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七年級(jí)數(shù)學(xué)工作教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-22 07:05:49 教學(xué)反思 我要投稿
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七年級(jí)數(shù)學(xué)工作教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編整理的七年級(jí)數(shù)學(xué)工作教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

七年級(jí)數(shù)學(xué)工作教學(xué)反思

七年級(jí)數(shù)學(xué)工作教學(xué)反思1

  最近,我在初一(4)班上了一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課,課題是《3.4實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組》第二課時(shí)“銷(xiāo)售中的盈虧”,本節(jié)課是探究課,在教學(xué)中我采用小組合作交流探究的教學(xué)方式,在老師的時(shí)事點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦,計(jì)算,歸納銷(xiāo)售中的常用公式,力求體現(xiàn)自主,合作,探究式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在“輕松,和諧”的課堂中高效完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課我的教學(xué)過(guò)程主要分六個(gè)環(huán)節(jié):第一,設(shè)計(jì)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引入本節(jié)課課題;第二,嘗試練習(xí),熟悉公式;第三,探究銷(xiāo)售中的盈虧問(wèn)題;第四,小組展示,解決探究問(wèn)題;第五,鞏固練習(xí),提升能力;第六,歸納總結(jié)銷(xiāo)售問(wèn)題中常見(jiàn)的四個(gè)量之間的關(guān)系提煉解決問(wèn)題的方法。

  反思本節(jié)課的教學(xué),成功之處有:

  1.設(shè)計(jì)情境,引入課題,體現(xiàn)教學(xué)來(lái)源于生活有服務(wù)于生活的理念,“漢濱初中對(duì)面的電腦城中銷(xiāo)售一種路由器,先將進(jìn)價(jià)提高20%,后再降20%出售,賣(mài)96元一臺(tái),問(wèn)商家是盈是虧?”通過(guò)本問(wèn)題,起到兩個(gè)作用,一是引入課題,二是看待問(wèn)題的方式不能只看表面而做出解答,必須用數(shù)量關(guān)系進(jìn)行計(jì)算在做出判斷。

  2.精選練習(xí),達(dá)到讓學(xué)生熟悉公式的目的。

  3.化解探究問(wèn)題中的難點(diǎn),把問(wèn)題細(xì)化為6個(gè)小問(wèn)題,便于小組分工合作,及時(shí)完成任務(wù)。

  4.采用小組合作學(xué)習(xí),充分展示學(xué)生探究問(wèn)題的全過(guò)程。

  5.在教學(xué)中能激勵(lì)性的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言和展示,讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  回顧本節(jié)課,我覺(jué)得在一些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中還存在著以下不足之處:

  1.不能正確的把握各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,為達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力也有待進(jìn)一步的提高。

  2.在教學(xué)中未注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng)。我總擔(dān)心學(xué)生說(shuō)錯(cuò),一開(kāi)始就讓學(xué)生沿著我預(yù)先想好的方向去思考,控制了學(xué)生的思維發(fā)展。

  3.分層,分題組布置或推薦作業(yè)方面做的很不到位。

  4.給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間不充分,很急躁。

  5.學(xué)生的'參與度還有待進(jìn)一步提高。

  教師只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把思維的過(guò)程還給學(xué)生,使問(wèn)題在分組討論、合作交流中得以共同解決,才能把自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處,才能還課堂以本來(lái)的面目,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課的堂的主體。

七年級(jí)數(shù)學(xué)工作教學(xué)反思2

  一、成功之處:

