《識(shí)字6》教學(xué)反思
作為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的《識(shí)字6》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《識(shí)字6》教學(xué)反思1
現(xiàn)象一
在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上,大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字,方式單一,學(xué)生興趣不是太高。
分析教師沒(méi)有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性,同時(shí)對(duì)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材還需努力。
對(duì)策應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,在情景中識(shí)字。
現(xiàn)象二
做“小詩(shī)人”這一環(huán)節(jié),提出問(wèn)題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),有點(diǎn)流于形式。
分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,忽視了部分學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行充分的'個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。
對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處,在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
《識(shí)字6》教學(xué)反思2
蘇教版第二冊(cè)《識(shí)字6》是一篇以“詞串”形式識(shí)字的韻文。課文以圖文并茂的形式把孩子們領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。文本將12種動(dòng)物名稱排成4組,每一排都是押韻的詞串,讀起來(lái)朗朗上口,富有詩(shī)的韻味。并配以相應(yīng)的圖畫,滲透了動(dòng)物自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想,更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。今天上午我教學(xué)了第一課時(shí),也收到聽(tīng)課老師的好評(píng)。當(dāng)然在第一課時(shí)教學(xué)中,我有以下幾點(diǎn)反思:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
孩子們的年齡特點(diǎn)告訴我們,他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素。因此,孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒,他們覺(jué)得有趣,就學(xué)得積極、主動(dòng);反之,就學(xué)得消極,被動(dòng)。為此,一上課,我就以談話導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣——帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヒ吧鷦?dòng)物園看看。在此,我借助多媒體,疊加圖片、音頻和視頻的效果全面呈現(xiàn)12種動(dòng)物的.形象。觀看過(guò)程中,學(xué)生們的一聲聲驚嘆和富有變化的面部表情,讓我明白此時(shí)孩子們已經(jīng)入情入境。學(xué)生的身臨其境,真實(shí)的感受到了動(dòng)物們的個(gè)性,為課文的學(xué)習(xí)埋下了良好的伏筆。這使我的課堂教學(xué)變得形象有趣。同時(shí),在具體形象的感受中,孩子們的情感和認(rèn)知也能協(xié)調(diào)地發(fā)展起來(lái)。
二、學(xué)生主體識(shí)字,感受漢字文化
識(shí)字、寫字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)堅(jiān)持先自學(xué)而后教的原則,教學(xué)本課生字時(shí),分為兩步:先讓孩子們自學(xué),再人人爭(zhēng)當(dāng)小老師,把自己學(xué)會(huì)的字介紹給大家;對(duì)有一定難度的,就由老師帶著學(xué)。這樣扶放結(jié)合,既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字,又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。比如,我將“獅、猴、猩”三個(gè)漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。在孩子們已經(jīng)擁有形聲字知識(shí)的基礎(chǔ)上,我一步步引導(dǎo)學(xué)生從偏旁(反犬旁,與動(dòng)物有關(guān),表形)、讀音(表聲)、結(jié)構(gòu)等方面品析這三個(gè)漢字,感受中國(guó)漢字淵遠(yuǎn)博大的文化精髓,提高學(xué)生識(shí)字的興趣。在此基礎(chǔ)上,書空、描紅、仿寫、臨寫,扎實(shí)掌握生字的學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)話練習(xí),思想教育
教學(xué)中,我安排了兩處說(shuō)話練習(xí),難度逐層提高,夯實(shí)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)。第一處是在第二行詞串中任選一詞說(shuō)一句話;第二處是在全部學(xué)完韻文后,出示“森林里的動(dòng)物真多啊!有威武的獅子,有( )的( ),有( )的( ),還有( )的( )”的句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這樣既能鞏固學(xué)生對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的理解,又能強(qiáng)化語(yǔ)言文字的運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上,我將感情基調(diào)一轉(zhuǎn),出示了三幅人類殺害動(dòng)物的圖片,激發(fā)學(xué)生濃烈地保護(hù)野生動(dòng)物的欲望和情感,以此為契機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的思想教育。
《識(shí)字6》教學(xué)反思3
一直喜歡上完課后,能有很多學(xué)生圍在身邊對(duì)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短,那一刻覺(jué)得自己是一個(gè)親切的孩子王,而不是課堂上那個(gè)威嚴(yán)的老師。記得有個(gè)外行的網(wǎng)友問(wèn)我:當(dāng)老師該是最怕被學(xué)生問(wèn)倒?我隨口回答說(shuō):哪能?我還巴不得學(xué)生能提問(wèn)題,說(shuō)明他們對(duì)我所教的有興趣,才會(huì)提問(wèn)的。這時(shí)想來(lái)被學(xué)生問(wèn)倒,也說(shuō)明自己知識(shí)的淺薄,還那樣美其名曰,真是該羞愧才是。
教學(xué)識(shí)字6這篇教材學(xué)生比較熟悉,也很感興趣。很多詞語(yǔ)學(xué)生早就會(huì)讀會(huì)理解了。在讀音方面我重點(diǎn)放在這幾個(gè)詞上:猩猩、棕熊、麋鹿,這些詞學(xué)生較陌生也易讀錯(cuò)。主要讓學(xué)生體會(huì)圖與字的聯(lián)系上,由于我這兒詞卡等教具沒(méi)有,我就讓學(xué)生做做我指圖你讀詞的游戲,能較好的`加深圖與字的對(duì)映。詞串識(shí)字的重點(diǎn)是識(shí)字,所似把較多時(shí)間花在學(xué)生的識(shí)字上。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)學(xué)生能自主的掌握些識(shí)字的方法,就放手讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)是用什么方法識(shí)字的。最后讓學(xué)生看著圖說(shuō)說(shuō):森林里有各種各樣的動(dòng)物,有( )、( )、我最喜歡( ),因?yàn)椋?)。出乎意料學(xué)生說(shuō)得很好,說(shuō)得積極性很高,不像以前一到說(shuō)話時(shí)要千呼萬(wàn)喚使出來(lái)。
