小白兔和小灰兔教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的小白兔和小灰兔教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思1
《小白兔和小灰兔》是新課標(biāo)人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《識(shí)字7》中的第一篇課文。
在《小白兔和小灰兔》的教學(xué)中，我做了一個(gè)大膽的嘗試，在課堂上，我注意觀察學(xué)生的情感、態(tài)度，聆聽學(xué)生的語言，抓住契機(jī)，充分給學(xué)生自主的權(quán)力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。下面列舉幾個(gè)教學(xué)片段及相應(yīng)的教學(xué)反思：
一、猜謎導(dǎo)入
在教學(xué)《小白兔和小灰兔》是我以猜謎活動(dòng)導(dǎo)入新課：“紅眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，專吃蘿卜和青草�！毙∨笥雅d致勃勃地思考和討論，由于難度較低，學(xué)生很快猜出是兔子，正巧前幾天同學(xué)們做的頭飾中有小兔。于是，我走下講臺(tái)，拿起頭飾，用快樂的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。師：這堂課，有兩只可愛的小兔兒也來到我們身邊，我們請(qǐng)它們出來吧，它們是誰呀？生：（驚訝、高興地）是小白兔和小灰兔！教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)的情境是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。情境的創(chuàng)設(shè)力求真實(shí)，貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愉快情緒，使學(xué)生處于一種興奮、探究的狀態(tài)之中。
二、分角色朗讀
學(xué)生分別朗讀了寫兩只小兔的段落，但語氣平平。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生看著書讀，很緊張，怕讀錯(cuò)，更別說讀出語氣來。于是，我讓學(xué)生放下書。師：我覺得你們不看書表演會(huì)更精彩。愿意當(dāng)小演員，演一演五、六兩個(gè)自然段嗎？生：（高興地）愿意！師：好演員要演誰像誰，表演兩只小兔時(shí)，動(dòng)作不一樣，表情也不一樣。做得到嗎？生：（大聲地）做得到！很認(rèn)真地表演五、六自然段。師：你們真是優(yōu)秀演員，讓我看到兩只不一樣的小兔，但我還想從你們的語氣中聽出兩只小兔的不一樣。生：（表演小白兔時(shí)，語氣歡快，表演小灰兔時(shí)，語氣緩慢）師：為什么你們的語氣不一樣呀？生：小白兔自己種白菜，它很高興。生：小白兔干活快，要讀快些，小灰兔懶懶的，讀慢些。生：小灰兔不干活，很懶，小白兔很勤勞。生：我喜歡小白兔，它勤勞。師：你們說得真好，都想評(píng)價(jià)兩只小兔，那我們就來評(píng)一評(píng)吧。生：我要向小白兔學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)。生：小白兔勤快，小灰兔懶惰。師（總結(jié)）：說得多好��！“勞動(dòng)最光榮”，勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，希望大家都能愛勞動(dòng)。教學(xué)反思：情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育如何實(shí)現(xiàn)，應(yīng)讓學(xué)生多形式地有效地朗讀。低年級(jí)學(xué)生喜歡表演，在表演朗讀后，學(xué)生容易進(jìn)入角色，說出心里話。這些心里話融入了學(xué)生的情感，滲透了學(xué)生的`價(jià)值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認(rèn)為是有效的，她會(huì)象涓涓的春雨，滋潤學(xué)生幼小的心靈。
三、圖文結(jié)合
我先提出一個(gè)問題：兩只小兔有什么不同？多數(shù)學(xué)生通過觀察直觀的畫面來說，但有個(gè)學(xué)生是看書回答的，我立刻肯定這位學(xué)生。師：你能在書上找到相關(guān)段落來回答，說明你讀書認(rèn)真，其實(shí)，每幅畫，都能找到相關(guān)的段落，請(qǐng)你用“o”和“△”分別找出寫小白兔、小灰兔的段落。生：（在寫小白兔的段落前畫“o”，在寫小灰兔的段落前畫“△”）
教學(xué)反思：聆聽學(xué)生的發(fā)言，捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，在教學(xué)中，做到對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)需要做出響應(yīng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)拔，巧在幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)線路，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思2
《小白兔和小灰兔》是一篇童話，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對(duì)老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還送給老山羊一擔(dān)白菜的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義，引導(dǎo)他們做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。
我設(shè)定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“翻、澆”等生字8個(gè)。會(huì)寫“拉、把”2個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文的前半部分，了解小白兔和小灰兔的'前兩部分的不同做法。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
針對(duì)本堂課我做了以下反思：
一、猜謎揭題激趣。
猜謎語這是低年級(jí)小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前，我準(zhǔn)備了一個(gè)謎語：長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。這時(shí)候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個(gè)課堂非�；钴S。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時(shí)，我立即出示圖片，板書“小白兔”，并說：“小白兔還帶來了他的好伙伴�！保ǔ鍪緢D，板書“小灰兔”），帶讀課題后，我說“老師知道我們班的小朋友很喜歡聽童話故事。所以，今天老師就給你們聽聽《小白兔和小灰兔》的故事。請(qǐng)同學(xué)們豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽�！�
二、集中識(shí)字，由易到難
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)，為了落實(shí)重點(diǎn)，我從字、詞、句出發(fā)，由易到難，層層遞進(jìn)，采用多種形式的讀，讓學(xué)生掌握本課的生字詞和難讀的句子。
三、圖文結(jié)合，對(duì)比小白兔和小灰兔的不同做法
