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古對今教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的古對今教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
古對今教學(xué)反思1
本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文由三個小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結(jié)構(gòu)相同。三段韻文或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,想象四季美景,進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。
首先在識字方面,為了讓孩子們學(xué)習(xí)識字的方法,有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字,我鼓勵學(xué)生運用多種識字方法識記生字,一字多法,一法多用。在寫字方面我進(jìn)行“李、香”兩個字的寫字指導(dǎo),重點強(qiáng)調(diào)了結(jié)構(gòu)和占位,通過希沃白板的一些功能,讓學(xué)生更加直觀地觀察到部件的`長短寬窄布局,以便于正確書寫生字。并在指導(dǎo)寫字時充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。
在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中,我借助圖片或?qū)嶋H理解重點詞語,喚醒學(xué)生對詞語內(nèi)容的感知,在對韻歌的朗讀指導(dǎo)時,采用了學(xué)生自由讀,同桌合作讀,男女生對讀,師生合作讀等多種形式,孩子們在朗讀時興趣盎然。在朗讀的基礎(chǔ)上,通過鏤空關(guān)鍵字、圖片引導(dǎo)回憶等方式,使學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上能基本背誦出課文第一小節(jié)。
本節(jié)課的亮點在于電子白板的運用,配樂朗誦,視頻拓展,寫字魔法棒運用等,充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程融合,把信息技術(shù)和教育資源作為內(nèi)容、方法與手段融合在學(xué)科教學(xué)過程中,吸引了學(xué)生的注意力。此外本節(jié)課還設(shè)計了這節(jié)課同時也暴露出許多問題,需要及時反思,今后改正。
第一是生字拓展不足。識字環(huán)節(jié)應(yīng)該多向外拓展,例如讓學(xué)生結(jié)合生活實際或者給生字組詞等方法識字。
第二是環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細(xì)碎,應(yīng)該加以整合。并且前面環(huán)節(jié)處理過慢,最后的朗讀部分時間不夠充分,應(yīng)該對課堂節(jié)奏的把握更加從容。
第三是應(yīng)設(shè)計讓學(xué)生參與電子白板操作的環(huán)節(jié),讓孩子上臺拖動電子白板上的圖片和線條,給學(xué)生以新奇的感受,極大地調(diào)動學(xué)生上課的積極性。
這節(jié)課朗讀時間充分,鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言,并通過及時、豐富、有針對性的點評調(diào)動了學(xué)生的積極性。注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè),讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中,發(fā)揚優(yōu)點,改進(jìn)不足,力求讓每一次課堂都精益求精。
古對今教學(xué)反思2
教學(xué)反思:
本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文由三個小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結(jié)構(gòu)相同:每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞,如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;后兩行是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞,如“嚴(yán)寒對酷暑”“和風(fēng)對細(xì)雨”“鶯歌對燕舞”三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏,或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,想象四季美景,進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。
新課標(biāo)指出:
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的.個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!芭d趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,首先在識字寫字方面,本課有12個生字,為了讓孩子們學(xué)習(xí)識字的方法,有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字,我鼓勵學(xué)生運用多種識字方法識記生字,一字多法,一法多用。如:筆畫較多的生字“暑、酷、晨、霞”我在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,采用復(fù)現(xiàn),拿生字卡片,然后課文中的詞語進(jìn)行讀。對于我們班一些基礎(chǔ)不太好 的同學(xué),我會多關(guān)注,多找回答問題。讓他們對自己有自信,多鼓勵,多賞識。
學(xué)本課堂注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè),讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。我在朗讀對韻歌的時候,先讓學(xué)生自由讀,再同桌合作讀,然后男女生對讀,最后師生合作讀,孩子們的興趣很濃,本課新詞比較多,但都是學(xué)生比較熟悉的,為了讓學(xué)生能從文本上理解詞語,我遵循學(xué)生的角度去想,通過圖片,說圖片上的內(nèi)容,然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。對于中下等學(xué)生來說,效果還是可見的。通過反復(fù)的讀,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點,并找出文本相對的詞語,潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。
