《風(fēng)》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《風(fēng)》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《風(fēng)》教學(xué)反思1
新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課正是基于這一教學(xué)思想，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生這一主體，彰顯了學(xué)生的個(gè)性�？偟膩�(lái)說(shuō)，這節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是成功的秘訣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)，通過(guò)多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。課堂上，我利用多媒體課件，風(fēng)娃娃xxx片頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界。另外，我用情節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生與風(fēng)娃娃同夸同樂(lè)，同急同憂。整節(jié)課都是在寬松民主的氣氛下進(jìn)行，師生關(guān)系非常和諧，學(xué)生學(xué)得非常輕松愉快。
2、朗讀想象，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
朗讀是低年級(jí)的'訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出自己不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，我通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好“動(dòng)詞”，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解。
3、品詞析句，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解。
小學(xué)階段是語(yǔ)言本質(zhì)的初步形成時(shí)期，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以在小學(xué)階段，必須注重語(yǔ)言基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級(jí)屬于低年級(jí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力，這節(jié)課我對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解如對(duì)“秧苗喝足了水”，通過(guò)“表演—理解—再表演”，讓學(xué)生用自己的動(dòng)作、神情表達(dá)秧苗喝足了水的樣子，來(lái)理解“秧苗”當(dāng)時(shí)的心情。同時(shí)在表演中深化對(duì)課文思想內(nèi)涵的理解。
4、演議結(jié)合，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
新課本中指出“語(yǔ)言應(yīng)是工具性與人文性的統(tǒng)一”，在教學(xué)中最能貫徹這一思想的就是朗讀和表演。尤其是表演，它能讓學(xué)生在快樂(lè)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。在這節(jié)課上，我恰到好處地設(shè)計(jì)了“演纖夫”這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生興奮點(diǎn)和創(chuàng)造力，把課堂教學(xué)推向了高潮。
當(dāng)然這節(jié)課還存在一些一盡人意的地方，比如說(shuō)：在課文后半部分的處理上不夠準(zhǔn)確，讓學(xué)生談的太少，老師包辦得較多，學(xué)生的思維沒(méi)有完全打開(kāi)，有虎頭蛇尾的感覺(jué)。
《風(fēng)》教學(xué)反思2
《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元第16課，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)的生動(dòng)形象向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。整堂課，教學(xué)過(guò)程自然流暢，師生關(guān)系融洽和諧，課堂氛圍活潑有序�，F(xiàn)將執(zhí)教這一課的感受做如下反思總結(jié)：
一、把握教材脈絡(luò)，逐層推進(jìn)教學(xué)。
本課教學(xué)內(nèi)容是第二課時(shí)。在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)字詞，書(shū)寫(xiě)生字，流利讀文，了解文章大意的基礎(chǔ)上，開(kāi)課直接點(diǎn)題，快速檢查字詞后，就進(jìn)入本課的學(xué)文階段。先是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)第二自然段，接著半扶半放學(xué)三自然段，再自學(xué)第五、六、七、八幾個(gè)自然段，最后總結(jié)文意。這種按照課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鲰樞蛑饘油七M(jìn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，達(dá)到了感情讀文及理解文意的目的。既有利于學(xué)生了解作者的寫(xiě)作意xxx和寫(xiě)作方法，又能體會(huì)風(fēng)娃娃的思想變化并展示學(xué)生的思維過(guò)程。在這其中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)及自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在整堂課中，學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