結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生觀察，并找出相應(yīng)段落，讓學(xué)生初步了解小白兔和小灰兔的不同做法，為下節(jié)課體會(huì)小白兔的愛勞動(dòng)做鋪墊。
當(dāng)然本課教學(xué)還存在很多問題，許多環(huán)節(jié)安排得不夠妥當(dāng)，尤其是聽了許多老師的評(píng)課更是感覺到還有許多的設(shè)計(jì)需要改進(jìn)。識(shí)字教學(xué)花費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致后面內(nèi)容顯得有些倉促等。設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，需要簡練。重難點(diǎn)還不夠突出，過渡語和評(píng)價(jià)語的設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)！
總之，我今后應(yīng)更努力地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能力。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思3
《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，講述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動(dòng)幫老山羊收白菜�？墒�，面對(duì)老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。原來，小白兔懂得勞動(dòng)的意義──只有自己種，才有吃不完的菜，這個(gè)故事巧妙的寓熱愛勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中，贊美了熱愛勞動(dòng)的小白兔。
新課標(biāo)十分重視老師和學(xué)生的互動(dòng)，開始由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)一切的框框中走了出來。在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了快樂、獲得了發(fā)展。本課的'教學(xué)中，我嘗試用一個(gè)問題：“小白兔和小灰兔有什么相同和不同的表現(xiàn)？”來貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，要求每個(gè)孩子都要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，積極發(fā)言，在交流的時(shí)候，看看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問題最多。在接下來的小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組都不甘落后，認(rèn)真的閱讀課文，尋找答案，對(duì)于不同之處各抒己見，學(xué)習(xí)興趣很高。在全班交流的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言，說出他們小組的答案。由于課文內(nèi)容淺顯易懂，小白兔和小灰兔相同和不同的表現(xiàn)，學(xué)生都能找出來。這節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)。
在分析他們不同的表現(xiàn)時(shí)，我抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的苦，學(xué)生在讀中，加動(dòng)作表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細(xì)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)常常所表現(xiàn)出小白兔堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng)，才能收獲，從中讓學(xué)生在回答中也體驗(yàn)到勞動(dòng)并不是很輕松的一件事。
最后讓學(xué)生體會(huì)小灰兔，看到小白兔給老山羊去送白菜，心里想什么，聽了小白兔的話，小灰兔以后會(huì)怎么做，讓學(xué)生續(xù)編故事，體會(huì)小白兔的話：“有自己種，才有吃不完的菜�！辈拍苁斋@勞動(dòng)的喜悅，收獲勞動(dòng)的成果。
當(dāng)然也存在一些不足：一部分人成了課堂的觀望著，不能積極參與到課堂中來，這是今后要對(duì)這部人多鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。二是在續(xù)編課文內(nèi)容時(shí)，有些同學(xué)的表達(dá)能力有待于提高。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思4
一、猜謎揭題激趣。猜謎語這是低年級(jí)小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前，我準(zhǔn)備了一個(gè)謎語：有種動(dòng)物真可愛、耳朵長、尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，跑起路來特別快。這時(shí)候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個(gè)課堂非�；钴S。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時(shí)，我立即出示圖片，板書“小白兔”，并說：“小白兔還帶來了他的好伙伴�！�
�。ǔ鍪緢D，板書“小灰兔”），帶讀課題后，我說“老師知道我們班的小朋友很喜歡聽童話故事。所以，今天老師就給你們講講《小白兔和小灰兔》的故事。請(qǐng)同學(xué)們豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽。
二、教師范讀激趣。教師的范讀是電教媒體所不能比擬的，它拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生想象。上課時(shí)我先聲情并茂地朗讀課文，把學(xué)生帶入了童話世界中。讓學(xué)生對(duì)課文有了初步的`感知，學(xué)習(xí)興趣油然而生。接著，模仿老師的樣子自由地去朗讀課文，對(duì)課文又加深了理解。
三、以圖激趣。課文配備了四幅插圖。我把課文分四部分講。在學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容前，先讓學(xué)生觀察畫面上有什么，然后找出相應(yīng)的段落讀讀。通過圖文結(jié)合，形象直觀地理解課文。如：在學(xué)習(xí)一到三段時(shí)，我讓學(xué)生觀察小白兔的動(dòng)作、神態(tài)，結(jié)合句子中的“請(qǐng)您”，從中知道小白兔和小灰兔都很有禮貌，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。
四、表演激趣。課文有角色有對(duì)話，適合讓學(xué)生分角色，從中揣摸人物的語氣。分角色讀文或扮演角色這些活動(dòng)總能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，我讓學(xué)生分角色讀小白兔和小灰兔的對(duì)話，并配合動(dòng)作演一演，從而感受他們的有禮貌。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生通過做動(dòng)作，演一演小白兔怎么種菜的，通過演，學(xué)生體會(huì)小白兔常常要做這么多事，是很辛苦的。