  這堂課三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì),層層深入,使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去,投入到學(xué)習(xí)中來(lái),使學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè)和成功的體驗(yàn),促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考和勇于探究,形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。由于這堂課實(shí)屬鞏固和復(fù)習(xí)課,沒(méi)有多少新的知識(shí)點(diǎn),所以大多數(shù)學(xué)生不會(huì)有大的困難;活動(dòng)三有關(guān)節(jié)水問(wèn)題的探討與同學(xué)生活密切相關(guān),很多后進(jìn)生表現(xiàn)出難得的興趣,當(dāng)然也獲得一些成功的體驗(yàn)。利用多媒體直觀、快捷的'給學(xué)生呈現(xiàn)大量有關(guān)節(jié)水圖片信息,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣,也利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;利用小組活動(dòng),使學(xué)生之間相互幫助,也相互競(jìng)爭(zhēng),強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心,達(dá)到共同進(jìn)步;在小結(jié)歸納時(shí),讓學(xué)生各抒己見(jiàn),更好地培養(yǎng)了學(xué)生反思習(xí)慣及理性思維;課后作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、撰寫(xiě)這樣的一個(gè)過(guò)程體會(huì)科學(xué)研究的方式方法,為以后的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

  二、不足之處:

  當(dāng)然,本課也存在許多不足之處。比如:抽樣調(diào)查沒(méi)有真正實(shí)施,因?yàn)檫@需要學(xué)校和全校所有學(xué)生的配合,操作起來(lái)不太方便,當(dāng)然主要是懼難心理的作用;有關(guān)節(jié)水的信息收集不應(yīng)完全由老師完成,所有同學(xué)都應(yīng)該去體驗(yàn)一下信息的收集過(guò)程,當(dāng)然這節(jié)課如果設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)課,教學(xué)效果會(huì)非常好。

  三、再教設(shè)計(jì):

  努力提高自己的計(jì)算機(jī)技術(shù),將本課設(shè)計(jì)成一節(jié)精彩的網(wǎng)絡(luò)課,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的全過(guò)程,將統(tǒng)計(jì)的概念、方法與原理統(tǒng)一到數(shù)據(jù)處理的活動(dòng)過(guò)程中去,體現(xiàn)自主探索與合作交流,獨(dú)立思考與集體討論相結(jié)合,給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

七年級(jí)數(shù)學(xué)工作教學(xué)反思3

  有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一,也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。所以教師在教這一節(jié)課的教學(xué)中要從有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方的符號(hào)法則,有理數(shù)乘方運(yùn)算順序。有理數(shù)乘方書(shū)寫(xiě)格式,有理數(shù)乘方常見(jiàn)錯(cuò)誤等五個(gè)方面來(lái)教學(xué)。

  要求學(xué)生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。即一般地n個(gè)相同的因數(shù)相乘即。a。a。a…a=,記作。在教學(xué)上應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn):

  一、乘方是一種運(yùn)算。相當(dāng)于“+、-、×、÷”。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白這一點(diǎn),同時(shí)要求學(xué)生掌握其書(shū)寫(xiě)方法,及格式。強(qiáng)調(diào)冪的意義,冪的意義與“和、差、積、商”一樣。如的結(jié)果是8。所以說(shuō)的冪是8。與2×4一樣,2×4=8。所以不能說(shuō)8是冪,說(shuō)成23的冪是8。同時(shí)強(qiáng)調(diào)具有兩種意義,它既表示n個(gè)a相乘。又表示乘方的運(yùn)算結(jié)果。

  二、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)它的運(yùn)算,所以特別注意有理數(shù)乘方符號(hào)法則的教學(xué)。法則是:正數(shù)的任何次冪是正數(shù),0的任何次冪是正,是0,負(fù)數(shù)的正數(shù)次冪是負(fù)數(shù),負(fù)數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù),教師在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)做乘方時(shí)先確定符號(hào)再計(jì)算,如=4。

  三、教有理數(shù)綜合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。即先算乘方,再算乘除,最后算加減,有括號(hào)的先算括號(hào),同時(shí)注意教學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式。分清與的區(qū)別。注意–5的平方與1/2的平方的書(shū)寫(xiě)方法。

  四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見(jiàn)錯(cuò)誤。如,的區(qū)別。前者是表示2的平方的相反數(shù),后記者是表示–2的平方,寫(xiě)法不同計(jì)算的結(jié)果不同。同時(shí)分清分?jǐn)?shù)的乘方的書(shū)寫(xiě)。與分清小數(shù)的乘方的書(shū)寫(xiě)有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運(yùn)算,要結(jié)合乘法來(lái)教乘方。同時(shí)講清楚區(qū)別與聯(lián)系

