夏夜多美教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編整理的夏夜多美教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
夏夜多美教學(xué)反思1
是一個(gè)童話故事,講述的是在一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事,就會(huì)感到夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神更美。
這篇課文有16個(gè)自然段,比較長(zhǎng),生字也比較多,我嘗試以多種形式的讀為主,不做過(guò)多的講解、生硬的.說(shuō)教,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,課堂活躍,效果不錯(cuò)。比如由個(gè)人讀到集體讀,再到分角色朗讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸啦”時(shí),有的學(xué)生說(shuō)應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺(jué),于是我就順?biāo)浦圩屇莻(gè)學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)和小螞蟻他們之間的對(duì)話時(shí),我采用了自由讀、分角色讀、同學(xué)之間合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈,充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在瑯瑯的讀書(shū)聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語(yǔ)言的美,感悟到夏夜的美。
夏夜多美教學(xué)反思2
【教材分析】
夏夜多美是一篇?jiǎng)尤说耐捁适。講一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘,在危險(xiǎn)時(shí)刻睡蓮救它上來(lái),蜻蜓、螢火蟲(chóng)幫助她回到了家。讀了這個(gè)故事,我們深切地感受到夏夜的景色美,相互幫助的小動(dòng)物們的心靈更美。
教材所處位置及前后聯(lián)系:
本冊(cè)的教材共安排了八組訓(xùn)練內(nèi)容,以專題組織單元,以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)八個(gè)專題,分八組:多彩的春天,家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂(lè)的夏天,動(dòng)腦筋想辦法,我們的生活多么幸福,我們都有好品質(zhì),我們身邊的科學(xué) 8個(gè)專題貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)含教育價(jià)值,把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。
本組位于全冊(cè)的第四組,以“快樂(lè)的夏天”為專題,內(nèi)容十分豐富,包括一篇識(shí)字課,兩首古詩(shī)、四篇課文,共同承擔(dān)著以下幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù):
1、學(xué)習(xí)本組課文,引導(dǎo)學(xué)生走時(shí)自然,走進(jìn)社會(huì)、生活,讓學(xué)生注意觀察夏天的景色、氣候。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律擴(kuò)展自主識(shí)字。
3、提醒學(xué)生留心街道兩旁招牌的字,主動(dòng)積累。
4、培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文,在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀中,感悟夏天的美景和小動(dòng)物的心靈美好。全文共16個(gè)自然段,1~3自然段點(diǎn)明故事的起因:小螞蟻落水遇險(xiǎn)。4~7自然段講睡蓮救螞蟻,體現(xiàn)其愛(ài)心。8~15段講小螞蟻想回家,蜻蜓放棄休息時(shí)間送它,螢火蟲(chóng)為它們照亮,最后一段點(diǎn)明中心;夏夜的景美,小動(dòng)物的心靈更美!“啊,多美的夏夜啊!”反稱了課題,課文圍繞“美”這一中心,語(yǔ)言生動(dòng)、形象,以擬人的手法,突出夏夜之美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
、 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
、 長(zhǎng)句訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力:
、 她睜開(kāi)眼晴一看,是一只螞蟻趴在一根水草上。
、 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽(tīng)見(jiàn)了。
、 螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。
、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,認(rèn)真觀察圖畫(huà)的能力和邊讀邊想的習(xí)慣。
2、過(guò)程與方法:
以導(dǎo)演和演員的形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。以讀代講,讀中感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
、 通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生感受夏夜的美,培養(yǎng)審美情趣。
、 使學(xué)生感悟?qū)W會(huì)關(guān)心別人,樹(shù)立正確的人生觀。
⑶ 通過(guò)“導(dǎo)演”的指導(dǎo)和“演員”的表演,學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待別人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、讀中感悟,體會(huì)夏夜的美景及睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)關(guān)心幫助別人的美好心靈。
3、 有感情地朗讀課文,特別是對(duì)話部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
以導(dǎo)演和演員的形式引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,讀好對(duì)話部分,體會(huì)小動(dòng)物的心靈美。
【課時(shí)】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生:
、 讀課文,了解夏天。
、 做螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、蓮、星星的頭飾。
2、教師:
⑴ 課件:
、 生字、長(zhǎng)句(動(dòng)畫(huà)片)。
、 小螞蟻的處境。
③ 蜻蜓送螞蟻回家。
、 音樂(lè)光盤(pán)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方式的選擇、教學(xué)內(nèi)容的確定、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式!断囊苟嗝馈芬徽n的設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)課標(biāo)的這種精神,大膽創(chuàng)新。
第一課時(shí),我和學(xué)生一起初步感知了課文,正確、流利的朗讀課文,學(xué)會(huì)了13個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字,并指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字,本課位于本組的第四課,前三課已出現(xiàn)大量的形聲字,學(xué)生已具備多種識(shí)字經(jīng)驗(yàn),如“加、減偏旁”、“加一加,減一減,合一合”等。根據(jù)本組明確提出的“指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律自主識(shí)字”這一學(xué)習(xí)任務(wù),第二課時(shí)首先安排了一個(gè)復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié),意圖銜接知識(shí)并滲透一種“偏旁表義”的新識(shí)學(xué)方法。
為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,本課在開(kāi)課設(shè)計(jì)上突破傳統(tǒng),采用由課前談話“喜歡年電視嗎?愛(ài)看什么節(jié)目?”自然引入看動(dòng)畫(huà)片復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié),打破了課堂內(nèi)外的界限。生動(dòng)的畫(huà)面展示小貓吹的泡泡變成了7個(gè)形聲字,認(rèn)識(shí)后,分別以“睜”、“急”、“感”、是怎樣記住的,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)字的共同記字特點(diǎn)“偏旁與字的`意思有關(guān)”,使學(xué)生已學(xué)會(huì)了一種新的識(shí)字方法,接著以“能用這種方法記住這幾個(gè)字嗎?”來(lái)加以運(yùn)用,體現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。
第二個(gè)環(huán)節(jié)所采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先,我以“誰(shuí)想表演小故事?”激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生明確演員要演好要注意“動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1~7自然段的學(xué)習(xí)。然后,以1~3自然段為切入點(diǎn),師生共同參與表演。老師讀敘述的話,兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的。”這一重點(diǎn)句讀得沒(méi)有感情來(lái)引發(fā)其它學(xué)生以導(dǎo)演的身份做評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生指出老師讀的感情不好時(shí),我抓住這一閃光點(diǎn)著力點(diǎn)拔“你真了不起,都敢于向老師提意見(jiàn)了!你來(lái)指導(dǎo)一下我,好嗎?”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的課文,感悟夏夜的美景。而后對(duì)兩位小演員,學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上以欣賞的眼光看別人,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),誠(chéng)懇的指導(dǎo)。如體會(huì)小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸了!”這一危險(xiǎn)處境時(shí),先由導(dǎo)演評(píng)論,到課件展示危險(xiǎn)處境帶動(dòng)全班進(jìn)入情境,再到演員讀的進(jìn)步了,這一細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)了一種由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──老師點(diǎn)拔發(fā)展-全班共識(shí)這樣實(shí)實(shí)在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程即借用“導(dǎo)、演”的形式,使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習(xí),感悟課文內(nèi)容,又對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了正確導(dǎo)向。4~7自然段的設(shè)計(jì),則是由剛才的扶到半放,有了1~3自然段的學(xué)習(xí)鋪墊,老師談?chuàng)Q為組織者,通過(guò)大家指導(dǎo),老師適時(shí)點(diǎn)拔,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛(ài)心及螞蟻的懂事。如對(duì)睡蓮“快上來(lái)吧!”這句話的理解,由導(dǎo)演評(píng)讀,老師點(diǎn)拔:睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀!我也想來(lái)讀,看(師動(dòng)作:彎彎腰)誰(shuí)來(lái)試試。使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深,“大家起來(lái),一起來(lái)!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來(lái)了!從這我深深感到以表演的形式,也是低年級(jí)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種很好的途徑。隨后1~7自然段師生配合表演,學(xué)生讀得很投入,使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來(lái)的成功樂(lè)趣,課堂上出現(xiàn)一次高潮。
8~16自然段則放手給學(xué)生,先自己讀讀,然后學(xué)習(xí)伙伴自由組合進(jìn)行排練,把課堂的空間留給學(xué)生,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。小演員以6人組為單元上臺(tái)表演并主動(dòng)要求臺(tái)下的導(dǎo)演指導(dǎo),此時(shí)的小導(dǎo)演已較好地具備認(rèn)真聽(tīng)和指導(dǎo)讀的能力。通過(guò)對(duì)小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲(chóng)“我來(lái)給你們照亮!钡葘(duì)話的反復(fù)朗讀,孩子們體會(huì)到了小動(dòng)物的心靈美。這個(gè)過(guò)程中“最佳演員”“最佳導(dǎo)演”的評(píng)選是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種激勵(lì)。從面促使生生互助,課堂氣氛更加活躍。
為了使學(xué)生感悟本課的中心,在8~16段表演結(jié)束后,設(shè)計(jì)了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動(dòng)畫(huà)課件,以再現(xiàn)14~16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象,為感悟中心做準(zhǔn)備。因此,隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、星星會(huì)說(shuō)些什么?”時(shí),孩子們交流得真切、充分,理解到不僅夏夜的景美,生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。課堂又一次高潮出現(xiàn)。至此,孩子們?cè)谳p松,愉悅的氣氛中悟到了本課蘊(yùn)含的深意。
最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習(xí)成果,將課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話
小朋友們,我們一起來(lái)做個(gè)拍手游戲嗎?