五、想象激趣。課文結(jié)尾處留下余味。在課的結(jié)尾處，我努力激發(fā)學(xué)生的興趣，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。我又問學(xué)生：
“小灰兔聽了小白兔的話，以后會(huì)怎么做呢？請(qǐng)您把這個(gè)故事編下去。
”這時(shí)候?qū)W生興趣大增，有的說：
“他會(huì)向小白兔要一包菜子自己種。
”有的說：
“他會(huì)請(qǐng)小白兔教他種菜。
”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來了。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思5
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。
新課標(biāo)要求確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為要想讓學(xué)生真正變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保持他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去思考、去想象、去創(chuàng)造。我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》一課時(shí)，努力在課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，下面就我自己的一些感受做簡單介紹：
一、猜謎揭題激趣
猜謎語這是低段小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前我準(zhǔn)備了兩個(gè)謎語，看誰是猜謎高手？謎語一、有種動(dòng)物真可愛，耳朵長，尾巴短。紅紅的'眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜。跑起路來特別快。謎語二、前腿短來后腿長，兩眼通紅耳朵長。三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿卜吃不夠。這時(shí)候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個(gè)課堂非�；钴S。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時(shí)，我就趁機(jī)導(dǎo)入“老師知道我們班的小朋友很喜歡童話故事，所以，今天老師就給你們講一個(gè)關(guān)于小兔子的故事，請(qǐng)小朋友豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽。”
二、創(chuàng)設(shè)情景激趣
上課時(shí)借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，簡短的講完童話故事后我就播放了動(dòng)畫，把學(xué)生帶入了童話中，給學(xué)生以身臨其境之感，學(xué)生對(duì)課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態(tài)度的投入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。
三、圖文結(jié)合激趣
在分析課文時(shí)，我主要通過圖文結(jié)合來上。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內(nèi)容，然后再來指導(dǎo)朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請(qǐng)小朋友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內(nèi)容。最后一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會(huì)不一樣呢？因?yàn)樾』彝弥怀圆桓苫�，小白兔卻自己種來吃。通過圖文結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。
四、表演朗讀激趣
這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對(duì)話，總是讓學(xué)生自己讀也會(huì)缺少樂趣，所以讓學(xué)生表演朗讀也是很好的激趣方法。在上第二課時(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有一定的了解，我就叫他們來當(dāng)當(dāng)小白兔和小灰兔，老師讀白，學(xué)生對(duì)于當(dāng)小白兔的興趣特別高，朗讀的時(shí)候表情也非常豐富，取得了不錯(cuò)的效果。
五、結(jié)尾懸念激趣
童話故事生動(dòng)有趣，結(jié)尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結(jié)尾，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有很大的作用。在課文上完時(shí)，我又問學(xué)生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？這時(shí)候?qū)W生興趣大增，“我會(huì)向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)然，依據(jù)課文體裁、題材的不同，還可靈活多樣的采取多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，以此為契機(jī)，打開學(xué)生的智慧之門，引領(lǐng)他們步入自主學(xué)習(xí)的天地。
總之，我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》時(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用以上方法激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，學(xué)生不僅在輕松愉快的氣氛中理解了課文內(nèi)容，而且受到了深刻的思想教育。但在教學(xué)時(shí)也存在一些問題，如由于這個(gè)班的學(xué)生本來就很活躍，而我的教學(xué)設(shè)計(jì)就是想讓他們產(chǎn)生興趣，活躍起來，導(dǎo)致課堂上有點(diǎn)亂。
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《小白兔和小灰兔》是新課標(biāo)人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《識(shí)字7》中的第一篇課文。在《小白兔和小灰兔》的教學(xué)中，我做了一個(gè)大膽的嘗試，在課堂上，我注重觀察學(xué)生的情感、態(tài)度，聆聽學(xué)生的語言，抓住契機(jī)，充分給學(xué)生自主的權(quán)力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
下面列舉幾個(gè)教學(xué)片段及相應(yīng)的教學(xué)反思：
一、猜謎導(dǎo)滲透
在教學(xué)《小白兔和小灰兔》是我以猜謎活動(dòng)導(dǎo)入新課："紅眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，專吃蘿卜和青草。"小朋友興致勃勃地思考和討論，由于難度較低，學(xué)生很快猜出是兔子，正巧前幾天同學(xué)們做的頭飾中有小兔。于是，我走下講臺(tái)，拿起頭飾，用快樂的語言引導(dǎo)學(xué)生入入情境。
師：這堂課，有兩只可愛的小兔兒也來到我們身邊，我們請(qǐng)它們出來吧，它們是誰呀?
