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猜猜我是誰教學(xué)反思

時間:2023-04-22 10:42:38 教學(xué)反思 我要投稿

猜猜我是誰教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編整理的猜猜我是誰教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

猜猜我是誰教學(xué)反思

猜猜我是誰教學(xué)反思1

  本課是人美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第七冊第六課。是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個內(nèi)容。目的是通過人物背面頭部寫生,發(fā)現(xiàn)背面人物頭部的美感,進(jìn)一步學(xué)習(xí)線描寫生方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,提高學(xué)生的觀察能力、線造型能力以及畫面的組織能力。

  這節(jié)課是我進(jìn)入春臨小學(xué)以來第一次講公開課,心里特別緊張,但總得大膽面對和四年四班的學(xué)生一起完成了這次挑戰(zhàn)。這節(jié)課對于學(xué)生來說是快樂的一節(jié)課,是“美”的一節(jié)課。由于學(xué)校有多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)資源,我一頁一頁的制作課件,圖片精心選擇。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有四個基本環(huán)節(jié):游戲?qū),引入課題;探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)激趣;了解基本步驟,大膽作畫;交流感受,欣賞評析。在本課教學(xué)中,學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣很高,課堂氣氛濃烈,有創(chuàng)新的思維火花,非常有利于學(xué)生全面發(fā)展。但從每個環(huán)節(jié)中,也或多或少的反映出我自身的不足。

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在授課之前,到班級照了幾張有特點(diǎn)的學(xué)生背面頭像,放到幻燈片里,作為游戲“猜猜我是誰”的內(nèi)容并引出課題。學(xué)生在這一環(huán)節(jié),積極踴躍發(fā)言,使課堂氣氛特別活躍,而在這時,我的心情也被孩子們感染了,完全放松了下來。這是唯一讓我滿意的.教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)。

  在講授新課的過程中,一直圍繞“猜猜我是誰“這一主題。由于學(xué)生比較小,一時很難理解不同發(fā)型的線條區(qū)別,我給學(xué)生講解什么時候是用直線,什么時候用曲線表現(xiàn)發(fā)型。加深學(xué)生對線條的理解。學(xué)生們能善于觀察,找出特點(diǎn),從發(fā)型、頭飾、服裝這三個方面仔細(xì)區(qū)別人物的不同。在教學(xué)過程中,我的教學(xué)語言不是很理想,比如在同學(xué)回答問題時,要注意用“請”的手勢表現(xiàn)出來;黑板前做范畫的時候,忽視了坐在兩邊的學(xué)生,擋住了部分學(xué)生的視線,這一點(diǎn)我覺得可以在投影儀上作畫,這樣都能看得清楚,達(dá)到教學(xué)目的。在嘗試練習(xí)繪畫的時候,沒有提到遮擋關(guān)系,這是嚴(yán)重的失誤,導(dǎo)致了很多問題的發(fā)生;對學(xué)生回答沒有給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵,缺少激勵性的語言,教師點(diǎn)評學(xué)生作品時,應(yīng)多用專業(yè)術(shù)語有效評價多用些建設(shè)性和詢問性的語言與學(xué)生商量,而不是以自己的想法去教育學(xué)生。在欣賞作品的時候沒有講解怎樣去分析作品……

  面對這些不足,今后我要不斷努力,不斷提高美術(shù)專業(yè)理論知識,系統(tǒng)地掌握美術(shù)學(xué)科知識體系和教育科學(xué)理論,運(yùn)用合適的教學(xué)方法和教育技術(shù),不斷提高教學(xué)能力和科研能力,努力使教學(xué)更科學(xué)、更有效,使自己的學(xué)生可以有更好的發(fā)展。

猜猜我是誰教學(xué)反思2

  本課是綜合欣賞、制作、表演的學(xué)習(xí)活動。它是借助戴面具玩游戲的活動,通過運(yùn)用各種材質(zhì)的紙和其他的輔助材料,進(jìn)行面具的設(shè)計與制作。

  戴面具的習(xí)俗屬于民間傳統(tǒng)戲劇活動中的`重要一環(huán),能借此機(jī)會介紹中國的傳統(tǒng)文化,面具往往被賦予了種。種復(fù)雜而神秘的宗教意義。學(xué)生能在介紹來源中感受到本課的神秘感和興趣點(diǎn)。