  同時(shí)我們作為老師應(yīng)當(dāng)做到:

  一、博采眾長(zhǎng),有效反思

  在學(xué)校,向?qū)W生學(xué)習(xí),向同組教師和老前輩學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)愉快或困惑,是我們反思的最基本源泉,為什么學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)愉快、輕松或困難,怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松愉快,怎樣使學(xué)習(xí)解除困難,我該怎么做,可通過(guò)問(wèn)卷或談心讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。同學(xué)校向老前輩學(xué)習(xí)可謂近水樓臺(tái)先得月,通過(guò)聽(tīng)老教師的課或請(qǐng)老教師聽(tīng)課評(píng)課,與他們一起討論,可以讓你增加教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)理論修養(yǎng)。在不斷的聽(tīng)、評(píng)與反思中逐漸形成自己的.教學(xué)風(fēng)格。走出校外多參加教研室組織的公開(kāi)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課,同樣能從別人的上課和評(píng)課中增加自己的反思力。

  課余,系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必不可少的。只有將實(shí)踐中的問(wèn)題與理論結(jié)合起來(lái),把特殊的問(wèn)題歸納到一般化,問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)提升和拓展,再到實(shí)踐中去檢驗(yàn),才能不斷提高反思的有效性。如寫(xiě)文章和搞課題研究其實(shí)也是一種很好反思行為。

  二、記教學(xué)失敗之處

  大的方面看,教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng),媒體運(yùn)用是否收到成效;重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突破,學(xué)生的思維是否打開(kāi);小的方面看,語(yǔ)言是否生動(dòng),情感是否充足,板書(shū)是否合理等。記得有一次上洋流這一課,課前化了很多時(shí)間制作了一個(gè)authorware課件,每頁(yè)背景很鮮艷,有海水運(yùn)動(dòng)音樂(lè),整個(gè)課件設(shè)計(jì)為直線(xiàn)型,一直往下講。雖然有洋流運(yùn)動(dòng)的境頭,可整節(jié)課讓人感覺(jué)很死板,沒(méi)有板書(shū)設(shè)計(jì),交互不強(qiáng),鮮艷的背景使學(xué)生分心。效果還不如沒(méi)用課件,這節(jié)課使我在以后的課件制作時(shí),考慮到實(shí)效性,考慮究竟需不需要課件,什么樣的課才適合用課件,到底是整個(gè)課件好,還是用積件好。記得剛走上講臺(tái)時(shí),舉例沒(méi)貼近學(xué)生生活,沒(méi)有典型性,問(wèn)得不多,老是自己講,問(wèn)問(wèn)題也沒(méi)有注意情境和層次,教學(xué)效果不好。

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  用直方圖描述數(shù)據(jù),課本上的內(nèi)容雖簡(jiǎn)單但學(xué)生很難理解它,因此我在教學(xué)過(guò)程中主要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況.采用引導(dǎo)探究的方法教學(xué),課后反思課堂,感覺(jué)教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。

  1、激發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間

  課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如:“問(wèn)題提出:為了參加全校各年級(jí)之間的廣播體操比賽,七年級(jí)準(zhǔn)備從63名同學(xué)中挑出身高相差不多的40名同學(xué)參加比賽,如果讓你去選參賽隊(duì)員,你將如何去選?”學(xué)生回答五花八門(mén),多是膚淺的問(wèn)題,但參與面很廣。針對(duì)他們的問(wèn)題一一解決。在探究列頻數(shù)分布表的步驟時(shí),轉(zhuǎn)向?qū)W生解答中的.一些具體錯(cuò)誤問(wèn)題(也是易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)),讓他們找出錯(cuò)誤的原因,再引導(dǎo)他們體會(huì)、總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

  2、促成情感目標(biāo)的落實(shí)

  如提問(wèn):“他們做操怎樣?我們和他們比呢?!睆亩鴮(duì)他們進(jìn)行教育,激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。最后的練習(xí)題,根據(jù)圖表說(shuō)信息,體會(huì)表格在整理數(shù)據(jù)中的作用,感受統(tǒng)計(jì)在生活和生產(chǎn)中的作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣,培養(yǎng)調(diào)查研究的良好習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。

