試卷講評(píng)教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的試卷講評(píng)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
試卷講評(píng)教學(xué)反思1
第六單元試卷講評(píng)課結(jié)束了,回顧反思整節(jié)課的教學(xué)情況,做如下總結(jié):
一.學(xué)生參與積極性較高。因?yàn)橛蟹e分卡的激勵(lì),有小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,還有游戲的設(shè)置,所以學(xué)生參與的積極性很高,每一個(gè)學(xué)生在課堂上也都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二.小組合作學(xué)習(xí),提高了課堂效率,節(jié)約了時(shí)間,讓四號(hào)學(xué)生通過(guò)查,講,問(wèn),聽(tīng),改,解決疑難,牢記了知識(shí)點(diǎn)。
三,讓優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解,給他們提出更高的'要求,訓(xùn)練了他們的演講口才,提高了他們分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
四.課堂容量稍大了,以至于課堂檢測(cè)沒(méi)進(jìn)行完,留做了作業(yè)。應(yīng)該把閱讀理解題放在下一個(gè)課時(shí)講解。在卡片游戲之后,進(jìn)行課堂檢測(cè),突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。因?yàn)檎n堂檢測(cè)題也是針對(duì)本節(jié)課句型轉(zhuǎn)換這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。
五.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力有待提高。今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好問(wèn),多問(wèn)。
六.在卡片游戲之前,應(yīng)該先把紅色卡片上的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)一遍,總結(jié)出方法再去游戲,這樣效果會(huì)更好吧!
試卷講評(píng)教學(xué)反思2
今天縣教研室來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo),我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計(jì)與概率》試卷講評(píng)課,雖然這堂課內(nèi)容不是很難,但是一堂課下來(lái),本人覺(jué)得我的課堂教學(xué)還是存在很多的問(wèn)題;課堂教學(xué)效果不理想。
課堂時(shí)間分配不合理,重點(diǎn)題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習(xí)沒(méi)能很好地處理。課堂小結(jié)流于形式。沒(méi)有很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。沒(méi)能對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納和提煉,沒(méi)能站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。
通過(guò)教研室劉老師的點(diǎn)評(píng),本在今后的試卷講評(píng)課中將從以下幾方面努力:
1.很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏,課堂上讓學(xué)生們解決重點(diǎn)出錯(cuò)的問(wèn)題上。
2.注重前后知識(shí)的聯(lián)系,對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納和總結(jié),提升,站到數(shù)學(xué)思想的`高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。
3.及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題中的有效方法,尋找適合學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)途徑,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).
4.通過(guò)試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。
試卷講評(píng)教學(xué)反思3
一、課前準(zhǔn)備與要求試卷講評(píng)課要避免兩種做法:
一是從頭到尾逐題講解,沒(méi)有重點(diǎn);
二是對(duì)、抄答案,就題論題,淺嘗輒止。要做到有的放矢,把試卷講深講透,首先必須廣泛收集試卷信息,仔細(xì)分析答題情況。因此,講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作十分重要。
1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
為了做到對(duì)成績(jī)、對(duì)學(xué)生、對(duì)試卷心中有數(shù),每次月考、?己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)工作。除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的平均分,班級(jí)的最高分、最低分,及格率、優(yōu)秀率、低分率之外,還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及每一知識(shí)板塊的得分率。
2.分析比較。
分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤揣摩學(xué)生的答題思路,歸納造成學(xué)生答題錯(cuò)誤的主要原因(或?qū)忣}意識(shí),或知識(shí)積累,或心理因素,或卷面書(shū)寫(xiě),或語(yǔ)言表達(dá),等等),以明確學(xué)生在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。比較是為了充分利用試卷的檢測(cè)功能,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況,更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類(lèi)班級(jí)的橫向比較,也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較;可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析;還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生的對(duì)比分析中,找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀,后進(jìn)生之所以落后的原因。