生：(驚訝、高興地)是小白兔和小灰兔！
教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)合適學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)的情境是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。情境的創(chuàng)設(shè)力求真實(shí)，貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的高興情緒，使學(xué)生處于一種高興、探究的狀態(tài)之中。
二、分角色朗讀
學(xué)生分辨朗讀了寫兩只小兔的段落，但語氣平平。我發(fā)明學(xué)生看著書讀，很緊張，怕讀錯(cuò)，更別說讀出語氣來。于是，我讓學(xué)生放下書。
師：我感到你們不觀書表演會(huì)更精彩。愿意當(dāng)小演員，演一演五、六兩個(gè)自然段嗎?
生：(高興地)愿意！
師：好演員要演誰像誰，表演兩只小兔時(shí)，動(dòng)作不一樣，表情也不一樣。做得到嗎?
生：(大聲地)做得到！很認(rèn)真地表演五、六自然段。
師：你們真是優(yōu)秀演員，讓我看到兩只不一樣的小兔，但我還想從你們的語氣中聽出兩只小兔的不一樣。
生：(表演小白兔時(shí)，語氣歡快，表演小灰兔時(shí)，語氣緩慢)
師：為什么你們的語氣不一樣呀?
生：小白兔自己種白菜，它很高興。
生：小白兔干活快，要讀快些，小灰兔懶懶的，讀慢些。
生：小灰兔不干活，很懶，小白兔很勤勞。
生：我愛好小白兔，它勤勞。
師：你們說得真好，都想評(píng)價(jià)兩只小兔，那我們就來評(píng)一評(píng)吧。
生：我要向小白兔學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)。
生：小白兔勤快，小灰兔懶惰。
師(總結(jié))：說得多好��！"勞動(dòng)最光榮"，勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，希望大家都能愛勞動(dòng)。
教學(xué)反思：情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育如何實(shí)現(xiàn)，應(yīng)讓學(xué)生多形式地有效地朗讀。低年級(jí)學(xué)生愛好表演，在表演朗讀后，學(xué)生容易入滲透角色，說出心里話。這些心里話融入了學(xué)生的情感，滲入滲出了學(xué)生的價(jià)值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認(rèn)為是有效的，她會(huì)象涓涓的春雨，滋潤學(xué)生幼小的心靈。
三、圖文結(jié)合
我先提出一個(gè)問題：兩只小兔有什么不同?多數(shù)學(xué)生通過看察直看的`畫面來說，但有個(gè)學(xué)生是看書回答的，我馬上肯定這位學(xué)生。
師：你能在書上找到相關(guān)段落往返答，說明你讀書認(rèn)真，其實(shí)，每幅畫，都能找到相關(guān)的段落，請(qǐng)你用"o"和"△"分辨找出寫小白兔、小灰兔的段落。
生：(在寫小白兔的段落前畫"o"，在寫小灰兔的段落前畫"△")
教學(xué)反思：聆聽學(xué)生的發(fā)言，捕獲學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，在教學(xué)中，做到對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)需要做出響應(yīng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)拔，巧在幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)線路，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、高興的狀態(tài)。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思7
語文課堂應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場”。學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課的教學(xué)中，我以介紹朋友的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。然后引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會(huì)“只有自己種，才有吃不完的菜�！痹诮虒W(xué)中，我很注重語言的實(shí)踐。
我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)“體會(huì)小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文插圖，把小白兔的勞動(dòng)場景細(xì)化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……”加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)情境的感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、和勞動(dòng)意識(shí)。另外，通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請(qǐng)”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。教學(xué)中，我充分利用課文插圖進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，例如，最后一幅插圖，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會(huì)怎樣說？老山羊捋著胡子，會(huì)怎樣說？小灰兔躲在老山羊身后會(huì)怎樣想？以此來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)也為下文的表演做了鋪墊。
教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會(huì)小灰兔奇怪的心情。在讀中體會(huì)小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的'自豪和快樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的對(duì)話和交流。