在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該立足課堂,夯實基礎(chǔ)知識,以賞識教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。
古對今教學(xué)反思3
在本次一年級家校課活動中,我執(zhí)教的《古對今》是一首對韻歌,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律。
教學(xué)中,我依據(jù)文本特點,以“智慧課堂”的形式,通過豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生更深入地了解“對子”這一傳統(tǒng)文化,同時將識字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合,通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學(xué)生得到民族文化的熏陶。
一、朗讀上傳,數(shù)據(jù)顯示
課前,學(xué)生們認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課,并把自己的朗讀錄下來,上傳到了平臺上。上課伊始,我利用平臺的“統(tǒng)計分析”展示了全班同學(xué)的朗讀情況。大數(shù)據(jù)的呈現(xiàn),讓學(xué)生們對自己的朗讀有了正確的認(rèn)識,并對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)有著明確的指導(dǎo)作用。
二、隨文識字,誦讀韻文
1、本文,我設(shè)計的是隨文識字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節(jié),而后分小節(jié)巧妙地創(chuàng)設(shè)出新奇有趣的情境,讓孩子學(xué)習(xí)生字。其間,平板中畫筆和本地資源的使用,都使得課堂更加生動、鮮活。
2、三小節(jié)的韻文朗讀,我也精心設(shè)計了多種形式:范讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長合作讀……指名讀全文時,我還播放了一位同學(xué)課前上傳的課文錄音,并和她的現(xiàn)場朗讀作比較,其課堂的進(jìn)步顯而易見,凸顯了智慧課堂的實效性。
3、緊接著,學(xué)生誦讀課文時,我還利用了電子課本的“白板功能”,學(xué)生在積極的誦讀中加深對文本韻律的體會與理解,并感悟中華文化的博大,汲取民族文化的智慧。
三、現(xiàn)場測試,實現(xiàn)精準(zhǔn)
學(xué)完全文后,我針對本課內(nèi)容設(shè)置了五道測試題,利用電子課本中的“互動功能”對學(xué)生平板進(jìn)行現(xiàn)場發(fā)送,讓學(xué)生現(xiàn)場完成、提交。全班共50人,50人提交,體現(xiàn)了全員參與。全部做對的同學(xué)和個別題選錯的同學(xué),平臺都精準(zhǔn)地顯現(xiàn)。接著,我針對學(xué)生的`完成情況對錯題進(jìn)行講解,使其快速地掌握文本內(nèi)容,實現(xiàn)了“智慧課堂”的精準(zhǔn)性。
四、學(xué)寫生字、拍照評議
我先通過“聚焦功能”讓學(xué)生觀察“涼”字的結(jié)構(gòu)及每一筆畫在田字格中的位置和書寫的長短。然后,我讓學(xué)生自由練寫、平板拍照上傳。最后,我又在平臺里隨機(jī)抽取兩位同學(xué)的字進(jìn)行生生評議、師生評議,并相機(jī)正字。學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到了別人書寫中的優(yōu)點,更發(fā)現(xiàn)了自己書寫中存在的問題,使得“智慧課堂”真正達(dá)到高效。
當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),一堂課下來,我難免有不足之處。以后,我會繼續(xù)向周圍有經(jīng)驗的老師們學(xué)習(xí)、請教,并在“智慧課堂”的道路上積極探索,不斷提升自己、完善自己。
古對今教學(xué)反思4
本課是識字教材,教學(xué)目標(biāo)主要以引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)有效的方法認(rèn)識生字、理解詞語,正確規(guī)范書寫生字為重點,積累并運用識字方法,為今后自主識字打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課我從復(fù)習(xí)學(xué)過的對韻歌引入,讓學(xué)生再次感受對韻歌節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的特點,為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在揭示課題之后,相機(jī)指導(dǎo)生字“古”的書寫,分散識字。通過自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式,激發(fā)學(xué)生朗讀韻文的興趣,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀過程中加深對生字的印象,落實了正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。抓住“暑、晨、朝”三個生字的共同點,引導(dǎo)學(xué)生通過借助圖片、結(jié)合字理或聯(lián)系實際等方式記認(rèn)生字字形,理解“朝霞、夕陽、酷暑”等詞語,能夠化抽象的漢字為具體形象的事物,降低識字難度,讓學(xué)生更容易識記。
隨文識字環(huán)節(jié),通過講解字源的方式,引導(dǎo)學(xué)生記認(rèn)“寒、夕、暮”的字形,理解它們的意思。并通過引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、聯(lián)系生活等方式,理解“和風(fēng)細(xì)雨、鳥語花香”等詞語,完成理解詞語的教學(xué)目標(biāo);在理解詞語的基礎(chǔ)上,教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,感受自然之美、四季之美,既豐富學(xué)生的表象,又有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,可以有效落實第4點教學(xué)目標(biāo)。在充分認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上,再次回歸整體,在有節(jié)奏地誦讀韻文過程中鞏固識字效果,落實了認(rèn)識生字的教學(xué)目標(biāo)。