二、創(chuàng)設(shè)有效情境，指導(dǎo)感情朗讀。
在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的`情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。在這一課中，我用“風(fēng)”的聲音，xx片，動(dòng)畫(huà)，風(fēng)媽媽、風(fēng)娃娃的話模擬了一個(gè)有趣的童話世界，一個(gè)從課始貫穿到課終的完整的想象空間。讓同學(xué)們?cè)谶@樣一個(gè)完整的童話世界當(dāng)中，深入角色的內(nèi)心，體驗(yàn)角色的情感，從而達(dá)到感情朗讀。在指導(dǎo)朗讀中，我設(shè)計(jì)了多種貼近課文內(nèi)容的讀的方式。如在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段中，先是教師示范讀，生再通過(guò)觀察xxx讀，接著用演示實(shí)驗(yàn)法來(lái)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)讀句子，然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，最后比較“高興”和“高興極了”有什么不同，使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情再讀。每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問(wèn)題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。事實(shí)證明，同學(xué)們?cè)跐庥舻那榫撤諊�，通過(guò)多種方式的讀的訓(xùn)練，能較好完成本課感情讀文的目標(biāo)，都做到了充分地讀，有效的讀，入情入境地讀。
三、體驗(yàn)文中角色，發(fā)揮思維想象。
想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有創(chuàng)造。對(duì)于不同角色的理解，只有舍身處地的深入到他們的內(nèi)心世界才能有所體悟，角色扮演是一個(gè)最好的方法。在這一課的教學(xué)中，有多處益于學(xué)生角色扮演，發(fā)揮想象的地方。如在學(xué)到秧苗喝足水后，是怎么表現(xiàn)的這個(gè)地方的時(shí)候，讓學(xué)生戴上“秧苗”的頭飾，想象自己就是一棵小秧苗，體會(huì)秧苗滿足、高興的心理，然后順理成章地進(jìn)入角色讀文。在講到風(fēng)娃娃吹動(dòng)船帆后，纖夫們的表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們一邊學(xué)纖夫收纖繩的樣子，一邊想象纖夫們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么感謝的話。有的說(shuō)風(fēng)娃娃你真是個(gè)好孩子，有的說(shuō)要和風(fēng)娃娃交朋友，請(qǐng)它吃飯，還有的干脆說(shuō)，要和風(fēng)娃娃擁抱在一起表達(dá)謝意，學(xué)生們的思維都迸出了想象的火花，教室里氣氛熱烈。在突破本課的難點(diǎn)問(wèn)題上，想象幫了大忙，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)逐層深入的問(wèn)題：你能告訴風(fēng)娃娃，人們?yōu)槭裁簇?zé)怪它嗎？風(fēng)娃娃明白了道理后，又會(huì)干哪些好事呢？生活中，你像風(fēng)娃娃一樣經(jīng)常幫助別人嗎，有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)“好心辦壞事的情況”？學(xué)生們?cè)谇懊嫔钊雽W(xué)文、自讀學(xué)文的基礎(chǔ)上，順利地幫風(fēng)娃娃解決了難題。紛紛說(shuō)道：風(fēng)娃娃以后還會(huì)在夏天給人們送去涼風(fēng)，幫司機(jī)推陷進(jìn)泥坑的大車(chē)，讓衣服快點(diǎn)晾干，使植物媽媽的孩子去旅行等等。接著跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自已的生活談體驗(yàn)。然后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中要多幫別人，在幫忙前要多動(dòng)腦筋，避免出現(xiàn)“好心辦壞事”的情況。使學(xué)生的思考不再拘泥于一堂課、一篇課文，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外、從知識(shí)延伸到了生活，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)也因此產(chǎn)生了新的生命力，這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”這一理念。
