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母雞教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-21 16:07:00 教學(xué)反思 我要投稿

母雞教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的母雞教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

母雞教學(xué)反思

母雞教學(xué)反思1

  教學(xué)《母雞》讓我驚喜的是多數(shù)學(xué)生能一邊讀課文一邊思考,提出自己的見(jiàn)解,積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái),提高了學(xué)習(xí)自主性,課堂氣氛活躍。存在的不足之處教師在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。平時(shí)教學(xué)多滲透寫作方法,注重應(yīng)用。重視課外相關(guān)知識(shí)的積累以及運(yùn)用。學(xué)生發(fā)言的'積極性、音量、語(yǔ)速等需加強(qiáng)訓(xùn)練。整堂課我能放手讓學(xué)生學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,自發(fā)提問(wèn)。我們應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主角,在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要善于設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的問(wèn)題,注意培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)的能力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。

母雞教學(xué)反思2

  “母愛(ài)”是一個(gè)永恒的主題,從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止。《母雞》,老舍的另一篇佳作,通過(guò)描寫對(duì)母雞看法的變化,表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中,緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò),學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗,學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí),放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn),這事實(shí)上也是作者寫作手法的體現(xiàn):欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的'張揚(yáng),為體驗(yàn)后面的主情感“母愛(ài)”埋下了伏筆,并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句,體會(huì)情感”的學(xué)法指導(dǎo)下,在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景,層層推進(jìn),勾起對(duì)“母愛(ài)”的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題。

  和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考,雖然講解思路清晰,但學(xué)生參與性不強(qiáng)。由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫,延誤了時(shí)間顯得有些拖沓;朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫和落實(shí)。

母雞教學(xué)反思3

  《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化,前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄,媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé),慈愛(ài)、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的'贊頌之情。

  《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛(ài)?梢韵茸寣W(xué)生自讀自悟,弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書體會(huì)。

  教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  在教學(xué)中,我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。

  在教學(xué)中,我還極力抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練,體現(xiàn)語(yǔ)文味。比如,教學(xué)第五節(jié)時(shí),重點(diǎn)抓住“警戒”一詞,先理解什么叫“警戒”,為什么警戒?怎樣警戒?結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如,在教學(xué)完為什么討厭母雞后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練:這是一只XXXXXXXXXX的母雞,令人XXXXXXXXXX!以此進(jìn)行這一部分的總結(jié),學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容就比較容易理解。

  當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇選學(xué)課文,可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過(guò)大,課最后來(lái)不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn),相同意見(jiàn)就不必多講了。

母雞教學(xué)反思4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、聆聽《我的小雞》,感受歌曲活潑、歡快的情緒,通過(guò)涂色、律動(dòng)等方式表現(xiàn)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情;

  2、演唱及表演歌曲《下蛋啰》,分角色表演律動(dòng)

  3、復(fù)習(xí)鞏固歌曲《母雞叫咯咯》,并自編律動(dòng)進(jìn)行表演。

  教學(xué)設(shè)想:表演律動(dòng),感受歌曲情緒,引導(dǎo)學(xué)生以多種形式表現(xiàn)自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情

  實(shí)驗(yàn)用具、教具錄音機(jī)、磁帶、電子琴、水彩筆、母雞頭飾若干

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入:

  學(xué)生入室

  師生問(wèn)好

  聆聽《公雞母雞》模仿老師的動(dòng)作,感受音樂(lè)的節(jié)拍和情緒。

  師生相互問(wèn)好入室、律動(dòng)

  唱《師生問(wèn)好歌》

  二、寓教于樂(lè):

  聆聽《我的小雞》

  初聽,熟悉歌曲,了解歌曲內(nèi)容

  復(fù)聽,以動(dòng)作表現(xiàn)歌曲

  1。完整地聆聽童聲合唱,感受歌曲活潑、歡快的情緒。提示學(xué)生回答歌中表現(xiàn)的小雞的可愛(ài)處有哪些?聽了這首歌后是愉快還是悲傷,并為課本上的小人頭涂上顏色。

  2。復(fù)聽歌曲,自編動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)小雞的喜愛(ài)。

  3。隨著歌曲錄音用自編的動(dòng)作表演。

  聆聽,然后回答相應(yīng)問(wèn)題

  創(chuàng)編律動(dòng)