表演朗讀激趣。這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對(duì)話，總是讓學(xué)生自己讀也會(huì)缺少樂趣，所以讓學(xué)生表演朗讀也是很好的激趣方法。在學(xué)習(xí)七八九段時(shí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有一定的了解，我就叫他們表演一下，學(xué)生對(duì)于當(dāng)小白兔的興趣特別高，表演后再朗讀的時(shí)候孩子們表情也非常豐富，取得了較好的效果。
當(dāng)然本課教學(xué)還存在一定的問題，還有很多環(huán)節(jié)安排得不十分妥當(dāng)，尤其是聽了丁主任的評(píng)課更是感覺到還有許多的設(shè)計(jì)需要改進(jìn)。如，導(dǎo)入新課時(shí)如果創(chuàng)設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)小白兔和小灰兔童話故事的情景會(huì)更好。將歌曲《勞動(dòng)最光榮》放在小白兔辛勤種白菜一段的后面更合適，識(shí)字教學(xué)不夠新穎，在體會(huì)小白兔和小灰兔的禮貌一處浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致后面內(nèi)容顯得有些倉促等。以后要努力鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話的新型課堂。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思8
這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中，通過小白兔和小灰兔的行為讓學(xué)生理解勞動(dòng)是最光榮的。用講故事的形式導(dǎo)入課文，學(xué)生聽得認(rèn)真，入迷。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
本課的課文還是比較長的，在字詞的學(xué)習(xí)中，我是集中識(shí)字，讓學(xué)生自主認(rèn)字，采用不同的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，運(yùn)用了開火車認(rèn)讀，指名小老師領(lǐng)讀，再讓學(xué)生自由交流識(shí)字方法，最后進(jìn)行了游戲鞏固，讓學(xué)生能在游戲中對(duì)本課生字更加熟悉。
第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就是字詞的學(xué)習(xí)和初讀課文，了解課文大意，所以字詞的`學(xué)習(xí)是本課時(shí)的重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的梳理，以小白兔和小灰兔的不同之處作對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合第一幅圖和第四幅圖作對(duì)比，小灰兔奇怪的表情想問什么，學(xué)生一起回答“白菜是小白兔自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜”這樣，學(xué)生就很清晰的了解了課文的內(nèi)容，明白勞動(dòng)的意義。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也有不足之處，在引導(dǎo)學(xué)生的過度語上還應(yīng)在細(xì)致簡單一些，再向?qū)W生提問時(shí)，問法還應(yīng)該簡單、巧妙些，今后在工作中還要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思9
對(duì)于每個(gè)老師來說教案是邁向一堂成功課的第一步。也許對(duì)于一堂公開課來說可以選擇一篇比較適合班級(jí)，適合老師自身教學(xué)風(fēng)格的課文，可是對(duì)于常態(tài)課來說任何一篇課文都必須去嘗試。只有平時(shí)課堂上的扎實(shí)的訓(xùn)練，才會(huì)有公開課上一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)。
在第一次試教的時(shí)候，我為這堂課設(shè)計(jì)的主要教學(xué)思路是以訓(xùn)練“看圖說話”為主，因此在教案的設(shè)計(jì)和媒體的制作上都往這方面積極地靠攏。因?yàn)樵嚱痰陌嗉?jí)水平和我們班級(jí)比較相似，所以通過這堂課，我就能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題。在這堂課上，師生配合得好，學(xué)生一切課堂行為都按照我教案中所預(yù)設(shè)的情況進(jìn)行。但對(duì)于一年級(jí)學(xué)生“看圖說話”能力的估計(jì)過高使得在課堂上這部分的內(nèi)容不能很好的完成教學(xué)任務(wù)。在原先的設(shè)計(jì)中，未教授課文就先出示與課文相關(guān)的圖片，要求學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。在學(xué)習(xí)完課文后，又要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。這幾個(gè)環(huán)節(jié)因?qū)W生達(dá)不到預(yù)設(shè)的要求，因此我一再地提示、反復(fù)，使得這些環(huán)節(jié)顯得拖沓，實(shí)效不足。
針對(duì)這樣的情況，我對(duì)教案做了調(diào)整。把原先“看圖說話”的訓(xùn)練融入到課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)亟档驼f話難度。分段讓學(xué)生學(xué)完以后再說。我也將原先地課文講解，換成了比較小白兔和小灰兔回家以后的表現(xiàn)，在媒體上通過圖與圖、文字與文字的比較，讓學(xué)生既有感官上的認(rèn)識(shí)，又有詞句的閱讀訓(xùn)練。教案的修改不是為了迎合老師的上課表現(xiàn)，更應(yīng)該注重的是是否迎合了孩子求知的需要。說話訓(xùn)練本身對(duì)老師臨場應(yīng)變就是一種考驗(yàn)。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，大部分孩子都能清楚地表達(dá)所想的內(nèi)容，可是班級(jí)中還是有少數(shù)學(xué)生在這方面是有一定困難的。那對(duì)于他們來說，這環(huán)節(jié)就放棄了嗎？答案當(dāng)然是否定的。我抓住文本進(jìn)行分層教學(xué)，盡量在讀的時(shí)候讓他們多練習(xí)，為后面的說話訓(xùn)練做好鋪墊，這樣到了“說話”環(huán)節(jié)也讓他們有內(nèi)容可講，有話可講。讓我們的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一堂課更適合孩子不正是我們努力的方向嗎？