在書寫環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上和字形上的異同點,結(jié)合生字意思熟記字形,有利于提高生字書寫的正確率。通過重要筆畫的指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生把生字寫得美觀勻稱,突破寫字的難點。
古對今教學(xué)反思4
《古對今》教學(xué)反思在這節(jié)課的教學(xué)中,我采用以下幾種教學(xué)方法,取得了較好的教學(xué)效果:
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的`內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識對子。教學(xué)反思2本節(jié)課力爭摒棄“單純識字”的教學(xué)弊端,開創(chuàng)識字教學(xué)新視野,使識字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。
1.從“識字”到“方法”,形態(tài)靈活,妙趣橫生。針對本課生字較多的特點,教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理,采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法,引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識字方法,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2.從“學(xué)文”到“傳承”,且學(xué)且放且滲透。依據(jù)文本的特點,在初讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對”字,并以此為節(jié)點,畫出每句中相對的詞。這樣,在師生靈動的交流中,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點,并依據(jù)特點大膽尋找文中相對的詞語,滲透“對子”這一傳統(tǒng)文化形式,潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。
古對今教學(xué)反思5
優(yōu)點:
1.從“識字”到“方法”,形態(tài)靈活,妙趣橫生。針對本課生字較多的特點,教學(xué)中采用多種識字方法識字,如:看圖識字、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法,引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識字方法,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2.做到充分地讀,通過自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式,在讀中整體感知對韻歌的特點,讓學(xué)生在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。使學(xué)生在充分地讀的基礎(chǔ)上,理解詞語的意思。激發(fā)學(xué)生朗讀韻文的興趣,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀過程中加深對生字的印象,落實了正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。
3.通過引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、聯(lián)系生活等方式,理解“和風(fēng)細(xì)雨、鳥語花香”等詞語,完成理解詞語的教學(xué)目標(biāo);在理解詞語的基礎(chǔ)上,教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,感受自然之美、四季之美,既豐富學(xué)生的想象,又有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
不足:
在書寫環(huán)節(jié),指導(dǎo)不到位,處理比較倉促。寫字教學(xué)目標(biāo)完成得不好。由于時間的限制,我只考慮到了中上等的`學(xué)生接受能力。讓學(xué)生找出所有左右結(jié)構(gòu)的字,并說這些字的特點,當(dāng)孩子們說出這些字的特點都是左窄右寬時,我沒有細(xì)致的指導(dǎo),接著就讓學(xué)生看老師范寫,沒有做過多的要求,就讓學(xué)生自己練寫,既沒有展評、又沒有交流,就這樣倉倉促促結(jié)束了寫字的環(huán)節(jié)。
改進(jìn)措施:
1.合理安排每個環(huán)節(jié)的授課時間,給寫字教學(xué)留夠10分鐘。
2.考慮到能力較弱的學(xué)生,多關(guān)注這一部分學(xué)生。
3.寫字教學(xué)還應(yīng)細(xì)致地指導(dǎo),讓每個孩子都寫好字,如本節(jié)課所要求寫的字,不能只讓學(xué)生觀察到左窄右寬就可以了,還應(yīng)每一部分具體地觀察,特別是主筆畫的占個位置。確保每個學(xué)生都能把字寫規(guī)范。
古對今教學(xué)反思6
在設(shè)計教學(xué)過程時,我力求貼近學(xué)生的實際生活,以學(xué)生主體活動作為教學(xué)活動重點,以識字為主線,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,并采用詞組識字、回文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多種方法,引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識字方法,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
然而設(shè)想是美好的,現(xiàn)實是殘酷的`。我發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方很多。從細(xì)節(jié)上來看,課件的字詞等應(yīng)再放大一些;小節(jié)號 的標(biāo)注應(yīng)該再規(guī)范一些;上課前應(yīng)該再檢查一下ppt等等。
小問題靠細(xì)心解決,大問題要靠決心來解決。識字教學(xué)應(yīng)重在識字,在生字詞教學(xué)一定要多花些時間,將時間用來強(qiáng)調(diào)字音,用來正音,用來給孩子們展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果等。通過不同形式的讀(不包括背誦)讓孩子記住字音,記住字形。