“太陽(yáng)當(dāng)空照,知了樹(shù)上叫,荷花水中開(kāi),青蛙葉上跳,蜻蜓展翅飛,蝴蝶花間飛。”
二、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們,你知道剛才的拍手游戲說(shuō)的是什么季節(jié)嗎?
2、你喜歡夏天嗎?現(xiàn)在,孫老師就帶大家一起去夏夜的公園散散步,好嗎?
3、出示課件:
師渲染:夏夜、公園里靜悄悄的。夜空中,星星睜著美麗的大眼睛。池塘里,又大又圓的荷葉你挨著我,我挨著你,在微風(fēng)中搖晃著。一朵朵美麗的睡蓮露出粉紅色的笑臉,閉上眼睛,準(zhǔn)備入睡了。
4、小朋友們,你想說(shuō)些什么?
(夏夜多美)
5、是呀,夏夜多美呀!
板書(shū):夏夜多美
6、夏夜這么美,怎么讀呀?
7、在這美麗的夏夜里,池塘里發(fā)生了一個(gè)小故事,你想知道嗎?
快打開(kāi)書(shū),讀讀15課吧!
三、整體感知
1、你想采用什么方式讀?
、 自由讀:
借助音節(jié)、讀準(zhǔn)字音。你想提點(diǎn)什么要求呀!把句子讀通順。
、 四人小組讀。
、 接讀:你知道讀書(shū)需要注意什么?
2、出示課件:
、 蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時(shí)。
、 睡蓮、哭聲、著急、爬上來(lái)、彎腰。
3、你想把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)嗎?
4、讀后,你知道故事里都有誰(shuí)呀?
板書(shū):螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
她、他、送、過(guò)、時(shí)、讓。
1、送過(guò):
聯(lián)系第九課“這、連”的寫(xiě)法,引導(dǎo)自學(xué)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo):
她、他:
“了”橫折鉤橫要往右上斜,不能寫(xiě)長(zhǎng)。豎寫(xiě)高些。豎彎鉤要拉長(zhǎng)。
學(xué)生在師示范寫(xiě)指導(dǎo)政練習(xí)。
一次比一次有進(jìn)步。
讀讀說(shuō)說(shuō):
青青的假山 綠綠的草坪 彎彎的小路。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
小朋友們,你們喜歡看電視嗎?你們喜歡看什么電視節(jié)目?
都喜歡看動(dòng)畫(huà)片呀,那咱們現(xiàn)在就來(lái)看一段吧!
二、復(fù)習(xí)
1、生字:
、 呀!泡泡變成字了,你還記得它們嗎?
咱們們來(lái)開(kāi)火車,比比哪列火車跑得快!
⑵ “睜”這個(gè)字,你是怎樣記住的?
、 你用眼目旁就記住了這個(gè)字,真聰明“急”“謝”這兩個(gè)字呢?
、 小朋友看,這三個(gè)字在記憶時(shí),你發(fā)現(xiàn)了什么?
、 噢,它們的偏旁和字的意思有關(guān)系,你們真了不起,用這種方法,你能記住這些字嗎,快在小組內(nèi)交流一下吧!
⑹ 再來(lái)看,這幾個(gè)字,認(rèn)認(rèn)識(shí)?同位互相說(shuō)說(shuō)吧?
、 誰(shuí)能用這個(gè)字組詞。
2、長(zhǎng)句訓(xùn)練:
、 看,你還記得《夏夜多美》這個(gè)小故事嗎:
咱們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
、 這是課文中最難讀的句子了,誰(shuí)能讀好它?
、 她睜開(kāi)眼睛一看,是一只螞蟻趴在一根小草上
、 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽(tīng)見(jiàn)了。
、 螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。
、 措施:
① 師范讀。
、 生帶讀。
⑷ 這么難的句子都會(huì)讀了,課文一定能讀好了!
三、學(xué)習(xí)課文1~7自然段
1、1~3自然段:
、 小朋友們喜歡這個(gè)小故事嗎?那咱們把它表演出來(lái),好不好?
、 我們要讀好得注意什么?
、 要表演好得注意動(dòng)作,語(yǔ)氣、表情,我相信大家一定能把這個(gè)小故事表演好!
⑷ 要表演好,首先得課文讀好,下面,就請(qǐng)各位小演員們認(rèn)真讀(1~7)自然段,邊讀邊想,你怎樣能讀好它。
、 你想扮演誰(shuí)呀?你呢?同位倆合作分角色來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧!
、 師生表演1~3自然段:
大家現(xiàn)在就是小演員了,你們的任務(wù)是用心聽(tīng),我們哪里讀得好,哪些地方需改進(jìn),一會(huì)兒你來(lái)指導(dǎo)一下。聽(tīng)懂了嗎?
⑺ 哪個(gè)小導(dǎo)演來(lái)指導(dǎo)指導(dǎo)老師呀!
方案一:
生:老師讀的有感情。
師:謝謝你的表?yè)P(yáng),你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的好孩子,我相信大家一定能超過(guò)我,誰(shuí)行?
師:是有點(diǎn)靜了,誰(shuí)再試試?
師:真美呀,了不起,都超過(guò)老師了!
方案二:
生:老師讀的沒(méi)感情。
師:你能來(lái)指導(dǎo)一下嗎,謝謝你,敢于向老師挑戰(zhàn)了。
、 誰(shuí)想來(lái)指導(dǎo)一下兩位小演員呀!
方案一:
生:睡蓮……(措施同上)
方案二:
生:小螞蟻:我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸了!讀的沒(méi)感情。
師:(放課件)小螞蟻可不會(huì)游泳,要是掉進(jìn)池塘就會(huì)…,多危險(xiǎn)呀!誰(shuí)能讀好了?
師:個(gè)別讀,全班讀,演員讀。
2、學(xué)4~7自然段:
、 同學(xué)們,你們真不簡(jiǎn)單!瞧,通過(guò)你的指導(dǎo),我們讀得有進(jìn)步了吧,我相信你們一定能把4~7自然段讀得更好!同位倆分角色來(lái)準(zhǔn)備一下吧!
⑵ 學(xué)生上臺(tái)表演。
、 小導(dǎo)演們?cè)u(píng)讀。
(措施:分“睡蓮”“螞蟻”兩部分談)
⑷ 大家指導(dǎo)地真出色,咱們一起來(lái)表演一下1~7自然段吧(戴頭飾,配樂(lè)表演)你喜歡演誰(shuí),就戴上誰(shuí)的頭飾,老師來(lái)讀敘述的話。
、 大家表演得真棒!老師都被陶醉了,還想不想演?咱們來(lái)比比8~16自然段誰(shuí)演的更精彩!
四、學(xué)習(xí)8~16自然段
1、小演員們快來(lái)讀讀這一部分吧。
2、現(xiàn)在和小伙伴自由組合,開(kāi)使排練吧!
3、學(xué)習(xí)小組上臺(tái)表演,其他同學(xué)評(píng)最佳演員(配樂(lè))。
4、你想說(shuō)什么?動(dòng)作?動(dòng)作好,讀的也很好呀,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?
、 蜻蜓:看,在睡蓮葉上休息的蜻蜓都來(lái)了(指導(dǎo)朗讀)。
⑵ 一只螢火蟲(chóng)邊飛邊說(shuō)……(指導(dǎo)讀)睡蓮。
5、在你們指導(dǎo)下,大家相互合作,表演得真精彩,我們來(lái)祝賀這些最佳演員。
五、學(xué)習(xí)9~16自然段
1、(播放課件)在螢火蟲(chóng)的帶領(lǐng)下,蜻蜓飛呀飛,小螞蟻終于到家了,你想不想也來(lái)送送小螞蟻呀?
2、表演讀:讓我們起立一起來(lái)讀14~16自然段,展開(kāi)想家的翅膀,和小蜻蜓一起起飛吧!
3、咱們把小螞蟻送到家了,小螞蟻會(huì)說(shuō)什么呢(發(fā)散思維)讀讀蜻蜓,螢火蟲(chóng)、星星說(shuō)了什么)
4、 正是由于大家的幫助,小螞蟻才到家了!(指板書(shū))夏夜多美呀!
5、匯報(bào)表演:
、 小朋友們,想不想把這個(gè)小故事完整的表演出來(lái)呀!
(選演員)
、 小觀眾們,讓我們一起來(lái)觀賞小劇團(tuán)的精彩演出吧,“夏夜多美”開(kāi)幕了。
、 還有這么多的小朋友想演,活動(dòng)課我們?cè)賮?lái)表演吧!