  總之,本課在教學(xué)時(shí),總體感覺(jué)很順暢,學(xué)生思維活躍。踐行了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,著眼學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,注重教學(xué)目標(biāo)多元化,在價(jià)值目標(biāo)上不僅讓學(xué)生獲取知識(shí)和技能,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集的過(guò)程,更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),獲取數(shù)學(xué)基本思想,了解數(shù)學(xué)價(jià)值,教學(xué)中注意所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系,在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都得到充分發(fā)展。

七年級(jí)數(shù)學(xué)工作教學(xué)反思5

  核心提示:有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎(jiǎng)并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課,對(duì)于青年教師的我來(lái)說(shuō),是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中,我收獲了很多知識(shí),歷練了自己的教學(xué)技能。在教學(xué)本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣,編...

  有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎(jiǎng)并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課,對(duì)于青年教師的我來(lái)說(shuō),是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中,我收獲了很多知識(shí),歷練了自己的教學(xué)技能。

  在教學(xué)本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣,編制7的乘法口訣并非難事,學(xué)生基本上知道了如何歸納總結(jié)乘法口訣的方法。較短的教學(xué)時(shí)間,較大的思維空間,充裕的展示機(jī)會(huì),多向的交流互動(dòng),輕松的學(xué)習(xí)氛圍,高漲的學(xué)習(xí)熱情,取得了良好的教學(xué)效果。

  1.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出。

  在教學(xué)中,為了提高學(xué)生的學(xué)興趣。我讓學(xué)生通過(guò)觀察拼擺的七巧板。去發(fā)現(xiàn)七巧板中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并解決問(wèn)題,造成認(rèn)知沖突,用我們以前學(xué)的知識(shí)計(jì)算得數(shù)太過(guò)麻煩,還會(huì)影響準(zhǔn)確率,這就造成了學(xué)習(xí)7的乘法口訣的需要。學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出,提高學(xué)生探究的欲望。

  2、充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。

  為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維,我放手讓學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)表和乘法算式去探索“7的乘法口訣”的秘密,去積極嘗試自編口訣,有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生基本知道如何去歸納總結(jié)7的乘法口訣,只不過(guò)是速度快慢的問(wèn)題,方法優(yōu)劣的問(wèn)題。在編制口訣的過(guò)程中,注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的'想法,這句口訣師怎么編的。為后續(xù)的記憶口訣做鋪墊。

  3、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  在介紹每一句口訣是怎么得來(lái)和怎樣記憶口訣時(shí),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣算出得數(shù)的?學(xué)生可真是八仙過(guò)海,各顯神通:有的說(shuō)是根據(jù)乘法的意義一個(gè)一個(gè)相加得來(lái)的,還有的同學(xué)是運(yùn)用上一句口訣的得數(shù)再加上1個(gè)7而得出下一句口訣的得數(shù),還有的同學(xué)說(shuō)可以用2個(gè)7加3個(gè)7得出5個(gè)7的得數(shù),也有的說(shuō)可以用7個(gè)7減去1個(gè)7得到6個(gè)7的得數(shù)。通過(guò)交流,學(xué)生明白了怎樣提高編制的速度。人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思。為了提高自己學(xué)習(xí)的效率,他們也會(huì)應(yīng)用別的同學(xué)的經(jīng)驗(yàn),使自己變得和他們一樣快。

  4、在生活中尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材,并用數(shù)學(xué)去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  不足的是在教學(xué)中,為了提高學(xué)生的興趣并夯實(shí)基礎(chǔ),在編制口訣和記憶口訣環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)長(zhǎng),以至于在鞏固練習(xí)階段時(shí)間不足,練習(xí)不夠充分。在今后的教學(xué)中,我還要加強(qiáng)課堂上的及時(shí)調(diào)控能力,努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

七年級(jí)數(shù)學(xué)工作教學(xué)反思6

  核心提示:本節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容,在教學(xué)中我注重讓學(xué)生估計(jì),交流,測(cè)量等活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)直觀--表象--抽象的思維過(guò)程認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,建立毫米的長(zhǎng)度觀念。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,不僅為學(xué)生在觀察...