通過本堂課的教學(xué)以及反思總結(jié),我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識,在以后的教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的地方,爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
古對今教學(xué)反思7
本課是部編一年級下冊識字單元第六課。本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖,采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。
課文由三個小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結(jié)構(gòu)相同:每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞,如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;后兩行是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞,如“嚴(yán)寒對酷暑”“和風(fēng)對細(xì)雨”“鶯歌對燕舞”。
三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏,或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,想象四季美景,進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。
1、游戲?qū),激發(fā)興趣
對對子是一項比較有趣的活動,而對子這個內(nèi)容學(xué)生平時接觸的不多,對他們來說比較新奇,所以課堂一開始我用對對子這一游戲引入,調(diào)動對孩子學(xué)習(xí)這首對子歌的興趣。
2、自主學(xué)習(xí),提高能力
初讀課文時,通過提問的'方式提醒學(xué)生遇到不認(rèn)識的字要借助拼音,這樣的方法能夠讓學(xué)生習(xí)得自學(xué)的方法。交流識字方法時,我給學(xué)生猜了一個字謎,讓課堂氣氛活躍起來,我讓學(xué)生把生字按照結(jié)構(gòu)分類,這樣的方法可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地識記生字。
3、自主評價,相互借鑒
寫字評價環(huán)節(jié),我讓學(xué)生對同桌的字進(jìn)行評價,哪里寫的好,哪里寫的不好,通過這樣相互評價,可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自己的缺點。
4、節(jié)奏朗讀,整體感知
課堂的最后,讓學(xué)生拍手讀這首對子歌,學(xué)生對對子歌的節(jié)奏感就有了明確的感受。
反思
這節(jié)課也有很多不足之處,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
課堂節(jié)奏前松后緊,前半節(jié)課識字環(huán)節(jié)耗費過多的時間,導(dǎo)致后半節(jié)課部分環(huán)節(jié)落實不充分,且沒有足夠的時間對韻文進(jìn)行整體感知,在課堂時間調(diào)控能力上還需加強(qiáng)。
本節(jié)課注重了字和詞的訓(xùn)練,疏忽了句的訓(xùn)練。
前半節(jié)課能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,但是后半節(jié)課由于節(jié)奏加快,疏于對課堂的組織。這節(jié)課大部分時間用在對字詞的掌握上,后半節(jié)課部分學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣,沒有收到好的課堂效果,在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該立足課堂,夯實基礎(chǔ)知識,以賞識教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。
古對今教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個生字,會寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等七個生字。
2.能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo):感受語言的對仗美,培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
教學(xué)重點:學(xué)會本課的生字、新詞。
教學(xué)難點:了解課文內(nèi)容,感受語言的對仗美。
教學(xué)課時:1課時。
教具準(zhǔn)備:生詞卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一些對子歌。(教師板書:《識字6古對今》)
二、初讀課文,整體感知。
1、師配樂范讀課文,把不認(rèn)識的字多讀幾遍。
2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
。1)用自己喜歡的方法讀課文,同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
(2)同桌交流,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
。1)出示生字卡片,“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。
。2)開火車讀,小組競賽讀,評出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
。1)出示我會寫的`7個生字:“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
。2)教師范寫田字格中的生字,學(xué)生書空。
。3)學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。
四、課文詳解。
1、初讀課文,整體感知。
。1)教師范讀課文,同學(xué)們注意給自己正音。
。2)教讀課文,初步感知對子。
2、朗讀課文,感悟課文。
。1)學(xué)生自由讀,要求讀正確、讀流利。
。2)師生交叉讀,教師讀前半句,學(xué)生讀后半句,讀完以后再交換。
。3)師:你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎?
