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動物細(xì)胞教學(xué)反思

時間:2023-04-22 13:36:50 教學(xué)反思 我要投稿

動物細(xì)胞教學(xué)反思

  作為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的動物細(xì)胞教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

動物細(xì)胞教學(xué)反思

動物細(xì)胞教學(xué)反思1

  通過這次講課比賽,我不僅能力得到了鍛煉,而且學(xué)到了很多東西。通過集體備課、說課、評課。讓我覺得集體的智慧是無窮的,也從其他老教師身上學(xué)到了有效的教學(xué)經(jīng)驗,找到了自己的不足。比如各個環(huán)節(jié)時間的安排上和對學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等,尤其是實驗環(huán)節(jié)上。

  這節(jié)課主要是實驗內(nèi)容,我在比賽前精心制作了課件,在這節(jié)課中我也嘗試著運用了它,結(jié)果很好!既調(diào)動了學(xué)生的積極性,也增加了知識的趣味性!利用多媒體技術(shù)輔助展示實驗過程中遇到的疑難問題,化難點、抽象點為形象生動的'動畫,勿庸置疑,這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性,這充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,突破教學(xué)的重難點,從而能更容易地達(dá)到了教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知,識培養(yǎng)了技能。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。

  通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試,使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂,也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求,也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能,更大的發(fā)展性、可塑性,對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎(chǔ)。我會不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友,達(dá)到一種“亦師亦友”的境界。

  總之,在今后的教學(xué)中我會發(fā)揮自己的優(yōu)勢,多利用多媒體教學(xué),也會多向其他教師學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。

動物細(xì)胞教學(xué)反思2

  今天的區(qū)級研究課,使我深受感動。大家既給了我很多鼓勵,也給我提出了誠懇的改進(jìn)意見,對我進(jìn)一步改善教學(xué)具有積極作用。

  一、教學(xué)成功之處

  在教學(xué)過程中,始終注意面向全體學(xué)生,有意識的激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動參與探討問題。通過閱讀教材,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,歸納能力和語言組織表達(dá)能力,使基礎(chǔ)知識落實;通過對動物細(xì)胞培養(yǎng)、單克隆抗體的相關(guān)問題的合作探究,培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析、綜合的思維能力。

  1、以問題為載體,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。設(shè)計一個接一個的問題,以問題來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  2、強(qiáng)化過程訓(xùn)練,使學(xué)生逐漸學(xué)會探究的方法。學(xué)生進(jìn)行探究,不僅在于掌握生物學(xué)知識本身,更重要的是去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)家的思想,觀念和科學(xué)研究的方法。

  3、直觀教學(xué)。上課時應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),將微觀抽象的單克隆抗體制備的整個動態(tài)過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,把復(fù)雜的問題簡單化,抽象的問題形象化,這樣的教學(xué)情景對于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果有著良好的作用。

  4、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出具體的值得探討的問題與相關(guān)的背景材料,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成獲取和處理科學(xué)信息的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力,讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。通過師生互動、對話、激趣設(shè)疑、探索疑難,有效促進(jìn)學(xué)生思維力的.發(fā)展。人人參與的小組討論,增加了學(xué)生動口、動腦的機(jī)會,有助于樹立學(xué)生的自信心。同時,學(xué)生能從多個角度多向思維,逐步培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的習(xí)慣。

  5、分層訓(xùn)練,面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都能體驗成功的喜悅。教學(xué)過程實現(xiàn)了知識題型化,考題知識化。

  二、需要改進(jìn)的地方

  1、合作探究的問題似乎雜了一點,對重要問題探究的時間不充裕,不深入,不激烈。

  2、動畫中的專業(yè)術(shù)語、英文縮寫應(yīng)注意給學(xué)生說明。

動物細(xì)胞教學(xué)反思3

  《動物細(xì)胞工程》之動物體細(xì)胞核移植技術(shù)是我近期嘗試的一節(jié)公開課,分別在重點班和普通班進(jìn)行了教學(xué),針對不同程度的學(xué)生,我在教學(xué)內(nèi)容和策略上做了不同調(diào)整,教學(xué)視頻因為網(wǎng)絡(luò)原因總是上傳不上去,所以我就教學(xué)情況做以簡單反思:

  1、教學(xué)導(dǎo)入我在重點班和普通班用了同樣的素材,抓住近期新聞熱點“孤獨的白犀!,從保護(hù)瀕臨滅絕的生物入手,滲透"沒有買賣就沒有殺害,保護(hù)生物”的觀點,很好的引發(fā)了學(xué)生們的興趣。我處理的不同點在于,普通班這個素材主要是我展示圖片并介紹新聞,而在重點班,我是讓學(xué)生自己介紹。