  三、創(chuàng)造表現(xiàn):

  熟悉歌曲學(xué)唱歌曲表演

  1。完整地聆聽歌曲。

  提示:這首歌是誰(shuí)在唱《下蛋啰》,隨著歌聲拍手感受節(jié)拍。

  2。聽歌曲讀歌詞,教師可用事先做好的頭飾,讓學(xué)生分角色朗讀,邊讀邊拍手。

  3。用聽唱法盡快學(xué)會(huì)歌曲。注意:讀襯詞時(shí)要清晰、準(zhǔn)確。

  4。邊唱歌邊表演。

  四、復(fù)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》復(fù)習(xí)鞏固歌曲,并自編律動(dòng)進(jìn)行表演

  1、進(jìn)一步聽錄音感受歌曲情緒。

  2、聽琴唱歌復(fù)習(xí)旋律和歌詞。

  3、鞏固歌曲后再自編動(dòng)作邊唱邊表演。

  隨琴?gòu)?fù)習(xí)演唱

  自編動(dòng)作

  五、完美結(jié)課:

  鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),做動(dòng)作出教室

  教學(xué)反思:

  這一課我擬訂的目標(biāo)是,指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》,激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。我整體的教學(xué)思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線,讓學(xué)生在聽、唱、演的.過(guò)程中感受音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè),體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。

  《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!被谶@種理念,在課此文轉(zhuǎn)自淘,教。案jh網(wǎng)f()的一開始,我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)的農(nóng)場(chǎng),與雞媽媽一家做朋友!边@樣導(dǎo)入,既促進(jìn)了師生關(guān)系,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言,喜歡各種小動(dòng)物,所以在節(jié)奏形的學(xué)習(xí)中,他們也十分樂(lè)意,突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。

  最后讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的舞臺(tái)和機(jī)會(huì),并很有效的使用了打擊樂(lè)器。

  《母雞叫咯咯》這一課有它的光彩之處,但也存在不少遺憾。比如,鞏固歌曲環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多是專注于手上的動(dòng)作,而忽略了耳邊的音樂(lè)和演唱歌曲,造成了課堂的紊亂。

  總之這一課通過(guò)教學(xué)及各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣,并扎扎實(shí)實(shí)的打好音樂(lè)基礎(chǔ),突出學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的興趣出發(fā),一切為了孩子的發(fā)展而努力!

母雞教學(xué)反思5

  本課的教學(xué),我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生理解母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”,從而體會(huì)老舍先生對(duì)母雞由討厭到敬佩的情感轉(zhuǎn)變的原因。同時(shí),在學(xué)生感悟母雞對(duì)雛雞的細(xì)節(jié)中引入類似的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“母愛(ài)”主題,體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的'歌頌。對(duì)比《貓》和《母雞》的異同點(diǎn),預(yù)設(shè)到有一定難度,所以用表格的形式提供了基本的維度供學(xué)生思考探究,讓學(xué)生有切入點(diǎn)、有思考點(diǎn)、有話可說(shuō)。

母雞教學(xué)反思6

  《母雞》是四年級(jí)下冊(cè)的第四單元的第二篇課文,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。

  一、圍繞本課重點(diǎn),我做到了以下幾點(diǎn):

 。ㄒ唬┙Y(jié)合具體事例,小組合作,體會(huì)作者的情感變化

  本課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是感受母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”,體會(huì)母愛(ài)的偉大。在學(xué)生初步了解作者態(tài)度變化的原因后,采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中具體事例,放手讓學(xué)生自己在小組內(nèi)學(xué)習(xí)體會(huì)作者對(duì)母雞的尊重、敬佩和贊美。小組合作學(xué)習(xí)時(shí),為了提高學(xué)習(xí)效率,每一小組都編排了1號(hào)到6號(hào),交流時(shí)按號(hào)發(fā)言,給每個(gè)孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生交流第5自然段時(shí),引導(dǎo)抓住“挺著脖兒”和“挺著身兒”感受母雞的勇敢無(wú)畏;交流第6自然段時(shí),引導(dǎo)關(guān)注兩處對(duì)比,體會(huì)母雞的慈愛(ài)、辛苦和勇敢、責(zé)任;交流第7自然段時(shí),關(guān)注一系列動(dòng)詞,體會(huì)母雞的辛苦;交流第8自然段時(shí),朗讀體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)、辛苦。小組交流后,鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充,并進(jìn)行再次的感情朗讀,把學(xué)習(xí)效果落到實(shí)處。