  本節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容,在教學(xué)中我注重讓學(xué)生估計(jì),交流,測(cè)量等活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)直觀--表象--抽象的思維過(guò)程認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,建立毫米的長(zhǎng)度觀念。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,不僅為學(xué)生在觀察交流中創(chuàng)設(shè)自由探究的空間,同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到自主探究知識(shí)的喜悅和快樂(lè)。

  1、選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具,有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。

  在這節(jié)課中,我不僅準(zhǔn)備了幫助學(xué)生建立 1毫米的長(zhǎng)度觀念的物品,給學(xué)生留下清晰深刻的印象。同時(shí)把測(cè)量的物品換成實(shí)物,(例如鉛筆、粉筆、文具盒、硬幣等)為準(zhǔn)確的估計(jì)提供條件,提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊,只要認(rèn)真細(xì)心的觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在日常生活中是無(wú)處不在的。

  2.加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng),培養(yǎng)估測(cè)能力。

  培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)與估測(cè)能力是新課標(biāo)中明確提出的培養(yǎng)目標(biāo)之一,本節(jié)課從一開(kāi)始情境的創(chuàng)設(shè)中就有了估測(cè)能力的有意訓(xùn)練──估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚。緊接著,在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生先估一估,再精確測(cè)量。這樣的編排設(shè)計(jì)給了學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì),使學(xué)生的估測(cè)能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展。

  小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn),“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性比較強(qiáng),需要學(xué)生在操作中充分的感知,并逐步達(dá)到完善。因此,這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該建立在操作的基礎(chǔ)之上。如在引入毫米時(shí),我安排學(xué)生用尺子測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的'長(zhǎng)、寬、厚的活動(dòng),其目的是讓學(xué)生在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)課本的長(zhǎng)、寬、厚不能用整厘米表示,從而引出“毫米”。感受毫米產(chǎn)生的意義,再通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng),明白厘米與毫米的關(guān)系。最后我設(shè)計(jì),讓學(xué)生再利用學(xué)習(xí)的毫米的知識(shí)重新測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)、寬、厚。使知識(shí)的學(xué)習(xí)由感知到表象到再現(xiàn)逐步加深。人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思。

  3、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

  “知”“情”的密切結(jié)合是教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律之一。寬松和諧的教學(xué)氛圍促使學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué),討論數(shù)學(xué)。如:我讓學(xué)生用手勢(shì)體驗(yàn)一米,一厘米、一毫米的長(zhǎng)度。拿出自己的尺子,自己認(rèn)真觀察尺子上都有什么?并讓他們同桌互相交流,指一指從哪到哪是1毫米,2毫米等等。讓學(xué)生自己去觀察,在觀察操作中發(fā)現(xiàn)新知,在交流中歸納新知。讓全班學(xué)生都動(dòng)起來(lái)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)。讓學(xué)生在生活中找出哪些物體的長(zhǎng)、寬或厚大約是1毫米。學(xué)生通過(guò)這樣自由、靈活多樣的活動(dòng)讓學(xué)生積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),長(zhǎng)久保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

  從課堂教學(xué)的反饋情況來(lái)看存在的一些問(wèn)題:

  1、所有的操作活動(dòng)都為建立表象服務(wù)的,測(cè)量與估測(cè)聯(lián)系在一起,實(shí)際也在于驗(yàn)證表象。第一節(jié)課我在二班上課時(shí)是讓學(xué)生倆人一組合作測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚。雖然在引入新課前我提問(wèn):用尺子怎樣測(cè)量物體?但有一部份學(xué)生還是使用不當(dāng),不能用0刻度對(duì)準(zhǔn)書(shū)的一端,而是用格尺的頂端對(duì)準(zhǔn)了書(shū)的一端,這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度很不準(zhǔn)確。所以我馬上改為領(lǐng)學(xué)生一步步來(lái)測(cè)量書(shū)的長(zhǎng)度,學(xué)生掌握方法后再獨(dú)自測(cè)量書(shū)的寬和厚就容易多了,測(cè)量也準(zhǔn)確了。所以第二堂課我給一班上課時(shí)就改變了方法,這樣學(xué)生一次成型,測(cè)量沒(méi)有什么誤差,而且沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間。