下課鈴聲響了,很多學(xué)生都不下課,圍在我這兒嘰嘰喳喳的。老師,獅子是森林之王,老虎是山中之王,那到底誰(shuí)最大?老師,我看到電視上做的大象會(huì)噴水,把游人噴得滿身是水。老師,我聽(tīng)說(shuō)人是由猴子、猩猩變成的,是不是?那到底是怎么變的?此時(shí)此刻不由得感概當(dāng)教師真好。
《識(shí)字6》教學(xué)反思4
我上的課文是《識(shí)字6》第一課時(shí),這是一篇以"詞串"形式識(shí)字的課文。在教學(xué)中我能突出學(xué)生的中心地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面達(dá)到了課程目標(biāo)的要求,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
㈠激趣導(dǎo)入
心理學(xué)家告訴我們,小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持,很大程序上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素,因此,其學(xué)習(xí)過(guò)程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒,他們覺(jué)得有趣,就學(xué)得積極、主動(dòng);反之,就學(xué)得消極,被動(dòng)。在本節(jié)課中,我能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,變抽象為形象,變無(wú)趣為有趣。在課的導(dǎo)入上,我與小朋友們一起唱《閃爍的小星》這首歌,直接告訴小朋友天上很多很多的星星就叫"繁星",課文導(dǎo)入直觀、自然。做到課伊始,趣即生。學(xué)生一開(kāi)始上課,就充滿了好奇心,馬上就被老師給吸引過(guò)來(lái)。通過(guò)這樣新穎的教學(xué)方法,使整堂課對(duì)學(xué)生有吸引力,讓學(xué)生有滋有味地學(xué),興趣盎然地學(xué)。
㈡披文入境,再造想像,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展
心理學(xué)知識(shí)告訴我們,情境教學(xué)具有"形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中"等四個(gè)特點(diǎn),它在實(shí)質(zhì)上反映了學(xué)生在情感方面從感性到理性的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程,這個(gè)過(guò)程發(fā)源于"形真",緊接著才有其"情切",才有其"意遠(yuǎn)",才能"理寓其中",可見(jiàn)情與境的關(guān)系十分密切。吳喬說(shuō)過(guò):"境能生情,情能移境。"王夫之也說(shuō)過(guò):"景中生情……情者景之情也。在教學(xué)時(shí),我根據(jù)課文內(nèi)容,多媒體課件出示——滿天繁星一閃一閃的景象,問(wèn):天上星星美嗎?"(生:很美)"星星多嗎?"(生:很多)緊接著我出示"繁星",并說(shuō)"好多好多的星星我們就叫它"繁星"。學(xué)生馬上就明白了,原來(lái)"繁星"不是指單獨(dú)的一顆星,而是很多很多的星星才叫"繁星"。又比如講到"爺爺手拿蒲扇指著天上的星星,他會(huì)說(shuō)些什么?"同時(shí)多媒體課件出示"星空?qǐng)D",學(xué)生看了美景后,充分發(fā)揮想像,說(shuō)出了各種各樣精彩的答案。
生1:爺爺會(huì)說(shuō)天上的星星多么亮呀!
生2:爺爺會(huì)問(wèn)天上的星星為什么有的.是紅的有的是銀白的呢?
生3:他會(huì)說(shuō)天上的北斗星一閃一閃的多引人注目,多么漂亮。爺爺還在說(shuō)故事呢。
生4:天上的星星像朵牽牛花,天上還有織女座、北斗星。
……
聽(tīng)了這些話,我感覺(jué)到,在新課程的理念下,學(xué)生越來(lái)越活了,他們的思維、想像力越來(lái)越豐富。連坐在底下聽(tīng)課的老師,對(duì)這群孩子也發(fā)出了贊嘆,說(shuō)他們可真不簡(jiǎn)單。
㈢開(kāi)展開(kāi)放式課堂
生生關(guān)系,師生關(guān)系平等、和諧和諧發(fā)展是教育的理想境界,也是新課程極力倡導(dǎo)和追求的價(jià)目值取向,而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。只有在民主、和諧和氛圍中,在師生平等對(duì)話中,學(xué)生才能充分地弘揚(yáng)個(gè)性,培育起探索求知的情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)。
學(xué)生是沒(méi)有心機(jī)的,他們說(shuō)的每一句話都是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的,不論是對(duì)侍同學(xué)還是老師。如在教學(xué)中,鄧長(zhǎng)智對(duì)黃昀小朋友的評(píng)價(jià)目是這樣的:"黃烽煜,我要表?yè)P(yáng)你,你讀得很好,有感情,我要向你學(xué)習(xí)。"葉新宇小朋友對(duì)趙典的評(píng)價(jià)是:"你讀得還不錯(cuò),但我要給你提個(gè)建議,你’繁星’的星后鼻韻母沒(méi)有讀好,要象我這樣讀。"而我在范讀后,學(xué)生用掌聲對(duì)我的朗讀表示了肯定,并且還說(shuō)出了他們的感受"奚老師,你讀得很好,很有感情。""老師,你讀得很標(biāo)準(zhǔn)該翹舌的有翹舌,該讀后鼻韻母的你也讀準(zhǔn)了。"對(duì)于做得不夠的地方,學(xué)生也能大膽地提出來(lái)。比如我在教學(xué)生字"星"的時(shí)候,第三筆"一"寫得太長(zhǎng)了,碰到了"┑",學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,馬上就提了出來(lái)。這充分地體現(xiàn)了,課堂中師生之間民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
㈣自能寫字,培養(yǎng)個(gè)性
"得法于課內(nèi),得益于課外",當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)到處充滿語(yǔ)文信息的社會(huì),學(xué)校、家庭、社會(huì)、書籍、廣告、電腦網(wǎng)絡(luò),語(yǔ)文信息源無(wú)處不有,學(xué)生通過(guò)平時(shí)生活、學(xué)習(xí)的積累,運(yùn)用已認(rèn)識(shí),已學(xué)過(guò)的字、詞,來(lái)記識(shí)新學(xué)的字詞,這樣學(xué)生記得更牢,不易遺忘。如在教學(xué)生字"星、奶"時(shí)學(xué)生是這樣說(shuō)的:"星,星是一個(gè)’日’,加上一個(gè)’生’字,變成’星’";"’星’是’田’字去掉中間一豎,再加上一個(gè)’生’字";"’奶’是’女’加上’康乃馨’的’乃’";"’奶’是’楊’去掉’木’把’’字的兩撇去掉一撇,把另一撇移到上面"。學(xué)生能大膽地說(shuō)出自己與眾不同記識(shí)生字的方法,老師也為他們提供展示自己才華的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和個(gè)性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自能識(shí)字的能力。
㈤注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,傾聽(tīng)能力。
當(dāng)然在教學(xué)中做得還不夠的地方,主要在指導(dǎo)學(xué)生寫字這個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足,對(duì)課堂的把握還不是太好,在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊,寫字部分沒(méi)有落到實(shí)處,沒(méi)能把學(xué)生的作業(yè)當(dāng)場(chǎng)展示及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