  (二)聯(lián)系生活實(shí)際,升華感情

  本文表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊美,所以,通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的生活場(chǎng)景,學(xué)生對(duì)母雞的形象有了深刻的感受之后,聚焦課文重點(diǎn)段落第9自然段,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文和生活實(shí)際談感受,認(rèn)識(shí)到“每一位母親必定就是一位英雄”,并配樂(lè)深情朗讀,達(dá)到對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的敬畏,是情感的升華。

 。ㄈ┳プ√攸c(diǎn),比較《母雞》和《貓》的寫法特點(diǎn)

  這是本課時(shí)的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),也是本課的'難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生從兩篇課文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)三個(gè)方面,進(jìn)行小組討論自主學(xué)習(xí),并完成表格,降低了難度,提高了學(xué)習(xí)效率。

  二、不足之處

 。ㄒ唬┰诮虒W(xué)中,沒(méi)有讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的寫作手法進(jìn)行練筆訓(xùn)練,做到讀寫結(jié)合。

 。ǘ⿲(duì)學(xué)生有感情地朗讀方面,指導(dǎo)不到位,沒(méi)有達(dá)到感人的朗讀效果。

  三、改進(jìn)措施

  再上這一課時(shí),我會(huì)合理安排時(shí)間,爭(zhēng)取在課堂上讓學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)動(dòng)物媽媽愛(ài)小動(dòng)物的場(chǎng)面,既練習(xí)了描寫小動(dòng)物,又贊頌了母愛(ài)。另外,有感情地朗讀,必須建立在學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到母雞的偉大這一基礎(chǔ)之上,再經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)鼐毩?xí),才能做到。以后要多給學(xué)生讀的時(shí)間、讀的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都敢讀、愛(ài)讀、會(huì)讀。

母雞教學(xué)反思7

  《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟,弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書的體會(huì)。

  母愛(ài)是一個(gè)永恒的話題,古今中外,有許多的著名作家都對(duì)她進(jìn)行了贊頌。我國(guó)的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞,成了一位母親后,也不由得對(duì)母雞贊賞起來(lái),并肅然起敬。

  教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  教學(xué)中,我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后,重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。

  我在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛(ài)后,讓學(xué)生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后,讓學(xué)生進(jìn)行改寫,帶著對(duì)母雞的喜愛(ài)之情來(lái)寫一寫,隨機(jī)出示老舍描寫“貓”中的語(yǔ)句,讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,這一設(shè)計(jì),我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn),突出了愛(ài)的主題,讓學(xué)生從感悟文本走向自己的`生活體驗(yàn),很有必要。

  在課文的結(jié)尾,我推薦給學(xué)生一些寫母愛(ài)的課外閱讀文學(xué),比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等,這樣不但引起了學(xué)生的興趣,而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí),使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開放性。

  當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇選學(xué)課文,可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過(guò)大,課最后來(lái)不及上了,還有自己上課講得太多,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在朗讀教學(xué)時(shí),朗讀形式太過(guò)單一了,因此在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀,重視朗讀的方法。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn),要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。

母雞教學(xué)反思8

  《母雞》內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟,弄清作者對(duì)母雞的.態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書的體會(huì)。母愛(ài)是一個(gè)永恒的話題,古今中外,有許多的著名作家都對(duì)她進(jìn)行了贊頌。我國(guó)的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞,成了一位母親后,也不由得對(duì)母雞贊賞起來(lái),并肅然起敬。

  教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后,重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用不敢,讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。

  不足之處還有很多,比如說(shuō),在教學(xué)中沒(méi)能注意到引導(dǎo)學(xué)生提煉閱讀方法和寫作技巧,這是以后應(yīng)該引起注意的。