本課需要商榷的地方在于課的設(shè)計(jì)上偏嚴(yán)謹(jǐn)，欠靈活�？梢試L試這樣一套設(shè)計(jì)方案：從課題“娃娃”質(zhì)疑，讓學(xué)生提出自已感興趣的，疑惑的問(wèn)題，帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就更有主動(dòng)性。再總攬全文之后，分塊兒研學(xué)風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事兩個(gè)版塊，繼而啟發(fā)思考，理解課文韻意。這種啟疑-總攬全文-分塊研讀-總結(jié)歸納的教學(xué)設(shè)計(jì)，也許會(huì)顯得更開(kāi)放和靈活，更益于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
《風(fēng)》教學(xué)反思3
歌唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。新課程對(duì)歌唱教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)充分利用各種手段讓學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)，唱了還想唱，和學(xué)生一起探索、共同發(fā)展。因此在《刮地風(fēng)》一課中，讓學(xué)生走進(jìn)西部、了解西部甘肅、陜西、山西三省位于中國(guó)西部，地處黃土高原，這一帶有著獨(dú)特的民間音樂(lè)風(fēng)格，不論是喜、怒、哀、樂(lè)哪種情感，都有西部勞動(dòng)人民抒發(fā)它們的歌聲，她是黃土地的母語(yǔ)，更是黃土文化的特色和精粹。
在課中，我以“西部放歌”為主題情境，將四首最具有代表性的民歌以“歌、舞、樂(lè)”的'形式展現(xiàn)給學(xué)生，目的是讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、奏、跳一系列音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，了解西部的風(fēng)土人情及燦爛文化，感受、體驗(yàn)西部民間音樂(lè)的獨(dú)特風(fēng)格特點(diǎn)、韻味及其內(nèi)涵的情感和精神，使學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操在潛移默化的音樂(lè)活動(dòng)中得到升華，從而體現(xiàn)弘揚(yáng)民族音樂(lè)的基本理念，成為提高孩子們學(xué)習(xí)興趣的一種自覺(jué)動(dòng)力。在教學(xué)中，我注意誘發(fā)孩子們的興趣，將情境教學(xué)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
一、讀譜唱歌《刮地風(fēng)》
在課中能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單的樂(lè)譜是《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)學(xué)生的基本要求。課中我將讀譜與唱歌結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己識(shí)讀樂(lè)譜唱會(huì)一首歌，從而獲得成就感�；A(chǔ)好的班級(jí)可由學(xué)生分組自由學(xué)習(xí)，感受歌曲的特點(diǎn)，并跟唱歌詞。再分組自主練唱歌譜，最后進(jìn)行民歌演唱，比一比，看哪一組唱得最具有民歌特色。將讀譜的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生演唱《刮地風(fēng)》時(shí)更地道、更具有西北民歌風(fēng)味。
二、口風(fēng)琴演奏《刮地風(fēng)》
課中結(jié)合甘肅民歌《刮地風(fēng)》進(jìn)行口風(fēng)琴教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)比兩種吹奏效果，再分別學(xué)習(xí)連音吹奏法和單吐音吹奏法。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)對(duì)歌曲《刮地風(fēng)》的感受來(lái)選擇用哪一種吹奏法參與更合適。同學(xué)們一致認(rèn)為采用連音吹奏法最佳。在吹奏中同學(xué)們掌握基本的技巧，興趣倍增，起到了很好的效果。
本課我安排了一系列學(xué)習(xí)內(nèi)容，緊扣“西部放歌”這一情境主題，大膽設(shè)計(jì)充滿濃厚西部文化氛圍的情境，讓學(xué)生感受西部民歌的韻味。結(jié)合課題“西部放歌”這一主題情境，將聽(tīng)賞與跟唱《黃河船夫曲》、聽(tīng)賞管弦樂(lè)曲《走絳州》，演唱《走絳州》以及音樂(lè)知識(shí)這幾個(gè)內(nèi)容進(jìn)行組合，創(chuàng)設(shè)“采風(fēng)歸來(lái)”的情境，將讀譜唱歌《刮地風(fēng)》和吹口風(fēng)琴、扭秧歌《擁xxx秧歌》這幾個(gè)內(nèi)容進(jìn)行組合……。不管將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行怎樣的組合，教學(xué)設(shè)計(jì)都要以激發(fā)學(xué)生對(duì)西部民歌的興趣為出發(fā)點(diǎn)。高年級(jí)學(xué)生有一定的收集信息的能力，可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)西部的歷史、地理、風(fēng)光、民俗、歌曲和歌手等相關(guān)資料，以便在學(xué)習(xí)活動(dòng)中挖掘與本課相關(guān)的內(nèi)容來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)西部音樂(lè)情感和風(fēng)格的把握。
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