  2、在新課推進(jìn)過程中,對于普通班的學(xué)生,我相對引導(dǎo)的多一些,比如不同層次克隆的總結(jié)歸納、動物克隆與植物克隆的比較,動物體細(xì)胞核移植過程的歸納整理,這些問題的處理是我和學(xué)生一起梳理歸納,逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解動物體細(xì)胞核移植技術(shù);而在重點班,我的主要作用是鋪墊,設(shè)置情境、設(shè)計逐漸深入的思考討論題,組織學(xué)生分組討論并交流分享,盡可能讓學(xué)生自己分析、逐步理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步自己整理歸納。

  3、從教學(xué)效果來看,兩個不同層次班的學(xué)生都對本節(jié)課興趣濃厚,普通班因為老師引導(dǎo)的.多一些,所以在知識的整理與掌握上較為扎實;有效完成了本節(jié)教學(xué)的知識目標(biāo);重點班的學(xué)生則對能力訓(xùn)練更為到位些,學(xué)生們分析問題、解決問題的能力以及表達(dá)能力、理解能力、歸納整理的能力在本節(jié)課中都有提高,不足之處在于,因為學(xué)生討論熱烈,課堂時間有些緊張,關(guān)于克隆所存在的問題課堂上沒有來得及涉及,最后留作學(xué)生們課后查資料了解。

  4、根據(jù)本節(jié)的教學(xué)情況,我們進(jìn)一步在思考如何更有效得進(jìn)行分層教學(xué),普通班的教學(xué)在強(qiáng)化知識目標(biāo)的同時能否加強(qiáng)能力的訓(xùn)練;重點班的學(xué)生在加強(qiáng)能力訓(xùn)練的同時能否兼顧教學(xué)容量和進(jìn)度,另外重點班里如何兼顧生物基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,這也是個讓人困惑的問題,我們目前采取的辦法是,相對簡單些的問題留給學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生,也就是課堂提問要加強(qiáng)針對性,不同難度的問題針對不同層次的學(xué)生,整體來說盡量兼顧全班各個層次的學(xué)生,但在具體實施上還是有難度,需進(jìn)一步摸索和嘗試。

動物細(xì)胞教學(xué)反思4

  本節(jié)教學(xué)活動,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、大膽創(chuàng)新,樂于通過親自探究來獲取新知識的能力。開學(xué)初,學(xué)生探究了“光對鼠婦生活的影響”,初步掌握了對照實驗的設(shè)計,同時通過前幾節(jié)課的訓(xùn)練,大部分學(xué)生有了制作植物細(xì)胞臨時裝片的基礎(chǔ),又考慮到學(xué)生上完本節(jié)實驗課后,要等一段時間才會到實驗室上課,所以我充分利用本節(jié)課對學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固和提高。首先通過學(xué)生自主探索和老師點撥有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個性,提出問題,并設(shè)計方案解決,進(jìn)一步了解科學(xué)探究的過程和方法,鞏固對照實驗的設(shè)計原則;然后學(xué)生帶著探究問題,制作并觀察自己的口腔上皮細(xì)胞,進(jìn)一步掌握臨時裝片的制作技能和觀察技巧,并體驗探究的樂趣;通過展示探究結(jié)果,討論探究過程中出現(xiàn)的問題,總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗,擴(kuò)大了對實驗的認(rèn)識;在觀察幾種動物細(xì)胞的基礎(chǔ)上,概括出動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),同時引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計表格來比較動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),提高了學(xué)生歸納比較的能力;通過“動植物細(xì)胞模型”的展示,將不易觀察的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等微小結(jié)構(gòu)形象化、立體化,給學(xué)生留下深刻印象。

  由于本節(jié)要訓(xùn)練學(xué)生的能力太多,為了保證順利實施教學(xué)方案,還必須做到如下幾點:

  1、平時的教學(xué)中要提倡學(xué)生敢于質(zhì)疑,樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我一貫堅持這種理念,所以學(xué)生在本節(jié)課提出了許 多值得探究的問題,如為什么要滴生理鹽水?能否改用其他染液?口腔潰瘍處的細(xì)胞與正常的口腔上皮細(xì)胞有何區(qū)別?等。