  第二課時,學(xué)生們再次自由找位子。這樣反復(fù)練習(xí),學(xué)生們信心倍增,幾乎都可以直接用勾線筆直接作畫了。

  我讓學(xué)生將自己最滿意的一幅作品的輪廓剪下來,將課前準(zhǔn)備好的大幅圖片拿出來,以大組為單位,將作品的剪影以一定的規(guī)則和順序粘拼在大幅圖片上,形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在看畫展,看電影,看風(fēng)景,看舞蹈……學(xué)生們同時感受到了兩種作品形式的誕生,都感到無比欣喜。

猜猜我是誰教學(xué)反思3

  利用游戲形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是學(xué)生喜聞樂見的形式。愛玩,愛活動是孩子的'天性,學(xué)生是活潑好動的,在課堂中,為調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí),再度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我分別與學(xué)生進(jìn)行了兩個小游戲:“猜猜我是誰”和“找朋友”。老師張嘴僅做動作,不發(fā)出聲音,讓學(xué)生猜,學(xué)生臉上洋溢著快樂的笑容……在玩中,學(xué)生鞏固所學(xué)的知識,學(xué)得比較扎實。學(xué)生學(xué)得高興,樂于學(xué)習(xí),使課堂變成學(xué)習(xí)的樂園,學(xué)生在課堂中感受到樂趣,對學(xué)習(xí)會更感興趣。

  當(dāng)然,在教學(xué)中,我還存在很多的不足之處,如:課堂時間設(shè)計不太合理,致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉促,在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時候沒進(jìn)行有效的指導(dǎo),課堂有點(diǎn)亂。這些,都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷提高,努力改正的地方。

猜猜我是誰教學(xué)反思4

  《猜猜我是誰》是綜合欣賞,制作,表演學(xué)習(xí)的活動。它借助戴面具玩“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動通過運(yùn)用各種紙質(zhì)和其他輔助材料,進(jìn)行面具的設(shè)計制作。本課學(xué)習(xí)活動方式屬于“設(shè)計。應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容是面具制作,學(xué)習(xí)面具設(shè)計與剪紙,拼貼等制作方法,培養(yǎng)學(xué)生為游戲和裝扮自己進(jìn)行個性化設(shè)計的意識,以及動手操作的能力。教學(xué)策略為綜合學(xué)習(xí)活動,突出參與,制作,表演等綜合能力的培養(yǎng),兼顧在游戲和學(xué)習(xí)中傳達(dá)人際交往和合群教育,學(xué)習(xí)活動營建在趣味游戲之中,切合學(xué)生的心理需求,通過游戲,觀察分析,談話,演示,制作,裝扮,表演等活動來展開面具制作和面具裝扮的討論學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計分四個基本環(huán)節(jié):游戲?qū),引入課題;探究學(xué)習(xí),了解面具制作的`基本步驟;引導(dǎo)激趣,想象制作;交流感受,欣賞評析。

  在本課教學(xué)中,同學(xué)們學(xué)得十分感興趣,課堂氣氛濃烈,創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展,整個教學(xué)設(shè)計的流程相對于其他優(yōu)秀教學(xué)范例來說有較為突出的地方,也同樣存在某些不足之處。

猜猜我是誰教學(xué)反思5

  設(shè)計意圖:

  游戲是幼兒最感興趣的活動形式,幼兒游戲中蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育契機(jī),新《綱要》中指出,幼兒園教育應(yīng)“以游戲為基本活動”,基于這一理念,我把猜想游戲定為該教案的主要游戲形式。同時,中班幼兒注意集中時間短,如果注意對象單調(diào)無變化,不符合幼兒興趣,注意的穩(wěn)定性就小,為了讓幼兒“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)”這一抽象的數(shù)學(xué)概念,我設(shè)置除了以猜想游戲的形式,我還設(shè)置了情境化,采用水果娃娃這些幼兒生活常見的事物來引起幼兒的注意。從猜水果娃娃的數(shù)字、給水果娃娃的數(shù)字排序、點(diǎn)數(shù)結(jié)合拼水果、運(yùn)水果等環(huán)節(jié),讓幼兒在猜猜、想想、看看、數(shù)數(shù)的輕松的游戲中自我探索復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)。發(fā)展幼兒的觀察力,提高幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。