在今后的教學(xué)工作中,應(yīng)要多向有經(jīng)驗(yàn)的前輩討教,多聽(tīng)一些研討課,從中吸取一些好的東西,做好每節(jié)課的反思,"教師即研究者,要在研究狀態(tài)下工作",作為一名教師要增強(qiáng)自發(fā)學(xué)習(xí)和研究的意識(shí),能夠不斷進(jìn)行教學(xué)反思,借助行動(dòng)研究,不斷探討與解決教學(xué)目的,教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題,像教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"一樣,教師也能夠在反思中"學(xué)會(huì)教學(xué)",不斷地發(fā)展自我、提高自我。
《識(shí)字6》教學(xué)反思5
本課“詞串”介紹了祖國(guó)大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。這些“詞串”內(nèi)涵豐富,展現(xiàn)了祖國(guó)大地的自然風(fēng)光,字里行間充滿著中華兒女的自豪感。在教學(xué)本課時(shí),我是這樣做的:
1.指導(dǎo)看圖,整體感知。
圖畫上所描繪的事物大體上和課文里的詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生自上而下觀察圖畫,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圖畫中描繪的事物,接著找到對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了“駿馬 ”、“杏花”、“椰樹”、“牦!边@些我國(guó)不同地區(qū)的動(dòng)植物,又能促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。再引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),了解“駿馬”、“杏花 ”、“椰樹”、“牦牛”分別在祖國(guó)的什么地方。
2.引導(dǎo)誦讀,讀中感悟。
第一步,我放手讓學(xué)生誦讀,憑借拼音,把沒(méi)一組的詞語(yǔ)讀正確,讀流利;第二步,結(jié)合觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,在頭腦中展現(xiàn)畫面,體會(huì)祖國(guó)的'幅員遼闊,自然風(fēng)光的美麗,。第三步,反復(fù)誦讀,讓學(xué)生體味、想象,從整體上把外握詞串識(shí)字的特點(diǎn),培養(yǎng)語(yǔ)感,增強(qiáng)識(shí)字的效果。
但在指導(dǎo)韻文誦讀時(shí)不夠到位,學(xué)生讀得較平淡,感覺(jué)只是在讀詞語(yǔ),沒(méi)有讀出韻文的意味來(lái),沒(méi)有突出朗讀是識(shí)字教學(xué)的重要一部分。
《識(shí)字6》教學(xué)反思6
《識(shí)字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國(guó)大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。這些詞串組成的韻語(yǔ),內(nèi)涵豐富,展現(xiàn)了祖國(guó)大地的自然風(fēng)光,字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫,誦讀詞串,不僅可以認(rèn)識(shí)本課的生字,還能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。關(guān)于本課教學(xué)的有效性,現(xiàn)在反思如下
一、激趣導(dǎo)入:
心理學(xué)家告訴我們,小學(xué)生的.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素,因此,其學(xué)習(xí)過(guò)程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒,他們覺(jué)得有趣,就學(xué)得積極、主動(dòng);反之,就學(xué)得消極,被動(dòng)。在本節(jié)課中,我努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,變抽象為形象,變無(wú)趣為有趣。
上課伊始,我請(qǐng)學(xué)生看優(yōu)美的畫面,并充滿激情地說(shuō)道:“我們的祖國(guó)地大物博,景色優(yōu)美,今天,老師就帶大家一起去游覽一番,好,我們出發(fā)了!”課文導(dǎo)入直觀、自然。課伊始,趣即生。學(xué)生充滿了好奇心,馬上就被老師給吸引過(guò)來(lái),使整堂課對(duì)學(xué)生有吸引力,讓學(xué)生有滋有味地學(xué),興趣盎然地學(xué)。
二、批文入境:
在這堂課的教學(xué)中,我始終讓學(xué)生進(jìn)入課文的情景,帶他們游覽祖國(guó)的大好河山:風(fēng)景秀麗的江南,細(xì)雨蒙蒙,杏花格外嬌艷;海島盛夏,驕陽(yáng)似火,高大的椰樹綠蔭如蓋;塞北秋風(fēng)瑟瑟,駿馬在草原上奔騰;冰雪覆蓋的高原上,牦牛在緩慢前進(jìn)。課堂上,我讓學(xué)生展開(kāi)想象,用自己的話介紹風(fēng)光美景,設(shè)計(jì)了“我是小導(dǎo)游”的環(huán)節(jié),學(xué)生的語(yǔ)句完整,語(yǔ)言豐富,仿佛真的當(dāng)上了小導(dǎo)游,正向大家介紹美景呢。最后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)光,并讓他們用詞串的形式寫了下來(lái)。如果能同時(shí)配上相關(guān)的音樂(lè)《天堂》等,生動(dòng)的畫面,各具風(fēng)情的音樂(lè),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,使學(xué)生仿佛身臨其境,獲得深刻的體驗(yàn),讓學(xué)生被深深打動(dòng),效果會(huì)更好一些。
三、讀中悟情:
在朗讀指導(dǎo)方面還存在著一些不足,本文中一個(gè)個(gè)詞組成了一個(gè)詩(shī)篇、一幅圖景,應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,讀出自己的感受,讀出韻味。如果能給學(xué)生的朗讀配上音樂(lè)。如,朗讀“塞北”這一組詞串時(shí),配上一段塞北風(fēng)情的音樂(lè),學(xué)生會(huì)讀得更高昂、激揚(yáng);在朗讀“江南”這組詞串時(shí),如果配上一段江南風(fēng)情的柔和些的音樂(lè),學(xué)生就會(huì)讀得輕柔、悠揚(yáng)。讓學(xué)生入情入境,以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達(dá)自己的感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài),這樣的教學(xué)效果會(huì)更有效果。
《識(shí)字6》教學(xué)反思7
“讀好書,寫好字”是小學(xué)教學(xué)工作的重要教學(xué)任務(wù),也是小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中,應(yīng)過(guò)得最基礎(chǔ)關(guān)。因此,教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字就是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)了。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,是值得老師一起探討的。
歸類識(shí)字是小學(xué)一、二年級(jí)識(shí)字的一個(gè)很大特點(diǎn)。每?jī)?cè)都有八個(gè)歸類識(shí)字,如二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》,是一組反義詞對(duì)對(duì)子識(shí)字。本課通過(guò)對(duì)對(duì)子形式,讓學(xué)生感受到情感的愛(ài)憎分明,感受到漢語(yǔ)言的文字魅力。一連串的反義詞對(duì)子,如詩(shī)歌一般,讀起來(lái)那么和諧,那么富有韻律感。學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中,知道美和丑、愛(ài)和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn),從而,在心里埋下了真、善、美的種子。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,我是這樣來(lái)處理的:
一、引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”識(shí)字:
在教學(xué)識(shí)字過(guò)程中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的`規(guī)律。如:
1、歸類識(shí)字。按結(jié)構(gòu)歸類認(rèn)識(shí):上下結(jié)構(gòu)——“炭、貧、富、索、奉”;左右結(jié)構(gòu)——“恨、漠、饑、飽、溫、暖”;獨(dú)體結(jié)構(gòu)——“永、丑”。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生到黑板上標(biāo)好偏旁部首,然后板貼。學(xué)生一看就一目了然了。
2、形象意義識(shí)字。漠,沒(méi)有水的地方就是沙漠。;饑,只吃了幾粒米飯,自然感到饑餓;富,一個(gè)人住一間大房子,還有許多田地。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象識(shí)字,有利于激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展。
3、形聲字識(shí)字。本課有幾個(gè)生字是可以運(yùn)用形聲字識(shí)字。如“饑、飽、漠、恨”,可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字進(jìn)行識(shí)字。
4、查字典識(shí)字。本課的生字學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)可以多查字典。在堂上老師可以引導(dǎo)學(xué)生查一查“奉、永、丑”,通過(guò)查字典,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字,或是特殊情況下的用部首查字時(shí),如果找不到部首,就找本字的第一筆,如果整個(gè)字是部首,就找本字。從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字。
二、在詞中識(shí)字。
利用詞語(yǔ)或串詞識(shí)字,可以通過(guò)反復(fù)讀書詞認(rèn)識(shí)生字或串成詞語(yǔ)來(lái)認(rèn)字。如:“仇恨,雪中送炭、貧窮、富裕、繩索、奉獻(xiàn)、永遠(yuǎn)”。右找出文中的詞語(yǔ)認(rèn)真熟讀來(lái)認(rèn)識(shí)生字“恨、炭、貧、饑、繩、奉、永”。
三、以讀助記。
通過(guò)多讀形式,強(qiáng)化課文中反義詞,幫助學(xué)生記憶課文的生字。課文是一對(duì)反義詞對(duì)對(duì)子,對(duì)仗工整,音調(diào)和諧,言簡(jiǎn)意深。學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口,可以讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)強(qiáng)化記憶生字。
總之,“讀好書,寫好字”是我們小學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù),也是小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中應(yīng)過(guò)得最基礎(chǔ)關(guān),。要過(guò)好這些關(guān),識(shí)字是前提條件。因此,老師就要想很辦法讓學(xué)生識(shí)字。當(dāng)然,教無(wú)定法,在識(shí)字方面,老師要盡量多讓學(xué)生自主識(shí)字,逐步形成自主識(shí)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《識(shí)字6》教學(xué)反思8
《識(shí)字六》是一篇韻律優(yōu)美的識(shí)字課文。介紹了我們偉大祖國(guó)四種不同地域的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。北部 一望無(wú)際的塞北草原;東部 春雨蒙蒙的錦繡江南;南部驕陽(yáng)似火的美麗海島;西部 白雪皚皚的高原。根據(jù)課文內(nèi)容,我安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)借助拼音自主識(shí)字,正確流利地、并感情地朗讀課文。在初讀課文后,配上頗具地域特色的風(fēng)情畫,讓學(xué)生有感情的誦讀,以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。第二課時(shí)學(xué)寫生字。
我把這課時(shí)的目標(biāo)定位在:讓學(xué)生在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上,通過(guò)誦讀、想象去體會(huì)、感悟,讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到具體事物,由詞串想到特寫的畫面,豐富學(xué)生想象的空間。
課前跟學(xué)生交流他們游玩的經(jīng)歷,讓他們找到游玩的快樂(lè),并借此導(dǎo)入新課。
第二步,借助拼音,自主識(shí)字。讓學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。 第三步,初讀課文,先一行一行讀,糾正錯(cuò)音,并提醒注意詞語(yǔ)之間要停頓,再4行詞串連起來(lái)讀,提醒學(xué)生行行之間的停頓。
第四步,圖文對(duì)照,理解部分詞語(yǔ),讓學(xué)生能根據(jù)詞語(yǔ)找出相對(duì)應(yīng)的圖,讓學(xué)生初步感知各地不同的景色,并理解部分詞語(yǔ)。
第五步,簡(jiǎn)單了解塞北、江南、海島和高原的地理位臵。對(duì)于地理知識(shí)還比較空白的低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),文中的塞北、江南、海島、高原是不太好理解的,所以我以一幅中國(guó)地圖導(dǎo)入進(jìn)來(lái),標(biāo)出長(zhǎng)江,長(zhǎng)城,首都的位臵,然后根據(jù)提示把這些位臵在地圖上出示出來(lái),把較難的問(wèn)題變得很直觀,有助于學(xué)生理解。
第六步,圖文結(jié)合,引導(dǎo)誦讀,讀中感悟。本課韻文優(yōu)美,重要指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀,所以每個(gè)景點(diǎn),我都充分運(yùn)用多媒體課件讓大家欣賞美麗圖畫,傾聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),通過(guò)圖畫體會(huì)感情,通過(guò)音樂(lè)激發(fā)感情:
1、 學(xué)習(xí)塞北時(shí),我采用了先讓學(xué)生看一群駿馬在塞北遼闊的草原奔跑、聽(tīng)塞北瑟瑟秋風(fēng)的視頻,讓學(xué)生直觀感受到駿馬奔跑的速度,接著讓學(xué)生看一幅塞北的草原的圖片,讓學(xué)生感受到草原的遼闊,然后讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)《賽馬》讓學(xué)生在位臵上模仿騎馬,引導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)在塞北草原騎馬的感覺(jué),并帶著這樣的感覺(jué)讀一讀。
2、走進(jìn)江南,充分利用孩子們已有的生活感知,借助朱自清《春》里對(duì)春雨描寫的片段,杜甫《春夜喜雨》后兩句詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出江南的美,伴著音樂(lè)《雨中江南》讀出江南的秀美,最后讓學(xué)生背背跟江南有關(guān)的古詩(shī)。
3、感受海島風(fēng)光時(shí),出示了一幅配著音樂(lè)《陽(yáng)光的溫度》的海島圖片,讓學(xué)生看著圖片想象自己來(lái)到了這里想做些什么,通過(guò)回答,讓學(xué)生們體會(huì)海島的炎熱、椰樹的挺拔、風(fēng)光的迷人,并讓他們帶著這樣的心情讀一讀。
4、最后到高原一組詞由一首動(dòng)聽(tīng)的《走進(jìn)西藏》和相應(yīng)的一組高原圖景引入,來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,體驗(yàn)高原壯觀的感受。
在整個(gè)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生充分想象感悟,反復(fù)誦讀。在反復(fù)的誦讀
中培養(yǎng)學(xué)生的.語(yǔ)感,讓學(xué)生讀出感悟、讀出韻味、讀出自己獨(dú)特的感受,從而感受到了讀書的快樂(lè)!