  2、課前要嗽好口或自帶一瓶清水,用消毒牙簽時要注意安全,不要刺破口腔,老師最好示范一下。

  3、有的學(xué)生覺得在口腔里面取細(xì)胞很惡心,教育他們要有科學(xué)精神。

  4、對于口腔里面的上皮細(xì)胞,壓片時并沒有植物那樣容易,老師應(yīng)先做好一片裝片用顯微投影在屏幕上,讓學(xué)生了解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀察,這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞,而且也不用老師逐個指導(dǎo)。

  5、由于學(xué)生的'人數(shù)太多,一節(jié)課很難保證關(guān)注到每一組同學(xué),所以我只能在每一列(共4個列)培養(yǎng)一名得力助手,由他負(fù)責(zé)對本列的每一小組的實驗情況進(jìn)行評價,最后評出每一列的冠軍,老師給予表彰。

  本課我試圖努力完成上述目的,卻也有遺憾,如個別學(xué)生沒掌握好顯微鏡的調(diào)焦技術(shù),在規(guī)定的時間內(nèi)沒有找到細(xì)胞。但本節(jié)基本的教學(xué)目標(biāo)還是達(dá)到了,即使有的學(xué)生實驗沒有成功,同樣也激發(fā)了探究興趣,課后有學(xué)生不斷的跟老師預(yù)約時間再進(jìn)行探究活動,甚至要購買顯微鏡回家練習(xí)使用,可見探究興趣濃厚。

動物細(xì)胞教學(xué)反思5

  我在這一節(jié)教學(xué)中注意引導(dǎo),把學(xué)生的注意力吸引到設(shè)計實驗并得出實驗計劃上來,這樣就沖破了實驗在教學(xué)中僅僅起到使學(xué)生接受知識的局限作用。同事,重視科學(xué)方法,注意科學(xué)家們是怎樣發(fā)現(xiàn)和提出問題的,是怎樣實驗,怎樣思考,怎樣解決問題的,讓學(xué)生通過這些去學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和科學(xué)的方法。課堂上通過展開式問題的思考、討論引導(dǎo)學(xué)生選擇實驗材料,然后引導(dǎo)學(xué)生得出:擦→滴→刮→涂→蓋→染。再通過實驗觀察,完成過程式教學(xué)的全過程。教學(xué)過程中,注重了學(xué)生的`學(xué)習(xí)過程,有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能把“還學(xué)生以主體地位”真正落實在生物教學(xué)中。學(xué)生在這種過程式學(xué)習(xí)過程中,既學(xué)到了生物科學(xué)知識,學(xué)會了基本技能,又培養(yǎng)了學(xué)生探究新知識的科學(xué)精神。

  優(yōu)點:

  知識目標(biāo)明確,教學(xué)過程簡潔。

  不足:

  1、正確理解教材體現(xiàn)不夠突出,教學(xué)目標(biāo)中知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感價值目標(biāo)有體現(xiàn)但不夠明確

  2、教學(xué)過程中沒有對學(xué)生的問題進(jìn)行有效追問,以達(dá)到強(qiáng)化目的。

動物細(xì)胞教學(xué)反思6

  在教學(xué)設(shè)計中充分考慮合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作探究中大膽質(zhì)疑解疑。例如:動物細(xì)胞為什么沒有細(xì)胞壁?討論的形式靈活多樣,同桌互幫、小組研討,為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺,使學(xué)生思維碰撞,閃現(xiàn)思維火花,激發(fā)表現(xiàn)欲,促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

  在作業(yè)的設(shè)計布置上,為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣,針對課的特點,讓作業(yè)開放性,拓展性的作業(yè)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣,同時也為課堂所學(xué)的知識能更好地運用于實際做了很好的遷移。

  有限的課堂需要我們教師深究教學(xué)目標(biāo)、吃透教材、借用網(wǎng)絡(luò),圖書合理運用課堂探究教學(xué)來激發(fā)學(xué)生無限的潛能,發(fā)揮出生物課堂的有效性和實效性。課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神和“根植生活,讓生物知識在實際生活中鮮活起來”的理念。無論是問題的提出,還是問題的解決,都有意識地營造一個較為自由的`空間,讓學(xué)生主動地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn),使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