【教學(xué)反思】
一年級(jí)下冊(cè)第15課《夏夜多美》是一個(gè)童話故事,是第四單元的重點(diǎn)篇目。作為體裁來(lái)講,這篇課文本身就是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。因此我決定在課件及教法的設(shè)計(jì)上更貼近學(xué)生,用學(xué)生的眼睛去觀察這一切。
一年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)中,識(shí)字還是占有十分重要地位。因此此處較活潑生動(dòng)的識(shí)字環(huán)節(jié)的設(shè)置使課堂更充滿活力,學(xué)生更喜聞樂(lè)見(jiàn),學(xué)起來(lái)更有興趣,使生字的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味,而是在輕松的情景中積極自覺(jué)的識(shí)字。因此這一課的識(shí)字取得了非常好的效果。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,流暢,教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)音樂(lè),背景,語(yǔ)言的渲染及移情的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種文中的情景,后我把“讀”的權(quán)利教給學(xué)生,讓他們借助拼音、提示、情景自讀互讀,在合作交流中學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,讀通順了句子,體現(xiàn)了積極自主合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上,教師的配樂(lè)范讀為學(xué)生渲染了一種氛圍,提供了美讀的范例,在各種形式的練讀與表演中,教師予以指導(dǎo)的點(diǎn)撥,教給學(xué)生邊讀邊想象的方法,使學(xué)生饒有興趣的學(xué)習(xí)表演。
另外識(shí)字也是本課的一大重點(diǎn)!墩n標(biāo)》把“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”作為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的第一條,可見(jiàn),識(shí)字教學(xué)必須從激發(fā)興趣開(kāi)始。我結(jié)合課文中的生詞將要求認(rèn)識(shí)的生字融于生動(dòng)活潑的游戲中,使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境、在游戲中快樂(lè)地識(shí)字,從易到難,使學(xué)生置身其中,充分發(fā)揮主動(dòng)性,在成功的體驗(yàn)中感受到識(shí)字的樂(lè)趣,達(dá)到了識(shí)字的最佳效果。
夏夜多美教學(xué)反思3
美好而寧?kù)o的夏夜,是這個(gè)故事特定的情境。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)助人為樂(lè)的童話故事,是避開(kāi)夏夜的情境不談,還是感受這個(gè)美麗的夏夜?課前我進(jìn)行了反復(fù)地思考。最終,我認(rèn)為還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分感受夏夜的美好寧?kù)o,這也是為后面讀懂課文內(nèi)容,感悟朋友間真誠(chéng)相助的美好情感作了必要的鋪墊。
因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的第一板塊,我通過(guò)恬靜的音樂(lè),美麗的畫(huà)面,再現(xiàn)了美麗的夏夜;又通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀,讓學(xué)習(xí)欣賞美、感悟美。而在整體感悟,總結(jié)全文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話:多數(shù)學(xué)生的發(fā)言首先就落在贊美夏夜上。的確,夏夜美麗,小動(dòng)物的心靈更美麗。我在充分肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,又引導(dǎo)學(xué)生想想:星星看到睡蓮救起危險(xiǎn)中的小螞蟻,看到蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起送小螞蟻回家時(shí),會(huì)怎么想?于是,學(xué)生馬上想到星星一定會(huì)贊美這群助人為樂(lè)的`好朋友。這時(shí),我再次引導(dǎo):星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現(xiàn),再想想!學(xué)生的話題又落到了學(xué)會(huì)感謝的小螞蟻身上。就這樣,從不同角度進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生多元解讀文本,不僅感受了美麗的夏夜,還真正體驗(yàn)到了朋友之間的真情比這個(gè)夏夜更加美麗。
在仔細(xì)讀文,深入理解文意之后,我又引導(dǎo)學(xué)生看著與課文情節(jié)有關(guān)的幾幅畫(huà)面,根據(jù)下面的提示,說(shuō)一說(shuō)蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起把小螞蟻送回家的經(jīng)過(guò)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不單純是為了落實(shí)課后練習(xí),而是借課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。而且,這一要求與自學(xué)課文時(shí),要學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲(chóng)之間發(fā)生了什么事?”的要求不同。前面并不強(qiáng)求完整地回答,只是要求學(xué)生能用自己的話簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容淺顯的了解。而這里的目標(biāo)稍有提高。也就是說(shuō),在一堂課中,同樣是說(shuō)的訓(xùn)練,要求是由淺到深,由易到難。如果說(shuō)讀是積累,說(shuō)就是運(yùn)用;讀是語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程,說(shuō)就是語(yǔ)言的外化過(guò)程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起送小螞蟻回家”這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生經(jīng)過(guò)讀讀、找找、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程;在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生根據(jù)這一提示,連貫、完整地說(shuō)一說(shuō)送小螞蟻回家的經(jīng)過(guò),則可使語(yǔ)言訓(xùn)練從積累到運(yùn)用,在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的連貫性、流暢性。
夏夜多美教學(xué)反思4
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事,講述的是在一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事,就會(huì)感到夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神更美。
在教學(xué)的開(kāi)頭我通過(guò)開(kāi)火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導(dǎo)入了新課,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了美好的情感體驗(yàn),從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“趴”和“驚醒”的意思,加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味。
教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的對(duì)話朗讀。加上形象的語(yǔ)言渲染,多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中,把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色,去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”,力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在情境中誦讀,在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。
但是,小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處。在學(xué)習(xí)完課文中的.重點(diǎn)對(duì)話后,我安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來(lái)讀一讀,在小組內(nèi)演一演。有的小組學(xué)生在選擇表演對(duì)象,也就是分工上出現(xiàn)了分歧,浪費(fèi)了很多時(shí)間,并沒(méi)有真正的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。也有的小組由于組內(nèi)有學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差,別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情。這個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)完全沒(méi)有發(fā)揮出他的實(shí)效,只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng),對(duì)實(shí)際的教學(xué)沒(méi)有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)都要深入的思考和研究。
夏夜多美教學(xué)反思5
《夏夜多美》是一篇優(yōu)美的課文,這篇課文向我們講述了一個(gè)發(fā)生在夏夜里的生動(dòng)的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,朋友們幫助它回到了家。學(xué)習(xí)了這篇課文,我們會(huì)感到夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神更美。在教學(xué)該文時(shí),我負(fù)責(zé)第二課時(shí)的教學(xué),我主要抓住以下幾個(gè)方面來(lái)講:第一是分角色,有感情地讀課文,感悟文中小動(dòng)物們的情感。第二是通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)夏夜之美,不僅是景色美,更多的是心靈美。第三是通過(guò)課外延伸,聯(lián)系生活實(shí)際,感悟心靈美。
在課堂中,前面兩個(gè)方面能抓住重點(diǎn)來(lái)講。到了第三方面比較散,花的'時(shí)間較多,以致后面的練習(xí)沒(méi)時(shí)間來(lái)完成,是這節(jié)課的缺陷。
其次,整節(jié)課我盡可能用美的語(yǔ)言描述、銜接,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可在這樣一篇對(duì)話豐富,人物極具個(gè)性的低年級(jí)語(yǔ)文課堂,我自己還不夠放開(kāi),肢體語(yǔ)言不夠豐富。如果老師自己先表演起來(lái),學(xué)生肯定更放得開(kāi),會(huì)完全進(jìn)入角色當(dāng)中,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能幫助學(xué)生更好的理解課文。比如,在分角色朗讀課文時(shí),可以設(shè)計(jì)精美的頭飾,老師可以讓學(xué)生離開(kāi)座位,邊讀邊表演,給更多的孩子一些機(jī)會(huì),讓他們體驗(yàn)?zāi)欠N積極的情感,都真正地走進(jìn)童話故事里去。
夏夜多美教學(xué)反思6
《夏夜多美》向我講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內(nèi)容緊密配合,圖文并茂。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,極富童趣,讀了這篇課文想念孩子們能感受到夏夜的景色美,小動(dòng)物們助人為樂(lè)的精神更美。
在開(kāi)始,我在PPT和音樂(lè)的配合下,首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗夏夜的情景,再提出讀書(shū)的要求,給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀書(shū),并讓他們找出課文中,主要人物。
這篇課文中的小動(dòng)物對(duì)話部分很多,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,小孩子很愛(ài)朗讀。所以我通過(guò)讓孩子們?nèi)フ艺宜徆霉煤托∥浵亖?lái)深入分析小螞蟻和睡蓮姑姑的對(duì)話朗讀。加上動(dòng)畫(huà)的重現(xiàn),形象的語(yǔ)言渲染,然孩子進(jìn)入課文的意境中,把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色,去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。在課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”,力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在情景中誦讀,在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。
這節(jié)課做得較好的地方有這樣幾點(diǎn):
1、在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的時(shí)候,我沒(méi)有讓孩子直接讀出詞語(yǔ),而是以游戲的方式,讓孩子們?cè)诮o詞語(yǔ)加上動(dòng)作或者表情讓孩子能夠印象更加深刻。