母雞教學(xué)反思9

  今天我和雯雯嘗試了兩個(gè)班一起上課,她上第一課時(shí),效果挺好,孩子們由于也是第一次這樣上課,很興奮,也有些拘謹(jǐn),兩個(gè)班孩子紀(jì)律都較好,但發(fā)言還不太積極,可能由于不同的老師,有些緊張吧!我上第二課時(shí),下來(lái)后感覺(jué)很糟糕。下來(lái)后和雯雯交流,自己也想了很多,主要有三點(diǎn)。首先從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)——我的教學(xué)設(shè)計(jì)是:

  教學(xué)目的:

  1.隨文認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,學(xué)寫生字。

  2.理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣及表達(dá)。

  3.教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):隨文識(shí)字

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,齊讀課題。

  1、還記得“母”字怎樣寫嗎?書空

  2、再讀題目

  3、小母雞來(lái)到了課堂,打打招呼。(貼圖)講解多音字“種”。

  4、再讀課題。

  二、初讀課文

  1、請(qǐng)四人分別讀四個(gè)自然段,大家思考小母雞請(qǐng)了哪些小伙伴幫忙。

  2、生回答,師貼圖

  3、提出“鴨”,讓學(xué)生思考為什么有鳥字旁,

  4、請(qǐng)生觀察貓和豬兩字有什么相同?(部首,反犬旁)歸納帶反犬旁字的特點(diǎn)。

  三、分析課文、指導(dǎo)朗讀。

  1、師:“小母雞邀請(qǐng)了這么多小伙伴,他們?cè)敢鈳兔?”?qǐng)生自讀第一段,思考小母雞怎樣邀請(qǐng)小鴨的。生回答,師相機(jī)貼種稻子圖。

  2、師:“小鴨愿意嗎?”出示課件,請(qǐng)生讀對(duì)話。出示“愿意”字卡,講解二字。

  3、有感情朗讀小母雞與小鴨對(duì)話,講解“怕”字

  4、請(qǐng)生起立和小母雞種下五棵稻子,問(wèn)生感受。再讀小母雞與小鴨對(duì)話。

  5、師生配合讀二、三段想一想小母雞邀請(qǐng)小貓、小豬干什么?(生答,師貼圖)

  6、師:“小貓、小豬愿意嗎?為什么?”生回答。生扮演讀對(duì)話。師詢問(wèn)學(xué)生有無(wú)拔草經(jīng)歷,問(wèn)感受。指導(dǎo)朗讀對(duì)話。抽生個(gè)別讀。

  7、分男女讀小母雞和小豬對(duì)話。

  8、師總結(jié)前三段。“三個(gè)小伙伴,一個(gè)怕累,一個(gè)怕痛,一個(gè)怕臟。都不愿幫忙,小母雞自好自己做。它都做了哪些事?”(指板書,種稻子,除草,收稻子)問(wèn):“它把收來(lái)的稻子用來(lái)做什么?”(看書第四段)生答(打成米)

  9、講解“米”字。

  10、請(qǐng)生看板書總結(jié)白米飯是怎樣來(lái)的。生體會(huì)糧食來(lái)之不易,相機(jī)背誦古詩(shī)《鋤禾》。

  11、讓生思考三個(gè)小伙伴收到米飯后都有什么樣的反應(yīng),為什么有這樣的行為?

  12、師:“聽了小豬的話,你知道他們?nèi)齻(gè)小伙伴明年有什么打算嗎?”

  13、指導(dǎo)書寫“明”

  14、明年小母雞又要邀請(qǐng)小伙伴,怎樣邀請(qǐng)?小伙伴會(huì)怎樣回答?

  15、同桌練讀句式“——————愿意————————”

  四、續(xù)編故事第二年,請(qǐng)生表演。

  師念旁白,請(qǐng)四人分別扮演小母雞、小鴨、小貓、小豬。

  五、貼紅花

  總結(jié):因?yàn)樗膫(gè)小伙伴一起參加了勞動(dòng),雖然辛苦,但收獲許多糧食,一定很高興。這有許多小紅花,你愿意送給哪個(gè)?

  四人小組商量,請(qǐng)代表貼紅花,播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》。

  問(wèn)生為什么這么多小紅花送給小母雞?還有送給其他動(dòng)物的,又是為什么?