  2、練習(xí)中從學(xué)生測(cè)量的錯(cuò)誤情況來(lái)看:由于我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)5毫米這根刻度線(xiàn)的緣故,學(xué)生容易把這一刻度線(xiàn)當(dāng)成厘米刻度線(xiàn),還有個(gè)別學(xué)生對(duì)1毫米的小格數(shù)的不夠準(zhǔn)確,所以有時(shí)出現(xiàn)1毫米的誤差。這些都是我課前沒(méi)有預(yù)料到的。

  3、本課在鞏固練習(xí)時(shí)測(cè)量三角形、四邊形各邊的長(zhǎng)度,由于個(gè)別學(xué)生在測(cè)量斜邊時(shí)不能把0刻度對(duì)準(zhǔn)邊的頂點(diǎn),格尺和邊不重合,所以測(cè)量不準(zhǔn)確。我就在黑板上畫(huà)圖來(lái)講解。如果這里使用多媒體來(lái)演示會(huì)更形象逼真。

七年級(jí)數(shù)學(xué)工作教學(xué)反思7

  初中數(shù)學(xué)是一個(gè)整體。初二的難點(diǎn)最多,初三的考點(diǎn)最多。相對(duì)而言,初一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)雖然很多,但都比較簡(jiǎn)單。很多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)中感受不到壓力,慢慢積累了很多小問(wèn)題,這些問(wèn)題在進(jìn)入初二,遇到困難(如學(xué)科的增加、難度的加深)后,就凸現(xiàn)出來(lái)。

  現(xiàn)的初二學(xué)生中,有一部分同學(xué)就是對(duì)初一數(shù)學(xué)不夠重視,在進(jìn)入初二后,發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進(jìn)度,感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越吃力,希望參加輔導(dǎo)班來(lái)彌補(bǔ)的。這個(gè)問(wèn)題究其原因,主要是對(duì)初一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性,重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題:

  1、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上;

  2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧,孤立的看待每一道題,缺乏舉一反三的能力;

  3、解題時(shí),小錯(cuò)誤太多,始終不能完整的解決問(wèn)題;

  4、解題效率低,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成一定量的題目,不適應(yīng)考試節(jié)奏;

  5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣,不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn);

  怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢?

  (1)細(xì)心地發(fā)掘概念和公式

  很多同學(xué)對(duì)概念和公式不夠重視,這類(lèi)問(wèn)題反映在三個(gè)方面:一是,對(duì)概念的理解只是停留在文字表面,對(duì)概念的特殊情況重視不夠。例如,在代數(shù)式的概念(用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式)中,很多同學(xué)忽略了“單個(gè)字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是,對(duì)概念和公式一味的死記硬背,缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與解題聯(lián)系起來(lái)。三是,一部分同學(xué)不重視對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心,又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢?

  (2)總結(jié)相似的類(lèi)型題目

  這個(gè)工作,不僅僅是老師的事,我們的同學(xué)要學(xué)會(huì)自己做。當(dāng)你會(huì)總結(jié)題目,對(duì)所做的題目會(huì)分類(lèi),知道自己能夠解決哪些題型,掌握了哪些常見(jiàn)的解題方法,還有哪些類(lèi)型題不會(huì)做時(shí),你才真正的掌握了這門(mén)學(xué)科的`竅門(mén),才能真正的做到“任它千變?nèi)f化,我自巋然不動(dòng)”。這個(gè)問(wèn)題如果解決不好,在進(jìn)入初二、初三以后,同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn),有一部分同學(xué)天天做題,可成績(jī)不升反降。其原因就是,他們天天都在做重復(fù)的工作,很多相似的題目反復(fù)做,需要解決的問(wèn)題卻不能專(zhuān)心攻克。久而久之,不會(huì)的題目還是不會(huì),會(huì)做的題目也因?yàn)槿狈?duì)數(shù)學(xué)的整體把握,弄的一團(tuán)糟。