在第二次教學(xué)中，我一上來先用謎語揭題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們能在最短的時(shí)間里投入到這堂課中來。因?yàn)槠綍r(shí)孩子們都喜歡猜謎語，所以用他們最喜歡的方式進(jìn)入后面課堂教學(xué)是教案中為我們班級(jí)的孩子特意設(shè)計(jì)的。因?yàn)閷?duì)教案做了新的調(diào)整，閱讀教學(xué)成了本課的主要教學(xué)內(nèi)容。通過讀識(shí)記生字，通過讀了解文章內(nèi)容，通過讀讓學(xué)生喜歡上那只勤勞的小白兔�！耙苫蟆笔且粋�(gè)比較難理解的詞語，我在試教課上就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然心理明白但不知道如何說出來。我為此就設(shè)計(jì)了一張幻燈片，將兩只小兔子的話出示在上面，請(qǐng)兩位小朋友分別用“疑惑”的語氣來讀小灰兔的話，在用“自豪”的語氣來讀小白兔的話。通過比較，和老師的總結(jié)，讓學(xué)生明白“疑惑”就是不理解、不明白的意思。因?yàn)檫@篇課文比較長，要在短短的35分鐘時(shí)間內(nèi)對(duì)這篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練顯然是不可能的。于是，我抓住描寫小白兔和小灰兔回家以后不同表現(xiàn)的兩個(gè)自然段加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語，我再在媒體上出示由這些詞語擴(kuò)展出的句子要求學(xué)生反復(fù)朗讀。將字詞的識(shí)記與閱讀緊密結(jié)合也是二期課改中所強(qiáng)調(diào)的`。
在這堂課上，沒有過多的拓展內(nèi)容，也沒有精美的課件。扎實(shí)的閱讀訓(xùn)練，分類的識(shí)字教學(xué)，層層遞進(jìn)的說話練習(xí)使得這堂課有序而有效。多樣自主的識(shí)字方法讓生字教學(xué)使得學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能的多記多認(rèn)。反復(fù)、比較、抓住關(guān)鍵句的閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生從閱讀中讀透課文，理解課文，最后將文本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化自己的說話內(nèi)容，水到渠成地說出來。
都說課堂教學(xué)是門藝術(shù)，我倒覺得老師課前的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)更是一門需要鉆研的藝術(shù)。只有在課前清楚地了解學(xué)生的需要，只有在教案中充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，才能在課堂上發(fā)揮得游刃有余。教案不是為老師如何上課而寫的，教案是為學(xué)生而寫的。一份好的教案不一定適合學(xué)生，但適合學(xué)生的教案一定是份好教案。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思10
《小白兔和小灰兔》這是一篇有趣的童話故事，小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動(dòng)幫老山羊收白菜�？墒牵鎸�(duì)老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。原來，小白兔懂得勞動(dòng)的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。課文巧妙地寓熱愛勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中。我在教學(xué)中主要采取了以下教學(xué)手段：
一、猜謎揭題
猜謎語這是低段小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前我準(zhǔn)備了兩個(gè)謎語，看誰是猜謎高手？謎語一：種動(dòng)物真可愛，耳朵長，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜。跑起路來特別快。謎語二：腿短來后腿長，兩眼通紅耳朵長。三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿卜吃不夠。這時(shí)候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個(gè)課堂非�；钴S。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時(shí)，我就趁機(jī)導(dǎo)入“老師知道我們班的小朋友很喜歡童話故事，所以，今天老師就給你們講一個(gè)關(guān)于小兔子的故事，請(qǐng)小朋友豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽�！�
二、創(chuàng)設(shè)情境
上課時(shí)借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，簡短的講完童話故事后我就播放了動(dòng)畫，把學(xué)生帶入了童話世界中，給學(xué)生以身臨其境之感，學(xué)生對(duì)課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態(tài)度的投入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。
三、反復(fù)朗讀，讀中感悟
在本課的教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的能力，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。