  板書設(shè)計(jì):小母雞種稻子

  種稻子小鴨

  小母雞除草小貓明年

  收稻子小豬

  打成米

  這是一個(gè)很好的教學(xué)設(shè)計(jì),但不是自己寫的,是另一個(gè)學(xué)校的公開課教案,還配有課件和一些資料,以為把別人的東西拿來(lái)可以借鑒一下,取長(zhǎng)補(bǔ)短,誰(shuí)知道卻弄巧成拙!正是由于過(guò)分相信和依賴這份教案和課件,在上課的時(shí)候只是一味地背教案,而忽略了對(duì)教材本身的把握,更重要的是忽略了學(xué)生的體驗(yàn),很多環(huán)節(jié)都只是過(guò)了一遍,沒(méi)有落實(shí)。第二,由于孩子比較多,沒(méi)有真正關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠,以至于在朗讀小母雞和其他動(dòng)物的對(duì)話時(shí),孩子讀得沒(méi)有感情,有幾個(gè)孩子干脆扯著嗓子在喊,很難聽。經(jīng)過(guò)雯雯的提醒,我知道了當(dāng)孩子朗讀沒(méi)味時(shí),教師一定要及時(shí)范讀,此時(shí)絕不能讓孩子一個(gè)勁的齊讀。第三,對(duì)課堂的掌控和組織比較弱。由于第一次上這么多人的大班課,我有些手忙腳亂了。當(dāng)孩子注意力不太集中時(shí),我沒(méi)有及時(shí)地提醒他們,導(dǎo)致很多孩子在后半節(jié)課的時(shí)候完全沒(méi)有聽了!另外,教師自己的情感沒(méi)有投入也會(huì)直接影響孩子的'情緒情感體驗(yàn)。

  與其說(shuō)這是給孩子們上的一課,不如說(shuō)是給自己上了很好的一課。從此以后,一定時(shí)刻提醒自己:適合自己的才是最好的!別人的東西拿過(guò)來(lái)以后,一定要內(nèi)化、吸收成為自己的,這樣才更有益于自己的成長(zhǎng)!

母雞教學(xué)反思10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  最近我們學(xué)習(xí)了幾片描寫小動(dòng)物的文章,文章中表達(dá)了作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,揭示了人與動(dòng)物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學(xué)習(xí)另一篇文章,(板書課題)這篇文章表達(dá)了作者對(duì)母雞的什么態(tài)度?將向我們揭示了一個(gè)什么樣的主題呢?

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、默讀課文

  要求:圈出生字新詞,多讀幾遍。

  標(biāo)出自然段的序號(hào)。

  想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化?

  哪些自然段是寫作者討厭母雞的?寫喜歡的自然段是?

  2、反饋交流相機(jī)板書

  過(guò)渡:為什么作者會(huì)討厭這只母雞,你從哪些詞句中看出來(lái)的?用筆畫出來(lái)。

  3、學(xué)習(xí)1-3段

  a、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥,深化認(rèn)識(shí):

  抓。侯濐澪∥、如怨如訴,體會(huì)母雞無(wú)病呻吟。

  趁其不備、狠狠,體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

  運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

  b、讀出母雞以上的品行。

  過(guò)渡:作者既然那么討厭母雞,后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度,你找到了秘密了嗎?

  4、學(xué)習(xí)4-10自然段

  a、要求:自讀用筆畫一畫,這些語(yǔ)句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷?

  b、相機(jī)點(diǎn)撥并想象說(shuō)話體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、辛苦:

  母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛?

  小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么?

  三、升華主題

  a、看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎?(敬佩地讀)

  難怪作者會(huì)這樣的贊嘆道:讀,第九段。

  B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?

  帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬,讀。

  四、拓展延伸

  同學(xué)們也有自己的媽媽,你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛(ài)你的?點(diǎn)滴之恩,當(dāng)涌泉相報(bào),把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話用一兩句話寫在書中的空白處。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我們不可能把所有的話都在這一一地說(shuō)出來(lái),今天是回家的日子,老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門前的第一句話就是你寫的那句話,記。耗笎(ài)是世界上最偉大的力量!