2、還課堂給學(xué)生,他們就會(huì)成為真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課是在我與孩子們平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的,我成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手,雙方互相交流、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相溝通,共同分享彼此的知識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)。并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,這樣課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,收到意想不到的效果。
但是值得我改善的和學(xué)習(xí)的地方還更多,比如:
1、課堂上,我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏,單一,在學(xué)生交流課文對(duì)話,談自己的感受時(shí),沒(méi)有及時(shí)的對(duì)學(xué)生的'話進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),錯(cuò)過(guò)了許多課堂上有價(jià)值的生成。要使自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)有趣,這得需要我用更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)鍛煉和積累,特別是注意平時(shí)每一節(jié)普通語(yǔ)文課上自己語(yǔ)言的鍛煉。這也是我要努力的方向,
2、這堂課,其實(shí)孩子們說(shuō)得很好,但是我讀的時(shí)間其實(shí)少了一些,由于說(shuō)的時(shí)間比較多一下,所以讀的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)就少了一些,感覺(jué)沒(méi)有把閱讀和朗讀落到實(shí)處。
3、在深挖教材和朗讀指導(dǎo)這方面沒(méi)有做好,其實(shí)在“小螞蟻”對(duì)“水蓮姑姑”說(shuō):“我得回家,要不,爸爸媽媽會(huì)著急的!边@里,我覺(jué)得這里應(yīng)該有兩個(gè)層次,第一次,“小螞蟻”大聲、堅(jiān)定的對(duì)“睡蓮姑姑”說(shuō)。其實(shí)這里還可以引導(dǎo)孩子想,“睡蓮姑姑”盛情難卻,可是“我”為了不讓爸爸媽媽擔(dān)心,又必須得回家,這里還可以帶著歉意對(duì)“睡蓮姑姑”說(shuō)。
4、在指導(dǎo)學(xué)生感悟方面的引導(dǎo)也需要下大功夫如:?jiǎn)栴}“星星在天空眨著亮晶晶的小眼睛星星看到了什么”在這里,其實(shí)孩子們有意識(shí)的在說(shuō),可是我卻沒(méi)有好好的引導(dǎo),感覺(jué)好像是我把主題自己揭示了一樣。其實(shí)這里應(yīng)該讓孩子來(lái)揭示,應(yīng)該效果會(huì)更好,這樣才是真正的把這堂課的教學(xué)落到了實(shí)處。這是需要特別注意的地方。
5、在朗讀的過(guò)程中學(xué)生還可以自己有的配上小動(dòng)物的動(dòng)作,在這方面我應(yīng)該多給他們一些時(shí)間表演,加深對(duì)課文的熟悉程度。其實(shí)昨天的孩子素質(zhì)真的很好,也很感謝他們的語(yǔ)文老師。
總之,這節(jié)課我在課堂上和孩子們學(xué)習(xí)得還算順利,教學(xué)目標(biāo)是基本上完成了,但是更多的細(xì)節(jié)方面我還要注意。路漫漫,其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
夏夜多美教學(xué)反思7
美好而寧?kù)o的夏夜,是這個(gè)故事特定的情境。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)助人為樂(lè)的童話故事,是避開(kāi)夏夜的情境不談,還是感受這個(gè)美麗的夏夜?課前我進(jìn)行了反復(fù)地思量。最終,我認(rèn)為還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分感受夏夜的美好寧?kù)o,這也是為以后讀懂課文內(nèi)容,感悟朋友間真誠(chéng)相助的美好情感作了必要的鋪墊,是本文情意目標(biāo)的分層滲透。
因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的第一板塊,我通過(guò)恬靜的音樂(lè),美麗的畫(huà)面,形象的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)了這個(gè)美麗的夏夜;又通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀,讓學(xué)習(xí)欣賞美、感悟美。而在整體感悟,總結(jié)全文這一環(huán)節(jié)中,我又與之呼應(yīng),設(shè)計(jì)了這么一個(gè)想象說(shuō)話的活動(dòng):星星看見(jiàn)了,高興地眨著眼,記得課堂上,學(xué)生的發(fā)言首先就落在贊美夏夜上。的確,夏夜美麗,小動(dòng)物的心靈更美麗。我在充分肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,又引導(dǎo)學(xué)生想想:星星看到睡蓮救起危險(xiǎn)中的小螞蟻,看到蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起送小螞蟻回家時(shí),會(huì)怎么想?于是,學(xué)生馬上想到星星一定會(huì)贊美這群真誠(chéng)助人的好朋友。這時(shí),我再次引導(dǎo):星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現(xiàn),再想想!學(xué)生的話題又落到了學(xué)會(huì)感謝的小螞蟻身上。就這樣,我一次次從不同角度進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生多元解讀文本,不僅感受了美麗的夏夜,還真正體驗(yàn)到了朋友之間的真情比這個(gè)夏夜更加美麗。
在仔細(xì)讀文,深入理解之后,我又請(qǐng)學(xué)生看著與課文情節(jié)有關(guān)的幾幅畫(huà)面,根據(jù)下面的提示,說(shuō)一說(shuō)蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起把小螞蟻送回家的經(jīng)過(guò)。我這樣的'設(shè)計(jì),不單純是為了落實(shí)課后練習(xí),而是借課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。而且,這一要求與自學(xué)課文時(shí),要學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲(chóng)之間發(fā)生了什么事?”的要求不同。前面并不強(qiáng)求完整地回答,只是要求學(xué)生能用自己的話簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容淺顯的了解。而這里的目標(biāo)顯然提高了。也就是說(shuō),在一堂課中,同樣是說(shuō)的訓(xùn)練,要求是由淺到深,由易到難。如果說(shuō)讀是積累,說(shuō)就是運(yùn)用;讀是語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程,說(shuō)就是語(yǔ)言的外化過(guò)程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起送小螞蟻回家”這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生經(jīng)過(guò)了讀讀、找找、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程;在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生依托這一提示,連貫、完整地說(shuō)一說(shuō)送小螞蟻回家的經(jīng)過(guò),則可使語(yǔ)言訓(xùn)練從積累到運(yùn)用,在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的連貫性、流暢性。
夏夜多美教學(xué)反思8
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事,講述的是在一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事,就會(huì)感到夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神更美。
開(kāi)課時(shí),我用動(dòng)畫(huà)演示一只螢火蟲(chóng)飛過(guò)夏夜的池塘,讓學(xué)生描述所看到的景象來(lái)揭示課題。既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練,又活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了美好的情感體驗(yàn),而且使學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中我把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑、小螞蟻、蜻蜓和螢火蟲(chóng),聯(lián)系上下文來(lái)深入分析他們的對(duì)話,讀出螞蟻落水后的著急傷心,得救后的欣喜感激;讀出睡蓮姑姑的親切友善;蜻蜓和螢火蟲(chóng)的誠(chéng)懇熱情,再加上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現(xiàn),形象的`語(yǔ)言渲染,多種方法讀文、分角色表演等形式讓學(xué)生進(jìn)入課文情境中,把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色,體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上體現(xiàn)了“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”,讓學(xué)生在情境中誦讀,在誦讀中體驗(yàn)、感悟。
在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位也得到了充分體現(xiàn)。在朗讀時(shí),學(xué)生選自已喜歡的句子來(lái)讀;在表演時(shí)讓學(xué)生自主選擇合作伙伴,分組表演,互相評(píng)價(jià);在學(xué)生字時(shí),讓學(xué)生像小老師一樣講講識(shí)記方法,指出容易混淆的字,給大家提個(gè)醒。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,尊重學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得還存在一些問(wèn)題:
在學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)對(duì)話時(shí),我安排了一個(gè)合作演一演的環(huán)節(jié)。但實(shí)際的操作中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生選擇表演對(duì)象時(shí),爭(zhēng)論不休,浪費(fèi)了很多時(shí)間。有的小組則不知該如何下手。后來(lái)只好請(qǐng)幾位平時(shí)表現(xiàn)比較出色的孩子上來(lái)演一演就過(guò)了。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),我意識(shí)到:自己在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境這個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊的還不夠,以至于學(xué)生進(jìn)入角色扮演比較遲緩。以后,我要多注意自己在這方面的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施,對(duì)學(xué)生多進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生能通過(guò)演加深對(duì)課文的理解,有助于學(xué)生理解能力的提高。
夏夜多美教學(xué)反思9
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事,講述的是在一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事,就會(huì)感到夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神更美。
在教學(xué)的開(kāi)頭我通過(guò)開(kāi)火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。、利用動(dòng)畫(huà)的設(shè)置,小螞蟻的哭聲導(dǎo)入了新課,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了美好的情感體驗(yàn),從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“趴”和“驚醒”的意思,加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味。
我教學(xué)時(shí)要把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的對(duì)話朗讀。加上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現(xiàn),形象的語(yǔ)言渲染,多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中,把自己當(dāng)做課文中的.一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色,去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”,力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在情境中誦讀,在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。
上完課后發(fā)現(xiàn)自己的不足之出還有很多:
一、課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏單一
在學(xué)生交流課文對(duì)話,談自己的感受時(shí)我經(jīng)常在重復(fù)學(xué)生的回答,而沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)的話進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),錯(cuò)過(guò)了許多課堂上有價(jià)值的生成。如一學(xué)生在讀睡蓮姑姑的話“今晚就在這兒住下吧你瞧,夏夜多美!”我就沒(méi)有即使對(duì)該生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià),只是對(duì)他說(shuō)“讀的不錯(cuò),誰(shuí)還想讀?”這些單一的,貧乏的語(yǔ)言造成了課堂氣氛沉悶,學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不高。要使自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)有趣,這得需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉積累,特別是注意平時(shí)每一節(jié)普通的語(yǔ)文課上教師語(yǔ)言的鍛煉,盡量避免重復(fù)學(xué)生的話,不說(shuō)廢話套話。
二、小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處
在學(xué)習(xí)完課文中的重點(diǎn)對(duì)話后,我安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來(lái)讀一讀,在小組內(nèi)演一演。但實(shí)際的操作中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。我在巡視中發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生在選擇表演對(duì)象,也就是分工上出現(xiàn)了分歧,浪費(fèi)了很多時(shí)間,并沒(méi)有真正的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。也有的小組由于組內(nèi)有學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差,別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情。由于時(shí)間的關(guān)系我停止了小組合作,直接讓幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生上臺(tái)來(lái)演一演。課后一想,這個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)完全沒(méi)有發(fā)揮出他的實(shí)效,只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng),對(duì)實(shí)際的教學(xué)沒(méi)有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)都要深入的思考和研究。
夏夜多美教學(xué)反思10
《夏夜多美》是一篇富有雙層含義的童話故事,這篇課文借助夏夜的美景,通過(guò)動(dòng)物們之間的互相幫助展示心靈之美。
在教學(xué)這篇課文時(shí),我通過(guò)展示夏夜景色的圖片,描述夏夜美麗的景色,引出課文中的被幫助者——小螞蟻,進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生找出課文中出現(xiàn)的各種角色,然后小組內(nèi)選擇自己喜歡的一種角色,找出相應(yīng)的段落分析為什么喜歡這種角色。在這小組討論的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子能參與其中,發(fā)表自己的見(jiàn)解,但是,組間交流是卻顯得異常冷清。很多學(xué)生不愿意站起來(lái)代表自己的小組發(fā)表意見(jiàn),或者說(shuō)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)流露出來(lái)的不是小組討論的結(jié)果而是自己的看法,起不到小組合作學(xué)習(xí)的作用。所以本節(jié)課的小組學(xué)習(xí)方面并不成功。但是部分學(xué)生還是不錯(cuò)的,能很條理地說(shuō)出自己的看法,并能通過(guò)有感情地都把文章所要表達(dá)的心靈美展示出來(lái)。在分析完角色后,我又抓住課文中兩次出現(xiàn)的“多美的夏夜呀”進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子出現(xiàn)的位置體會(huì)不同的`含義。此外,學(xué)習(xí)完內(nèi)容后,我和學(xué)生一起多次進(jìn)行分角色朗讀課文,進(jìn)一步加深理解。
通過(guò)這篇課文的教學(xué),我意識(shí)到了自己教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足,對(duì)于好的地方會(huì)繼續(xù)做下去,不足之處也會(huì)努力尋找解決的措施,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
夏夜多美教學(xué)反思11
《夏夜多美》是一篇童話故事,主要講了一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里,睡蓮姑姑把它救了上來(lái),小蜻蜓背它回家,螢火蟲(chóng)為它們照亮。這篇課文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神美。
我首先給孩子們播放了朗讀視頻,孩子們看著那鮮活的`畫(huà)面,很快進(jìn)入了故事情境中,因而我抓住這一時(shí)機(jī),引導(dǎo)孩子們朗讀課文,分角色朗讀課文,通過(guò)準(zhǔn)確到位的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字,感悟故事內(nèi)容,感悟人物的情感。最終達(dá)到感情朗讀,使情感升華。
接下來(lái),我將鮮明生動(dòng)的動(dòng)物圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前,問(wèn)“你們最喜歡誰(shuí)?為什么?”這時(shí)孩子們的情緒高漲起開(kāi),有的說(shuō)喜歡睡蓮,因?yàn)樗従攘诵∥浵;有的說(shuō)喜歡蜻蜓,因?yàn)轵唑押苡赂,送小螞蟻回家;有的說(shuō)喜歡螢火蟲(chóng),因?yàn)槲灮鹣x(chóng)給它們照路,很熱心;還有的說(shuō)這些小動(dòng)物都喜歡。我對(duì)他們的回答一一進(jìn)行了肯定,同時(shí)我補(bǔ)充了我的想法,我說(shuō)我還喜歡小螞蟻,因?yàn)楫?dāng)睡蓮姑姑救了小螞蟻,要它留下來(lái)過(guò)夜時(shí),小螞蟻執(zhí)意要回家,它擔(dān)心爸爸媽媽會(huì)擔(dān)心,這是一只多么懂事的小螞蟻啊!孩子們似乎明白了很多,紛紛舉手發(fā)言,說(shuō)他們也應(yīng)該向小螞蟻學(xué)習(xí),要按時(shí)回家,不能讓爸爸媽媽擔(dān)心。我總結(jié)到不光夏夜的景色很美,小動(dòng)物們的心靈更美!達(dá)到了教學(xué)目的。
這些淺顯易懂的童話故事,它能凈化孩子們的心靈!
夏夜多美教學(xué)反思12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 有感情地朗讀課文,邊讀邊體會(huì)夏夜的景美,助人為樂(lè)的精神更美。
2、 會(huì)寫(xiě)送、過(guò)2個(gè)字。
【課前準(zhǔn)備】
制作課件、4幅頭飾、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小蜻蜓想練飛行,誰(shuí)把詞語(yǔ)讀正確了,蜻蜓就能順利地飛過(guò)去了。
課件出示詞語(yǔ):
睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來(lái)、著急
誰(shuí)會(huì)幫忙?
開(kāi)火車讀、齊讀。
小結(jié):謝謝你們,是你們的認(rèn)真朗讀幫助我飛到了終點(diǎn)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,在游戲中復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ),激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,為體會(huì)文中助人為樂(lè)的精神埋下伏筆。
二、讀悟課文
1、課件出示夏夜情景圖:
一個(gè)夏天的夜晚,公園里靜悄悄地。
2、課件出示:
小螞蟻往水草上爬和哭的動(dòng)作。
3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽(tīng)到了,出示對(duì)話場(chǎng)景一:
睡蓮問(wèn):小螞蟻,你怎么啦?
小螞蟻說(shuō):我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸啦!
快上來(lái)吧!睡蓮彎彎腰,讓他爬了上來(lái)。
小螞蟻非常感激,連聲說(shuō):謝謝您,睡蓮姑姑。
睡蓮說(shuō):今晚就在這兒住下吧!你瞧,夏夜多美啊!
小螞蟻搖搖頭,說(shuō):我得回家。要不,爸爸媽媽會(huì)著急的。
⑴ 自己去讀讀看,相信你們一定會(huì)讀得很棒。
⑵ 同桌分角色練讀對(duì)話。
(說(shuō)的話用紅字標(biāo)出)
、 交流:老師也很想讀讀,睡蓮姑姑是長(zhǎng)輩,老師來(lái)讀,你們來(lái)當(dāng)小螞蟻。
睡蓮姑姑的話該怎么讀,誰(shuí)來(lái)給我提個(gè)醒?
在學(xué)生的提醒下隨機(jī)指導(dǎo)朗讀:
、 讀第一次對(duì)話:
睡蓮問(wèn):小螞蟻,你怎么啦?
(是關(guān)心、奇怪、吃驚的語(yǔ)氣)
小螞蟻說(shuō):我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸啦!
(傷心、難過(guò)、哭著企求)
小結(jié):讀書(shū)就要這樣邊讀邊思,想象著自己就是童話中的人物,把你的理解通過(guò)你的朗讀把他表達(dá)出來(lái),這樣的朗讀就會(huì)有聲有色。
、 找學(xué)習(xí)伙伴合作練讀第二、三次對(duì)話。
、 師生分角色合作讀。你們真會(huì)讀書(shū),還會(huì)聯(lián)系對(duì)話中的提示語(yǔ)彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭來(lái)讀好對(duì)話。
閱讀是個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解感悟去朗讀,去思考。讓學(xué)生去提醒別人怎樣讀好對(duì)話,會(huì)抓提示語(yǔ)讀,會(huì)想象畫(huà)面讀,會(huì)合作朗讀,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性。
4、他們的對(duì)話被小蜻蜓聽(tīng)見(jiàn)了,出示對(duì)話場(chǎng)景二:
他問(wèn):睡蓮姑姑,有什么事嗎?
小螞蟻想回家,可我沒(méi)辦法送他。
蜻蜓說(shuō):讓我來(lái)送小螞蟻吧!
睡蓮問(wèn):天這么黑,你能行嗎?
螢火蟲(chóng)說(shuō):我來(lái)給你們照亮。
、 自由練讀。
、 你最喜歡誰(shuí),你就選誰(shuí)的話來(lái)讀。
、 指名分角色讀。
評(píng)議誰(shuí)讀得好,好在哪里?
、 賽讀。
小結(jié):是呀,睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲(chóng)都是盡自己最大的能力、最好的方法來(lái)幫助小螞蟻度過(guò)難關(guān)。
此環(huán)節(jié)我就放手讓學(xué)生自己去練讀,通過(guò)自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀,在不同形式的朗讀中評(píng)價(jià)點(diǎn)撥理解,使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學(xué)生有充分的時(shí)間自己去讀書(shū)、去思考、去探究。
5、他們是這樣說(shuō)的,那又是怎么做的呢?
、 出示課件配樂(lè)欣賞:
師旁白:小螞蟻告別了睡蓮姑姑,爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛,飛過(guò)靜靜的池塘,飛過(guò)青青的高山,飛過(guò)綠綠的草坪,飛到一座花壇前,小螞蟻到家了。
⑵ 說(shuō)說(shuō)你從畫(huà)面中看到了什么,聽(tīng)到了什么,感受到了什么。
6、多美的景色,多感人的故事,那就趕快來(lái)讀一讀吧。
⑴ 自由朗讀課文13~16節(jié)。
、 質(zhì)疑理解:
飛機(jī)就是小蜻蜓。
、 課件出示:
他們飛過(guò)青青的假山,飛過(guò)綠綠的草坪,飛到一座花壇前,小螞蟻到家了。
指名讀、賽讀、背誦積累。
在動(dòng)態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中,學(xué)生如同身臨其境,一起跟隨著走進(jìn)這如詩(shī)如畫(huà)般助人為樂(lè)的童話王國(guó)。他們感受到的不僅是夏夜的景美,更是人物的心靈美。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,還有比這含義更深的說(shuō)教嗎?老師營(yíng)造了和諧平等的對(duì)話氛圍,學(xué)生感受到了動(dòng)物們的真情幫助,完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。讀中感悟,以讀促情。通過(guò)反復(fù)的讀書(shū)練習(xí),緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期,形成全面豐厚的積累。
6、分角色表演:
如果我們把這個(gè)美麗的童話故事搬到舞臺(tái)上表演,需要哪些演員?
⑴ 四人小組分角色排練:
由小組長(zhǎng)分工,哪個(gè)小組特別認(rèn)真獎(jiǎng)一個(gè)頭飾上臺(tái)表演。
、 指名小組上臺(tái)合作表演:
其他同學(xué)會(huì)看、會(huì)聽(tīng)、會(huì)評(píng),你認(rèn)為他演得好,伸出大拇指來(lái)夸夸。
7、編對(duì)話:
小螞蟻到家了,他會(huì)怎么說(shuō)?朋友們呢?
8、出示句子:
星星看見(jiàn)了,高興地眨著眼。
老師采訪學(xué)生:
小星星,你能告訴大家,你高興什么?
9、齊讀最后一句:
啊,多美的夏夜呀!