3.確定重點(diǎn)。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的,在于站在命題思想和備考策略的高度,對(duì)得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足,并確定講評(píng)的知識(shí)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn),做到有的放矢。重點(diǎn)知識(shí)的講評(píng),一般要達(dá)到以下目的:(1)認(rèn)知試卷。教師首先要讓學(xué)生對(duì)試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測(cè)試要達(dá)成的目標(biāo)和已達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)和把握。(2)糾正錯(cuò)誤。糾正學(xué)生答題中各種錯(cuò)誤的同時(shí),對(duì)錯(cuò)誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打,重點(diǎn)講透,教給學(xué)生正確的思維方法。(3)提要鉤玄。教師對(duì)每一道題涉及的知識(shí)考點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)基本方法的歸納。
二、講評(píng)遵循的原則
1.及時(shí)性:趁熱打鐵。
我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上,不重反思,太過(guò)功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。學(xué)生做完一份語(yǔ)文模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí),經(jīng)歷了從識(shí)記、理解到鑒賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)的復(fù)雜的`思維過(guò)程,因此,他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何非常關(guān)注,這也在情理之中。但是,教學(xué)中,由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大,往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久;而此時(shí),學(xué)生做題時(shí)產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡,能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此,及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生,是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。
2.針對(duì)性:選題典型。
一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高、迷惑性大的試題,還有一些能體現(xiàn)本階段專(zhuān)題教學(xué)重點(diǎn)的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn),而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況,教師對(duì)某道題或某個(gè)板塊試題的常見(jiàn)干擾陷阱設(shè)置應(yīng)講清、講
明,以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識(shí)別意識(shí);對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題,應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略,最好采用專(zhuān)題式講評(píng)模式。
3.拓展性:融會(huì)貫通。
試卷講評(píng)從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過(guò)程。講評(píng)過(guò)程中,教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮,類(lèi)比延伸,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累,理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
講成語(yǔ)運(yùn)用,講語(yǔ)病辨析,講語(yǔ)言連貫等,應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思考方法適當(dāng)歸類(lèi),力爭(zhēng)講活一題學(xué)生就能舉一反三,觸類(lèi)旁通。
4.互動(dòng)性:再現(xiàn)情境。
試卷雖然相同,但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一,答題思路方法也各有差異,知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同。講評(píng)試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路,還原考試情境,甚至讓他們提問(wèn)、質(zhì)疑,這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,也可使講評(píng)更貼近學(xué)生心理。通過(guò)學(xué)生自己的講解,教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R(shí)學(xué)得扎實(shí),有時(shí)得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變講評(píng)課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”,才能使講評(píng)課取得最佳效果。
5.激勵(lì)性:增強(qiáng)信心。