  課后反思:

  母愛(ài)是一個(gè)永恒的主題,從古到今人們對(duì)于她的'謳歌與詮釋從未有過(guò)終止!赌鸽u》,老舍的另一篇佳作,通過(guò)描寫對(duì)母雞看法的變化,表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中,緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò),學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗,學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí),放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn),這事實(shí)上也是作者寫作手法的體現(xiàn):欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng),為體驗(yàn)后面的主情感母愛(ài)埋下了伏筆,并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在品析詞句,體會(huì)情感的學(xué)法指導(dǎo)下,在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景,層層推進(jìn),勾起對(duì)母愛(ài)的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題。

  和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考,過(guò)于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花;由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫,延誤了時(shí)間顯得有些拖沓;朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。

母雞教學(xué)反思11

  9月25日,濟(jì)源市全體青年語(yǔ)文教師進(jìn)行了培訓(xùn),本來(lái)以為這只是像以往培訓(xùn)一樣,走馬觀花。到了現(xiàn)場(chǎng)才得知需要現(xiàn)場(chǎng)抽簽進(jìn)行同課異構(gòu)。最終決定做課的是張小娟老師和史若蘭老師。在濟(jì)瀆路學(xué)校,我們聆聽了名師張小娟老師和青年教師史若蘭老師精彩的課堂教學(xué),收獲很多。張小娟老師的課內(nèi)容豐富,注重基礎(chǔ),并且特別注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo);青年教師史若蘭僅僅用了短短的20分鐘時(shí)間就備好了一節(jié)課,她的課上的扎實(shí)有效。

  首先是張老師的課給人一種拂面春風(fēng)的感覺(jué),清新自然而又有條理。她通過(guò)復(fù)習(xí)老舍的另一片佳作《貓》來(lái)導(dǎo)入了《母雞》的學(xué)習(xí),并且也為后面對(duì)比這兩篇文章的寫法做了鋪墊。那時(shí)我就在想,如果換做是我,可能就是通過(guò)《貓》來(lái)導(dǎo)入到新課文,僅此而已,那樣肯定會(huì)缺乏新意。接著,她又讓學(xué)生站在作者的立場(chǎng)上想想:如果你要是寫母雞,你會(huì)寫些什么?這個(gè)也是我們年輕老師所欠缺的,只是一味的教授,卻沒(méi)有給孩子們足夠的時(shí)間讓他們聯(lián)系自己的生活環(huán)境想象創(chuàng)作。緊接著,張老師讓學(xué)生通讀全文,體悟作者為什么討厭母雞,并特別注重朗讀指導(dǎo),并讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體悟語(yǔ)氣。以前我們總會(huì)說(shuō)“美美的`讀一下”,“讀出高興、失望、生氣的語(yǔ)氣”,但是卻收效甚微。聽了張老師的課,我才知道,通過(guò)讓學(xué)生想象作者當(dāng)時(shí)的情景、揣摩關(guān)鍵詞也是指導(dǎo)朗讀的好辦法。本節(jié)課中有些地方讓我印象深刻,在張老師講解母雞討厭時(shí),課文的1、8自然段都是寫母雞聲音討厭,卻為什么不放在一起?由于聽課的時(shí)候我們還沒(méi)有進(jìn)行到這一課,其實(shí)如果換成是我來(lái)備課,可能也無(wú)法注意到這一細(xì)節(jié)。另外一個(gè)是拓展部分,辨析“我不敢再討厭母雞了”標(biāo)點(diǎn)的變化是否合適,這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生偏難,但是在她的引導(dǎo)下學(xué)生們說(shuō)的都還不錯(cuò)。拓展環(huán)節(jié)她還教給學(xué)生如何讀名家文章。交給了學(xué)生一些使用的閱讀技巧和寫作方法。在這節(jié)課上,學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾,他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。平時(shí)我們總是抱怨學(xué)生不靈活,現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來(lái),應(yīng)該是和自己的引導(dǎo)方法有分不開的關(guān)系。