第七步,書讀好了,本節(jié)課我還注重了說(shuō)話的練習(xí), 讓學(xué)生任選一組詞串說(shuō)一句完整的話,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力。
在備課與教學(xué)過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處:
首先,準(zhǔn)備還不夠充分。對(duì)教材的鉆研還不夠深,自身知識(shí)也比較缺乏,以至于學(xué)生說(shuō)只有塞北有草原時(shí),也未能及時(shí)作出正確判斷。
其次,缺乏教學(xué)機(jī)智,在說(shuō)話訓(xùn)練的部分,因?yàn)楹诎迳系陌鍟辛烁淖,以致在指著板書練?xí)說(shuō)話時(shí)有些亂。
第三,讀的形式還較單一,讀的層次也不夠分明。在通過(guò)圖文聯(lián)系對(duì)整篇詞串有了一定理解的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生縱向歸類讀詞,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生思維。教師的語(yǔ)言還可以錘煉得更精美一些。學(xué)生在展開(kāi)想象,用自己的話介紹風(fēng)光時(shí),語(yǔ)言較貧乏,還不能充分想象,只能簡(jiǎn)單地說(shuō)幾句,還有待加強(qiáng)訓(xùn)練。
《識(shí)字6》教學(xué)反思9
今天剛好有兩節(jié)語(yǔ)文課,我就一下子把《識(shí)字6 》給上完了,而且生字也寫完了。
今天這兩節(jié)課我教得輕松,孩子們也學(xué)得輕松,掌握得也比較快!我是用了上次聽(tīng)來(lái)的教案,再稍加改動(dòng)。
首先,在認(rèn)讀了生字和詞串之后,迎來(lái)了第一關(guān):動(dòng)物知多少。出示詞卡,指名讀,在說(shuō)說(shuō)有關(guān)這個(gè)動(dòng)物的知識(shí)(如生活習(xí)性和其他上面的事),然后,再用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你對(duì)這個(gè)動(dòng)物的印象(如:兇猛,美麗,可愛(ài)等)!讓我沒(méi)有想到的是,孩子們知道得還真多,比我聽(tīng)課的那班孩子能說(shuō)多了。而這些知識(shí)全來(lái)自課外書,和電視上的《動(dòng)物世界》。
其次,在填動(dòng)物名稱的成語(yǔ)闖關(guān)中,孩子們不但能很快地填出成語(yǔ),還知道該成語(yǔ)的意思,這我是怎么也不會(huì)想到的。孩子們說(shuō)是《成語(yǔ)故事》書上都有,呵呵,這幫可愛(ài)的孩子,竟然看起了《成語(yǔ)故事》,我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他們,并鼓勵(lì)他們繼續(xù)看書,從而也給那些不喜愛(ài)看書的學(xué)生有一點(diǎn)啟示,希望他們也萌發(fā)一點(diǎn)看書的興趣。這讓我又一次的感動(dòng)。
還有在感情朗讀這一關(guān),沒(méi)有想到,居然有一位學(xué)生這樣說(shuō):斑馬跑起來(lái)快,要讀得快一點(diǎn),而棕熊走起路來(lái),緩慢,動(dòng)作很笨重,所以讀得時(shí)候聲音應(yīng)該低沉一點(diǎn)。袋鼠走起路來(lái)一跳一跳的,速度也很快,我們要讀出跳躍的感覺(jué)。呵呵,這么復(fù)雜的'感覺(jué)你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?說(shuō)實(shí)話,當(dāng)時(shí)我想怎的沒(méi)有想到,她能讀出這種感覺(jué)。因此,當(dāng)這個(gè)孩子讀完之后,教室里是不約而同地響起了熱烈的掌聲。
特別是在最后一關(guān)中,說(shuō)話訓(xùn)練,我給出了詞語(yǔ),這可能限制了一些孩子自由地暢快地想象,但給一部分需要一定的鋪墊的孩子來(lái)說(shuō),這是個(gè)讓他們體會(huì)到摘葡萄的成功的幸福的機(jī)會(huì)。孩子們說(shuō)得非常棒,一些我都沒(méi)有想到的詞匯,他們都用上去了,讓人不由得感慨萬(wàn)千!
當(dāng)孩子的情緒處于高漲的時(shí)候,一些火花才能迸現(xiàn)出來(lái),只有在此時(shí),學(xué)生才能輕松的不露痕跡地掌握知識(shí),并在不知不覺(jué)中鞏固并應(yīng)用。實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在教學(xué)中,我積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。相信給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是讓我們難以想象的,相信孩子沒(méi)錯(cuò)的!
《識(shí)字6》教學(xué)反思10
《識(shí)字六》是一年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇獨(dú)立識(shí)字課。它采用數(shù)量詞識(shí)字的編排,把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色的同時(shí),認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。
教學(xué)思路:一、本課共四個(gè)小節(jié),通過(guò)每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的'畫面,所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)旅游的情境帶動(dòng)學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)。
二、四小節(jié)形式相同,在學(xué)法上我以第一小節(jié)為例教學(xué),欣賞美麗的圖畫---用上量詞介紹事物---圈出量詞---讀熟文段,以下幾節(jié)學(xué)生按相同方法學(xué)習(xí)。
三、在鞏固識(shí)字中,設(shè)計(jì)了拍手讀課文,與生字朋友打招呼,爬樓梯等環(huán)節(jié),通過(guò)游戲重現(xiàn)生字,增強(qiáng)學(xué)生的記憶。
四、指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生注意筆順、間架結(jié)構(gòu),并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,做到寫字正確、美觀。
五、拓展環(huán)節(jié)從課文延伸到身邊,延伸到課外。
從初識(shí)量詞---用量詞介紹教室---介紹風(fēng)景---回家用量詞說(shuō)話。
反思:本課運(yùn)用了直觀形象的手段教學(xué),創(chuàng)設(shè)了旅游的情境,()引導(dǎo)學(xué)生感受美好事物的同時(shí),也初步了解了數(shù)量詞的用法。
環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)圍繞“聽(tīng)說(shuō)讀寫”開(kāi)展,使學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。
不足:(1)寫字展示時(shí)間較短。
。2)“我會(huì)說(shuō)”給量詞找朋友環(huán)節(jié)如果設(shè)計(jì)出一個(gè)引題,師領(lǐng)頭示范后學(xué)生再說(shuō),這樣效果會(huì)更好。
《識(shí)字6》教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”等七個(gè)生字。
2.能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo):感受語(yǔ)言的對(duì)仗美,培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
教學(xué)難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,感受語(yǔ)言的對(duì)仗美。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備:生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一些對(duì)子歌。(教師板書:《識(shí)字6古對(duì)今》)
二、初讀課文,整體感知。
1、師配樂(lè)范讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
。1)用自己喜歡的方法讀課文,同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
。2)同桌交流,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
。1)出示生字卡片,“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。
(2)開(kāi)火車讀,小組競(jìng)賽讀,評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
。1)出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
(2)教師范寫田字格中的生字,學(xué)生書空。
。3)學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。
四、課文詳解。
1、初讀課文,整體感知。
(1)教師范讀課文,同學(xué)們注意給自己正音。
。2)教讀課文,初步感知對(duì)子。
2、朗讀課文,感悟課文。
。1)學(xué)生自由讀,要求讀正確、讀流利。
。2)師生交叉讀,教師讀前半句,學(xué)生讀后半句,讀完以后再交換。
。3)師:你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎?
生:對(duì)子。
。4)師:課文的對(duì)子中寫了哪些事物?
生:雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽(yáng)、鶯、燕、鳥、花……
師:你見(jiàn)過(guò)這些事物嗎?它們是怎么樣的?(學(xué)生自由回答)
。5)引導(dǎo)想象,讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語(yǔ)花香時(shí),你好像看到什么?
3、背誦課文
。1)自由試背,同桌互背。
(2) 分小組背,男女生比賽背。
五、課文小結(jié)
同學(xué)們,對(duì)子是我國(guó)特有的,這節(jié)課從這些對(duì)子中你學(xué)到了什么?