充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是試卷講評(píng)課所要遵循的重要原則。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù),取得好成績(jī)后希望得到老師的贊揚(yáng)。但是每次分?jǐn)?shù)下來(lái),總是幾人歡樂(lè)幾人愁?荚嚦煽(jī)好的學(xué)生往往情緒高漲,喜悅、自豪;考試成績(jī)差的則情緒低落,甚至自卑、自棄。特別是對(duì)于考試成績(jī)較差的學(xué)生,不僅沒(méi)有過(guò)多地指責(zé)、批評(píng),而且在講評(píng)時(shí),特別注意幫助他們恢復(fù)信心,使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語(yǔ)文的心理動(dòng)機(jī)。
三、講評(píng)課后要“診療”
1.“診療”之一:訂正錯(cuò)題。
要求學(xué)生根據(jù)答案,針對(duì)答錯(cuò)的題寫(xiě)出對(duì)題意的正確理解、解答過(guò)程等。教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。
2.“診療”之二:考試小結(jié)。
要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯(cuò)原因,認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位,是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清,是教材知識(shí)遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺,是思想上不重視還是心理上過(guò)度緊張導(dǎo)致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳,所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分,等等。
3.“診療”之三:鞏固練習(xí)。
要求學(xué)生針對(duì)答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,查找相關(guān)資料,自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí),以檢測(cè)自己是否真的明白了、掌握了。若又出錯(cuò),仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記。赫Z(yǔ)文能力的形成,是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行斗爭(zhēng)并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程。
試卷講評(píng)教學(xué)反思4
在初三數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)期間,我上了一節(jié)試卷講評(píng)課,我講評(píng)的試題是20xx年吉林省學(xué)業(yè)水平考試題,通過(guò)這套題的講評(píng),培養(yǎng)學(xué)生如下能力:
1.通過(guò)題型的分析了解數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際,用于實(shí)際的新課程理念。
有部分學(xué)生因?yàn)閷忣}不細(xì)和不能活學(xué)活用以至于出錯(cuò),因此培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要,填空題和選擇題就是最好的例子,特別是容易出錯(cuò)的題,結(jié)合學(xué)生實(shí)際想法講解有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
2、采用生教生的教學(xué)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)習(xí)自主性,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)講評(píng)不能因時(shí)間緊,因量大只顧教者講,上成教師的一言堂。數(shù)學(xué)講評(píng)課應(yīng)是師生交流,生生交流的群言堂。要給表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì),增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間。允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)參與,得到相互啟迪,使整個(gè)講評(píng)過(guò)程學(xué)生情緒亢奮,容易接受大量的有關(guān)知識(shí)及解題的信息,有助于知識(shí)的.掌握和發(fā)揮學(xué)生自主性。
在學(xué)生講解時(shí)我結(jié)合學(xué)生的解題步驟進(jìn)行考試要求和注意事項(xiàng),以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。
存在不足:
1.題量大,講評(píng)時(shí)間長(zhǎng),因此個(gè)別題講解不夠透徹,明了。
2.準(zhǔn)備好的出錯(cuò)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)沒(méi)能在課堂上及時(shí)訓(xùn)練強(qiáng)化,只好留作課后作業(yè)。
3.學(xué)生的解題步驟和考試要求還需進(jìn)一步強(qiáng)化,鍛煉。今后努力。
試卷講評(píng)教學(xué)反思5
每年到這個(gè)時(shí)候,都是畢業(yè)班復(fù)習(xí)迎考的日子,在復(fù)習(xí)教學(xué)中總要檢查教學(xué)的效果,教師們往往通過(guò)測(cè)試的方法來(lái)達(dá)到這個(gè)目的,一般“有測(cè)必評(píng)”,那么如何進(jìn)行試卷講評(píng)呢?
首先必須走出誤區(qū):
1、書(shū)面張貼答案或在黑板上公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評(píng)的形式,使學(xué)生無(wú)法知道試題為什么事這個(gè)答案,特別是填空題和選擇題,更談不上糾正、強(qiáng)化、提高。
2、從試卷的第一題開(kāi)始講起,一直講到最后一題,題題都不放過(guò),一張?jiān)嚲硗ê芏鄷r(shí)間才能講完,其弊端是話費(fèi)的時(shí)間多,學(xué)生剛到厭倦。
3、根據(jù)測(cè)試情況,有所側(cè)重,多數(shù)學(xué)生作對(duì)的`試題不講,錯(cuò)誤多的重點(diǎn)講評(píng),這種作法比前兩種好,但仍舊是教師講、學(xué)生聽(tīng),形式單一,就題論題。學(xué)生的收獲是只會(huì)解一道題,不會(huì)通一類(lèi)題。
那么試卷講評(píng)怎樣才能達(dá)到最好的效果呢?