  緊接著就是實(shí)戰(zhàn)階段了,在讓學(xué)生通讀課文總結(jié)母雞有哪些讓人討厭的,孩子們表達(dá)不簡(jiǎn)潔,只會(huì)機(jī)械重復(fù)課文中的句子,不會(huì)靈活運(yùn)用。這也是平時(shí)上課中的常態(tài):不會(huì)概括總結(jié),不會(huì)靈活運(yùn)用。后面讓孩子們對(duì)應(yīng)找一找母雞的優(yōu)點(diǎn),他們都能很快找到。但是要孩子們發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)“母雞可能會(huì)怎么警告自己的小雞?小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么?”這種發(fā)揮性的問(wèn)題只有經(jīng)過(guò)小組討論才會(huì)有比較創(chuàng)新的答案。后面拓展的問(wèn)題,能不能把“我不敢再討厭母雞”換成“我不會(huì)再討厭母雞”對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很難,同學(xué)們都睜著為難的眼睛,最后我只能自己說(shuō)出了問(wèn)題的答案。

  總的來(lái)說(shuō),這次培訓(xùn)收獲不小,讓我知道自己在教學(xué)上還有很大的提升空間。在以后的培訓(xùn)中,我會(huì)更加認(rèn)真聽課,認(rèn)真反思,讓自己的教學(xué)水平更快提升。

母雞教學(xué)反思12

  夯實(shí)基礎(chǔ),說(shuō)著容易,做著實(shí)在太難在設(shè)計(jì)這課時(shí),我選用挑戰(zhàn)的方式,讓學(xué)生先挑戰(zhàn)句子,在讀段落的過(guò)程中認(rèn)識(shí)新詞語(yǔ),讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)詞語(yǔ),在把詞語(yǔ)讀正確后再反過(guò)來(lái)讀句子,句子自然就正確流利了。什么樣的詞語(yǔ)是我們應(yīng)該注意的呢,

  1、比較難讀的詞語(yǔ)

  課文中有很多生詞,許多是大部分同學(xué)很容易讀對(duì)的,這部分詞語(yǔ)的`處理方法是:領(lǐng)讀、對(duì)讀、引讀,再次加深孩子們的印象;還有一部分是很多同學(xué)不太注意都容易讀錯(cuò)的:如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等,這部分詞語(yǔ),一般采用抽讀的方式了解學(xué)生情況,結(jié)合學(xué)生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開火車讀”等方式反復(fù)加深學(xué)生印象。

  2、多音字本文中的多音字比較多,而且有幾個(gè)學(xué)生很容易讀錯(cuò)。如:“結(jié)起個(gè)瘩”的“結(jié)”到底是二聲還是一聲,“使任何貪睡的人也得起來(lái)看看”和“得一點(diǎn)溫暖”中兩個(gè)“得”的讀法一樣嗎,等等,這些讀不對(duì),把課文讀正確流利只能是一句空話。

  3、兒化音

  老舍先生的文章具有濃郁的地方特點(diǎn),就是京味兒很濃,兒化音特別多,如:“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一只鳥兒”等等,每個(gè)詞語(yǔ)的讀法都不一樣。

  4、輕聲

  輕聲往往是一些孩子讀書的難點(diǎn),如:本文中“疙瘩”等。

  其實(shí),第一課時(shí)可以選取的詞語(yǔ)突破點(diǎn)有很多,關(guān)鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利,在反復(fù)朗讀中尋找學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),做好預(yù)設(shè),才能處變不驚。讀好詞語(yǔ)是讀好句子的基礎(chǔ),只有讀好詞語(yǔ),學(xué)生句子才能讀得正確流利,真正完成課標(biāo)要求,為第二課時(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  生字教學(xué)是一開始就出現(xiàn)還是放到后邊處理,哪種方法好,說(shuō)法不一。但是,我們都知道,越到課堂的最后幾分鐘,學(xué)生聽課的注意力越會(huì)分散,所以把生字放到最后讓學(xué)生去識(shí)記、去規(guī)范效果應(yīng)該更好,再加上在讀課文、讀詞語(yǔ)時(shí)學(xué)生反復(fù)接觸到生字,對(duì)生字已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí),最后再學(xué)應(yīng)該效果不錯(cuò)。