板書設(shè)計(jì):
識(shí)字6古對(duì)今
和風(fēng)細(xì)雨
古對(duì)今鶯歌燕舞快樂(lè)無(wú)限
鳥語(yǔ)花香
課后反思:
通過(guò)本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié),自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí),在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的`地方,爭(zhēng)取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
學(xué)生對(duì)于識(shí)字還是有一定的困難,“興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢?便是我們教學(xué)者課下需要深究的問(wèn)題。
《識(shí)字6》教學(xué)反思12
《識(shí)字6》是篇優(yōu)美的看圖識(shí)字課文,要讓學(xué)生在感悟中朗讀、識(shí)字,進(jìn)而體會(huì)到祖國(guó)各地的美麗風(fēng)光并且了解到祖國(guó)各地的風(fēng)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。在時(shí)間、空間不允許的情況下,我借助多媒體讓學(xué)生在課堂上去祖國(guó)各地盡情游覽,在交流朗讀時(shí)相機(jī)出示多媒體畫面:風(fēng)景秀麗的江南,細(xì)雨蒙蒙,杏花格外嬌艷;海島盛夏,驕陽(yáng)似火,高大的椰樹綠蔭如蓋;塞北秋風(fēng)瑟瑟,駿馬在草原上奔騰;冰雪覆蓋的高原上,牦牛在緩慢前進(jìn)。同時(shí)配上相關(guān)的音樂(lè)<美麗的草原我的家>等,生動(dòng)的畫面,各具風(fēng)情的音樂(lè),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,使學(xué)生仿佛身臨其境,獲得深刻的體驗(yàn),以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達(dá)自己的感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài),小朋友在一種外出游玩的喜悅心情的驅(qū)使下饒有興趣地學(xué)習(xí)韻文。
這堂課是在多媒體的.呈現(xiàn)下使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)。學(xué)生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁,非常興奮。并且在教學(xué)的過(guò)程中主要通過(guò)學(xué)生自己體會(huì)來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮。整堂課受到了良好的教學(xué)效果。
《識(shí)字6》教學(xué)反思13
設(shè)計(jì)理念
本課是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色、美好生活的同時(shí),認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。在設(shè)計(jì)中,我創(chuàng)設(shè)了“紅領(lǐng)巾”出發(fā)去春游的情境,采用變序教學(xué)法,直接切入第四節(jié)的學(xué)習(xí),再讓學(xué)生自主選擇景點(diǎn)“海邊、鄉(xiāng)村、公園”,充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和能動(dòng)作用,在民主和諧的氛圍中組織并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,從而發(fā)揮其智慧技能,實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展。這樣,學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是一次完美的旅行,輕松而愉快。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、田字格黑板、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
小朋友們,你們喜歡旅游嗎?今天我們中隊(duì)進(jìn)行一次春游活動(dòng),好嗎?就讓我們高舉隊(duì)旗,吹響銅號(hào),高高興興出發(fā)吧。ㄕn件出現(xiàn)少先隊(duì)員舉旗、吹號(hào)、春游的活動(dòng)場(chǎng)面,并伴隨悅耳輕松的銅號(hào)聲及孩子們的歡笑聲。)
設(shè)計(jì)意圖:把枯燥乏味的識(shí)字內(nèi)容用生動(dòng)有趣的“春游”情境呈現(xiàn)出來(lái),迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍。
二、變序?qū)W(xué),自選景點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
。1)你看到了什么了?聽(tīng)到了什么?(出示:一面隊(duì)旗、一把銅號(hào)、一群紅領(lǐng)巾、一片歡笑)少先隊(duì)員是多么高興啊!你能把這一小節(jié)讀好嗎?試試吧。(互相讀、指名讀、齊讀。)
(2)要想?yún)⒂^,得先拿參觀券。。ǔ鍪究ㄆ恒~號(hào)、紅領(lǐng)巾)讀對(duì)了,這張參觀券就送給你了。
2.學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。
出發(fā)嘍!有位小導(dǎo)游來(lái)迎接我們。(出示小導(dǎo)游的動(dòng)畫聲音:小朋友們,我們先去哪一站呢?出示海邊、鄉(xiāng)村、公園的按鈕讓學(xué)生選擇。)
▲預(yù)設(shè)學(xué)路1:
。1)一艘威武的大軍艦在蔚藍(lán)的大海上航行,一條小帆船靜靜地停在岸邊。海鷗在大海上空自由飛翔,海灘上躺著許多漂亮的貝殼。好美麗的海邊景色啊。ǔ鍪荆阂恢缓zt、一片沙灘、一艘軍艦、一條帆船)剛才我們看到的像一只、一片、一艘、一條這些詞都叫數(shù)量詞。數(shù)量詞與后面的事物一定要搭配得當(dāng),否則會(huì)出笑話的。現(xiàn)在,誰(shuí)想把自己看到的景色告訴大家?(自由讀、指名讀、男女生賽讀。)
(2)小朋友們真棒!想繼續(xù)參觀嗎?咱們就去拿參觀券。ǔ鍪究ㄆ汉zt、沙灘、軍艦、帆船)讀對(duì)了就送給你。(同桌讀、開(kāi)火車讀、齊讀。)
▲預(yù)設(shè)學(xué)路2:
。1)出示小導(dǎo)游的動(dòng)畫聲音:接下來(lái),小朋友想去哪一站呢?
。2)(出示:鄉(xiāng)村景色)你看到什么了?(盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出事物與量詞的搭配。)
。3)太陽(yáng)暖暖地照著稻田,一畦畦秧苗神氣地挺直了腰,稻田的旁邊是一方魚塘,小魚們?cè)诳鞓?lè)地游來(lái)游去,果園里的果子散發(fā)出誘人的清香。小村子美嗎?誰(shuí)想用聲音來(lái)表現(xiàn)它。(出示:一畦秧苗、一塊稻田、一方魚塘、一座果園)圖示理解“一畦秧苗”。(自由讀、指名讀、四人小組賽讀。)
(4)同學(xué)們還想?yún)⒂^嗎?那我們?cè)偃ツ脜⒂^券。ǔ鍪荆貉砻、稻田、魚塘)誰(shuí)要?(指名讀、同桌讀、齊讀。)
▲預(yù)設(shè)學(xué)路3:
。1)出示小導(dǎo)游的動(dòng)畫聲音:我們已經(jīng)到了最后一站。(出示:公園景色)你看到了什么?(盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出事物與量詞的搭配。)
。2)瞧,一竿竿翠竹修長(zhǎng)挺拔,一孔石橋橫跨小溪,溪水嘩啦啦地唱著歌,歌聲引來(lái)了一群快樂(lè)的飛鳥。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)公園里的美景?(出示:一道小溪、一孔石橋、一竿翠竹、一群飛鳥)你會(huì)讀這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎?(出示:小溪、竹竿)
3.現(xiàn)在,誰(shuí)能把你在春游中看到的.景色告訴大家?(引讀:我們來(lái)到海邊,看到了……鄉(xiāng)村有……公園里有……)
設(shè)計(jì)意圖:巧妙地用變序法處理教材,以韻文最后一節(jié)為突破口,然后再讓學(xué)生自己選擇景點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生借助老師提供的句式把看到的景物說(shuō)出來(lái),既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,又規(guī)范了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)!澳脜⒂^券”的行動(dòng)使學(xué)生的識(shí)字熱情異常高漲。
三、游戲鞏固,賞讀全文
1.鞏固識(shí)字。
今天的旅游真愉快,我們得回家了。不過(guò),回家的路會(huì)很艱難,要攀高山、過(guò)陷阱,你們有信心嗎?