  活動目標(biāo):

  1、在猜猜、想想、看看、數(shù)數(shù)的游戲中復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù),體驗相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系。

  2、在觀察水果和數(shù)字的同時,培養(yǎng)對事物的專注、記憶能力。

  3.愿意傾聽老師與同伴的講述,能按要求進(jìn)行操作活動。

  活動準(zhǔn)備:

  教具:課件;學(xué)具:水果的背面有圓點(diǎn)和數(shù)字,塑封條。

  活動過程:

  一、情境導(dǎo)入

  出示水果,引起興趣!斑@是誰呀?小熊在果園里摘了許多的果子,我們一起來看看都有些什么水果?”(蘋果、梨子、草莓、香蕉、櫻桃、菠蘿)我們來數(shù)數(shù),一共有幾種水果娃娃呢?6種。

  二、水果游戲

 。ㄒ唬┎虏滤砩系臄(shù)字

  1、這些水果要和小朋友玩?zhèn)猜數(shù)的游戲,每個水果的'身上都藏有一個不同數(shù)字,而且這些數(shù)字是在5—10之間的,你們知道5—10之間有哪幾個數(shù)字呢?

  A、蘋果說“我是5—10之間最小的一個數(shù)字?我的數(shù)字就是5”。

  提問:“蘋果的數(shù)字是幾?為什么?剛才蘋果怎么說的?

  B、梨子說“我比5多1”,誰知道這個數(shù)字是幾呢?6

  C、香蕉娃娃說“我比7多1”,那是幾呢?8

  D、草莓娃娃說“我比8少1”那是幾呢?7

  E、“你們看看5————10數(shù)字中還剩下哪兩個數(shù)呢?9和10,那櫻桃和菠蘿誰是9誰是10呢?”

  櫻桃說:“我的數(shù)字比菠蘿小,誰能告訴大家是幾?9那菠蘿娃娃是數(shù)字幾?10

  2、現(xiàn)在老師看看你們記住了沒有,師指認(rèn)每個水果娃娃,讓幼兒說出背后的數(shù)字。

  提問:你是怎么記住的?

  3、猜猜少了哪個數(shù)?

  現(xiàn)在老師任意拿走一樣水果,問少了幾,是什么水果,重復(fù)指認(rèn)水果和數(shù)字。

 。ǘ┙o水果排排隊

  1、水果娃娃后面的數(shù)字都出來了,那現(xiàn)在水果娃娃想考考大家,想請你們按照水果娃娃身上的數(shù)字來排隊?誰愿意來排隊。

  2、幼兒上來為數(shù)字排隊,說說你是按照什么順序排隊的?

  3、這個小朋友是按照從小大的順序來排隊的,那么你們想不想看看后面的水果會按照什么來排隊呢?

  4、小結(jié):水果是按紅黃紅黃的規(guī)律來排的。

  5、還有沒有不同的排法?那水果會是按照什么規(guī)律排隊的呢?

  三、拼貼水果

  1、教師講解作業(yè)。

  小熊在果園里還摘了許多的果子呢,我們一起來看看?老師這兒有一張帶有圓點(diǎn)的卡片,看看上面的數(shù)字是幾?數(shù)數(shù)看上面有幾個圓點(diǎn),那夠嗎?除了看數(shù)字外,還要看看卡片的顏色相不相同,這下對了,猜猜老師手里的會是什么水果呢?

  2、幼兒動手拼水果。

  現(xiàn)在請小朋友也取一張有圓點(diǎn)的卡片,數(shù)數(shù)有幾個圓點(diǎn),再找它的另一半,看看顏色對嗎?反過來就是一個水果,你別說出來,呆會讓我來猜猜好嗎?