母雞教學(xué)反思13

  《母雞》這篇課文重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟母愛(ài)的偉大。在課堂之初,我首先引導(dǎo)學(xué)生找出作者對(duì)母雞的態(tài)度,以及前后態(tài)度變化的原因。進(jìn)而抓住作者對(duì)母雞的叫聲討厭,欺軟怕硬和拼命拼命炫耀這幾個(gè)作者討厭母雞的`句子進(jìn)行分析。再接著找作者喜愛(ài)母雞的原因,從它的負(fù)慈愛(ài)、勇敢、辛苦,體會(huì)到母雞的偉大,以及作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。學(xué)生能夠在讀中體會(huì)作者情感的前后變化,也能夠理解到母雞身上母愛(ài)的偉大。文章內(nèi)容容易理解,在理清思路的情況下,學(xué)生能夠更好地進(jìn)入到課堂當(dāng)中,課堂積極性較高。

母雞教學(xué)反思14

《母雞蘿絲去散步》是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫書,它的文字與畫面形成一種非;膶(duì)比:文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事,而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。 為了引導(dǎo)孩子在笑聲中理解故事內(nèi)容,重點(diǎn)講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解故事、分析故事,并感受、體驗(yàn)故事所帶來(lái)的樂(lè)趣:看圖聽故事學(xué)動(dòng)詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗(yàn)分享。

試教之后,我覺(jué)得整節(jié)課孩子都被我“牽著鼻子走”,結(jié)果使孩子對(duì)圖書的興趣沒(méi)有我預(yù)計(jì)的那么濃厚,教學(xué)重點(diǎn)不突出。這時(shí)我意識(shí)到,不可能只通過(guò)一次閱讀活動(dòng)就達(dá)到所有的目標(biāo),應(yīng)該在若干個(gè)活動(dòng)中分別體現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)第一次試教出現(xiàn)的問(wèn)題,我首先將開始部分做了調(diào)整,加入了老師的體態(tài)語(yǔ)言和語(yǔ)氣節(jié)奏的暗示,帶動(dòng)學(xué)生積極地模仿動(dòng)作、學(xué)習(xí)詞語(yǔ),結(jié)果孩子很快就掌握了動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。其次,我將孩子自主閱讀作為活動(dòng)的重點(diǎn)。 上完本堂課后,我最大的困惑在于:怎樣來(lái)引導(dǎo)孩子參與故事情節(jié)的討論?課后我經(jīng)過(guò)反思,發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與故事情節(jié)討論的提問(wèn)上,缺乏了層次性,科學(xué)性,回應(yīng)也不夠恰當(dāng),因此孩子參與的.積極性也不夠高。繪本是教師和學(xué)生一起探索圖畫書的含義?還是把問(wèn)題拋給學(xué)生,學(xué)生再根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)思考?后來(lái)經(jīng)過(guò)研討,大部分老師都認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自己來(lái)探索圖畫書的含義,因?yàn)槔L本是讓孩子自主閱讀的圖畫書,讓孩子自主閱讀之后,再提出自己的疑問(wèn),最后大家一起商討,解決問(wèn)題。 看似簡(jiǎn)單的繪本教學(xué),想要上好似乎不易,需要我們老師較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力,因此我們老師要不斷研討,一起發(fā)現(xiàn)不足,共同進(jìn)步。

母雞教學(xué)反思15

  【內(nèi)容提要】

  在語(yǔ)文教學(xué)中,讀是一項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo),也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀,學(xué)生能理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章中心,獲得閱讀感受,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  【關(guān)鍵詞】

  閱讀、朗讀、目標(biāo)、方法。

  【正文】

  閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)有積極的思維和情感活動(dòng),能在理解和體驗(yàn)的過(guò)程中有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,閱讀有多種存在的方式,從理解的.程度看,可分為精讀、略讀和瀏覽;從讀書的方法看,可分為朗讀、默讀。無(wú)論哪種方式都是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)極有效的途徑。

  《母雞》一課是人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的一篇課文,作者通過(guò)描寫母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,贊美了母雞的偉大,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的的贊揚(yáng)。全文語(yǔ)言通俗流暢,內(nèi)容淺顯易懂,但課文主旨又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)過(guò)程中,讀,既是目標(biāo),又成為了很有效的方法。

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