  本節(jié)課中我對課堂的時間的安排考慮不全面,時間分配不當(dāng),對課堂上學(xué)生的提問層次估計不足,以至于回答時沒有顧及學(xué)生的感受。

動物細(xì)胞教學(xué)反思7

  1、沒有認(rèn)真分析學(xué)生的實際情況

  課前我還挺得意設(shè)計了設(shè)計了一系列的問題,希望借此來引導(dǎo)學(xué)生通過自己的獨立思考或者小組討論得出結(jié)論或定義,這樣可以對整個所學(xué)的知識有個更深刻的記憶,但是沒有想到學(xué)生前面學(xué)的基礎(chǔ)知識很多都忘了或者不能很好的遷移到這一章節(jié)里,導(dǎo)致很多問題還是我自問自答,沒有很好的起到引導(dǎo)作用,課堂效果不是很好。這讓我充分意識到要結(jié)合學(xué)生的實情來設(shè)計自己的教學(xué)過程。

  2、沒有認(rèn)真參透教參

  教參中提到的重點和難點,自己沒有認(rèn)真思考,只是簡單的參考教參的幾句話,沒有分析如何幫助學(xué)生攻破重難點。如本節(jié)的細(xì)胞培養(yǎng)的過程和條件是重難點,如果能先給充分的時間讓學(xué)生自己觀看插圖,再逐個跟學(xué)生去分析每一個圖解,那樣的話學(xué)生對整細(xì)胞培養(yǎng)過程就會有更深刻的認(rèn)識,從而有效的來解決重難點,看完過程之后再適當(dāng)?shù)慕o些習(xí)題對此處內(nèi)容做個小檢測,那就更加錦上添花了。這讓我在以后的教學(xué)中深刻意識到備課的中心應(yīng)該放在思考如何幫助學(xué)生去攻破重難點這個中心上來。

  3、有些地方講解不到位

  例如在對原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)的概念進(jìn)行介紹時學(xué)生知識參照書本說原代培養(yǎng)就是消化后初次培養(yǎng),傳代培養(yǎng)就是重新處理后的分瓶培養(yǎng),這只是對書本上文字的一個解讀,其實學(xué)生并沒有真正體會到其中‘代’的含義,有學(xué)生就理解為細(xì)胞分裂的次數(shù),應(yīng)及時提出這個問題師生共同探討后得出此處的‘代’應(yīng)是分瓶培養(yǎng)的次數(shù)而不是細(xì)胞分裂的次數(shù)。

  在介紹動物細(xì)胞培養(yǎng)的條件時,在營養(yǎng)條件中提到了一個的血清,添加血清的作用是什么呢,從上文去找答案就是細(xì)胞所需的營養(yǎng)物質(zhì)沒完全搞清楚,所以要添加血清,其實可讓學(xué)生自己通過正文旁邊的小知識來體會血清的用途,里面含有一些促進(jìn)細(xì)胞生長和增值的物質(zhì),這樣不僅對知識了解更透徹還訓(xùn)練了學(xué)生自己去分析問題的能力。

  4、學(xué)生的主體地位沒得到體現(xiàn)

  在教學(xué)中,應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識,開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生的個性在共性發(fā)展的同時也能協(xié)調(diào)發(fā)展,使知識不單是講課的內(nèi)容,考試的內(nèi)容,而成為有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的載體和素材。教師應(yīng)善于從教材內(nèi)容和學(xué)生心理狀態(tài)出發(fā),采用多種方法設(shè)計富有啟發(fā)性的問題,創(chuàng)設(shè)探索的情境,激發(fā)學(xué)生思考和探索的欲望,從而達(dá)到在獲取知識的同時培養(yǎng)他們的多方面能力的目的。

  我在這一點上做的也有所欠缺,例如在介紹動物細(xì)胞培養(yǎng)的應(yīng)用時,主要是我講解為主,學(xué)生在書本上去找相關(guān)內(nèi)容,顯得很枯燥無味,課后我想了想其實可以給學(xué)生一些資料,讓學(xué)生通過資料來自己分析細(xì)胞工程的應(yīng)用,例如,提供資料:水痘疫苗是將水痘病毒在人的MRC5細(xì)胞培養(yǎng)繁殖,經(jīng)過嚴(yán)格的減毒,最終獲得的疫苗提;蘇丹紅是一種人工色素(工業(yè)染料) 。它在人體內(nèi)代謝生成相應(yīng)的胺類,可能會導(dǎo)致人類肝癌發(fā)病率提高。科研人員以小鼠細(xì)胞為實驗材料,用“動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)”對蘇丹紅毒害性進(jìn)行了檢測?勺寣W(xué)生結(jié)合資料,說出利用動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)水痘疫苗的過程?及實驗步驟。教師再對動物細(xì)胞培養(yǎng)的應(yīng)用加以補(bǔ)充和完善。