各有各的讀法,各有各的`理解。再齊讀課題。
小結(jié):夏夜不光景美,而且小動(dòng)物們的助人為樂(lè)心靈更美,讓月亮笑起來(lái),讓星星高興地眨著眼睛。
語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)閱讀是讀者對(duì)文本的再創(chuàng)造。將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行二度創(chuàng)造帶頭飾表演、編對(duì)話、被采訪。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去合作表演,體會(huì)童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺(tái),學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言,學(xué)生就喜歡讀書(shū),主動(dòng)地要讀書(shū),進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣,一種享受。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)送、過(guò)
1、 觀察兩個(gè)字的共同點(diǎn)。
2、 注意看,怎樣寫(xiě)好走之兒,說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆。
3、 師范寫(xiě),生書(shū)空。
4、 學(xué)生擺好姿勢(shì)描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。
四、課堂拓展閱讀
迷人的夏夜
夏夜,靜悄悄的;▋核,小草睡了,樹(shù)木也睡了。
水池里,睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上,停著一只蜻蜓,像一架小飛機(jī)停在機(jī)場(chǎng)上。
池邊的草地里,青蛙呱呱唱歌,紡織姑娘在拉琴,金鈴子在搖鈴。
天上,月亮婆婆笑彎了眉,星星眨著調(diào)皮的眼睛。風(fēng)兒輕輕地吹著。
螢火蟲(chóng)提著小燈籠,在空中飛呀,飛呀,一閃一閃,一閃一閃!
夏天的夜晚多迷人啊!
拓展課外閱讀是語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要任務(wù)。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的《同步閱讀》,既有趣味性,又與課文相配套,有針對(duì)性選擇朗讀,進(jìn)行課堂拓展和課外延伸,大大提高了教學(xué)的密度與效率。
【反思】
這是我在市新課程骨干教師研討班上的一節(jié)課。故事講的是在一個(gè)美麗的夏夜,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)幫助它回到了家。通過(guò)課件情境圖的渲染,我以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和與童話故事里的小動(dòng)物間的心靈交匯為主要教學(xué)形式,讓學(xué)生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神更美。文章篇幅較長(zhǎng),怎樣把握人物的對(duì)話語(yǔ)言,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界?由自讀自悟、選擇喜歡的角色朗讀、找學(xué)習(xí)伙伴合作讀、小組分角色讀、帶頭飾表演讀等,引導(dǎo)學(xué)生去提醒怎樣讀好睡蓮姑姑的話,使學(xué)生完全處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)狀態(tài),自主發(fā)現(xiàn)朗讀要聯(lián)系對(duì)話的提示語(yǔ),會(huì)想象畫(huà)面走進(jìn)人物的心里去讀。由此,場(chǎng)景二的對(duì)話朗讀,就讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解、感悟去賽讀。同時(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)的課件演示,創(chuàng)設(shè)情景,展示動(dòng)物們?cè)鯓訋椭倪^(guò)程,使朗讀更加充分,又能逐步深入。最后在表演中、在課堂拓展閱讀中感受文本語(yǔ)言的魅力,提升閱讀的興趣。
夏夜多美教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“她、他”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會(huì)夏夜的美。
3.體會(huì)助人為樂(lè)的精神美。
4.保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)。
課前準(zhǔn)備:
課件、頭飾、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,引出課題。
師:小朋友,你們喜歡童話故事嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚,(板書(shū):夏夜)誰(shuí)愿意描述一下夏天的夜晚景色?(板書(shū):多美)這么美的景色我們應(yīng)讀出美感,齊讀課題。
二、讀課文,了解課文內(nèi)容。
。1)師:請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話故事中,讀準(zhǔn)字音。畫(huà)出生字新詞,可以找朋友幫助解決。
。2)用“________”畫(huà)出你覺(jué)得最動(dòng)人的句子。
。3)師:下面,我們來(lái)聽(tīng)課文錄音,看誰(shuí)最先聽(tīng)懂課文中的故事。簡(jiǎn)單扼要地講給大家聽(tīng)好嗎?
【這一環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。】
三、轉(zhuǎn)換角色,細(xì)讀課文。
。1)師:課文哪些地方你覺(jué)得最動(dòng)人,讀給同學(xué)們聽(tīng)。(教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。)
。2)想像讀:教師范讀,請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像夏夜的景美、情美。
。3)評(píng)價(jià)讀:師:請(qǐng)小朋友讀倒數(shù)三個(gè)自然段。師:你們讀老師來(lái)想像,好嗎?老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來(lái)評(píng)價(jià)。
。ń處熆梢詤⑴c到學(xué)生當(dāng)中去,先齊讀,再請(qǐng)有信心讀好的學(xué)生讀,教師指導(dǎo)。)
四、分角色朗讀,體會(huì)夏夜美。
出示字幕動(dòng)畫(huà)課件,師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑,學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色:小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲(chóng)、旁白。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng),這充分考慮了一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn):好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物等,學(xué)生對(duì)分角色朗讀非常有興趣。】
五、歌謠識(shí)字,好記好認(rèn)。
1.師:我們分角色朗讀得真不錯(cuò),有幾個(gè)生字朋友不知你們剛才認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?
2.教師加上動(dòng)作描述。
出示第二段:水池里,睡蓮剛閉上眼睛,就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開(kāi)眼睛一看,是一只螞蟻趴在一根水草上。
學(xué)生根據(jù)字意做動(dòng)作,閉上眼睛做睜開(kāi)的動(dòng)作。趴在桌子上,想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。
3.教師加上動(dòng)作描述。
出示第四段:“快上來(lái)吧!”睡蓮彎彎腰,讓他爬了上來(lái)。
學(xué)生根據(jù)字意加動(dòng)作,學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動(dòng)一動(dòng)。伸出手做爬的動(dòng)作。區(qū)分“趴、爬”。
4.教師根據(jù)字意講解。
出示“時(shí)”字。師:大家認(rèn)識(shí)嗎?時(shí)間的“時(shí)”,“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”,同學(xué)們要珍惜時(shí)間,珍惜每一天。(根據(jù)學(xué)生的情況可以詳細(xì)說(shuō)明。)
5.教師出示帶拼音“我會(huì)認(rèn)的字”:“蓮”、“哭”、“根”。認(rèn)字,組詞,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)一句話。
6.教師加上動(dòng)作描述:“睡蓮姑姑彎彎腰,讓小螞蟻爬了上來(lái)。小螞蟻如何做的?”
出示第9段落:小螞蟻非常感激,連聲說(shuō):“謝謝您睡蓮姑姑!睅熒_(dá)成共識(shí)。
7.歌謠:感激,感謝要有心,誠(chéng)心才感人。感謝有言行,“謝謝”最好聽(tīng)。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的在于把重點(diǎn)字、詞通過(guò)表演加以理解,把抽象的文字還原成活生生的情景!
六、師生共同表演,走進(jìn)童話故事。
師:說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你接受別人幫助的時(shí)候,你怎么做的?(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)教師給予表?yè)P(yáng)。下面我們?cè)俸献饕淮,我要看你們的表現(xiàn)如何。
出示頭飾:老師來(lái)扮演睡蓮姑姑好嗎?誰(shuí)愿意扮演小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲(chóng)。(幾名學(xué)生分別擔(dān)任角色。)其他同學(xué)你喜歡哪個(gè)角色就分別為“他們”鼓勁。
【學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很感興趣,態(tài)度積極,滿懷熱情,進(jìn)一步了解了課文內(nèi)容!
七、小結(jié)。
師:今天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,從中我們知道,得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時(shí)候,你如何表現(xiàn)?對(duì),要伸出友愛(ài)之手。大家相互幫助,生活才更加美好,世界才更加美麗,你們說(shuō)是嗎?
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
師:一個(gè)夏天的夜晚,公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里,大家想一想是誰(shuí)救了他?
二、出示頭飾,板書(shū)。
出示睡蓮姑姑。師:她怎么救小螞蟻的?(學(xué)生表演睡蓮姑姑說(shuō)的話。)
出示小蜻蜒。師:他如何幫助小螞蟻的?(學(xué)生表演小蜻蜒送小螞蟻回家。)
出示螢火蟲(chóng)。師:他做了什么呢?(學(xué)生表演螢火蟲(chóng)飛來(lái)“點(diǎn)起小燈籠”。)
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧,加深對(duì)課文內(nèi)容的印象,也起到上下文銜接的重要作用!
三、出示字幕,質(zhì)疑解疑。
教師表演引讀:小螞蟻爬上“飛機(jī)”……
學(xué)生表演補(bǔ)充:螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了(亮晶晶的)小燈籠。
師:“飛機(jī)”是真的嗎?在課文當(dāng)中指的是誰(shuí)?把小蜻蜒比喻真的飛機(jī),所以加上“”號(hào)。
教師表演引讀:蜻蜒飛呀飛,飛過(guò)……
學(xué)生表演補(bǔ)充:飛過(guò)(青青的)假山,飛過(guò)(綠綠的)草坪,飛到一座花臺(tái)前,小螞蟻到家了。
師:小螞蟻高興嗎?為什么?到家了,大家都幫助他,睡蓮姑姑、小蜻蜒,還有螢火蟲(chóng)。幫助小螞蟻回家,他們也很高興?吹剿麄兓ハ鄮椭愀吲d嗎?
再讀:讀出夏夜的美,讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
教師表演引讀:星星看見(jiàn)了……
學(xué)生表演補(bǔ)充:(高興地)眨著眼睛。
師:星星看見(jiàn)了為何高興地眨著眼睛呢?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
師生共同表演:啊,(多美的)夏夜呀!
