確評價同學的朗讀。

　　第二次朗讀，我安排在理解詞語時，我給學生提出了這樣的要求：

　　1.在朗讀時多看看課文旁邊的相關圖畫

　　2.在朗讀時多想象，把一個詞讀成一幅畫，把一串詞讀成一處景。在這次朗讀時，我提出了邊讀邊想象的要求，讓學生朗讀詞串時帶著感情。兩次朗讀兩次不同的要求，讀出了層次，讀出了感情，也讀出了對祖國的愛。

　　3.創(chuàng)設情境，識說結合

　　識字說話往往是并存的`，在學習每一串詞語中，我創(chuàng)設了一定的情境，帶著孩子們去旅游，在我的描述中出現(xiàn)了美麗的江南水鄉(xiāng)：白色和粉紅的杏花，沐浴在綿綿春雨中，顯得更加嬌艷動人，小亭倒立水中央，小舟泛舟湖上，留下了歡聲笑語……孩子們不由地說：“水鄉(xiāng)好美麗!”“那你能用上書上的這些詞語介紹一下江南水鄉(xiāng)嗎?”“當然能!”孩子們自信的回答，接著小組交流，再請小組派代表進行全班交流。這樣讀說欣賞相結合，訓練了學生的朗讀、說話、想象、表達的能力。

　　總之在課堂上，孩子是真正的主角，是他們發(fā)揮自我的天地，作為教師要讓他們快樂地學習，接受新鮮的事物，那么這樣的教學就成功了!

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