  5、創(chuàng)設(shè)情境不當(dāng)

  課堂導(dǎo)入中展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。提問如何治療呢?如何獲得大量健康的自體皮膚來治療?我的目的'是通過培養(yǎng)人的皮膚細(xì)胞來導(dǎo)入動物細(xì)胞培養(yǎng)。但這是一個缺乏事實依據(jù)的情境。目前臨床上對大面積的燒傷病人的治療是移植病人其他部位的皮膚,做不到培養(yǎng)皮膚細(xì)胞。所以創(chuàng)設(shè)了這樣一個看似很貼切實際上不真實的假情境。很可能導(dǎo)致學(xué)生完全不會朝細(xì)胞培養(yǎng)這個角度去思考。

  6、課堂教學(xué)的方法還有些單一

  本節(jié)主要以教師講解為主學(xué)生討論為輔,沒有很好的用到比較法去區(qū)分一些概念,沒有很好的把前后所學(xué)的知識銜接起來,例如比較植物組織培養(yǎng)和動物細(xì)胞培養(yǎng)的時候,可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面的植物組培的過程以及其中涉及到的一些原理和方法再讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)所講內(nèi)容去比較,那結(jié)果就一目了然。

  7、應(yīng)變能力不夠

  在我所設(shè)計的問題中有這么一個題目:動物細(xì)胞培養(yǎng)取材時,一般是取胚胎

  組織或幼齡動物的組織或器官,請解釋原因?有個同學(xué)是這樣回答的:分化程度低的組織細(xì)胞易于培養(yǎng),原因是分化程度低細(xì)胞全能性高。聽到這個答案和我的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣,我立馬就否定了他的答案,把正確答案公布了出來,然后繼續(xù)按照我自己的預(yù)設(shè)過程往下講解。課后我反思到這是一個值得討論的焦點,他會這樣回答說不定還有大多數(shù)都是這樣認(rèn)為的,因為我們前一節(jié)正好講到的植物組織培養(yǎng)中涉及到了全能性這個概念,而我的匆匆講解錯過了一個最好的討論時機(jī),如果我采用請一個小組評價,讓學(xué)生不斷思考、不斷爭辯直到找到正確答案。我想這樣學(xué)生一輩子也會記得動物細(xì)胞培養(yǎng)的原理了。也真正能區(qū)分動物細(xì)胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)的區(qū)別了。出現(xiàn)這樣的問題主要還是自己對教材認(rèn)知不夠?qū)W(xué)生了解不夠所引起的,這讓我在以后的教學(xué)中充分的意識到要多從學(xué)生的角度去思考問題,要學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變,結(jié)合學(xué)生的實情適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)過程。

動物細(xì)胞教學(xué)反思8

  教后記昨天完成了聯(lián)片教研的教學(xué)工作,我講的內(nèi)容是七年級(上)《動物細(xì)胞》,整節(jié)課有很多的問題,整理如下:

  優(yōu)點:能夠合理的調(diào)整教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情,自行設(shè)計模擬實驗,有助于學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解,同時真正的讓學(xué)生動起來,能主動參與到學(xué)習(xí)中來。

  不足如下:

  1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。不能很好的結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生已有知識、實驗技能的水平,沒能充分的做到備學(xué)生、備學(xué)情,且學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容有出入,應(yīng)更多的結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué),充分提高學(xué)生的實驗技能。措施:可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行實驗課的穿插,真正做到實驗技能的提升。

  2、合作探究部分。在進(jìn)行演示實驗時,沒有大膽地對學(xué)生放手,沒有給予學(xué)生更多的時間和空間,所以在學(xué)生應(yīng)該自主生成的時候,教師卻進(jìn)行了過早的總結(jié)。考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)了第二節(jié)《植物細(xì)胞》中制作并觀察植物細(xì)胞臨時裝片的內(nèi)容后,對實驗操作的掌握程度,可以適時地自我總結(jié)出制作動物細(xì)胞的“七個字”實驗過程。措施:在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該充分的放手學(xué)生,別在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)、自我生成的時候卻對他們施以無意的`打擊。

  3、在模擬制作動物細(xì)胞的模型時,平面模型和立體模型應(yīng)及時的給予學(xué)生演示,方便學(xué)生認(rèn)識平面模型和立體模型的區(qū)別,便于學(xué)生進(jìn)行制作。

  以上是我在本節(jié)教學(xué)后的反思,也將在下一節(jié)課程中進(jìn)行及時的糾正,希望可以做的更好一些。

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