四、結(jié)尾懸念，發(fā)揮想象
童話故事生動(dòng)有趣，結(jié)尾處往往留下余味。在課文上完時(shí)，我又問學(xué)生：“小灰兔聽了小白兔的話怎么說怎么做的？”這時(shí)候?qū)W生興趣大增，“我會(huì)向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。并且孩子們都用一顆善良的心預(yù)測著小灰兔今后的生活，說這么一只愛幫助人、愛勞動(dòng)、講禮貌的.小灰兔以后也能有吃不完的白菜！
面對(duì)我們今天缺乏勞動(dòng)意識(shí)的現(xiàn)代孩子，我們的教育目的是讓孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn)到小白兔的“勤勞”和小灰兔的“懶惰”，做個(gè)勤勞的孩子。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思11
《小白兔和小灰兔》是一篇有趣的童話故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動(dòng)幫老山羊收白菜�？墒牵鎸�(duì)老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白免不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。原來，小白兔懂得勞動(dòng)的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。本課巧妙地寓熱愛勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中。
識(shí)字、寫字是一年級(jí)的.語文教學(xué)重點(diǎn)。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我使用不同的形式讓學(xué)生識(shí)記字形，理解字義，積累運(yùn)用。如熟字加偏旁（月+巴=肥、扌+旦=擔(dān)、饣+我=餓）；熟字換偏旁（逃——挑）等。寫好字是一項(xiàng)重要的語文教學(xué)任務(wù)，我給學(xué)生充分的書寫時(shí)間，讓學(xué)生掌握左右結(jié)構(gòu)的字的字形特點(diǎn)，尤其是提手旁的兩個(gè)字放在一起講授，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生領(lǐng)讀筆順，再自己嘗試書寫，針對(duì)學(xué)生的書寫問題，進(jìn)行點(diǎn)撥和示范，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地把字寫好。
我充分發(fā)揮課文插圖的作用，學(xué)生觀察圖后，讓他們體會(huì)小白兔和小灰兔的表情、動(dòng)作、心情，并讓學(xué)生根據(jù)想象進(jìn)行編故事，這樣就拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生更好地理解全文，從而使學(xué)生的觀察與想象能力得到充分的提高。
朗讀時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合畫面進(jìn)行，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。在課堂上利用插圖，給予學(xué)生針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓他們感悟童話中的人物的內(nèi)心世界、情感世界。學(xué)生的學(xué)就在樂在其中，悟也在其中了。
教育學(xué)生做一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子，明白只有通過自己的勞動(dòng)，才能有收獲，是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一，要使學(xué)生熱愛勞動(dòng)，并且付出實(shí)際行動(dòng)，還需要我們長期的、潛移默化的教育。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思12
看圖寫話是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。低年級(jí)的課文內(nèi)容不僅生動(dòng)有趣，而且有的課文還匹配了鮮活的圖畫，為課文內(nèi)容增色不少。學(xué)生愿意讀樂意看。配有圖畫的課文為何不能成為看圖寫話的好素材呢？我嘗試著把看圖寫話融入課文教學(xué)中。
《小白兔和小灰兔》這篇課文共有四幅圖：第一幅圖是老山羊送給小灰兔一車白菜，小白兔卻要了一包菜子；第二幅圖是小白兔把菜子種到地里，經(jīng)過一番勞動(dòng)，地里長出了許多白菜；第三幅圖呈現(xiàn)的是小灰兔坐在白菜堆里無憂無慮地吃老山羊送給他的白菜；第四幅圖是小灰兔吃完白菜又去給老山羊要白菜，小白兔卻給老山羊送去了一擔(dān)白菜。
看圖寫話如何依附課文內(nèi)容展開呢？首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，看著課文中的插圖來講講這個(gè)故事。這項(xiàng)內(nèi)容稍微有點(diǎn)兒難度，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)。然后把插圖與課文內(nèi)容相聯(lián)系:我們來看看課文中的哪些自然段寫的是第一幅圖的內(nèi)容？這個(gè)問題很簡單，學(xué)生馬上回應(yīng)是課文的二三自然段。接著讓學(xué)生用心讀課文的二三自然段，哪些句子是圖上的內(nèi)容用橫線畫出。發(fā)言交流：老山羊把一車白菜送給小灰兔。老山羊送給小白兔一包菜子。再引導(dǎo)學(xué)生：如果讓我們來寫這幅圖的內(nèi)容，我們只寫了這樣的兩句話：“老山羊把一車白菜送給小灰兔。老山羊送給小白兔一包菜子。”和課文比一比缺了什么？學(xué)生說出了課文里這兩句話中沒有的內(nèi)容，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的第一自然段也是第一幅圖的內(nèi)容�！笆茄�！也就是說老山羊?yàn)槭裁匆徒o小灰兔一車白菜卻要送給小白兔一包菜子？我們寫看圖寫話一定要會(huì)想象，展開你想象的翅膀�！弊詈笞寣W(xué)生說說作者寫這幅圖是怎樣展開想象的？如何描述的'？第一幅圖最突出的是進(jìn)行的語言描寫，小灰兔說了什么？小白兔又說了什么？這些語言都是圖中所沒有的，而語言的描寫讓課文變得很生動(dòng)。