  (3)收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目

  同學(xué)們最難面對(duì)的,就是自己的錯(cuò)誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問(wèn)題。同學(xué)們做題目,有兩個(gè)重要的目的:一是,將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技巧,在實(shí)際的題目中演練。另外一個(gè)就是,找出自己的不足,然后彌補(bǔ)它。這個(gè)不足,也包括兩個(gè)方面,容易犯的錯(cuò)誤和完全不會(huì)的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)情況是,同學(xué)們只追求做題的數(shù)量,草草的應(yīng)付作業(yè)了事,而不追求解決出現(xiàn)的問(wèn)題,更談不上收集錯(cuò)誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目,是因?yàn)椋坏┠阕隽诉@件事,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),過(guò)去你認(rèn)為自己有很多的小毛病,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就是這一個(gè)反復(fù)在出現(xiàn);過(guò)去你認(rèn)為自己有很多問(wèn)題都不懂,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有解決。

  (4)就不懂的問(wèn)題,積極提問(wèn)、討論

  發(fā)現(xiàn)了不懂的問(wèn)題,積極向他人請(qǐng)教。討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比較難的題目,經(jīng)過(guò)與同學(xué)討論,你可能就會(huì)獲得很好的靈感,從對(duì)方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是,討論的對(duì)象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué),這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。

  (5)注重實(shí)戰(zhàn)(考試)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)

  考試本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)。有些同學(xué)平時(shí)成績(jī)很好,上課老師一提問(wèn),什么都會(huì)。課下做題也都會(huì)?梢坏娇荚,成績(jī)就不理想。出現(xiàn)這種情況,有兩個(gè)主要原因:一是,考試心態(tài)不不好,容易緊張;二是,考試時(shí)間緊,總是不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。心態(tài)不好,一方面要自己注意調(diào)整,但同時(shí)也需要經(jīng)歷大型考試來(lái)鍛煉。每次考試,大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法,久而久之,逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。做題速度慢的問(wèn)題,需要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的做題中解決。自己平時(shí)做作業(yè)可以給自己限定時(shí)間,逐步提高效率。另外,在實(shí)際考試中,也要考慮每部分的完成時(shí)間,避免出現(xiàn)不必要的慌亂。

七年級(jí)數(shù)學(xué)工作教學(xué)反思8

  同底數(shù)冪的除法的主要內(nèi)容是根據(jù)除法是乘法的逆運(yùn)算,是在學(xué)習(xí)了同乘方、積的乘方的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,為后續(xù)的整式除法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),并且同底數(shù)冪的除法在今后的.物理、化學(xué)、生物學(xué)課中常得以應(yīng)用。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)論在知識(shí)上,還是類(lèi)比學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力的培養(yǎng)上,都起著不容忽視的作用。

  反思本節(jié)課的教學(xué),使我進(jìn)一步明確了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴(lài)模仿與記憶,應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和探索的機(jī)會(huì),使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

  反思本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生給了我?guī)讉(gè)驚喜:

  驚喜一:在探索“同底數(shù)冪的除法法則”時(shí),我本來(lái)以為學(xué)生可能不會(huì)想到可以用兩種方法來(lái)解決,在備課時(shí)預(yù)先想好了如何啟發(fā)引導(dǎo)等方案,在PPT制作過(guò)程中也充分考慮了這些因素,做了幾個(gè)“超鏈接”以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的情況。結(jié)果這幾個(gè)“超鏈接”根本就沒(méi)用上,因?yàn)閷W(xué)生在前面知識(shí)的鋪墊下已經(jīng)水到渠成地想到了這兩種方法,這是我事先沒(méi)有估計(jì)到的。