師:夏夜哪兒美,課文中怎么說(shuō)的?只是講了夏夜景色美嗎?在夏夜景色美的烘托下,還體現(xiàn)了哪兒美?體現(xiàn)了小動(dòng)物們相互幫助的品質(zhì)美,這深深打動(dòng)了星星,他高興地眨著眼睛。
四、了解學(xué)生掌握課文的情況。
1.出示習(xí)題,填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
多美的( )
高興地( )
綠綠的( )
青青的( )
亮晶晶的( )
彎彎的( )
靜悄悄的( )
嗚嗚的( )
師:我們來(lái)看一看課文中怎么說(shuō)的。
2.出示習(xí)題,你會(huì)連線嗎?
3.指導(dǎo)“我會(huì)寫(xiě)的字”。
教師板書(shū)講解:她,女字旁,女同學(xué)用“她”來(lái)代替最合適,還有誰(shuí)適合?媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女,男同學(xué)用哪個(gè)“她、他”?都有誰(shuí)合適用“他”
呢?爸爸、叔叔、爺爺?shù)取?/p>
師:請(qǐng)用“送”、“過(guò)”組一個(gè)你最想組的.詞語(yǔ),說(shuō)一句你最想說(shuō)的話。
師:請(qǐng)你說(shuō)一句話,要求是句子中帶有“時(shí)”、“讓”這兩個(gè)字,看誰(shuí)說(shuō)得通順、流利。最后學(xué)生在書(shū)上書(shū)寫(xiě)生字。
五、運(yùn)用新詞語(yǔ),我說(shuō)夏夜美。
師:剛才同學(xué)們?cè)~語(yǔ)搭配得很恰當(dāng),句子說(shuō)得很通順、流利。你能用課文中的詞語(yǔ)描述一下我們身邊的夏夜美景嗎?看誰(shuí)描述得最美。
教師出示圖片:星空、花園、池塘、街道。學(xué)生也可以不受約束,自由表達(dá)。
(教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況提示、補(bǔ)充,使學(xué)生從中受到啟示,讓語(yǔ)言更加完善。)
六、總結(jié)。
師:大家描述的夏夜真美呀!讓我們期待夏夜的到來(lái)吧!讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂(lè)的好人好事,讓月亮笑起來(lái),讓星星高興地眨著眼睛,這樣夜色會(huì)更美。
教學(xué)反思:我通過(guò)談話導(dǎo)入,讓學(xué)生記起昨日所學(xué),這節(jié)課的重點(diǎn)在于朗讀,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)課文頭像,選取幾個(gè)學(xué)生戴上頭像扮演相應(yīng)的頭像,學(xué)生顯得特別興奮,因?yàn)楹猛嬗趾每吹念^像對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分珍貴的禮物,我對(duì)于表演的好的學(xué)生,我會(huì)將頭像獎(jiǎng)勵(lì)給他,結(jié)果在下臺(tái)之后,別的學(xué)生讀的時(shí)候他也一樣讀的特別認(rèn)真,我想這就是一種激勵(lì)。之后是作業(yè)鞏固階段,我讓學(xué)生在名詞前加上合適的形容詞,這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,體現(xiàn)小動(dòng)物們的高貴品質(zhì),學(xué)生從中受到良好的教育。
教學(xué)反思:
上課開(kāi)始,我讓學(xué)生先回憶一下自己在夏夜時(shí)見(jiàn)到的景色或是發(fā)生的事情,由于貼合實(shí)際,所以學(xué)生談?wù)摰姆諊埠軡饬。之后我播放錄音,讓學(xué)生標(biāo)上小節(jié)號(hào)和劃出自己認(rèn)為最美的句子再輕聲讀一讀,因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)之前沒(méi)有嘗試過(guò),所以嘗試起來(lái)有些困難,這是這節(jié)課設(shè)計(jì)當(dāng)中的漏失之處,我忽略了學(xué)生的基礎(chǔ),他們對(duì)于句子的概念還有些模糊,很多學(xué)生劃得都是短語(yǔ)。在聽(tīng)錄音時(shí),我讓學(xué)生閉上眼睛想一想,此舉在于初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)。
夏夜多美教學(xué)反思14
一、激情遭棒喝
那次上完《夏夜多美》后,心情特別激動(dòng)。因?yàn)檎n堂上學(xué)生的表現(xiàn)太出色了。他們個(gè)個(gè)積極發(fā)言,使課堂氣氛異;钴S。更可貴的是文本反映的睡蓮姑姑和小動(dòng)物們熱心助人的好品質(zhì)完全被孩子們自己悟透,并引伸到自己的日常生活、學(xué)習(xí)中。大家紛紛表示要學(xué)習(xí)睡蓮姑姑和小動(dòng)物們的精神,成為一個(gè)樂(lè)于助人的人?吹胶⒆觽儤O強(qiáng)的理解能力和美好的心靈,我不禁非常贊賞,內(nèi)心也頗有幾分興奮。我為自己能遇到這樣的學(xué)生感到幸運(yùn)。一時(shí)竟然覺(jué)得天上的云彩美了許多,身邊的空氣爽了許多。以至于不愛(ài)在家里談教學(xué)的“好習(xí)慣”也一時(shí)改變,到家后跟先生講起了那堂課的情形,語(yǔ)言中絲絲抑制不住的興奮四處流淌。先生耐心地聽(tīng)著,居然未像以往一樣給我當(dāng)頭一盆冷水——先生在銀行工作,以往我每次興致勃勃地跟他談?wù)撟约航虒W(xué)的情景時(shí),他總是毫不留情地用他鑒別假鈔的精確眼光指出我的不足,然后再把些微瑕疵無(wú)限放大,讓人頓時(shí)談興全無(wú),興味索然。也因此使我養(yǎng)成了不愛(ài)跟他談學(xué)校教育的事的“好習(xí)慣”。今天實(shí)在是因?yàn)樵谡n堂上被點(diǎn)燃的情緒一時(shí)壓制不住,所以情不自禁地又跟他說(shuō)了許多。難得他那么耐心地一直在那兒洗耳恭聽(tīng),我談興更健,越說(shuō)越興奮,簡(jiǎn)直把整堂課的教學(xué)過(guò)程完整地向他復(fù)述了一遍。許是見(jiàn)我說(shuō)得差不多了,一直在嗯嗯著的先生開(kāi)金口了。真是江山易改,本性難移。先生一開(kāi)口,說(shuō)的就是我不愛(ài)聽(tīng)的話。“別人都說(shuō)你們當(dāng)教師的哄小孩,現(xiàn)在你卻是被學(xué)生哄了。你被那班小家伙哄騙了,還這么開(kāi)心,真是幼稚得可以!彪S后,不睬我臉上頓時(shí)掛滿寒霜的模樣,他又說(shuō)了一大堆孩子們“狡猾”、“刁”、“善于迎合”、“愛(ài)奉承”之類的話。最后,他還讓我想想,我們這班孩子平時(shí)的行為是不是與這堂課上說(shuō)的相符,要我多看看孩子們的行動(dòng),少聽(tīng)他們的豪言壯語(yǔ)。
先生的話很不中聽(tīng),我一開(kāi)始感到的就是當(dāng)頭一盆冷水的滋味,熱情全消。然而職業(yè)的本能和個(gè)性使然,再加上相信先生對(duì)我絕對(duì)是善意的思想,還是讓我靜下心來(lái)細(xì)細(xì)思考了先生的話。這一靜心思索,我居然發(fā)現(xiàn)除了用詞有些過(guò)激外,先生所說(shuō)的現(xiàn)象與本班孩子的現(xiàn)狀卻是極為相似。這就使我不得不更深入地反省了那堂課的情況,甚至對(duì)平時(shí)的教學(xué)行為也作了反思。當(dāng)然,我也不爭(zhēng)氣地在內(nèi)心對(duì)對(duì)先生的眼光有些佩服,對(duì)他的當(dāng)頭棒喝有些感激!安蛔R(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,身在廬山中,難免看不清廬山了,有個(gè)土地爺爺跑來(lái)給你指點(diǎn)一番,也是蠻幸福的。我承認(rèn),在教育上被外行的先生指點(diǎn),我也有這種感覺(jué)。
二、課堂溢愛(ài)心
那天上《夏夜多美》,上得非常舒暢。我讓孩子們找夏夜之美。他們把文中的景美都找了個(gè)遍,還極有表現(xiàn)力地感情朗讀了相關(guān)的語(yǔ)句。然后不等我提示,他們又找出了文中睡蓮姑姑和動(dòng)物心靈美的內(nèi)容,朗讀了有關(guān)語(yǔ)句時(shí),更投入、更盛情、更感人。顯然是他們對(duì)這種美好心靈的肯定與親近,才使他們那么專注。最讓我驚喜的是我未作任何引導(dǎo),甚至沒(méi)有一點(diǎn)暗示,學(xué)生在品讀文本后,自動(dòng)地把自己要向睡蓮姑姑和小動(dòng)物學(xué)習(xí)的思想表達(dá)了出來(lái)。他們還聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際說(shuō)了許多具體打算落實(shí)這種好品質(zhì)的做法。
丁鏞:史老師,我以后要向睡蓮姑姑、小動(dòng)物們學(xué)習(xí),能主動(dòng)幫助同學(xué)。
雨可:如果來(lái)向我借橡皮,我一定會(huì)借給他了。
張森:我以后要主動(dòng)幫怡平削鉛筆。我和她一起星期六在參加畫(huà)素描。畫(huà)素描的鉛筆不能用卷筆機(jī)卷,老師要我們用美工刀削。怡平是女同學(xué),手沒(méi)有力氣、膽又小,不會(huì)削,以后我要包下幫她削鉛筆的任務(wù)。
朱航:乘公交車時(shí),我坐在位子上,看到有老奶奶、老爺爺上來(lái),我總想把位子讓給他們,可是每次媽媽總是向我使眼色,要我別讓。以后就算媽媽用手按著我,我也要站起來(lái)讓座。
沛成:我鄰居成成弟弟坐在學(xué)步車?yán)锿嫱婢撸婢呓?jīng)常掉到地上去。以后我再看見(jiàn),要主動(dòng)幫他撿起來(lái)。因?yàn)轭I(lǐng)成成弟弟的是他奶奶,奶奶年紀(jì)已經(jīng)大了,經(jīng)常彎腰撿地上的東西不方便。
嘉豪:我以后也要多幫幫老師的忙。我經(jīng)?吹绞防蠋、薛老師他們抱著很高的本子到教室里來(lái)。以前,我總是顧自己在一邊玩,老師們拿著本子很吃力,我卻就像沒(méi)看見(jiàn)一樣。以后再看見(jiàn)時(shí),我要上去幫老師拿半疊本子。
曹瀛:我家里,數(shù)我媽最忙,以后我要幫媽媽做些事情,讓媽媽輕松一點(diǎn)。
……
孩子們都說(shuō)得那么好?粗麄冋嬲\(chéng)、熱切的`臉,我絕對(duì)相信他們當(dāng)時(shí)心里就是那樣想的,他們都渴望自己能照自己說(shuō)的去實(shí)踐。雖然我從不想將這堂課上成思品課,但是學(xué)生能從文章中學(xué)到這樣的思想,我想也是非常有益的。我為孩子們的美好心靈所感動(dòng),我為孩子們的純真與可愛(ài)感到欣喜。這堂課后半段孩子們出色發(fā)揮的時(shí)間里,我始終被他們營(yíng)造的熱烈氣氛激動(dòng)著。也許,在我的內(nèi)心深處,也在為自己教育出這樣懂事的學(xué)生而沾沾自喜。然而即使真是這樣,我也認(rèn)為沒(méi)有什么不對(duì),畢竟,這是一種令人欣喜的結(jié)果。
三、不足全搜索
就是由于課堂上的成就感太強(qiáng)烈了,我才忍不住與先生“分享”了。誰(shuí)知我吃得津津有味的甜果,到了先生嘴里卻酸倒了他的牙。所以先生拼命指出我的幼稚,孩子們的頑劣。遭棒喝后,我那“挨棍”的頭腦慢慢冷靜了,孩子們平時(shí)一些不盡如人意的舉動(dòng)在我腦子里閃回。
夏夜多美教學(xué)反思15
《夏夜多美》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。這一單元是圍繞著快樂(lè)的夏天這個(gè)主題來(lái)組織材料的。《夏夜多美》則是體現(xiàn)本單元特點(diǎn)的一篇童話故事。故事發(fā)生在一個(gè)美麗的夏夜,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,在朋友們的幫助下它回到了家。讀了這個(gè)故事,會(huì)讓學(xué)生們感受到夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神更美。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣作為重要的目標(biāo)提了出來(lái)。因此,在上課開(kāi)始,可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:
同學(xué)們,你們喜歡夏天嗎?各種各樣的回答,我們都應(yīng)給予肯定,使學(xué)生初步獲得滿足感。接著我們可以說(shuō):老師也喜歡夏天,因?yàn)樵诿利惖南囊,?huì)發(fā)生許多有趣的故事,讓我們一起去看看吧!這樣的導(dǎo)入既恰當(dāng)?shù)亟沂玖苏n題,又激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望,創(chuàng)造了我要學(xué)我想學(xué)的積極的學(xué)習(xí)氛圍。
二、初讀課文、整體感知
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我們要把學(xué)習(xí)的權(quán)利完全交給學(xué)生讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文,自己想辦法讀準(zhǔn)字音。充分體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任。在此基礎(chǔ)上,我們還可以讓他們圖文對(duì)照,把故事中的小伙伴介紹給大家。
三、合作探究、趣中識(shí)字
識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字能力。但對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。為此,首先應(yīng)讓學(xué)生在文中學(xué)會(huì)讀字音,小組內(nèi)互相交流認(rèn)字方法,鼓勵(lì)他們運(yùn)用歌謠、猜謎等方法識(shí)字。這樣做一方面發(fā)揮了學(xué)生自主識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生瞬息萬(wàn)變自主識(shí)字的能力,激發(fā)了認(rèn)字興趣。為了加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固。我們還可以創(chuàng)設(shè)一定的情境。比如用課件演示;一只哭泣的小雞。當(dāng)孩子們滿臉好奇的時(shí)候,適時(shí)點(diǎn)撥激趣,小雞怎么了?原來(lái)它迷路了。我們也學(xué)學(xué)課文中的小伙伴,幫幫他好嗎?只要我們讀出小雞頭上的詞語(yǔ),它就會(huì)勇敢地向前走。就會(huì)找到家的。這不僅鞏固了識(shí)字,更重要的是讓學(xué)生感受到了幫助別人的快樂(lè)。體現(xiàn)了課堂教學(xué)不僅是學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程,同時(shí)也是學(xué)生人格健全與豐富的過(guò)程,課堂教學(xué)關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
四、朗讀感悟、自主表演
這一環(huán)節(jié)中我們?nèi)匀粦?yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則,讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式,選擇自己喜歡的課文內(nèi)容自由讀文。而教師則以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份參與其中,適當(dāng)?shù)胤蹲x、引讀、及時(shí)地鼓勵(lì)。讓學(xué)生在“你的朗讀讓同學(xué)們都陶醉了的”評(píng)價(jià)激勵(lì)中享受到“跳一跳,可摘果”的成功喜悅,不斷地調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力。
為了突破本課教學(xué)的難點(diǎn),我們還可以采用比較朗讀法,就是將課文中一些感情較充沛的語(yǔ)句作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,然后引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)整后的語(yǔ)句和原型進(jìn)行比較朗讀。教師不做過(guò)多的講解,只讓學(xué)生在朗讀中意會(huì),在比較中感受。比如:課文中有“小螞蟻非常感激,連聲說(shuō):‘謝謝您,睡蓮姑姑!边@樣一句,可將句中的“非常感激”、“連聲”去掉。再讓學(xué)生朗讀品味,學(xué)生便會(huì)感悟到小螞蟻的心情。會(huì)感悟到睡蓮姑姑的熱心助人。之后,教師還可以和學(xué)生一起合作進(jìn)行表演讀,在這個(gè)過(guò)程中,師生自選喜歡的角色來(lái)演。
五、挖掘教材、拓展延伸
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,發(fā)展的主人。學(xué)完這篇充滿童趣的故事,為使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的擴(kuò)展,要設(shè)計(jì)多種延伸作業(yè),由學(xué)生或小組任選一項(xiàng)去完成。
比如:
。薄(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě):把你眼中的夏夜,畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)下來(lái)好嗎?
2、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、制作你喜歡的小伙伴的.頭飾,課下與同學(xué)一起演課本劇。
【課后教學(xué)反思】
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事,講述的是在一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事,就會(huì)感到夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神更美。
在教學(xué)的開(kāi)頭我通過(guò)開(kāi)火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用動(dòng)畫(huà)的設(shè)置,小螞蟻的哭聲導(dǎo)入了新課,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了美好的情感體驗(yàn),從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“趴”和“驚醒”的意思,加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味。
我教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的對(duì)話朗讀。加上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現(xiàn),形象的語(yǔ)言渲染,多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中,把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色,去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”,力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在情境中誦讀,在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。
這節(jié)課是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的,老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手,師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互溝通,師生共同分享彼此的知識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)。尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,收到意想不到的效果。尤其是讓學(xué)生來(lái)指導(dǎo)老師這一片段,學(xué)生的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)起來(lái),爭(zhēng)相向老師挑戰(zhàn),小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂,談的有理有節(jié),令我欣喜不已!
富于彈性而開(kāi)放的課堂,豐富靈活的教學(xué)手段,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒。本課運(yùn)用了生動(dòng)的多媒體手段,一首輕柔的樂(lè)曲貫穿課堂始終,給學(xué)生一種溫馨之感;對(duì)難點(diǎn)的理解用色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)來(lái)演示幫助,頭飾的設(shè)計(jì)、老師的鋼琴與學(xué)生課本劇表演相得益彰。課堂一片歡聲笑語(yǔ)。
評(píng)價(jià)方式的改變對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的。課后我細(xì)心觀察,生活中的同學(xué)關(guān)系密切了,小伙伴們懂得互幫互助,心貼得更近了,自信心也更強(qiáng)了。
這節(jié)課帶給學(xué)生的收益是巨大的,更給我深刻的啟迪。它使我嘗到了大語(yǔ)文教學(xué)觀所帶來(lái)的甜頭。我在教學(xué)中寓教于情,努力體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,使課堂與生活溶于一體。熔提問(wèn)、啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥于一爐,把讀書(shū)、感悟、思維、表達(dá)各方面的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái),用充分的朗讀使學(xué)生入情入境,適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,效果遠(yuǎn)勝過(guò)傳統(tǒng)的說(shuō)教理解方式。學(xué)生學(xué)得快樂(lè),老師教得輕松。同時(shí),在備課中我參與研制課件,借鑒音體美各科教學(xué)方法,學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段,提高了自己的教學(xué)水平,為構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂而努力。
這節(jié)課也有些許缺憾。實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后,如能增加與本篇課文內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性,也使我深刻的感受到勇于創(chuàng)新的緊迫,提高課堂駕馭能力,與學(xué)生同步前進(jìn),才能適應(yīng)時(shí)代的需要。
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