第一,物理講評(píng)課不能面面俱到,眉毛胡子一把抓,教師要通過(guò)試卷和訪問(wèn)學(xué)生弄清楚學(xué)生中存在的最突出的問(wèn)題,有針對(duì)性很側(cè)重性地在講評(píng)課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。第二,物理講評(píng)課應(yīng)特別重視“想不到”問(wèn)題的處理,要克服“一聽(tīng)就會(huì),一做就錯(cuò)”的局面,是學(xué)生真正的理解和掌握。這就應(yīng)當(dāng)精講,讓學(xué)生自悟和討論,不僅要講推理,更要講道理,堅(jiān)決杜絕就題論題。第三,講評(píng)課要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自行討論問(wèn)題、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問(wèn)題,教師是組織者、參與者,既多一點(diǎn)“啟發(fā)式”,少一點(diǎn)“告訴式”的教育。試卷講評(píng)課還要多角度、全方位精心編制幾組練習(xí),使學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)加深對(duì)該問(wèn)題的理解和掌握,已達(dá)到最佳的效果。
試卷講評(píng)教學(xué)反思6
今天上午,我終于將跟崗學(xué)習(xí)的6節(jié)課上完了,心里好像放下了一塊大石頭。說(shuō)句實(shí)在話,上課對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一件再平常不過(guò)的事,因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)就是上課教書(shū);再說(shuō)了,自己已經(jīng)教了那么多年,對(duì)于教材已經(jīng)有了一定的了解,對(duì)課堂的駕馭有了一定的經(jīng)驗(yàn),對(duì)課程設(shè)置也有了一定的看法,所以上課應(yīng)該是沒(méi)有什么太大的壓力的。
但是,我在備課前無(wú)形中總感覺(jué)有一種很大的.壓力在心里,不知是因?yàn)楦鷯彽墓ぷ魇抑x曉霜老師要求嚴(yán)格而讓自己覺(jué)得不能隨便應(yīng)付了事呢,還是因?yàn)楦鷯彽膶W(xué)員們都很認(rèn)真使得自己也不得不跟著認(rèn)真,或是自己對(duì)自己此次的培訓(xùn)有一個(gè)較高的要求。在備課過(guò)程中,我不斷地在思考著這樣一個(gè)問(wèn)題:是保持自身原有的教學(xué)風(fēng)格去上這6節(jié)課,還是做好充分的準(zhǔn)備上6節(jié)“公開(kāi)課”。若是按我以往的教學(xué)設(shè)計(jì),我會(huì)講的少而讓學(xué)生在堂上做的多,因?yàn)橹挥袑W(xué)生做了我才能發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題在哪并有針對(duì)性地講解、補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn),當(dāng)然這需要足夠的課堂時(shí)間做保障。
但是,x二中的課堂時(shí)間有限、而授課速度相對(duì)較快。思考中,我在不斷地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì),但是我始終堅(jiān)持這樣一個(gè)原則:讓練習(xí)回歸到課本基礎(chǔ)知識(shí),充分利用好現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料。任何題目的設(shè)置本質(zhì)就是考察學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力,因此在問(wèn)題的分析上要不斷地引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題回歸到課本知識(shí)點(diǎn),讓他們學(xué)會(huì)舉一反三。
一定量的練習(xí)能夠?qū)χR(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固有幫助,但過(guò)量就會(huì)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)而適得其反,所以善于利用好現(xiàn)有的復(fù)習(xí)資料,幫助學(xué)生歸納、分類(lèi),就會(huì)讓學(xué)生對(duì)你充分地相信而踏實(shí)認(rèn)真地完成你布置的作業(yè)。高三的復(fù)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單枯燥的重復(fù)過(guò)程,而是一個(gè)有謀有略的行進(jìn)過(guò)程。
跟崗學(xué)習(xí)的這一階段,每天雖然很忙、很累,但是過(guò)得很充實(shí)。這個(gè)過(guò)程,我學(xué)會(huì)了許多,從工作室支持者——謝曉霜老師身上學(xué)到了積極進(jìn)取、不斷提升個(gè)人能力的精神,從跟崗的其他學(xué)員身上學(xué)會(huì)了認(rèn)真踏實(shí)、勤勤懇懇的工作態(tài)度,從二中生物科組的老師身上體會(huì)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)退的集體榮譽(yù)感。感謝這次跟崗培訓(xùn),讓我在一個(gè)新的階段獲得了一次寶貴的學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會(huì)!
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