  驚喜三:課上,我讓學(xué)生進(jìn)行交流,辨析(-x)5÷ (-x)5和-x5÷ (-x)5 的值是否相等?學(xué)生分組進(jìn)行了討論,他們暢所欲言,各抒己見(jiàn),由開(kāi)始的意見(jiàn)不一致,引起爭(zhēng)論,被同學(xué)反駁,到最后達(dá)成共識(shí),統(tǒng)一意見(jiàn)。在他們討論的過(guò)程中,我及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),適度點(diǎn)撥,學(xué)生既把握了知識(shí)的本質(zhì),又提高了交流的能力。

  在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題,不是都能在備課時(shí)預(yù)料得到的,我覺(jué)得自己本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方:

 、僭趯W(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí),只指出了學(xué)生運(yùn)算順序的錯(cuò)誤,簡(jiǎn)單地進(jìn)行糾正,如果當(dāng)時(shí)舉個(gè)整數(shù)乘除法的例子來(lái)說(shuō)明,學(xué)生可能更容易接受和理解,我沒(méi)有利用好學(xué)生“解答錯(cuò)誤”這一資源。

  ②時(shí)間沒(méi)有把握好,在用字母法則時(shí)由于過(guò)多強(qiáng)調(diào)字母的限定條件,而浪費(fèi)了較多時(shí)間,導(dǎo)致后面的練習(xí)題沒(méi)有時(shí)間完成,沒(méi)能在課上鞏固所學(xué)的知識(shí)。

七年級(jí)數(shù)學(xué)工作教學(xué)反思9

  核心提示:學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓...

  一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  數(shù)學(xué)源于生活,但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問(wèn)題,為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,我必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí),我找到了很多生活中的例子,把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起,學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息,給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命,讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。通過(guò)這些練習(xí),學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性,達(dá)到了知識(shí)、能力、過(guò)程與方法,情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一,可謂別具匠心。

  二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

   1、主動(dòng)探究,編制口訣

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn),如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的,第二個(gè)字都是一樣的,還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律。

  2、利用規(guī)律記憶口訣。

  7的口訣相對(duì)較難記憶。人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思文章人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思出自的乘法口訣正確計(jì)算有關(guān)的乘法式題,并能解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及與同學(xué)合作交流的意識(shí),獲得一些成功的體驗(yàn)。...

  7的乘法口訣這一課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程,能背出7的乘法口訣,能應(yīng)用7 的乘法口訣正確計(jì)算有關(guān)的乘法式題,并能解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及與同學(xué)合作交流的意識(shí),獲得一些成功的體驗(yàn)。

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn),如小數(shù)在前面,大數(shù)在后面,還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來(lái)。人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的`乘法口訣》教學(xué)反思教學(xué)反思。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律,利用規(guī)律記憶口訣。

  低年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展還很不成熟,很難長(zhǎng)時(shí)間地保持充沛的學(xué)習(xí)精力。如果教學(xué)活動(dòng)機(jī)械單調(diào),學(xué)生的感受肯定難言快樂(lè)和幸福,但如果一味追求趣味性而不注意引領(lǐng)他們真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程,感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力,這樣的教學(xué)終將成為形式上活躍、內(nèi)涵上蒼白的病態(tài)課堂,因此,怎樣在“有趣”和“有益”的結(jié)合上做出成效來(lái)也是我傾心追求的。這堂課我采用了開(kāi)放的課堂組織形式,注重教師和學(xué)生的信息傳遞,學(xué)生之間的交流反饋,學(xué)生與老師的對(duì)話(huà)互動(dòng)等等,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有教師指導(dǎo)下的口訣記憶,有同桌、小組討論商量,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與學(xué)習(xí),營(yíng)造了人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的局面,有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

  本節(jié)課也有很多不足,如沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記?哪些口訣記憶比較容易?沒(méi)能更好的解決記憶口訣的目的,很好的突破教學(xué)難點(diǎn)。又如課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)出層次性。盡管我在教案設(shè)計(jì)的過(guò)程中也有充分考慮,作了精心的預(yù)設(shè),但是在最后具體的課堂教學(xué)中,由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有得到真正的落實(shí)。與生活聯(lián)系的練習(xí)相對(duì)較少。

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