  3、教師評價作業(yè)。

  你們都拼好了嗎?誰愿意讓我來猜猜你的水果是什么?當(dāng)老師猜出幼兒的水果后,讓幼兒把水果送到第幾輛卡車上去,游戲重復(fù)幾次。

  四、品嘗水果

  小朋友今天真能干,和水果一起完了猜數(shù)的游戲,那老師想請大家一起品嘗美味可口的水果。

  活動反思:

  這節(jié)課上下來,感覺選材還是比較好的,比較貼近生活,而且課堂上內(nèi)容大部分孩子都會。只是我自己覺得又要白板,又要兼顧小朋友課堂上的呼應(yīng),所以感覺離孩子有些遠(yuǎn)。另外,由于我選擇全班小朋友上,所以紀(jì)律不是很好,到操作部分,有的孩子第一次看見投影儀,很新鮮,一直跑到投影儀處張望。同時,聽課的老師也向我提出了幾點(diǎn)建議:水果的對話可以錄在課件里,不需要老師一直說。

猜猜我是誰教學(xué)反思6

  一、對教學(xué)目標(biāo)的反思

  1、對知識、能力、情感三維教學(xué)目標(biāo)是否全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,分析要有理可據(jù)、細(xì)膩,否則將直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng),有的教師為了增加課堂容量,往往只注重自己一個人總是在滔滔不絕的講,恨不得把所有知識都“灌”在學(xué)生頭腦中,而留給學(xué)生思考、訓(xùn)練的時間太少,學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降。

  2、對重點(diǎn)、難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確。一節(jié)課的.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)中已經(jīng)非常明確,但具體落實到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講,對難點(diǎn)知識無法突破,其結(jié)果是學(xué)生渴望得到的知識無法滿足,學(xué)生的實際問題沒有解決,學(xué)生不懂的知識還是不懂,該掌握理解的知識沒有拓寬加深,這就導(dǎo)致教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

  3、對學(xué)生的知識、心理狀態(tài)是否了解。老師要深入學(xué)生實際,掌握學(xué)生的知識動態(tài)和心理動態(tài),對一些知識,教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解得清晰到位,沒有隨時觀察學(xué)生的課堂反應(yīng),從而一筆帶過,要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和方法,準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生,使學(xué)生在愉快的課堂中學(xué)習(xí)、成長。

  二、對教學(xué)技能的反思

  1、講授的知識是否正確,語言是否規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要,是一名合格教師的基本功。其一,任何學(xué)科都有著嚴(yán)密邏輯性,首先教師傳授的知識不能錯,推導(dǎo)要嚴(yán)謹(jǐn)、要有理論根據(jù),使學(xué)生信服,層次之間過度自然。其次,語言(普通話)要規(guī)范簡練,詞意表達(dá)清晰,語氣抑揚(yáng)頓挫,充滿熱情和感染力,能“抓住”學(xué)生的注意力。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

  2、板書設(shè)計是否合理,書寫是否工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落,表明主次,便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的知識體系,重點(diǎn)知識一目了然,便于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚,書寫端莊大方,切勿潦草。

猜猜我是誰教學(xué)反思7

  《猜猜我是誰》這節(jié)課對學(xué)生來說是一節(jié)快樂的美術(shù)課,他們用學(xué)到的知識從另一個側(cè)面去表現(xiàn)自己的同學(xué),他們可以自由地找尋自己喜歡的寫生對象;在這節(jié)美術(shù)課上,學(xué)生是快樂的、自由的,他們是課堂的主人!

  本課是一節(jié)背面頭部寫生課,它借助“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動,通過觀察、綜合欣賞、教師演示,學(xué)生討論、動手作畫等形式,進(jìn)一步學(xué)習(xí)線描寫生方法,重組和想象畫面的能力,培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察和繪畫習(xí)慣,鍛煉學(xué)生大膽用筆,大膽作畫。本課課題和內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的`興趣,認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生相互交流,培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識,線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。

  課前,我將美術(shù)室中的小椅子排成三個同心圓,每把椅子都朝一個方向,這樣使每一位學(xué)生都可以看到前面同學(xué)的后腦勺。

  上課后,我請每一位同學(xué)都拿出速寫本,自由找位子。用十分鐘的時間迅速畫好前面同學(xué)的背影。然后競猜畫的是誰(作者本人不許說出答案)。這是個放松的過程,也是個評畫的過程。教室里笑聲不斷,同時學(xué)生們也知道了自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。