課件出示:
。1)勇攀高山:(將生字放在通往山頂?shù)牡缆飞希┻@里有些新朋友,誰(shuí)記住了它們,誰(shuí)就能攀上高山。
指名說(shuō)記住了哪個(gè)生字,用什么方法記的?鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己有創(chuàng)意的識(shí)字方法,給生字多組幾個(gè)詞,適時(shí)評(píng)價(jià)。
(2)智力陷阱:出示生字詞語(yǔ),學(xué)生說(shuō)出與之搭配的數(shù)量詞。
隊(duì)旗銅號(hào)紅領(lǐng)巾歡笑海鷗沙灘軍艦帆船秧苗稻田魚塘果園小溪石橋翠竹飛鳥
2.品味感悟。
(1)(故作神秘)小朋友,你們知道嗎?把我們今天旅游時(shí)看到的景色寫下來(lái),就是一篇優(yōu)美的韻文,也就是我們今天學(xué)的《識(shí)字6》(板書課題)。趕快打開(kāi)課本第95頁(yè),用你自己喜歡的方式讀一讀。
。2)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(指名讀,評(píng)價(jià)。)
。3)讓我們伴著音樂(lè),回憶剛才的旅游,美美地讀一讀。(配樂(lè)齊讀。)
設(shè)計(jì)意圖:“勇攀高山”從需要出發(fā),學(xué)生自主選擇識(shí)記方法,由于經(jīng)歷了思維的過(guò)程,自己動(dòng)腦學(xué)會(huì)的字印象深刻,同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。“智力陷阱”是在游戲中對(duì)文中的數(shù)量詞進(jìn)行鞏固。最后的品味感悟追求個(gè)性化和多樣化的朗讀,而配樂(lè)讀又能培養(yǎng)學(xué)生的美感和想象力。
四、接受禮物,規(guī)范字形
1.在我們回來(lái)的路上,小導(dǎo)游還送給大家一份禮物。(田字格出示:海、沙、橋、竹、軍、苗)
播放小導(dǎo)游的聲音:只要你們能把字寫好,姿勢(shì)正確,就歡迎大家再去玩。
2.教師在田字格中指導(dǎo)并范寫。有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美(如“海、沙”)、結(jié)構(gòu)美(如“橋”的木字旁中的捺變點(diǎn),“竹”左右對(duì)稱。)
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從生字結(jié)構(gòu)、筆畫順序、字形特點(diǎn)、書寫要點(diǎn)等方面去發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力,并發(fā)揮教師的示范作用,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
五、贈(zèng)送禮品,拓展延伸
1.拓展:小朋友今天的收獲真大,不僅旅游了一趟,還學(xué)會(huì)了一篇韻文,更了不起的是掌握了那么多的數(shù)量詞。你高興嗎?小導(dǎo)游辛苦了,我們也送她一份禮物,好不好?
。1)(出示禮品盒)說(shuō)數(shù)量詞:看看我們送給她什么禮物?用上數(shù)量詞說(shuō)說(shuō)。(紅花、鋼筆、鬧鐘、雨傘、望遠(yuǎn)鏡……)
。2)仿編數(shù)量詞歌:(出示幾幅畫)這些畫也想送給小導(dǎo)游,可沒(méi)有配文字,誰(shuí)能仿照課文的樣子為它們配上數(shù)量詞歌呢?
2.總結(jié):今天旅游愉快嗎?回家后,我們把今天看到的學(xué)到的告訴父母,把家里的物品用上數(shù)量詞說(shuō)給父母聽(tīng),讓他們也高興高興吧。
讓我們和小導(dǎo)游說(shuō)聲“謝謝!”
設(shè)計(jì)意圖:以送禮物的形式,自然地引到數(shù)量詞知識(shí)的鞏固上,讓學(xué)生能夠?qū)W有所用,是對(duì)原有知識(shí)的鞏固和遷移。而給畫配上一首數(shù)量詞歌更激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望,他們會(huì)在興趣盎然中完成,不但發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),收到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。
板書設(shè)計(jì)
識(shí)字6
活動(dòng)圖:隊(duì)旗 銅號(hào) 紅領(lǐng)巾 歡笑
海邊圖:海鷗 沙灘 軍艦 帆船
鄉(xiāng)村圖:秧苗 稻田 魚塘 果園
公園圖:小溪 石橋 翠竹 飛鳥
設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生喜新好奇,所以我采用圖文并茂的板書,邊看圖邊認(rèn)識(shí)事物,識(shí)記詞語(yǔ),牢固地掌握生字的音形義,有利于學(xué)生的生活積累。借助板書,還可進(jìn)行鞏固數(shù)量詞的訓(xùn)練。
課后反思
生活是知識(shí)的源泉,在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)認(rèn)字,既能避免對(duì)單個(gè)字的抽象認(rèn)識(shí),又能激活兒童大腦中的事物形象,增強(qiáng)形象性、生動(dòng)性。因此,我在本課設(shè)計(jì)中運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞讀文,感受大自然的美麗,體驗(yàn)幸福生活。我設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游形象,激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛。選擇景點(diǎn)、認(rèn)識(shí)生字送參觀券、游戲鞏固生字、接受禮物規(guī)范生字、贈(zèng)送禮品拓展延伸,使整個(gè)課堂充盈著師生之間互通流暢的情感交流,閃動(dòng)著學(xué)生之間思維碰撞的知識(shí)火花。課堂不再如“死水一潭”,而是充滿活力生機(jī),讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂(lè)趣,感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。
《識(shí)字6》教學(xué)反思14
《識(shí)字6》是通過(guò)對(duì)對(duì)子的形式,讓學(xué)生感受到情感的愛(ài)憎分明,感受到漢語(yǔ)言文字的魅力。教學(xué)這一課,我以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式完成了本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。下面針對(duì)這節(jié)課反思如下:
一、師生猜反義詞導(dǎo)入。
讓游戲進(jìn)入課堂;吸引住孩子們的注意力。
二、利用多媒體動(dòng)畫課件,幫助學(xué)生理解雪中送炭的意思。
這樣的動(dòng)畫故事,直觀、形象,學(xué)生也挺喜歡,樂(lè)于接受,這樣教學(xué)使他們充滿了快樂(lè),學(xué)生的注意力也就集中了,后面的學(xué)習(xí),學(xué)生也就有滋有味地學(xué)了。
二、通過(guò)多種形式的讀,增強(qiáng)學(xué)生識(shí)記生字的記憶。