生:對子。
(4)師:課文的對子中寫了哪些事物?
生:雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……
師:你見過這些事物嗎?它們是怎么樣的?(學(xué)生自由回答)
。5)引導(dǎo)想象,讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時,你好像看到什么?
3、背誦課文
。1)自由試背,同桌互背。
(2) 分小組背,男女生比賽背。
五、課文小結(jié)
同學(xué)們,對子是我國特有的,這節(jié)課從這些對子中你學(xué)到了什么?
板書設(shè)計:
識字6古對今
和風(fēng)細(xì)雨
古對今鶯歌燕舞快樂無限
鳥語花香
課后反思:
通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié),自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識,在以后的教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的地方,爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
學(xué)生對于識字還是有一定的困難,“興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢?便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題。
古對今教學(xué)反思9
本課是部編一年級下冊識字單元第六課。本課采納對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采納這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖,采納寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞鳥語花香”的美好景象。
課文由三個小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結(jié)構(gòu)相同:每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞,如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;后兩行是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞,如“嚴(yán)寒對酷暑”“和風(fēng)對細(xì)雨”“鶯歌對燕舞”。
三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏,或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,想象四季美景,進(jìn)行理解誦讀欣賞和累積,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。
1游戲?qū),激發(fā)愛好
對對子是一項比較有趣的活動,而對子這個內(nèi)容學(xué)生平時接觸的不多,對他們來說比較新奇,所以課堂一開始我用對對子這一游戲引入,調(diào)動對孩子學(xué)習(xí)這首對子歌的愛好。
2自主學(xué)習(xí),提高能力
初讀課文時,通過提問的方式提醒學(xué)生遇到不熟悉的字要借助拼音,這樣的方法能夠讓學(xué)生習(xí)得自學(xué)的方法。交流識字方法時,我給學(xué)生猜了一個字謎,讓課堂氣氛活躍起來,我讓學(xué)生把生字按照結(jié)構(gòu)分類,這樣的方法可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地識記生字。
3自主評價,相互借鑒
寫字評價環(huán)節(jié),我讓學(xué)生對同桌的字進(jìn)行評價,哪里寫的.好,哪里寫的不好,通過這樣相互評價,可以幫助學(xué)生發(fā)明別人的優(yōu)點和自己的缺點。
4節(jié)奏朗讀,整體感知
課堂的最后,讓學(xué)生拍手讀這首對子歌,學(xué)生對對子歌的節(jié)奏感就有了明確的感受。
反思
這節(jié)課也有很多不足之處,主要表此刻以下幾個方面:
課堂節(jié)奏前松后緊,前半節(jié)課識字環(huán)節(jié)耗費過多的時間,導(dǎo)致后半節(jié)課部分環(huán)節(jié)落實不充分,且沒有足夠的時間對韻文進(jìn)行整體感知,在課堂時間調(diào)控能力上還需加強(qiáng)。
本節(jié)課注重了字和詞的練習(xí),疏忽了句的練習(xí)。
前半節(jié)課能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,但是后半節(jié)課由于節(jié)奏加快,疏于對課堂的組織。這節(jié)課大部分時間用在對字詞的掌握上,后半節(jié)課部分學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的愛好,沒有收到好的課堂效果,在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該立足課堂,夯實基礎(chǔ)知識,以賞識教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。
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