猜猜我是誰教學(xué)反思8

  《猜猜我是誰》一課選于湘教版美術(shù)二年級上冊的內(nèi)容。本課是關(guān)于制作與表演綜合的活動,課程當(dāng)中會涉及到面具的設(shè)計、剪紙、拼貼,主要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識以及動手能力。

  課程一開始,我就戴著面具走進(jìn)教室,因為是動手制作的課,對于好動的二年級而言,開門見山就足以引起學(xué)生的興趣,并由此引出課題《猜猜我是誰》。

  之后,我出示了不同區(qū)域的面具,由學(xué)生進(jìn)行觀察,分組討論,引導(dǎo)他們總結(jié)出面具的異同之處,在他們腦海中初步形成面具的制作要點(diǎn),從而讓他們自由發(fā)揮想象。重點(diǎn)教他們正確尋找眼睛和嘴巴的位置,邊做示范邊提醒學(xué)生剪刀不長眼小心使用,并讓學(xué)生展開想象,不要讓眼睛只局限在圓形,臉型亦是如此。同時用視頻的方式,讓學(xué)生了解面具裝飾的幾種方法。

  最后,讓學(xué)生欣賞一些面具作品,讓學(xué)生正確運(yùn)用課前讓他們帶的環(huán)保材料,讓自己的面具更具特點(diǎn),為了不讓他們隨地扔紙屑,我讓他們把自己剩下的紙與同學(xué)交換,用于裝飾,也能因此讓面具更多彩。

  因為是手工課,學(xué)生興致都極高,但是,學(xué)生的創(chuàng)作膽量明顯不夠,思路不夠新穎,都被局限了,我反思了下,估計跟我做的教具有一點(diǎn)關(guān)系,我做的太過精致,限制了學(xué)生的思維。還有很多學(xué)生都是用剪刀剪,其實,最主要的方式是要用手撕。

  一節(jié)課氣氛都很活躍,學(xué)生的激情都很高,但這并不能說這節(jié)課不存在問題。雖過程中再三強(qiáng)調(diào)了怎樣正確尋找眼睛位置,但可能有些言語措辭還不夠到位,讓學(xué)生不能充分理解,還是有一些同學(xué)的的'眼睛間距過大或過。荒樞秃芏嗑窒抻趫A形、方形,面具的裝飾也過于單調(diào),之后應(yīng)該多欣賞學(xué)生作品;時間的把握程度還不夠,沒有留出多余時間讓學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行表演,這是一個很大的遺憾。希望以后的課堂中,可以讓他們更多地運(yùn)用環(huán)保材料,將環(huán)保意識滲透到他們的思想當(dāng)中。

猜猜我是誰教學(xué)反思9

  本課是一節(jié)背面頭部寫生課,進(jìn)一步學(xué)習(xí)線描寫生方法,重組和想象畫面的能力,培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察和繪畫習(xí)慣,鍛煉學(xué)生大膽用筆,大膽作畫。

  我將美術(shù)室中的小椅子排成三個同心圓,每把椅子都朝一個方向,這樣,每一位學(xué)生都可以看到前面同學(xué)的后腦勺。

  上課后,我請每一位同學(xué)都拿一塊畫板,將圖畫紙放在上面,自由找位子。用十分鐘的'時間迅速畫好前面同學(xué)的背影。然后競猜畫的是誰(作者本人不許說出答案)。這是個放松的過程,也是個評畫的過程。教室里笑聲不斷,同時學(xué)生們也知道了自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。

  再第二課時,學(xué)生們再次自由找位子。這樣反復(fù)練習(xí),學(xué)生們信心倍增,幾乎都可以直接用勾線筆直接作畫了。

  我讓學(xué)生將自己最滿意的一幅作品的輪廓減下來講課前準(zhǔn)備好的大幅圖片拿出來,以大組為單位,將作品的剪影以一定的規(guī)則和順序粘拼在大幅圖片上,形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在看畫展,看電影,看風(fēng)景,看舞蹈……學(xué)生們同時感受到了兩種作品形式的誕生,都感到無比欣喜。

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