在識(shí)字教學(xué)中,我充分利用多讀(指名讀、小組練讀、小老師教讀、齊讀、我指你讀、摘蘋果)的形式,讓學(xué)生在讀中認(rèn)字,讀中識(shí)字,課堂的識(shí)字效果顯著。在識(shí)字教學(xué)中,摻入貧的字理教學(xué),讓學(xué)生知道這個(gè)貧字是一個(gè)會(huì)意兼形聲字。在本識(shí)字的學(xué)習(xí)中,除了識(shí)字,學(xué)生還積累了很多反義詞。
三、在教寫貧字時(shí),放手讓學(xué)生自己去探索并發(fā)現(xiàn)在寫這個(gè)生字時(shí)要注意什么地方。
書寫完畢后,讓孩子們共同學(xué)習(xí),相互點(diǎn)評(píng),談自己的看法。
四、我能夠有效利用40分鐘完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。
不僅讓學(xué)生掌握了本課的反義詞也幫助學(xué)生拓展并積累許多課文以外的反義詞。
五、小組合作扎實(shí)創(chuàng)新,解放孩子的思想
在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文,自主識(shí)字,并能通過(guò)同桌合作學(xué)習(xí)的方式,在自主學(xué)習(xí)中,自我獲取知識(shí),教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生的'互動(dòng),讓學(xué)生在閱讀中,在感悟中識(shí)字;培養(yǎng)自主識(shí)字的能力,提高識(shí)字的效率和質(zhì)量。同桌互相合作能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性、創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
不足之處:
1.課堂上,對(duì)于學(xué)生情緒上的調(diào)控和課堂的應(yīng)變能力,還有待提高。 表現(xiàn)在教學(xué)生書寫貧字時(shí),師范寫,生跟寫,之后應(yīng)該是請(qǐng)學(xué)生觀察貧字:你想提醒大家注意什么地方?可是漏掉了,就先出示反義詞,之后再回頭觀察令人感到有點(diǎn)唐突,在當(dāng)時(shí)我就應(yīng)該應(yīng)變到:讓學(xué)生跟隨書空富字,然后再讓學(xué)生觀看字形,在寫這兩個(gè)字時(shí),你想提醒大家注意什么?這樣亡羊補(bǔ)牢式的銜接也許會(huì)令人覺(jué)得比較自然。
2.教學(xué)任務(wù)完成了,可是看到離下課時(shí)間還剩余3分鐘左右;于是,課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)師生對(duì)讀與男女賽讀,是我臨時(shí)添加的;但還是處理的不太完美,在這幾分鐘里,我應(yīng)該試著引導(dǎo)學(xué)生背誦。
《識(shí)字6》教學(xué)反思15
《識(shí)字6》是蘇教版第二冊(cè)上的一篇識(shí)字韻文,本課所學(xué)的詞語(yǔ)介紹了祖國(guó)大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。課文共12個(gè)詞語(yǔ)分為四組,第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)的是塞北風(fēng)光;第二組詞語(yǔ)表現(xiàn)江南春色;第三組詞語(yǔ)介紹海島夏景。第四組詞語(yǔ)表現(xiàn)的是高原景色。這些“詞串”,內(nèi)涵豐富,展現(xiàn)了祖國(guó)大地的自然風(fēng)光,字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫,誦讀“詞串”,不僅可以認(rèn)識(shí)本課生字,還能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞語(yǔ),看上去容易教,只是這四十分鐘你該如何充實(shí)的上呢?需要緊湊,更要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,那么就有了一定的難度,所以,我就從優(yōu)美的畫面入手,給孩子以美的感覺(jué),在不知不覺(jué)中達(dá)到識(shí)字說(shuō)話感悟的目的。
1.開(kāi)門見(jiàn)山,激發(fā)興趣
上課伊始,我開(kāi)門見(jiàn)山:“孩子們,你們喜歡旅游嗎?你們都到過(guò)哪些地方呢?”學(xué)生的話匣子打開(kāi)了,有的說(shuō):“我去過(guò)蘇州樂(lè)園!,有的說(shuō):“我去過(guò)杭州西湖!,有的說(shuō):“暑假里,爸爸媽媽帶我來(lái)到了美麗的青島”……聽(tīng)了學(xué)生的描述,我相機(jī)出示了地圖,激發(fā)興趣:這就是我們美麗的祖國(guó),今天老師就要帶你們到祖國(guó)各地去游玩,你們高興嗎?學(xué)生個(gè)個(gè)一臉神往,歡呼雀躍地說(shuō):“高興極了!”
2.讀有要求,逐次深入
本課是詞串韻文,由于生字比較少,朗讀起來(lái)比較輕松。但是為了讀出層次,在朗讀時(shí)我共安排了兩次朗讀,每一次朗讀都有明確的要求。第一次朗讀詞串,我提出了兩個(gè)要求:1.把詞語(yǔ)讀正確2.邊讀邊思考:這篇課文向我們介紹了哪四個(gè)地方?因?yàn)橐竺鞔_,所以同桌互讀時(shí),學(xué)生便學(xué)會(huì)了怎樣正確評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀。
第二次朗讀,我安排在理解詞語(yǔ)時(shí),我給學(xué)生提出了這樣的要求:
1.在朗讀時(shí)多看看課文旁邊的相關(guān)圖畫
2.在朗讀時(shí)多想象,把一個(gè)詞讀成一幅畫,把一串詞讀成一處景。在這次朗讀時(shí),我提出了邊讀邊想象的要求,讓學(xué)生朗讀詞串時(shí)帶著感情。兩次朗讀兩次不同的要求,讀出了層次,讀出了感情,也讀出了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。
3.創(chuàng)設(shè)情境,識(shí)說(shuō)結(jié)合
識(shí)字說(shuō)話往往是并存的`,在學(xué)習(xí)每一串詞語(yǔ)中,我創(chuàng)設(shè)了一定的情境,帶著孩子們?nèi)ヂ糜,在我的描述中出現(xiàn)了美麗的江南水鄉(xiāng):白色和粉紅的杏花,沐浴在綿綿春雨中,顯得更加?jì)善G動(dòng)人,小亭倒立水中央,小舟泛舟湖上,留下了歡聲笑語(yǔ)……孩子們不由地說(shuō):“水鄉(xiāng)好美麗!”“那你能用上書上的這些詞語(yǔ)介紹一下江南水鄉(xiāng)嗎?”“當(dāng)然能!”孩子們自信的回答,接著小組交流,再請(qǐng)小組派代表進(jìn)行全班交流。這樣讀說(shuō)欣賞相結(jié)合,訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀、說(shuō)話、想象、表達(dá)的能力。
總之在課堂上,孩子是真正的主角,是他們發(fā)揮自我的天地,作為教師要讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí),接受新鮮的事物,那么這樣的教學(xué)就成功了!
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