而在進(jìn)行第三幅圖的描寫時(shí)，課文僅用了三句話兩個(gè)自然段。我告訴學(xué)生：我們能不能和課文的作者比一比，我們也來寫一寫第三幅圖。學(xué)生興趣盎然。當(dāng)然，如果憑空想象是有些難度，可借助課文就容易多了：小灰兔把一車白菜拉回家里，他為什么不干活了？他心里是怎么想的？他是怎么吃白菜的?說出他吃白菜貪婪的樣子，邊吃邊說什么？
這樣的授課方法不知能否得到同行的認(rèn)可，但愿學(xué)生的看圖寫話水平能通過這樣的學(xué)習(xí)有所提高！
小白兔和小灰兔教學(xué)反思13
《小白兔和小灰兔》講的是老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，老山羊?yàn)榱烁兄x他們，送給他們白菜。小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子�；丶乙院螅“淄眯燎趧趧�(dòng)，學(xué)習(xí)自己種白菜。小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔(dān)白菜給老山羊送去。小白兔還說：“只有自己種，才有吃不完的菜�！甭�(lián)系新課程我細(xì)細(xì)反思,感受頗深。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，反對(duì)“塞知識(shí)”，是啊，知識(shí)如海洋，茫茫無邊，如何“給”得完呢？知識(shí)只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，所給畢竟是有限的。再說，“給”得越多，思維越死，在“給”的過程中，老師分明把學(xué)生的.思維一次又一次地禁錮，（也許說得有點(diǎn)夸張）這一點(diǎn)我們有很多老師都是知道的，可是為什么還要一如既往地“塞知識(shí)”呢？如若問其所以然，老師亦或要說上級(jí)要考試呀，不考的話，我們也不必如此，誰不想輕松一點(diǎn)，要考我們就沒有辦法。一臉的無辜相，好象罪魁禍?zhǔn)资巧霞?jí)教育主管部門或者學(xué)校的管理者，你們要考試，我們有什么法子，只能“塞知識(shí)”！
難道真的如此嗎？難道真的沒有其他更好的辦法了嗎？朱永新教授告訴我們知識(shí)只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。
多么精辟的話語！為了學(xué)生的終生發(fā)展，只有讓他學(xué)會(huì)自己種菜的本領(lǐng)。只有學(xué)會(huì)了種菜的本領(lǐng)，才有吃不完的菜。我們做老師的還會(huì)擔(dān)心考試嗎？當(dāng)然不會(huì)。
當(dāng)然教學(xué)生種菜比給學(xué)生白菜困難得多，這要我們老師付出更多的心血。這才是問題的關(guān)鍵所在啊�？墒牵瑸槿藥熣�，又怎能為了貪圖省事而擔(dān)任填鴨者，抹殺了學(xué)生思維的火花呢？明知山有虎，偏向虎山行。明知前路漫漫，不斷前行探索，才是我們教育工作者的責(zé)任啊。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思14
這是一篇富有教育意義的童話故事，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對(duì)老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，，而小白兔不要白菜要菜子，通過自己的辛勤勞動(dòng)，收了很多白菜，還給老山羊送去的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義，引導(dǎo)他們做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。
在本課的教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的能力。我引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法理解課文，通過反復(fù)讀文找出小白兔和小灰兔的相同之處和不同之處，讀一讀，議一議。這樣一來，擯棄了繁瑣的說教和分析，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和文本之間的'對(duì)話和交流。最后，“只有自己種才有吃不完的菜”的道理也在讀悟中很自然地被學(xué)生所理解。
在本課的教學(xué)中我努力體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的對(duì)話環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。在課文拓展部分我讓學(xué)生展開想象：小灰兔聽了小白兔的話后會(huì)怎么說怎么做？孩子們有的說：小灰兔也會(huì)要一包菜子自己種菜。有的說：小灰兔會(huì)虛心向小白兔請(qǐng)教種菜的方法。孩子們懷著一顆純真善良的心預(yù)測著小灰兔今后的生活。
這堂課，我和孩子們一同收獲了快樂！
小白兔和小灰兔教學(xué)反思15
《小白兔和小灰兔》這是一篇童話故事，通過兩只兔子和一只老山羊之間的故事告訴孩子們要自己勞動(dòng)才能有收獲。
在我第一次上這篇課文的時(shí)候，整堂課的課程框架就出現(xiàn)了問題，我把太多的時(shí)間浪費(fèi)在朗讀課文上，而且那樣去朗讀課文并沒有什么作用，反而還降低了孩子們的積極性、后來我抓住小白兔和小灰兔之間的不同點(diǎn)來展開教學(xué)。在認(rèn)讀完生字的基礎(chǔ)上請(qǐng)孩子們自由朗讀課文的前三段，找出小白兔和小灰兔在面對(duì)老山羊贈(zèng)送白菜時(shí)的不同表現(xiàn)，并劃上橫線。這個(gè)要求比較低，孩子們很快就找到了。隨后，根據(jù)找到的內(nèi)容分頭展開分析。首先是小白兔拿了種子后是怎么做的，在理解小白兔做什么的.同時(shí)去理解其中的關(guān)鍵詞，總結(jié)小白兔的勤勞。接著找小灰兔的表現(xiàn)，又從中找出二者的不同之處，從而明白小灰兔的懶惰。最后通過對(duì)比小白兔和小灰兔對(duì)老山羊爺爺?shù)牟煌憩F(xiàn)得出“只有自己種才有吃不完的菜”這樣的道理。
當(dāng)抓住了兩只兔子的不同表現(xiàn)，再去引導(dǎo)孩子對(duì)課文的理解?這樣孩子就容易理解很多。也能更加深刻的體會(huì)到只有自己勞動(dòng)才會(huì)有收獲這樣的道理。
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